淡然的诗句
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淡然的诗句范文第1篇
〔东晋〕陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
【诗文演绎】
南山坡下有我的豆地，杂草丛生，豆苗长得很稀疏。
清晨我去那清除杂草，星月下我扛着锄头悠然归来。
狭窄的道路草木丛生，傍晚的露水打湿了我的衣服。
衣服湿了不值得可惜，只希望不违背我自己的意愿。
【赏析点拨】
这首五言诗，主要是采用了“赋”的手法，通过叙事来表现思想感情，只在末尾抒发议论，点明主旨。开头两句写在南山下种豆，起句平实，让人觉得很亲切，“草长苗稀”，这符合他一贯“率真自得”的性格。接着写他垦荒工作的艰难， “晨兴”写早起，“带月”写晚归，可以看出他日出而作、日落而息的辛劳。然而诗人虽然独自一人，却有一轮明月相伴，“带月荷锄归”一句用悠闲的笔调写出他劳动后的轻快，平淡中又富有情趣。归途，路窄草长，夕露沾衣，进一步写出了田园荒芜，归耕艰难，真切朴实，宛如就在眼前。“衣沾不足惜” 这句看似平淡，但恰是这种淡然正好映射了结尾 “但使愿无违”一句的意蕴。这里的“愿”，蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去自我的意思，揭示了全诗的主旨。诗歌语言自然优美，朴素如随口而出，这自然平淡的诗句融入纯美的意境之中，全诗在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉，形成了陶诗平淡而醇美的艺术特色。
【名句背诵】
1．晨兴理荒秽，带月荷锄归。
2．衣沾不足惜，但使愿无违。
3.《归园田居（其三）》中表明隐居之地和劳动结果的诗句是：种豆南山下，草盛豆苗稀。
4.《归园田居（其三）》中最能体现诗人要按自己愿望生活的诗句是：衣沾不足惜，但使愿无违。
【考题在线】
1.“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。
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2.请再写出两句描写田园风光的名句，并注明出处。
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3.下面对这首诗的赏析有误的一项是（
）
A．这首五言律诗，语言朴素，意境恬淡，体现了作者悠然自得的心境。
B．颔联描写作者自己的躬耕生活，这种生活虽然辛苦，但却充实愉快。
淡然的诗句范文第2篇
等一首诗，在人间四月的芳菲春天里，在荫荫绿色凉意的夏季夜晚，在寄托无尽思念的萧瑟秋风里，在皑皑白雪、思念如水的冬日，在整个轮回的四季，等一首诉说美好的诗歌。用温暖驱散寂寞，用希望点亮我们心中的渴望。这首陪伴在身边的诗歌，将人生旅途上的困难与挫折都抽象成模糊的概念，将勇气与信念倾注在身心，让自己有足够的坚毅走下去。
等一首诗，无论是或长或短的词句，亦或押韵与否、繁华与平实，只要这首诗能够引发灵魂的共鸣，抒发埋藏的情绪。长长短短的词句，书写的是芳华灿烂亦或平凡淡然，朗朗上口的韵律或错落的格式，吟诵的是或喜悦、或微笑的感情；繁华缀丽与平白无奇的文字，流露的，却都是来自心底的情愫。让自己的心底淡淡流淌的思绪融入诗中，让诗所表达出来的是自己需要表达的。
等一首诗，等一首在雨天淋化悲哀的诗歌。散落的水珠，溅落成仄仄平平的声韵，交织成雨帘的缠绵哀怨，都随着浅低吟唱，被悠扬的旋律给消散，只剩下弥漫的幽雅，在空气里静静流淌，在守望里纷飞。雨中邂逅的美丽，随着雨珠滋润在摇曳的小草，渗入长满青苔的小径；双飞的燕子划破雨中的痕迹，牵扯着若明若暗的诗行，向远处绵延。
等一首诗，等一首在寂寞黑夜驱散寒冷的诗歌。悠扬的韵律取代了冰冷的孤寂，柔和的月光倾泻了一地，轻轻地浅唱，海棠花的盛开，醉了夜晚，醉了心。韶华灿烂，集锦成行的诗歌，流转于韵律中触人心神的颤动，在三百六十五个夜晚，温暖身心，让人成眠。
等一首诗，等一首在梦中诉尽流光的诗。没有遗憾，诗歌定格了时间与空间，璀璨的阳光，温暖地洒落，反射着关闭光芒，略带黄斑的树叶，带有温润热气的风，空气里流淌着莫可名状的感觉，在缓缓渗透。一些不为人知的故事，在某个静谧的午后，随着诗行，纠缠成纠结的曲线，在这个时空永恒的画面里，默默地生根、疯长。
等一首诗，等一首安静的诗。将所有的悲喜彷徨都隐去，将所有浮躁都洗尽，安静地吟唱，安静地勘天上云卷云舒，安静地任时光在身上流淌。似是经过所有沧桑，诗里行间却看不出任何痕迹，平朴的句子，显得步履轻松，从容不迫，云淡风轻间，却又仍然可以看见瞬间绽放的烟火，舞尽人间的绚烂。
淡然的诗句范文第3篇
一直以来都想写一些关于康桥的文字，在两位文坛巨匠的面前我只是个玩童，所以久久不敢提笔，只恐我浅薄的文字达不到应有的期待。我依稀的记得初中第一次听到的散文诗就是再别康桥中的‘’轻轻的我走了，正如我轻轻的来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩-------‘’，是那样的洒脱那样的淡然，也是这样的美文开启的我对文字的钟情，也开阔了我对文字的认识。原来文字还可以这样写，还可以表现出这样的雅致。
她就像六月里盛开的莲花，带着前世的幽香和清雅，犹如一幅精美的画卷一样，处处勾勒出淡淡的绝代芳华。仿佛路过的柔风也偷偷的洗去了杂尘，圣洁的如同清澈的溪水，荡漾着丝丝波光。每一片轻舞的花瓣都牵动着世人的心灵，只有这样的女子才不会世俗所折服，不受江南寒雨的触碰，即使一次次经历地老天荒的城市也会因为她而改变当初许下的诺言。纵有人间烟火飘散到此也会截然而止，不忍前行，恐令其弯腰皱眉。她的每一次回眸足可以倾倒整个城池，因为城池早已被她的淡雅而征服，她的回眸注定了她的名字和因她名字而带来的传奇，她就是林徽因。
和一个有着雨一样情丝，风一样洒脱，云一样清远的才子徐志摩在英国的康河之畔相遇了，也许这样的偶遇是不该发生的美丽与忧伤。也是由于这样的一座因诗人而不凡的康桥影响和改变了整整十年以及更远时代人们对美好情感的向往和品读。是上天有意弄人，还是世界本身就在注定着故事的命运。康河的水依然宁静的流淌着，在那个时代曾经随着诗人而沸腾过，隐约的可以感受到用诗雨溅起的层层波纹。河畔的树木依旧葱郁的成长着，铺满青石的小路幽静的伸向远方，包含着情怀的心语诉说着那云朵一样的惆怅和无限的执着。因康桥而发生的故事在传承着一代一代人对爱情真谛的求索。有时在臆想现在的社会里是否还有这样的恋情，是否身边还有徐志摩还有林徽因，我不敢想象是否美丽的恋情只属于那个时代，属于那样的心灵和那样的情怀。这样对情感的思念是超越了一切名利，界线和欲望，在那段时光里我想诗人的内心是矛盾的，是痛苦的更是喜悦的。也许正因为这样各种因素和心理交织在一起才迸发出洒脱的文采和斐然的内心世界，我们今天才可以欣赏到优美中略带伤感的诗篇。
在品味的同时体会着诗人的内心世界及对情感的美好情愫，有时感觉自己就在诗中，就在遥远的康桥之上。同诗人一起看那里的蔚蓝的天空，凝视那里流淌的河水，欣赏那里的绿树长椅。随着烟雨濛濛而伤怀思乡，随着优雅的旋律而舒展眉梢，随着听见伊人的脚步而心潮涌动，任心扉在每一天每一时自由的漫步。当教堂清脆的钟声传来的时候，聆听心灵上的洗礼，伴随悠远的回声浮想起美好的未来。
也许所有诗人都有一颗孤独的心，孤独的不是文字，而是对情感的向往和对自我的严格要求。因如此才有了孤独的情怀，( ： )
自然如流水的文章里可以看到斑驳的岩石，静谧如夜空的诗句里可以触碰到酸楚的星光。也许是林先生的出现令诗人的诗句变得如山花烂漫芬芳四溢，如轻波泛舟心旷神怡，对林先生诗人寄托着全部的精神与向往。不仅仅是心仪的伴侣，也不仅仅是同在异乡的旅伴更是诗人的一生，是倾倒了诗人的一生。
淡然的诗句范文第4篇
人都说“上有天堂，下有苏杭”，这部水彩手绘集，从多个方面介绍了苏杭的幽静与美好：四季万景的西湖畔、温柔的水乡、精致的园林……苏杭天气，宜雨宜晴，漫步街道，品茗，听昆曲、评弹，淡然的苏杭文化弥散在空气中。苏杭美食，也像她的文化一样，应时应景。
绘本中用轻快明朗的色彩涂抹出苏杭温柔的景色、婉转的故事，水色交融、淋漓流畅。那些看似不经意的挥洒，不疾不徐地描绘出细腻淡然的清纯味道。美景配美文，洒脱的画笔、淡淡的诉说，让人身临其境，感受这一场从容静美的手绘旅行。
在作者的眼中，苏杭代表着人们心中最深处对现世安好的追求，平静而精致。这里的生活就像想象中该有的样子，只有来了才知道原来还有地方可以如此美好。人生海海，身处苏杭，是幸运中的幸运。
①享受原汁原味的昆曲还得是昆曲的故乡――苏州，这里演出最多，形式也丰富。到苏州游玩，少不得会在那些小巷里、园林里、花木深处，听到几句委婉悠扬的水磨调。
②天然湿地的野趣美景和深厚古朴的文化底蕴，赋予了西溪湿地美妙和神秘的色彩。目之所及，水面在斜阳里像羞涩的少女，漾着温情的微笑。走在路上，水和阳光都在四周流转。
③飞来峰因济公而名扬天下。相传，他算到有一座山峰就要从远处飞来，可村民们不听他的劝告。他急得冲进一户娶亲的人家，背起新娘子就跑，村民呼喊着追了出来。这时，天昏地暗，一座山峰压没了整个村庄。此时，人们才明白济公的良苦用心。
④虽然平江路只是一条傍河的小路，却是苏州历史悠久的水巷。诸多狭窄的小巷与平江路垂直相接，一头连着幽静古朴的平江路，一头连着鼎沸喧哗的都市街道。这样的平江路颇有一种大隐隐于市的感觉。
⑤若是厌倦了都市的喧嚣，就到苏州水乡来走走吧，这里会让你沉醉于那种宁和的氛围、缓慢的节奏之中，体味到“小桥、流水、人家”的独特风貌。
淡然的诗句范文第5篇
坐看云起/文
蒹葭苍苍
八月中旬的夜，微微的凉，银盘大的圆月，泛着清冷的光辉，彰显秋天的风韵。一向喜欢安静的我，避开家人，披件风衣，倚着亭廊极目远眺。一种沉寂而冷眼的美跃入眼帘。闪烁的星辰，朦胧的景致，月影花移，山川雾霭，树枝上鸟巢里不时传来吱吱喳喳的细语呢喃。
枯黄的草地上，偶尔有秋虫窸窸窣窣的跳跃声，和青蛙清脆的叫声此起彼伏，伴着凉丝丝的空气，扑面而来，氤氲一种特别的韵味，仿佛飘来一阕水墨含香的烟云岁月。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”穿行在如梦如幻的时空，前世轮回重叠，铺陈一阕风花雪月的剧情，凌乱一地月色的温柔。长长的枝桠，藤蔓，延伸到这个秋天。
暗香随马
曾记否？在那个春天的路口，邂逅一季花开的浪漫。只因那一回眸的风情，定格了时光的流转。没有太多的语言，无需刻意地渲染，仅仅于心有灵犀的对视中，就牵起了云水相隔的距离，串起了山高水长的天涯。“相逢处，自有暗尘随马。年光是也。”
从此，灵魂相依，漫步在草长莺飞的小径，倾听花开的曼妙，解读生命的旖旎；触摸情感的殿堂。可记得？在三月的桃树下，你折一朵桃花，别上我的发际，映衬娇羞红晕的脸庞。你深情脉脉地说，我是你最美的新娘，心中的女神，并相约，待到秋天到那棵树下，采撷熟透的情果。
还有，风情张扬的夏日，你手持横笛，我素裙一袭，在月亮升起的时刻，把盏临风，浅吟，吹奏；你一曲天籁和着我袅娜的舞步，千娇百媚，巧笑嫣然，浓情吻上额头，幸福四溢弥漫，芬芳充盈着深深庭院，笑声挂上梧桐枝头。璀璨的诗句披上瑰丽的色彩，相逢的惊艳，奢华的岁月，任快乐流淌，思念化蝶，飞跃沧海；任心化成一片片馨香融入水墨丹青的画轴，期待中秋月圆时共婵娟。
旧情衰谢
“只因感君一回顾，使我思君朝朝暮。”谁知却是造化弄人，“唯只见，旧情衰谢。”当时光的步伐纵深，走入秋天时，早已是物是人非，殊途陌路，不见了最初的模样！落寂的花事沉入秋水，苍白的话语哽咽在喉。
蛊惑的琴音，依稀回旋在记忆的天空，加深了季节的苍凉。碎了一颗兰心，更可悲的是，我给了你倾城，却落得清冷时节的半世琉璃，徒留两行清泪潸然。粉碎的梦魇，透彻心扉的寒意，让我瑟瑟发抖。彼岸的嫣红，揉碎漫天的星光。掠过耳畔的风声，催发兰舟，加急八百里回归，可又该怎样修复这千疮百孔的心，悲伤溢满胸腔，目光断在尽头。
心墙高筑
如果没有你的出现，我可以，一本书，一杯茶，安然岁月，捻数光阴，慢慢地翻阅，细细地咀嚼。一个故事，一种心情，于浅浅，淡淡中，嗅一朵花的芳香，折一枝梅的艳丽，抑或，撑一把诗意的油纸伞，追溯千古的神话，于秋日看漫山的红叶，听鸟儿的和鸣，观月亮的皎洁。
一直喜欢那句：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”怀揣梦想，演绎一个人的地老天荒，感受一种淡出尘寰的味道。餐食熠熠生辉的文字，堆砌灵魂的城堡，蛰伏在童话的世界中，酝酿，感怀，抒发……。
然而，命运如此安排，真叫人无奈，你是我宿命的劫，遇到你，搅乱了我原本娴静的生活，剪辑了我生命的片段，加重了心灵的负荷。让丰盈的秋天，芭蕉结成一纸忧伤的诗句，终结一庭的绿肥红瘦，也让中秋的月亮失色了许多。
尾声
淡然的诗句范文第6篇
【关键词】生物教学；古诗词；影响
花开花落，似水流年。古往今来文人墨客将自己的情怀寄托在“草长莺飞”等一系列的生物现象上，写下千古佳句。而生物学科教授的生物学的一般现象和规律本身就蕴含着无限诗意，因而在平日的教学中，在分析、整合教学内容的基础上，有效地进行学情分析，同时将与生物学相关的诗、词、歌、赋穿插于课堂，解析背后蕴含的生物学原理的同时，品诗人的情，悟诗词的意，不仅活跃学生思维，激发学习兴趣，而且可以提高教学的艺术性，提高课堂的实效性。诗词的引入，可以在课程导入、重难点解析、练习设计等方面体现它的价值。
一、在课程的导入中，适当运用古诗词，易使课堂荡漾一种美的韵味，并及时牵住学生的思维
例如在讲授“藻类植物”时，引用 白居易《忆江南》中的诗句为开场白：
“江南好，风景旧曾谙：
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？”
白居易简单的几句就勾勒出江南春天的美丽，学生在体会这首熟悉的诗词同时，设问：春天来临时，澄碧温莹的江水，就像是天空般湛蓝。那么，江水为什么在春天泛起了绿色？
短小精悍的诗词，美中充满韵味，以古诗词为引言，使课堂透着一丝文学的韵律美，集中着学生的注意力，提高课堂的丰实性。
二、将古诗词融入教学重难点的解析，促进知识的迁移与深化
例如在讲授“生物因素对其他生物的影响”时，吟诵陶渊明的《归园田居》：
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨星理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
诗句营造的归园田居的意境，易使生活经验缺乏的学生联想到劳动的快乐，田园生活的安逸，在这种意境中，话锋一转：归隐生活的陶渊明，在南山下种豆，可豆田杂草茂盛，豆苗稀疏，为什么披星戴月的耕作，仍出现“草盛”而“豆苗稀”的景象？
此时诗词是一种载体，借助这一载体，发掘生物知识，激发学生“知新”的欲望，从而在知识的迁移与学生的自行探究中，完成教学重点和难点。
又如，在讲“食物链”时，与学生同吟辛弃疾笔下的《西江月・夜行黄沙道中》：
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
并结合“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，引导学生写出一条食物链。学生凭借小学自然课中的点滴记忆，写出食物链，再以此为教学对象，从学生的书写中“生成问题――分析问题――归纳问题”，通过层层解析，步步引导，最终将诗词的美定格在教学的难点，使其不攻自破。
蕴意深刻的古诗词，意味深远，悬念无限，利用它的深邃解析教学重难点，易增进学生思维的碰撞，如同章回体小说的“悬念”，在学生质疑、思考、讨论中，使美的诗词与教学重难点完美结合，有效呈现教学预设与生成关系，在美中体现学生的自主探究，促进知识的迁移与深化。
三、在练习中引入诗词，变换试题情景，引发学生注意的同时，提升学生的文化素养
例如，从生物学角度看，下列古诗词中描述的自然现象，不是由温度引起的是（ ）
A.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开
C.群言辞就雁南翔，念君客游思断肠
D.春色满园关不住，一枝红杏出墙来
又如，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，其中的“春燕啄泥”是燕子生殖和发育过程中的 行为。
“梁上有双燕，翩翩雄与雌。”诗句形象生动地突出描述了生殖和发育过程中的 行为。
也可设置生物学科的开放性作业，让学生收集相关的诗、词、歌、赋，让孩子们沐浴在诗词的意境中，体现课程的整合与渗透。
四、引导学生辩证地看待古诗词的美，尊重古诗词的韵味
古代文人墨客善于托物言志，寓情于景来直抒胸臆，引导学生辩证的看待诗人眼中的生物学现象，以及表达的情感，是教学的细节。
例如，引用李商隐《无题》中提到：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
结合昆虫变态发育知识进行分析，学生会发现春蚕的“死”，只是化蛹，变态发育中的一个阶段，并没有死。诗人对春蚕发育的过程一定了解，也知道春蚕吐丝作茧化蛹的过程，而在诗中只是托物言志，夸张了蚕的“死”，而对春蚕无私奉献精神的赞誉才是诗词本身的主旨，因而在教学中有效地引导学生辨析，不能让学生产生怀疑和误解，影响诗的内容和韵味，毕竟文学作品源于生活又高于生活。
但在中学生物教学的课堂中运用古诗词，它的美，不仅体现在意境的美、语言的美，还表现在情感的美，但在生物教学中，不能过多过滥地使用，既要让学生有“忽如一夜春风来”的惊喜和期待，又要避免“岁岁年年花相似”的淡然和漠视，而应因地制宜，适时巧妙地加以运用。
在教学中，品读古人含蓄委婉、意境深邃的诗词，品尝古人千年佳酿、绵香醇厚的思想，不仅是穿越时空与古人的对话，潜移默化间也在塑造着学生的思想和人格，培养着学生的审美能力，渗透着人文精神，唤起学生对生活经验的回忆，调动学生更好地理解生物学，使古诗词折射的美真正体现在生物教学中，从而开阔学生的视野，拉近生物学与生活的距离，增强学科间互补学习的意识，升华情感、态度、价值观方面的真正价值。
【参考文献】
[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2005：54-55
[2]课程教材研究所.生物学教师教学用书七年级上册[M].北京：人民教育出版社，2009
淡然的诗句范文第7篇
??“云淡莺啼梦江南，烟雨楼凭栏”此刻，听着这曲清灵秀音，灵魂飞出窗外，游走于云淡莺啼，花残杏小的江南中……
??
??（一）梦中江南
??站在北方的天边，我眺望江南，希望飘逸的风带我一路到彼岸。
??也许思念是望不断的乡愁，走不出的劫运。江南好似一片片写满相思的枫叶，在遥远的天空斑斓，点缀了我的梦。那片写满相思的枫叶，梦中，悄然飘落到江南，待我一路寻来……
??梦中的江南，水绕青山，莺飞燕绕，到处流淌着清新、恬淡的气息。闭上眼，深呼吸，空气中似乎含有淡淡的乳香味。再品味，却感觉是离世脱俗的味道，不属于这个喧嚣红尘。
??溪水淙淙流过，绕过房前屋后，房角上悬挂着的风铃，叮当作响。那些黄灿灿的油菜花散发着清香，开的招摇。耳畔不时的传来缠绵的吴侬软语，伴着丝丝的笛音，悠然而至。路边酒馆茶楼旗风招展，那只沉默了上百年的乌篷船，成为梦中抹不去的彩影。
??这样的江南，是该有一抹清香暗藏的。它落在青板石桥旁，待你而归时，悄然爬上你的衣角，飞上你的眉梢，钻进你的肺腑，让你不由的放慢匆匆的脚步。这时候，风也轻柔，云也淡远。那些久远的记忆，沉浸在这个风柔云淡合成的散韵里。让人不由的心生赞叹，好美的江南。
??“江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，吹来江水绿如蓝，能不忆江南？”一个人独处的夜里，总觉着有些什么记忆该是属于前世的。是了，江南就是我前世的缘。
??守望下一个轮回，我愿是水之湄的芦花，将思念化为苇篱，植根于江南水乡，生生世世，永远守候我的梦。
??思也江南，梦也江南。
??
??（二）烟雨江南
??记得杜牧的《江南春》这么写道：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”烟雨江南，江南烟雨。
??时间用萧笛吟一曲溢满苍凉的弦韵，那些曲韵里夹杂着江南的泪水，在我的世界里流转、徘徊，融入江南的烟雨中。徘徊在烟雨霁霁的江南，风也萧萧，雨也斜斜。
??我想，这时候的江南，是一卷丹书，一幅古画。依稀看见，村姑挽着裤脚，撑起油纸小伞，眼含哀怨，从幽深的小巷中走出，好似雨巷先生戴望舒笔下那个结着愁怨丁香般的姑娘。是不是一段缠绵的往事，泪痕还在，心生幽怨？是不是数年之后，烟雨的江南还是这样忧伤的情怀？泪水伴着雨水飘落在江南阡陌小巷，这样哀怨，这样凄伤。花开花落，不管流年。恍然间，明白了江南为什么这么多雨。
??或许江南的烟雨在迷离的光影里，在九曲回廊中，让心灵一遍遍翻阅亭台檐下的水滴，聆听竹林清悠的禅意。或许这时候的江南是寂寞的，如我一般。再或者是雨滴溅落石板时的无奈，也化作了江南声声的叹息。
??忽然，不知道该用什么文字来描述梦中江南的烟雨，不知道我的语言是否配得上江南。
??窗外，冷冷的风拂过，寒冷凝重，心情也沾上一丝冷清。不知江南的冬天，是否也是如此的潮湿？和我一样的冰冷？
??倏地，心莫名的疼痛，梦中的江南为谁落泪为谁痛？为谁抖落一地的相思和心碎？原来，记忆的出口已经迷路，在冬夜里，蔓延着一份深深的眷恋。
??雨中的江南，洒下一路的清香，带着旅人声声的嗟叹，含着水乡的惆怅幽怨，化作一曲清韵，拨弄着心弦，让人深深的醉去，不记来路。
??江南的烟雨，是离愁，是眷恋。
??
??（三）月色江南
??今夜，望着这轮高悬的明月，恍惚中，竟有些象江南的明月。
??望着这一窗子的月光，我沉思了好久，思念如黄昏中扯下的帷幕，遮掩不住我内心的彷徨。
??梦中，遗落在江南的月下的身影，依稀可见。我用思绪努力收集着江南月色的信息，伸手掬起月色，温暖的感觉缓缓流过心田。
??也许江南的月色早已在我身边，冷夜中静静的凝望着我，只是我不能知晓。也许这股温馨离开我好久好久，一个人沉默着到处寻觅。蓦然回眸，月色江南如烟花一般飘至对岸，照亮了夜空，放出七彩的火焰。近在咫尺，又远在天涯。飘在眉间的相思，无计可施，无处躲藏。
??我只能在梦中吹萧横笛，倾诉我的思念。藏在年轮背后那些大大小小的记忆，在月色下铺成一条曲折相连的小径。于是，月色下，我迎风而行，踏水而歌，悠悠然。
??江南的月色，该是夜莺啼鸣，溪水潺潺，水色一天的。我想，这样的月色，是该有一方案几，一尾古琴，依山而坐，天地相拥，抚弄心音。或是吹奏一曲清幽的萧音，让萧声回荡在青山绿水间，醉了清风，朗了明月，醇了旅人的梦。
??行将别，情不舍。想及至此，泪水禁不住溢满双眼。江南，终是一种相思，两处闲愁。才下眉头，却上心头。
??朦胧中，沉沉睡去，睡梦中似乎又回到江南，依旧是这般清朗的月色，依旧是徘徊在月色下孤寂的身影，挥之不去，想抹也抹不掉。
??今夜，月色朦胧，疏影轻徊，相思依旧。
??
??（三）十三月
??静夜里，独坐一隅，没有纷扰的思绪，任记忆幻化成片片苔藓，阶绿了江南幽深的小巷。我依然素袖迎风，咏吟着那首古老的诗句。在红尘之外，在幽谷深深，溪水潺潺中，风过无痕，雁过无声。唯有芭蕉自语，樱桃含泪。
我该怎样在记忆中追寻江南的十三月？
??莺飞草长，斗转星移。闭上眼，搜寻有关江南十三月的信息……
??有些思念终是尘封不住的，恍惚中，我穿越岁月长长回廊，折一叶扁舟，乘着夜风摆渡到江南。这时，恰风儿轻轻，绿意盎然。恰莺飞燕绕，花残杏小。没有纷扰，没有喧嚣，只有梦一般的恬静，淡然。
??十三月，红叶依旧飘飞，装饰了江南瑰丽的天空。风乍起，吹皱一池江水。水面波光粼粼，那只等了千年的乌篷船依旧停靠在岸边，等着有缘人摆渡到对岸。
??我知道，江南的十三月，注定不是红尘所能及的。梦幻般的江南，梦幻的十三月。我终是逃脱不了相思的命运，只能在无数个夜里独自回味，独自惆怅。
一切是宿命的安排，在梦中淡然相逢，而又擦肩而过，相思如飘零的花瓣落满衣衫，回首时，只留下寂寞的花雨，纷洒红尘。
??曾经幻想着，在某一个轮回中，江南如婷婷的少女走过眼前。风过尘香花尽，江南始终如飘散的花瓣，纷洒成一条通往江南的路，让我在石桥上静静的看江南睡去。
??在时光的回眸中，走过江南的十三月，了却来生与前尘的爱与恨，在江南的天边静观人间一场烟雨，一场繁华。以我淡然的微笑，拭去江南的风尘，那些纠缠了几千年的尘缘，在这个十三月里了却，轮回不再。
有暗香飘过，十三月已随风飘远，那些发黄的纸笺上印满了点点的泪痕，旧痕犹在，又添新痕。
今夜，那弯相思的瘦月依旧照着江南，待我魂归。江南依旧在红尘之路的尽头，隐隐绰绰，夜夜入我梦中。而今，终于明白，流走的是岁月，带不走的依旧是浓浓的江南情。
云淡莺啼，杏花烟雨。梦中的江南，香扇挥处，依旧人艳如花。挥挥手，告别喧嚣，江南在写满相思的古韵中，清吟浅唱，执扇相望。
淡然的诗句范文第8篇
【教学目标】
1、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。
2、抓住重点字词，启发学生联想，读懂诗意，体会作者表达的思想感情。
3、通过教师的评价，引导学生习得学习古诗的方法。
【教学重难点】
引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1. 西域沙漠，人烟稀少，战争频发，这就是唐朝的边塞重镇，凉州。当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人以此为曲，以边塞的生活见闻为词，写下了一首首豪迈大气的边塞诗。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
2. 齐读课题。
二、分环节教学，确定学习古诗的标准。
1.读古诗，正字音（确定读的标准：节奏分明）
（1).自由读古诗三遍，注意读准字音，读准节奏；
（2). 生试读，师相机进行评价，引导学生更正字音，读准节奏；
(3)教师范读，指导读出节奏。
（4）男女分读，全班齐读；
2.说古诗，明诗意（确立理解古诗的标准：结合注释，适当想象）
（1）请学生分句解释诗句意思，师相机引导；
（2）同桌互说整首诗意思；
（3）请一位学生当堂展示，并总结理解古诗意思的方法。（借助注释，适当想象）
3.抓诗眼，悟诗情（确定明悟诗情的标准：抓诗眼，品悟诗情）
（1）品味“酒美”
a.同学们，经过刚刚的学习，我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛，那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的？
b .从诗中哪些地方看出酒美？
c .酒在我们中国的诗歌文化里，是一种重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面让我们来看看酒在不同的环境里，分别代表了作者什么样的感情？
d .对于戍边的战士来说，美酒意味着什么？（大胜之后的庆贺，以酒助兴。越是美酒越是说明将士们的心情非常高兴，越是高兴就更该喝更好的酒）
(2) 品味“催”
a .多好的美酒啊，战士们喝到了吗？那是因为一个字：催。从这个字里，你能联想到什么？（战争开始了，胡人犯边，劫掠百姓）
b .是啊，一个催字，写出了边疆战事的无常。战士们过的是怎么样的一种生活？（朝不保夕，敌人随时来犯，清晨，正午，深夜，琵琶声起，将士出征）
c .如果你是战士，此时你愿意在军营畅饮美酒？还是外出保卫百姓？
(3) 品味“醉”
a .到了第三行诗，它的关键词跟第二行诗有密切的关系，找出第二，三行诗的矛盾之处，我们就找到了关键之字：醉。
b .为何说“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（将士倒在沙场的样子像喝醉了）
c .死可不可怕？但在将士们眼中，有没有将死亡放在眼里？（视作醉倒，请君莫笑，尽显对生死之淡然，豪迈）
(4) 品味“回”
a .为什么将士们能将生死看淡，原因在最后一行诗中。来，同学们，找一找最后一个关键词：回？
b .能回吗？几人能回？自古以来，从秦到唐，戍边就是一件非常危险的事情。胡人是游牧民族，居无定所，行踪成疑，边疆的战士不知道下一次战争是什么时候发生。只知道逢战必失手足，生死之事见多了，便看得淡了。
三．强化主题，总结方法
1.从刚刚的学习当中，我们了解到了边疆苦寒，生死无常，而且还要跟亲人长久分别，如果是你，你愿意成为一名戍守边关的战士吗？
2.那么自古以来，为什么还有无数的将士甘愿留守边关，挥洒热血？因为他们的身后的国家的安危，是百姓的幸福。他们退一步，无数家庭将破碎，孩子们会失去爸爸妈妈，城市会由繁华变得破败，国家会由完整走入衰亡。
3.出示课外资料，加深体会；
4.带着这节课的收获和体会，诵读全诗。
5.学生通过表格进行自我评价，小结学习古诗的方法。
【教学过程】
酒美 大胜之喜
催 战事无常
将士 家国天下