家里的新鲜事作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇家里的新鲜事作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

家里的新鲜事作文范文第1篇

星期六，我正准备去上课外辅导班，外婆突然叫住我，说：“电脑很神奇吧！你爸爸、妈妈，还有你，在有困难时都会向电脑请教。”

一说到电脑，我可来劲了。我绘声绘色地告诉外婆：“电脑的作用可多了，可以上网聊天、通电话、看视频、查资料……”

“啊！有那么多用处？”外婆又惊讶又好奇。

“外婆，您喜欢画画，还能在电脑上画呢！”我说得更带劲了。

“电脑真有那么神奇，那我也来学学上网！”外婆说。

“那好啊，我教你。”我自告奋勇地要当外婆的电脑老师。

“行了，行了，去上课吧，待会别迟到了。”外婆催促我。

上完辅导班，回到家里，喊了几声外婆没人应。我突然听到从书房传来的笑声。你猜怎么着，外婆正在上网看笑话呢！

我跑到外婆身边，说：“您在看笑话啊！是妈妈帮您开的电脑吧？”

“对呀！你妈听说我要学上网，教我教得真带劲呢！原来网上什么新鲜事都有。”外婆乐呵呵地说。

“那当然，以后我教您更多的上网知识，如果您想跟别家奶奶聊天，还可以通过视频看到对方呢！”

“可我不知道怎么打字。”外婆有点气馁。

我连忙给外婆鼓劲：“我来告诉您，您可以用拼音打字法……打多了就会熟练的。”

就这样，外婆在我和妈妈的指导下认真地学起了电脑。自从外婆学会上网之后，每天都会抽出一点时间，坐到电脑前看看新闻，听听音乐，有时还玩玩游戏。我为外婆感到高兴，也挺佩服外婆那股主动学习新知识的劲儿。

（指导老师 彭慧琴）

评委点评：

两篇文章都和学习有关。《奶奶学英语》着重写了小作者如何教奶奶学英语，《外婆上网》则突出“上网”这一新事物给外婆带来的积极影响。“奶奶”和“外婆”积极主动、乐观向上的生活态度，充满感染人的力量。

学习是充满乐趣的，教别人学习更是快乐的事情。小作者们用发现的眼光，从生活中的新鲜事里感受到了生活和学习的乐趣。

家里的新鲜事作文范文第2篇

一、在校园生活中捕捉写作素材

小学生对学校生活最熟悉，也最有感情。课堂上的启发诱导，激励表扬，课间活动中的嬉戏玩耍无一不是写作的素材，但这些素材却很容易被学生忽视。这就要求教师有善于发现的眼睛，在捕捉到这些素材的时候，及时提醒学生，给以简单的指导。比如课堂上，两个学生因为对一个问题有不同的见解而展开激烈的辩论，老师就可以提醒学生，这件事中两个人物的语言动作以及表情都很真实而且生动，我们就可以将这件事作为作文的素材。某一个同学在回答问题时或幽默风趣，或精彩绝伦，或是尴尬窘迫，都可以成为我们笔下的素材。下课时，有同学把别人掉在地上的书包捡起来，是写作素材；有纸片掉在地上，有的同学却置之不理也是写作素材；学校的各项活动，课间的各种游戏也可以进行加工……这样提醒的时间久了，学生自然会发现并记录身边可以写的人，可以写的事，在写作时，这些用心留意记录的事就会在脑海中浮现出来。

二、在家庭生活中积累习作素材

小学生除在学校外，其他时间都在家里度过，教师又该如何引导学生积累习作素材呢？我尝试过的最有效的一个办法就是做“小纸条”。要求学生每天放学后记录自己发现的可以作为写作素材的内容，遇到一个新鲜事，一个场景，听到一个故事，便及时地记录下来，开心的时候、伤心的时候、紧张的时候……不要忘记自己心中随时一闪而过的细微情感，不时地翻一翻。积少成多，那个小本子就成了你的素材宝库了。然后每周找专门的时间和同学们进行交流，这样坚持一段时间之后，学生就会养成随时随地观察记录的习惯，遇到任何事情都会思考，持之以恒，定会有所受益。

另外，教师要适时抓住生活中的各种节日、纪念日，还要经常组织一些有意义的活动，如辩论赛、班会、读书会、小制作等，提醒学生们加以记录。

三、在课外阅读中积累写作素材

大量地阅读有益的书籍不仅能使我们获得许多课外知识，还能帮助我们积累写作素材。我们可以分类摘记，譬如，恰当的词、优美语句、精彩片段等。在摘记时还可以加进去自己的见解和认识，这些在作文时自有妙用。

“生活是写作的源泉”。我们引导学生在生活这一大舞台去积极寻找作文素材，及时搜集，记录下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成繁茂的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。

家里的新鲜事作文范文第3篇

今天中午，吃完饭以后，我突然看见几个男生满脸通红，一脸激动的表情：“哎呀，发糖了，有糖吃了！”我自个儿纳闷着：“发糖？谁发糖？为什么发糖呀？”我的脸上冒出了几个大大的问号。一抬头，看见了吴逵和几个同学正在发糖。猛地想起，前两天，吴逵写的《六（1）班的新鲜事》发表了，这是多么光荣而又令人兴奋的事啊！几个男生闹着要他买糖吃，没想到他还真买了。

糖果刚一发到一些人的手，他们就已经开吃了，我后面的陈宇翔刚拿到发下来的糖，就迫不及待地剥开糖纸，津津有味的吃了起来，还不时咂咂嘴巴，说着：“好吃，真好吃。”看他那样子，蛮可爱的，也有点傻傻的。我也好想吃啊！不行，我还得留着回家吃呢，我擦了擦已经摇摇欲坠的口水。因为我不会和别的同学一样刚拿到糖果就吃掉了。我喜欢一个人在安静的小屋里，静静的吃着糖，细细品尝其中味道。这，应该也算一种享受吧。

我一回到家，就张开手臂呼喊着：“我想你好久啦！我亲爱的——糖果，我来啦！”（呵呵，好象有点肉麻），不过，幸好家里没人，不然老妈一定会以为我生了什么病，摸着我的头问这问那。

我来到卧室，从包里掏出那两颗糖果，一边剥着糖纸一边嘀咕着：“糖果，我的最爱！……我把糖果放进嘴里，霎时间，一股甜甜的、香香的气味益满嘴巴，一条“巧克力小溪”顺着食管来到我的胃里“安家”。我不禁惊呼“哇！真的好好吃哦！”（哈哈，看到这儿你是不是流口水了呢？）

家里的新鲜事作文范文第4篇

导致这种结果的原因有很多，首先学生自身的条件是首要因素，学生是否对作文有兴趣？是否在写作方面有一定的积累，对提高学生的作文水平有直接影响。其次老师的教学教法也是一个方面，老师用什么样的教学方法，对学生作文的提高起着至关重要的作用。我们不妨从以下几个方面着手加以尝试：

一 进一步弘扬阅读工程，加大阅读力度

这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前，叶圣陶先生就指出：“国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨功夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”

要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。

在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快速读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。

二 观察与思考

不久前，我们针对学生的作文现状进行了一次调查。调查显示，56.1%的学生认为写作最大的困扰是无事可写。问及最喜欢写哪类作文，仅有32.3%的学生选择写生活中的真人真事。

作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面、更深刻的认识，并将其记录下来。

三 抓基本功，让学生稳步发展

一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。

这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定的基本功，学生作文的难度也就大大降低了。

四 关注作文的评价、批改、修改

教师的评价对学生来说十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。同时也应根据实际情况，对不同水平的学生给予不同的评价。记得有一次，我在批改作文时，发现有一个平时作文水平很差的学生在他写的文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词：“一瞬间”。于是我在他作文批语中是这样写的：“‘一瞬间’这个词你运用得太妙了，真是恰到好处。老师相信你以后会积累更多优美的词句，然后灵活运用在作文上。相信以后你的文章会写得更精彩，老师期待着你的佳作。”由于我注重对这类学生作文的评价，善于发现这类学生的亮点，鼓励他们写作，同时对他们的作好批改，因此，这类学生的作文有了很大进步，也因他们的进步让其他差生得到鼓励、看到希望而大胆去写自己的作文。

五 训练书写能力

家里的新鲜事作文范文第5篇

要想做个快乐班主任，我认为首先应该端正态度，“态度决定思路，思路决定出路。”作为班主任，我们面对的教育对象是一个个鲜活的生命，他们来自不同的家庭，所以人生观、价值观不同，对同一问题的看法不同；其次，作为独立的个体，他们认识事物、接受事物的能力也不同。对于班上几十个孩子来说，存在很大的个体差异，这就要求我们班主任，必须客观、科学的来认识每一个学生，这是班主任获得快乐的源泉。

1、班主任要时刻牢记每个学生都是可教育的，都是可以教育好的。

面对纷繁的世界，现在的小学生已经不再是听话的“小绵羊”，他们有开阔的眼界也有独立的个性，他们似乎什么道理都懂却又常常明知故犯，所以，每天班主任都会有处理不完的“官司”。面对这种状况，班主任心态必须平和，要知道“人非草木，孰能无过。”更何况，我们面对的是一群孩童。

对于调皮捣蛋的学生，我虽然一忍再忍，但有时也会忍无可忍，这时就会图一时痛快，将其叫来，劈头盖脸教训一顿，这种简单粗暴的教育，其效果是可想而知的。一次作文练习，班上某个女生的肺腑之言，如同一盆冷水浇醒了我，让我对以往的粗暴行为深感惭愧。文章题目是《老师，我想对您说》，孩子在文中是这样写的：“……老师，我们一直很尊敬您，也很感激您，但您也有缺点，希望您能听听我想对您说的悄悄话。老师，我最怕的人就是您。其实以前我并不怕您，但是就在那一天您让我改变了想法。那天，班上很多同学没有完成作业，您很生气，大发雷霆，我们吓得趴在桌子上，一声不敢吭。老师，我觉得您即使再生气，也不该发火，应该想办法让这些同学既佩服您，又不敢不完成作业。或许当时您心情不好，但也不该发脾气，课下同学们在一起议论时都说‘班主任真厉害，发起火来好吓人。’他们虽然这样说，但不能保证下次能够按时完成作业。所以，我觉得你应该注意方法，让他们记住完不成作业后果是很严重的……”看完孩子的作文，我认真反思了一下：教师不仅要传播知识，传播爱，还应该做传播文明的使者，可我都做了些什么？正如孩子文中所写，我这样做之后学生就能改掉完不成作业的坏习惯了吗？答案当然是否定的，不仅如此，还在学生幼小的心灵上播下“粗暴、野蛮”的种子。换言之，如果学生犯了错，班主任能够想方设法去唤醒他内心深处“善”的因素，激发他内心改过自新的勇气，我们收获到不仅仅是学生自身的改变，还将会用自己的人格魅力赢得学生的尊重。作为班主任一定要牢记“每个孩子都是可教育的，都是可以教育好的。”从那以后，每当自己因为学生而生气时，我就会用屠格涅夫的格言来提醒自己：发怒就是用人家的错误来惩罚自己；愤怒总是以愚蠢而开始，以后悔而告终；在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈。这样，冷静下来想办法处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果。

2、班主任应该清楚认识到学生是发展的，学生的发展离不开社会。

随着社会的发展，我们的学生也在发生着变化。常听很多班主任发牢骚：“现在的孩子一批不如一批，越来越难管了。”确实如此，现代社会对学生的诱惑越来越多，网络、电视等媒体手段的迅速发展，潜移默化的影响着孩子的身心，这种影响既有利，也有弊，这就为班级管理工作的开展提供了新的研究课题。这使我想起我们学校教育常抓不懈的一个老问题——孩子上网，一提起这个话题我们班主任不禁一脸严肃，在我们眼中网络对孩子的不利影响如同“洪水猛兽”般可怕，却忽视了网络对孩子成长有利的方面。在跟家长们交流时，每次谈到这个话题，家长们都一本正经地说：“家里虽然有微机，但我从来不让孩子用，我真怕孩子上瘾，耽误了学习。”家长的顾虑不无道理，我们经常从新闻广播中听到类似：“某某，上网成瘾，在网吧呆了三天三夜”这样的消息。可是，我们忽视了一点：孩子要发展，他是脱离不了社会的。作为有生命的个体，他们对新鲜事物充满好奇，勇于探索未知领域。一味的“堵”只会使他们更加好奇，这种好奇一旦产生，就会想方设法自己解决。虽然他们自认为已经很成熟了，但毕竟因为年龄问题，判断是非的能力很有限，才会发生了众多我们意想不到的悲剧。如果我们引导学生把新鲜事物看似“神秘的面纱”揭开，把好奇转为客观分析，改“堵”为“疏”，主动权掌握在我们手里，还用担心会出现什么意外吗？作为班主任，应该明确“学校还是学生迈向社会的中转站”。认清这一点，才能保证我们的学生健康快乐成长，才能保证我们的学生成长为对社会有用的人才。

3、班主任要相信孩子的潜力是无限的，该放手时就放手。

家里的新鲜事作文范文第6篇

关键词: 作文 教学 培养 创新 思维

创新,就是打破传统,不断提炼和升华新观念、新意识、新精神,形成一种全新的思维模式和内在动力。那么,在小学语文作文教学中,如何培养学生的创新思维呢?

一、引导学生用新的视角观察生活,从中去寻找创新的素材

开展作文教学虽是在课上,却不能让学生的眼光停留在课堂上、校园内,而应让学生投身生活,放眼世界,关心社会上不断出现的新事物、新现象、新观念,并积极提出自己独特的看法。这种对生活的感受当然需要创新思维的积极参与,否则,一切所见所闻只是对生活的“实录”而已,却不是新的、自己的东西。

1、多“点化”,少否定

我们知道,观察的理解性直接受观察者头脑中的认知结构的影响,这种影响可以是积极的,也可以是消极的。无论是哪一种,作为教师,都应鼓励学生从自己的视角去观察生活,不要轻易下这样或那样的判断,而应积极引导,做好“点化”工作,这样,学生的作文就会有创新的意识和富于个性化的语言。如在教学《明月》一单元时,《语文天地》的“笔下生花”让学生去说月亮,写出自己心中的月亮。我让学生充分说,有的学生描述了去年中秋赏月的情景;有的说小时候听大人讲关于手去指月亮,月亮会割人耳朵的故事;有的想和月亮玩捉迷藏,有的想到月球上去建一个城市,让那么无家可归的人去居住,还有一个学生讲了月球遇险计,甚至还有一个学生想像了月球和别的星球发生了大撞击,产生了严重的后果,这些想像很离奇,并且有些消极,但不应该轻易地下正确与否的判断,对这种创新思维应予以肯定。

2、求新求异,操练思维

观察生活,了解社会,是作文的源泉。作为语文教师,应抓住任何一个可以操练学生思维的机会。如我利用每天的早读10分钟,读一些新闻报道或生动有趣的小故事来激发学生的兴趣,之后让学生说说自己听了这则新闻报道或小故事的感受。利用每周四最后一节班会的时间,让学生讲讲这一周的新发现,可以是学校里关于同学、老师的,可以是家里关于爸爸妈妈、爷爷奶奶的,可以是社会上的大事、小事,也可以是大自然的变化……我的要求只有一个:后一位学生不能重复前一位的内容。这样就可以逼着学生求新求异,挖空心思去想。这种独特的思维操练,有利于激活学生的创新思维,为学生的作文选材提供广阔的思维空间。

《语文课程标准》指出:“作文不是把学生与其生活割裂开来的屏障,而是使学生与其生活有机融合起来。”作文来源于生活,创新也离不开生活。生活是多姿多彩的。我平时要求学生多观察生活,从美好的生活中积累写作素材。这里的关键在于“观察”。现在有许多学生观察只停留于形式,不知道怎样去观察,只满足于一般的走马观花,不能认真地去观察,这里所说的“认真”指的是要用脑去思考,用心去想,要有自己的见解,不要人云亦云。对同一事物如从不同角度去观察,就会得到不同的结论。那么如何引导学生观察呢?告诉学生可以从身边发生的事开始观察,如街道见闻、菜市场的景观、教室里的新鲜事、家庭的趣事等等,还要经常让学生说说观察的过程及结果,我在倾听叙述的过程中,面带微笑且态度认真,用暗示、激励、肯定的语言传递老师对他们的信任,如果遇到学生有创新的发言或者见解时,我会带头鼓掌,学生有了这样被老师尊重、被老师信任、被老师理解的感受,他们就能产生表达的愿望,才能产生新的思维。学生尽量拓宽自己的视野,从而找到丰富多彩的写作源泉,这样就能在不知不觉培养学生的求异思维,培养他们的创新能力。

二、广辟途径,强化训练,培养学生的创新意识

伟大的生物学家达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法之所以有价值就是因为它能够反应事物的特点和发展规律,能够打开人们思维的闸门,给想象插上腾飞的翅膀。作文教学要步入五彩缤纷、无限广阔的社会。要跟随时代的发展,让现代科学技术给我们作文教学服务。

1、听音乐想象作文

这是在指导学生说话和写作之道,先播放与教学内容有关的音乐,音响来激发学生的好奇心和兴趣,创设一种使学生主动参与兴趣浓厚的课堂教学氛围。因为,不同的声音反映着自然界和社会生活中各是自身的特点和本质。通过声音信息,学生可以判断发生了什么事,或面临什么状况,引起内心的共鸣、情感的体验以及引发更多的联想和想象,使学生有效地参与学习活动。例如在指导“写一个激动人心的场面”作文时,先播放歌曲《国歌》,让学生通过听歌曲想象各种不同的场面,如想到运动会上体育健儿们站在冠军领奖台上那激动人心的场面,再因势利导,使学生的思维向多方面发展,学生一下子想到许多日常生活中经历过或看到过的场面。

2、专题采访

创设情境,巧设情境,模拟采访也是多渠道作文的一种有效形式,如采访环保工作、了解环保知识、环保意识,中国当前的环保措施以及对未来环保的设想。采访商业工作者,了解中国商业的发展情况。采访教育工作者,了解从事教育工作的性质意义,体会教师的良苦用心。通过采访,让学生走向社会,学会与人交往,与人沟通,与人共事,与人合作。在交往中增强自身社会的能力。这样得到的写作素材有利于学生写作的个性发展。

3、童话引路作文

家里的新鲜事作文范文第7篇

一、概念的界说

前苏联教育学家赞可夫提出：“教学法不仅可以依靠和利用学生的情绪，而且可以培养和发展他们的情绪生活。”“情感作文”训练包括三个方面：一是教师对作文教学活动的情绪体验；二是学生对于作文教学，特别是对写作的情绪体验；三是写作素材潜在的因素。这三个方面互相影响。“情绪作文”训练的内容可以多方面，或立意、或选材、或结构、或方法、或语畜等，不一而足。总之，喜怒哀乐的情绪活动直接影响学生的质量。“情动而辞发”。

情感作文训练是一种贴近学生生活实际的写作训练，能充分调动学生的自主性，激发其写作欲望。既易操作.又见效果。

二、训练的途径

（一）观察生活，引感。文章就是表达思想，即“情以物兴”、“缘事而发”

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这番话道出了生活对于写作的重要性。学生调动自己的情感去看、去听、去嗅、去摸，亲身去感受生活的五彩缤纷和酸甜苦辣，他们会捕捉到许多作文的信息。如带瓴学生秋游时，他们发现城区烟囱排放的废气，知道这是造成空气污染的主要原因；看到了河道岸边堆放了许多垃圾，明白这会引起饮用水污染；听见周围有人满嘴秽言，观察到那些人的心灵已被污染；抓住其间的联系，感到语言污染甚于环境感染，人的素质低下是造成一切的根源，于是乎《都是染污>、《污染之源》等多个文题便应运而生。

（二）丰富知识，积累情感

知识的掌握与积累情感的联系包括两个方面：--是若要观察生活中的某一个对象，并做些情感评价，必须具备一些有关那个对象的知识，否则“情感无从谈起”；二是“你读的书中某一点，或从正面或从反面打动你的心，可以触发你写作的冲动，于是你拿起了笔”（王蒙语），这与“读书破万卷，下笔如有神”之意完全吻合。丰寓学生知识的途径有一条便是引导他们多看书、勤读报，欣赏有关电视节目，并注意积累。如精彩语句的积累、报纸内容的剪贴、电视新闻的记载等，结合阅渎知识朗读比赛、故事会等把孩子的读书兴趣引向一个个广阔的天地。具备了各方面充实的积累，一旦心灵为某件新鲜事物所触动，他们立刻就能纵横联系，使自己的作文取得良好的效果。

（三）交流收获，判断情感

由于各人胸襟、见识、素养不同，观察、阅读的角度、范围也不同，经历、生活环境也不同。因而对同一事物的感受也不尽一致。学生将自己观察生活、课外阅读所得所感，尽情地述说出来，把喜怒哀乐与同伴交流，能唤起同伴的情感体验、认可或争辩，由此激活写作的灵感.使情感、内容得以交融。

三、激发兴趣

从生活中找素材，表现自我个性。新编《中学语文教学大纲》对中学作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，学过《社戏》一文后，可以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。

放手让学生“我手写我心”。写作文要求的是学生真情的自然流露，是表达自己真实的认知、情感、态度。而人的童年和少年时期又是情感最丰富的时期，渴望理解的期盼，遭人拒绝的苦恼，心灵的冲撞，矛盾的纠缠……可以说他们每一分钟都有情感波澜在起伏，每一秒都有感情的浪花在飞溅。如果能让他们自由地表达自己的感情，他们很可能随时都能创作出佳作美文来。但是，由于教师过于注重作文的条条框框，学生灵动的思维受到禁锢，为了作文而作文，看上去负担很重。因此，教师在课堂上尽可能淡化作文概念，模糊“作文”负累，使“作文”二字在学生心目中不再沉重。首先，教师尽量给学生创造一个良好的表达氛围，激发学生的内部动力，鼓励学生积极主动地表达。可以试着把作文课变成一次游戏、一项观察实验、一次视觉领悟、一次心灵交流……这些活动，可以就地取材，但必须要精心设计，不让学生有负担，目的是使学生在自然放松的活动状态下，不知不觉地调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。其次，让学生明白不是为作文而作文，而是想说就说，想写就写，没有字数、结构、体裁的限制，而在说的过程中观察要更细，发现要更多。

四、激感的方法

对如何进行激感训练，下面试举两例加以说明。

1.两位教师同样指导学生写《我的同桌》一位教师从确定中心、选择材料、使用语言等方面作了详细的指导；但到落笔时，学生仍然觉得没什么可写的。另一位教师顺应学生好表现的心理，在写作前组织学生开展“同桌比美”活动，并要求把同桌同学在活动中的表现向他的家长汇报。学生觉得自己的作文有实用性，有一种向同桌家长报喜的按捺不住的激情。这样，学生们都有一吐为快的感觉，产生“情动而辞发”的效果，写出的作文言之有物，情真辞切。

家里的新鲜事作文范文第8篇

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪流，源泉丰富而不枯竭，溪水自愿活泼地流个不停。”这是他对“生活即教育，社会即学校”思想的深刻阐述。的确，生活是一本大书，一个大舞台，离我们很近，与学生很熟，它拥有丰富的语文教育资源。要引导学生打开思维之门，主动、快乐地写好作文，必须充分利用现实生活中的语文教育资源，让学生融入生活、体验生活、感受生活，从而用自己的真情实感来抒写生活。

一、开展活动，让学生参与生活。

经常组织或开展一些学生喜闻乐见的游戏、活动，可以让学生从被动的接受到主动地参与，真实的情感在作文中就能自然地流露出来。在“记一次活动”的作文课上，我把课堂搬到操场上，叫学生做自己最喜欢的游戏。同学生兴奋不已，活蹦乱跳地做起了丢手绢、老鹰捉小鸡、跳皮筋等游戏。做完了游戏，回到教室里，同学们还津津乐道地回味着游戏的精彩部分。这时，我开始引导：“同学们，做游戏可真开心呀，现在我们把刚才做游戏的过程写下来好吗？”由于是亲身经历，真心投入，同学们自然乐意写，没等我把要求说完，教室里就鸦雀无声了，笔在纸上欢快地跳跃起来。我在教室里巡视，只见同学们写道：“……黄亮身子半蹲，睁大眼睛，张开大嘴，表情凶恶，五指弯曲，活像一只又饥又渴的老鹰，而李明怒目圆瞪，张开双臂和若大的‘翅膀’保护着身后的‘小鸡’们……”；“冯艳把手帕轻轻地放在的身后，便使劲向前奔跑，一眨眼工夫，就跑了一圈，等有所发觉时，冯艳已飞一般地抓住了她……哈哈，要向大家表演节目了。”这样改变了学生认为作文难的惧怕心理，激发了学生作文的兴趣，让学生乐学乐写。同时，还可以利用中队会、课余时间开展其它有意义的活动，如：诗歌朗诵会、我为集体做好事、争做活雷锋、班级小歌手大赛等等，让学生真正走进生活、参与生活，在日常生活中积累真实感受，快乐地作文。

二、走进自然，让学生感悟生活。

自然是万物之本，在自然界，每时每刻都发生着奇妙的变化。万物的繁衍，四季的变换，记录着自然的循环往复。让学生走进自然、感悟自然的俊美和神奇，不仅能陶冶学生的情操，还能写出质朴的文章来。写四季景色，我把学生带入辽阔的原野、静寂的乡村，让学生仔细观察，从小草的顽强、稻禾的蓬勃、红叶的辉煌、寒风的潇瑟中体验四季之美；写自然景观，让学生走进夕阳的余晖，欣赏壮观的火烧云，让学生看风、听雨，感受季节变换，写作文片段。教学《养花》一文后，我让学生亲自种一盆自己喜欢的花，并记录好花发芽、长叶、开花、结果的生长过程及自己的感受，两个月后，同学们每个人的《种花日记》都是几大篇，文笔朴实，感受深刻，既提高了作文水平，又锻炼了学生的实践能力。

三、走进社会，让学生体会生活。

社会生活精彩纷呈，复杂多样，各行各业、人间世事，千姿百态。学生也生活在社会之中。父母的言行，邻里之间发生的事情，集市上的新鲜事，生意买卖等很多事都让他们亲身经历、感受、熟悉，这给作文奠定了坚实的基础。如在教学“记一个人”或“记一件事”的作文课之前，利用午休时间，我把学生带到热闹的集市，要求学生仔细观察集市上的人或事，抓住人物的外貌、神态、动作、语言等特点来观察，看清事情发生的起因、经过、结果。由于同学们目的明确，对象广泛，观察仔细写出了农民、小贩、生意人等不同人物的特点，活灵活现；写出的事情生动、具体，思路清晰。这样，让学生充分体验了社会生活，积累了素材，增长了见识。

四、劳动实践，让学生体验生活。

劳动可以创造一切，更重要的是劳动可以让人拥有真实的情感体验。有了这些欢乐的、愉悦的、失败的、成功的情感体验，学生才能真正抒发出自己的情感来，写出来的文章才有血有肉。如写《一件有意义的事》，如果让学生坐在教室里凭空想象，写出的作文不一定有顺序，也局限了学生的思维。为了让每个学生参与，我给学生布置了任务，让学生回到家里，亲手做一件自己认为有意义的事，然后再把做的事情的经过具体地写下来。第二天，同学们交来了让我满意的作文：有的写了回家后看见爸爸妈妈很忙，没时间做晚饭，于是他学着好了晚饭，他认为有意义；有位同学写道：家乡的一口井里掉进了一只死老鼠，回家后，他约了几个小伙伴，拿了工具把死老鼠夹上来，舀了井里的水，并用生石灰消了毒，他们认为这样有意义……。同学们通过自己的劳动实践，体验了生活，感受到了快乐，也写出了内容充实的好文章。

五、动手设计，让学生创造生活。