三年级观察作文

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三年级观察作文范文第1篇

【关键词】作文;兴趣;积累;动笔

《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。对于刚刚学习写作的三年级孩子来说,习作成了学生望而生畏的科目。我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩,而是让学生放胆去写,自由去写,树立起写作的自信心。为了让学生把写作变成自己内在的需要,由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”。教师就必须做好作文的指导与训练工作。三年级作文如何起步呢?我觉得做到以下几点很重要:

一、乐于表达

当学生有了自己心里想说的话,有了对周围事物的观察,有了现实生活的关注与热爱,才能提起写作的兴趣,才会“乐于表达”。叶圣陶先生也说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了作文与生活的关系。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才会真实生动。

二、善于积累

要让学生善于写作就必须善于积累,所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚,写得充分,写得实在。“万丈高楼平地起”,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如积累好词、佳句、精彩片段等。

首先积累来源于课文内容。认知心理学指出,3岁―12岁是记忆最佳期。为了帮助三年级的学生积累语言,提高语言的储备量,可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。

其次,除了让学生多进行课内阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉阅读课外读物的学习习惯,教师也要多向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。

三、勤于动笔

“作文就是用笔写话”。作文是技能,不是知识,既是“我手写我口,我手写我心”。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔。例如让学生将观察到的情况用一两句话记录下来,作素材笔记等。另外写日记也是练笔的最佳途径,还是积累材料的最好方式。由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。

四、勤于修改

这里的勤于修改并不是指教师要包教包改,而是要让学生养成勤于修改的习惯。袁微子老前辈曾主张:“写作文提倡学生自己修改,老师少去改它,改得越少越好。教师的主要任务是检查后加批语”。对于袁老的上述主张,我非常赞同,对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等,切忌一改到底,教师只需简单提示修改的方法,或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段,至于具体应怎样改,则由学生自己去完成。

三年级作文起步说难不难,说不难也难。只要教师引导学生做一个生活的有心人,去亲近大自然,感受生活,体验生活,积累丰富的写作素材,充分发挥想象力,相信学生的写作兴趣和能力都会一步一步地得到提高。

参考文献

三年级观察作文范文第2篇

经过这样一次“现场观察作文”的锻炼以后，三年级老师们都认识到了“观察作文”对提高学生作文质量的作用。因此，大家很热情地按照我提供的序列开始了观察作文的实验。

但是，麻烦也随之而来了——主任：就说观察你指定的那些事物，可是，我们怎么指导呀？告诉学生那些方法，但是，他们不会用呀？

当时，我很年轻气盛的。这没什么，明天，我们上一节课。我来讲一下，你们看一看。 一天下午，我又骑车来到了他们上课的学校。我只准备了一幅画——一幅四年级教材中看图作文的插图《公园的一角》。我想通过指导学生看图，让老师们了解一下如何指导学生观察、如何指导学生展开想象。 那天，四位三年级的教师全到场了。当时，我们借教室的学校校长听说我要讲作文指导课，把学校的课停了——学生上自习，全体老师都来听课。

三年级观察作文范文第3篇

关键词：小学作文；训练；兴趣；技巧；能力培养

中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0034-01

作文能够体现出学生对语文知识的综合运用能力，小学三年级学生的写作训练应该得到教师的充分重视。在对学生进行写作训练的时候，有的教师忽视写作目的，过分看重考试成绩，导致学生的写作能力提升遇到很大困难。因此，学生的写作训练应得到语文教师的重视。

一、培养学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，写作教学就应通过多种手段激发学生的学习兴趣。由于学生刚开始接触写作，对作文感到十分陌生，导致学生容易滋生抵触心理。这是由于刚开始写作，学生缺乏对写作的兴趣，教师需要进行正确的引导，激发学生对写作的兴趣。教师需要用心感受学生的想法，巧妙地将写作的思想灌输给学生，并通过恰当的手段激发学生对写作的兴趣。此外，学生还可能是担心自己写不好而怯于写作，因此，需要帮助学生树立起写作的信心。在写作训练的初期，每次作文之后教师需要认真点评学生的作文。恰当的、具有激励性的评价能够激发学生的兴趣，帮助他们树立起信心。教师要善于发现学生作文中的优点，并针对这些优点进行有针对性的点评。有的学生可能接受能力比较强，写作效率就高，写作能力就强。因此，对这类学生的写作评价可以提出一些更高的要求，以便激发出他们的写作潜能。而有的学生接受能力较差，因此，在评价中教师需要给予更多的帮助、指导和鼓励。不要让学生对写作失去兴趣和信心。例如，在写作课上，作文题目是“一堂难忘的体育课”，有的学生只能够写开头，接下来就不知道写什么了，或者是在写作的过程中有的句子或者字不知道怎么写，最后写完的作文中有不少错误。因此，教师要对这类学生进行鼓励，挑选出其中写得比较好的地方进行表扬，然后再指导其他有错误的地方该如何写。

二、注重学生写作发展过渡

三年级学生在经历了一、二年级的看图口头表述学习之后，虽然表达能力有了一定的提高，但是并没有接触过写作。有的学生在表达的时候，常常会借助肢体语言想尽量清楚地表达。一般来说，借助肢体语言虽然更加形象，但是在逻辑上并不是很严谨。而写作是一件严谨的事情，每一句话都需要经过推敲之后写在纸上。因此，对小学三年级的学生第一学期的写作训练主要是从口头表达向书面表达的过渡。为了更好地提升学生的表达能力，需要在写作训练中设置一些特定的写作练习，加强从口头表达的随意性到书面表达严谨性的训练程度，这是从说到写的过渡。除此之外，培养学生的观察能力是提高写作能力的一种有效途径。观察能力是写作的基础要求，学生的生活环境非常丰富，只是由于他们自身的表达能力有限，还不能将自己丰富的生活用恰当的语言表达出来。因此，在小学三年级的写作训练中，教师需要指导学生观察生活，做生活的有心人。教师要对学生的思维重点关注，结合学生的感知能力，鼓励他们多观察身边的人和事。教师要对学生的观察所得进行启发性的思考训练，也就是说要从观察过渡到思维上。只有经过思维加工的观察，才可以成为学生自身所具备的写作素材。经过一段时间的训练，既能够提高学生的观察能力，还锻炼了他们的思维能力，进而使得他们的写作训练取得良好的效果。

三、加强学生写作段落训练

三年级的学生在进行写作训练的时候，需要学习一些基本的写作知识。因此，对其进行段落训练可以尽快帮助他们学习写作知识。首先是素描性段落的训练，其中有静物素描、动物素描、人物素描和自然风景素描。一幅画和一栋楼房，一张桌子和一个花瓶，甚至是一块橡皮，都可以作为静物素描的对象。在静物素描的训练中需要从远近和整体与局部来进行。动物的千姿百态是进行素描的高质量素材，教师指导学生进行动物素描需要抓住动物的主要特征和生活习性等进行。小学语文课文中经常会涉及到一些任务，加上生活中的观察，可以发现不同年龄的人物具有不同的特点。小孩、青年人、中年人和老人在行为举止和表情、讲话的方式上都体现出各自年龄阶段的特征。教师指导学生将这些不同人物的特点进行记录，可以帮助学生不断积累素材。将美丽的风景通过生动的文字表达出来，需要具备扎实的文字功底。自然景物素描就是要抓住自然风景中令人印象深刻的地方进行描写，同时需要教师进行必要的指导。其次是叙述性段落的训练，最常见的也是最基本的就是按照时间和空间顺序进行记叙。教师指导学生对事物的特征进行仔细观察之后，还要对学生写作顺序进行指导，对学生进行段落训练。

四、结束语

总之，小学三年级的写作训练对学生以后的写作至关重要。因此，语文教师在写作训练过程中，需要有足够的耐心和准备，从学生的兴趣点着手，加以引导，循序渐进。经过一段时间的坚持和培养，学生良好的写作习惯就会养成，学生的写作能力就会得到培养。

参考文献：

[1]宋道晔.小学低年级作文起步成篇实验研究报告[J].青岛职业技术学院学报，2003（01）.

三年级观察作文范文第4篇

关键词： 观察能力；要领；习作个性

小学作文起步教学的起步阶段，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。那么，怎样上好低年级学生的起步作文下面结合我的教学实践谈谈几点起步作文教学的体会。

一、注重培养学生的观察能力

对于三年级学生来说，观察是学生认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。比如 “说话题”，让学生观察一个小物件，说一段话，我就让学生观察自己的文具盒，首先观察文具盒像什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，文具盒这到底有什么用途，能讲给老师听吗？”由于这样一观察，学生便有很多话要说了，其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣，如写一次参观活动，可带学生参观校园的落叶，玩耍的小朋友等。还可开展接鼓传花，接力赛等游戏活动，也可观察自己的生活实践活动，如“写自己喜欢的小动物”。可先让学生回去观察，也可自己边做边观察，再回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的，有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引导学生掌握起步作文的要领

在作文教学中，鉴于小学三年级学生的表达能力差的特点，在作文教学中切忌过于着急，起步作文教学时要做到稳扎稳打、循序渐进，让学生先说后写。我以前教三年级时，第一次的作文教学我都要花很多时间。每一次我都不慌着让学生动笔，而是让他们先说后写。记得在骑龙小学教那个三年级时，第一次作文是写一次活动，我想了很久觉得学生平时的活动虽然很多，但是他们都只顾去玩耍，没有留心观察，没有将自己在活动中的感受和体会积累下来，所以我专门安排了一节课的时间让学生自由分组，参加自己喜欢的活动。活动结束后，我让学生回到教室将刚才的活动说一说。这时，教师就要当好学生说话的军师，教会学生该说些什么。我是这样指导学生的“同学们，刚才大家都玩儿得开心吗？请你把刚才的活动说一说，注意说出你们是在什么时间，什么地方，和哪些同学玩的什么游戏？你们是怎样玩儿这个游戏的？玩游戏时你的心情怎样？结果学生你一言我一语，说得不亦乐乎。有些学生没有说到的，我让其他同学马上补充。对说得好的学生我及时给予表扬，这使他们感到异常兴奋。接下来，我问学生：“孩子们，你们想过一把作家的瘾吗？”孩子们都欣喜若狂的说：“想，当然想！”我说：“只要把你们刚才说的写下来，你们就是一名小作家了！”就这样我完成了第一次作文的指导。后来我发现效果还不错，以后的作文中我也常常利用这种方法来指导学生的作文。

三、丰富写作材料，激发学生习作个性

三年级观察作文范文第5篇

做好素材积累要从读书开始

唐代诗人杜甫写到“读书破万卷，下笔如有神”。的确，做好素材的积累，就要从读书开始。多读多练是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，必须让学生多阅读。

作为第一任老师的父母，按孩子们的年龄阶段提供适合学龄儿童的课外书，培养他们爱读书、读好书、会读书的良好习惯，从读书中开阔视野，汲取习作素材。而作为教师就要指导学生做好笔记，要做好课内课文的读书笔记，同时，老师依据课本教学要求，按照课文后面要求的“背诵自己喜欢的段落，抄写好词，佳句”，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累丰富词汇、语句。这样，学生掌握了优美的好词佳句，就为写好作文奠定了基础，让他们有词可写，有话可说。但这远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，笔者除了通过教学课文进行语言积累外，还鼓励学生大量阅读有益的，对身体发育成长有利的课外读物，并向学生推荐一些好的报刊读物，如《小龙人报》《小学生拼音报》《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等。书读多了，就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。平时阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识，要求学生不能只是泛泛而读，要深入进去用心读，还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好习惯，引导学生把课文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上，进行读、背，记在心中，加强体会，以便在习作中运用。

实践证明，有了丰富的语言材料的积累，作文时就能做到“厚积而薄发”，更能准确地进行表达，使作文如行云流水。

写作的源头是观察

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写作的源头在哪里呢？观察。指导学生学会观察生活中的人和事物，提高对周围事物的观察、分析、判断能力。既要能观察，还要会观察。一是激发兴趣，培养观察习惯。直观具体、色彩鲜艳、形式多样的事和物，最容易吸引学生的注意力。指导学生观察自然现象和社会生活中他们所能看得到、摸得着的感兴趣的事物。如观察星空、风、云、雷、电等景象的变化；鸟、狗、猫、虫等小动物的外形和生活习性；花、草、树、木的生长特点；四季的变化等。经过内容丰富的观察训练，激发学生向往观察事物的激情。二是选择不同视角，探寻独到特征。既要看到别人能发现之处，想到别人能想到之处，又要看到别人发现不到之处，想别人想不到之处。三是把握全面，重点细节。观察事物的全貌，指导学生根据观察目的，有重点地进行细致观察，把握事物特征，使观察生活化、具体化。四是小结发现，张扬个性。在学生分散观察的基础上，集体讨论观察结果。相互交流、补充细节，组织多次观察。这样举一反三的观察得来的结果印象深刻，能提高学生的观察水平。

例如：在教学《美丽的学校》习作时，笔者先提出了观察要求：观察有序，突出特点。抓住重点的1至2个观察点详细看、不同的位置看；粗略看其余的观察点。然后引导学生讨论学校的空间位置，按观察顺序的重点交流校门、教学楼、花园、操场等几个观察点，学生把所见、所闻、所想、所感做有次序的简单记录，达成“我口说我心”“我手写我心”的目的。这样，学生对我们的学校的写作便成为言之有物，语言朴实，内容具体，叙述有条理、有详略、有重点。

习作训练要提前做铺垫

三年级观察作文范文第6篇

2011年版《语文课程标准》中对第一学段的写话要求有一条是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。也就是说，一、二年级，我们要开始培养学生观察的兴趣，适当渗透观察的方法。比如，重视指导学生学会观察图画，观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并渗透观察的方法：从远到近，从整体到局部等。同时，还要注意培养学生良好的观察习惯，以观察小动物、植物或“找不同”之类的游戏，激发学生的观察兴趣，锻炼学生的观察细致能力。

到了三年级，《语文课程标准》提出的习作目标有了一条：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。三年级是习作的起始阶段，至此，“观察周围的世界”以一个很重要的教学目标被正式提出，因此，观察方法的授予，观察习惯的养成也成为习作教学中的一个重点。

下面，我就以三年级的习作课为例，谈谈自己对三年级学生习作观察能力培养的一些思考。

一、有序观察，分层习作，言之有物

曾经给三年级的学生上过一节习作课《捏不碎的鸡蛋》，课堂教学流程大致如下：准备一个鸡蛋，布置任务：将蛋放在手心中，用一只手握住，努力将它握碎，然后让学生上来进行体验，最后揭晓谜底。过程很简单，为了避免学生玩起来开开心心，写起来愁眉苦脸，我就分了三个层次进行观察的指导。首先，是在出示任务之后，给学生设置悬念，说这个鸡蛋是老师上过“保险”的，一会儿你用手来用力捏，肯定捏不碎，学生自然很是好奇。这时，让学生仔细观察这个鸡蛋，但不能触摸，猜测一下“为什么捏不碎”。在好奇心的驱使下，学生看得格外仔细。教师则故作神秘，不允许学生接近鸡蛋。然后，再奖励一个学生上来触摸鸡蛋，并让其说说触摸的感觉。这一步，教师向学生渗透了观察一样事物的方法：可以远观，可以触摸，从远到近，会有不一样的感受。接着，当学生上来体验捏鸡蛋时，提醒其他学生关注他的表情、动作和自己的心理活动，当自己上来捏鸡蛋时又是怎样的心情等，并给学生充分的时间进行口头表达和书面表达。这一步，渗透给学生的是，观察可以从多角度进行，可以是动态的，也可以是静态的，可以是有意的观察，也可能是无意的感受。最后，谜底揭晓，再一次让学生结合心理活动、课堂内的气氛进行表达。

在整个教学过程中，经过这样的逐步分层的观察、写作，学生的习作构段方式整齐了，也就是写得有章法了，一板一眼，语言显得规范了，多多少少能用上阅读教学中提炼的技法。尤其是习作处于中下水平的学生感到有话可说，有法可依了。但由于指导过细，学生又善于模仿，只顾跟着老师指导的观察方向走，这样许多原生态的鲜活素材和语言就被拘束或忽略了。这样的结果是，学生语言表达的同质化。因此，我们应该在关注学生有序观察、规范表达的基础上，让学生能在观察中收获与众不同的东西来彰显个性。

二、有趣观察，突破难点，张扬个性

三年级下册第三单元的作文内容是写写我自己，我让学生抄好观察表：

指导学生通过镜子观察，采访家长、同学等方式认真填写表格，让学生采集的第一手素材尽量接近真实的自己。

课堂教学中，我请学生逐条汇报自己的作文观察表。在交流“外貌特征”一栏时，我有些担心，对于三年级的学生而言，外貌描写是一个难点，通常是胡子眉毛一样不落，也会很随意地把积累的“樱桃小嘴、浓眉大眼”对号入座，习作里不可避免地会出现很多“相似面孔”。于是，我让学生在自己观察的基础上，再加一个步骤：同桌互相观察。不过有个要求，把观察到的同桌外貌以漫画的形式画在纸上，用夸张的手法突出对方外貌上的特点。这么做的目的是希望学生领会到观察时要突出重点，要有主次之分。实践证明，这一环节不仅让学生觉得观察是件特有趣的事，还能帮助每个学生认识一个“特点鲜明”的自己。

三年级观察作文范文第7篇

比如读课文的时候，可以不需要领读，而是试着自己去读去感悟；写字的时候，自己去观察生字的结构笔顺。从这些最基本的做起，坚持下去，克服对于老师或者是家长学习上的依赖性，慢慢地培养自主学习的能力。

2、有意识地培养口语交际能力。口头表达是语文学习上一个重要的组成部分。通过锻炼口头表达能力，可以培养语文思维。毕竟语文最基本也最重要的，就是思考（阅读）和表达（写作）。

不管是学习语文也好，还是学习任何其他科目的知识也好，我们的最终目的都是学以致用。而口语交际能力是最能检查出语文到底有没有学好的。

三年级的学生已经具备了可以把话说清楚的能力。父母在与孩子的平日交流中，一定要有意识的去锻炼孩子的口语交际能力。比如，我们和孩子去超市买东西。这个时候，我们可以试着让自己的孩子去跟售货员阿姨结账；再比如，我们可以跟自己的孩子看同一个故事，然后呢，让孩子把这个故事复述给自己听。只要我们用心，生活中的很多事情都可以培养孩子的口语交际能力。

三年级观察作文范文第8篇

关键词：快乐写作；快乐入门；情感基础

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0029-01

写作教学就是要引导学生运用自己的语文综合能力，有创意地表达出自己的真情实感。三年级的学生年纪小、读书少、阅历浅、观察能力差、说话机会少，写话、写作文常常茫然不知所措而且枯燥无比。针对这一特点，我一步步引导他们入写作之门，教他们学会写作文、喜欢写作文，写好作文。

一、激发兴趣，奠定情感基础

对于初学作文的三年级学生来说，教师应把培养学生的写作兴趣作为头等大事来抓，要让学生喜欢作文，乐于作文。

1.创设情境，激发灵感。在作文课上，我经常精心创设情境，通过图画，音乐，表演等形式，让学生获得生动鲜明的直接印象，为学生展开想象做了十分有效的心理和情感上的准备。

2.参与其中，快乐作文。三年级的学生还是个天真活泼的小孩子，玩是他们的天性。因此，我在作文课上，多安排一些“有预谋”的游戏，让学生开怀大笑的同时燃亮思维的火花。例如，在一次作文课上，我让一名学生随意做几个连续的动作，然后让其他学生仔细观察再猜猜她在干什么，并用几句通顺的话说出来。这下，学生们踊跃极了，他们都想把自己的想法说出来。学生们在广阔的思维空间里尽情畅想，在愉悦的氛围中快乐习作，从而使作文富有情感和创造力。

3.合作学习，共同进步。在作文教学中，我还搭建教学平台，在合作中引发作文兴趣。在班上，我先指定几个作文水平较好，表达能力较强的学生当召集人，再让他们各找一个作文能力较差的同学结对子，组成作文合作小组。这个组长由每个同学轮流担任。在习作时，全班一起对作文的题目、要求、内容等互相讨论、评价、激励、探索。学生在过程中拓展了思维的空间，个性差异得到了互补，提高了作文兴趣。

4.仔细观察，注重细节。观察是写作的前提，通过观察，能在学生的头脑中留下事物的初步形象。三年级学生刚接触作文，由于他们认识事物的能力还很有限，因此，让他们凭空写一样事物是很难的一定要做到作前的观察指导。

二、注重积累，奠定材料基础

1.重视课堂积累，把教课文和学作文结合起来。作文教学与阅读教学密切配合。怎样在阅读教学中进行作文教学，使读写结合在课内体现出来？如在教学《我爱故乡的杨梅》一文时，我利用文中描写“杨梅果”这个片断启发学生练笔。先要求学生反复朗读：“杨梅圆圆的，和桂圆样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长大，刺也渐渐软了，平了……没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”反复朗读后，引导学生说出杨梅的形状、颜色、味道三个方面的特点。并且引导学生总结作者观察杨梅的方法、顺序。在学会了方法后为了避免重复还要指导学生选材，如家乡的苹果、黄瓜、土豆、韭菜……都是孩子们常见常吃的东西，因此一定要仿写这个片断。在教学中我鼓励学生多练笔，不仅要有一定的次数，还要有一定的质量。并创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。

2.重视课外阅读，拓展知识面。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读是写作的基础。教师要不断提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴。光靠课堂上的阅读量是远远不够的，教师还要引导学生增强课外阅读，不断丰富语言的积累。扩大学生的课外阅读量，我班每周星期二下午专门安排了一节读书课，让学生阅读自己喜欢的课外读物，为他们创造一切阅读的机会。这样，日积月累，学生一定会养成爱看课外书的好习惯，阅读量也会不断增加。

3.扎实功底，反复实践。著名作家梁衡先生说过“写作‘三步曲’，背书是功底。”“背”只是最基本的，重要的还是反复实践。他说“模仿就是站在巨人的肩膀上。物理化学都有公式，而语文是艺术，没有公式，所以我强调模仿。背范文，模仿范文绝不是限制创造，而是为了更好地创造。”因此，在教学过程中，我要求学生把课文中和课外的经典文章都背熟练，并鼓励学生在写作文时能灵活地运用一些好词佳句，给自己的文章增添光彩。。

4.深入生活，搜集素材。写日记既能轻松调动学生主动写作的积极性，又能增加练笔的机会，会让学生的写作水平得到潜移默化地提高。我经常教育学生，要细心观察我们的生活，注意我们身边的每一件小事，他们都能成为我们日记的内容。例如，一次校外绿化活动就是进行写作的好素材。

三、从激励和展示入手，奠定动力基础

1.精心评价。学生作文需要鼓励和帮助，特别是老师适当的帮助和鼓励更能激发学生的创做动力。我对学生作文力求做到精心评价，立足学生认识和语言实际出发，不求全责备，尊重学生，鼓励他们敢说敢写，只要写“真”就是好的就要给予肯定和表扬。