句子练习

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇句子练习范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

句子练习范文第1篇

1.All of the students like football.(改为否定句)

_____ of the students _____ football.

2.You seem to be ill today. (改为同义句)

______ _____ that you are ill today.

3.I like skiing best. (改为同义句)

My _____ _______ is skiing.

4.My brother likes rice and noodles. (改为选择疑问句)

_____ does your brother ____ ______， rice ____ noodles?

5.They eat a lot of potatoes. We eat a lot， too.(改为同义句)

They eat a lot of potatoes. _____ _____ ______.

句子练习范文第2篇

一、谈话导入，明确学习方法

同学们，以前学过哪些寓言?是怎么学习寓言的?(使学生知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。)

本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同?(使学生知道，学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。学习本课，首先要读懂、读通，然后讲寓言故事，明白其中道理，最后读熟并能背诵。)

二、读通语句，整体感知课文大意

1先学《矛与盾》。教师范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。

2学生自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说。

三、读懂课文，对照注释自悟句意文意

1自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。

2小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。

3全班交流质疑。教师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如?”引导学生注意三句中“之”字的意思。

强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。

4把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。

四、明确寓意，联系实际受到启发

1小组讨论：(1)卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训；(2)现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。

2班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷入自相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。

五、熟读背诵，进行语言积累

1练习读出感情，再分角色演读(分叙述人，卖矛与盾的人，观看的人)，体会寓言的情境。

2练习背诵课文。

3读写生字。

第二课时

一、自读自悟，读通、读懂每句话

1学习《郑人买履》。学生自读课文，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思。

2全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，教师点拨引导。

一句一句地研读，指导理解句子意思、读通顺。使学生领悟，只有理解词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。

重点指导难句：“至之市而忘操之。”“何不试之以足?”引导学生注意“之”字的意思。

二、讲寓言故事，理解寓意，联系生活想开去

1自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。

2小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告诉人们的一个什么道理？举出实例说一说。

教师点拨：这则寓言讽刺了那种办事过于死板，只信教条、讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

三、熟读、背诵课文，领悟、积累语言

1练习读熟；分角色演读，体会寓言意境。

句子练习范文第3篇

首先，对学习情况有清晰的认识。可以通过对平时的单元练习测试分析进行一个汇总，从而弄清易错点，有针对性地进行复习，即要“避轻就重”，对掌握较好的内容可以少花点时间，而说较难的则要想办法，通过讲解、练习、分析、总结等方法，把难点个个击破。在复习顺序上，我觉得还是先局部，再整体，即先按单元复习字、词、句、篇基础知识，再综合全面、查漏补缺地进行复习、训练，并要注意不断反思，调整复习内容、方法等。

二、有的放矢，突出重点

六年级学生已学习了近四年的英语，因此涉及了许多知识点。最基础的是单词、词组和句子，应是我们复习的重点之一。而其中词组是学习英语的关键，它是复习英语的良好途径，同时又是学习句子的基础，所以必须理解掌握。

句子是学习英语的重点，也是难点，尤其是各种不同的时态，如一般现在时、现在进行时、过去时和一般将来时，常常很困惑，所以必须加强这方面的语法复习和训练。只有掌握了这四种时态下句子的特征，动词变化的规律，他们才能以不变应万变。比如，根据情况选择或用所给词的正确形式完成句子；按要求改写句子；根据中文提示完成句子等。

另外，语音题——单词辨音是死穴，生成原因主要是发音不标准或不会把音素从单词中分离出来，这需要耐细致训练，适当的时候可以教学一点音标，更好地记忆单词划线部分的读音，从而正确地进行判断、选择。

三、精心设计，有效练习

有效训练是提高成绩的保证，提高训练实效。设计的练习其实主要可以分成两类，一类是基础知识训练，如四会要求的单词、词组、句子的默写训练；另一类是针对考试中常见题型选编的一些题目，在适量的训练中熟能生巧，掌握答题技巧。准备几本优秀的习题集、试卷集，供我们参考、选择，经过复印、剪贴和重组，就能得到最适合我们实际的练习，为达到有效的训练目标创造条件。

句子练习范文第4篇

[关键词]:非谓语动词 复习指导 方法

学生进入高二下学期，开始对英语语法进行系统复习，学生普遍感到复习难度最大的是非谓语动词这一部分，根据平时的教育教学实践，笔者认为，教师在指导学生复习时，应重点把握好以下几个方面。

一、要通过知识系统图，让学生明白非谓语动词的基本概念和这一语法范畴的重要性

从根本上掌握这一大语法的性质是整个复习过程中的“纲”，纲举才能目张。有好多学生因为没有彻底认识清楚什么是非谓语形式，结果在复习过程中被弄得一头雾水，不知从何入手。“非谓语形式”就是在句子中不能担当谓语这一句子成分的语法形式，但是要弄懂这一概念必须全面了解英语句子的语法结构。由于在现行的中小学语文课本中取消了分析汉语句子的教学，所以学生对于句子中的各个句子成分弄不清楚，导致无法理解英语句子的构成情况。虽然汉语和英语是两种不同的语言，但是在语法构成方面还是有很多相似之处，所以，在复习英语动词的非谓语形式之前，教师先花一两个课时讲解一下汉语句子的语法构成是非常有必要的。在讲解过程中，教师要让学生用统一的语法符号标注句子成分，以避免分析上的混乱。

二、教师在讲解动词的非谓语形式时，要教会学生善于总结各种特殊用法

一味地学习而不总结是得不偿失的，只有善于总结的学生才容易对英语语法由感性的认识上升到理性的认识，这时死记硬背也是必不可少的，比如，对于下列动词后常跟动词不定式做宾语：

decide，wish，hope，fail，beg，agree，fear，long，manage，plan，pretend，promise，refuse，afford，want，begin，plan，set out，learn，intend，mean，desire，tend，expect，offer，attempt，arrange，happen，hesitate，bear，demand等，记忆这部分时，要让学生反复默念deside to do sth.等，必要是还要编成口诀把这些单词记得滚瓜烂熟。须用动词不定式做宾语补足语的动词（短语）有：ask，request，tell，invite，force，compel，press，get，cause，beg，wish，prefer，want，intend，expect，encourage，advise，persuade，instruct，allow，permit，remind，urge，order，command，warn，trouble等，记忆这部分时，教师要让学生按照“tell sb. to do sth.”的结构一个个去记忆。

在下列动词（短语）后，可用省to的动词不定式做宾语补足语：make，let，have，see，hear，notice，observe，watch，feel，help，look at，listen to，教师可让学生按照“make sb. do sth.”的结构去记忆。

用动名词做宾语的动词或短语有：avoid，enjoy，advise，continue，deny，delay，excuse，miss，need, forget, remember, prevent...from...., start, suggest, risk, understand, imagine, escape, resist, appreciate, practise, mind, keep on, give up, insist on, finish,begin, can not help, can not stand, succeed in, quit, pardon, admit等，这部分的记忆应该是重点，所以教师应指导学生多次练习直至烂熟于心，最好让学生贴在宿舍墙壁上，每日温习，或者在教室里每天公布2～3个，因为这些结构将是以后考试复现率很高的考点。

三、要指导学生反复分析英语句子的语法结构，力求从量的练习上达到质的突破

教师要培养学生养成语法分析的良好习惯，从精读入手，对在阅读中碰到的句子做逐字逐句的分析。对教材中课文的学习，除了了解其思想意义和段落大意外，最重要的就是语法分析。语法分析也是形成语篇概念和语感的重要手段，虽然这一行为可能在短时期内会影响阅读速度，但是建立在对英语句子语法意义正确理解基础上的阅读却是最可靠的。教师要经常指导学生对于给定的英语句子尝试结构分析，克服学生的畏怯心理。刚开始应先给他们一些简单句练习，练习熟练后再给他们复合句练习。练习复合句的句子结构分析时，应让他们先找出句子的主干，再分析剩余的语法成分。在练习过程中关键在于坚持，要随时检查学生的课堂笔记，了解学习效果。因为语法结构的分析是细致入微的工作，所以要求学生要特别认真对待，对句子的圈圈点点绝对不能混乱，最好用直尺划线，用彩笔标识，让人一看一目了然。

句子练习范文第5篇

关键词：初中英语 英语教学 三法 句型关

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0114-01

说起英语有效教学，每一位英语教师都会滔滔不绝、如数家珍。所谓听说领先、读写跟上；多媒体的有效使用；小组合作的适当使用；师生地位的彻底改变；以人为本的英语课堂的创建；自主探究、合作交流、亲身体验和感受；培养创新思维等等，无不与素质教育息息相关、与新课改高度合拍。

积累句子是学生学好英语、创建有效课堂的关键。三法有助于学生过好英语句型关，从而为学生的交流、书面表达等奠定基础。

1 精心筛选句型、促其记忆，以夯实基础

新课程标准强调：初中英语在训练听、说、读、写的同时，注重英语的综合运用，提高学生运用英语的能力。在教学中，要突显英语的“应用语言学科”的特点，突出其口、笔头的交际和书面表达，那么让学生掌握常用的句子和基本句型是英语教学的当务之急、根本所在。由此，在英语课堂教学中，我们务必关注四会句型的记忆、练习与运用。

例如，教学8A Unit 5 Reading后，让学生找出比较重要的句子或教师找出之后，要求学生记忆。如Giant pandas are in danger now， we should to take actions right away.这个句子，可以说是这篇文章的“文眼”，说的是“熊猫现在处于危境中，我们应该采取措施保护他们”。这也是写描写动物的文章都可能用到的句子，因此强化学生记忆突显其必要性。

如何加强学生记忆、运用和练习常用的、有用的句子，从以下几个方面入手：（1）对话练习是常用的方式。如学习8A Unit5 Speak up时，这部分的重点句子无疑是Many animals lose their lives because people hunt them.和I think everybody should act to protect wild animals. 通过两人一组的对话，可以反复训练这两个句子，使学生在运用中掌握知识。（2）背诵、听写练习是检查、督促学生记忆的法宝。为了提高句子的复现率，及时组织听写和背诵检查很有必要。可以由教师组织，也可以由课代表或组长组织听写、背诵并及时纠错。（3）坚持不懈要求学生记忆最喜爱的句子，每节课临下课总结时，让学生找出自己最喜欢的两到三句，当堂背诵或课后记忆。这样，循序渐进，不断积累，学生的所记的英语句子会越来越多、且是标准地道的英语句子，所以以后在运用中会下笔如有神，避免错句发生。

2 设计句型转换、变通训练形式，以抛砖引玉

持之以恒记忆对话、课文中的佳句是丰富学生语言、积累句式的好方法。那么能对熟悉的句子进行变通也是学英语的重要技巧之一。虽然现在考试不考句型转化了，但句型转化可以加深学生的记忆和知识的拓展。因此，教学中对有用的句型进行改写练习也不容忽视。

2.1同义句

学生在交流和写作时，常用结构相同互相似的简单句进行表达，如写Tigers的外貌时，一直用：They have bright eyes. They have orange fur等，句式显得单调。如果第二句改为Their fur is orange.就活泼了不少，或两个句子合并：They have bright eyes and orange fur更精简了许多。再如，What does the word mean？和What is the meaning of the word？在交际时交替使用，可以使句式富于变化和灵活，避免单调重复和呆板。因此教师帮学生学会多种表达形式，能提高学生的交流和写作能力。

2.2画线部分提问的练习

划线部分提问是训练学生句型转化、掌握富于变换的句式的有效手段，也是加深对句子理解的一种有效手段，对所学的重要句子运用画线提问，使常用句型的复现率增大，保证记忆效果。如8A Unit6 Reading中，说到扎龙的重要性的句子The area provides food and cover for a lot of wildlife.要求学生对food and cover进行提问，可以引起学生对扎龙为许多野生生命提供的实物和住所的理解和强调，又训练了学生对划线部分提问的方法和能力，如果再安排学生两人一组一问一答效果会更好。A： What does the area provide for a lot of wildlife？ B： Food and cover.这样，也训练了学生随机应变的能力。

句式转换的方法还很多，除了同义句、划线提问，还有否定句、一般疑问句、扩句、缩句等训练形式，让学生掌握和运用多种句式结构奠定基础。

3 巧用造句法，词不离句，务必词句结合

众所周知，在词汇教学中，如果纯粹地只是让学生记忆所学单词，效果不会理想。那么用造句法可以避免忘了记、记了忘的不良现象，也还可以通过造句子，培养学生自主造句的能力，利于单词记忆效率的提高。如，学习importance仅仅记住是important的名词形式远远不够，用时还会出错，如果让学生造句子We know the importance of learning English.在句子中记忆单词既丰富了课堂教学内容，又激发了学生的运用英语的能力，可谓一箭双雕。

教学有法，而教无定法。在教学中，发挥教师的主导作用，运用切实可行的好方法助学生学英语一臂之力，让“三法”和英语教学友好握手，“授之以渔”，让学生学会学习，最终达到乐学的根本转变。

参考文献：

句子练习范文第6篇

关键词：小学英语 起始年级 认读 语音 抱团儿 故事演绎 体味认读

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0207-01

小学英语基本技能包括“听、说、读、写”。但是在教学实践中我们往往会遇到这样的问题：学生看见图片会说单词，会读课文，可是当同一个单词、同一个句子在没有图片或背景提示的情况下出现时，学生就茫然了，这是“重听说，轻认读”的教学误区所导致的。 由于在一年级起始阶段忽视了认读能力的培养，造成学生在以后的学习中认读负担过重，既影响和制约了学生阅读和写作能力的发展，也容易使学生产生挫败感，从而失去学习信心。因此教师应努力促进英语课堂教学，寻找方法减轻学生在英语认读方面的学习困难，避免英语学习中盲读现象的发生，形成培养低年级小学生英语认读能力的有效策略。

一、单词教学创编积累，知晓字母常见发音

在单词教学中，即使在一年级，教师也要有意识地渗透语音教学来提高学生对单词的认读能力。许多研究表明掌握字母在单词中的发音规则会大大提高学生的单词解码能力，进而提高其认读英语的能力。在单词教学时尽量给学生更多的信息量，体现语言的灵活性和多样性。如在教学十一的单词eleven时，除了告诉学生ven正确发音外，还补充几个有着相同发音规律的单词，如seven， even.，heaven。汉语拼音里的声母和双韵母也可以帮助学生理解字母组合的发音。如an ，panda， en， chicken等。

二、结合汉语拼音，学会直拼法

直拼法之所以能帮助学生有效地记忆单词，是因为英语语音和汉语拼音有着许多相似之处。“单词的发音过程就是将辅音字母和元音字母拼读在一起的过程，这个过程就是我们所说的拼音（Blending）。” 所谓的‘拼音英语’，就是用我们学过拼音的方式来拼读英语单词，达到看到单词能够像汉语拼音一样读出来，并且能准确的拼写出单词。这是中国人对英语拼读的理解和叫法，而英美人称为Phonics。这种拼读的方法不是中国人的发明，而是英语本身具有的读音规律。英美的儿童在学前根据读音规则的就开始练习发音了，学习辅音字母的发音、元音字母的发音、音节的拼读练习等，这就像我们学习汉语拼音的过程一样。如：‘辅音音节在汉语中没有，在英语中也只有十个常用的英语音节。它们是：-le， -ble， -cle， -dle， -fle， -gle， -kle ，-ple， -tle， -zle这些辅音音节可以直接来使用，发音固定，好比汉语拼音中的整体认读音节。

三、句子“归堆儿、抱团儿”朗读

新标准英语下册练习的语言之一有，There’s a pair of shoes over there. And there is a pair of shorts under that duck.一年级就遇上如此长的句子让很多老师们抓狂，学生一遇到这样难读的长句子就会选择沉默。我从播音主持技巧的一本书中得到了启示，我何不也来个词语抱团朗读呢？给学生很清楚的划分那几个词抱在一起念。如划分了一个句子之后，发现学生很快就掌握了这个方法，照样子也将其他句子正确分开了。并且读的时候每个部分很清楚，都不丢单词了。所以这个朗读英语长句子的方法很值得推广。

四、练习既是任务也是游戏

小学低年级课堂中不可缺少一些游戏形式的练习，如图文配对。在学生们的练习过程中，学生先看图片，然后再根据图片的内容在一堆单词或句子中进行辨认，最后找出他们认为正确的单词和句子。不管他们找的结果如何，这都是一个很好的认读英文单词的过程，是属于低年级学生的英语阅读过程。我还经常设计这样一个练习，学生先在图片上听音标号，然后再给黑板或大屏幕上的与图片相应的句子标号。通过练习，他们既有了对图片所表达意思的认识，又有了对句子的认识。在练习的过程中，学生学会了找关键词，所以才能一下子找出符合图片意思表达的句子。

五、课文当作故事演绎，体味认读

句子练习范文第7篇

复习内容：

1、夯实语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。以书为主，对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。抓住《语文园地》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。、

4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。

复习策略：

复习难点是帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。

(1)汉语拼音：用部首查字法查字典。

(2)字：看拼音写字词，形近字辨析组词，多音字(组词，在句子中选择字音)，总结易错的字，写出相同偏旁的字(独体字加偏旁组新字，再组词。)复习和掌握一些常用的识字方法(加一加、减一减、换一换、合一合等)。辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引导学生根据生字的偏旁，来判断它们的用法，重在引导学生在运用和积累的过程中，发现和总结出它们各自的用法。结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，或者进行一些口答或者书面的填空。

(3)词语：反义词、近义词、填合适的词(数量词、词语搭配)出现形式有：直接填空、连线、在句子中填写。拓展积累词语：你能写出这样的词语吗？(四字词语、AABB式，ABAC式，ABB式)

(4)句子：加标点、造句、被字句和把字句、比喻句。通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话的目的。

(5)古诗背诵：要求背诵的课文，能填空或会默写。

(6)阅读：数句子和自然段。按要求画有关的句子。(注意画准、画全。)根据短文内容填空。(要找到有关句子注意标画，写正确。)选择文中的多音字的正确读音或正确的字，选择恰当的词。词语搭配、找近义词、反义词。(连线、填空)加标点符号。拓展(如：你想对文中的##说点什么？)注意抓住主要人物说，句子要通顺。

(7)看图写话：重点指导学生如何看图。单幅图看图写话：抓住图上都有什么，是什么样的。最重要的是抓住谁在干什么，怎么干的？干得怎么样？当时会说什么，神态怎样。(由图展开想象。)[本册的写话复习，重点要指导学生做到以下几点：仔细观察画面，弄懂图意。积累一些句式，如：谁干什么。什么时候，谁在哪里干什么。并能运用指定的句式来写话。根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。认真检查写好的句子，发现错别字及时改正。：立足让学生进一步熟悉和练习巩固。

复习安排

复习进度：

第一阶段：从12月24日——1月4日共计7天。(边上新课边查漏补缺。)

练习看拼音写词语、根据偏旁写字组词、加偏旁组词、形近字组词、一些基础知识，背诵的课文、会认的字、多音字、课后题。

第二阶段：从1月7日——1月11日，共计5天。(分单元逐步复习)

1月7日第一单元美丽的秋天

第二单元丰富多彩的学校生活

1月8日第三单元热爱祖国

第四单元怎样看问题，想问题

1月9日第五单元友好相处、团结合作

第六单元关爱他人

1月10日第七单元保护环境、爱护动物

第八单元热爱科学

1月11日单元综合复习

考前阶段。(归类复习)

1、字词部分：查字典、填上适当的词、选字填空、写出近义词、按要求写词、补充成语、划去不同类的词语等

2、句段部分：连词成句、补充句子成分、组词造句、加标点、照样子改写句子等

3、写话：整理句序、看图写话等

4、综合练习

5、模拟试题

复习时候的侧重点。

要以课本为基本出发点，重视课本内容和基础知识，在此基础上给学生扩宽知识面，要加强各种句式的训练，使学生能较为熟练地掌握把句子补充完整的方法。注重词语、句子、古诗的积累，提高学生的人文素养，并且要经常设计一些语言迁移的训练，提高学生灵活运用课文语言的能力。加强阅读写话的练习，进一步培养学生独立阅读的能力，扩大阅读量和阅读面，努力在教学中落实语文新课程标准。

句子练习范文第8篇

关键词： 语用 准确 多样 整体

2011版新课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语言文字运用”已经成为大家的共识，运用是语文教学的基本特征、基本原则和基本途径，是语文教育的重中之重，守住了“运用”，也就守住了语文教育的正道，最大限度地避免了语文课程滑向非语文化、泛语文化的可能。在新课程标准引领下如何聚焦语用，切实提高学生的语文能力需要深入研究。

一、词语训练，重在准确

为了强化词语教学，提高学生的“慎思明辨”能力和求异思维能力，在教学中要逐步对词语的准确表达、生动表达进行细微辨析，强化学生运用词语的能力。

如：教学《小动物过冬》，学完课文之后，让学生在括号里填上合适的词。

第二年春天，青蛙（）从泥土里钻出来，早早来到约定的地方，等它的好朋友。（）小蜜蜂从蜂巢里出来和青蛙见面了。不久，小燕子（）从南方飞回来了。三个好朋友一起快乐地唱起了歌，跳起了舞。括号里可填上“首先（先）”、“接着”、“又（也）”等词语。这一练习既是词语的迁移运用，又是对课文最后一个自然段内容的延伸。

词语的准确运用是学生语言语用的第一步，要依托教材，让学生由浅入深，逐步掌握基本的词语表达特点与方法，为篇章的表达打好基础。

二、句子训练，重在多样

当学生积累了一定量的词语之后，就可以着手进行句子的训练，汉语句子表达很丰富，要让学生多次迁移训练中感受到句子表达的丰富多样性。

如苏教版第三册《秋游》，第二小节描写蓝天白云的美丽景色。因此，可以进行看图比较句子，目的是让学生通过句子的比较，认识句子的不同表达效果，设计这样的教学过程：

1.出示图片，仔细观察，天空是什么样子的？

2.用自己的话说一句话。

3.出示：①天空很大很大。②蓝蓝的天空一望无边。

4.在这两个句子中，句①只是简明地表达了一个完整的意思。句②在“天空”前面加上了“蓝蓝的”，在“天空”后面加上了“一望无边”，这些具体修饰更清楚地表现了秋天秋高气爽、天蓝、云少的景色特点。

这类训练题应该在读的基础上进行，在看图的过程中仔细练习，让学生认识怎样的句子能将事物写得更具体、形象，明白为什么这样表达能够具体、形象，这样以后学生在说（写）话时逐渐把话说（写）得更具体、更充实。

又如苏教版国标本第三册《孔繁森》，第二小节写了孔繁森抚养孤儿的这件事。为了让学生联系上下文学习怎样将句子说具体，可以这样设计教学流程：

1.读读这一节，想想主要写了孔繁森的什么事？因为前面刚学过《梅兰芳学艺》《大禹治水》这些课文，所以请同学们用“大禹治水”这样的格式来说说孔繁森做了什么？学生一下子回答出：“孔繁森抚养孤儿。”

2.继续提问，孔繁森抚养了几个孤儿？于是有了这个答案：“孔繁森抚养三个孤儿。”

3.再问，孔繁森抚养了几个哪里的孤儿？学生一下子答出：“孔繁森抚养三个藏族孤儿。”

4.顺势利导，请大家再读课文，看看他们是怎么成为孤儿的。在朗读课文的过程中，学生们又说出了这样的句子：“孔繁森抚养三个在地震中失去亲人的藏族孤儿。”

5.紧接着出示课文的最后一句话，问孔繁森是怎样抚养他们的？学生们将句子表达为：“孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个在地震中失去亲人的藏族孤儿。”

在这个教学环节中，通过引导学生读懂课文，逐步将一个简单的句子表达成为内容丰富的句子，从而让学生掌握怎样将句子表达具体的方法，如果在课堂教学中长期这样训练，学生就一定会逐渐养成将句子层层说具体说详细的习惯，这将为第二学段的学习打下良好的基础。

一些句式重点则让学生明白句子表达的丰富性，让学生反复地练习、朗读、比较，在这个过程中习得语言的技巧，提高语感，以后在自己说话、写话的时候用上不同的句式，让内容更丰富，更吸引人。

三、片段训练，重在整体

有了一定量词语的积累，学生将开始进行句子的练习，可以先由一个短句子入手，然后逐步累加，形成几句话。

如在教学《秋游》的第三自然段时，可以这样迁移教学。

师：秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能说一说，田野里稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

这个练习以朗读为主线，串起看图、想象、说话的珠玑，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动。

又如：苏教版国标本二年级上册《乡下孩子》：

师：乡下孩子的生活多有趣啊！小朋友，如果你们是乡下孩子，会做些什么呢？出示文中插图，让学生观察想象，自由回答。

师：拾了稻穗，割了青草，采了野花干什么用呢？谁能照样子来说一说？