指导老师
指导老师范文第1篇
《幼儿园工作章程》明确提出:“游戏是对儿童进行全面发展教育的重要形式”，“应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏”。仔细想来，不难领悟两点:一是游戏具有重要的发展与教育功能;二是要发挥游戏的功能，必须给予适当的指导。游戏中角色游戏的指导也尤为重要，角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。比如小吃店游戏，娃娃家游戏，医院游戏，茶馆游戏等等是不同主题的角色游戏，都有一定的主题，所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。对于这两点，人们已经形成共识，但怎样有效指导角色游戏，教师却感到诸多困惑。 大班幼儿角色游戏的年龄特点是能根据自己的知识和经验，主动在游戏中反映多种多样的生活。游戏内容丰富，主题新颖而多样;角色增多并能反映较为复杂的人际关系;游戏的独立性、计划性和合作性都加强了，能够按照自己的意愿主动选择并有计划地游戏;游戏规则也更为复杂。大班游戏处于合作游戏阶段，幼儿喜欢并且善于和同伴一起游戏，解决问题的能力进一步加强。本研究采用观察法选取幼儿经常玩、且深受幼儿喜欢的“小吃店”游戏为代表，来描述、分析其指导现状和特点，为今后进一步研究角色游戏的指导提供有价值的建议。 一、“小吃店”游戏的教师指导策略案例分析 (一)空间环境创设案例:“标志暗示”策略 小吃店游戏中教师一般通过环境渗透指导策略来指导游戏。教师经常在空间环境创设中提供图形标志、实物标志、角色标志等来进行暗示，它在游戏中起着规范行为、提示规则、示意步骤、丰富情节的作用，幼儿在游戏中可以根据标志的暗示来进行“小吃店的游戏”。教师要将教育意图有机地渗透到环境中，以环境对幼儿的影响来达到有效指导的目的。 案例1:我听见我们班小朋友周毅与爸爸的对话内容。 他高兴地对爸爸说:“爸爸，你看这是我平时最爱玩的游戏。”爸爸回答说:“那你能告诉我这是什么游戏吗?”周毅骄傲地说:“爸爸，你真笨，这儿摆放着海带条、薯条、麻辣串、小笼包、蒸饺，这么多好吃的，还有餐点介绍牌和烤箱，你难道猜不出这是卖小吃的小吃店吗?”爸爸又问:“那你能告诉爸爸你为什么喜欢小吃店游戏吗?”周毅说:“因为我喜欢吃好吃的东西，长大了，我还要开一家小吃店。”案例分析:通过幼儿与爸爸的对话内容，使我意识到教师不需要做任何多余说明，通过小笼包、蒸饺、麻辣串、海带条、薯条等实物标志，就可以让幼儿知道我们的游戏是关于小吃的;通过餐点介绍牌、烤箱的不同的图像标志，让幼儿进一步知道这是一个小吃店;通过不同的服饰、道具、头饰等角色标志，让幼儿知道谁是小吃店的厨师，谁是小吃店的服务员?这些都可以称作“隐环境”，可以帮助幼儿来环理解角色，有利于幼儿形成自觉自律的行为。 (二)材料投放案例:“半成品制作”策略 游戏材料在幼儿的游戏中起着举足轻重的作用，如果教师投放的材料单一，幼儿游戏情节的发展就会受到限制。在小吃店游戏开展的最初阶段，教师提供的“小吃”品种太少。随着游戏的展开，孩子们已不再满足现有的几种简单的小吃，提出想要自己动手做好吃的小吃。因此，在小吃店游戏中教师对材料适时丰富与投放，要根据大班幼儿年龄特点及发展需要及时提供幼儿现时发展需要的材料，通过材料的丰富与投放，帮助幼儿回忆、再现自己的生活经验，在角色游戏中进一步获得自主的发展。 案例2:有一天我发现董昱在玩小吃店游戏时，好像无精打采的不想玩游戏。游戏结束后我说:“董昱怎么不高兴呀?”，他说:“老师，这样不好玩，我想要自己动手制作小吃”。他的回答让我意识孩子也有想自己动手做小吃的欲望，于是在第二天的游戏中，我就给了幼儿一些半成品的材料，让他们通过简单的加工就可以制作出美味的小吃。有的幼儿用绿色泡棉纸剪成条状穿起来当作海带串，有的用白纸捏成饺子形状用胶水粘起来就成饺子了，有的动手用废报纸揉成小笼包、大馒头等等一系列的小吃，这些“小吃”都简单容易操作，教师鼓励幼儿在“小吃店”中尝试制作各种小吃，这样小吃店游戏就更加贴近生活更加形象生动了。 案例分析:从这个案例中，我们知道，对于幼儿好的想法，教师要给予肯定和支持，对于案例中董昱提出的问题，我问自己“怎样制作出更多看上去让人一看就食欲大增又简单的“小吃”?因为游戏时间有限，我们不可能让幼儿完全自己制作小吃，因此提供半成品既满足了幼儿动手的愿望又节约了制作小吃的时间。通过自己制作游戏材料，可以增强了幼儿自主性和想象力，发挥自己动手操作的积极性和主动性。 (三)角色意识案例:“生活情境再现”策略教师与幼儿讨论生活中小吃店是什么样子，比如小吃店有哪些人，分别在做什么?引导幼儿想象一下，小吃店中方桌、椅子的摆放，小吃店物品的陈列方式。通过这些想象可以用来帮助幼儿增强角色意识，更好地进行角色之间的分工和互动，促进游戏情节的发展。教师可以建议家长配合，在平时生活中，出去玩耍时参观和观察一些特色小吃，尽量多带幼儿出去接触社会。大多数幼儿都可以在生活中建立角色的经验，对于一些外地的不熟悉的小吃，教师还可以通过图片、幻灯片以及编讲有关故事的方法来帮助其了解特色小吃，加深幼儿对这些小吃的感性认识，增加游戏的情境性。 案例3:编讲故事法，在玩游戏之前我事先给幼儿编讲了如“水晶包”情节。小朋友们，在周六的时候呀，老师去了一家很特别的小吃店，小吃店里面只卖包子，其他的什么都不卖，而起那个包子还有个好听的，名字叫“水晶包”，因为包子皮薄，肉多，汤汁鲜美，所以叫“水晶包”。但他最有特色的是它的服务员，从买汤包到吃汤包到结账付钱，每个服务员都只为一个顾客服务，而且服务员非常有礼貌。小朋友们，有没有见过这样的小店呀?如果在咱们的小吃店游戏中也用这样的服务，你们看行不行?看一看，我们能不能做到。#p#分页标题#e# 案例分析:通过简单的编讲故事的方法，让幼儿在了解一些小吃的同时，更有身临其境的感觉，留下深刻印象。就如案例中“水晶包”一样，说明“水晶包”的来历只是让幼儿更能深刻记住故事内容，更重要的是想让幼儿在游戏中再现“水晶包”店的整个服务过程和购买情境，先点小吃，再吃小吃，最后再结账。这一切都来源于孩子的生活范围和他们所处的环境，这些方法都可以丰富游戏内容，增加游戏的情境性。 (四)冲突解决案例:“合作交流”策略 伴随角色游戏活动的深入，幼儿在游戏中难免会出现矛盾。大班孩子间的有些冲突就像夏日的阵雨，来得快，去得也快，孩子们在争执过后，很快就又高高兴兴地一起玩耍了。因此，当孩子们发生冲突后，教师要学会忍耐，不要急着去干预。在一般情况下，只要不出现相互伤害的情况，教师应静观其变，让孩子在争吵过程中相互辩驳、协商、谈判，从而慢慢学会与同伴相处的技巧，在矛盾中学会交往。 案例4:在小吃店游戏中，天天突然因为一种新的小吃和军军争吵起来。“你为什么抢我的好吃的?”军军理直气壮地回答:“我没抢，刚才没人买，我才来买的。”“没有抢也要还给我，因为是我先看中的。”天天不依不饶。军军回答道:“刚才大家都说，好玩的游戏好吃的东西要轮着玩的。”天天不服气地说:“那我还没玩够呢!你为什么抢?”军军想了想，温和地说:“那能不能咱俩一起玩，今天你买，明天我买好吗?”天天想了想说:“那好，咱俩比比，看谁选的好吃的东西多。”于是，两个小朋友一块玩了起来。 案例分析:从这件小事中可以看出，两个孩子争论的焦点———一小吃店中好吃的东西谁先买，在孩子心中是有一定合作交往的认知标准的，而且这个标准在幼儿的争吵过程中越来越清晰，越来越具体，发挥着它的规则引领作用。幼儿就是在这样的过程中学习和掌握与同伴合作的技巧的。 (五)教育引导:“适时介入”策略 合作中产生冲突，幼儿往往都有自己的理由，当他们争执不下、互不妥协时，教师的作用在于不干扰幼儿自主决定的前提下，适时地介入幼儿的活动，以恰当的问题激活幼儿的思维，促使他们用自己的头脑和自己的理论去思考和决策，最终解决问题。 案例5:热闹的“小吃店内”坐满了顾客，可服务员半天也没来为顾客服务，原来大伙都争着要当顾客，谁也不肯去做服务员的工作。大伙儿吵吵嚷嚷，都坐着不肯当服务员。 这时，我就和小朋友们一起讨论:“演好一个角色，需要别人为你做些什么?”“如果大家都去当顾客了，那没有人当服务员，我们的生活会怎样?”孩子们开始议论了:“演出一个角色，要有人给我送东西，要有人收拾桌子;要有人洗碗，有人拖地“那如果大家都去当顾客了，没有人给我们送东西，没有人收拾桌子，没有人洗碗，没有人拖地?”于是，孩子们便商量起来，便自动担当售货员、顾客、服务员等几种角色。有了角色，又该如何分配呢?他们就商量着轮流来担任各种角色。于是，小吃店里又热热闹闹红火起来了。 案例分析:从这个案例中我们知道适时介入幼儿的活动，以恰当问题激活幼儿的思维，更有利于促进幼儿的合作认知，纠正幼儿的认知误区，帮助幼儿进行合理的角色分配。案例中，大伙谁都不愿意当服务员，只想当顾客，只想坐下来吃东西，不愿意为他人服务，因为他们觉得当服务员不能享受扮演顾客用钱买东西的和吃东西的乐趣所以大家争着扮演顾客，不愿意扮演服务员。他们不懂得只有互相合作游戏才能顺利进行，这是他们认知上的错误。因此，就可能会使其合作行为受到阻碍。 (六)身体攻击:“及时制止”策略 小吃店游戏中的矛盾冲突有时也会遭遇“狂风暴雨”的场面，当幼儿的争论没有一点缓和的余地，甚至有了过激行为时，教师要及时出现，及时与幼儿进行对话，根据幼儿的所作所为、所说所感，加以适时、适当的引导，促进合作。 案例6:强强在平时生活中就是一个十分调皮又霸道的小男孩，这天大家都在玩游戏，王老师则在四处观察幼儿们的游戏。突然，传来一阵哭闹声，王老师赶紧跑过去，看见强强和阳阳两个人正在地上打架，王老师立即就把两人分开。分开时，王老师看见强强还一脸的不服气，还想打架。王老师分别找了二人谈话了解到，原来是强强作为顾客在玩小吃店游戏中，吃了很多小笼包。阳阳收银员让强强付钱，强强拒绝付钱说:“我没有钱，我才不付钱。”阳阳很生气说:“你怎么可以不付钱，你吃了东西就应该付钱。”在说话的时候不小心用手推了下强强，强强认为阳阳是故意打他的，很不服气。因此，二人就打起来了。 案例分析:当幼儿在游戏过程中出现严重违反规则、攻击性等危险行为，或在游戏中出现不安全因素时，教师就必须以教师的身份直接介入到游戏中，对幼儿的行为进行直接干预，否则会影响游戏的正常进行。这时，教师就应直接干预，跟强强沟通应当如何当好一个顾客，如果在生活中吃东西不给钱是要被送到警察局的，让强强知道不能不问原因就出手打人，阳阳只是不小心推到你并不是打你。通过案例，我们可以知道强强不熟悉社会规则、缺乏社会交往的能力。 (七)情节丰富与拓展:“互动式讨论”策略 幼儿的小吃店游戏本身就是根据幼儿的主体愿望跟空间环境、材料的互动过程，因此具有互动与自主性。教师在指导幼儿小吃店游戏过程中，不仅要回答幼儿提出的问题，还要主动地提出一些问题，促使幼儿积极参加游戏。在游戏结束后更要及时组织幼儿深入讨论游戏中存在的不足，如何拓展游戏，使游戏情节更加丰富。幼儿玩游戏是边玩边想，教师提出较具体的问题可帮助幼儿回忆过去所获得的生活经验和情感体验，活跃其思维。在游戏结束后，把握住幼儿情感高涨的时机，提出一些使幼儿产生创造性思维的问题，可大大丰富游戏内容。#p#分页标题#e# 案例7:在小吃店游戏中，教师发现扮演“服务员”的幼儿起初只知道帮客人拿食物、扫地、擦桌子等工作。游戏结束后的评价环节中，教师与幼儿针对以上问题展开了讨论。 教师启发幼儿想一想，“我们在现实生活的小吃店中看到的服务员，是怎样为客人提供服务的?这时立马就有小朋友举手回答说:“他们会拖地、擦桌子、送小吃给客人。”我接着又问:“除了做这些服务外，我们还可以看到他们为客人做哪些工作呀?”于是小朋友们便讨论开来说:“服务员要微笑服务、礼貌服务要对客人用‘您好、谢谢、再见、欢迎光临’等礼貌用语。要主动的关心客人、帮助客人、礼貌的帮客人拎包等”。这样随着游戏情节的发展，原来预定的故事情节也拓展了。下一次游戏时幼儿可以根据游戏需要去利用和再创造，发挥幼儿的互动性和自主性。 二、“小吃店”游戏的指导策略的总体分析 教师对小吃店游戏的指导，直接影响着游戏的开展与质量，因此教师要以适宜地时机、恰当地方法去指导。因此，笔者根据角色游戏的特征和大班幼儿的年龄特点对以上策略进行近一步分析。 (一)表征方面:扮演角色复杂、自制假想材料 角色游戏是幼儿对角色、动作、情境等方面进行想象并表征出来的活动，是幼儿表征能力发展的产物。表征的实质是幼儿表达意思。而且，幼儿对这些“假想”活动是非常“当真”的。在小吃点游戏指导策略中，“半成品制作”策略和“生活情景再现”策略就充分体现对材料和角色进行了假想。例如:把废旧报纸捏成团说“这是包子”，指着条状的绿色泡棉纸说“这是海带”，指着积木说“这是饼干”，这些都是幼儿对材料进行假想;对角色的假想，把自己想象成小吃店中不同的角色，假想成服务员就擦桌子、扫地、用烤箱帮顾客烤东西等，假想成顾客就用钱买东西，假想成收银员就站在柜台收钱，这些都是幼儿生活经验的基础上对角色的假想。大班幼儿能扮演多种角色反映较为复杂的人际关系，能分清现实中的同伴关系和游戏中的角色关系。 (二)自主性和创造性方面:自主创造游戏情节 角色游戏是幼儿自主的活动。幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自主切换情节和发展内容，使自身主动性和创造性在游戏中的得到充分体现。在小吃店游戏中，采用“互动式讨论策略”和“半成品制作”策略就分别体现了自主性和创造性特点。例如:在“互动式讨论策略”中，开始服务员只知道帮住客人做一些拿食物、擦桌子、扫地等简单的工作，到后来随着幼儿自主讨论的深入角色意识的逐渐增强，明白光是会擦桌子、扫地是不行的，应该要微笑服务、礼貌服务要对客人用‘您好、谢谢、再见、欢迎光临’等礼貌用语，使服务更加完善。在“半成品制作”策略体现了创造性特点，创造性的用废旧报纸制作小吃，能够按照自己的意愿主动选择和创造游戏情节。教师可以在游戏过程中加强观察，随时发现和捕捉一些典型情节，抓住幼儿想象力、创造力萌发的良好契机进行讲评，以不断丰富幼儿游戏的内容。 (三)社会性方面:游戏规则性增强 角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，对社会规则的遵守。 而角色中的规则受角色制约的，扮演哪种角色就必须按照相应的角色行为来游戏。在小吃店游戏中，“合作交流”策略和“及时制止”策略就分别体现了游戏的社会性和规则性。例如:在“合作交流”策略中，天天和军军为食物而发生争执，教师先静观其变，不要立即介入幼儿之间的矛盾中，观察幼儿是否能自行解决在游戏过程中产生的矛盾。让幼儿学会自己解决同伴之间的冲突，使每个幼儿在活动中能通过合作交流得到最大的体验发展，从而更好地提升素质健康成长，培养幼儿的社会交往技能。在“及时制止”策略，由于强强拒绝买东西要付钱，不遵守游戏规则。出现严重违反规则、攻击性等危险行为，因此必须由教师介入及时制止过激行为，引导幼儿必须遵守游戏规则，否则游戏将无法进行。当然在指出问题的同时仍要注意正面引导，防止把教师介入引导变成“是非裁定会”或“批评检讨会”，以致失去教师介入分析的意义。
指导老师范文第2篇
关键词：指导老师 职业生涯规划 大学生
随着我国高等教育大众化进程的加快，毕业生人数逐年增加，我国就业压力不断增大。2011年我国高校毕业生将高达660万人，比2010年增长30万人，高校毕业生就业面临严峻挑战，大学生的就业压力越来越大。但影响大学生就业难的原因是多方面的，除了毕业生人数逐年增加外，影响高职学院大学生就业的主要原因是就业能力不强，就业期望值较高，难以满足用人单位对人才的需要。
一、大学生就业能力的内涵
就业能力，是近年来出现并逐渐流行的一个概念。大学生内在的就业素质通过内化、整合和迁移而呈现为实际的就业本领即就业能力，其内涵主要包括专业职业能力、规划管理能力、综合性能力和创造性能力。就业内在素质各要素及就业能力各要素之间相互制约、相互影响、相互促进，共同影响着就业能力的形成和发挥。专业职业能力是人们从事某一特定社会职业所必须具备的本领，也是维持生存、谋求发展的基本生活手段。在国内大学生就业能力概念通常定义为：大学毕业生在校期间通过专业知识以及相关知识的学习、积累和丰富自身的知识水平，开发自身潜能，从而获得的能够实现自己就业目标和理想的知识和能力，满足社会的需求，在社会生活中实现自己价值的本领。WwW.133229.COM由此可看出，大学生就业能力不单单是指狭义的大学毕业生所具备的实现就业的能力，还应包括保持工作、更换工作以及实现个人职业生涯发展的能力。它不仅是大学生短期的求职就业能力，更是一个社会人长期的职业发展能力，具体而言就业能力由知识、技能、思维、个性、观念、心理等一系列能够适应就业的素质群构成，其核心为学习能力、实践能力、职业能力。
二、指导老师在指导大学生职业生涯规划工作中存在的问题
1、思想意识上没有引起足够的重视
由于历史的原因造成高校在指导大学生职业生涯规划方面基础薄弱、意识不强，不能对环境变化和市场需求做出迅速反应，然而高校更为关注的仅仅是就业率，并没有从根本上意识到关注大学生的职业发展的问题及意义，导致在思想上未能对大学生的职业生涯规划引起足够的重视。
2、大多停留在传统的就业指导上，缺乏系统性
就业指导老师是高校教师队伍的重要组成部分，是对大学生进行思想教育工作的骨干力量，但是人们往往忽视了他们在大学生职业生涯中不可或缺的重要角色，实际上，很多就业指导老师的工作主要停留在思想教育、日常管理方面，职业规划指导工作欠缺系统性。
3、大学生职业生涯规划指导中对就业指导老师的培训力度不足
长期以来，我国高校没有把对学生的职业生涯规划指导放在一个重要的位置上，同时也没有意识到这是一个专业性较高的领域，在各方面投入较少，以至于人员配备的数量和素质不能满足目前大学生职业生涯规划辅导的需要。
俗话说“凡事预则立，不预则废”。毕业生迈入社会，走向职场的第一步应该做好职业生涯设计。一个好的职业生涯设计能够在一定程度上避免盲目择业，错位就业，使工作与专业紧密结合。
三、寻视大学生就业困难的现实要求
1、 随着我国高等教育精英教育转变为大众教育，高校毕业生就业竞争越来越激烈，然而由于很多毕业生缺乏科学合理的职业生涯规划指导，导致他们盲目择业甚至难于就业，因此加强对学生进行职业生涯规划指导成为高校管理者和教育者亟待解决的课题。
2、有助于大学生树立正确的职业观
由于我国传统教育体制的制约，学生从小接受的都是应试教育，学生的唯一目标就是升学，基本上没有人会主动地考虑规划自己的职业发展和未来。而家长、学校方面也都以让学生考入重点学校为行动的指南，很少对学生进行个人职业生涯规划提供指导和帮助。可见，在高校加强对学生进行职业生涯规划的指导势在必行。
3、有利于推进素质教育，实现高校人才培养目标
现代社会人才观对传统的人才目标提出了挑战，拥有丰富的知识已经不再是衡量人才的唯一标准。复合型、创新型、挑战型、善于交际等已经成为现代人才的主要特征。把素质教育与职业生涯规划指导结合起来，使职业生涯规划指导贯穿于素质教育的全过程，并贯穿在素质教育的方方面面，可以使素质教育的目标更加明确，实施效果更加理想。放眼未来，要树立终身学习的理念。每一个大学生都应清醒地认识到学校教育不是一劳永逸的，它只是奠定了基础，大学毕业只是新的学习的开始，应树
立终身学习的观念。
四、认清经济发展的现状和就业形势，树立全新的就业观念
放眼未来，要树立终身学习的理念。每一个大学生都应清醒地认识到学校教育不是一劳永逸的，它只是奠定了基础，大学毕业只是新的学习的开始，应树立终身学习的观念。
1、引导大学生提高自身实践动手能力
大学生实践能力可以说是大学生就业能力中的核心。因此强化大学生社会实践、提高大学生实践能力，是增强大学生就业能力的有效手段。提高学生实践动手能力的方法很多，从学生自身来讲：大学生要大胆的参加社会实践，多争取实习机会和见习机会，以及参加其它社会性质的活动。积极参加第二课堂活动，提前适应社会，把自己培养成为基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才。从高校方面来讲，高校首先要加强实践性教学环节，提高实验课、实习课、设计课、研讨课等实践课程的地位，把课堂教学、生产实习、社会实践、社会调研以及毕业设计等教学环节有机地结合起来，强化学生的实际动手能力和实践技能的培养，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。
2、 引导大学生提高自身职业能力
指导老师范文第3篇
实习指导老师工作总结精选一
****年*月**日，我带领我院****08-1班的学生正式开始了他们的毕业实习阶段。整整两天的前期准备，我们一行**个人于*月**日下午**登上了前往**的航班，正式开始了前往内地的毕业实习。
这次实习为期四周，于4月15日结束。对于我们工程管理专业的毕业生来说，这次毕业实习尤为重要。在各位领导、老师的高度重视与积极支持、我们实习师生的共同努力下，这次毕业实习进行得很顺利，收获很大，但是同时也存在一些问题。现将实习情况总结如下：
一、实体情况介绍
这次实习共有**名学生参加，我和***老师带队。我们依次经过了**、**、**、**四座城市，拜访了四大城市的知名高校，主要以听名师讲座、参观专业实验室、同专业学生座谈交流为主,参观学习四大城市名胜古迹、历史文物，各大名校校园文化为辅。内容丰富，每位同学都受益匪浅。
二、实习表现与效果
这次实习达到了毕业实习的预期目的，为我们学校做了进一步的宣传，同时 也为学校赢得了良好声誉，更重要的是同学们对自己、对自己的专业以及对我们祖国母亲的历史文化都有了更加客观地认识。其中主要体现在三方面：
1、自身认识。在此次实习过程中，我们分别与同济大学、天津理工大学工程管理专业毕业生开展了激烈而有意义的座谈交流会。在交流中，同学们各抒己见，热情的探讨着自己的就业意向与人生规划，也正是通过这样的交流，我们的学生意识到了自己与其他各大高校学生之间的差别。也正是这种意识激励了我们的学生，鼓舞着我们的学生再接再厉!
2、专业认识。在各大名校实习过程中，我们有幸请到了工程管理专业的知名专家为我们学生开展讲座。在各位专家的介绍下，大家清楚地认识到了我们专业在不同城市的不同作用，比如在新疆我们专业主要以造价方向为主，而在上海则主要以工程咨询为主，涉及造价的方向却很少。这不仅使大家有了更全面的认识，同时也为大家的未来发展提供了更多地选择。
3、祖国文化的认识。在此次实习过程中我们给大家提供了一部分自由活动时间，并组织学生去参观了我们国家引以自豪的历史文物以及四大城市的名胜古迹。通过这项活动，我们学生对祖国的历史文化有了进一步的认识，意义重大。
三、实习中存在的问题与不足
本次实习进程基本顺利，我们**个人互相帮助，不管是集体还是个人都取得了一定的成绩，但仍有一些不足值得我们重视，主要体现在以下方面：
1、没有充分发挥好班干部的作用和权限。由于学生比较多，安全问题尤为重要，所以没有过多的给班干部放权和授权，导致班里同学未能在管理能力方面得到更好的锻炼。
2、没有提前建立严格细致的管理规定。参加此次实习的学生较多，由于没有提前建立严格的考勤制度，很多活动都不能按照规定的时间照常进行，导致时间未能充分利用。
总的来说，通过这次毕业实习，检查和巩固了同学们的专业基础知识，更重要的是考察了一个班集。对于大部分生长在**的孩子，这都是他们第一次离开自己生活了20多年的家乡，前往陌生而又充满吸引力的发达城市。大家开拓眼界，增长见识，不管是专业能力方面还是自身发展方面都有了很大的进步，总之这对大家来说是四年大学生活里比较特殊的一次体验!作为一名带队教师，我收获更多，与前几年带队实习相比，这一次更让我难忘!我会认真总结此次工作，在今后的工作中继续努力，不断充实自己，提高自己，争取把这次带队所取得的经验更好的应用到以后的工作与学习生活中，把自己的工作做得更好!
实习指导老师工作总结精选二
两个月前，我如愿以偿的，非常荣幸的加入到了诺贝尔摇篮这个温馨、和睦的大家庭里。
近两个月的实习，让我第一次与幼儿亲密接触，这次真枪实弹的练习，让我受益匪浅，让我逐渐爱上了幼儿教师这个光荣的职业，同时也亲自尝到了在一线奋战的幼儿教师们的辛苦。
曾在学校时总会认为当一名幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但在这里我改变了这个想法，每看老师们组织完一个活动或上完一节课时，我都有最大的感触，想要当好一名幼儿老师实在太不容易了!
同时这也激发了我的学习的热情，很多东西我还要向书本学习，还要向老师们学习，还要在实践中学习。
比如：我在才进班的时候，看到小朋友椅子放的不整齐，我就去帮他们摆好，他们要上厕所，当时不管在做什么活动我都会让他们去，他们不会脱衣服的时候，我会主动帮他们脱等等。我以为我是在帮助他们，可事实并非如此。经过班级老师提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情自己做，不能养成良好的行为习惯。我认为我的出发点是在关爱他们，其实是在溺爱他们。后来我经过反省我觉得老师心中要有一把尺，这把尺其实就是老师要坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应该要是提高幼儿的能力。
其实我很庆幸能够和实验园的孩子们和老师们一起学习了两个月，我觉得孩子们带给我的是无尽的欢乐，而老师们带给我的指导和教诲将是我人生中最宝贵的一笔财富。有时候在我做的不够好的时候，老师们都会主动找我谈话，指出我的不足，使我能不断的改进。
在这两个月的实习生活，让我初次尝到了身为一名幼儿教师的酸甜苦辣。回顾和孩子们一起走过的日子，不禁想起自己的学生时代，也深感如今的孩子比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。孩子的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在孩子中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。
在以后的工作中我一定会认真总结，及时反思，多向别人学习，使自己不断进步，日渐完善，同时紧记不论遇到什么困难，不要对自己失去信心这个道理，逐渐走向成熟。
实习指导老师工作总结精选三
受学校的指派由我负责指导2017年8月份分入维新二小工作的周遵旭老师。时间 过得真快，转眼我便与周老师友好相处了两年，在这两年里，我感觉过得很充实，在指导对方的同时，自己也得到了锻炼，得到了提高。现对两年来的指导工作进行如下的总结:
一、工作方法指导:
周老师还求上进，干劲足。通过两年的工作方法的指导，周老师总结出了以下几点教育教学方法:
1、教育学生以理解，尊重为基础，以爱心为出发点;
2、抓住对学生教育的最好时机;
3、激发学生的学习兴趣，努力做到使要我学转变为我要学。
二、听课、备课指导
指导周老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用运用信息技术与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣。每学期定时听十节被指导教师的课，并进行详细讲评，指正不足之处，取得较好的效果;给被指导教师上好示范课，让其每周听一节课，并给指导老师的课做出评价，通过听课、评课，被指导教师写出了深刻的听课评课体会。同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课，拟写教学反思。
三、与师和生融洽相处指导
一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。通过两年的工作指导，周老师与学校的每一位老师都相处得十分的融洽，学会如何与家长沟通。在工作中充分运用三结合网络的教育作用为教育教学工作服务。借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。
四、练习，出题及作业讲评指导:
上课固然重要，但是教学的五个环节中作业及测验以及试题的准备都是必须掌握的基本功之一。要在作业、出测验卷;测试后如何总结、归纳;如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。通过两年来的指导，周老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧，能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使学生在一节课中学有所获，学有所得。
指导老师范文第4篇
评语具有导向、激励的功能。准确恰当、充满关心爱护和期望的评语，有利于学生良好思想品德的形成，有利于学生个性特长的充分发挥，有利于学生树立起自尊、自信、自强感。一句话，有利于学生健康成长。因此，写评语决不是什么班主任期末要做的一项普通工作，而是一个极其重要的教育手段。
二、评语改革的具体做法
1、优点加鼓励。"优点"是指学生身上所表现出来的闪光点，是学生引以为自豪的"一点"。这"一点"往往是学生自身还未认识到，而又自觉不自觉表现出来的，这就需要老师来发现，来指导他们的健康发展，并形成良好习惯。
2、废除"该生"指称，采用第二人称和第一人称。这样可以娓娓道来，达到师生平等对待、促膝谈心、情感交流的目的。
3、具有散文的特点，能给学生以美感。评价他们的时候，必须做到尽可能具体而切忌泛泛而谈，特别要注意：多一些个性化的用语，少一些概括性文字；多一些形象描写，少一些套话、大话；板多一些所见所感，少一些主观臆断。并且尽量做到字迹工整，行文流畅，语言准确、生动，评价有的放矢，情感真诚，个性鲜明。
三、评语形成的几个步骤
第一步，学生自评（适用于高年级）。
第二步，小组评论。
第三步，班主任收集任课老师意见，第四步，班主任老师综合意见，撰写评语。
四、评语示例
1、殷坤（男，一年级，6岁，文化成绩好、表现好、特长突出）
你是一个天资聪慧的孩子，爱学习，爱思考，语数成绩双优。打开你的作业本，那工整的字迹，看上去是那样的赏心悦目，而且，每次作业都得了小红旗。你还是我们班有名的"小画家"，那次参加学校的书法绘画比赛，你获得了二等奖，而且你还是参赛选手中年龄最小的一个，老师真为你骄傲。老师多么希望以后能指着一幅署名"画家殷坤"的作品骄傲地告诉别人，"他是我的学生！"你一定不会令老师失望的，对吗？
2、王强（男，四年级，10岁，爱劳动体育突出，文化成绩欠佳）
指导老师范文第5篇
一、认真学习规培相关政策文件
通过学习泌尿外科实践操作教学相关内容及带教教师准备在《住院医师规范化培训内容与标准（试行）》中规定了泌尿外科住院医师临床操作技术要求项目，学员独立完成的项目大多涉及下尿路系统以及男性生殖系统，今后带教需着重讲解下尿路和男性生殖系统的解剖关系，给予住院医师充分的机会去实践学习。住院医师在实践中存在最多的问题是基本功不过关，术中打结时会出现滑结、假结、断线等问题，而这些问题就是日后医疗事故的隐患，需要增加住院医师强化外科手术基本功训练。外科手术的初级基本功是切开、结扎、止血、缝合，高级基本功是分离、暴露、设计手术方式。对规培医师的训练重点是初级基本功。只有在手术台下练就扎实的基本功，手术台上才能进行有质量的手术，要求学员练习打结、切开、缝合等基本功，并大量观摩手术，不断强化手术操作基本技能。同时，针对培训内容，在培训前，各级教师共同阅读《住院医师规范化培训内容与标准》，进行教学前讨论，制定规范化的教学流程，根据实际操作的难度系数等因素计划不同的教学课时。根据规范化培训人数确定带教老师人数。并在培训前，通知学生将相关理论知识进行复习，并且把有疑问的地方记下来，带着疑问进行学习，争取当堂解决疑问，提高教学效率
二、充分利用多媒体教学手段
教学过程中，充分利用多媒体与教学模型丰富教学形式，临床操作过程不是死记硬背。学员在听课、实践后，我们采用带教老师与学员共同进行发散式的讨论，讨论内容并不针对操作本身，可以是在临床操作过程中遇到的一切周边问题，互相学习互相探讨，在此过程中，不仅是规培医师受益匪浅，带教老师也收获颇多，对很多问题有了更丰富、更深层的理解，同时，很多有价值的科研问题也是在这种活跃的临床讨论中发现的。
三、注重培养学员培养良好的沟通技巧
指导老师范文第6篇
一、高等职业院校就业指导老师素质的基本现状
1.专职教师比例低，就业指导环节薄弱。
由于就业问题涉及到学生切身利益，社会各界对于高校的就业指导课给予厚望，教育部曾多次强调高校的就业指导课程应配备足够的专职人员，但实际情况不尽如人意。目前高等职业院校就业指导工作明显滞后，专职教师比例偏低，并且课程设置良莠不齐，教师缺乏专业知识背景与经验，就业指导工作面临困境。
2.教师队伍参差不齐，缺乏专业素质。
由于高职院校就业难题出现较晚，没有引起相关部门的足够重视，从事该课的教师普遍存在兼职现象，本身对该课投入不够，又缺乏专门的培训学习，因此，难以针对学生现状作出科学的就业指导，并且，教师与职业院校学生的专业技能相差甚远，无法针对具体情况提出有针对性的指导建议。由此可见，具备专业并且受过专门训练的教师队伍十分缺乏。
3.就业指导老师流动性大，就业资源匮乏。
就业指导老师需要具备庞杂的专业背景知识，其中包括社会学、心理学、教育学，以及国家相关形势与政策，等等。培养一名专门的就业指导老师需要经过数年理论与实践的结合，而目前来看，教师多以兼职为主，流动性大，难以形成固定的教师群，更无法建立专业的教师队伍。
二、高等职业院校就业指导老师应具备的能力
就业指导是一门有针对性的课程，它需要解决的是学生就业这个实际问题，因此，就业指导老师需要不断更新自己的知识，不但要了解国内外就业形势，而且要有针对性地对学生所学专业进行就业市场分析，从而为学生搭建良好的就业平台。教师还需要从学生实际情况出发，深入了解他们的兴趣、愿望及能力，以达到更好的效果。为此，高等职业院校指导老师必须具备以下几方面的素质。
1.具备扎实的理论基础，并应用于实践当中。
就业指导课程能否取得应有的效果，在很大程度上取决于教师理论水平的高低。只有教师具备扎实的理论基础，并广泛应用于就业指导的实践当中，才能帮助学生进行合理定位，对结业过程中出现的新情况、新问题进行有效的指导。
2.具备心理学、社会学等相关知识背景。
就业指导的过程综合心理学、社会学等多种学科，这就要求就业指导老师不但要具有就业方面的相关知识，而且要扩展领域，广泛涉猎心理学、社会学等相关学科，综合各种学科知识为就业指导课所用，广泛运用各种学科来解决学生在就业过程中遇到的难题。
3.了解国家相关政策、法律、法规。
就业问题是一项关系到国计民生的大事，国家对大学生就业高度重视，经常出台各种优惠政策鼓励大学生就业。为此，就业指导老师需要熟悉相关的政策、法律和法规，以便更好地对学生进行指导，满足他们的实际需求。
4.具有敏锐的形势判断能力与职业敏感性。
当前的就业环境日趋复杂，就业信息可能蕴含在生活中的方方面面，这就要求就业指导老师具备敏锐的形势判断能力与职业敏感性，能够从细枝末节中抓住重点，判断出就业机会和形势的变化。
5.具有良好的人际沟通能力。
就业指导课是一种课堂教育，也是一种服务式教育，为此，就业指导老师必须善于同学生进行沟通和交流，一方面，了解学生的想法和能力，另一方面，通过灵活多样的形式与学生进行交流，引导他们具备正确的就业意识，发挥就业指导老师的职能。
三、提高就业指导老师素质的思考
就业指导老师水平的高低直接影响到学生就业工作能否顺利进行，因此，提高就业指导老师专业素质水平刻不容缓，本文从以下几个方面对提高教师素质提出思考。
1.提高就业指导老师的专业化、专职化。
大力提倡就业指导老师参加职业指导师资格考试，逐步与社会化接轨，并鼓励就业指导老师的专职化，使他们有时间和精力从事就业指导的专门研究，从而更好地促进高职院校的就业指导工作。
2.提高就业指导老师专业知识水平。
鼓励就业指导老师进行培训和交流，使他们掌握心理学、社会学等相关知识，及时了解国家的大政方针，从自身出发，掌握就业指导老师应当具有的专业知识结构和相关背景，提高就业指导工作能力。
3.对就业指导老师从制度上加以保障。
学校相关部门应当结合实际制定合理的原则，对就业指导老师的工作进行各个方面的评议，奖惩得当，保证就业指导老师的合法权益，并鼓励他们在就业指导工作上多作研究，多进行实践，根据贡献进行表彰，以更好地促进高等职业院校就业指导工作的稳定开展。
参考文献：
［1］李国锋，程荣晖.高校就业指导人员素质现状与思考［J］.中国大学生就业，2006，（16）.
［2］马车太，王竹芹.高校就业指导的反思与创新［J］.山东省青年管理干部学院学报，2004，（5）.
指导老师范文第7篇
关键词： 美工游戏 挖掘潜能 辅导作用
中图分类号：J913文献标识码： A
教师如何发挥其在美工游戏活动中的指导作用，如何进行管理，最重要的一点是：在整个活动中儿童始终是创造主体。教师应给幼儿以主动权和信心，鼓励他们大胆尝试、探索和表现。提供的感知材料应丰富，多样化，能为不同水平不同层次的儿童提供创作的机会与条件；那么在游戏活动中教师如何创造一个轻松、愉悦的氛围，并加以积极引导，激发幼儿的兴趣与热情，充分调动起幼儿的创造意识和潜能的发挥呢？以下两个方面教师的指导作用对发展幼儿的自主操作精神及创造能力的培养有重要影响。
一、教师态度对幼儿的影响
1、发展幼儿个性，挖掘创造潜能，避免告诉幼儿制作
的最佳方法。
艺术教育的目的并不是单单教儿童如何接受世界准备给他们的知识观念，遵循成人设定的模式。而是如何去启发、培养儿童们的个性，自主的人格，自由追求生活的理念，丰富其心灵世界。艺术创作最忌诲刻板的模仿。模仿易使儿童形成概念化的思维定式，因而失去敏锐的感觉、思考、想象，扼杀幼儿潜在的创造意识。因此，在活动中老师应避免向幼儿提出唯一答案或正确答案的问题。让儿童根据自己的兴趣爱好，情感需要选择材料，独立操作。也就是说，让幼儿通过思考，把自己的想象，用自己独特的情感把它表现出来。在实践过程中，促使其艺术创造力的萌发，产生新思想，使其联想活跃在整个游戏活动当中。教师对幼儿的创造应少加指令与干涉，尊重幼儿的独立性、主动性。鼓励孩子们具有个性的创造，拥有自发的艺术倾向。
2、允许幼儿在创造过程中犯小错误。
无论是幼儿还是成人，在创造过程中都不是一次性能成功的。特别是幼儿，注意的稳定性较差，注意力转移较快，思维活跃，情绪不易稳定。往往这件作品还没完成，又转向更吸引他的另一事物。有时甚至做出来的东西什么也不象，他只是完全沉醉于自己创造的思路和情感当中。在一次游戏活动中，我看见一位儿童用橡皮泥在桌子上不停的捶、搓，似乎表现的心不在焉，时而看看周围的伙伴，有时甚至下位去看别人制作。过后才坐下来，把泥分成几团。开始好象做了和旁边伙伴一样的长劲鹿，接着又是火箭、大炮，过一会，当我再观察时，却发现他做的东西一样都不存在了，还是一大团橡皮泥。我并没有去提醒他。在游戏结束前的几分钟，却意外发现他桌上放了三只不同动态的小天鹅。有象在饮水的；有在仰天叫着的；有在休息的。他一会用手摸摸这只，又摸那只，左看看，右看看，有时又把它轻轻地托在手心中玩。看得出他对自己的作品极为满意。这说明，这位幼儿一开始表现出来的“心不在焉”只是他还在选择之中，一旦肯定了自己的某种想法或愿望时，他会赋予全部精力投入到创作之中。当儿童还在选择之中，你去指责他的话，也许就打断了他的思路，影响其活跃的思维和创作兴趣。孩子们在艺术操作过程中，首先并没有想过一定要学会什么，而是先满足其内心的创作情感和愿望。木村久说：“如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。这就是早期教育”。当孩子不必去担心他必须做的十全十美时，他会表现出更大的兴趣和热情。
3、在创作过程中老师不必要过多地强调安静和秩序。
凯米和雷于说过：“儿童只有在感官和机能接触到具体事
物后，才能在不看物体上进行创造活动”。幼儿观察物体时，总要使用他的视觉、嗅觉、味觉和听觉。当他一坐火车，便自然而然地从嘴里发出“呜、呜、呜、呜……”的声音，制作飞机的幼儿便模仿飞机飞行的动作。这时“轰、轰、轰军舰开炮了”“小鸭子来了，呷、呷、呷……”许多声音伴随着孩子们的动作一起出现。不必要提醒儿童保持安静，或是老老实实地坐在座位上，我只是告诉幼儿唯一的一点，不要影响你身边的伙伴。教师过多的强调会影响儿童创造能力的表现。这时幼儿都沉浸于创造热望中，安静和秩序、寂寞无声并不意味着愉快，整洁并不伴随着新的发现。敏捷性和灵活性是很重要的。
二、教师的辅导作用对幼儿的影响
1、如何正确发挥教师的辅导作用
在创造性的活动过程中，教师的作用应是附属性的。这
并不是说教师可以退出活动。“辅导”意为“帮助”、“指导”、“提供机会”并且是：“敏感地而不带任何干涉地给予帮助。”这就是说，教师让儿童直接接触材料器具，教师只是作为儿童的伙伴或朋友，应是助手，而不是领导者和裁判者来工作。一位儿童在用橡皮泥制作一架较复杂的飞机时，他已捏好了机身，甚至机舱的玻璃也表现出来了。轮子、螺旋桨制作完毕后需要装在机头和机尾。一开始他用橡皮泥作支柱，由于泥太软，装了几次都未成功，我没有向他提供直接解决问题的方法。而是问他：“需要我的帮助吗？”于是他问：有没有硬一些的小棍子？我向他提供了几根冰棒棍、铁丝、火柴梗。这位儿童选择了冰棒棍把它截短，然后插在机头与机尾，很快安装好了螺旋桨。因此，教师在辅导时应多向幼儿提供机会。教师高深的知识和娴熟的技能，是帮助儿童更好地开展活动的工具，并不是儿童必须达到的水平。也应使儿童因为达不到这个水平而沮丧。在创造性的活动中会产生分散思维，产生不止一个正确答案，所以裁判是没有必要的。
2、如何评价幼儿作品
美工游戏结束后，最好的方法是把孩子们的作品陈列在游
戏活动角中。让儿童自己去参观，让每位孩子获得创作的满足和。我让幼童用自己的目光和思想去评价，各抒己见，发表自己的看法，使幼儿的审美能力得以发展。这时我的态度是：肯定他们的每一件作品。对于那些制作的似象非象的，甚至看起来似乎很糟糕的作品，也首先给予肯定，承认他们的成绩。因为在幼儿眼里，自己的作品是最完美的，他最高兴的是自己的劳动能获得他人的承认。这样，当他获得一定的满足后，能保持和激发其今后的创作兴趣和热情。同时，教师可适当指出或暗示其不成功之处。在一次美工活动结束后，我在作品展览角中发现一只被五颜六色的采纸贴满全身的小动物。除了耳朵作了夸张外，而且尾巴也作了夸张。在孩子们制作过程中，我就注意到做这件小动物的小朋友，除了用上老师事先准备的材料外，一直不断地问我要其他材料。表现的十分认真，一丝不苟。我记得好象他事先就告诉过我要做一只漂亮的兔子。于是我拿起那只“兔子”走到他跟着，表现出极大兴趣。他也十分高兴，仰着小脸要求我猜猜他做的是什么。我说：“嗯，这是只松鼠吧。可是松鼠有条大尾巴，没有这么长耳朵呀。也许是只小兔，可是小兔尾巴是短短的”。这时幼儿脸上表现出有些失望的神情，他让我再猜猜。“嗯，看这眼睛、耳朵、嘴巴还是只小兔子”。他脸上立刻显出兴奋状态。这样，我暗示性地向他说出了松鼠，小兔的特征及他做得不象的地方，同时，又对其作品加以肯定。于是这位幼儿向我解释到，他喜欢有漂亮颜色的小动物，喜欢小松鼠的大尾巴，因为它有很多很多用途。并反问到“小兔子一定要是短尾巴吗？不可以给它装条大尾巴吗？如果小兔有孔雀一样五颜六色那么漂亮的颜色就更可爱了”。多么大胆、可爱、丰富的联想！其实这位儿童并不一定没掌握兔子的特征，他只是赋予自己的美好愿望去创作，把认为最美好、可爱的东西表现在自己的作品中，这也就是艺术创作的生命。艺术是一种特殊的体验，是一种赋予生命以活力的体验。艺术的目标，不求形似，但求掌握特征。你能说他不是位小艺术家吗？艺术就是个人的表现，在他的作品中，表现是自我的原创。幼儿对美的事物往往有独特的感受力，教学中，教师应积极加以引导，这将会大大激发幼儿创造潜力的发挥，使孩子受益无穷。
指导老师范文第8篇
高校学生社团是学校育人环节的重要组成部分，是培养学生特长，促进学生成长成才的重要平台，是学校开展思想政治教育工作的重要阵地。作者以工作的高职学院为例，从自身工作实际出发，通过分析高校学生社团活动指导老师的工作现状及原因，指出其在学生社团活动中的工作方法和途径。
一、高职院校学生社团活动社团指导老师的工作现状
学生社团作为高校育人环节的重要组成部分，高校一般都在人财物上给予了保障，每个社团基本都配有一名指导教师，并在政策和经费上对指导教师给予了大力支持，目的是希望在指导教师的带领下，把学生社团发展好，为进一步繁荣学校的校园文化和学生成长成才发挥作用。以四川华新现代职业学院为例，学院高度重视学生社团活动，在政策上给予了大量的支持，除了为每个社团都选派了指导老师外，还将指导老师的工作量进行核算，给予相应的课酬，并在职称晋升时给予优先考虑。近年来，各类学生社团如雨后春笋般涌现出来，在指导老师的努力工作下，学校的校园文化建设呈现出百花齐放百家争鸣的良好局面，但是同时社团指导教师在实际工作中也存在一些需要提高的地方，具体体现在：
1、思想引领不够突出。社团指导老师作为社团的灵魂人物，其思想对社团发展的定位、社团成员价值观的影响、社团活动的开展具有重要作用。社团指导老师具有主题鲜明、积极健康向上的价值观，对社团成员具有巨大的示范效应。在目前的社团活动中，指导老师的思想引领作用不够明显，被动接受指导工作的情况居多。往往是社团开展工作需要指导教师协助时，社长找指导教师帮助多，指导老师联系较多的也是几个主要社团干部，主动和社员交流思想少。指导老师和社员交流少，不利于统一思想；对整个社团来讲，犹如一盘散沙，更谈不上形成主流价值观。
2、社团活动的内涵建设还有待提升。社团活动以其娱乐性、艺术性、专业性吸引广大同学参与。高职院校大学生有其自身特点，吃喝玩乐型社团活动积极性很高，文艺表演型活动参与性也很强，但是和专业课结合的学术实践性活动兴趣不足。社团活动流于表面上轰轰烈烈，热闹一阵子，活动结束后，能够留下让人思索的东西不多，内涵建设还需要提升。
3、社团干部的培养还需加大力度。社团干部对一个社团的繁荣昌盛起着重要作用。现阶段社团干部的成长往往是一年培养，一年使用，培养使用周期短，并且指导老师在社团干部的选拔上面起的作用较小，往往是在干部换届时由内部推举产生，然后再由上级团委任命。
二、原因分析
上述问题的产生既有传统运行机制遗留下来的老问题，又有发展过程中出现的新问题，具体而言，包括以下几个方面。
1、社团指导老师工作“不专”。虽然学校很重视学生社团工作，并为每个社团都选派了指导老师，但绝大多数的指导老师都是兼职做社团工作的，本身他们还有其他的事务性工作，工作性质比较琐碎。以华新学院为例，大多数社团指导老师都担任了辅导员工作，都带有一定数量的学生，工作一忙起来，社团指导的工作就放在了次要位置。另一方面大多数社团指导老师都是由刚毕业不久的年轻人担任，自身也存在一个学习提高的过程，有时候在对社团的管理，社团成员的思想教育上存在知识储备不足的情况。
2、学生整体素质不高。现阶段在校大学生基本都是“90后”，90后大多数是独生子女，性格中有比较自私和嫉妒心强的一面，同时又非常自我。高职院校的“90后”大学生本身中学阶段成绩较差，也没有良好的学习生活习惯，在开展社团工作时缺少章法，有时候完全凭心性做事，一碰见困难往往容易退缩，但在评优评先时又非常在乎。在整个“90后”大学生群体中，高职院校的“90后”大学生知识储备相对较低，在开展活动的内容上也流于形式上的轰轰烈烈，没有实质性的内容。
3、学生社团干部培养机制滞后。在上级团委的宏观管理下，而指导教师影响又较小，在内部推举机制下局限于学生自身识人认人经验不足，哪个人际关系好，不论品行才学，选上的可能性就较大。但是有些有真才实学，品质良好的同学往往落选，这就容易在社团成员中形成拉帮结派、打击异己、不做实事的不良风气形成，不利于社团良性可持续发展。
三、高职院校学生社团活动指导老师工作的新方法
1、加强思想引领与活动的内涵建设。指导老师在取得学生的信任后要经常参加他们的活动，无论是社团活动或是班级活动，多多创造在一起交流的机会，亲自参与每一个活动方案的策划、组织宣传、开展等工作。在相处的过程中把社会主义核心价值观及自身为人做事的观念、方法影响给他们。通过言传让学生认识什么是正确的人和事，通过身教帮助同学们提高分析问题解决问题的能力，这两者相辅相成，相互促进，能开阔学生的视野，提高学生的工作能力，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，使他们在开展社团工作的过程中能够抓住主题、突出意义，提升活动的内涵。同时指导教师还要加强自身业务素质学习，不断提高自身综合素质，树立积极健康的做人做事准则，这样才能在工作中如鱼得水，游刃有余。
2、以心换心，争当社团成员的朋友。现在的“90后”大学生大多比较自我，往往藐视权威，如果按照过去“一日为师终生为父”的观念和他们打交道，必定会产生非常强烈的反感情绪。这就要求首先老师要从内心上接纳他们，从他们的角度思考问题，从他们的内心感受他们所思所想，切不可摆出老师的架子。对于他们正确的观点要给予鼓励和支持，对于一些表现不好的地方也要及时指出，必要时要坚决制止，帮助他们改正不足。只要是指导老师发自内心的关心帮助他们，一定会成为他们可以信赖的知心朋友，这是开展其他工作的前提。