图片的英文
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇图片的英文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
图片的英文范文第1篇
2、截图后点按编辑，调整截图边框，尽量让长宽与文本内容一致，然后点按界面右上方的保存标志
3、此时英文文本图片已经保存到手机中了，切换到手机桌面，按下屏幕并向右侧滑动直到出现负一屏，在负一屏中点按界面上方的扫描标志。
4、进入扫描界面后点按界面上方的翻译标志，然后点按箭头指向的句子，再点按界面左下方箭头指向的圆形标志。
5、在界面下方弹出的选项中点按图库标志，然后点按截屏录屏文件夹，最后点按开始截图并保存的需要翻译的英文内容。
6、选好图片后点按界面右上方的对号标志，此时选中的包含英文内容的图片已经出现在扫描界面，通过拖动箭头指向的两个选择文本拖动柄选中文本的起点和终点，然后点按确认。
图片的英文范文第2篇
iPad进入课堂，重新燃起了师生的希望，它成为师生学习英语的希望之星。
图片资源提供海量信息
iPad可以为教学提供海量的图片资源，这为创设语境、学习单词、复述故事等教学环节提供了保障。在学习单词时，学生可以通过多幅图片加深对单词的理解。如学习basketball（篮球）这个词，当学生看到迈克尔・乔丹、勒布朗・詹姆斯、科比・布莱恩特等NBA球星打球的照片时，对basketball的记忆会非常深刻。在复习单词时，学生可以通过点击相应的类别选择复习同类词汇，如点击fruit，即可看到各种水果的图片，色彩鲜艳令人垂涎欲滴。在复述故事时，教师可以安排少图或多图的复述活动来为学生设计不同层次的复述方案，学生可以根据自己的语言能力任意选择。
音频、视频满足个性需求
在词汇教学中，通常需要一次性学完十几个同类的单词，学生很难一节课全部会读并且记住。教师可以为每一个单词配上相应的图片和音频文件，学生可以自主选择不会读或读不准的单词，点击音频听到单词发音，避免了集体跟录音读时听不清、记不住的问题。视频更是如此，戴上耳机欣赏影片或动画，使学生忽略了其他人可能对自己造成的干扰，可以专注地投入到短时间的视听活动中，提高视听效率。
习题反馈操作方便快捷
英语学科的习题多为选择题、连线题、判断题或阅读题，利用iPad呈现习题可以加大练习量，提高效率，而且反馈更加真实和及时。在做图片类练习时，学生可以利用拖拽功能将图片与文字配对组合，也可以利用手写功能将听力练习中的“看图排序”等习题顺利完成；在做选择类练习时，学生只需点选备选答案即可完成题目，无需动笔书写答案。同时，教师端也可以立刻呈现答题结果并对数据进行分析，使教师能够以最快的速度了解班中哪位学生学习有困难，从而进行有针对性的辅导，如果是普遍现象，则立刻调整教学内容，将问题当堂解决。
电子绘本体验自主阅读
图片的英文范文第3篇
一、应用绘本，提升词汇学习效果
英语教学的重点之一是词汇，只有学生掌握一定的词汇，才能上升到句子、段落、篇章的学习。面对众多的英语词汇，如何才能让学生轻松掌握？如何才能让学生在快乐中学习？如何才能强化学生的印象？等等，这些都是教师应该思考的问题。而英文绘本的引入，恰恰可以解决这些问题。英文绘本趣味性强，语言简洁，教师可以结合教材内容，巧用绘本，提升词汇学习效果。
在教学译林版小学英语四年级上册中的Unit 1 I like dogs这一单元时，教师将绘本与词汇教学相结合，取得很好的教学效果。本单元所学习的词汇与动物有关，为此，教师引用的绘本是由Rolando Merino编写的The Farm Animals 《农场动物》。The animals that live on a farm that all make special sounds，居住在农场的动物都能发出特别的声音。On the farm there is a horse that goes NEIGH…NEIGH， this is a cow that goes MOOOOO…结合绘本的内容，教师利用同样的方式引出dog， cat， monkey， panda， tiger等词汇的学习。如：This is a dog that goes WANG WANG WANG.This is a cat goes MIAO MIAO MIAO……在学习关于动物的词汇中，教师主要引导学生根据动物的声音来辅助学习。这样一来，学生学习起来不仅感到趣味无穷，而且还能深化对词汇的学习印象。
在这个教学案例中，教师将英文绘本高效应用到词汇教学中，引导学生利用动物的独特声音辅助词汇记忆，从而提升学习效果。在选择绘本时，教师要考虑与单元内容的相关性，并选择与学生水平相符合的绘本内容。
二、巧用绘本，促进学生主动阅读
通过主动阅读，学生可以获取信息。从目前来看，小学英语教学中，学生很少会主动阅读语篇内容，基本都等待教师“灌输”，即依靠教师的讲解来获取文本的信息。这与新课改提倡的生本教育理念相背离。为了促进学生主动阅读，教师可以巧用绘本，激发学生阅读的主动性，从而让学生主动获取文本信息，提升自我阅读能力。
在教学译林版小学英语六年级下册中的Unit 1 The lion and the mouse这一单元时，教师巧用绘本，激发学生强烈的阅读欲望，取得较好的教学效果。The lion and the Mouse可以找到英文原版绘本，是由Jenny Broom编写的，里边的故事内容发人深省，值得学生深入学习。为此，在教学中，教师将绘本插画展示给学生，引导学生讨论。首先，教师展示英文原版绘本插画，里边的狮子形象非常强大，相比之下，老鼠显得十分渺小。教师引导：同学们，看起来不想干的两种动物，会发生什么故事呢？教师接着展示狮子被困的图片，以及老鼠咬绳子的图片，这些绘本中的图片吸引了学生，也让学生感到疑惑。此时，教师以问题刺激学生主动阅读：What happened？ Can you guess？ 由此，学生快速进入文本阅读，探索答案。
在这个教学案例中，教师巧用绘本中的图片，吸引学生关注。在展示图片过程中，教师也利用悬疑问题刺激学生的思维，让学生对文本内容感兴趣，从而促进学生主动阅读。
三、创编绘本，提高语言输出能力
语言输入对于学生的英语学习固然重要，但在一定的语言输入的基础上，教师也要注重提高学生的语言输出能力。在新课改环境下，教师要尤为重视学生主体性的发挥，引导学生将所学习的英语内容运用到实践中。英文绘本是学生感兴趣的材料之一，教师不仅要应用绘本，还要引导学生自主创编绘本，从而让学生体验到快乐。
在学习译林版小学英语五年级下册中的Unit 8 Birthdays这一单元时，教师引导学生自主创编绘本，取得不错的教学效果。在教学中，教师引进了英文绘本 《月亮，生日快乐》 Happy Birthday， Moon，里面的故事非常有趣。在学习完绘本内容和单元内容后，教师便引导学生以“生日”为主题，自主创编绘本。学生既可以模仿英文绘本Happy Birthday， Moon，设计图画内容，并配上简单的英文，也可以自创绘本与英文。通过创编绘本的活动，学生的绘画潜能得到开发与培养，语言输出能力也得到一定的提高。
在学生创编绘本结束后，教师引导学生将自己的绘本展示给其他学生，包括英文绘本名称、绘本的大致内容，以及绘本中的配画等。教师可以增设“评比”环节，评比出“最佳英文绘本”，以激发出学生更大的积极性。
图片的英文范文第4篇
关键词：汉字展示；视觉序列；视觉序列的设计
中图分类号：J509
文献标识码：A
视觉序列，指的是人们在用眼睛观察事物的过程中的先后顺序，其中还涉及人们在这个视觉观察过程中的方向和路线。所以视觉序列在某一方面还可以称之为视觉方向和视觉路线。
汉字的视觉序列的脉络，清晰的呈现，“单行的从上到下、整篇的从右到左”。而对于文字展示，这条基本原则的遵循，只是文字展示的一个方面；在对这条原则的把握的同时，视觉序列的设计才是后来精心布局、展示才智的地方。
汉字经历数千年的运用，文字展示形成了大量的形态各异的形式。汉字展示的视觉序列包括着文字、图形这些要素，它们的各种变化和组合，构成画面的表现语汇。以下是对此进行的分类，通过这一点我们能够看到很多以往没有关注的方面。
一、汉字展示的视觉序列的设计
1．竖
这类是基本视觉序列的运用。我们看到，竖行的文字布局在版面的各个位置，初期都是安排在版面的右上方，后来就与图片组合，扩散到各个最适合的位置。很显见经过了设计构思后的文字，它们的存在就不是不经意的偶尔为之了。在这些版画图片中，也借鉴了各种绘画形式的文字布局方式――壁画的榜题、国画中的题款。这些简短的话语一般都是对图片的简洁注释，起到点名主旨的作用。对联形式也是属于竖的视觉序列的这类，它们的是两行竖的视觉序列的组合，对偶句分置图两侧，对图片进行简单的情节描绘或评述，而图右上方略小的文字是对图的说明，是处在最后在视觉序列位置。
不过图1的汉字也不是就简单的放置，我们的视觉首先在对图片进行认识之后，就会注意到句首放大的两字，然后才是下面的错开的两行文字注释。这样的视觉序列的产生，很显然是文字大小和位置的变化的缘故。
2．横
单行的从右向左横的视觉序列，是宋朝才出现的。与宋同时期的金承安年间的独幅版画《义勇武安王位》和《隋朝窈窕呈倾国之芳容》也是运用横的视觉序列早期的作品。以后大量的此类视觉序列出现，与图文的结合中，无论是版面中有几幅图片或是图片呈现不同的外轮廓，它们一般都是醒目清晰的处于图的上方。横的视觉序列不是简单的出现的，它们很多时候以横批形式和对联同时出现，这样的运用对小说戏剧场景的描绘中十分出彩。大量使用，体现了这类形式的价值所在。
3．左图右文
这种形式我们从字面就可以得知图文的排布位置。再详尽的文字描述总有不够明了的地方，对于礼仪制度、农业、医药、天文类就更需要有具体的图片来标识来避免谬误的出现及不必要的困扰与损失。有些特意在描述中用大字体标示关键文字，这种在紧急时查找是十分便捷的。在文字的视觉序列上这样一种文字、粗细改变视觉序列的做法，在后来十分普遍。在文学方面的诗歌配图，图文两方面的视觉序列没有先后之分，先后的欣赏都是对诗歌的意境的升华。
4．右图左文
是与上一类的相反。图中往往对于所描绘的事物要进行标识，所以在视觉序列的顺序中又会多上一重。因为它是图的标注信息，对于并列信息而言，先看哪图还之先看文字无关紧要。
在视觉序列上，图片在先，讲述内容主题，然后是反白突出的文字，把关键文字的视觉序列提前了一步，而后再是正常的文字。在文字展示上面的作用与放大字体是一样的。
5．上图下文
上图下文形式在早期的佛教经文的版画中就出现了，通常图片下面是排列的整段的经文，而图的两侧或是一侧会题有菩萨受持供养的文字，在以后的传记小说等也喜欢这样的形式，在视觉序列上图片占据首要的位置。而到后来逐渐出现的书籍扉页中，上图下文的形式更为多见，文字展示的形式因内容而多变，不过书名总是最先看到的。
6．上文下图
这样的形式相对上一类就简单的多，不作扉页出现。各色形式图片之上的文字，都是采用的基本的视觉序列形式，没有突出视觉序列的形式。对图文外框进行的各色形式的装饰，仅在突出图或文的单方面；对文字视觉序列而言，本身没有改变。
7．“上中下”三栏式
上中下三栏式的布局，让视觉序列的变化更多。图片可以安排任何位置，不同栏的文字的视觉序列的变化，使得整体上的视觉序列的更加繁复。
图片是按照图片在上中下的顺序而排列的，一般在整版某一位置安排一张图片，但是如果是两个位置都安排有图片的，总是有文字间隔开来的，或是文字在同一栏中。三栏式的安排是宋版书起始的，日用书、举子场屋书和通俗小说之类的书中，特别常见。这种形式的普及化、大众化可见一斑。这类的扉页视觉序列和上图下文式相近，书页中的视觉序列就迥然不同了。比较常见的说唱话本，图片被安排在上、下栏中间，图上标图目来告知图中场景；三栏都有文字，上下两栏是戏曲选段，而中间较狭的一栏刊有谜语、时调、酒令等之类的别的内容。戏曲内容的文字也是用不同的大小的字体，曲牌还用长框围起，在整版上文字疏密相间，视觉序列随唱词而走。
8．“左中右”三栏式
这三栏式最早是在卷轴装帧中就有了，这是一般都是卷首有图，在后来的经折装中用的也很多。在后来，册页的普通的文字展示中运用就很少了。这类的视觉序列简单清晰，图片处于中间，左右文字，无须多作解释。
9．文绕图
这类图例中的图片，无论放在哪一位置，或是有数张图片，或是分为几栏，始终是同一内容的文字围绕图片，所以视觉序列相对简单。而其余的图例是以不同的文字内容围绕图片，在视觉序列上就有相应的变化。图2这张扉页，属于文绕图的半包围结构，左侧的书名是文字视觉序列之首，而后是图上方的“双峰堂余文台梓行”，图下右方大面积的文字是书中内容目录，左方小字处于视觉序列最弱的位置是一段书铺的广告文字。图3右首书名处于视觉序列的第一位，而后是章节名称，图上首的两栏大字“圣贤遗像”之后，才是下面小字释文，再是左侧的释文，版面上看来很杂，通过分析还是能够分清视觉序列的。
10．图绕文
图版4这样的形式极少。文字按照基本视觉序列被设计包围在图片中，生动活泼。
11．方格
这类的形式是整体把图文各安排到不同的方格中，视觉序列按照格子的纵向而看。此外，有的在图上方有一横项视觉序列的图目，而有的又是在右边有两行释文，也是安排在于整体不同面积的方格中。
这十一类汉字展示方式，它们在原有的基本视觉序列基础上，经过与图文位置变化、字体大小粗细的变异、阴文阳文的对比，以及纹样的装饰，产生了各种各样的 视觉序列。视觉具有自动寻找视觉平衡的能力，在人们认读画面时表现为自动在视觉习惯上遵循从重到轻，从大到小的顺序。而信息的主次关系也往往影响着人们对事物的关注程度，信息的探求遵循由主及次的原则，表现在视觉序列上就是观察者凭着自己对信息的重要性的理解，按照由强及弱的顺序去寻求答案。由于纸张及印刷技术的缘故，在文字展示上面造成很多装饰线条，这些线条不仅起着装饰画面的效果，也分割画面改变着视觉序列。它把各种庞杂的设计信息要素分割成若干单元，通过单元之间的内在联系和视觉的停顿作用，保证了视觉运动的平稳性和流畅性。
在这里，这不仅是汉字展示的艺术，更是中国古代的平面设计艺术。
二、近代以来视觉序列发展中的思考
1．解放前的视觉序列情况及思考
之后，中国的近代史开始，大规模的对外商务贸易活动从沿海逐渐遍布全国，与此同时，西方视觉序列的事物呈现在人们面前。
这些与中国文字系统完全不同的视觉序列与汉字同时出现的时候，往往在视觉序列上面是十分怪异的。主办地为近现代政治和经济大都会上海的《申报》，是中国近现代报业的典范。在它的版面上，我们看到的视觉序列的问题十分突出的。这时期的报刊书籍汉文的视觉序列，还是我们汉字的基本的单行的从上到下、横列的从右向左，报刊文字所给出的信息一样十分清晰明了。但是涉及到英文的时候，因为，英文的视觉序列是从横行左向右的，视觉序列的情况就会十分复杂。在“回力”系列广告中，“回力球鞋”、“回力汽车胎”的中文是从右向左的，而到了英文，又是从左向右的视觉序列，产生的是一对相反的视觉序列。在当时的中英文同时出现时，则还有另一种情况。在船务公司的广告中，它们用的汉字的视觉序列，但是英文没有办法如同中文一般竖向排列，所以他们把英文顺时针九十度旋转，这样在文字编排时，是顺了汉字的视觉序列，但是在阅读英文时，却要翻转报纸，造成了阅读的障碍。
中英文不同视觉序列的情况下导致的矛盾，没有找到统一的方法。庆幸的是，翻阅当时的报刊，需要安排英文内容的不多，不似现在那么“崇洋”，为追求所谓现代感的设计，把拼音也硬充成英文。
2．解放后至今的视觉序列情况
在1955年11月发出《关于书籍、杂志使用字体的原则规定》和《关于汉文书籍、杂志横排的原则规定》，彻底改变了我国的视觉序列，把竖行的从上到下、横列的从右到左的视觉序列推进于历史中。
从现在看来，这中西两种相悖的视觉序列有着各自的优势。古代汉文的视觉序列对于左手握书右手执笔的方式，是极其吻合的。卷于手中的书籍对于竖行的文字的干扰是不大的，但是如果是横行的话，文字就有断行缺失了。另有西方心理学者研究，竖行文字的排列和眼皮上下开合的情况也许有关，如果这样的话，它是更符合我们眼睛生理机制的。而我们现在所采用的西文的视觉序列，就符合国际惯例，更方便于和世界沟通。
而在地域上，导致了大陆、香港和台湾不同的视觉序列的使用情况。公函。作为一种处理政务的重要文书，在大陆，尤其是在台湾和香港的行政机关中具有较广的使用范围和较高的利用率。大陆公函只有从左至右横向视觉序列一种方式。台湾公函大多数是从上至下，从右至左竖向排列。而香港的公函有两种方式：一般公函多用横式视觉序列。而文言公函和传统酬酢书函，大多仍用竖式视觉序列。不仅公函如此。日常人们的生活中的视觉序列一样混乱，特别在台湾。走在台湾的街头，会被横横竖竖不同的霓虹灯晃花眼睛，看书刊杂志，也会看到在同一版上，视觉序列在横竖间不停切换。
对于能否很好的使用中西两种视觉序列来展示我们的汉字，现在我们仍是经常遭遇的尴尬。特别是当年《美术观察》的版面进行设计变革时，引起的视觉序列问题，使得整个设计学术界都关注到此。零四年第一期出来以后，来自各方面的口诛笔伐扑面而来。除了文字大小、版面布置之外，其中争议最大的就是文字视觉序列的问题，几乎所有的评论对此都相当尖锐。在一期杂志上，对视觉序列设计者作了重大的调整，把文字做成跨页的横栏；甚至是把文字转九十度排列，而同页上图片却是正常的视觉安排。设计者说“制造阅读障碍”，为的是“提高阅读兴趣，至少变化建立了一种新的阅读方式”，还质问。为什么不能改变阅读习惯”。应该说，突破定势的设计思维，在设计中是非常重要的，但须知不同艺术创作的是，设计是以大众未接受对象的公共实用艺术，它的功能合理性是占据首要位置的。跨页的大长行，对于近距离阅读的杂志是不相适宜的，文字的行栏越长它需要的阅读距离就越远，而现实中根本不存在远距离阅读的书刊。以往把通栏变为，两栏或是三栏为的就是减轻阅读时的视觉疲劳。这样的视觉序列至少不用麻烦把杂志颠来倒去，图文九十度布局的那几版，更是让人觉得是“视觉骚乱”。多数读者认为，作为一种专业性的重点学术期刊，以开拓和研究性的态度，把探索设计和阅读方式交给了设计师和读者，相当大胆也是值得肯定的。如果说是为了设计的“秩序美”，而破坏了视觉序列的流畅性和阅读的愉悦性，有欠考虑了。设计的创造必须在一定的范围之内，这个范围给我们的边界就是“可变”与“不可变”。在这里我们不可变的就是人们特定的、合理的视觉序列习惯。
文字的视觉序列究竟怎样才是合理的，从原则上讲，很简单，就是符合实际的需要来运用，而这一点是很难做好的。我们实践探索的是需要用“不可变”来把握“可变”，再设计的过程中采用什么样的视觉序列就有着眼点了。那些必须体现民族特色及历史文化的地方，譬如老街改造、老字号的保护等等。就必须用我们古代汉文的视觉序列，这是汉文化的一种回归的。而其余的就大可按照西文的视觉序列来布，甚至在一些新锐的事物上面，风格样式怪异独特也不是什么不可以。只要这时视觉序列符合它实际的需要，突破就是获得新生命力的必需。
图片的英文范文第5篇
本规范既是一个开发规范，也是一个脚本语言参考，本规范并不是一个一成不变的必须严格遵守的条文，特殊情况下要灵活运用，做一定的变通。但是，请大家千万不要随意更改规范。如果有任何问题，请及时与我联系，我会及时更改本规范的相关代码样例和文档。
/基本要求
1.在网站根目录中开设imagescommontemp三个子目录，根据需要再开设media子目录，images目录中放不同栏目的页面都要用到的公共图片，例如公司的标志、banner条、菜单、按钮等等；common子目录中放css、js,、php、include等公共文件；temp子目录放客户提供的各种文字图片等等原始资料；media子目录中放flash,avi,quicktime等多媒体文件。
2.在根目录中原则上应该按照首页的栏目结构，给每一个栏目开设一个目录，根据需要在每一个栏目的目录中开设一个images和media的子目录用以放置此栏目专有的图片和多媒体文件，如果这个栏目的内容特别多，又分出很多下级栏目，可以相应的再开设其他目录。
3.temp目录中的文件往往会比较多，建议以时间为名称开设目录，将客户陆续提供的资料归类整理。
4.除非有特殊情况，目录、文件的名称全部用小写英文字母、数字、下划线的组合，其中不得包含汉字、空格和特殊字符；目录的命名请尽量以英文为指导，不到万不得已不要以拼音作为目录名称，经验证明，用拼音命名的目录往往连一个月后的自己都看不懂，
/脚本编写
我们应该有一个脚本整体风格一致的概念，意思是一个月后和一个月前的你写的脚本风格保持一致，以及同一个工作组中不同的开发人员编写的脚本风格保持一致，因为我们不可能永远孤立的开发，你随时都有可能和三个月前的自己合作（你的客户要求改版），也经常要和工作室中不同的同事共同开发一个项目，还有可能被要求修改已经离职人员开发的脚本，当然你自己也有可能会扔下一个项目给后来的同事。
1.Html文件的通用模板：
其他meta标记
样式表定义
客户端Javascript函数定义及初始化操作
……
补充：
为了保证网站能够与下一代的web语言xml标准兼容，所有的HTML标签的属性都要用单引号或者双引号括起，即我们应该写而不是.
2.允许全文检索的页面，为了使Internet上的搜索引擎能够有效检索，在频道的首页的html的之间应该加入Keywords和Description元标记，例如：
3.CSS文件的格式样例代码：
这里尤其要注意的是a:linka:visiteda:hovera:actived的排列顺序一定要严格照上面的样例代码，否则或多或少会出问题。另外我们规定重定义的最先，伪类其次，自定义最后，便于自己和他人阅读！
为了保证不同浏览器上字号保持一致，字号建议用点数pt和像素px来定义，pt一般使用中文宋体的9pt和11pt，px一般使用中文宋体12px和14.7px这是经过优化的字号，黑体字或者宋体字加粗时，一般选用11pt和14.7px的字号比较合适。
在写互相嵌套时，严格按照的规范，对于单独的一个来说，对齐，缩进两个半角空格，中如果还有嵌套的表格，也缩进两个半角空格，如果中没有任何嵌套的表格，结束标记应该与处于同一行，不要换行，
如我们注意在源代码中不应有这样的代码：
而应该是这样的：
这是因为浏览器认为换行相当于一个半角空格，以上不规范的写法相当于无意中增加一个半角空格，如果确实有必要增加一个半角空格，也应该这样写：
属于同一个级别的
一定是左首对齐的，另外不允许没有任何内容的空的单元格存在，高度大于等于12px的单元格应该在和之间写一个如果高度小于12px,则应该在和之间插入一个1*1大小的透明的gif图片，这是因为某些浏览器认为空单元格非法而不会予以解释。如果代码顺序较乱，在DW3中可以通过command->applysouceformatting进行重新整理！
5.Width和height的写法也有统一的规范，一般情况下只有一列的表格，width写在
的标签内，只有一行的表格，height写在的标签内，多行多列的表格，width和height写在第一行或者第一列的标签内。总之遵循一条原则：不出现多于一个的控制同一个单元格大小的height和width,保证任何一个width和height都是有效的，也就是你改动代码中任何一个width和height的数值，都应该在浏览器中看到变化。做到这一条不容易，需要较长时间的练习和思考。
/一般原则
1.在排布表格之前，请大家一定要好好思考一个最佳的方案，表格的嵌套尽量控制在三层以内，并且应该尽量避免两个标记，经验表明，这两个标记会带来许多麻烦。
2.一个网页要尽量避免用整个一张大表格，所有的内容都嵌套在这个大表格之内，因为浏览器在解释页面的元素时，是以表格为单位逐一显示，如果一张网页是嵌套在一个大表格之内，那么很可能造成的后果就是，当浏览者敲入网址，他要先面对一片空白很长时间，然后所有的网页内容同时出现。如果必须这样做，请使用
标记，以便能够使这个大表格分块显示。
3.排版中我们经常会遇到需要进行首行缩进的处理，不要使用或者全角空格来达到效果，规范的做法是在样式表中定义p{text-indent:2em;}然后给每一段加上
标记，注意，一般情况下，请不要省略
结束标记。
4.原则上，我们禁止用来人为干预图片显示的尺寸，而且建议标签中不要带上width和height两个属性，这是因为制作过程中，图片往往需要反复的修改，这样可以避免人为干预图片显示的尺寸，尽可能的发挥浏览器自身的功能；但是这样的一个副作用是当网页还未加载图片时，不会留出图片的站位大小，可能会造成网页在加载过程中抖动（如果图片是插在一个固定大小的表格里的，不会有这个现象），尤其是当图片的尺寸较大时，这种现象会很明显，所以当预料到这种会明显导致网页抖动的情况会发生时，请大家务必在最后给附上width和height属性。
5.为了最大程度的发挥浏览器自动排版的功能，在一段完整的文字中请尽量不要使用
来人工干预分段。
6.不同语种的文字之间应该有一个半角空格，但避头的符号之前和避尾的符号之后除外汉字之间的标点要用全角标点，英文字母和数字周围的括号应该使用半角括号。
7.所有的字号都应该用样式表来实现，禁止在页面中出现标记。
8.请不要在网页中连续出现多于一个的也尽量少使用全角空格（英文字符集下，全角空格会变成乱码），空白应该尽量使用text-indent,padding,margin,hspace,vspace以及透明的gif图片来实现。
9.中英文混排时，我们尽可能的将英文和数字定义为verdana和arial两种字体。
10.行距建议用百分比来定义，常用的两个行距的值是line-height:120%/150%.
11.网站中的路径全部采用相对路径，一般链接到某一目录下的缺省文件的链接路径不必写全名，如我们不必这样：而应该这样：
12、嵌入图形文本的使用较大的字体，建议不要在图形中包括文本。
13、“网页大小”定义为网页的所有文件大小的总和，包括HTML文件和所有的嵌入的对象。用户喜欢快的而不是新奇的站点。对于解调器用户，网页大小保持在34K以下为合适。
/文件命名原则
1.每一个目录中应该包含一个缺省的html文件，文件名统一用index.htm
2．文件名称统一用小写的英文字母、数字和下划线的组合。
3.命名原则的指导思想一是使得你自己和工作组的每一个成员能够方便的理解每一个文件的意义，二是当我们在文件夹中使用“按名称排例”的命令时，同一种大类的文件能够排列在一起，以便我们查找、修改、替换、计算负载量等等操作。
4.下面以“新闻”（包含“国内新闻”和“国际新闻”）这个栏目来说明html文件的命名原则：
在根目录下开设news目录
第一条缺省新闻取名index.htm
所有属于“国内新闻”的新闻依次取名为：china_1.htm,china_2.htm,…
所有属于“国际新闻”的新闻依次取名为：internation_1.htm,internation_2.htm,…
如果文件的数量是两位数，请将前九个文件命名为：china_01.htm,china_02.htm以保证所有的文件能够在文件夹中正确排序。
5.图片的命名原则遵循以下几条规范：
名称分为头尾两两部分，用下划线隔开。
头部分表示此图片的大类性质，例如广告、标志、菜单、按钮等等。
一般来说:
放置在页面顶部的广告、装饰图案等长方形的图片我们取名：banner
标志性的图片我们取名为：logo
在页面上位置不固定并且带有链接的小图片我们取名为button
在页面上某一个位置连续出现，性质相同的链接栏目的图片我们取名：menu
装饰用的照片我们取名：pic
不带链接表示标题的图片我们取名：title
依照此原则类推。
尾部分用来表示图片的具体含义。
图片的英文范文第6篇
问：Windows的登录密码忘记了，因为是自动登录，所以还能进入系统。但是如何找回密码？（读者牛邮件提问）
答：其实可以设置新密码替换原来的那个。单击“开始运行”，输入CMD并按回车键，打开命令提示符窗口，执行“net user "%UserName%" 新密码”命令即可。其中的"%UserName%"是一个环境变量，代表你当前的用户名，“新密码”即你准备重新设置的密码，假设为“1234”，则具体命令如下：
net user "%UserName%" 1234
按回车键执行，1234就是你的Windows的新密码了。
傻博士有话说：
这个问答中的“net user "%UserName%" 新密码”，只是为了便于说明，操作时可千万别误将“新密码”作为密码，一定要用英文或英文与数字混合的字符作密码，因为Windows密码不支持中文输入，将造成无法登录故障。本来没觉得这是个问题，在做完这个傻博士之后，浏览CFan论坛，发现有朋友执行“net user "%UserName%" 我是人”命令，导致系统无法登录，所以这里特意提醒一下。
主板为何不能装入机箱
Q2 缩略图与真实图形不符
问：删除一图片后发现同文件夹中另一个图片的缩略图变成了已删除的那个图片，但打开之后图形又是正确的。怎么回事？（读者小彬邮件提问）
答：这是删除图片后，系统没有及时更新缩略图数据库而造成的。解决方法很简单：首先单击菜单命令“工具文件夹选项”，在“查看”选项卡下，选中“高级设置”中的“显示所有文件和文件夹”项，单击“确定”返回。这时在保存有图片的文件夹中，会显示出隐含文件Thumbs.db（见图）。选中它并按Delete键删除它，然后随意进入另一个文件夹，接着再返回缩略图出错的文件夹，会发现系统又自动建立了Thumbs.db文件，而此时缩略图的显示应该是正常的了。
Q3 Windows XP系统文件莫名变色
问：不知何故，电脑里好多文件变成蓝色的文件名了。是不是中毒了？（读者影子论坛提问）
答：Windows能够自动识别被加密或压缩的NTFS文件，并用彩色字体显示（蓝色表示压缩，绿色表示加密）。打开“我的电脑”，单击“工具文件夹选项”，如图所示，取消对“用彩色显示加密或压缩的NTFS文件”项的选择即可取消这项功能。不过建议保留此项，因为不同颜色的字体，能达到提示的效果。
Q4 启动时自动打开“我的文档”窗口
问：每次启动系统，都会自动打开“我的文档”或者“我的电脑”，请问怎么解决？（读者娟娟邮件提问）
答：可能是一些注册表键值被破坏造成的。单击“开始运行”，输入“regedit”（不含引号），按回车键调出注册表编辑器。依次定位到[HKEY_LOCAL_MACHINE\SOFTWARE\Microsoft\Windows NT\CurrentVersion\Winlogon]，双击打开右侧的“Userinit”，查看它的值是否为“C:\WINDOWS\system32\userinit.exe,”（后面有一个英文逗号），如不是请照此修改（注意，如果你的系统安装在其他分区，如D分区，则将此值中的C改为D）。
接着定位到[HKEY_CURRENT_USER\Software\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Explorer\Advanced]，将它右侧的“PersistBrowsers”的值设置为0。
修改完毕，关掉注册表编辑器，注销或重启系统即可。
Q5 浏览器字体变形
问：不知是否系统字体损坏，在用Firefox浏览网页时，发现许多英文变成了花体字。怎么解决？（读者郎郎邮件提问）
答：这不是系统字体的原因，而是Firefox设置的问题。单击菜单命令“工具选项”，切换到“内容”选项卡，将下面的“默认字体”改成宋体，“大小”设置为“12”，确定后，网页应该能正常显示了。
Q6 Windows画图程序丢失
图片的英文范文第7篇
关键词：高职听障学生；英语国际音标；图片演示法；中英比较法；类比联想法
中图分类号：G762 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)06-0080-02
据统计，我国专门招收聋人的特殊教育学院（或专门的院、系）有12所。通过单考单招的方式，每年招收听觉障碍学生大约900人左右[1]。随着接受高等教育的听障学生人数不断增加，听障学生的英语教学也逐渐走入大众视野并逐渐得到重视。听障学生由于听力上的缺陷，丧失了通过听觉迅速有效接收外界信息的途径。对于听障学生而言，手语是自己的母语，中文是第二语言，而外语（目前，我国聋人基础教育和高等教育开设的外语课程一般是英语）[2]则是第三语言。一门外语的学习对很多健全人来说都很困难，对听障学生而言其难度更是超乎常人的想象。究其原因，由于听力障碍，“导致聋生没有在认识事物的同时形成口语，严重影响他们运用英文表达思维能力的形成。”[3]人类学习语言先是从口头语言开始，逐步过渡到掌握书面语言。无论是母语还是外语，都是如此，这是人类学习语言的基本规律。听障学生由于生理缺陷，缺少了最初的语言输入方式———“听”。在听障学生英语教学领域中长期存在两种不同的教学观点：口语教学和手语教学。持口语教学观点的教育工作者认为，“聋生必须学习英语发音，这样可以提高听障学生英语口语包括读话的能力，虽然聋生的口语可能不是很清晰，但这可以通过发音训练得到改善”[4]；持手语教学观点的教育工作者认为，“教师可用中国手语进行聋人的英语教学，中国手语可加深聋生对英语的理解，并让聋生用美国指语表示26个英语字母；但并不完全排斥英语口语教学，因为通过口语教学可让聋生看到教师的口型，从而理解英语发音。”[5]笔者通过对听障学生的实践教学发现，听障学生不能“听”并不意味着不能“说”。接受过系统语训的听障学生或多或少都能通过口头方式表达自己。因此，在英语教学过程中加入音标的教学是很有必要且必须的。在听障学生学习英语的过程中，通过仔细观察发现，听障学生学习英语存在诸多健全人难以理解的错误，如单词内部字母排序混乱，句子语序杂乱无章等。而音标的学习能很好地帮助学生记忆单词，帮助学生有效避免错误的发生。但是，音标的教学绝非易事，笔者试着从以下几个方面来初步探讨听障学生英语音标的教学策略。
一、图片演示法“研究表明，聋人的视觉能力
由于代偿作用得到了增强，表现在外周视觉搜索、视觉条件下时间判断、简单目标物反应、图像识别敏镜度、视觉搜索效率等方面具有优势，在难度较高的视觉搜索任务上，聋生比健听学生表现出更高的搜索效率。”[6]图片演示法在健听音标教学中具有不可或缺的作用，教师使用图片标出发音部位、舌头位置、气流方向、开口度等等。健听学生可以观察图片或者直接模仿教师的口型、开口度以及自己所听到的声音发音，但是听障学生在英语音标学习过程中听不见某个音标的实际发音，在学习过程中很大程度上是依赖于视觉观察。因此，针对聋生音标教学的图片须尽可能详细，图片可以选用口腔的切面图，学生可以更直观地了解发音位置、气流方向等；或者直接使用教学动画，直接显示发音时发音位置、气流方向等的渐变过程。
二、中英比较法
分属汉藏语系和印欧语系的中文和英文不管是在发音方式还是句子语序方面都存在很大差异。在发音方面，中文的拼音和英文的国际音标同为字或单词的读音，有不同的地方，也有相似的地方。在音标教学过程中可通过比较英文的某个音标和中文的某个或某几个拼音的发音异同来进行教学。很多英语初学者都有过这样的经历———用中文字或拼音给某个英文单词批注发音。这在健听学生的英语学习过程中很不可取，因为中英文的发音存在很大差异，如/i:/和/i/，很多学生会在/i:/上批注中文“衣”，但是此/i:/与彼“衣”，不管是舌位还是开口度都存在较大差异；很多学生也会自动认为/i/这个音就只是简单地把/i:/的发音缩短。如果健听学生在学习音标的过程中采取这种方法，是很难把英文发音学好的。但高职听障学生几乎都接受过系统的语训，具备较好的中文拼音和字词发音的基础，因此，可以把中文拼音和英文音标对比起来学习。例如，英文的辅音与中文的声母、英文的单元音与中文的单元音可部分进行比较学习，如，英文的[蘅蘼]、[i:]、[ɑ蘼]、[u:]与中文的o、i、ɑ、u；英文的[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[k]与中文的b、p、m、f、d、t、k。教师在教授英文音标发音的时候可以通过比较中英文异同，增强学生的记忆。一些中文里面没有对应拼音的英文音标，如['t蘩]、[d廾]、[dr]，教师可首先为其注音qi、ji、zhuo，然后再讲口型的差别。
三、类比联想法
联想法是在几乎所有学科教学中都被广泛运用的方法，在英语教学中更是发挥了极其重要的作用。在听障学生英语音标教学过程中也可以使用联想法把学生难以理解或容易混淆的发音方式介绍清楚，让学生更加清楚地发音。如/f/和/v/，/f/的发音气流方式和力度就像是轻轻吹掉桌面的灰尘一样，只是发音的时候需要上齿轻轻碰到下唇，气流只能从缝隙里出来，产生一定的摩擦，声带不振动。而对于/v/这个音，教师在给学生解释并演示完发音方式后，学生会发现这个音的发音口型和气流方向、气流力度和/f/是一样的。由于听障学生听不见这个音发出来之后在听者听起来是什么样的，因此会特别困惑。教师此时可以首先让学生模仿摩托车刚发动时产生的震动声，很多学生体验过摩托车发动时的震动，会比较好把握这个音的发音方式。如果学生还是感到困惑，教师可以稍微夸张地发音，让声带震动厉害一些，然后让学生用手指触摸教师的声带部位，切身感受到在发/v/这个音时的声带振动力度。经过这种类似的关联方法，把未知的或者感到困惑的英语音标的发音与学生已知的某种发音方式联系起来，学生会更容易理解和把握这些音标的发音。
四、教师示范法不管是健听还是听障
学生，在英语音标学习过程中，教师的示范都是必不可少的。针对听障学生的音标教学，教师的示范着重在口型的变化上，教师示范时必须要特别慢，且需要分步进行；教师示范时口型可以稍微夸张一点，便于学生看清整个变化过程。比如，在教授清辅音和浊辅音的区别的时候，教师可以邀请学生把手指放到教师声带部位感受声带的震动，而自己发音时也用手指去感受震动与不震动的区别。当然，上述方法并非各自独立的，在实际教学过程中这些方法是需要融会贯通、同时使用的。一个音标的教学可能需要同时用到图片演示、中英比较、类比联想和教师示范这些方法。需要一提的是，即便是发音器官没有受损的听障学生由于生理缺陷，也很难把英文发音练习到和健听学生一样的程度，所以，音标的学习并不是要求听障学生发音标准，而是在更大程度上去帮助学生音形结合，让单词或者句子成为有血有肉的存在。此外，听障学生音标教学也无需专门的课时，只需在教授单词时，强调单个音标的发音，让学生进行反复练习，从而建立音标与发音之间的固定联系，形成条件反射，最终达到从单个音素到音节再到单词、句子的自然过渡。
参考文献：
[1]韩梅,鹿彩玲,李子刚.中国与日本聋人高等教育之比较研究[J].教育探索,2010(5):157-159.
[2]王正胜.中国聋人学生英语教学研究述评[J].中国特殊教育,2014(3):17-22.[3]薛青.浅谈聋生学英语难的原因及应对策略[J].观察思考,2013(4):30-31.
[4]杨瑞霞.如何让初学英语的聋生快速走进英语世界[J].中学英语园地(教学指导),2012(9):16-17.
图片的英文范文第8篇
2、先安装PS软件，这个软件可以到网上直接下载安装！
3、找到一些你需要制作这个绘本的主题图片，这样的图片你可以在网上找到很多，注意图片的选择一定要适合三年级孩子的接受能力，不能用太复杂或者不明确的一些图片来表达英语，如果你选择的图片中只是某一个局部是你想要的，没有关系先收集起来。
4、用PS软件将你所需要的地方抠出来，具体的操作步骤，这样我们就获得了只有这个图片的一个小动物了。
5、用word进行对绘图本的内容（图片+英文）形式进行编排。可以设定一些背景的颜色什么的都是可以的，如果具有绘画功底自己进行创作并将这样的创作结果制成绘画本也是一件非常有意思的事情。