反思周记
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇反思周记范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
反思周记范文第1篇
一、摒弃传统教学中不适应现代教学的方法方式。
传统教育教学存在许多弊端，在教学方法上，重教师的单向的知识灌输，轻学生主动参与与探究;在教学内容上，轻生活实践;在学习评价上，轻学生的情感、态度价值观的培养。
二、巧妙导入新课，扩展思维空间。
采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展学生的思维空间。
三、创设情境。
教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要去设疑，紧扣学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，让学生在这种教学情境中以热烈的情绪投入学习，提高课堂的效果。
四、利用好文中的“小栏目”，培养学生的散发思维。
教材中既有名人名言、小知识等材料，又有“想一想”、“说一说”等小栏目，给学生更多的思维空间，能提高学生的口头表达能力和语言的组织能力。
五、多给学生议、练的时间，活跃课堂气氛。
如果在一节课中，教师从上课讲到下课，不给学生议、练的时间，学生的兴趣不会那么浓烈，更有可能会困倦，收效较差;如果给他们议、练的时间，学生在议的过程当中畅所欲言，能提高学生的思想认识。
六、搞好实践活动，培养创新思维。
在教学中，要注意理论联系实际，把教学与实践活动贯穿起来。注重培养学生的实践能力和创新能力。
对于这几点，我的指导老师都做到了，每次去听她的课，心里都会由衷产生一种敬佩感。我知道教学上的事不能一蹴而就，但我往这个方向去努力，给学生们呈现一堂堂精彩的课。
初中的反思周记二
又是新的一周开始了，面对着这帮学生，每天都有不一样的经历和感慨，每一天都体会着不同的滋味，有时候会因为他们很认真地听讲而兴奋好久，有时候又会因为班里那几个调皮的学生而头疼不已??总之这些经历都让人印象深刻，并从中体味成长。晚上批改作业，看着学生们的作业情况，我就有种感觉：是不是自己对他们的作业强调的不够，或是学生对于学习数学的兴趣不浓厚?不管怎样，从我本身来说，我认为首先对于作业的布置要有一个规律性和明确的目的性;其次对于作业中出现问题比较普遍的重难点要及时给予纠正;最后，做题的目的在于检测，不能仅仅是为了做题而做题，还应让学生学会从题目中归纳总结出知识点，从而加深对这一知识点的理解和掌握，这样才叫做作业，否则就只是形式上的作业了。
(1)导入激发学生学习热情首先，我以讲故事美国航空飞机爆炸导入，抓住学生好奇心理，课一开始，发挥学生对新课学习的积极性和主动性，形成主体意识。而后又加以课件来解决他们心中的某些疑问，这样能激发学生学习的热情。
(2)民主导学中渗透“退”也就是“化繁为简”的数学思想
反思周记范文第2篇
周记300字自我反思一
丁零零，上课了，老师的脚步声越来越近，我的心跳也加快了速度，因为今天老师要来公布期中考试的成绩。老师进了教室说：“我先把语文期中考试的分数报一下，佳慧 97 、杨颖科 96 、丁文轩 95 ……佳慧又是第一，表扬她一下!”我不情愿地拍拍手，其实我心理很难过，语文我考糟了，只有 88 分，我看了试卷后发现，语文填空题我扣了好几分，主要原因是课文不够熟悉，还有作文扣了 3 分。我知道我要加倍努力，把课文读熟，把语文考好。我还知道学习要像滴水石穿一样，只有天天积累，才有美好的结果。
下午，老师把英语、数学试卷也发下来了，我傻眼了，试卷上全是红叉叉，英语 86.5 ，数学 84 ，我深深叹了口气，心想：我学习道路上最大的拦路虎是粗心，只要把这问题解决了我就能成功。我要虚心改正，征服弱点，把成绩提高上去。我一定会努力的!我给自己加油!
周记300字自我反思二
时光匆匆，转眼就到了期中考试，成绩已经出来了，但基础知识的得分却让我很失望。
第一，给词加点字选择意思，我错了。错的原因就是没有把字的意思套进词里，反复读，并加以理解。
第二，判断题，我错了。原因是我没有认真、仔细、反复读题。再一个，那道题不好理解，我应该多读、多想，再做题。
第三，阅读理解的概括全文的题，我错了。原因还是没有反复阅读短文、理解短文，并写出起因及结果。
第四，最后，老师还发现我“堵”字下面的“日”字写成了“目”字。哎——有马虎了!我每次考试都有不应该错的地方，以后我要认真仔细答卷。
这次考试虽然考完了，但这次犯的错误却让我难以忘怀。下次考试我一定要认真仔细的答题，反复阅读题目，争取下次考高分。
周记300字自我反思三
老实说，这次期末考试我考得确实不好，尤其是语文，竟与上次期中考试的成绩一模一样，没有半点进步。这到底是为什么呢?
首先，我觉得是因为粗心，比如把“已经”的“已”写成“自己”的“己”;作文里通篇的错字……那么多的0·5分离我而去，怎能不让我心疼?可是我却没有办法， 只能在心里默默地说：“下次一定要细心，一定要细心啊!”
反思周记范文第3篇
为培养学生在数学学习中的反思能力，我采用了让每个学生写数学周记的方式。数学周记的内容，可以是数学学习反思，即对自身数学学习情况的认识，及时发现自己的问题；可以是一周来数学学习的收获、困惑及各种心得；也可以是学习数学的情感体验或与教师谈谈心事。考虑到数学来源于生活又服务于生活，故生活中所发现的数学问题也可以写。此外，学生平时解题时发现的一些特别解法、对数学思想方法的总结等都可作为数学周记的题材。以下是学生写的一些有代表性的数学周记片段：
【案例一】反思数学学习应有的态度、精神
……态度决定一切！后来我觉得数学还不只是由态度这一项来决定的，我觉得要学好数学还要对数学有一分执着的热情。……已经9点半了，还剩下一道数学竞赛题。少少的几个条件，短短的一句话，大大的一片空白。让刚入门的我不知从哪里入手，呆呆地坐在桌前，一遍又一遍地看着这道简单明了但作为压轴题的题。这一坐就是一个多小时，但仍然没有跨出去一步。疲惫的我最终还是被睡意打败。然而梦中我猛然间想到了第一步。早上醒来后便迫不及待地写上了梦中想到的那一步。这时的我竟然“骑虎难下”了。数学课上，再无法专心听讲，脑海里一直在默默思考。是什么让我朝思暮想，在百思不得其解的时候还依然不放弃？我曾问过自己这样一个问题。是的，那就是对数学的执着，一种对数学的热爱。
在这篇周记中，作者清楚地点出了数学学习重要的两点：态度和热情。通读整篇周记可以看出学生是用他切身的体会来写的，文章情感真挚。是什么让他对数学魂牵梦萦？是什么让他执着地追逐答案？是热爱。只要一直保持这份热情，必能在数学上收获更多。学生自我的感悟比教师的说教在效果上自然要好上百倍。
【案例二】反思提炼数学学习的方法
上了初中，每学期要学的比小学的要多、要难……所以，每天上完课都要回家复习一下。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”……要把这些“公式”融于心里，再抛开不管。刚开始的时候我只会一遍又一遍地重复这公式，但现在我已经彻底忘了公式，这就像我玩魔方，只要魔方一放在手上，就好像是手自己动一样，不出一分钟就能拼好了。这样做题就会轻而易举，如鱼得水。
这位学生深切地体会到数学学习中复习的重要性、整理知识点的重要性，而且还提出了数学学习的一个更高要求，就是应系统地看待数学，融会贯通地应用数学“公式”，并达到大巧不工的境地，这样数学才能学得更好，更有深度。
【案例三】反思学习中的存在问题
时间到了，可我还没有做完。身边的同学却已检查了许久，泰然自若地交了卷子，可我交卷子的时候却是迫不得已的。……结果也在意料之中，我想我已经很努力在做，速度的问题却成了我致命的软肋。……对我来说，我在学校里做作业与在家里做作业是大不一样的。……一个月的学习告诉我，作业不只要保证质量，还要讲求速度与效率。
学生从一次单元测验中体会到了平时学习中存在的缺点，也指出了今后的努力方向及改进措施。测验本身就是为了促使学生查漏补缺，完善自我。数学周记无疑给学生提供了一个很好的自我再认识的舞台。
反思周记范文第4篇
第一周反思
这的孩子们很单纯，很活跃，也很调皮，一点不亚于过去的我们。和他们的相处让我回想起了高中时代，那青涩而奋起的时光。我没有后悔也不希望他们有什么遗憾。
但是他们的课堂秩序确实太差。我不希望有这种情况，所以在晚自习的时间我便分别找了几个孩子了解了一下原来地理课堂情况，和他们交谈之后我明显意识得到这的孩子们对课堂氛围没有要求。他们由于自己的基础差，班里太多人对考学不报希望。可是，从他们的眼神我或多或少看到了求知欲望，我想关注他们给他们爱是我要做的。我几乎找了两个班的每个人谈话，软硬兼施的要求他们。在每节课堂上都能看到他们的每一个小进步。从不记笔记到记笔记，从沉默到回答问题，从睡觉到听课，从坐最后一排到第一排??虽然每天课上我对他们很严肃，是他们眼里的坏老师。但我想只要他们在一点点成长进步，这些我都能承受。
看着他们上课的表现总是抑制不住心中的怒火，看着他们受训后的表情又总是想笑。他们说我很坏，对我又爱又恨。每次当他们叫我老师我就很触动。我下定决心要为做一个他们都喜欢的老师而努力，即使对于我来说不是一件易事，我也不会放弃，我要寻找，从这帮孩子身上寻找他们的闪光点，让他们自愿给我一个承诺。
既然已在此，便就此寻梦，我要和他们一块学习地理，要和他们一同在地理成绩上有所进步。成长的积淀告诉我“破罐子”不能破摔，我要言传身教，告诉他们。我们即使是“破罐子”修修补补同样能体现我们的人生价值！
对于这一学期的实习生活，我并不期望能做出多大的成就，我只要做好我该做的：尽我所能帮助孩子们端正学习态度，教好我的课；虚心向老师们学习，提升我的教学涵养；和组员团结和睦，改变我急躁的脾气。生活之事，没有什么落差，从现实出发，心中所想，在新的起点做出更满意的自己！
第二周反思
一分耕耘，一分收获。不管起点如何，前进应永不止步。我已经切身体会到闫校长所说的教育中班级管理比教学更重要。孙老师所说得不是教书教得怎么样，而是管学生管得好不好。
从孩子们上课的状态和听指导老师的课，我对我的教学方式有了很多疑问，发现了很多问题。那想不切实际的计划碎了一地。感受到落差过后我深刻意识到
理论必须与实践结合，因地制宜，因材施教是我目前的追求。教学没有最好，却一定存在更好。我要向更好靠拢看齐。
虽然很久不学文的我对地理的灵感早已荡然无存，但看着书本上的知识点和课程框架还是有些教学想法。接下来的日子我要培养自己对地理的兴趣，最好在备课时融入自己的学习方式，尽量采取有讲有练的教学模式。多看优质课，多看优秀的教案，多请教指导老师，多听取同学们的意见，平时多练练粉笔字，写好板书。
课堂上多设计一些学生参与性活动，最大程度上让每节课内容生动有趣，让孩子们能充分展示他们各自的才能，也借此机会检验检验孩子们的掌握程度。根据每个班的不同情况和他们友好相处。对二班的孩子们我会鼓励他们多发言，自信地表达他们的观点，可以死学但要活用。不排除采取抄写数遍重要知识点来记忆，但做题一定要会用。我在课堂上也尽量从他们的角度解释问题，培养他们理解记忆的能力。五班的孩子们自制力稍欠缺，我想要严厉一点管束，当然主要是根据他们的意愿决定我的管理方式。采取一些课堂小活动等方法吸引他们对课堂的注意力。在适当的时机穿插情感教育，尽力让孩子们意识到读书的机会是有限的，端正自己的学习态度。
想学的孩子无论如何会好好学，不想学的孩子能让他学习就是一个老师的本事。作为老师的我能做的就是不要放弃孩子们，给他们我能给予的爱和关心，让他们从捣乱中来获得老师关注改变到从学习中来获得老师赞扬。也许这个时间很漫长，也许这做起来很困难，但我相信孩子们，我们将一路前行!
第三周反思周记
没有做不到，只有想不到！
三年三年一个的鸿沟只要用真心跨越，没有什么不可以。孩子们如今都处在青春期，我们需要容忍他们或多或少的叛逆。孩子们如今年轻气盛，我们需要理解他们或多或少的倔犟。
其实，孩子们不是不懂事，不是不想学习，他们只是不知从何学起，他们迷茫，他们畏惧前方的路，用放纵麻痹自己，狠心欺骗自己的心。
我们要有一颗耐心、爱心。细赏佛晓，静待日出。我们明白即使是伟人也不会瞬间改变一个坏习惯，即使是智者也不能不犯错误。坏习惯需要一天天克服心理障碍才能最终攻破，错误要不断反思才会意识到去避免再犯。我们和孩子们都是普通人，面对孩子们，无论他们进步的大小，只要每次我们能看到的进步就尽量给予鼓励，甚至有时善意地撒个小谎，也要让孩子们感受到我们的爱和称赞。
亚当.斯密在《道德情操论》这样写到：我们在这个世界上辛苦劳作，来回奔波是为了什么？
所有这些贪婪和欲望，所有这些对财富、权力和名声的追求，其目的到底何在呢？
归根结底，
是为了得到他人的爱和认同。
孩子们在学习生活上的进步同样需要得到他人的认同。不是他们虚荣而是大部分人的本性。如果学习生活上的进步得不到老师父母的夸赞，他们就可能通过上课、睡觉、玩手机等等体现他们的存在，引起老师对他们的关注。也就是说学生的表现得好与坏，有很大部分原因是我们老师忽略了孩子们真正的想法，没有尝试正真走进他们的心里。
这几周私下里，和5班的孩子们说到他们的学习态度，他们都能意识到自己的状态不好。不过他们也提到老师们给了他们过大的信任，他们感到老师离他们越来越远。和2班的孩子们谈到他们的上课方式，他们也为自己无尽的沉默自责。他们不知道自己的答案是否正确，他们不想总是遭到老师的批评。他们是一群心思细腻的孩子，他们有着自己的想法。
他们从侧面告诉了我他们对我的的期望，他们需要的不是一个严厉的老师而是一个敞开心扉的大姐姐对他们的信任。我不能再一味地管制他们，强横的约束他们，我要进一步采用“心理战术”，真诚和他们相处交流，用心去感受他们的血气方刚，唤起他们的学习兴趣，让他们真正成为课堂的主角。
如今孩子们的高中学习之路才开始，我不能急功近利，要动之以情，晓之以理，细赏佛晓，相信那一天我会看见一个个升起的“太阳”。
第四周反思
在木井实习快一个月，老师们帮助了我的成长，孩子们成就了我的成长。 和孩子们相处的那段时间，我看到了很多我原来完全忽略的教育细节，从各位老师那学到了不少教学经验，也从孩子们那找到了很多教学灵感。
首先，面对孩子们，无论他们的求知欲望是否强烈，我们都应该怀着满腔热血，良心教书。教学过程中的不如意，我们不仅仅要从孩子们身上寻找原因，更要意识到自身的不足，及时弥补完善自己的同时采取丰富多彩的教学模式发放调动孩子们的学习主动性，让他们心中的求知欲望一点点被唤醒。
其次，我们要用爱“感化”我们的孩子们。稚嫩的我们怀揣着各种抱负站到三尺讲台，年轻气盛的我们可能无意识地对孩子们太苛刻严厉。虽然孩子们可能迫于我们的压力而学习，但这不是我们内心期待的结果。我们要避免让孩子们处于痛苦学习状态或者麻木学习状态，我们要给予他们关心照顾，不要吝惜我们的赞美，多鼓励他们，让他们爱上我们所教的学科，快乐自信地学习。
然后在教学中我们要合理安排教学进度，帮助孩子们合理安排学习时间，陪着孩子们一块制定合理的学习目标。我们不得不赞同孩子们不管是在玩还是看书写作业都是一种学习，我们要学会给孩子们适当的自由空间，让他们拥有属于自己的乐趣。另外我们引导孩子们避免好高骛远的心理，根据自己的实际情况为自己设定各个时期的学习目标。并且我们最好能在孩子们实现学习目标的过程中适当督促，对孩子们实现目标给予肯定。那么他们的成就感就会化作他们的学习动力，促使着他们一直勇往直前。
最后，我们可以在学习生活中向孩子们渗透开心、放松、自主、专注、公正的思想。从本源上为孩子们的成长指点迷津，赢得孩子们的喜爱。也可以适时适当的在孩子们面前展现自己的人格魅力，获取孩子们的信服。如果我们具备这样的品质或者有不一样的人性之美，我们的课堂会更加完美。如果目前我们还没有，我们就要趁早亡羊补牢。如今有很多孩子都会因为喜欢一个老师而爱上这个老师所教的科目。
教育之路很漫长，也许在那的启程还算不上开始，我的所看所感还很青涩，甚至肤浅。不过做好想到的，才能想到更多，能想到更多，才会有进步的机会。实践出真知，对与错交给行动和时间来证明。
第五周反思
由于种种原因，我辗转来到了丰宁二中。
到周三，我和我教的六个班都照了面。在他们身上我看到很多当年的影子。他们偶尔，或在下边说点悄悄话，他们有着我当年的顽皮。但是他们拥有人类最真最纯的一面。特别是住宿制的孩子们表现很优秀。不仅仅是我站在三尺讲台看到他们坐在位置上认真学习的态度，还有他们拥有很高的素质。他们都是有礼貌的好孩子，见到老师都会主动问好。看着他们那一双双眼睛，会让一个人忘记很多烦恼，心灵得到释放。
我作为老师站在讲台上，他们作为学生坐在讲台下，希望我们在接下来的日子配合默契，彼此收获自己期许的知识。
而且在这荣幸地成了12班的副班主任，每天上午和他们一块出课间操，中午午检，下午一块上第九节课。一周下来不仅感觉生活很充实，而且从孩子们的表现对他们有了一个大致印象，我发现了他们的很多优点和缺点，和他们的关系也明显近了很多。我想我的第一步走对了。了解确实是管理的第一步。
他们那么可爱，那么懂事，我怎么能不爱他们。我要承担我的责任，和他们一块快乐成长。
生命中过客无数，不用预言以后，我将珍惜现在的一切！
第六周反思
反思周记范文第5篇
教学反思周记高中语文
一年的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工作做点简单的小结。
首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意：
一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。
二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。
三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。
四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。
五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：
1、书写的规范性；
2、审题的准确性；
3、答题的程序性；
4、时间利用的计划性。
六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。
七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：
①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？
②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？
③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？
我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？
八、管理至上，指导为重。树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：
①大量讲述；
②大量训练；
③对学生大量的不断地否定；这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：
①“投入”多，“产出”少，得不偿失；
②旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；
③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师要做的工作有两件：
①给学生创造自主学习的基本条件；
②对学生自主学习进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避免了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。
要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。要实现这一目的，教师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。高三语文教师的主要任务在于：
①学生情绪的控制与诱导；
②学习方法和解题方法的点拨；
③帮助学生构筑能力体系；
④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；
反思周记范文第6篇
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）07―0125―01
数学周记不同于语文周记，它没有语文写作的要求，由学生自由地写，不拘泥于长短，不拘泥于文体，可以谈自己的心里话，可以给教师建议，可以和教师说悄悄话……数学周记是教师与学生交流的天地，是课内教学的延伸，是联系教师和学生的一条纽带，也是辅助数学教学的一种有效手段。下面，笔者结合教学实践，谈谈数学周记在数学教学中的作用。
一、数学周记是联络师生情感，架起师生相互信任的桥梁
数学周记能够沟通教师和学生的交流，和谐师生关系，在教学中起到了事半功倍的效果。它如同是一面镜子，折射出教师在教育、教学工作中的优、缺点，折射出学生对教师的态度，它时刻提醒教师要不断地了解学生，改进自己的工作。笔者刚接的班级的学生数学成绩很不理想，为了了解学情，以便扭转这种局面，笔者让学生以写周记的形式说说自己的心里话。同时要求学生在写数学周记时，要以教师的课堂教学方法和形式、同学的学习意识和学习方式、自己的学习困惑或发现等为题材，阐述自己的观点，发表自己的评论。这一尝试，使笔者走进了学生的内心世界，拉近了与学生的距离，拓宽了与学生交流的空间。
二、利用周记可以培养学生的自我反思能力
学生是课堂教学的主体，如果能通过周记的形式反思整个学习过程，想想我学到了什么？特别是要想想我是怎么学习的？这些有助于学生掌握学习方法，学会学习，真正成为学习的主人。
如，在学习了“加法交换律”后，有学生这样写：今天马老师一上课，就走近两位同学，在他们耳边嘀咕了几句，然后两位同学迅速站了起来，换了座位。正当我丈二和尚摸不着头脑时，马老师笑眯眯地问：“同学们，你刚才看到了什么？发现了什么？”没想到问题这么简单，于是同学们就七嘴八舌地说开了。于是，大家就开始举例来验证。就这样，大家通过自己的猜想――验证――归纳，发现了加法交换律。今天这节课，大家就用自己身边的一些数据发现和验证了加法的交换律，怪不得老师常说“数学就在我们身边，生活处处有数学。”这位学生通过写周记，又一次经历了“猜想――验证――归纳”的学习过程，掌握了学习的方法。
三、“延伸”周记可以拓宽学生的数学视野
数学周记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过多种途径，了解一些与所学知识有关的内容，并根据自己的理解以数学周记的形式表现出来，不仅有利于拓宽学生的数学视野，而且很好地发展了学生的实际应用能力。
如，在教学“梯形的面积”时，让学生通过各种方法找出了它的面积计算公式。有一位同学在周记里就写：老师，我发现了一个很大的秘密！运用梯形的面积公式也可以求出长方形、正方形、平行四边形和三角形的面积。我是这样想的……这样，学生不仅掌握了梯形的面积计算公式的推导过程，更重要的是学会了对知识的延伸，激发了学习数学的兴趣。
四、数学周记可以渗透道德教育
反思周记范文第7篇
一、在不断的反思中发现知识的形成
一堂好的数学课，不仅要关注学习结果，同时也要关注学习过程。教学不仅要让学生明确结果，更要让学生弄清知识的产生和形成过程。教师要在向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程中，在暴露学生学习的思维过程中，不断引导学生进行反思，使数学学习过程成为一个不断反思的过程。
在数学概念公式和性质等的教学时，应抓住新旧知识的连接点，启发学生从原有认知结构中找准新的生长点，从而确定新的学习的起点。所以在教学过程中，教师应创造合适的条件，通过适当的启发、点拔，加强新知识与旧知识的联系，引导学生进行反思，运用已有的知识，解决适当的问题。
比如，教学“多边形的内角和”时，启发学生先从三角形的内角和为180°入手，求出四边形的内角和，而求四边形的内角和，要启发学生把四边形的问题转化为三角形问题来解决，通过连结四边形的一条对角线，把四边形四个角的和转化为两个三角形内角的和，然后让学生反思，五边形的内角和怎样？六边形的内角和怎样？……n边形的内角和呢？这样的提问，可以激发学生对四边形内角和的求法进行反思性回顾和进一步的探索。可让学生领悟用同样的方法把五边形分成三个三角形，便以此类推出六边形、七边形……n边形内角和的一般求法。然后再进一步引伸反思，从特殊情形引伸到一般情形，完成知识发现的全过程。这样在教师的启发下，学生通过自己在学习过程中的反思，自己发现数学公式，成功的喜悦油然而生，不用教师苦口婆心地教授，通过内心重审已有的知识，在反思新知识与旧知识联系中得到新知识。学生自己“发现”新知识要比通过教师教学获得知识的效果好得多。
二、在不断的反思中深化知识的理解
反思性数学学习的基本特征是它的探究性，探究其中的问题和答案，不断学习策略，建构自己对问题的理解，产生超越已有信息外的信息。反思性数学学习可以帮助学习者从例行公事的行为中解放出来，帮助他们学会数学学习；可以使学习者的数学学习活动成为有目标、有策略的主动行为，可以使学习成为探究性、研究性的活动，从而增强学生的能力，提高个人的创造力，有利于学习者在学习活动中获得个人体验，使他们变得更加成熟，促进他们的全面发展。数学学习的探究过程实际上是一个对知识理解的深化过程。有时，学生在学习某一定理或性质时，在学习时似乎一下子就懂了，但实际应用起来却感到有困难，这是因为学生对知识的理解还停留在一知半解状态，思维还停留在浅显的理解上。如果不能进一步引导学生反思，应用起来就当然会有困难。有经验的教师总能趁热打铁，引导学生反思，通过拓展延伸，应用操练来巩固和深化对所学知识的理解，以便日后的应用能够更加得心应手。
如在学习“直角三角形边上的中线等于斜边的一半”后，引导学生进行反思探究，从线段相等这个角度思考还可以得出哪些相等的关系呢？
如图，在ABC中，∠ACB是直角，CD为斜边上的中线，经过探讨可得出，AD=CD=DB，得DCB都是等腰三角形，至此，不妨再引导学生进一步设想，从角相等这个角度又可以得出哪些结论呢？结果发现∠A=∠DCA，∠B=∠DCB。
三、在不断的反思中探寻解题的方法
解题过程中的反思，包括根据题意利用已有知识进行反思，探寻解题思路和方法，在解题过程中，不断反思，调整自己的解题思路，解完题后，对所解之题进行全面反思。解题后的反思特别重要，经常让学生进行解题后的反思训练，可以让学生从演练中获得多方面的启示，达到巩固和扩大演练成果的目的。解题后的反思重点抓住以下三个方面：一是反思解题本身是否正确。由于在解题过程中，可能会出现这样或那样的错误。诸如解题是否混淆了概念，是否忽视了隐含条件，是否特殊代替了一般，是否忽视了特例，逻辑上是否有问题，运算是否正确，题目本身是否有误等。教学中应有意识地选用一些错解或错题，进行解题后反思，使学生真正认识到解题后思考的重要性。二是反思有无多种问题求解的方法。从不同的角度去分析研究同一问题，往往会得到不同的启示，从而引出不同的问题求解方法。教学中注意这方面的反思训练，可以有效地培养学生的发散性思维品质。三是反思结论和性质在解题中的作用。解题中得出的结论是否有推广应用的价值，在解题中用到的性质能够在哪些地方得到应用等等。四是反思题目能否变换引申。如改变题目的条件，会导出什么新结论；保留题目的条件，结论能否进一步加强；条件作类似的变换，结论能否扩大到一般等等。
如图：设ABC的边BC=a，CA=b，AB=c，s=(a+b+c)，内切圆和BC、AC、AB分别相切于点D、E、F，求证：AE、AF=s-a，BD=BF=s-b，CE=CD=s-c。
此题是切线长定理的一个应用，解题时，首先要引导学生反思切线长定理这一知识的形成过程，反思以前遇到过的类似的问题的求证方法和经验得失，从中寻找出解题思路。当学生求证后，要引导学生进一步反思：如果ABC是一个特殊三角形，如直角三角形、等边三角形、等腰三角形，会有什么结论？解决这类问题有什么技巧，你是通过什么方法解决这些问题的？
反思周记范文第8篇
关键词：七年级数学 教学实效性 探索
一、做好初中与小学的衔接工作，以“慢”促“优”
学生由小学升入初中面临着许多变化，如环境与心理的变化、教材的变化、课时的变化、教法学法的变化，尤其出现知识点增多、课堂容量加大、进度变快，七年级新生一时会很不适应这种差异。而且小学只要多记多背即可取得好成绩，初中则需要勤思考、总结规律才行，而七年级新生根本没有这个习惯，这不利于他们良好学法的形成和学习质量的提高。中小学数学不衔接好，必将影响学生今后的学习。从调查情况看，初中数学教师还没有对此引起足够的重视，认真去做好衔接工作的不多，给新课程实验的顺利实施带来了一定困难。所以，我们必须重视这项工作，具体措施如下：
1.适当听一些小学数学课，了解小学数学课堂教学的特点，也了解学生学习的习惯。总体来讲，小学数学课堂生动活泼，学生交流热烈，教学知识点少，学生练习时间多。初中数学教师在开始教学阶段要尽可能营造一些气氛，以使学生逐步适应，顺利过渡。
2.通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础，有针对性地规划自己的教学，以适应学生的实际需要。
3.熟悉小学的知识体系，找出小学与初中数学知识的衔接点、区别点。如小学几何是实验几何，它的性质都是通过实验方式得到的，像三角形的内角和定理是通过剪拼得到的。初中数学教师应针对小学与初中对相关知识的不同处理，采取不同的策略，以达到巩固复习、深化提高的目的。
4.优化课堂教学环节。根据七年级学生性格活泼、好奇、热情但自制力差、注意力不能长时间集中的心理特点，要放慢起始教学进度，特别是开学前5周左右每周安排一节课专讲初中数学的学习方法，主要是一些常规学法的指导，如预习、听课、复习、做作业等。教师应以“低起点、缓坡度、多直观、勤指导”的原则面向每个学生进行教学，每节课的讲授不超过25分钟，余下时间进行多种形式的练习，让不同层次的学生都能获得发展的机会。七年级开始有几个难理解、易错误的概念，如负数、绝对值等，教师应多注意创设情境，设计一些数学游戏、比赛，充分运用现代信息技术，利用正迁移、阅读课本等方式，使学生顺利过关。
二、拓展各种互动资源，以“交流”促“发展”
1.通过学情调查促进交流。学生在每个阶段都会有一些学习思想、方法、情感上的变化，尤其是七年级学生，及时地了解这些学习动态，可以为教师提供反思自己教学行为的依据，提高教育教学水平。
下面是上虞区教育局对“初中生数学学习兴趣”作的一个调查，其中有几项对数学教师很有启发。
（1）你不喜欢数学的原因：老师讲得不好（20.2%）；总做错（19.6%）；抽象枯燥（20.8%）；成绩差（39.4%）。
（2）你喜欢的数学方法：讲授法（18.18%）；讨论法（30.6%）；指导练习法（29.5%）；发现法（21.26%）。
（3）数学成绩考好了，你会：更加有信心（75.28%）；与以往一样（18.34%）；可以松气了（7.38%）。
（4）下面哪一位老师的数学方法更能提高你的数学兴趣？每题从头讲到尾（10.23%）；每题都讲，但每节课都给学生留出反思和练习的时间（29.55%）；在征求同学们意见的基础上，有针对性？有重点地讲解，并给学生留出反思和练习的时间（46.58%）；让学生多练（13.64%）。
（5）每次考完数学你觉得哪种方式更能激发你学习数学的热情？考好后直接评讲试卷（21.2%）；先根据成绩表扬和奖励，然后评讲试卷（28.3%）；考前先动员，考后根据成绩表扬奖励并让成绩好的学生教成绩差的学生（41.46%）；考后就把样卷贴在墙上，由学生自我校对（9.04%）。
从调查可以看出，学生喜欢的数学教师应该富有民主意识、善于激励、少讲授多启发、作业试卷不要偏难、不使学生丧失学习数学的信心。因此，数学教师时常进行一些调查，可以更好地改进自己的教学行为，搞好素质教育。
2.培养学生写“数学周记”的习惯。数学周记的内容与形式有很多，如内容可以是本周学习的知识中哪些已经掌握、哪些尚未掌握，解题中哪题的做法是最得意的、哪题的错误原因是什么、准备如何改，或对某个问题的探讨、对老师的想法及建议等。周记的形式可以是书面、E-mail或QQ聊天等，教师对数学周记应作一些口头或语言上的交流或评价，使学生意识到数学周记的价值，能真正展露内心的思想。数学周记有效地弥补了数学交流的局限，在广度和深度上都将促进学生的研究性学习，对培养创新型人才起到了推动作用。