长歌行的古诗

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长歌行的古诗范文第1篇

一、多媒体丰富古诗形式――感恩之情不可却

《蒙台梭利教育法》强调让儿童在“有准备的环境”中通过与环境相互作用达到发展。因此，要想幼儿在古诗教学中有感恩体验，教师首先要对古诗有充分的分析与理解。

1.万能网络择古诗

现代网络非常便捷，我们就通过网络搜索适宜的古诗。如：现在的孩子没有时间观念，于是针对他们不珍惜时间的表现，我们通过网络找到了古诗《秋浦歌》《长歌行》，并且挖掘了古诗中时间流逝的因素，激发幼儿珍惜时间、感恩生命的情感。

2.多种媒体展古诗

现代媒体多种多样，可视、可听，所以我们就将古诗通过多种媒体以不同的形式向孩子展示，激发孩子心中的感恩之情，让感恩之情不可却。如：在古诗教学中，我们通过Flash课件向幼儿展示古诗表现的感恩之情。又如我们收集著名作曲家谷建芬作曲的《古诗新唱》，这些歌曲犹如一根穿珠线，穿起颗颗亮珠，让孩子们的生活有滋有味。

多媒体为古诗教学活动渗透感恩教育的研究奠定了基础，让幼儿不由自主地喜欢古诗，让他们的感恩之情悄然而生。

二、多媒体渲染活动氛围――感恩之情情景交融

古诗描写的情景大多是幼儿没有亲身体验的，而多媒体教学能以丰富的画面、变化的动像、生动的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使孩子仿佛身临其境，从而更加主动地体会着感恩之情。

1.神奇功能激发活动兴趣

马斯洛认为：孩子天生具有好奇心，好奇心的满足是主观上的满足，学习和发现未知的东西都能给个体带来满足和幸福。每个孩子都有好奇心，多媒体就以其强大的功能将活动情景交融，有效地激发了幼儿的活动兴趣。如在陶渊明的《归园田居》中，我利用了白板软件中的“聚光灯”，将孩子们的目光吸引到课件中田园中的诗人，让他们产生“他是谁？他在做什么”的疑问，从而激发幼儿感恩自我、关爱自我的情感。

2.多种媒体调动多样感官

多媒体为幼儿创设了生动的学习情境，调动了幼儿多种感官，充分地激发了孩子的学习兴趣。如《赠汪伦》诗中描绘了李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景。在教学中，我选择了与古诗诗意相协调的古筝乐曲《送别》配以古诗朗诵，旋律拨动着孩子们的心弦，使他们感受着朋友间真挚纯洁的感恩深情。

多媒体为幼儿创设了情境交融的感恩氛围，孩子们在氛围的渲染中，他们更加专注，对于感恩也有了更多的感知，感恩之情油然而生。

三、多媒体激活教学难点――感恩之情情不自禁

多媒体软件把抽象、死板、枯燥的内容变的生动、活泼、有趣，将教师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。这样，教学活动的难点就被有效激活，幼儿也就更加容易理解了。

1.化静止为动态――显过程

多媒体课件能将静止的画面动态化，突显过程性，这样幼儿就能感知到过程性的内容，对于难点就更容易理解了。在古诗活动《悯农》中，对于古诗表现的“汗滴禾下土”，多媒体课件，就将这一过程通过动态的课件表现出来：在炎炎烈日下劳作的农民，热得满头大汗，滴滴汗水落到了农田中，孩子们一下就能体会到了劳动的辛苦，从而情不自禁地产生了对农民的感恩之情及珍惜粮食的情感。

2.化抽象为直观――展细微

在教学活动中，常常会有一些比较抽象的概念，让幼儿很难想象与理解，这时，我们就会利用多媒体的功能将抽象的内容变得直观。如古诗《春夜喜雨》中，孩子们对于“润物细无声”这一句所表现的雨水滋润植物，给予植物营，促进植物生成这一现象不能直接感知，所以，我们就通过Flash课件的制作，让幼儿清楚地感知到了雨水滋润万物的“细无声”，从而有效激发幼儿的感恩之情，让孩子们更会感恩自然，更能热爱、保护自然。

多媒体让教学难点逐个激活，让孩子们对于感恩有了更深、更广的感知与理解，让他们从内心之中萌发出感恩的情怀，让他们的感恩之情情不自禁。

四、多媒体触动感恩情怀――感恩之情情真意切

培养幼儿感恩之情的关键还是要落到感恩的言行上。而多媒体触动了幼儿的感恩情怀，让他们更乐于报恩、施恩，感恩之情情真意切。

1.多媒体让孩子会真情

古诗《游子吟》是唐代诗人孟郊最为脍炙人口的诗作。深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着我们，而孩子常常不能意会。所以在进行本首古诗的教学中，我们结合母亲，将妈妈们细心拍摄的孩子成长的录像、图片，通过媒体进行展示，让孩子们从点滴中体会到母亲及家人对于自己的关爱之情，从而激发孩子们感恩家人的真情。

2.多媒体助孩子表真情

孩子的想象力是丰富多彩的，他们会将自己想象成古诗中的人物。因此，我就根据幼儿的需求，利用多媒体为他们提供表演的舞台，让他们在媒体的视频、音乐声中，将古诗中的感恩情感进行延续。如王维的《杂诗》中，我请孩子们一起来表演诗人和朋友，运用古诗中的诗句来模仿诗人与朋友的对话。在这样的表演中，孩子们对于古诗有了更加深刻的理解，感恩之情也得到提升。