人生哲理的句子经典
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇人生哲理的句子经典范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
人生哲理的句子经典范文第1篇
[关键词]初中英语课堂经典诗歌提高效率
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310040
新课程改革注重学生能力的培养和对知识的积累，并提出了初中生应该培养自己对英语诗歌的鉴赏能力。诗歌的篇幅短小，但语言精辟，哲理性比较强，再加上明快的节奏和押韵，能够提高学生英语语言的运用能力，提高他们的文学素养。作为英语教师，要学会利用这种富有创意的教学资源和教学手段，将英语诗歌和英语课堂教学有机结合，提高学生学习英语的积极性和动力，让英语课堂摆脱机械性的识记教学，体现出一定的文化氛围。笔者从自己多年的教学实践经验出发，为发挥诗歌的效果，提高初中英语课的教学效率建言献策。
一、结合认知水平，调节氛围
英语诗歌中，可作为课堂教学的素材有很多，特别是一些耳熟能详的经典诗歌和至理名言，运用到英语课堂教学中，不仅能够丰富教学手段，而且对培养学生正确的人生观和价值观，有着积极的推动作用。初中生正处于青春期，教师在英语诗歌素材的选择中，要充分考虑学生的认知水平，把那些适合学生认知水平的诗歌融入课堂，调节课堂氛围，培养学生良好的英语学习习惯。
在初中英语7A里，我在教学Unit 4 My Day一课中，导入阶段先让学生分组展开交流，交流的内容是周日是如何度过的。他们有的说周末去打篮球，有的说去郊外踏青，还有的说自己宅在家里上网，意犹未尽。通过交流和讨论，学生有了时间的观念。于是我便趁热打铁，用多媒体播放了一首英语诗歌，歌名是《Time is money》。这首歌的歌词哲理性耐人寻味，其中一句经典歌词“Don’t waste your valuable time.”，意思是请不要浪费宝贵的时间。学生在齐声朗诵的过程中，理解了诗歌中作者的用意，告诉人们时间很宝贵，但是人们总是在不经意间浪费和挥霍着时间，这些失去的时光启示人们，要把握当下的大好时光，通过自己的努力创造社会价值。
学生在学习过程中，通过朗诵诗歌，发现学习英语还有不一样的方式，朗诵诗歌的过程中，还能感悟到很多人生哲理。由此改变学生对英语学习的传统看法和观念，同时也提高了学生阅读理解的能力。说明只要选取的诗歌与学生的认知水平相符，就是很好的教学资源。
二、渗透情感元素，升华主题
英语教学的教学目标有情感态度价值观，所以，情感元素的渗透是必要的。牛津初中英语教材中，有很多人与人关系以及人与环境关系的主题单元，对于培养学生正确的世界观和价值观有着重要作用。教师可以选择有关这些主题的英语诗歌，与单元的中心思想相融合，让学生从诗歌中体会教材的主题，从而做到升华主题。
例如，初中英语9B中，我在教学Great people时，为了正确地引导学生，让学生有所感悟，于是选择了兰斯顿・休斯的诗文《life》，让学生进行鉴赏，诗中有这么一句话“Life can even be painful.”，于是我让学生讨论一下：你有过痛苦的感受吗？学生从自身的经历出发，各抒己见。学生们都曾经有过痛苦的感受，人生总有很多坎坷和不如意，失败和痛苦是在所难免的，我们要勇敢面对自己的人生，而不是畏缩不前。我又继续问学生：What is your life like？学生讨论非常热烈，说明饶有兴致，有的借用“Blowing in the wind”这首歌的歌词，认为人生就像多种答案，答案在风中飘扬;有的借用电影《阿甘正传》中的经典句子：Life is like a box of chocolate， you never know what you’ll get until you open it.借以形容人生就像一个未知数，只有亲身经历过才会尝到它的酸甜苦辣。
通过对经典英语诗歌的感悟，学生体会到英语诗歌里蕴藏的人生哲理，使主题得到了升华，情感得到了渗透。
三、提高课堂效率，增长知识
学生英语的语感是需要培养的，受母语的影响，很多学生的英语口语夹杂着浓重的地方方言，特别是在元音上发音不准确，如[ei]和[]的区别。为此，教师可以借用经典诗歌，将其融入朗读和口语教学中，优化学习方法，寻找捷径。
人生哲理的句子经典范文第2篇
私塾是一种传统的教学组织，严格地说，称之为学塾更加确切一些。我国古代的学塾，可以分为三种类型：一是东家延请塾师来家教授自家或亲属子弟的家塾；二是富商显贵、地方政府或某一家族倡议并出资兴办、免费向特定学童开放的义塾；三是塾师或在自己家里，或借祠堂庙宇，或租借他人房屋，设馆招收学童就读的私塾。可见私塾不过是学塾的一种，但由于它最为普遍，所以很多人不加分析地把各种类型的学塾都称之为私塾。现代私塾主要是由塾师或特定的组织开设的，虽然大都不是在自家，更不是租借祠堂或庙宇，但就办学的主体来看，称私塾是贴切的。
传统的私塾教育，有很多值得我们现在借鉴的做法，比如提倡“教子婴孩，教妇初来”，强调早期教育的重要性，要求在“血气未充，精神未定”的幼年时期就要及时施教；主张教学过程中，要体现爱教结合、宽猛相济的精神，切实遵循识字为先、少授专精、因材施教、循序渐进的原则；教学内容上注重学生良好行为习惯的培养，以“收其放心，养其德性”为目标；在教材的编写上，注重适应儿童的性情，做到句子短小、形式整齐、和谐顺畅、有的便读；在教材的选择上，选择那些读起来琅琅上口、听起来铿锵悦耳的读物，以引起儿童的兴味，使之易于接受、乐于接受。这些做法是私塾在现代社会依然具有强大生命力的根由所在。
现代私塾的创办者和把孩子送进私塾的家长普遍认为现在学校教育存在若干问题。学校教育采用大班教学的方式，尤其越是优质校、优质班，班级就越大，学生也越多，教师不能因材施教，学生接受不到个性化的教育，教学以知识的传授为主，在升学的压力之下，冷落了德育，轻忽了做人的培养，由于现代社会受功利的左右和意识形态的影响，学生花费了很大气力所习得的内容，往往有知识没有文化，学校教育的目的，不是为了学生的素质得到彰显，不是为了使个体的创造力、天赋、潜能、性格、气质等得以呈现，而单纯是为了博取高分，为了升学的功利目的。说到底，他们认为现在学校教育是一种狭隘的以获得高一层次、拥有优质教育资源学校的录取通知书为目标，以单一的分数尺度来考察和评价学生的“应试教育”。而传统的私塾教育，可以一定程度地疗治现代学校教育的病症。
“以最经济、最节约的方法，让每一位同学，拥有结实的人身修养和更丰富的知识”，这是上海孟母堂所追求的目标。北京日日新学堂的组织者则这样阐述她们的办学目标：“我们是一群新式教育的探索者，致力于培养会思考、爱生命的健全的人!”有关调查表明，虽然很多人表示不会将自己的孩子送到私塾上学，但对现代私垫的尝试依然给予认可，认为这一教育形式对学校教育有补充作用。新华网就“你认为私塾教育是文化创新还是文化复辟”进行的网上调查显示，参与调查者认为私塾教育是“文化创新”的占53％，是“文化复辟”的占29％，回答“说不清”的占17％。有人甚至宣称：“我不是私塾的支持者，但我是一个对现行教育制度的坚决反对者。”可以说，现代私塾的出现，是对现今学校教育的挑战，是对现今根深蒂固的功利教育、“应试教育”弊端的讽刺和嘲弄，是不满现行教育体制的人们和有一定文化素质的家长们的自助和自救，是将教育引向个性化、多样化的探索和尝试，是人们对教育体制改革失望后的无奈之举。
在肯定现代私塾的出现有一定的合理性的同时，也要注意到它的局限。
现代私塾的办学目的侧重点各不相同，承继传统，弘扬国学，传习礼仪，养正童蒙，说到底还是冀望用传统文化熏陶现代的孩子们，给学生夯实一生的道德基础。的确，在我国古代文化典籍中，蕴藏着丰富的人生哲理和为人处事的道德标准，但这些人生哲理和道德标准并不具有超越特定时代的永久价值。比如《增广贤文》中的那些人生哲理，《弟子规》中的那些道德标准，其中一些内容，早已和现今的时代圆凿方枘，不相契合，传授给那些分辨能力还很弱的儿童，就尤其不合时宜。另外，希图通过学习传统经典来改善人心、转移世风的努力，也只能是一些人不切实际的一厢情愿。在现代历史上，满腹经纶而大节有亏的不乏其人；在现实生活中，一些新儒家的学人道德败坏的也所在皆有；在经典占据绝对尊崇地位的传统社会，人心不古、世风日下的慨叹更是比比皆是。所以，简单地背诵国学经典，并不能把传统文化的根留住，也不能提高国民素质，解救当今社会的乱象。
在学习内容上，现代私塾往往根据主办者的志趣、喜好和能力进行安排，各不相同，差异很大。如上海的孟母堂秉承“读经典、尊孔孟、诵莎翁、演数理”的宗旨，以背诵《易经》《弟子规》《论语》以及莎士比亚的《仲夏夜之梦》《十四行诗》等为主，兼学微积分等高等数学内容等。苏州的菊斋私塾根据德、文、言、行的施教原则，开设的课程以蒙学、经学、韵文为主体，并穿插讲授古乐、书画、茶道的相关知识。但在具体的教学过程中，现代私塾存在以下两个问题。一是没有体现循序渐进这一行之有效的教学原则，将那些就连古代教育家也主张暂时缓一缓、等到学生由“蒙馆”升入“经馆”之后才读的《四书》尤其是《五经》灌输给儿童；让儿童将这些佶屈聱牙、晦涩难懂、就连专家学者也难以理解的文献生吞活剥。二是这种对古代经典的过分倚重，排斥全面的现代教育，可能会从一个极端走向另一个极端，让儿童远离现代社会生活的实际，难以和下一个阶段进一步的学习对接，不适应现代社会的需要。
人生哲理的句子经典范文第3篇
众所周知，英语谚语不仅通俗易懂，朗朗上口，而且寓意深刻，启人心智。学习英语谚语不仅可以接触地道的英语表现形式，了解其中所蕴含的丰富的文化内涵，更能够在潜移默化中将深刻的人生哲理渗透到学生的内心，使英语教育成为道德教育的平台。从心理学的角度，英语谚语字字珠玑，言简意赅，有利于学生的整体识记，这也是学生能够长时间地牢记谚语的原因所在。既然学生能够长时间地记住谚语，就肯定能够记住谚语中的单词，或者通过谚语来理解其中的语法现象，这种形式必然能够帮助学生解决背单词难、记语法难的问题。
四、电影对白的介绍
对于电影中的英语对白，我们必须要一分为二地看待。一方面，西方电影中的经典对白，它的魅力不可估量。中文版本早已深入无数中国影迷的内心，其中包括接受力很强的学生群，而对于他们的英文版，学生还是存在很强的好奇心的。另一方面，电影中的对白和我们平时接触到的VOA、BBC等广播英语区别很大，因为电影中有大量的俚语以及省略语，一个句子中的主谓宾成分往往不是很完整，甚至有时候在我们看来带有语法错误。所以，要在课堂中穿插一定电影对白的介绍，必须精挑细选，既能引起学生的兴趣，又能达到教学的目的。
在我看来，有些对白可以在介绍单词、词组时插入，使同学们在一定的语言环境下更深刻地理解该单词或词组的含义，并且理解它们的用法；而有些对白则可以用来加深学生对一定语法知识的更深层次的理解与掌握。
譬如《The Lion King》中的这样几句对白：
I laugh in the face of danger. 越危险就越合我的心意。
When the world turns its back on you, you turn your back on the world.
如果这个世界对你不理不睬，你也可以这样对待它。
还有些对白用于合适的机会则可以在精神层面上鼓励学生，达到道德教育的效果。
人生哲理的句子经典范文第4篇
背单词，为阅读经典做准备
没有哪个成人会认为背单词是件轻松、快乐的事情。利用孩子不知难、不怕难和好胜的心理，我设计了一种背单词的方法，让女儿9岁的时候在她自愿、快乐的心情下，轻松、有效地背下了3000多个艰深的单词。
为什么要让孩子这么早背下这么多艰深的单词呢？
美国中小学老师一般没有独立的办公室，老师的办公室就在教室里，老师的教室是固定的，学生却是流动的。每个教室里都有老师收藏的一二百甚至三四百本书，这些书通常都是老师推荐的好书，与这位老师所教学生的阅读水准相当或者略高。到了期末，女儿差不多就把老师的书全都看完，期间还不时要到学校图书馆去借一些书。
放学回家，她书包里总是装着不止一本课外书。有好几次，我把她的书包打开，都翻出三四本书来。我问她：“你借这么多书，怎么看？为什么不一本一本借回来？”
“一天看一本怎么够？”她带着既得意又嘲讽的口气说；“这几本书，我一天就能看完。”
她的阅读速度很快，读书已经到了痴迷的程度，据说，在乘车来回一个多小时的路程中，她总是抓紧时间阅读。一天能看几本书，说明所看的书必定是难度不大的一些闲书吧。我想，该是给她加大阅读难度的时候了。我希望她开始有意识地只读经典文学名著。
现代流行的通俗作品虽然让人感染到时代的气息，跟上潮流的步伐，但不朽的名著凝聚世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。我从女儿和我谈到的名著里的人物、故事已能感受到这一点。她每看完一两本名著，好像就长大一些。
阅读经典是有难度的。词汇是个大问题，小说中常会碰上现代生活中少见的难词。美国大学入学考试SAT和研究生入学考试的GRE里，常考的就有这些较难的词汇。这些词汇即使对一般美国大学生来说，也是必须认真面对的课题。
在阅读时，如果不断碰上不认识的词，就无法理解作品的意义，其连锁反应是很快失去阅读兴趣，甚至造成长期无法释解的心理障碍，也许从此再也不愿意接触名著，转而只看通俗作品，以至在阅读欣赏和情感智慧上，上不了较高的层次。很多人尽管以后获得了高学位，但是，在思想情感上往往不够深沉，没有受过名著等精神产品的陶冶可能是原因之一。所以，我认为，从小培养阅读名著的爱好，对一个孩子的成长，对人的一生都是很重要的。
笨办法也是好办法：背词典
为了扫除阅读中的词汇障碍，只有一个“笨”办法，就是把那些难词集中在短时间内背下来，待单词熟悉了以后才开始阅读。因为没有生词的阻碍，读起来比较流畅，阅读兴趣会大大提高。
暑假前，我到几个书店转了转，买回一本SAT／GRE英英词典。这本200多页的小词典有3000多个单词，每个单词有注音、解释和例句。
我给她布置了这个暑假的任务：把这本词典背下来！当时她还不到9岁。我很幸运，女儿翻了翻词典，不用我费太多口舌，就接受了这一任务。不是因为我说的道理，也不是迫于我的压力，而是她认为：“这有什么难，才200多页。你看，我读的这几本书，都是200多页一本，我不用一天就看完了。整个暑假就只背这一本？”她问我。
说得很轻松。为了减轻她的精神压力，我还是把这个词典拆成了7小本。
“不过，要按我的要求”，我得寸进尺，“你要把每个单词念出来，有的单词一词多义，要记住每一个词义。如果注释是句子，也要背出整个句子。”
“No problem(没问题)！”她说，把词典拿过去，查了查页数，再数一数每一页的单词数，对我说：“爸爸，这里一共有211页，每页有十五六个单词。我明天开始背三页、四十几个单词，一个暑假就背完了。”
我又给她订了三条规则。第一，在每天开始背的那一页上方注明日期，这样做的目的一是为了今后留下记录，供调整学习计划作参考，二是可以起监督、促进作用。我知道她是一个好强的孩子，她做出每天背3页的承诺就一定会实现，记录每天的起始页数对她自己就起了提醒、自我监督和促进作用。
第二条规则是，第二天要复习第一天背过的词汇，而且也要达到熟练背出单词和词义解释的水平。
我拿出一盒空白录音带，宣布第三条规则：将每个单词读出，录在录音带上，每两个单词上留出一定的时间间隔，这个间隔大约是背出词义解释的时间。
当自己认为已经背得熟练时，合上词典，找开录音机，播出一个单词，背出词义或长句。待到录音机播出下一个单词后，再接着往下背。
这样做的目的，一是为了提高熟练程度，因为如果不熟练，就要不断地开开关关录音机，她的性格很好强，我深深了解她，她承受不了这样的“耻辱”；第二个目的，我不用坐下来面对面地测试她。我认为，如果那样做会给她造成压力，有被动的感觉。她会认为，每天努力背单词，是为了晚上的测验，久而久之，难免产生抵触情绪。我不希望造成这种不快的心理状态，而是让她形成一种面对自己的、主动的心态，让她感到每天学习是为了满足自己的成就感。如果是为了通过晚上爸爸的测验，那么这种学习自然就是被动的。
面对自己，打开录音机，一个个单词地通过，这不是和游戏一样吗？她很快进入了面对自我、自我欣赏、自我陶醉的状态。
把背词典设计成游戏
那年夏天，每天我一下班，她就叫着，“爸爸，我ready（准备好）啦！ 我 ready啦！”接着就迫不及待地打开录音机，开始表演。机子里播出一个单词，她就复读单词、拼出单词、背出词义或一整个长句子；停一两秒，又换一个单词??周而复始，直到最后一个单词。
在这期间，我到厨房，打开煤气炉，淘一罐米放进锅里，走到沙发前躺下，拿起报纸扫两眼，再朝她那儿看一看，偶尔张张嘴、点点头、竖起拇指，再微笑几下表示赞赏。
不过也不能太夸张。她很专注，很凝神，我应该不打断、不出声地看完“表演”才是。
“表演”结束，我冲过去把她抱起来，亲几下，再把她提起来，两腿腾空，上上下下地甩，一时间，屋子里嘻嘻哈哈已闹成一片。
人生哲理的句子经典范文第5篇
关键词：课外阅读阅读兴趣 阅读习惯 课外书籍
《全日制义务教育语文课程标准》指出，初中7-9年级要能够在阅读中了解叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式；欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；阅读科技作品、简单议论文、浅显文言文，背诵优秀诗文80篇，学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型读物，课外阅读总量不少于200万字，每学期阅读两三部名著。著名教育家张志公先生谈到：“从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例为三七开，即大概有30%得自课内，有70%得自课外。”由此不难看出，语文教学效果真正的源泉是课外阅读，它不仅是语文课外活动的主要内容之一，更是课内阅读的补充和延伸，可见课外阅读有着重要的意义。笔者依据近多年的语文阅读教学的经验，谈谈自己的想法。
一、课外阅读要选取好的书籍进行阅读
好的课外书籍向我们打开了一扇扇知识和生活的窗子，帮助我们了解世界，认识世界，一本好书会告诉我们许多人生哲理，从中学到做人的道理。《阅读改变人生》一书的编者巴丹曾感慨地说道：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”例如：《我的苦难，我的大学》让大学生宋月丽明白用“勇气战胜困难，用志气驳倒困难”的可贵；盲人李爱君在《假如给我三天光明》的激励下，重振生活信心，实现了人生的种种梦想；路遥的《平凡的世界》被许多读者所喜爱，无疑是因其传达出的昂扬的奋斗精神对人们仍有强大的鼓舞作用。《简爱》是英国文学史上的一部经典传世之作，它成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。其中的经典对白在学生中广为传诵：“你认为，就因为我贫穷，低微，不美，矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？……一同站在上帝的跟前，彼此平等！”通过切实的阅读和体验学生对爱情的内涵、人格的内涵有了更深入的理解。
书籍是人类进步的阶梯”这是一句至理名言。要想成为一名有文化、有知识、有修养的人，特别是想成为一名有学问、有学识和会做学问的“大家”，仅凭学会几本教材是远远不够的，必须读好书、多读书，广泛涉猎，日积月累，才能厚积而有所成。例如四大名著、《钢铁是怎样炼成的》、《朝花夕拾》等都是初中生必读的书籍。
二、选取恰当的时间进行课外阅读，培养学生阅读的兴趣
教师要指导提醒学生不能在课堂上一边听课，一边看课外书，也不能在应该做作业和预习、温习功课的时间里看课外书。有的同学可能会说：功课那么多，作业要完成，哪有时间看书？其实只要你肯挤时间来读书，就不愁没有时间。就像大文学家鲁迅先生说的： “时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的。”他自己就是把大家喝咖啡、谈天的时间，用在了学习上。最终鲁迅写出了许多好文章，取得了举世瞩目的伟大成就。我们可以用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书，每天一小时，积少成多，积沙成塔。
培养学生读书兴趣，作为语文教师，可以做而且应该做的是首先自己要成为一个读书人。朱永新教授说：“学生读书的兴趣与水平直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”同时教师尊重学生的阅读自由，苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。只要是有益的东西，都要鼓励学生读。比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如 《奥秘》、《小小说》、《科幻世界》、《舰载武器》等杂志，就以其内容的新奇、有趣吸引了很多的中学生。
三、课外阅读有利于巩固和拓展课内知识
因为课内时间有限，课堂上学习的语文知识和能力，需要巩固和补充，学生的自主课外阅读能力不是自然形成的，所以要提高学生的语文素养，仅靠课堂45分钟是不够的，更重要的是要和课外有机地结合起来，即课内是基础、是根本，课外是继续、延伸。从课内延伸到课外的过程中，学生的课内知识充实了，课外阅读方法了解了，语文学习方式转换了，查找、处理信息能力提高了，语言积累能力也随之提高了。在培养学生学习语文的兴趣方面，课外阅读发挥着很大的作用。当学生从课外书中获得了足够的乐趣后，学语文的主动意识才会长久保持。学生选择自己喜欢的课外书进行阅读，本身就是自主学习的一部分，课外书是丰富的语文课程资源的重要组成部分，课外阅读具有开放性，学生可在老师的指导下自由地选择课外阅读材料。
四、课外阅读可以形成良好的阅读习惯和能力
课外阅读从一方面弥补了课堂教学的不足，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣，阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的，学生通过长期的课外阅读让其成为日常生活的一部份，成为一种内在的需要，这种良好的习惯一辈子受用。另外阅读影响的是一个人素质中最基本最核心的东西：审美观、道德观和人生观，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个心灵自我观照的过程，即通过阅读来反省自我，提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。
人生哲理的句子经典范文第6篇
但目前高中文言文的教学普通存在着投入与产出的严重失衡，上文言文课花的时间多，教师教得辛苦，学生学得吃力，效果成绩不理想，考试中学生对文言文的分析失分严重，文化底蕴差，文言文成为提高语文成绩的绊脚石。笔者从事高中语文教学二十年，深感高中文言文教学停留在治标不治本的层面上，认为文言文教学应重视文化底蕴的传授与文言知识的自然融合。
一、激发学生学习文言文的兴趣，减少学生学习的心理畏惧
文言文是我国古代的书面语言，传载着中国古代文化的大量信息，是华夏儿女传承传统文化必学的知识，可是中国文化的博大精深也造就了文言文的深奥，不用说先秦诸子，也不用说《史记》《资治通鉴》等，就是明清时期的白话文言都给学生学习造成了很大的困难。加上初中文言文教学过于浅易，而高中文言文难度一下加大，学生学习文言的兴趣就不高，存在畏惧心理。那如何能克服这种畏难情绪，激发兴趣呢。
1.循序渐进。从易到难，学习体现阶梯性。人教版高中教材把一些故事性强、较浅易的文言文安排在高一，如《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》《烛之武退秦师》等，这些文言文情节生动，引人入胜，能激发学生学习的兴趣，在高二时，教材就安排了一些唐宋散文和说理性的文言文，如《陈情表》《归去来兮辞》等既扣紧了高二须写议论文的特点，同时对积累了一定文言文知识和文化基础的学生来说，也觉得不难了。在高三时加入了先秦诸子的思想评介，这样的安排能使学生克服畏惧情绪，更好地提高文言文水平。
2.旁征博引，扩充知识，学习体现趣味性。学生为什么学习文言文会觉得难？原因之一是远离古代社会生活的背景，之二是古代文化习俗和语言习惯与现在差距甚大。因此，教师在教授文言文时要善于联系史实背景，扩充学生见闻和知识，增强学生的求知欲望。如介绍中国古代，天文与地理并称，相传大禹治水，将全国划分为九个州，所以以“九州”称中国，沿用至今。等等。
高中教材所选的文言文，大多与名家有关，或与历史的重大事件相关，如果教师只单纯地讲授课文内容，而不注重与历史事件相联系，只能让学生觉得文言文单调枯燥，从而影响学习兴趣。因此，教师在讲文言文时可以由故事导入，或讲述名家的小故事，或讲述历史事件相关的人与事，从而引发学生兴趣，增强学习文言文的动力。如号是一种固定的别名，因此又叫别号。例如李白号“青莲居士”，欧阳修号“六一居士”指的是“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。又加一老翁也”。
二、强化文言文教学中的“文”与“言”的融合，做到文化底蕴的传授与知识点的融会贯通 在高中的文言文教学中，多数一线的语文教师往往纠结于文言文教学目标的设置，只注重词语解释句子翻译等实用知识，个人教师或注重浪漫主义，或轻视实用价值的体现，只注重挖掘文言文的文化传承，而我认为“文”与“言”两者应并重，甚至做到二者的有机融合。
人生哲理的句子经典范文第7篇
[关键词]小学英语 课外阅读 三步策略 阅读质量
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-050
英语阅读教学属于英语教学中的关键部分，且不能仅限于课内阅读，需要拓展学生的阅读范围，引导学生掌握更多知识，从课外阅读中吸收知识、思想，激发创新思维。同时，培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握英语阅读方法、技巧，通过英语课外阅读，拓展学生知识网络，建构完善的知识与能力框架，提升学生英语素养。
一、从易到难，图文并茂
第一步是坚持从易到难，图文并茂，选取合适的英语阅读材料。小学生年龄小，单词、短语和英语语法储备少，在课外阅读时，需要选择适合他们年龄阶段、认知水平的课外阅读材料。从易到难，选取故事、童话类的图文并茂的英语课外阅读素材，激发学生阅读兴趣，让学生在阅读中收获知识与道理。结合学生个性差异，选取学生感兴趣的阅读材料，一般选取精简、有幽默感的故事、童话、笑话等。引导学生图文结合起来阅读，通过猜想、分析、观看，之后查阅资料，进一步掌握新知识。
教师推荐给学生《小学英语课外阅读系列丛书》。这套丛书共10册，其中《寓言故事精选》中蕴含了很多人生哲理。学生可以借助视频、音频、图书配合起来阅读，提升阅读质量。关于《The monkey in the lion’s skin》这个寓言故事，学生积累英语词汇not at all、close to、try it on、look like、run away等。随着故事的发展，学生将书中图文结合起来，了解故事的大意，并记录重点词句，之后反思与总结，得出这则寓言的中心思想“画虎不成反类犬”，也告诉人们要有真材实料。借助幽默故事，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生从阅读中探寻乐趣。
二、自主阅读，合作探讨
第二步是加强自主阅读，合作探讨，促进学生在自主阅读后，展开阅读成果的交流和展示。第二步是阅读中的合作交流阶段。新课改下，合作学习受到了教师的重视，合作交流、互助探究能够促进学生集思广益，共同探讨、发现与解决问题，并且交流知识、思想，促进共同提升。小学英语课外阅读学习，教师营造良好的学习氛围，选取适当学习时间，给予学生足够的空间与时间，让学生先阅读，在阅读中总结与反思，记录下自己的疑惑。其次展开合作交流与讨论，把握阅读材料，优势互补，相互促进，引导学生建构完善的知识网络。
例如，选取《轻松英语名作欣赏》作为课外阅读材料，这套素材包含了20册，都是英文经典名著，符合学生阅读视角。《Hansel and Gretel》这则故事，在学生自主阅读后，展开合作交流，学生自主分配角色，展开角色扮演。这则故事可以分割为几个小游戏，学生互助合作，深入理解故事后，展开趣味游戏，表现出兄妹勇敢战胜女巫的智慧与机智。
三、掌握方法，提升能力
第三步是促进掌握方法，提升能力，引导学生不断强化自身的阅读技巧，提升阅读、写作、交流能力。小学生词汇量少，他们在进行课外英语阅读时会觉得存在很大困难，通过选取符合小学生认知水平、年龄特点的英语阅读材料，还需要掌握英语阅读技巧与方法。一是结合图文，激发想象力和创造力，训练猜词技巧;二是找出核心句子，记录下重点词句、短语，深化对阅读内容的理解;三是拓展多元知识，在课外阅读时将英语知识与当地风土人情、文化习俗及历史、地理等知识结合起来，拓展学生视野，展开思考，收获丰富的知识;四是读写结合，在阅读时创新想象，创作属于自己的英文小故事。
例如，译林版五年级《The first day at school》、《after school》这两个单元的学习，都是关于学校的相关内容，为拓展学生思维与知识，《小学英语课外阅读100篇（5年级）》中的“A holiday from school？”作为课外阅读材料。在阅读时，教师引导学生画出重点的字词句和不认识的单词、短语，学生记录下twins、save up、sneeze、headache等，并着重从以下几个问题展开研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？结合这几个问题，深入学习和领悟这个小故事，并读写结合，引导学生运用已学知识，通过查阅资料，写下自己的小故事或创编小故事，与同学交流。通过掌握课外阅读方法，循序渐进地建构知识网络，提升学生的英语素养和综合能力。
人生哲理的句子经典范文第8篇
[关键词]语文能力 培养
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0157-01
一、指导思想
(一)遵从学生是学习的主体这一原则。新课程主张学生是课堂的第一主人,要把课堂交给学生,让他们动起来。那么课前五分钟这个活动,正是本着让学生有更多的展示自己的优势,完善自己不足的机会这一目的展开的。学生是学习语文的主体,要把知识转化为学生的智力、能力和思想观点,必须通过学生自己的认识和实践才能实现。而这一活动,恰恰能增强学生的自我意识,认识到自身的价值和闪光点,并不断挖掘自己的潜力,登台展现自己,从而达到挑战自我,完善自我的初衷。
(二)激励学习的原则。高中语文课前五分钟活动,本身蕴涵着平等观念,能使多数同学的口语表达能力得以充分展示,尽显汉语言文化的魅力。对自己是一次印象深刻的历练,对其他同学来说也是一次精神上的享受。每一个学生都精心准备,然后在听的过程中,发现别人在台上展示的闪光点,找到自己的不足,这样在下一轮的活动中,就会有更好的表现。从而使课堂人人都是主人,这样学生学习的积极性必然会被调动起来,课堂成了大家广泛交流思想和心得的一个很好的平台。
二、具体操作过程
(一)学委和语文课代表进行组织,让学生提前做好充分的准备。按学号或小组轮流出场;活动内容由老师自己把关,周一至周六都有具体的安排。提前告诉学生准备什么内容。
(二)鼓励为主,恰当点评。高中生正处于青春期,他们的叛逆性很强,如果老师总是对其进行批评,势必导致他们的反感甚至和老师对抗。所以,在活动过程中,尽量找到他们的闪光点,加以鼓励,让他们感受到自己是在进步,这样,他们不仅会在参与活动的过程中有身心愉悦之感,而且也会更好地完善自己,以期取得更大的进步。闪光点其实很多,比如一个惟妙惟肖的神态模仿,一个成语的精辟阐释,一个富有哲理的名言警句,甚或是一口标准的普通话……都会给学生带来很大的动力,使其更好地表现自己,从而提高自己的语文素养。但要注意,知识性的错误,必须及时地给学生纠正,不能迁就,否则,得不偿失。
(三)形式上,尽量让学生把要讲的内容记在脑中,脱稿活动。这样做,不仅可以锻炼学生的记忆力,而且学生在记忆的过程中也获得了知识。在台上展示时,学生从容镇定的台风也会让下面的学生佩服,从而可以培养学生良好的台上展示姿态。如果照稿宣科,像是在应付一件苦差事,很难引起学生的共鸣,学生也得不到锻炼。
(四)注意掌握好时间。我认为,时间最好在五分钟左右,时间过长的话,会影响正常的教学环节,完不成既定任务;时间过短的话,学生就会简单应付,敷衍了事,这不是活动的初衷,此外也白浪费时间了,成效肯定不好。所以要把时间掌控好,让学生能受到一定感染,得到些许启发,收获更多知识。具体内容设计如下:
1.基础回顾。俗话说,温故而知新,尤其是语文基础知识更需要反复复习,所以我课前让学生轮流准备选择题,比如说字音、字形、成语、病句等,让学生能够夯实基础。让其他同学来做,效果很好。
2.开心五分钟精彩无限,寓教于乐。学生可以讲名人的鲜为人知的幽默故事,也可以用小品的形式演绎学过的课文,比如《庄周买水》、《雷雨》等文章的精彩部分,学生都很喜欢表演。这些活动,不仅会让学生积累更多写作素材,同时表演也使他们对文章有了更深刻的体会,提高了他们学习语文的兴趣,也让他们感受到语文的无穷魅力。