伊索寓言作者

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伊索寓言作者范文第1篇

《伊索寓言》的故事大都篇辐短小，却能阐述大道理，具有很高的文学价值，因此成为世界上流传广泛的经典作品之一。下面是小编为大家整理的伊索寓言读者读书心得体会2021，更多阅读心得点击“读书心得”查看！

伊索寓言读者读书心得体会1寓言是一颗魔豆，虽然小，却能长成参天大树。寓言是一根魔杖，虽然短，但能变出许多搞笑的东西。

在《伊索寓言》这本书中，全是一个个短小故事。但是，每个故事里都讲着不一样的深刻道理。其中，我印象最深的就是《龟兔赛跑》。

兔子和乌龟赛跑，兔子嘲笑乌龟的步子慢，但是，乌龟笑了，说总有一天它会跑蠃兔子。它们立刻开始了比赛。乌龟拼命地爬，一刻都不停止。而兔子却一个箭步冲到前面，并一步当先。看着乌龟被抛在后面，兔子心想，比赛太简单了，自我先睡一觉也能蠃。它坐在树下，睡着了。乌龟却坚持爬行，它慢慢地超过了兔子，成了冠军。

这个故事讲了一个道理，稳步向前者，往往能获得最终胜利!

此刻，你们想明白我为什么喜欢这个故事吗?告诉你们，其实我也有这样的经历哦!

我在上四年级时，数学成绩一向不是很好，考试老是考不到分数线以上。有同学就笑我：“我一次考试成绩，抵得上你两次考试成绩。”听了这话，我无地自容，暗下决心：我五年级必须考个好分数给你们看!在暑假的时候，我狠下功夫，认真预习五年级数学。有好几次我都想放下。但我的决心却给我不断地加劲。坚持不懈的努力换来了好的结果!我的数学两次考试都在平均分以上!我回想起当时的场景，都为自我而自豪!

上面的事情告诉我们，只要不断努力，就会有好的结果!同学们让我们一起加油吧!

伊索寓言读者读书心得体会2人生总有一些坎坷，但这往往就是成功的必须。伊索不畏艰难坎坷，记载下了这本书《伊索寓言》。

这部古人智慧的结晶，有的通过大自然表述出来，但大部分是以动物来表达的。如《蚂蚁和蝉》。这篇小寓言通过了蚂蚁和蝉生动的对话，来告诉我们：人不应该是懒惰的，应该属于蚂蚁型的动物。不要用任何理由来掩盖自己的过错。错就是错，不错就是不错，这永远是真理。

这部寓言流传至今，只因为它反映着生活的智慧和想象的智慧。它可以告诉我们生活中的一些道理。如：做人必须诚实;不能懒惰;也不要借着任何理由来掩盖自己的错误;不要只看见自己的好，而放大别人的坏;做什么事都不要太糊涂，要想清楚是不是对自己有利，是不是对自己有害;自己完全可以办到的事情不要加压与他人;同时也不要把自己做不到的事情压在别人身上，正所谓“己所不欲，勿施于人”。看见别人有困难，别人需要帮助的时候，不要推辞，否则自己的责任将会更重;更不要一味的贪婪，过度的贪婪只会将自己陷入困境。

总而言之，我觉得《伊索寓言》表现了古人智慧的结晶，表现了优良品质和好的思想言行。今天我读了这本书，受益匪浅。它的语言并不深奥，但道理却耐人寻味。

伊索寓言读者读书心得体会3《伊索寓言》实在是奇文，奇就奇在每个读者别样的感觉。

《伊索寓言》中九则故事本身早已超越了原故事的本身，更多的融入了作者人类的现实生活，展示出社会中的种种色彩斑驳的人物画像。

我看过伊索寓言里面好多有趣的寓言故事，比如断尾的狐狸、狼与站在屋顶的小山羊、老猎狗、公鸡和宝石、两个打架的公鸡、牛和蛙、龟兔赛跑等等故事。

给我印象最深的是老猎狗这个故事，讲的是猎狗年轻的时候，森林里任何野兽都害怕它，连凶恶的狼见了它也要让它三分，躲得远远的。从此，主人总是为猎狗的勇敢而感到自豪。当然，任何事物都经不起时间的考验，渐渐地，猎狗老了。在一次打猎中，主人与老猎狗遇到一头野猪。主人以为猎狗会像往常那样，将野猪带回来交给自己，可是猎狗让主人失望了。于是，主人将老猎狗叫到身边生气地骂了起来"你这个家伙，连一头野猪都抓不住，我以后还怎么生活，为了让你记往这次的教训，我决定饿你三天。"老猎狗听完主人的训斥后，抬起头来说"主人，我勇敢的精神和我年轻时比起来丝毫没变，以前我的勇猛受到您的称赞，现在也不该受到您责备。"主人听完老猎狗的话，脸一子变红了，主人立该向老猎狗道歉。

读完这个故事，我明白了一个道理，生老病死是世上万物都不可抗拒的规律，在这短促的人生旅途中，我们要知恩图报，用爱心播种希望，用真诚收获完美。

伊索寓言读者读书心得体会4这几天，我读了伊索的《伊索寓言》令我印象深刻。

无意间，我发现了一本很搞笑的书，这本书的格式很奇怪，不是整一个故事，而是一小段一小段的故事，并且在每一段的末尾都有一句感想，它透过一个个十分简单又很短的故事，讲述了一个个深入人心的大道理。就是因为这特殊的格式，吸引了我去浏览它。这一本书就是《伊索寓言》。

我印象最深的一段故事是公鸡和宝石。一只公鸡在田野里四处寻觅，之后，它找到了一块宝石，便对宝石说：如果是你的主人捡到了你，他必须会十分开心的把你捡起来加以妥善保存;但是在我看来，你一无是处。因为对于我来说，一颗麦子比世界上的一切宝石都要珍贵。透过这个故事告诉我们，对于我们来说，世界上的确有许多东西是珍贵的，但是最珍贵的莫过于自己真正需要的东西。在现实生活中，大多数人都觉得金钱最珍贵，不是因为这些人贪心，而是因为，他们还未明白自己真正需要什么。

《伊索寓言》这本书告诉了我很多很多的人生哲理，给我了许许多多的启示。伊索透过自己的思想力来创造故事，争取自由。当我们这样来看伊索寓言的时候，我们会对这件事、这段历史心生出一种温情和感动。我们在生活中，不会有人一一指导你做什么事，要靠你自己独立完成。而《伊索寓言》这本书会带领你走向成功的道路，补充你从未具有的知识。

伊索寓言读者读书心得体会5在这个快乐的暑期里，我怀着好奇的心情读了《伊索寓言》这本书。书中讲了许多有趣的故事和许多值得我们去学习的精神品质。在如此多的故事里，让我感受最深刻是《狮子与报恩的老鼠》这个故事。那接下来就让我来给大家分享一下我读这个故事的感受吧!

这个故事主要讲的是：一只老鼠见到一头熟睡的狮子，它想趁着狮子熟睡，走近去仔细看看狮子。但是意想不到的是狮子竟然是装睡的，当小老鼠一走近就被狮子抓住了。正当狮子想吃掉老鼠时，老鼠却说：若狮子您能放过我，在未来我能够报恩。狮子因为不饿放过了它，并且对老鼠的“大话”进行了嘲讽。而有一天狮子竟然被猎人捉住了，此时老鼠咬断了绳子，解救了狮子，兑现了自己的诺言。狮子衷心地对小老鼠表示了感谢，也对之前自己对老鼠的嘲讽表示惭愧。由此让我联想到在兄弟姐妹中就算你是大哥哥或大姐姐，也不能小看比你弱小的弟弟妹妹们;在比赛中你就算取得了优异的成绩，也不能去嘲讽没名次的队员。总之，在我们的生活中，我们不要去无视或者嘲讽比我们弱小的人，因为他们有他们的本领和力量。

伊索寓言作者范文第2篇

伊索寓言读书笔记

《伊索寓言》是古希腊作者伊索写的，他是一名黑奴，却很有智慧。这些故事经过后人的修改，编成了《伊索寓言》。每个故事，都教育了我：《龟兔赛跑》让我懂得不能骄傲；《狼来了》告诉我做人要诚实，不能说谎；《农夫与蛇》让我知道了对于恶人，决不能怜悯。

那么多故事，令我最难忘的还是《爱虚荣的乌鸦》。这篇文章讲述了这样一个故事：宇宙之王宙斯打算挑选出一个百鸟之王，决定召开一个群鸟大会，选出最美丽的鸟儿。知道这个消息后，所有的鸟儿都精心准备起来，乌鸦也不例外。可是，她自己也知道，这丑陋的模样是不可能当选的。于是她找遍了森林和旷野，把从其他鸟儿身上掉落的漂亮羽毛全部收集了起来。大会那一天，乌鸦插着漂亮羽毛赶来了，她的美丽令所有鸟儿都黯然失色。正当宙斯宣布乌鸦为百鸟之王时，所有的鸟儿都愤怒地一拥而上，拔下原本属于自己的羽毛，乌鸦恢复了原样，还是黑糊糊的乌鸦。

看完这个故事，我不禁想起了课文《落花生》，花生虽然没有华丽的外表，但是却为别人做出了巨大的贡献；而乌鸦本来就没有漂亮的羽毛，为他人做出的贡献也少得可怜，这样，只用虚假的手段去追求荣誉和体面，一定会遭到别人的唾弃。我终于明白了这个道理。

这些小小的故事中，却有着令我受益匪浅、终身难忘的大道理！

伊索寓言作者范文第3篇

关键词：中学语文 寓言 寓意

寓言的故事大多简短，主人公可以是人、生物，也可以是无生命的事物。对于生物或无生命的事物，寓言作者往往把它们人格化。我国先秦的寓言创作，成就很高，许多寓言故事流传至今。下面谈谈三则寓言的有关知识：

一、《赫尔墨斯和雕像者》

据推断，伊索生活在公元六世纪前半期。传说他曾是萨摩斯岛的雅德蒙家的奴隶，由于他的才智受到主人的赏识而获得自由。伊索作为自由民，游历了当时的希腊各地，在撒狄得到了吕底亚国王克洛索斯的器重和信任，曾协助他处理过一些繁难的政务。最后，伊索作为克洛索斯的特使吉德尔斐，被控亵读神灵，被当地居民杀害。由于史料缺乏，学者对伊索其人多有争论。有人认为伊索是寓言作家；有人认为他只是一个讲述寓言的能手；有人认为“伊索”这个名字完全是后人假托。

这则寓言很明显地分为两部分：第一部分讲述故事，第二部分点明寓意。第一部分又可分为两层。第一层，用一句话交代赫尔墨斯到人间去的原因。第二层，叙述赫尔墨斯与雕像者的对话。故事一开头，用“赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”，开门见山地说明了他到人间去的目的：不是为了了解人们疾苦，为他所庇护的凡人做些好事，而是为了欣赏人们崇拜自己的盛况。寥寥数字就勾画出赫尔墨斯自命不凡和爱幕虚荣的性格。第二层，由三问三答组成。赫尔墨斯先问宙斯的像值多少钱，雕像者说值二个银元。赫尔墨斯又“笑着”问赫拉的像值多少钱。赫尔墨斯“笑”什么？笑宙斯的像太不值钱了，才一个银元。作为主神，他在人间受到的尊重也不过如此！这里虽然只用了一个字――“笑”，却把赫尔墨斯自命不凡、目空一切、妄自尊大的性格和心理充分地表现了出来。问赫拉的像值多少钱，雕像者答还要资一点。这一问一答，是必要的过渡，为下面写赫尔墨斯的心理活动作好了铺垫。当听说赫拉的像还要资一点，他就自以为是地想开了：“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”。赫尔墨斯心理活动的这一描写，更进一步地直截了当地揭示出了他自命不凡、爱慕虚荣的性格。当赫尔墨斯问他自己的像值多少钱时，雕像者的回答出乎他的意料：“假如你买了那两个，这个算添头。白送。”故事冥然而止。这一结尾，波澜陡起，出奇制胜，给自命不凡和爱慕虚荣者以强烈的讽刺、教训。故事情节虽然简单，但结构安排却独具匠心。层层铺垫，引人入胜；结尾的对比，强烈有力，耐人回味。

二、《蚊子和狮子》

严文井 （1915――），现代作家、著名的儿童文学家。湖北武昌人。他也发表过不少小说和散文，但成就及影响力都不及他的儿童文学作品。抗战时期，他开始创作寓言和童话。解放以后，他的儿童文学创作达到了高峰。1957年发表的《唐小西在下次开船港》，标志他创作上的成熟。他的童话和寓言．故事生动、构思巧妙，具有浓郁的哲理和诗意，被誉为“献给儿童一种特殊的诗体”。

这则寓言也明显地分为两部分：第一部分讲述故事，第二部分点明寓意。第一部分又可分为四层。第一层，写蚊子向狮子挑战。第二层，写蚊子与狮子的战斗。第三层，写蚊子胜利后的悲剧。打败了强大的狮子的蚊子，却成了小蜘蛛的俘虏。第四层，写蚊子临死前的叹息。故事一开篇，就通过语言描写，着力刻画蚊子勇敢无畏的形象。小小的蚊子敢于藐视强大的狮子，甚至奚落狮子，公然向狮子挑战。“我不怕你，你并不比我强”“我比你强得多”，语气肯定有力，充分表现了蚊子的勇敢无畏，坚定自信。接着，写蚊子向狮子进攻。“吹着喇叭冲过去”，写出了蚊子一往无前的坚定果敢。“专咬鼻子周围没有毛的地方”，说明蚊子善使计谋，以己之长克敌之短。这几十个字，不仅把战斗的场面描写得有声有色，也点明了蚊子胜利的原因。接下去，写蚊子打败了强大的狮子之后却成了蜘蛛的俘虏。不过230字的寓言，情节却安排得起伏跌宕、变化有致。

三、《浓烟和烟囱》

这则寓言可分为三个部分。第1自然段是第一部分。先分别描写了烟囱和浓烟的不同特点，表现了它们各自的性格，为故事的展开作了铺垫。烟囱“从早到晚不断地排出一股股的浓烟”，“从来不声不响，更不为这件事自吹自擂”。写出了烟囱默默工作的形象，表现了他勤劳谦逊的品质。浓烟则是“从烟囱里冲出来，总是大模大样，张牙舞爪，忽东忽西，忽南忽北”，“永远是洋洋自得，不可一世”。描写出了浓烟飞扬跋扈的形象，表现了他不可一世，狂妄自大的性格。第二部分（2―5它然段），写浓烟和烟囱的对话。是故事的展开。先写浓烟对烟囱讥讽嘲笑，进而写浓烟的自我炫耀。这里既写了他的语言，又写出了他的神态。通过对话描写，形成了鲜明的对比，进一步深化了两者的性格。浓烟不听规劝，甚至认为烟囱是嫉妒自己，继续得意洋洋地自我炫耀。作者用一个删节号，表现浓烟还在没完没了地自我炫耀，毫无改悔之意。这一笔就自然预示出了故事的必然结局。第三部分（6、7自然段），写出浓烟和烟囱的结局，结束故事。浓烟在“自我欣赏”中“飞舞”“飞升”“扩散”，“最后终于完全消失了”；烟囱“仍然沉默地矗立着，准备排除新的浓烟”。两者的结局又构成了鲜明的对比，寓意已不点自明了。整篇寓言层层对比，层层深入，把浓烟和烟囱的性格表现得非常鲜明，把深刻的含意自然地融入对浓烟和烟囱的描写之中。

四、三则寓言的异同

三则寓言表达了基本相似的主题：凡是自以为是、骄傲自大的人，必然被人轻视、遭受失败，甚至会走向灭亡。劝诫人们要有自知之明，要谦虚谨慎。写作特点都是：充分发挥想象，赋予神、动物和无生命的事物以人的性格，运用语言、神态的描写表现了人物的性格特点，并用对比的方法深化故事的主题，是三则寓言在写作上的共有的特点。三则寓言在情节的安排上都注意了铺垫和照应，相比之下，《蚊子和狮子》的结构安排更富变化，大起大落，更具魅力。

伊索寓言作者范文第4篇

磨坊主和儿子与驴子

磨坊主和他的儿子一起赶着他们的驴子，到邻近的市场上去卖。他们没走多远，遇见了一些妇女聚集在井边，谈笑风生。其中有一个说：“瞧，你们看见过这种人吗？放着驴子不骑，却要走路。”老人听到此话，立刻叫儿子骑上驴去。又走了一会儿，他们遇到了一些正在争吵的老头儿，其中一个说：“看看，这正证明了我刚说的那些话。现在这种社会时尚，根本谈不上什么敬老尊贤。你们看看那懒惰的孩子骑在驴上，而他年迈的父亲却在下面行走。下来，你这小东西！还不让你年老的父亲歇歇他疲乏的腿！”老人便叫儿子下来，自己骑了上去。他们没走多远，又遇到一群妇女和孩子。有几个人立刻大喊道：“你这无用的老头儿，你怎么可以骑在驴子上，而让那可怜的孩子跑得一点儿力气都没啦？”老实的磨坊主，立刻又叫他儿子上来坐在他后面。

快到市场时，一个市民看见了他们便问：“朋友，请问，这驴子是你们自己的吗？”老人说：“是的。”那人说：“人们还真想不到。依你们一起骑驴的情形看来，你们两个人抬驴子，也许比骑驴子好得多。”老人说：“不妨照你的意见试一下。”于是，他和儿子一起跳下驴子，将驴子的腿捆在一起，用一根木棍将驴子抬上肩向前走。经过市场口的桥时，很多人围过来看这种有趣的事，大家都取笑他们父子俩。吵闹声和这种奇怪的摆弄使驴子很不高兴，它用力挣断了绳索和棍子，掉到河里去了。

这时，老人又气愤又羞愧，赶忙从小路逃回家去了。

【作者简介】

传说伊索出生在古希腊，从小不能说话，只能发出奇怪的声音，他只能用手势表达他的意思。他长得又矮又丑，邻居都认为他是个疯子。但他的母亲非常疼爱他，经常给他讲故事。他母亲去世后，伊索就跟着一个牧羊人各地漫游，途中听到许多有关鸟类、昆虫和其他动物的故事，他默默地记在心里。后来，伊索被牧羊人卖了，从此沦为雅德蒙家族的奴隶。有一天，他一觉醒来，意外地发现自己能说话了，从此伊索开始滔滔不绝地讲述他听到的各种故事。《伊索寓言》是一部寓言故事集，其中很多寓言写动物的故事，言人间之事。几千年后的今天，伊索寓言成为寓言文学的范本，也成为世界上流传最广的经典作品之一。

【选段赏析】

看完这个有趣的故事，同学们一定会捧腹大笑吧！故事中的老人做事没有一点儿主见，别人说怎样他就怎样，最后落得个落荒而逃的下场。我们常说：“树的方向由风决定，人的方向由自己决定。”希望同学们把握好自己行动的方向，走自己的路，让别人去说吧！

【考点练习】

1.这则寓言故事告诉了你一个什么道理？

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2.如果你当时也在现场，你最想对这个老头儿说些什么话呢？

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【选段回放】

家狗和狼

一只饥饿的瘦狼在月光下四处寻食，遇到了喂养得壮实的家狗。他们相互问候后，狼说：“朋友，你怎么这般肥壮，吃了些什么好东西呀？我现在日夜为生计奔波，苦苦地煎熬着。”狗回答说：“你若想像我这样，仅只要学着就行。”

“真是这样，”狼急切地问，“什么活儿？”

狗回答说：“就是给主人看家，夜间防止贼进来。”

“什么时候开始干呢？”狼说，“住在森林里，风吹雨打，我都受够了。为了有个暖和的屋子住，不挨饿，做什么我都不在乎。”

“那好，”狗说，“跟我走吧！”

他们俩一起上路，狼突然注意到狗脖子上有一块伤疤，感到十分奇怪，不禁问狗这是怎么回事。狗说：“没什么。”

狼继续问：“到底是怎么回事？”

“一点点小事，也许是我脖子上拴铁链子的颈圈弄的。”狗轻描淡写地说。

“铁链子！”狼惊奇地说，“难道你是说，你不能自由自在随意地跑来跑去吗？”

“不对，也许不能完全随我的心意，”狗说，“白天有时候主人把我拴起来。但我向你保证，在晚上我有绝对的自由。主人把自己盘子中的东西喂给我吃，佣人把残羹剩饭拿给我吃，他们都对我倍加宠爱。”

“晚安！”狼说，“你去享用你的美餐吧。至于我，就不去了……”

【选段赏析】

狼为什么宁可饿死也不愿去享用那美餐？一条铁链子限制了“狗”的自由，也因此让“狼”不愿进那主人的家门，这种现象的背后隐藏了什么深刻的道理？那就是自由比安乐更重要。同学们一定有这样的体会：在别人强制下，失去了自我，那该是一件多么痛苦的事情！

【考点练习】

1.狼开始很羡慕和向往家狗的滋润生活，但后来为什么又要推辞呢？

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2.狼与狗都有着不同的生活方式，你赞同狼的选择吗？为什么？

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3.请积累关于“狗”的成语、俗语或谚语。

伊索寓言作者范文第5篇

悄悄告诉你们哦：“书本很有趣的！”《伊索寓言》里有会说话的小动物们、有神奇的大树；《爱的教育》里的故事往往使我热泪盈眶；还有《UFO之谜》，它带我们进入了奇妙的“UFO基地”，领略UFO的神秘……

读书也有方法哦！听听我的读书方法吧！读书，例如文章，我会分为四步骤。一：我先把文章完整的读一遍，了解文章内容。二：如果在文章中遇到我不会的词和句，我会查查参考书、字典、词典。三：我会把文章中的好词好句摘录下来，以便以后写作文。四：当完全学习好文章以后，我会看看作者背后会有什么故事。文章，我就这样读完了。像《伊索寓言》的书籍，我会一个一个小故事地阅读，认真欣赏其中的乐趣。我常会把自己当成故事中的主人公，这种感觉很美妙！

书籍就像一把金钥匙，当你捧起它，阅读它，喜爱它，它就会为你打开财富之门，你也就拥有了一大笔财富。

着名历史学家麦考莱曾给一个小女孩写信说，如果有人要我当最伟大的国王，一辈子住在宫殿里，有花园、佳肴、美酒、大马车、华丽的衣服和成百的仆人，条件是不允许我读书，那么我决不当国王。我宁愿做一个穷人，住在藏书很多的阁楼里，也不愿当一个不能读书的国王。读书吧！爱书吧！你会发现：书籍，就是一位知心朋友。

海珠区培红小学五年级:蔡霆雪

伊索寓言作者范文第6篇

[关键词]小学语文；梯度设计；听说读写

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）06-0003-02

[作者简介]李丹、蔡雨青、赵雯为南京致远外国语学校教师，除此之外，毛文娟、杨欢、毛安琪、戎容、尹芳芳、李静、郭园君等老师也参加了本研究，在此表示感谢。

听、说、读、写是一节语文课的根本任务，因此我们首先观察了本节课学生在听说读写四个方面年所占的时长。

在此基础上，我们以“说”为重要观察点。为此设计了两张观察量表：整体性观察量表和个体性观察量表。

我们将本节课教师对学生说的训练任务一一罗列，共列出10个问题：

1.板书“伊索”，提问：同学们，你们了解这个人吗？

2.读词语。你觉得哪个字难写，想让老师教一教？你觉得它哪儿难写呢？

3.选择一个你最感兴趣的寓言说说它的主要内容。

4.那么这些寓言有什么特点呢？

5.练习讲讲这个故事《狐狸和葡萄》。

6.评价同学的故事讲得怎样。

7.那伊索写这个故事想告诉我们什么呢？（出示寓意）生活中你们遇见过这种情况，见过这种人吗？自由说说。

8.不同的人读相同的寓言，即使他们的感想很近，表述也是多样的，你能尝试用简短的话说说你读了这个故事后的启发和感想吗？

9.对于学习来说，自己思考是很重要的，那么对于这则故事，你又有怎样的想法呢？自己想想，仿照伊索寓言中的寓意，用简短的话说出来。跟你的同桌交流一下。

10.《蝉和狐狸》这则寓言，就请同学们带着这个问题自己学习。（出示：课后练习题4）读读，想想，为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？你从哪些精练的语言文字中得到想法和启发？

我们将这10个问题进行了归纳，发现可以分为以下几个类别 ：1.预习反馈；2.概括；3.品词析句；4.理解寓意；5.讲故事；6.评价讲述。根据观察记录，我们得出了以下的数据。

从这张表上，我们可以清楚地看到本节课老师对学生说的训练形式、丰富的内容以及对训练的目标。

第二张表是个体性观察量表，反映的是在同一任务下，不同学习水平的学生的不同反应。

在观察之前我们请上课班级的语文老师将本班的优秀生、中等生、学困生分别用红、黄、蓝三种颜色进行了标注，绘制成座位表。

我们一名观察员从红色区域中随机抽取了两名学生进行了个案观察。另外两名观察员从黄色和蓝色区域中分别抽取两名学生进行了观察。我们记录下以下的一组数据：

任务1是一项预习反馈的任务，难度较低，学困生有积极参与的表现；任务2要求学生概括，对学生的语文素养有较高的要求，优等生和中等生有积极参与的表现；任务3要求学生品词析句，并理解寓意，这项任务与前两项相比难度增加，优等生有积极参与的表现，而学困生出现了“倦怠”。

通过比较观察，我们发现：有梯度的任务设计，正好提供给不同学习层次的学生言语实践的机会。试想，如果在教学设计中，教师着重考虑设计有难度有挑战性的任务，那么在课堂上有积极参与热情的学生只剩下优等学生和一部分中等学生了。而学困生和一部分中等生在课堂上就失去了言语实践的机会，那听说读写能力的提高就成为空谈。

因此，回到汇报的主题：课堂上听、说、读、写的训练，无论教师进行怎样的侧重安排，只有注意了任务设计的梯度，才能给所有学生充分实践的机会，只有这样学生的听说读写的能力提高才有很大的可能性。

参考文献：

伊索寓言作者范文第7篇

关键词：惰性 思维能力 引导 交流 问题导向

一、语文的性质

确定语文性质是进行课堂教学必须解决的一个观念问题，如果对语文学科的性质不明确，语文教学就会漫无方向，飘忽不定。因为语言是交际的工具，是表达感情、交流思想、传递文化的工具。语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，同时也具有人文性。小学初中的语文主要锻炼学生的“听、说、读、写”四种基本能力，这四种基本能力主要停留在识记阶段。到了高中阶段，学生具有了一定的知识储备和强烈的认知需求，因此，字词句段的识记等一般性的听说读写训练显然已经不能满足学生的需要，从“情感、审美和文化”的层面进行教学势在必行。

二、以问题促思考

世界著名教育心理学家加德纳说：“在大学前的学习阶段，教育的目标不在于培养小小科学家、历史学家和艺术家，而应该是让年轻人能够坦然面对理性的核心，即懂得用不同的分析方法了解这个世界。”在当今这样一个信息爆炸的时代，人们已经不可能掌握各行各业的所有知识，即便是自身所从事的领域的知识也很难尽悉。培养会独立思考的人、在教学中关注学生“如何思考”，引导他们思考，是语文教育的最佳选择。

以问题为导向的教学过程能够引导与促进学生思考。问题在高中语文教学方法中有三种最基本的作用：第一，用问题来激发学生潜在的学习动力；第二，用问题来强化学生对知识的理解；第三，用问题来培养学生的实践和创新能力；现代教育理念强调将问题解决的上述功能向“深刻理解并学以致用”的目标聚焦，将认知过程用于培养学生如何思考。可以说，以问题为导向的教学策略是开发学生潜能的重要方式。

三、语文教学中问题的设计

对于大部分学生而言，阅读文学作品，不论课内课外文章，都是不求甚解，最多记得某些精彩情节，至于更深层次的问题，如作者的思想倾向、叙事技巧、语言表达等往往疏于考虑。教师必须有意识地在语文课堂教学中消灭学生的这种学习上的惰性，鼓励他们发现问题、定义问题，进而产生思考。

1.把握教科书原文主旨

能够入选教科书的作品，都是名篇佳作。是名篇佳作，在主题、结构、表现手法、写作风格甚至是遣词煅字上，都有相当大的研究价值。老师应该利用这些教学素材，引导学生对原文进行深层面的理解。以提问引导学生思考的方式检验学生对教材内容理解和分辨程度，促进学生领悟文章内涵，同时也加强了师生互动。

例如，韩愈《师说》一文时，我问学生本文所要表达的主旨是什么？要求他们尽量以自己的真实认知谈谈自己的理解。有同学说“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点。对教材中“今之众人，其下圣人也亦远矣”的观点，不少同学不赞成，表示有点厚古薄今的味道。他们说：“在韩愈看来，古代圣人一定高于普通人，这恐怕太绝对了。韩愈自己就说‘闻道有先后、术业有专攻。说普通人远不及圣人，这不就是自相矛盾而又极不合事实吗？而且把圣人定位在一个不能超越的高度，这对于中国的文化发展来说在一定程度上是个桎梏。‘我爱我师，我更爱真理’这句名言应该成为老师和学生更广泛的共识”。

这些回答，敏锐而又有一番道理，最起码是经过了比较、思索而获得的认识 ，是学生自己思考的成果，显示着学生学习思考能力上的追求和提高。

2.联想假设，拓宽思考空间

有学者指出：学生提出问题的水平就是他智力发展水平，问题的深度即智力的高度。假如我们从语文基本能力迁移的角度看问题，从学生一辈子受益的角度看问题，我们应该培养学生发现问题与提出问题的能力，尽量拓宽学生的思考空间。

例如，学习《孔雀东南飞》时，在理顺了文章的思路，简析了诗的悲剧内涵后，我有意识提出了一个问题：在兰芝被遣回家时，焦仲卿说“不久当归还”，请问如果没有“太守求亲，兄长逼婚”这一个突况，故事的结局会是怎样？这个“虚拟性”问题一出现，立刻激起了学生强烈的兴趣，课堂气氛随之达到了。有同学表示：在同母亲的第一次交锋中，焦仲卿无奈地接受母亲的安排而遣刘兰芝回家，表现出了他作为一位屈从封建礼教和家长制的文弱书生的懦弱性格，但从原诗中最后“自挂东南枝”反映了他对誓言的忠诚，他们真挚的爱情和执着的精神正是他们可以破镜重圆的保证。而另一方同学则认为：婆媳矛盾自古有之，难以调和。婆婆自然不会容许一个有着人性自尊的媳妇生活在自己身边。而从刘兰芝这一个角度讲，她作为一个弱者和被压迫者，身上却始终闪耀着人性自尊和自强的锋芒，兰芝不会在婆婆的管制下忍辱负重，逆来顺受。

3.联系实际，锻炼思考分析能力

学生最终都要进入社会，很多东西对他们来说都是第一次遇到。锻炼学生对课堂教学内容以外的内容分析与理解很重要。很多学生在很小的时候都读过《伊索寓言》这本书，但是近来很多学者表示《伊索寓言》不适合儿童阅读。

伊索寓言作者范文第8篇

《现代汉语规范词典》这样解释“寓言”：用假托的故事来说明某种道理，达到劝诫、教育或者讽刺目的的文学作品。在这个解释中，“说明”一词还可以换成“点明”或者“寄寓”等。通过这个解释，我们可以明白寓言的基本特点：

1．寓言，是假托的故事，是靠丰富的想象编织出来的故事。或者说，寓言是一种寄托着深刻道理的小故事。写寓言，一定是为了引出道理。

2．寓言，用其中所含的道理对人进行训诫。作者把想说的道理寄寓在生动的故事和鲜明的形象之中，让听者或读者获得一些教益。

可见，寓言既充满想象力，又具有思辨的色彩。学写寓言，不仅可以提升语言表达能力，还可提升想象能力和思辨能力。写寓言故事有什么技巧呢？我们还是先看两篇经典的伊索寓言吧。

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”

这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

蚊子和狮子

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。

这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。

分析这两篇寓言，我们能学到写作寓言的一些基本技巧：

1．寓言故事的主人公可以是人，也可以是物。如寓言《赫耳墨斯和雕像者》的主角是神和人，《蚊子和狮子》中的主角是蚊子、狮子、蜘蛛。

2．寓言的标题简洁明了。标题往往不直接表现寓意，而是注重突出故事中的“人物”或者事件。上面两则寓言都是以寓言的“人物”做标题。

3．寓言的开头开门见山。往往开篇直接进入到一个具体的故事情节之中，没有铺垫，也没有渲染。这和寓言的特点有关，因为寓言的目的是说明道理，入题须快。上面的两则寓言都是这样。

4．寓言情节单纯凝练。寓言的情节往往是一个场面、一个细节，将一个场面、一个细节写成一个故事，写成一个“完整的片段”，不蔓不枝，简洁生动。如《赫耳墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》都仅200多字，但故事都很生动，都有完整的情节、曲折的过程和鲜明的形象。寓言的情节，常常通过对“人物”的语言描写、心理描写以及动作描写来展开。如《赫耳墨斯和雕像者》既有语言描写又有心理描写，《蚊子和狮子》既有语言描写又有动作描写。

5．寓言的层次结构很清晰。一般可以分为两个层次，一层写故事，一层点道理，上面引用的两则寓言都是这样。也有很多寓言只写故事，不点道理，如中国古代的一些寓言。

6．寓言的收束很自然。往往是将作者所要表达的道理直接点示出来，如上面的两则寓言。当然，作者的表达意图也可以不点示出来，而让读者去揣摩。

7．寓言的表达较委婉。寓言将劝诫的道理用故事的内容表现出来，是一种委婉的表达，容易让听的人接受其中的道理。由于希望人们乐于听或读，以更好地吸取教益，所以寓言的语言含蓄而生动。如《赫耳墨斯和雕像者》开头，叙述赫耳墨斯来到店里的心理活动，就含蓄地写出了他是多么的骄傲自大；结尾描述了雕像者的辛辣讽刺，但没有直接写出赫耳墨斯的狼狈相，这就给读者留下了想象的空间，也具有了强烈的讽刺意味。又如《蚊子和狮子》中，蚊子对狮子说话时，神气活现；蚊子战胜狮子之后，得意忘形；蚊子被蜘蛛俘虏后，没有痛悟自己的弱点。作者通过语言、神态、心理的描写，一步步展现了蚊子的骄傲，又以蚊子的悲惨结局，批判讽刺了这种骄傲。