垃圾分类手抄报内容
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇垃圾分类手抄报内容范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
垃圾分类手抄报内容范文第1篇
敬廉崇俭手抄报的图片欣赏
敬廉崇俭手抄报图片1
敬廉崇俭手抄报图片2
敬廉崇俭手抄报图片3
敬廉崇俭手抄报图片4
敬廉崇俭手抄报图片5
敬廉崇俭手抄报的内容：勤俭节约标语
1) 欲享资源用不竭，各种能源随手节
2) 勤劳是穷人的财富，节约是富人的智慧
3) 勤俭节约，点滴做起
4) 节约促发展，节约出效益
5) 提倡绿色生活实施清洁生产
6) 节约创造价值，节省就是赢利
7) 降低损耗齐关心，开源节流效益增
9) 废料再生，妥善分类，垃圾减量，避免浪费
10) 节能尽一份力，环保多一点心
敬廉崇俭手抄报的资料：勤俭节约的名人小故事
1、勤俭节约的民间故事
有这么一个民间故事：从前，在中原的伏牛山下，住着一个叫吴成的农民，他一生勤俭持家，日子过得无忧无虑，十分美满。相传他临终前，曾把一块写有“勤俭”两字的横匾交给两个儿子，告诫他们说：“你们要想一辈子不受饥挨饿，就一定要照这两个宇去做。”后来，兄弟俩分家时，将匾一锯两半，老大分得了一个“勤”字，老二分得一个“俭”字。老大把“勤”字恭恭敬敬高悬家中，每天“日出而作，日人而息”，年年五谷丰登。然而他的妻子却过日子大手大脚，孩子们常常将白白的馍馍吃了两口就扔掉，久而久之，家里就没有一点余粮。老二自从分得半块匾后，也把“俭”字当作“神谕”供放中堂，却把“勤”字忘到九霄云外。他疏于农事，又不肯精耕细作，每年所收获的粮食就不多。尽管一家几口节衣缩食、省吃俭用，
毕竟也是难以持久。这一年遇上大旱，老大、老二家中都早已是空空如也。他俩情急之下扯下字匾，将“勤”“俭”二字踩碎在地。这时候，突然有纸条从窗外飞进屋内，兄弟俩连忙拾起—看，上面写道：“只勤不俭，好比端个没底的碗，总也盛不满!”“只俭不勤，坐吃山空，一定要受穷挨饿!”兄弟俩恍然大悟，“勤”“俭”两字原来不能分家，相辅相成，缺一不可。吸取教训以后，他俩将 “勤俭持家”四个字贴在自家门上，提醒自己，告诫妻室儿女，身体力行，此后日子过得一天比一天好。
2、英国女王伊丽莎白二世
垃圾分类手抄报内容范文第2篇
在新课程体系中，语文、数学、科学、环境、综合、班队等学科内容如何整合于学校的综合实践活动的大框架之中，把校本课程、科技教育、课堂教学、学生活动与“知家乡 爱家乡”等主题教育有机地结合起来呢？
前不久，在我的参与指导下，成功开展了主题为“我们与周围环境”的语文综合实践活动。
这次以调查、体验活动为主要形式的青少年科技教育活动，不仅培养了学生的语文综合实践能力，提高了学生的自主合作能力，采集、积累了大量在语文课堂中得不到的知识与素材，更增强了学生的环保意识、科技意识，丰富了学生的体验经历。
学生们在语文综合实践活动汇报会上滔滔不绝、各抒己见的场面，让人记忆犹新。回顾活动的全过程，这次语文综合实践活动充分表现为尊重学生的选择，以学生为活动的主体，将活动落到实处，切实提升学生的语文素养与人文素质。通过这次语文综合实践活动，笔者深有感触，对“生活即语文，社会是课堂，实践出真知”的理念有了更深刻的体会。
一、实践活动内容由学生自主选择，服务于学生语文实践的需要
综合实践、调查、体验内容的选择如果以教师的知识经验为基础，在实施中就会自觉或不自觉地陷入以教师为中心的误区。语文综合实践活动的选题，最先应该考虑学生的需要、动机、兴趣，以及实施该活动的社会环境、资源情况、可行程度等。《新课程标准》明确提出：“倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合活动的关键。”
“我们与周围环境”语文综合实践活动，注重了将大题化小，引导学生讨论从哪些具体的方面展开调查，在学生热烈的讨论中梳理出实践、体验的主题，如“水母山一日调查”――收集资料、实地察看、写调查笔记及体会；“螃蟹养殖与长荡湖水质的关系”――采访螃蟹养殖专业户；“垃圾与我们生活的环境”“废电池何去何从”“你参与‘白色污染’了吗？”――生活垃圾的产生与处理研讨会……因为实践内容生成于学生，活动本身是学生的需要，因此，学生的实践、体验更切合实际，更具有可操作性，学生的语文素养得以真正提高。
二、实践活动小组由学生自由组建，深化语文学习的功能
由于语文实践活动本身具有的可变性、不可控性，单靠学生个人的力量去进行实践活动，显然是力不从心。因此，必须让学生组建活动合作小组，发挥每一位小组成员的主观能动性，让他们积极主动地参与到综合活动中去，在活动中相互合作，共同承担责任，这是活动取得成功的前提。
本次语文综合实践活动，小组成员之间做到了良性互动，他们相互交流想法、献计献策，相互鼓励和沟通，小组成员根据自己的居住地、个人的特长等分工合作，取长补短。口才好、随机应变能力强的小组成员负责采访、宣传；电脑“高手”负责上网查阅相关的信息、资料；吃苦耐劳的学生负责“后勤保障”；小组其他成员分别负责收集白色垃圾、废电池等……全体成员相互合作，为活动的顺利完成而各尽所能，形成了积极的良性互动，也为活动的总结阶段――“我是实践活动的小主人”主题征文、演讲活动，奠定了良好的基础，确保了活动的质量。
三、实践活动方式由学生自己挑选，提高学生的语文素养
“人的个性是人进行创造活动的内在的依据和能动力量，是一切创造力的基础。”所以，创造宽松、民主、平等的氛围，不加过多、过繁的限制，让学生挑选自己喜欢的实践活动方式，就能使活动的领域不断拓宽，活动的内容深刻、全面。
本次语文综合实践活动，小组成员根据由自己选定的内容，制订切实可行的活动计划。小组体验活动的方式、角色由自己确定：“小记者”――进行采访、调查活动，与污染企业员工“面对面”交流；“小卫士”――收集有关环保数据、察看环境污染状况、设计、填写环境调查统计表、张贴环境宣传标语、做环保问卷调查，向专业人士请教如何化验、分析水的污染情况；“小画家”――拍摄活动照片，组织环保摄影、绘画展，出环保主题手抄报；“小策划”――邀请环保人士或教师作环境教育的讲座，组织环保知识竞赛……
通过形式多样的活动，小组成员主人翁意识及语文能力得到了提高，他们注意做好活动资料的统计、分类、整理工作，能有针对性地提出自己的意见和建议，活动的综合性与人文性得到了很好的体现。
四、实践活动成果由大家共同分享，展现语文实践的成果
由于“我们与周围环境”实践活动过程的精彩、学生的自主参与，学生对实践活动中取得的成果尤其重视，他们通过多种方式展示自己实践活动的成果：写了表扬稿、建议书，办了手抄报展览、书画摄影展，举行了“我是环保小卫士”征文比赛、“世界地球日”主题演讲比赛，开展了“变废为宝”――废旧一日捐爱心募捐活动……这些活动，无不展现着学生们活动后的喜悦与收获，展现着语文学习的魅力。
垃圾分类手抄报内容范文第3篇
关键词：环保意识 课堂教学 课外活动
中图分类号：G633.9 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0129-01
地球是迄今为止人类唯一能够生活的场所。但是随着社会的进步，科技的发展，人类对环境的利用越来越多，环境的质量变得越来越差，逐渐难以适应人类的生存和发展。环境问题已成为当今世界面临的重大问题，拯救地球，保护环境，已经是刻不容缓！实现可持续发展，需要依赖于全社会公民环保意识的提高；而公民环保意识的提高，很大程度上要借助于学校教育。中学生物课程中包含着环境教育的内容，所以在中学生物教学中渗透环境教育是非常便利的。每一位生物教师都要发挥自己的学科优势，在教学中渗透环保教育，从而提高全社会公民的环保素质。
那么，在生物教学中应怎样渗透环保教育呢？笔者觉得可以从以下几个方面进行：
1 充分利用课堂时间
利用课堂时间，我们可以进行以下教育：
1.1国情教育
“地大物博”是我们经常挂在嘴边的一句话：我国的国土面积位居世界第三，耕地面积位居世界第四，矿山资源位于世界第三等等，而往往忽略了“人口众多”！由于我国人口基数大，使得人均占有量远远低于世界平均水平，如：人均国土面积只有世界人均的1/3，耕地只有1/3，矿山资源只有1/2。所以，在讲解“人类影响环境”、“创造人与自然的和谐”时，应着重强调：虽然我国地大物博，动植物资源十分丰富，但是由于人口剧增，造成了森林和耕地面积减少，水资源危机，环境污染等严重问题，同时也造成了一些珍稀动植物面临灭绝的危险。以此来激发学生保护环境的紧迫感和责任感。
1.2生态学知识教育
学生的环保意识差，根本原因是缺乏一些环境科学基本知识和生态学的基本知识。所以，在平时的课堂教学中，要进行这方面知识的普及教育。比如在讲授生态系统稳态的维持时，要向学生着重强调：生态系统中各种生物间的密切关系和依赖性。食物链越复杂，系统的自我调节和自我恢复的能力就越强；反之就越弱。所以我们不要轻易破坏食物链。其次，是学生觉得环保离自己很远，我们可以结合“食物链”的“生物富集作用”：有毒物质的浓度沿着食物链逐级被放大，从而危害人类的健康。然后再举生活中的例子：有些人喜欢吃青蛙，不但破坏了食物链，使农业害虫增加，同时，青蛙体内富集的有毒物质也进入了人体，危害自己的身体健康。由此说明环保与每个人息息相关。
1.3个人环保意识教育
可以从以下几个方面进行普及环保知识教育。
（1）从衣、食、住、行方面进行普及环保常识教育。衣：真皮大衣、鳄鱼皮腰带、貂皮大氅等。食：各种山珍海味，甚至国家级保护动物如：穿山甲等，都被端上了餐桌；一次性餐具和塑料袋，这些白色污染到处都是。住：各种生活垃圾堆积成山，且不分类，引来苍蝇满天飞，造成严重的环境污染；建筑物上的各种玻璃幕墙，不但存在安全隐患，还会造成光污染。行：出门步行和骑自行车，低碳环保；而大多数人选择开车，导致路上车水马龙，严重堵车，影响工作效率，且碳排放超标，引起温室效应。
这样的例子举不胜数。同学们，你还认为环保离我们很远吗？
（2）从学校生活看。让我们从校园生活看环保。写错一个字撕掉一张纸，雪白的纸张瞬间变成废纸，一棵棵大树倒在我们面前；打扫卫生是每天都要做的事情，但是同学们有没有意识到：我们浪费了多少水？比如涮拖把的时候，从来不关水龙头，任水流淌，你涮罢来我登场，水声依旧，那是“水”的眼泪在飞。这样的例子数不胜数。
1.4法制教育
《京都议定书》是一部关于减少碳排放，减少温室效应的国际公约。我国政府已经加入此协定，并按照协议：以不惜经济发展放缓的代价，自觉减少碳排放，显示了一个负责任大国的风范，为我国增加了国际话语权。另外我们国内，也把保护环境和保护野生动植物提上了法律议程。到目前为止，我国已相继颁布了一系列法律条文，如：《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国湿地法》等多部法律，为保护环境和野生动植物提供了法律保障。
2 开展丰富多彩的课外活动，强化环保意识
2.1组织学生走向社会，进行社会调查和参观，让其亲自体会到保护环境的重要性
我们镇的北面有古老的黄河故道，河水本来清澈见底，河中的鱼儿清晰可见。但是，后来在河的北侧建了一个钢铁厂，紧邻河边，各种工业废水和废渣直接排放到河中，导致水体污染，不堪入目；钢铁厂排出的工业废气，不经处理，直接排向空中，严重污染空气。黄河附近有家飞机场，飞机的安全起降也受到很大影响。当笔者带领学生去参观黄河故道时，大家都很震惊 ，深切体会到环保的紧迫性。
2.2举行各种特色活动，提高环保意识
比如办黑板报、手抄报等。我们学校分别举行了：“世界水日”、“世界环境日”、“世界粮食日”、“世界人口日”等数期手抄报比赛。学生通过上网查资料、办板报等大大提高了环保意识。
2.3听讲座、看宣传片
不定期的为学生开设一些有关环保的讲座，看环保专题片，通过直观的体验，让学生意识到环保的重要性。
2.4关注新闻、报刊、杂志
每年9月至10月，候鸟从西伯利亚、内蒙古草原、华北平原等地起飞，分东、中、西三路南迁，但是每年的南迁路上都有无数只鸟儿命丧黄泉。据有关报道，今年秋天以来，在湖南罗霄山脉的“千年鸟道”上，有一批候鸟被人捕杀；在天津北大港，我国一级保护动物东方北鹳，有20多只遭投毒死亡，而全世界不足2500只等等。这些引起了许多环保人士的关注，他们纷纷行动起来，同违法犯罪作斗争，“保护野生动物，我们在行动”！
3 教师应以身作则，做好榜样
垃圾分类手抄报内容范文第4篇
这三类课程结构支撑学校的科技教育工作，彼此相互依存，以此促进学校科技文化氛围的形成。三类课程结构在学校科技教育中的位置如下。
科学课是科技教育的基础
在科技教育结构中小学科学课是属于学科课程，本身具有实践性、综合性和创造性的特征，其实践性是区别于其他课程的最大的特点。由于科学课是综合性很强的一门课， 融科学、技术、人文于一体， 涉及到设计、材料、能源、环境等技术领域，其创造性又决定了它必须为学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间。而这一切都是以课堂教学为主，使学生在有限的时间内学到必要的基本知识、基本技能和基本观点，为学生德、智、体全面发展打下坚实的基础。正像我国学者江山野指出的那样，学科课程因而可以比作学生成长过程中必需的固体或食物，学生从这里汲取所需要的营养。这是学生接受科技教育最基本、最重要的一步。
科技活动是科技教育中的精髓
科技教育除了课堂教学以外，还必须通过大量的动手实践活动让学生感受科学的本质，因此课外活动占有相当重要的位置。活动课程是中小学科技教育所依托的重要形式。它灵活多样，常处于动态，所以可比作学生成长过程中必需的液体或饮料。因此学校要把大范围的科技活动部分内容适当安排在课外活动中进行，以科技普及为基础， 以提高技能为目标， 精心设计、组织各种科技活动。科技教师应结合市、区级各项科技竞赛，制定学校的科技活动课程内容，通过活动让青少年接触新知识、新技术，培养他们对科学技术的兴趣。
在学校科技教育中，还应使科技活动成为常规化项目，科技教师把握好科技节和课外兴趣小组，以此作为契机，努力唤醒、激发、提升全体学生的创新潜能。如科技教师精心设计以“科技与生活融合，成长与快乐同行”为主题的全校性科技系列活动。从一年级至六年级分别设立了观看科技电影、绘制科学幻想画、植物栽培、科技小发明、做纸凳、科普手抄报等项目，这是学校的一次科技盛会，经过精心策划，实现了“人人参与、人人有收获”的目标。内容丰富，形式多样，集教育性、科学性、娱乐性于一体，全面展示了同学们的才能和学校科普教育成果，取得了令人满意的效果。图1、图2这分别是二年级的科技幻想画和六年级的“校园生活金点子”科技手抄报，使学生通过对未来科学发展的畅想和展望，围绕主题进行构思，并应用绘画语言创造性表达出对未来人类生活、社会发展、科学技术的遐想。这里融合了科技知识、水资源、节水、节能行动、创作发明等内容，图文并茂、鲜活生动。
图3是三年级学生植物栽培的管理记录，将豆苗的生长过程拍成照片，并用尺子测量每天的生长情况。这是利用了过程重演法让学生学习科学知识的方式，将凝结于科学知识中的科学活动过程展示出来，使科学概念由“ 静”返“ 动” ， 以求将客观形态的知识内化为学生主观形态的知识。在这个过程中有两种方式——实物重演和言语重演。实物重演是让学生体验植物栽培的过程；而语言重演是让学生将过程中的感悟用语言记录下来。将实物重演和言语重演两者相结合，对学生进行实效性的科技教育。
图4是四年级同学利用废旧物品制作的“小发明、小制作”，作品形式繁多，一个一个废弃物品在同学们的手中变成了宝物，好多好多的不可思议，通过他们的智慧变为可能。这种优秀的想象力、创造力是一笔宝贵的财富，在做中学到了科学知识，享受到了科技的魅力。
图5是五年级的学生设计并制作的纸凳，在设计中不仅利用了三角形支架最牢固、最稳定的力学知识，还充分运用了圆柱型的承重性较强等原理，作品独具创意。
以上这两项活动都是利用了模拟创造法让学生学习科学，即提供简单的工具和材料，运用一定的科学原理，学生通过集体讨论，制作模型和作品，并完成规定的创造要求，这一教学模式是以发展学生的创造、决策、计划、预测沟通、思维等多种才能为目标，培养学生运用技术解决问题的能力。
综上所述，学校将科技活动与学科学习结合起来，以学科学习为主，通过学科内容的延伸拓展，开发一些既能体现学校特色又能为学生提供多种选择，以满足学生自主发展的科技类校本课程。在实施中，学校应将科技活动与课堂教学结合起来，提高效率。评价方面，学校应以满足学生个性发展需要、培养学生实践能力和创新能力等为标准，采取他评与自评结合、书面与非书面评价结合等多种方式。
科技环境体现校园文化内涵
科技类校本课程作为学校的特色文化，不仅要符合学校文化的价值取向和目的要求，而且要充分挖掘和展示这类课程本身的文化特质，如民主、自主、合作、协商的课程开发制度，师生在课程实践中所体现出来的求真务实的科学态度，善于合作、追求创新的精神风貌等，这些课程文化要素必定有助于学校文化的完善和发展。因此除上述的学科课程、活动课程之外，学校还将隐形课程纳入校园环境中，其含义是指学生生活和学习中良好的校园环境，包括物质环境和人文环境，广义的隐性课程还包括社会、家庭等的科技氛围和人文气息等。这种校园环境遍及学校的各个角落，如科技板报、科技人物介绍、垃圾分类角和蔬果种植区等，都为学生开辟了学习科学的天地，使他们受到科技的熏陶，感受科技与生活紧密相关的科技氛围。
垃圾分类手抄报内容范文第5篇
一、完善生命教育理念，树立良好身教典范
教育是人的灵魂教育，而非理性知识的认识与堆积。良好的生命教育理念是实施生命教育的前提条件。生命教育的成效取决于教师本身的信念。因此，地理教师应强调对生命本体存在价值的珍视，要致力于强调对生命神圣性的追求，要注重对生命家园的建构，对生命审美境界的引导，强调对生命的终极关怀。在进行生命教育时，应在认知、情意与技能方面多充实自己，提高自己的专业技能，不断充实生命教育相关的理论知识，具备积极向上的人生观、价值观与生命观。教师不但应具有正确的、健康的及自然的态度，同时更应该是位热爱生命、尊重生命及关爱生命的教师，而且应本着赤子之心，甘愿与学生一起分享自己对生命的情感和体会，通过自身的人格魅力使学生能充分地感受生命的活力和生命的喜悦。另一方面，在地理课堂教学中我们要努力转变教师的角色定位。加强与学生的沟通，对学生学习过程中随时出现的问题给予积极的评价和引导，要关注我们的一言一行、一颦一笑、一举一动，这些都会对学生带来深远的影响，它的教育功效有时甚至比知识的传递更为重要。再者，要注重教师的教学理念因素。教师先进的教学理念在教学过程中集中表现为两点：一是尊重学生的主体地位；二是创造有利于学生主动学习、自我发展的情境。教师只有尊重学生的主体地位，才会在课堂上即时捕捉学生动态生成的资源，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求。教师只有尊重学生主体地位，才能注重培养学生的独立性和自主性，主动引导学生质疑、探索，在实践中学习。同时教师应掌握先进的教学理念，通过创设有利于学生主动学习的情境，激发学生的主动性，这才是地理课堂渗透生命教育的有效途径。
二、深挖教材，构建富有“生命气息”的地理课堂
生命教育应该是充满活力的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分地涌流，应该成为我们教学的追求。初中阶段的生命教育着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康的生活方式以及学会欣赏人类文化。地理学科的特有性质给我们提供了很多进行生命教育的机会，教师充分关注和挖掘教材中显性和隐性的生命教育素材，努力构建富有“生命气息”的地理课堂，引导学生建立生命与自然、生命与社会的和谐关系，教会学生如何关心自然、关心社会，进而培养其形成科学的生命观。
1.创设情境，启迪心灵，在感受自然魅力的同时，懂得珍爱生命。
有人说，生命教育就是“从生物自然界的生命现象开启希望之光”。地理学科中强调对生物的保护，对生态平衡的维持，实际上就是要引发学生内心中对绿色、阳光、生命和大自然的热爱之情。认识世界，尤其是祖国的大好河山，增进学生与大自然的亲密感情，培养学生的生态情感，使他们欣赏并感激自然，让他们感受到自然之美，才能逐步养成主动的、带情绪色彩的生态行为习惯。教师在教学时可充分利用多媒体技术，采用情境教学法，引领学生进入特定的教学情境中，通过声音、图片的再现和鲜活的生命展现，使学生入境、生情、思考、感悟，体会生命的价值，引发学生心灵的感知和情感的共鸣。
例如八年级《中国的自然环境》这一章，如果单纯地只通过书本内容是很难带动起学生的思维共鸣的，我在讲授这部分内容时，引入了大量精美的图片、浪漫的诗歌，还有自己旅游时的照片，此外我还选取了科教频道近来播放的纪录片《美丽中国》的片段，抒情的文字、优美的歌声、震撼的图像，通过大尺度、多角度的空间展示，把祖国的壮丽山河尽展在学生的面前，为学生打造了一个生动的教学情境，充分带动起了他们的情感，激发了他们学习的热情，进而引发了他们珍爱地球、珍爱生命的情感共鸣。又如我在讲授《台湾》一课时，课前组织学生搜集资料、制作手抄报、绘制台湾地形图，用这些资料来装扮教室，烘托氛围，多姿多彩的民族风情、灿烂的文化、富饶的物产、台湾繁华富丽的都市、多元的现代享受、鲜美的水果、闻名于世的阿里山、日月潭……充分激起了学生对台湾的向往，课上一曲《阿里山的姑娘》彻底点燃了学生的热情。
2.合作探究、启发思考，在了解人地协调的同时，懂得尊重和敬畏生命。
泰戈尔说过，“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”教育应该从尊重生命开始，使人性向善。尊重生命，既要尊重自己的生命和他人的生命，又要尊重自然界所有的生命。大自然总是用一只无形的手巧妙地平衡着各种关系，所以我们要做的就是和自然和谐相处，遵循规律，敬畏自然中的生命。中学地理教材是以人类生存发展所依赖的地理环境为出发点，以当代人类所面临的人口、资源、环境和发展问题为主线，以人地协调理论为依据来编写内容的，其中蕴含着大量人与自然如何协调发展的案例。教师应运用这些素材培养学生尊重自然、善待自然的观念，进而渗透生命教育。此外，在教学中，教师要努力改变传统单一的灌输式教学模式，注重增加师生之间的互动和学生自主探究学习的空间，积极倡导新课程理念所提出的合作探究的学习方式，教学形式的灵活性和多样化可以提高学生学习兴趣，让学生在自主学习中培养生命意识，这是地理教育回归学生、回归自然、回归生命的最终目的和体现。
如，我在讲到关于“缓解全球气候变暖的措施”时采用了合作讨论的方式，课上学生们讨论得很热烈，提出了很多点子，集思广益，开拓了思维，虽然其中也不乏一些不太实际的方法，但毕竟是一种创意，提供了很多新的思路。然后我又以“低碳生活，有你有我”为主题，开展了一次班会活动，通过绘制手抄报、编排小品、废旧物品变废为宝小制作等活动，进一步引导学生如何在生活点滴中注重环保，为低碳生活献计献策。这种探究式的学习方式，极大地启发了学生的思维，深化了学生保护环境的意识，加强了他们的动手操作能力。又如我在讲到有关“保护文化遗产”时，让学生小组讨论“保护遗产的重要意义”，由于答案具有开放性，有一定的思维和探究的价值，有利于学生热烈参与，并且各组的回答也不一致，最后我引导学生进一步思考和讨论，从而得出保护遗产的重要意义。通过这种小组合作的方式，学生的思维得到锻炼，课堂学习效率也得到了提高。再如我在讲授《北京》这节课时，课后活动中有一个关于老北京规划，四合院和胡同的去与留问题，我采用了分组分角色来进行辩论的合作学习形式。角色扮演要求学生转变思维方式，真正从所扮演的角色的角度去考虑问题并采取行动。对于如何保护和合理利用文化遗产这个问题，学生往往存在懂得其中道理，但又与实际联系不上的情况，采取分组角色扮演的合作学习的方式是可以全面认识这个问题的。每一组学生从一个角度、一个目的进行问题的诠释，每种角色对于文化遗产的作用认识不同，拯救文化遗产的方式和措施各有不同，通过思维的交流与碰撞，有利于全体学生从多个角度，全面、系统地思考问题，增长能力，同时在活动中学会合作与沟通。更重要的是通过这种学习方式，学生能够更深入地了解到人与自然和谐相处的重要性，更有切身感受。
3.开展研究性学习，组建课外活动小组，在实践活动中提升生命教育的价值。
地理学科内容综合性和区域性的特点，使得地理研究性学习在内容选择上具有得天独厚的优势，而作为新课程理念的重要组成部分――地理课外实践活动，其目标之一是亲近、关爱自然，懂得人与自然和谐相处，理解人与自然、人与社会的协调发展，在活动中学生可以更好地了解自然、认识社会。在发现和解决问题的过程中，通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得直接感受；在与他人交往和合作的过程中，懂得多方面地去获取地理信息，并用来解决正在研究的课题。因此，很多知识我们完全可以借助课外实践活动，通过开展一系列的研究性学习来进行深化，在活动中提升生命教育的价值。例如：“室内环境污染与改善建议”“小区绿化与居住环境的改善”等，这些课题的设置可以促使学生认识到人与自然环境的关系，从而树立正确的人地观，懂得保护大自然就是珍爱我们人类的生命。又如我在讲授人口问题时，安排学生进行了一次课外调查活动：调查自己居住的小区周围的人口、环境、资源状况，理解人与环境协调发展的道理，感受生活质量的提高与环境保护的关系。再如我在讲授天津地理时，组织学生利用课余时间上网搜集资料，或是出去采风，进而了解天津的风土人情、乡土地理知识，激发学生对生命的热爱并由此上升到对家乡和祖国的热爱。我在讲授《中国的自然资源》这部分时，结合学校倡导的“珍爱地球，保护环境”活动，搞了一次“垃圾分类，从我做起”的爱护环境的实践活动，通过给学生进行垃圾分类的介绍和指导，普及垃圾分类的相关知识，加深学生对目前地球环境不断恶化的认识，然后组织学生进行有关演讲和手抄报、宣传海报的制作活动，在班级内部开展节能减排的各种创意活动，进而把各项活动推广到学校和家庭，深化学生保护环境的意识，唤起学生爱护地球、保护家园的情感，让他们懂得人与自然和谐相处，理解人与自然、人与社会的协调发展就是珍惜生命、爱护生命。
三、关注时事，联系热点，服务现实，提升生存技巧
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科。打开教材，我们会看到关于气象灾害、地质灾害等方面的叙述占了相当多的篇幅，还涉及到各种人为灾害，如大气污染、水污染、滥砍滥伐、酸雨、臭氧空洞、全球变暖、地下水位下降、地面沉降等。教材要求学生对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识，具有安全意识，并能基本掌握自我保护的措施。从“生存教育”的大视野来看，教材还特别强调人口、资源环境与发展的关系，强调粮食安全、食品安全、交通安全等，从某种程度上体现了“关爱生命”“生命至尊”的精神。新一轮课程改革中出台的《地理课程标准》，把“关爱生命”提上了日程，发挥了纲领作用。在《义务教育地理课程标准》中，提出组织学生“进行一次针对某一突发性自然灾害的自救演习”，再如“联系生活经验并运用有关资料，讨论季风对人们日常生活的影响”“举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题”等。作为教师，我们是学生成长的守护者，理应教给学生各种生存的知识、方法和逃生的技巧以及自我保护的意识和能力。
在学习地震、海啸、洪水、飓风等知识时，让学生意识到：在大自然面前，生命是脆弱的，自然界任何一个微小的环境变化都可能使生命受到伤害。联系现实，我国是世界上自然灾害最严重的国家之一，地震灾害是其中一种，其对人民生命财产的毁灭性极大。5.12汶川大地震，震颤着整个中华大地，短短几秒钟就夺去了十几万人宝贵的生命，给我国带来了巨大创伤。虽然我们无法预知和躲避灾难，但我们能从现在做起，把学生培养成知危险、懂安全、能自救的最强生命力，这也必将使他们受益终生。我们可以利用地理课堂教学，讲授防震减灾知识，同时我们还应切实有效地进行一些地震应急对策训练，要求学生经过训练后，能表现出良好的防震意识和应急素质。除了在课堂教学中普及生存技能知识外，我们还可以充分利用选修课的时间，开设一系列关于逃生技能方法的校本课程，更多更细致地为学生讲解生命危难关头的自救方法，要充分联系现实，尤其是近些年来频繁发生的自然灾害，像洪水、冰雪天气、冻害、浓雾天气、沙尘天气、雷电天气等，要让学生真正感觉到学到的知识与自己是息息相关，非常有用的。事实证明，地理学科的“生存”教育具有坚实的基础，具有长期的积淀，具有系统的载体，具有深刻的内涵。
垃圾分类手抄报内容范文第6篇
自1972年6月的“斯德哥尔摩会议”到今日,已经经历了40年的环境变迁,人们的认识得到了很大提高,从无限制地向大自然索取到逐渐认识到要有节制地向大自然索取。这主要归功于可持续发展的环境教育。目前,在很多发达国家,环境教育与本国的教育改革相结合,已经内化为教育的重要组成部分,整个教育向可持续发展的方向转变。那么,我们国家的青少年环境教育情况如何呢?从20世纪8O年代中期以来,我国各地中小学在环境知识普及、环境意识提高等方面取得了一定的成效。但是,学校的环境教育主要还是注重环境知识的传授,而在环境伦理观和社会责任感等方面的培养比较薄弱。面对国际环境教育的发展,我国第八次基础教育课程改革已将环境教育正式纳人中小学课程。这一决策有利于培养青少年的忧患意识和可持续发展观念,使他们树立正确的环境观和发展观,促使他们关心身边的环境问题,积极采取行动,创造可持续的未来。
二、国内环保形势的严峻
由于人口众多、社会经济发展速度快以及以往一些政策上的问题,我国的环境与资源问题十分突出,环境保护的形势十分严峻。这主要表现在:水土流失日益严重,荒漠化土地不断扩大,森林被砍伐和植被被破坏,草地“三化”(退化、沙化和碱化)不断加剧,生物物种灭绝在加速,水体污染在加剧,大气污染严重,城市噪音扰民,城市生活垃圾污染、固体废物污染、放射性污染与电磁辐射等等。可以说,现在我国是以最严峻的生态环境,供养着最大规模的人口,这对我国的环境保护水平提出了更高的要求。因此,非常严峻的环境保护形势决定了青少年环境教育的重要性、紧迫性和必要性。
三、青少年环境教育的实施
(一)营造氛围,美化校园
进行环境教育,营造一个良好的校园环境氛围是必不可少的。因此,各级学校应积极进行校园环境改造,把校园与文化、环境与艺术作为校园建设的主题,使青少年置身于舒适、洁净、优美的环境之中,自然而然地诱发他们爱护环境、保护环境的意识。例如,校园内有花有草,修建名人园、浮雕壁画;悬挂树立讲究卫生、爱护花草等内容的提示牌等;学校的走廊、楼梯口悬挂学生的环保手抄报、环保绘画作品等;班级内开设绿色植物角、卫生角等。学校要尽量利用青少年的活动空间营造一种浓厚的环境氛围,使学生受到潜移默化的影响。
(二)课堂教学是环境教育的主渠道
通过课堂教学进行环境教育,可以分为各门学科的渗透教育和专门开设的环境教育课两种形式。学科的渗透教育,就是在各学科教学中积极挖掘教材内容,将环境教育与各门学科相互融合,达到环境教育目的。例如,在生物学课或科学课中,通过学习生态环境,提高学生对保护环境的认识,启发学生对人与大自然和谐相处的反思;在语文课中,通过对优美景物的描述,激发学生热爱环境、热爱大自然的情感。专门开设的环境教育课程,就是指学校可以根据学校特色、地域优势等特点编写校本教材,建立自己的校本课程,对学生进行比较系统全面的环境教育。
(三)课外活动是环境教育的重要途径
课外活动是培养全面发展人才的重要途径,是课堂教学的必要补充,是丰富青少年精神生活的重要组成部分。学校可以把环境教育寓于各项活动之中,其形式可以丰富多彩、不拘一格,呈多元化。例如,开展以环保为主题的讲座、征文比赛、知识竞赛、主题班会、文艺演出等多项专题活动;成立各类环保兴趣小组,进行社会调查、实验探究、“变废为宝”手工制作比赛等;利用与环境相关的纪念日(植树节、环境日、地球日、气象日、爱鸟周等),传播环境文化,加强青少年的环境忧患意识。
(四)学校、家庭和社会形成合力
垃圾分类手抄报内容范文第7篇
——凌笪中学创建绿色学校汇报材料
凌笪初级中学位于郎溪县城东北22公里处，占地面积56000平方米。现有9个教学班，400多名学生，50名教职工。08年以来相继被评为市级“卫生学校”、 市级“平安校园”。 10年在县教体局的领导下，我校启动了“绿色学校”的创建工作，我校以创建为契机，提高学生的环保意识，普及环境科学知识，使学生由意识变为行动，由行动养成习惯，自觉地热爱和保护环境。现就我校创建市级“绿色学校”的各项工作汇报如下：
一、成立创建 市级“绿色学校”创建领导小组，形成绿色环保教育体系。
创建市级“绿色学校”以来，我校十分重视环境建设和环保教育，把创建工作当成一项常规性工作来抓，成立了绿色学校创建领导小组。校长为组长，副校长为副组长，成员由政教主任、教导主任、总务主任、团委书记、办公室主任、各班主任、部分学科教师及学生代表组成。下设创建“绿色学校”办公室，由张正平同志任组长。具体分工如下：
具体分工和职责：校长黄明富负责全校创建绿色学校的全盘工作，副校长张远冰协助校长工作。办公室负责制定创建绿色学校计划、总结和实施方案。政教处、团委和各班主任负责创建工作的宣传教育和师生环保行为规范的落实。教导处及科任教师负责环保教学，负责教师的培训、组织师生学习研究，落实学科渗透；总务处负责校园环境规划建设、实现校园垃圾分类处理、校园绿化和节能减排等具体工作；学生成员主要是参与环保教育宣传活动。
凌笪中学创建市级“绿色学校“领导小组多次召开会议，依照创建细则研究学校环境教育的各项工作。制定了实施方案，完善环境教育的各项制度。领导组成员分工明确，团结协作，把教师环保培训、学科教育，课堂渗透及专题教育活动与正常教育教学有机结合起来。
学校团委支组建了“学校环保志愿者”队伍，对全校环境、绿化进行检查监督，对发现的问题及时处理并记录，纳入文明班级评比活动，按月实施。
二、绿化、美化校园，将环保理念融入校园文化。
1、我校总面积56000多㎡，建筑面积8000多㎡，硬化道路2000多㎡，绿化面积20000多㎡，绿化覆盖率达40%。2010年以来，学校投入大量资金进行校园绿化美化。各类花木合理搭配种植，真正做到了春有花、夏有阴、秋有果、冬有青。校园布局合理，环境美观，教学区、生活区、运动区各自相对独立。
2、将环保教育寓于校园文化之中。在花园里，草坪中设置符合环境特征和人性化的警示牌，给学生以启迪、教育和约束。
3、校园摆放分类垃圾桶10多个，有固定班级负责每天清理。校园内垃圾统一处理，不可回收的生活垃圾及时运到垃圾点深埋。
4、学校食堂有卫生许可证，从业人员人人都有健康证。严格执行食品卫生安全标准，学校派专人检查监督食堂经营，食堂坚持定期消毒、食品留样、主要食品索证措施；实验室及生活污水，依照标准从配套的污水管道中排出，严格管理化学、生物实验室的有害残液、废渣，做好回收处理，责任落实到教师及管理人员，防止造成污染。
5、今年投资10余万的水冲厕所已经建成并投入使用。厕所水箱采用手动装置，有专门班级管理，定期灭蝇、消毒。
6、以乐曲替代刺耳的铃声信号，降低了噪音污染。
三、大力开展丰富多彩的“绿色校园”创建活动。
1、通过多种渠道，加强宣传，营造氛围。
（1）在校园设立环保教育宣传栏，定期张贴环保宣传资料。班级不定期刊出环保方面的板报，政教处每周公布环境检查、监督情况。定期召开环保主题班会，就环保知识、环保行为规范进行学习和讨论。
（2）遇到与环保有关的各种纪念日，活动日，组织学生进行环保宣传活动和主题实践活动。如：“5.31”世界无烟日宣传活动，“3.12”植树节学生义务劳动等。
（4）每学期进行一次有关环保方面的手抄报比赛、布置环保作文等活动，使学生通过这些形式提高环保意识，加强责任感。
（5）在每周一早升旗仪式的“国旗下讲话”加入环保教育内容。如：“校园整洁，从一点一滴做起。”“爱护环境，拒绝使用一次性餐具、水杯等”。
（6）走出校门到街道、巷道宣传环保知识，发放宣传材料，以自己的努力将绿色文明的种子播撒到千家万户。
（7）组织学生观看环保图片展览，写心得体会，观后感等。
（8）学校图书室对全体师生开放，有多种环保方面的书籍近200册。
（9）组织征集“绿色环保”格言、警句活动，将优秀的有创意的制成标语。
（10）学校总务处将路灯全部更换为节能灯；学校办公室接待不使用一次性纸杯；食堂不适用一次性餐具等。
四、加强环保教育，掌握环保知识。
（1）学校定期学生进行专门的环境教育。如：学习环保法规、环保知识等。
（2）注重各学科教学中环境教育内容的落实和渗透。物理、化学、地理及政治教学过程中都有大量的环保知识点，要求把这些知识点梳理成环保教育渗透系列，体现在教师的教学计划中、教案和学生的作业习题中。例如：物理教学中的噪声及危害、热机的应用与废气污染、光污染等，化学教材中的“酸雨”“白色污染”，生物课中的“爱鸟护鸟”等。
（3）从小处入手，从日常生活的点滴做起，让学生每天清扫、管护环保责任区，宿舍被褥叠放整齐，教室窗明几净，不乱涂乱画，不随地吐痰，不大声喧哗，不随意折树踏草，养成良好的环保习惯等等。
两年来，我们取得了一些成绩，但依然存在着不少问题。由于我校地处乡镇，受外部环境影响较大，教师和学生的环保意识还需进一步提高，学生的环保习惯还需进一步养成。“绿色学校” 创建工作中的资料收集与整理环节做得还不够规范。在今后的工作中，我们将继续加大工作力度，加强各学科的教育渗透，使我校的“绿色学校”创建工作踏上一个新的台阶。
垃圾分类手抄报内容范文第8篇
关键词：中职英语；课外作业；创新和优化
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）14-0143-02
目前，职校的英语作业是一门令很多中职生“头疼”的课程。而传统的英语作业形式多是抄写、背诵等机械性活动，形式单一乏味，缺少灵活性、实践性、趣味性和多样性。学生被动应付，部分学生字迹潦草，甚至出现抄袭现象。这样不但抑制了学生的思维和创新的发展，还会引发他们厌学的情绪。那么如何艺术性地布置作业，结合学生的个性和专业特点，让作业成为学生学习的乐趣，而不是成为他们的负担，已成为中职教师迫在眉睫的问题。
本文根据英语课外作业设计应遵循的原则及理论依据，结合多年的教学经验，总结出几种新型的英语课外作业设计方式，起着抛砖引玉的作用。
1 英语课外作业优化设计的原则及理论依据
英语新课标规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学风，培养学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”质疑，适时，适量，适度的课外作业对培养学生独立工作的能力与习惯，对于发展学生的智力与创造才能，都有着重要意义。这是优化课外作业设计的理论依据。同时教师在优化课外作业时必须遵循以下原则：
1.1 以学生为本的原则
英语课外作业设计应以学生为中心，依据学生个性特征和专业需求，精心设计课外作业，调动学生的学习积极性，提高英语学习效率。
1.2 教学最优化原则
心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散，工作效率低下。教师应考虑多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，让学生从“愿做”“乐做”。
1.3 因材施教的原则
教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同层次的学生，设计不同的作业，让每位学生都能在各自原有基础上得到充分的发展。
2 英语课外作业优化设计的方法
优化英语课外作业的设计，激发学生学习的主动性、创造性，组织学生有目的地进行专业训练应用，是有效提高中职英语教学质量的途径之一。笔者从教学实践中总结出五种作业优化设计的方法。
2.1 注重层次化的作业设计法
承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。优化设计作业时，教师应采用“作业超市”的形式，设计类型多样、生动有趣的层次性作业，让学生根据自己的兴趣和喜好自主选择适合自己的作业，摘到属于他们自己的“果子”，体验成就感，继而激发他们的学习积极性。
比如可以把作业设计成ABCD四个层次的“套餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。A到D难度由易到难，基础差的可以只选做最底层A，其他学生可以从A做到D，这样不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，树立了学习的信心。如教Book I Unit 7 A healthy lifestyle 中Reading部分时，可以把课外作业布置如下：D-用所学的知识谈谈自己是怎样保持健康的生活方式（How do you keep healthy and fit ？），C-用所给的词组改写课文，B-背诵课文，A-读课文。
2.2 注重专业化的作业设计法
职业教育以就业为主要目标，所以英语课外作业的设计必须有很强的专业针对性。教师要设计有专业特色的作业，并让学生在专业实践活动过程中完成，真正做到学以致用，这样可使学生体会到作业的乐趣、语言的魅力，并感受到成功的喜悦。
例1：中职英语Unit 1Travel Arrangements布置旅游专业学生的课外作业：
（1）设计景区英语警示牌。
①Be careful.Keep off the grass. （小心，请勿踏入草坪。）
②Don’t pick the flowers.（请勿摘花。）
③Put the rubbish in the bin.（请把垃圾扔进垃圾箱。）
（2）搜集整理旅游服务英语。
①I’d like to give a brief introduction first. （首先，让我做个简单的介绍。）
②The best time to visit this country is in autumn.（秋天是旅游乡村的最佳时间。）
③Please read the itinerary carefully. （请仔细阅读行程安排。）
例2 ： 中职英语Unit 2 Hotel Service餐饮专业学生的课外作业：
（1）制作一份西餐菜单，再配些精美图片。例如：
（2）制作酒店服务英语知识卡。
①Welcome to our hotel.
②May I have your name and room number？
③Would you please give me your ID card/ passport？
④Here is the card key.
⑤I hope enjoyed you stay with us.
融合专业学科的作业具有生活化的特点，很受学生的欢迎。我校教师共同合作设计的《导游英语句句练》、《饭店英语句句练》均获得2012年市英语学科编写教材评审一等奖。
2.3 注重生活化的作业设计法
著名教育家陶行知认为：“生活即教育。教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。”中职教育的主要目的是为社会输送具有一定实践操作能力的职业技能型人才。因此，中职英语作业设计要注重生活化，强调实践性。教师要尽可能将生活融入作业，为学生提供实践操作的机会，引导学生自觉地应用所学知识去分析、解决实际问题，真正做到在“用中学，学中用”，使学生体验到成功的乐趣，并在实践中提高运用英语的能力。
比如在学习了“购物”、“订餐”、“点菜”后，要求学生运用实物及图片，编造对话。并在课堂表演，使“无声”作业与“有声”作业有机结合。
学生作业示例：Taking Breakfast Orders （点早餐）
Mr. Brown and his friend，come to a Chinese restaurant to have breakfast.They have the Chinese breakfast pleasantly.（W= waitress；B= Mr. Brown ）
W： Good morning，welcome to our restaurant.（早上好，欢迎到我们餐厅。）
B：Good morning.（早上好。）
W：Please choose whichever table you like.（请随便坐。）
B：Ok. Thank you.（好的，谢谢。）
W：What would you like to order？（请问，您要点什么？）
B：We’d like to try some Chinese snacks.（我们想要尝一尝中式小吃。）
W：Here is the menu.（给您菜单。）
B：Bun？ What’s a bun？（馒头？“馒头”是什么？）
W：It’s a kind of steamed bread，and it’s very popular in China.
（这是一种蒸的“面包”，在中国很受欢迎。）
B：We’ll have four little buns. We had some dumplings yesterday. Ok，sweet dumplingstoday. We want two bowls of sweet dumplings and two bowls of Beef rice noodles as well.
（我们要四个馒头。昨天我们吃过饺子了，好，今天吃汤圆，我们要两碗汤圆，还有两碗牛肉粉。）
W： Which would you prefer，milk or soybean milk？（请问你们要牛奶还是豆浆？）
B：Two glasses of soybean milk. That’s all.（两杯豆浆。就这些。）
W：I’ll repeat the order，...Is that right？（我重复一下您点的东西，......是这样的吧？）
B：Right.（是的。）
W：Please wait a moment. Your order will be here soon.（请稍等，您的餐点马上送到。）
W：Here is your order： little buns，sweet dumplings，beef rice noodles and soybean milk.
Please enjoy them.（这是您的餐点：馒头、汤圆、牛肉粉和豆浆。请慢用。）
这些生活化的作业与学生实际生活相联系，使学生对此产生浓厚的兴趣，课堂气氛也很好，达到了优化课外作业的效果。
2.4 注重趣味化的作业设计法
爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生成为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”有趣的作业不仅可以激发学生的好奇心，提高学习兴趣，而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷性。所以教师在布置英语课外作业时，应尽量做到多样性、趣味性。
（1）设计制作型作业：制作名片、请帖、菜谱、节日贺卡等。
比如制作名片：要求名片上写有包括中英文名、地址、国籍、爱好、电话、E-mail地址等。利用名片进行交际活动，能让学生加深彼此的认识。在课堂上利用这些具有个性化的名片，开展“Guessing game”活动：请一名学生说出另一名学生的部分名片信息，让其他学生去猜名片的主人。同学们积极性很高，课堂效果相当好。
又如每当母亲节、父亲节、教师节、感恩节及新年、圣诞节等来临时，我会叫学生亲手制作配有图案和祝福语的精美小卡片并送出。
（2）收集生活中看到的英文商标、中英文广告、交通标志语及其它。并随时记载在笔记本上，长期积累后编成小册子，内容丰富，收获可观。
学生收集的有：如电器品牌Sony（索尼），Philip（菲力普）；日常生活用品Nike（耐克），White Cat（白猫），KFC（肯
德基），Coke（可乐）等；又如交通标语：No parking（禁止停车），Road Closed（道路关闭），Speed Limit 55（限速行驶55公里），还有电视英文名Laws Online（法律在线），The Same Song（同一首歌）等。
此外，我还要求学生收集名人名言、谚语，摘抄小诗等。学生从生活中学习，为自己能发现并学到这么多英语而感到十分欣喜。通过做这些趣味化的课外作业，学生既增长了知识，又培养了良好的学习习惯，学习积极性也大大地提高。
2.5 注重创新化的作业设计法
在英语课外作业的设计中，教师要注意培养学生的综合运用能力和创新思维能力，要求学生通过作业灵活、综合运用语言材料，拓宽视野，提升语言文化意识。
譬如，在学了“Festival”后，我让学生上网查资料，刊出一期有关东西方节日的手抄报。学生们通过查阅资料、文字排版、画画等步骤完成手抄报，再张贴展示。有些作品图文并茂，内容丰富，非常精致。我还鼓励大家用英文发简单的E-mail等。
又如：让学生自行设计试卷。每学期单元或期末复习时，我要求学生根据复习提纲，每人自己出一套英语试题，题型由个人设计，题量以40分钟完成为准。教师将为选做这个作业的同学装订一本英语试题集，筛选后供大家做模拟试卷用。作业完成后，学生们看着自己的成果被选用，想着自己也能当考官，心里别提有多高兴，大大激发做英语作业的兴趣。
以上这些个性化的创新作业，不仅拓宽了学生的视野，而且培养了学生的语言文化意识。
3 实践与反思
教师要针对不同学生的心理特征、思想情绪、学习兴趣及学习程度等设计不同层次、不同形式的作业，并采用不同的评价方式。对完成较好的同学给予表扬，对没有按时完成的同学给予提醒和指导。布置作业后要进行全面跟踪，不能流于形式。因为大多数的职校生自我约束力不强，教师一定要关注学生的细微进步，及时给予肯定。尤其是学困生，对他们的学习态度转变要多加鼓励和表扬。对于基础好的学生要帮助他们挖掘自己的潜力。同时应特别保护学生完成作业的热情，多鼓励学生并激发学生持久的作业兴趣。
4 结语
经过一段时间的实践，学生做英语作业的积极性明显比以前有了很大的改观，渐渐地越来越喜欢教师设计的英语作业。在中职英语教学中，教师要善于设计丰富多彩的作业，设计实用、活、趣、新、奇的作业，采用学生喜闻乐见的形式，让每一位学生都感到“我会做，我要做”，唤醒学生的参与意识，为学生提供展示个性和能力的舞台，为学生真正走进社会、走向生活做准备，为学生的终身学习打好基础。
参考文献
[1]张志远.英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.
[3]孙晓玲.职高英语课外作业的巧妙设计[J].素质教育论坛，2009，（12）.
[4]卢赛珍.职高英语作业的设计与评价探索[C].台州市中职文化课论文集，2007，（6）.