朗诵材料

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朗诵材料范文第1篇

关键词：行动；教学法；应用

行动导向型教学法上世纪80年代起源于德国，在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。行动导向型教学法，又为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法，有任务教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、大脑风暴法、小组合作法、学生出题法、现场辩论法、模拟教学法等，是一种用心、用脑、用手的活动。学生是行动的主体，教师只起引导作用，它代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。 由于这种教学法对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。虽然传统教育中的科学的、系统的学科体系具有极大的概括性，行动引导型学习领域教学计划的实施把职业教育改革提升到了一个新的高度，使职业教育改革迈上一条通渠大道。

高职学生的特点是基础学科的掌握不是很扎实，但动手能力普遍较强，所以行动导向教学法很适合他们的特点。我在教学中注意充分利用这一教学法，尽量发挥其优点，朗诵是一门语言的基本功，要求学生对句子作准确的复述，并且要避免任何语言错误。根据高职学生的英语水平，我在学生中开展了英文朗诵模仿大赛，教师要首先进行知识准备，提前两周通知学生朗诵模仿的内容，组织学生集中进行两周的模仿朗读行动，教材为公共英语精读或综合教程。教师为学生提供课本配套的MP3资料。然后是物质准备，教师需要将供学生随机抽取的阅读材料做成PPT，以便在朗诵时展示出来。比赛前让学生多看经典名人演讲或大学生演讲比赛视频。本次英文朗诵模仿大赛是针对大学新生设立，目的是要帮助学生纠正英文语音语调，帮助学生养成良好的朗诵习惯。本次大赛包含两个环节：一是每位学生准备1-2分钟的朗诵材料和配套MP3朗诵音频，模仿跟读，二是教师为学生准备一部分朗诵材料供学生随机抽取进行即兴朗诵。教师讲解英文模仿的任务，做好动员工作，调动学生的积极性。要求学生动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写的能力。选定大赛的主持人，选定1-2名主持人非常有必要，教师只充当指导者或顾问的角色，整个活动的组织与展开全部交与学生，这样既可以锻炼学生的组织能力，又能激发他们的积极性。主持人的工作职责是负责统计各个学生的朗诵信息、排序、主持等工作，使朗诵能有序进行。为了给学生朗诵做一个示范，教师给学生观看相关视频，让大学生认识到经过训练。他们也能达到那样的水平。让学生自己制作朗诵材料，首先让学生利用网络资源选取朗诵材料及配套音频，朗诵材料的长度在2分钟左右。将选择的朗诵材料的文本内容制作成PPT，进行朗诵表演时展示给观众，方便观众了解朗诵内容。朗诵材料中的生词要差词典，弄清发音、词意。学生模仿朗诵练习，以学生自主练习为主，教师做适当指导。模仿大赛之前，学生要认真听自选材料，做好注释，对停顿的地方要做好记号，语调、节奏也要做好记号，以便模仿时事半功倍。练习时学生要反复听，反复朗读，反复模仿。大赛中每个学生都要展示自己的朗诵能力，主持人做好安排，统计每个学生朗诵的内容，确定出场顺序，确保活动的有序性。由指导教师作为评委，对每个学生的表演进行评分，学生朗诵自选材料时，可以邀请一位同学做助手，帮助放映朗诵材料的PPT，放映的速度与朗诵的进度一致。最后可由学生按顺序随机抽取指导教师之前准备的朗诵材料（每一份材料都制作成相应的PPT）。学生可用5分钟做准备，熟悉材料，可以查词典。前一名学生准备朗诵时，下一名学生可以抽取材料，开始做准备。指导教师对学生的即兴朗诵给予评分。任务结束后，要求学生撰写英文朗诵与模仿的小结，总结经验和不足，以及对这类练习的建议。

朗诵材料范文第2篇

有一种力量，使人勇敢面对困难；有一种力量，使人继续前进的脚步；有一种力量，使人创造了一个又一个生命的奇迹。这伟大的力量呀，就是信念！

因为信念，我实现了自己的心愿。小学时，学校建立了一个朗诵队，老师到各班挑选学生来参加。本来信心满满的我却由于个子比较矮而没有被选上，我很失望。可是在我心中，却有一个声音在叫喊：“我可以的，我不比别人差！”渐渐地，那声音有如窗外的“夏蝉大合唱”，叫得越来越欢了。这声浪，使我忽然想起我要参加朗诵队的决心。只要还有一线希望，我就不会放弃；哪怕没有希望，我也要创造机会。于是我请求已入选的好友小美来帮助我。小美很乐意帮我，她利用课下时间听我背材料，还在放学后教我朗诵的统一姿势。每当我走在回家或上学的路上时，我就背材料；当我在家时，我就对着镜子练习朗诵的姿势。我不敢放松练习，生怕错过了这宝贵的机会。几天后，我已朗诵得相当好了，于是小美带我去见老师。老师见我朗诵得不错，就让我加入了朗诵队。虽然我只跟着朗诵队练习了两天，但是那次演出十分成功。我很高兴，感谢小美，更感谢那个提醒我的声音——我的信念。

因为信念，我不断挑战自我。初中生活开始后，我的视野猛得扩大，各有所长的学生在学校里展现着他们的风采。我看着这竞争激烈的表演，想起了那曾经鼓舞了很多次的信念：“奋斗，相信自己一定能行！”于是我努力学习，还努力让自己全面发展。终于，我用汗水书写了我的一次又一次的飞跃……

因为有着搏击长空的信念，雏鹰才会忍着伤痛练习飞翔；因为有着摆脱束缚的信念，蝴蝶才会在破茧的瞬间奋力挣扎；因为有着永不服输的信念，水滴才造就了“滴水穿石”的奇观……信念如灯，驱散迷茫的黑暗；信念如路，指引前进的方向；信念如船，有了它，更易到达胜利的彼岸。

信念是奋斗的目标，是前进的动力。在这大好的青春年华，带着信念前行吧，给自己一个目标，一股力量，使自己不再彷徨！

朗诵材料范文第3篇

丰富多彩的儿歌

儿歌是人们口头创作的民间诗歌形式，它的特点是语句简短、内容生动，并有优美的节奏。儿歌包括了多种形式，不同形式的儿歌在节奏和韵律表达上有所不同。来认识一下――

数数歌：将抽象的数字概念用有趣的儿歌形式表达出来，能在朗诵儿歌的同时进行数字游戏，帮助宝宝建立数概念。

绕口令：这是由读音相近但容易混淆的字组成，是宝宝练习发音的好材料，让宝宝口齿更灵活。

谜语式的儿歌：它让宝宝在一问一答中体会猜测和验证的乐趣。

连锁调的儿歌：这种形式的儿歌是把上句结尾的词语用来下句开头，念起来非常顺口且容易背诵。

儿歌能让宝宝掌握大量的词汇和句子，建立起基本的文学素养；也能让孩子体验自己的能力，易于进行语言的操练。

成长中的儿歌

0―1岁的宝宝还没有接触书的经验，儿歌是由妈妈吟诵给他听。在妈妈的怀抱中，聆听妈妈有节奏的朗诵，宝宝建立起了最初的语音意识。

1―2岁的宝宝，开始尝试自己翻阅图书，看着书中的图画，妈妈再次吟诵出宝宝熟悉的儿歌，这时，脑中的记忆与书中的画面建立了联系，宝宝开始专注地观察画面，对儿歌的理解也加深了一层，同时，伴随着儿歌的多次重复朗读，宝宝积累了更多的口语经验，为以后的书面语言学习做好准备。

2―3岁的宝宝，对熟悉的儿歌能自己指着书进行朗读，虽然他还不识字，但这并不妨碍宝宝阅读的积极性。他不仅自己读，还会主动拉着爸爸妈妈一起读。宝宝认真的眼神告诉我们；他已经非常喜欢这些儿歌了!

阅读指南

阅读旅程又要开始了，宝宝的小手和小脑都准备好了吗?让我们一起来动一动，读一读，玩一玩吧!

STEP1

从宝宝出生起，睡前为宝宝吟诵一首儿歌，要准确清晰地发音，突出儿歌的节奏，可将语速放慢，让宝宝的小手跟着儿歌舞动起来。

STEP2

给宝宝看看以前朗诵过的儿歌书，宝宝看画面时，妈妈再次吟诵儿歌，和宝宝起讨论图画中有什么，并让宝宝跟着妈妈朗读儿歌。

STEP3

宝宝对儿歌比较熟悉后，让他自己阅读，如果出现错误，妈妈可以及时进行纠正，逐渐熟练后，让宝宝模仿妈妈进行流畅且有节奏的朗读。

STEP4

和宝宝一起玩儿歌游戏，妈妈拍手，宝宝朗读。也可以妈妈朗读，宝宝拍出正确的节奏；让宝宝进行朗诵表演，朗诵时根据儿歌内容进行相应的动作演示，与宝宝讨论如何变换语气、语调，让朗读更有趣：也可结合日常生活情境，如与宝宝一起踏着儿歌的节奏上楼，既可以让宝宝感受儿歌的节奏和韵律，也让宝宝参与了锻炼。

朗诵材料范文第4篇

初一时班里举行了一次朗诵会，各小组派代表参加比赛。我们这一组的名额自然而然地落到了我头上。同学的“好意”难却，我只得找材料作准备。

比赛开始了。各路豪杰大显身手。有的在悠扬的小提琴声中把我们带进了徐志摩的《再别康桥》，有的把鲁彦的《听潮》读得声情并茂，有的在《命运交响曲》中放飞《海燕》……同学们的心情也随之时而轻松愉快，时而忧愁感伤。

终于轮到我上场了。组里的同学为我送来了鼓励的目光。“鱼美人。我知道，紫竹是怎样在今夜的月下生长，生长，是我无可挽回的哀伤。我的泪，滴落在你的梦里，你，是否能够感知？”我用平和缓慢的声调开始讲述美人鱼的故事。从她认识王子到她追着海轮嬉笑，从她救下落海的王子到她勇敢地吞下巫婆给她的能够长出双腿的药。

我发现自己从未如此动情过，仿佛自己就是那小人鱼：“假如你的血溅在我的心上，我会再有三百年的时间去等待另一个开始。这，又有什么意义，那把沾满你鲜血的匕首会撕裂我的心。”我只感到泪水涌上双眼，又慢慢滑落下我的双颊。听众们已完全被小人鱼的遭遇吸引了。爱打闹的男生们托着腮帮听着，几个多愁善感的女孩也已满眶含泪。

朗诵材料范文第5篇

有一天，老师告诉我，她以我的名字报了“小青蛙报”演讲比赛的名，要我准备准备。放学后，我把这件事告诉爸爸，爸爸说：“好，多锻炼锻炼，我们要好好准备。”说完，他打开电脑，在网上搜寻适合我朗诵的材料来。

从这以后的几个夜晚，都能看见爸爸在电脑桌前的身影。第四天的晚上，爸爸满面笑容地说：“爸爸帮你找到好文章了，就朗诵《春》吧，我把诗词打印好了，给。”我接过那张纸，轻轻地读了一遍。嘿！爸爸找的这首诗歌读起来琅琅上口，词句优美，通俗易懂，真是篇好文章！

文章选好了，我开始练习起来。开始，我总是将前后鼻音读错，有时还读错字。爸爸都不厌其烦地一遍遍纠正，还教我窍门，如何把才能读得有感情。我好几次想半途而废，爸爸就鼓励我，我又开始读起来……终于，经过一个星期的练习，我能有感情的朗诵这篇《春》了。

比赛前一天晚上，我在家里大声朗诵着，总觉得少了点什么。爸爸说：“来音乐就好了。”“对呀，音乐配上去，效果肯定更好。”我也赞同。于是，我们下载了一首歌，录在磁带里。朗朗的朗诵声伴着悠扬的歌声，爸爸竖了竖起了大拇指。

朗诵材料范文第6篇

关键词：中职 学生社团 管理

一、中职学生社团组织的作用

1.满足学生自我认识、自我完善的需要

中职学生参加社团活动的一个重要原因是为了发展自己的爱好和特长，从而实现自己的全面发展。与课堂教学不同，学生社团活动中的教育内容更广泛和多样。课堂教学内容是明确的、有形的，学生在社团中接受的教育是通过组员在活动与交往中潜移默化地实现的。社团教育是一种实践性的教育，在教育的过程中，起重要作用的不是教师的说教，而是学生自身的体验。这种独特的体验正是学生社团组织最宝贵的价值，它使学生真正地做到自我发展、自我完善。社团活动成果又不受学业考试等的限制，学生在自我认识的基础上，根据自身特点有不同的收获和进步，实现了自我的完善和发展。

2.促进校园文化建设

学生社团是校园文化建设的重要载体，丰富多彩的学生社团活动给校园文化建设带来了生机和活力，是校园文化不可缺少的组成部分，它在中职学校人才培养方面发挥着不可忽视的作用。中职学生正处于人生发展的重要阶段，他们兴趣广泛、好奇心强，但面对纷繁复杂的外界事物，在判断和取舍上又显得力不从心。社团将广大学生引导到健康的发展道路上来，对培养他们健康向上的精神风貌有强大的促进作用，从而有利于学校的稳定和发展。同时，社团就是一个小社会，学生是组织活动的主体。在这一组织中，学生扩大了自己的交际圈，与他人进行磨合，培养了学生民主、团结、协作的精神。

二、抓住四个关键阶段，做好社团组织管理工作

下面以学校朗诵社为例，介绍做好社团组织管理工作的几个关键阶段。

1.宣传发动阶段

每年的8月下旬，是中职新生开学报到的日子。社团要提前做好准备，做好接收新成员的宣传鼓动工作。朗诵社可以在新生报到的时候，展示和发放一些宣传材料，吸引新同学的注意。例如可以给新同学发一封热情洋溢的邀请信，向新同学介绍本校朗诵社的主要情况，诚挚邀请他们加入；可以把以前朗诵社活动的成果以展板的形式展出，让新同学对校园朗诵社有一定了解。开学以后，指导教师组织老社员在班级里发放参加朗诵社的正式申请表，爱好朗诵、有兴趣加入朗诵社的学生填写申请表，正式加入校园朗诵社。

2.形成组织阶段

开学后的两周内，指导教师要统计好各班参加校园朗诵社的人员名单，选定时间，组织召开一次新学期社团大会。在本次会议上，建立社团成员通讯录，完成对新一届社团干部的推选工作。组织全体社员学习本社团活动制度，学习对象以新社员为主。

完善的社团章程能够确保社团活动的有序开展，但另一方面不应过分拘泥于会议程序或过分强调社团活动运行的规章制度，那样将会导致社团组织变得毫无生气。制度执行过程中，要注意保有一定的松散度，才更有助于在社团生活中形成融洽的人际关系。

鼓励社员献计献策，制订社团活动计划。好的计划才能为社团的发展带来前进的动力，并保证社团发展的方向与效果。一般情况下，社团活动计划要由社团成员和其指导老师一起共同制定。在制订社团活动计划时，要综合考虑上一年社团活动开展情况和经验教训，参考附近兄弟学校同类社团的先进经验等。

3.活动开展阶段

朗诵社的基本任务是让学生掌握朗诵的基本知识，提高他们的朗诵水平。指导教师在活动内容的选择上应注意紧紧围绕这一任务进行。在此基础上，社团活动还肩负着培养学生兴趣和学生其他能力的任务。所以，社团活动的形式一定要灵活多样，不能把社团活动搞得同课堂一样。指导老师在前期可以就有关知识做一些必要的讲授，之后把活动的主动权交给学生。可采用名家朗诵欣赏会、朗诵模仿秀、朗诵比赛等多种形式，将在活动中表现突出的学生推荐到学校参加文艺演出。在每次活动中，指导教师都要对社员出席情况进行考勤，严格执行社团章程，保证活动质量。

4.总结提高阶段

朗诵材料范文第7篇

如今，在小学语文教学中，许多教师淡化了朗读这一环节。原因是他们认为，朗读时往往只有几个学生愿意起来朗读，而大部分学生只是充当听众，因而朗读在教学中难以取得实质性效果，并且在课堂上的朗读会占用大量时间，妨碍正常教学进度的完成。

然而，正所谓"书读百遍，其义自见"，朗读在学生的语文学习中的作用是不可小觑的。

在我国传统的古代私塾语文教学中，私塾先生往往采取朗读、背诵等教学手段，让学生从中去体悟语言的魅力和文章所隐含的深意，从而达到让学生能够熟练掌握并灵活运用语言文字的目的。这也便是我们通常所说的――教学千法读为本。

由此，重新引起教师对朗读在语文教学中的重视是相当必要的。如今，《义务教育语文课程标准》也明确指出了，要充分重视朗读在语文教学中的重要性。那么，教师应该如何进一步在日常教学中将语文教学中朗诵这一环节切实有效地一经贯之呢？

一、树立朗读教学观念

教师是否对朗读教学正确而充分地认识，是决定朗读教学能否有效开展的第一环。因此，应当先行的就是树立教师的朗读教学观念，引起对朗读教学的重视。

教师首先要明确，讲解和朗诵是语文教学中相辅相成的两个方面，同时还要进一步认识到，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。如果说讲解可以使学生加深对课文的理解，那么朗诵则可以进一步加强学生对课文的个人感受，可以带领学生跃出纸外，更好地把教师的讲解加以综合。

讲解前的学生试读，可以帮助教师发现学生理解的难点，确定教学的重点；讲解后的学生试读又可以检验教师的讲解效果，发现薄弱环节，采取补救措施。与此同时，寄寓在文中的某些细致的思想感情只有通过朗读，凭借朗读过程语音的高低强弱、语调的升降变化和速度的快慢才能让学生得以体会。

因此，语文教学中，朗诵可以发挥讲解之不能，补充讲解之不足，万不要弃，朗诵教学时也不可囫囵吞枣，草草收兵。

二、注意朗读教学方法

在教学中只是任由学生一味盲目地反复朗读，不仅容易使学生厌倦而产生抵触情绪，并且难以让朗读教学取得良好的效果。因而，教师根据不同的文本，采取不同的方法来提高教学的效率是十分必要的。

1、示范朗诵。教师的示范朗读不仅对学生理解课文内容，培养语感，陶冶情感有着潜移默化的作用，而且能让学生在模仿中领悟朗诵要领。因为教师范读的声音真切，更具立体感，除了声音的传递外，教师的眼神、表情、手势等体态也将作为一种信息，即时以直观的方式传递给学生，易感染学生。

但范读只是起示范、启用的引路作用，不是要让学生机械地模仿，因而必须进一步引导学生"入境入情"，因情而自得，遁"自得"而读，读出自己的真切感受。

2、角色朗诵。通过师生共同扮演角色朗读，学生可以身临其境，体会各种文中角色的喜怒哀乐，更好地融入课文中去，加深对课文的理解。如，朗读《去年的树》一文中的小鸟与树、树根、门先生、小女孩的四次对话，就可采用分角色的方法来朗诵。课文中所要传达的情感有树和鸟是一对多好的朋友啊，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。可是当寒冬来临时，它们不得不分手，这是多么无奈、多么的伤感！树和鸟的对话中饱含着请求与期盼："明年春天请你回来，还唱歌给我听。"鸟的回答信誓旦旦，语气肯定而坚决："我明年春天一定回来，给你唱歌。"因此，在这里第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。

紧接着，后面的三次对话，是鸟在寻找树，要用询问的语气来读。而当它一次又一次地找不着时，心里又是非常焦急的，因此读鸟向门先生和小女孩的问话时，要读出鸟的心情一次比一次急切的感觉。当它得知树被"砍倒"，被"切成细条条""做成火柴""卖掉了""火柴已经用光""只剩下用火柴点燃的火还亮着"，它的内心又转为忧伤。读时要突出情感的层次性，伤心难过的情感在一层层地加重。

三个角色的回答，因其身份不一样，朗诵时也应有所区别。读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音则要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音则要稚嫩些。

通过这样的分角色朗诵，可以让学生学会情感的酝酿，加深体验，与文中的角色进行心灵碰撞，引感上的共鸣。这样，朗诵就能取得事半功倍的良好效果。

3、朗诵欣赏。播放录音磁带，让学生感觉示范朗读鲜明的节奏、抑扬顿挫的语调，充分体会语言的韵味和文章中热烈而真挚的情感，有助于提高学生朗诵技巧，加深对文章的理解。如，《观潮》一课的朗诵，在粗知课文内容的基础上，让学生进行朗诵欣赏，伴着音乐朗诵，学生犹如亲闻潮来时先是传来"隆隆的响声""好像闷雷滚动"的声响，亲身感受潮越来越近时"犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来""那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来"的气势，亲见潮头过后"江面上依旧风号浪吼"的雄伟壮观的景象，同时知道了怎样朗诵才能很好地表现文章的内容和情感。

此外，朗诵教学中还可采用齐读、领读、自由读等方法。总之，在朗诵教学中要根据实际情况，恰当地采用不同的教学方法，才能在朗诵教学中取得良好的效果。

三、重视朗诵教学评议

评读亦是取得良好朗诵教学效果所不可或缺的一环。

评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分尊重学生的主体地位。因为学生的主体意志，学生才能自我探索，自我发现，自我发展，才会有自己的思想。

朗诵材料范文第8篇

一、报考条件

1.已办理2019年浙江省普通高校招生考试报名手续，并取得《浙江省2019年普通高校招生考生报名证(艺术报考证)》的考生。

2.摄制类专业要求无色盲、色弱、夜盲，无平跖足。

二、报名

1.网上报名、缴费时间：2018年12月5日～15日

2.打印准考证时间：2018年12月18日～19日

3.网上报名网址：zsw.zjicm.edu.cn

4.报名程序：网上报名缴纳考试费打印准考证。

三、考试

1.考试时间：2018年12月21日13∶30～16∶30

2018年12月22日8∶30～16∶30

2018年12月23日8∶30～16∶30

2.考试地点：杭州市下沙高教园区学源街998号浙江传媒学院。

3.考试材料：网上报名后打印的专业类别准考证、浙江省2019年普通高校招生考生报名证(艺术报考证)、身份证及相关类别考试所需的自备材料等。

4.考试内容：

(1)播音主持类

面试：形象气质考察;朗诵指定材料;命题即兴评述。

(2)编导类

笔试：影视作品分析;综合素质测试(含文史哲基础知识、故事写作等)。

(3)摄制类

笔试：影视作品分析;综合素质测试(含艺术文史理基础知识、命题创意策划文案写作等)。

(4)影视表演类

面试：朗诵自备材料(散文、诗歌、寓言、故事、独白等);声乐演唱;形体表演;命题小品表演。

形体表演环节只允许播放存放在U盘的伴奏音乐，格式仅限MP3，且U盘只能存放该伴奏音乐文件，文件名不得出现考生考试身份信息等。考生不允许自带播放设备。

四、收费标准

专业考试费为每个类别160元/人。

五、成绩效用

专业省统考合格的考生，可填报认可我省专业省统考成绩的院校专业。

六、成绩公布