蜗牛和黄鹂鸟

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇蜗牛和黄鹂鸟范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

蜗牛和黄鹂鸟范文第1篇

薇薇、倩倩、悠悠三个孩子平时就经常一起玩，不用我们管，我们三个大人便在一起聊天。聊了一会儿，邻居大刘说：“把她们叫过来休息一会儿吧，你看一个个累得满头大汗的。”说着招呼仨孩子：“过来休息一会儿，待会儿再玩。”三个孩子很听话，挽着手跑了过来，坐在了我们旁边的台阶上。

大刘对女儿倩倩说：“闺女，一边休息一边唱支歌给大伙听听呗。”倩倩听了便站起身唱了一支《蜗牛和黄鹂鸟》。你还别说，倩倩唱功很不错。她跟我女儿一样上了音乐辅导班，看来没白上。

倩倩唱完，大家都鼓掌称赞。大刘一脸得意地把目光投向了薇薇：“姐姐唱了一支歌，你也唱一支，听听谁唱得好呗。”小孩子在一起玩，很容易因为大人“比比看”的提议而形成一决高下的竞争环境。

在比赛的氛围里，不用邻居大刘说，我也准备让女儿唱一支歌。因为薇薇和倩倩是同一个音乐辅导班里的小学员，跟倩倩PK一下那是理所当然的。

我想，《蜗牛和黄鹂鸟》女儿也是能唱的，于是就鼓动薇薇：“你也唱《蜗牛和黄鹂鸟》，听听谁唱得好。”

女儿信心也蛮足，吸了气，开始唱《蜗牛和黄鹂鸟》。可女儿有些紧张，唱到中间竟然忘词了，卡在那儿差点冷场，多亏倩倩提醒才得以唱完整。

我心里有些不爽，抱怨女儿：“这歌你天天唱啊，咋还能忘词儿呢？”女儿显然觉得丢了脸，眼泪都快出来了。

或许是觉得气氛有些压抑，悠悠爸赶忙转移了话题，对悠悠说：“刚才两个姐姐都唱了一支歌，现在就你没唱了，你也唱一支呗！”

我知道悠悠没有参加音乐班，而且她的嗓音似乎有些沙哑，我不禁为她担心。可悠悠大大咧咧的，开口就唱：“门前大桥下游过一群鸭/快来快来数一数/二四六七八……”是儿歌《数鸭子》。

不过，悠悠拿捏着有些沙哑的嗓音，把《数鸭子》完全唱跑了调，音不准，词不清，特别搞笑，把我们这些听众乐得肚子都疼了，她还在努力地唱。

在我们的笑声中，悠悠终于唱完了，虽然唱得很“失败”，但悠悠根本不当一回事，还咧着大嘴跟我们一起笑。

悠悠爸不但没有抱怨悠悠唱跑调，反而大笑着夸奖女儿：“哎呀闺女，唱歌的水平大有长进呀！前几天还把‘门前大桥下游过一群鸭’唱成‘游来一只船’，眼下改过来了，不简单，不简单，进步大大的。”

听了爸爸的夸奖，悠悠更来劲，接下来竟然开唱《蜗牛和黄鹂鸟》，唱得完全不着调，唱完了还说刚听姐姐们唱两遍，所以学会了一点点。

虽然悠悠把《蜗牛和黄鹂鸟》唱得更糟糕，但悠悠爸仍旧赞不绝口：“哎呀闺女不简单啊，现学现唱，只听姐姐们唱了两遍就学会了，不简单，不简单。”说着竖起了大拇指。

悠悠的搞笑插曲，让现场气氛变得热烈起来，也让我把女儿唱歌比赛失败后的不爽抛到了脑后。

孩子们各自唱完了歌，休息得也差不多了，又去疯玩起来。我的心却再也无法平静。

看着悠悠爸脸上灿烂的笑容，我有些惭愧。我觉得自己在教育孩子的“技术”上跟悠悠爸存在很大差距――

小孩子们在一起，难免会遇到竞争性环境，比身高，比跑步，比聪明，比才艺……我对女儿的要求是，“以战胜别人为荣，以败给别人为耻”。而悠悠爸对女儿的要求却是“参与就光荣，战胜自己就光荣”。

蜗牛和黄鹂鸟范文第2篇

1、蜗牛与黄鹂鸟集数：40集。《蜗牛与黄鹂鸟》是由刘俊杰执导，林允、张新成领衔主演，宁桓宇、宁理、方圆主演的青春励志剧。

2、剧情简介：钢琴系优等生李臻言梦想着成为一名指挥家，但却因童年的阴影一直踟蹰不前。他在人生失意的时候与音乐怪才方小莴相遇，方小莴不受拘束、灵动纯粹的音乐风格，李臻言与她因音乐而产生了更深的羁绊与共鸣，由此慢慢敞开心扉，重燃对梦想的追求。同时，二人在同窗生活中也产生了爱情，成为彼此的依靠，并在对方的支持和鼓励下直面内心的恐惧，一同踏上追求音乐和梦想的旅途。

（来源：文章屋网 ）

蜗牛和黄鹂鸟范文第3篇

从前，在一个春天里。森林的一个屋子里有一个葡萄树，那里生活着两只黄鹂鸟：阿门和阿前。还有一只小蜗牛也生活在那一个美丽的、生机勃勃的葡萄园里。

有一年春天，蜗牛背着自己的小屋子，一步又一步地爬上葡萄树。可是屋子太重了，他气喘吁吁地走着，走得非常慢。

突然，阿门与阿前飞了过来，看见蜗牛在爬葡萄树，嘻嘻哈哈地笑他笨。对蜗牛说：”葡萄成熟还有好久呢，现在爬上来干什么。”“我爬上去葡萄就成熟了。”蜗牛回答。阿门阿前听到了蜗牛的话，笑着它飞走了。

一周过去了，蜗牛经过坚持不懈地努力，终于爬上了葡萄树，吃上啦香甜可口的大葡萄。

蜗牛和黄鹂鸟范文第4篇

（1）从音乐情感中加强乐感的体验与培养。“音乐是情感的艺术。”小学中低年级音乐课堂教学应以情感教育为主线，经常采用唱游、律动、欣赏等方法，让学生多听、多想、多做，加强他们对音乐作品的正确感知和理解，并进行充分的情感体验，以提高学生的音乐表现力和创造力。

（2）从训练节奏中培养学生的创造能力。对于小学生来说，首先应培养他们的节奏意识，使其对音乐最本质、最基础的元素有一个初步的感受，从而感受到音乐的无穷魅力。节奏教学，可采用以下两种方法：

①教学生拍节奏。

②运用节奏进行训练。

当学生稍有基础后，就可以有意识地培养学生进行节奏的创作。就低年级来说，每节都穿插有五分钟节奏即兴创造，通过启发和引导，培养学生的创造意识和创造才能。方法是先给学生定两小节的节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行创作。比如我定“×××｜”节奏，学生就即兴拍击｜”是学生根据所定的节奏即兴而拍出的，在此基础上学生们争着拍击许多变化的节奏，如｜”。我还鼓励学生们能为创作的节奏加上语言，进行边拍手边说话，如”。学生们的大脑被极地运转起来，课堂上一个接一个的边拍手边说：

大家好 同学们好

｜”等。从这些简单的1至2小节的小乐节创作，发展成一个乐句到一个乐段的创作。

（3）从音乐作品入手，培养创作兴趣。音乐作为一种陶冶情操、激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。教学中应培养学生对音乐创作的兴趣。

①通过创编音乐剧，培养学生创造力。在学习《蜗牛与黄鹂鸟》中设计“合作创编音乐剧”环节。我用多媒体为学生创编音乐剧提供背景：第一幕，葡萄成熟前；第二幕，葡萄成熟后。并在学生表演时播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，并给学生戴上蜗牛与黄鹂鸟的头饰。这样更能让学生很好地发挥想象力和创造力，感受情境，进行音乐剧表演。在葡萄成熟前和成熟后扮演黄鹂鸟的学生分别用嘲弄和崇敬的表情进行表演，他夸张的表情和动作引起全班同学一阵又一阵开心的笑声，一堂音乐课就这样在欢乐中度过。学生在愉悦的课堂气氛中既充分感受了音乐，又发挥了自己的想象力和创造力。

②通过编歌谱，培养旋律创作能力。无论在家庭或学校里，经常能听到许多学生在做事或高兴时嘴里就哼哼唱唱，有时是学来的歌曲，还有很多时候是唱自己随意“创作”的歌曲。当然，对孩子不可能期望他们创作出多么完美的歌曲，但不管怎样，这些歌曲毕竟是他们自己重新组织加工而成的，不能不说是音乐创作活动的表现之一。所以在课堂上，可以找一首小儿歌，让学生自己编歌谱，把较合理的部分录下来放给学生听，或者用本课堂学过的歌词进行编曲。自编歌曲对激发学生的创作热情、培养音乐的基本素质都有极为重要的作用，并通过录音录下“创作”成果，使他们更愿意开展这项在促进音乐创造力上是有很好作用的活动。

（4）重视参与实践，鼓励探究与创造。音乐课是实践性很强的教学活动。首先是因为音乐艺术本身所具有的基本特性所造成。它们都与各种形式的实践活动密切相关。其次，就音乐教学活动而言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验。因此，音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感和美。故此，在今后的音乐课中，不仅要重视艺术实践的最后结果，也要重视艺术实践的过程。

蜗牛和黄鹂鸟范文第5篇

情景剧，最早起源于美国的肥皂剧，是一种主要以室内场景为背景，以大众生活为内容，以幽默对话为语言方式的轻喜剧，如美国的《成长的烦恼》和我国的《我爱我家》等。音乐情景剧是利用与生活相似的情景，通过行动表达的方法和技术，以舞台表演的形式重现生活情景中的心理活动与冲突，使当事人和参与者认识到其中的主要问题，由当事人自己或在参与者的协助下加以解决，促进当事人、参与者的认知领悟、情绪表达和行为改变。

本文所指的音乐情景剧来源于学校音乐教材及学生实际生活，针对小学生某些行为及心理现象，以让学生在情景化、游戏化的表演、欣赏、体验、感悟中，了解音乐作品内容，表达音乐作品思想，从而认识自我、发现自我、完善自我，形成良好个性心理品质。因地制宜地结合教材进行创作、改编，并把演出、评价的全过程引入课堂教学，是学校音乐课堂教学、艺术课堂教学改革一个非常可行的、具有创新意义的尝试与探究。通过小组式、开放式、探究式学习，学生的听觉、视觉、触觉、形体、语言等方面的能力都能得到充分发挥。

一、实施课堂音乐情景剧的不同阶段与分类

实施课堂音乐情景剧的不同阶段：鉴赏(品鉴经典音乐情景剧)——扮演(对教材中具有鲜明形象的角色进行扮演及挖掘教材，联系生活实际进行角色创编与扮演)——创编(选择自己喜欢的主题创编剧本)。

1. 品鉴经典音乐情景剧。通过聆听、观看视频，了解音乐情景剧的内容、表现形式，体会艺术美感，提高审美品位。如观看《白雪公主》《丑小鸭》《彼得与狼》《动物狂欢节》《龟兔赛跑》《猫》等。

2. 对教材中具有鲜明形象的角色进行表演(适合中低年级学生)。在尝试扮演的过程中，不仅能加深对歌词内容的理解，同时也能体会角色内心情感并予以把握与呈现。如扮演《蜗牛与黄鹂鸟》《大鹿》《小红帽》等歌曲里的角色。

3. 挖掘教材，联系生活实际进行角色创编与扮演。如在教唱《唱给妈妈的摇篮曲》这首歌时，围绕这首歌“我对妈妈的爱”的主题，结合学生生活实际，创设“妈妈不在家”的主题，给学生充分的空间，让学生相互交流与分享，提炼典型事例进行编创与排练：

场景一：

【旁白】下午放学，学生甲像平时一样高兴地回家。 (音乐响起，师弹奏《森林狂想曲》主题旋律) “乓乓乓”敲门却无人应答(声效：敲门声)，“咦！难道妈妈不在家？”只好自己取出钥匙开门进去，书包一扔，直奔餐厅，“肚子好饿啊，怎么一点饭都没剩？”拉开冰箱也没有吃的(声效：无奈)，于是一脸沮丧地感叹：“要是妈妈在家该多好啊！”(音乐：《世上只有妈妈好》主题旋律)生退场。

场景二：

【旁白】学生乙的妈妈是一位医生，经常加班，昨晚给病人做了一个大手术，一夜没合眼，这不——

学生乙：靠在沙发上睡着了(音乐：《小星星》主题旋律)

学生丙：在灯下写作业，写着写着，遇到了自己不会的题目，转身求助妈妈时，发现妈妈睡着了，一边摇一边责备妈妈：“妈妈，妈妈，你怎么又睡着了？快醒醒，给我讲讲这道题怎么做呀！”(音效：焦急与吵闹)

教师导入新课：同学们，生活中的你会怎么做呢？今天就让我们学习一首唱给妈妈的歌，看看歌中的“我”是怎么做的。

4. 选择自己喜欢的主题进行扮演或创编剧本(适合中高年级学生)。如《喜羊羊与灰太狼》《爸妈不在家》《考试失败》《老师我想对你说》等。

二、音乐情景剧的实践对学生心理的影响

(一)认知发展

1. 感知觉能力。通过了解剧情、扮演角色的体验式学习，使学生亲身体会角色所做、所思、所感，更准确地把握并表现角色，在角色的扮演中体会喜怒哀乐，在剧情的发展变化中体验各种冲突，从而使学生的感知觉得到发展与完善。

2. 思维与记忆能力。小学生的思维基本特征是从以具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主，记忆从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。而以往的教学多以反复进行练习使学生达到对歌曲，尤其是歌词的记忆，然而，一学期一年过后，学生当时能够熟记的曲目能完整背唱的已所剩无几。而角色扮演则是通过理解与体验性的尝试学习，使学生在动态生成的过程中逐渐熟悉歌词，深入了解歌词，大胆表现歌词，从而记住歌词。这种体验式的意义识记不仅使学生记得轻松，而且不易遗忘。如在不同风格音乐背景下，《蜗牛与黄鹂鸟》的情景表演，从带着动作配合摇滚节奏的歌词朗读，到配合歌曲音乐的表演唱，再到配合《班得瑞》展示的情景剧，学生每一次的练习都不是盲目地、机械地重复，而是有预设、有目的、有准备的。学生在这样层层深入的体验与表现过程中已充分融入角色形象，歌词内容早已牢记于心。

蜗牛和黄鹂鸟范文第6篇

一、综合艺术的意义和可能性

1、综合是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系间学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。

2、从发生学的角度看，各艺术门类本是源于一家的，是高度融合在一起的。从心理学的角度而言，“通感”这一心理现象，也使得艺术之间或同一艺术的不同内容之间相互融合成为必要和可能。

3、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等都比较注重各艺术门类之间的融合。这种综合性教学体现在两方面：一是注重音乐与舞蹈、动作、语言的综合，二是注重每门课程本身的综合

二、综合艺术的几种做法

1、 把音乐教学的各方面内容充分结合起来进行教学。

课程标准中把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”、“表现” 、“创造”、“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有很多特定的内容，从形式上来看他们都是独立的个体，而在实际的教学实施中完全可以把这些领域综合起来进行。如音乐文化知识可以在学生参与的创作、演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动中结合着讲解；许多音乐欣赏内容可以通过演唱、演奏来加深体验，加深理解；可以结合唱歌与演奏来进行创作教学，并通过唱歌和演奏来展示学生的创作成果。在音乐教学中要避免“难、繁、偏、旧”的现象，把学生的学习兴趣引向音乐，引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵。课堂中，把听、唱、动、奏有机地融合，从中渗透创作能力的培养。例如：歌曲《大鼓和小鼓》一课中，可以通过欣赏、歌唱、介绍歌曲知识、打击乐器的演奏，多种形式有机结合进行。笔者在教学中就设计以下几个主要的环节：（1）聆听音乐，熟悉旋律；（2）边跳边自由的学唱歌曲；（3）认识大鼓和小鼓，学习演奏方法；（4）分成几个小组创作不同的节奏型为歌曲伴奏。这样的活动简单易行，并且学生能积极自主的参与各项唱、奏、演等探索实践活动，鼓励学生大胆的展现自我。

2、 把音乐与姊妹艺术结合起来进行教学

舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，把各种艺术形式结合起来进行教学具有相互促进的作用。例如歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，这首歌分为唱歌课和小小音乐剧创编课两个部分。唱歌课上一课时，创编课分为两课时，但上课步骤是相同的。上创编课时，特意强调了音乐剧的要素。音乐剧是一种高度综合性的舞台综合艺术，如果把它作为一个整体来看，它的构成要素几乎囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种———从文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、雕塑、绘画、建筑，到幽默艺术、滑稽表演和声光艺术，甚至也包括了电影、杂技、魔术等等。 在课堂中，我运用了诗歌、音乐、舞蹈、绘画、滑稽表演几个要素，介绍图片后，让学生自己选择属于蜗牛形象的音乐，其中三组进行表演创编，创编时用《蜗牛与黄鹂鸟》做背景音乐，目的是为了让学生在不知不觉中熟悉音乐；另外三组配合他们进行美术手工制作，制作的是课本中出现的动物形象，目的是让学生亲自动手，感受音乐形象。在表演时，运用诗歌、音乐、舞蹈几个要素综合进行。在整个课堂中，学生气氛高涨，教师上的很轻松。

3、 音乐与其他非艺术课程结合起来进行教学。

音乐作为艺术的一个最主要的门类，同广泛的文化领域之间有着天然的密切联系，这也使得音乐课程同其他非艺术课程之间的相互融合成为可能。还是在《蜗牛与黄鹂鸟》一课上，表演的时候我们运用到诗歌，况且，音乐剧与语文中的课本剧本来就有一定的联系。这样拓展了教师的思路，培养了学生的创造力。

三、学科综合的实施建议

1、思考选择的综合性材料是否具有音乐性。

以《蜗牛与黄鹂鸟》为例，可教性的材料有很多，如台人民的生活、民居、服饰、人文、风情、音乐、民族语言、风俗等等，而要挖掘它的音乐性就需要老师的再加工。比如同样让学生了解台的生活这一环节，如果上地理课，教师只需要口头的介绍或者让学生欣赏一些台的风光片就可以达到很好的效果，而如果在音乐课上，教师就必须把它用音乐化的手法融合到教学中去。比如在熟悉歌曲的环节来运用，就可以一边欣赏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，一边来介绍。如果进行歌曲的拓展学习，那就可以再向学生介绍一些优秀的台歌曲，如《走在乡间的小路上》、《外婆的澎湖湾》等，让学生一边欣赏歌曲，一边感受歌曲中所描绘的情景。

2、思考选择的综合性材料是否会喧宾夺主。

综合性材料的运用能使我们的音乐课堂气氛显得更加活跃、更加热闹，因此很多老师特别在上公开课的时候往往喜欢运用很多的综合性材料，结果挤占了学生学唱的时间，如本文开头所描述的那样把音乐课上成了大拼盘，适得其反。因此建议大家在选择综合性材料的时候应该是遵循“少而精”的原则，既照顾到学生的兴趣，又要考虑到学科的特点，以音乐为主线来组织教学。在决定用某个综合性材料前，先想清楚几个方面的问题：（1）选择的材料是否是与主题密切相关的；（2）选择的材料是否能为你的教学目标服务，（3）选择的材料是否具有可教性；（4）选择的材料在教学中是否能用与音乐相结合的手段来表现。都考虑清楚了，如果觉得确实能用的，那再来思考最后一个问题，即把这些综合性材料都用了以后，学生学唱歌曲的时间还有多少？在这个时间内，能不能保证大部分学会这首歌？如果答案是肯定的，那就可以大胆的尝试，如果是否定的，那就必须忍痛割爱去掉一些综合性的材料，还音乐本位。

3、思考选择的综合性材料是否有利于展示自己的特长。

由于每位教师本身所掌握的专业知识和技能以及情感内涵的不同，因此在教学中也会展示出各种不同的风格。而学科综合的提出更是给了教师更多发挥的空间，比如有的教师擅长绘画，有的教师擅长舞蹈，有的教师擅长演奏某些乐器，有的教师擅长朗诵等，那么在选择综合性的材料来进行教学的时候一定要结合自己的特长来组织。比如前几天我上《人民小骑兵》一课时，就结合自身的特长，设计了一堂舞蹈性很强的课，首先让学生听着《人民小骑兵》跟我做骑马律动进教室，接着就让学生跟着我的手势边听歌曲《人民小骑兵》边打拍子，在不停的聆听中让学生自主的学会了歌曲，最后我示范表演了自编的蒙古舞，让学生唱着歌学一学。整节课讲话的内容很少，始终都用舞蹈性的动作和手势提醒学生，其结果是学生的兴趣很高，教学效果也不错。

总之，提倡学科综合的目的是为了进一步拓宽学生的学习渠道，启发学生的思维，培养学生的综合素质，从而进一步提升学生的文化品位，把他们培养成为未来社会主义事业合格的建设者和接班人。

参考文献：

1、《音乐课程标准》

蜗牛和黄鹂鸟范文第7篇

关键词：表情；语言；动作

幽默是智慧的火花，它能给学生带来喜悦与欢笑，如果音乐教师能应用幽默来点缀课堂，课堂将显得熠熠生辉，别有特色。那么，该如何将幽默引入音乐课堂中呢？多年以来，笔者一直对此问题进行了摸索与学习，并通过实践，总结除了以下几点：

一、表情幽默

表情幽默即是指通过眼、嘴、眉等夸张、生动的表情来达到幽默的效果。小学生一般都有向师性，他们之所以能听老师的话，服从老师的领导，一个很重要的原因就是因为教师的形象在他的心目中是完美的。教师是精神文明的传播者，要把学生培养成为全面发展的“四有”新人，就必须努力发展自己的优秀品质，塑造自己的崇高形象。而幽默的表情就可以帮你做到这一点。记得我上小学时，一次有个老师上课时走错了教室，我们发现后都笑了起来，这个老师却没有慌忙退出，而是自嘲地对正在上课的老师说：“你的课讲得太好了，把我都吸引进来了。”我们都笑了起来，不但从心底里原谅了他的失误，而且还觉得他幽默风趣，坦率可亲。当然幽默的表情也可以运用到音乐课堂上，例如，在歌曲《猜调》的教学中，我与学生互相问答对唱，我在第一段与第三段的演唱中加上“歪着脑袋，不时转动双眼、紧锁眉头、嘟嘴等”表示困惑的表情，学生心领神会，愉快的唱出了第二段和第四段，此时我有装出一副“恍然大悟”的表情，一首歌曲下来，学生的积极性被调动起来了，师生配合默契，一曲热情、活泼、充满童趣的《猜调》便唱的更好了。

二、语言幽默

课堂中的师生交流大部分得靠语言来进行，而滑稽的语调、夸张的语气、幽默的语言皆能让学生耳目一新，兴趣盎然。幽默可使教学语言生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣。在受学生欢迎的教师类型中，我认为富有语言幽默感是成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。曾经一位历史课老师，给我们上了一堂示范课，开场白就给人留下了终身难忘的印象：上课铃响后，白发苍苍的老教授走上讲台，一片齐刷刷的声音问道：“老师好――”，这位老师一本正经地说：“同学们错了。”就在大家惊愕之际，老师推了推眼镜，笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”同学们立刻省悟过来，齐声道：“师爷好――”老师笑了，同学们也笑了，课堂的气氛一下子变轻松了。在音乐教学中我也常用幽默的语言来吸引学生，例如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》中，我形象的告诉了学生这样的一个故事：一天，两只打扮的花枝招展的黄鹂鸟在树上讥笑树下的蜗牛：“哇塞！大家快来瞧一瞧看一看呀，这儿有一只笨蜗牛，正往发芽的葡萄树上爬呢，它是想去采葡萄呢！哈哈哈----，真是笑死人了，喂！老蜗，去年就看到你在这儿蹲着了，怎么还在这儿呢？走！傻帽！去永安街！”蜗牛抬头微笑的说：“黄小姐，你们先走吧，等我爬到了葡萄树，葡萄就成熟了耶！拜拜！”同学们笑声与掌声一片，不仅加深了对寓意的理解，而且，演唱此曲时也更加声情并茂了。

三、动作幽默

蜗牛和黄鹂鸟范文第8篇

本课教材以孩子们喜爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰，完成一只小蜗牛手工作品，属于“造型表现”学习领域。为了在低年级孩子心中种下浅显的“设计”意识种子，教材增加了“添画花边”这一活动，提示学生可在细长纸条的两面画上重复排列的图形，这样制作出来的纸蜗牛更具美感与童趣。“添画花边”是二方连续纹样的简易表达方式，选择自己喜欢的花纹图形，在纸条上重复排列即可，至于大小、方向、色彩等教师可稍作提示，不必过分拘泥。

【教学目标】

1.掌握基本制作方法，能运用画、卷、折等方法制作一只小蜗牛。

2.在制作中感受创造活动的乐趣，养成浅显的设计意识。

3.认识蜗牛，体会卷折纸条与“螺旋形”之间的联想与创造，激发对自然的探索与研究精神。

【教学重点】

蜗牛的制作。

【教学难点】

纸条卷折成螺旋形。

【教学准备】

范作、课件、卡纸、剪刀、彩笔、双面胶、订书机或回形针等。

【教学过程】

一、视频激趣，导入课题

1.播放视频《极速蜗牛》片段。

师：影片中的人为什么要嘲笑蜗牛？

生：爬得慢。

师：为什么爬得慢？

生：因为背上有重重的壳。

2.揭示课题。

对了，今天我们就一起来学习小蜗牛慢慢爬。请翻到课本22页。板书：（小蜗牛慢慢爬）

二、拼图游戏，认识蜗牛

1.师：今天老师给大家带来了一份礼物，可是被打乱了，谁来帮忙拼一下。（拼出极速蜗牛拼搏的图片）

2.观看极速蜗牛的结构图（了解蜗牛的基本结构。对蜗牛的触角、眼、头、身体、外壳及壳的形状和作用基本形态有初步的认识）。

壳的形状生答：圆形。

师：（和学生一起用手书空）画出一圈比一圈大。

引出螺旋形。

师：谁知道蜗牛为什么要背着重重的壳，它的壳有什么作用呢？

生答略。

师总结壳是小蜗牛的家，每当遇到危险时，它就把身体躲进螺旋形的壳里，所以啊，壳可是它的护身符呢。

教师总结：蜗牛由触角，身体，头，外壳组成。

三、展示成品，自主探究

1.创设情境举行和影片中不一样的蜗牛赛跑比赛（吃到葡萄作为奖励）。

2.展示成品自主探究。

老师今天请来了上届的赛跑冠军，出示一只小蜗牛。

师：漂亮吗？谁要是能猜出怎么做的，老师有奖品就送给他。奖品贴画（设计意图：通过逆向推理学习并讨论制作纸蜗牛的要点）。

生：蜗牛的外壳是用画好花纹的长纸条卷起来的，身体是短纸条画过剪贴上的。

师：真是这样吗？请这位肯动脑筋的小朋友来把这只蜗牛拆开看看，是不是如你所想的那样。

师：哇，还真是，只是把两面都画好花纹的纸条卷一卷，再把剪好的身体一组装，一只小蜗牛就做好了，真是太容易了。

3.出示一只没有花纹的蜗牛。

师：看看和刚刚的小蜗牛有什么区别？

生：没有花纹，颜色。

师：哪个好看呢？为什么？

师：为了使我们的小蜗牛更美观，别忘了自己做的时候选漂亮的颜色和画上好看的花纹。

4.师：火眼金睛游戏。

小朋友们仔细瞧瞧这些图案在排列上有什么规律？（以小鱼，水果为例）

生：重复排列，方向一样，像我们做早操一样，可改变方向和大小。

师：除了展示的图案，我们还可以画火箭、水果、向日葵……你们还能想到什么呢？

生：动物、日用品、植物等。

四、学生作业，教师指导（蜗牛与黄鹂鸟歌曲）

师：孩子们，制作蜗牛赛跑比赛现在开始。

看制作要求：（课件展示）在纸条上画上重复的花纹图案，再卷折成一只可爱的小蜗牛

1.学生动手制作蜗牛。

2.教师随堂巡视指导。

五、作业展评

做完的同学按先后顺序粘贴蜗牛，我们来评评谁做的蜗牛是最美的。首先为先到终点的蜗牛鼓掌（给学生每个小组分发一个颜色的奖杯，讨论一下贴到认为好的作品旁）美在哪里？从花纹的样式、颜色，卷折的情况、五官的精致程度等等来评价。评选最美蜗牛，掌声鼓励。