怎么写周记格式

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怎么写周记格式范文第1篇

写事作文400字周记一

在每个人成长的过程中，都有着许许多多的记忆，这些记忆就像一个个动人的故事，有的令人愉快，有的令人后悔，都随着时间变得模糊了，但有一件事总是令我难以忘怀。

那是在一个春光灿烂的早晨，我刚吃过早饭，正躺在沙发上懒洋洋地晒太阳，这时，我看见婆婆正在一边打扫房间一边做菜，隐约看见婆婆那白花花的头发中流下了豆子一般大的汗珠，手上长满了茧子，我实在不忍心看到婆婆这样辛苦，于是便跳下沙发舞帮助婆婆打扫房间，我拿出扫把，把掉落在地上的灰尘打扫干净，接着又拿出拖布开始拖地，家可真大啊!我好不容易拖完了客厅，可回头一看，呀!狗狗们在我拖过的地板上又蹦蹦跳跳，地板又变脏了，这时我觉得婆婆可真辛苦呀!只好先将小狗的脚擦干净再拖客厅，此时的我已经累得上气不接下气，该整理书房了，我来到房间中，这里挂满了蜘蛛网，书到处都是，还真是个书的海洋，我接二连三地把书放回书架，又开始扫地，里面的灰尘让我受不了，好不容易扫干净了，音乐这里是木地板，所以不能洒水，只能扫地，接着我拿出了家里的脏衣服，洗了一遍又一遍，我的手都流血，上面的赃物就像个顽固的娃娃，死死地贴在衣服上，知道洗到第二十次才开始松动，这时，我明白了婆婆那一手的茧子是怎样来的了，终于，我把房间打扫干净了。

啊!亲情像一把雨伞，在你不知道的情况上为你挡住大雨，只要你仔细观察，就会发现你的家中其实处处充满家人对你的关爱，就让我把这个记忆永远珍藏在心中吧!

写事作文400字周记二

人的一生中有许多事，有伤心的事，高兴的事，快乐的事，悲伤的事。当然，人的一生也少不了难忘的事!

那是2013年的初夏，妈妈早早的叫我起床，可是，我却还在睡梦中，直到早饭的时候才起床。一起床就感觉身体有些不对劲，但还是忍着了。中午和下午妈妈一天和妹妹一天都在田镇。而爸爸也不在家。

而我，只好一个人闷在家了看电视。中午有朋友叫我出去玩的，可因为身体有些不对劲，所以放弃了玩的时间，中午也没吃饭!突然，觉得浑身没有力气，感到很冷，很困。所以救铺上几床被子睡着了!

夜晚，妈妈和妹妹从田镇回来了，妈妈见我盖严了被子，觉得不对劲，就摸了我的头一下，顿时间，妈妈就立马叫我起床，带我去医院看看怎么了!妹妹也要去，所以就连妹妹一起带去了!

到了医院以后，经医生检查;是感冒了没及时处理才会发高烧的。医生说;‘吊水吧!这样好的快。妈妈和妹妹在旁边陪伴着我，使我感到了无比的幸福!

突然，肚子竟咕咕的叫了起来，妈妈说;“中午没吃饭饿了吧!”我说;“咦，妈妈你怎么知道?”妈妈傲慢地说：“我看见桌子上的饭一动也没动就知道了!”

怎么写周记格式范文第2篇

一、学生的自主探究

普列姆昌德曾说过：“作家应该十分注意地观察自然景色和各种事件。清晨阵阵微风拂起的涟漪会发出什么样的闪光？天空像什么样子？有什么变化？只有仔细地观察过这些景色的人，才能成功地描绘出这些景色。”所以很多教师建议，甚至要求中学生每天写日记。我认为这个建议非常好，但由于时间的缘故（白天上课很紧，没有什么自由学习时间；晚上还要完成各科的作业），大部分学生由日记变成周记，周记变成旬记，继而变成月记。即使个别学生坚持写日记，也是为了应付作业，流于形式，起不到观察生活、体验生活的目的。

现在中考大部分都是话题作文或者半命题作文，所以我建议学生们在一段时间内围绕一个主题或者话题每天收集一句相关的话，并把这句话告诉家长和身边的人。其实学生每天会听到到各种各样的话语，看到书本上很多很多的句子，自己理解并总结出一些句子。在他准备告诉第一个人之前，他会把收集到句子在头脑里大略地比较一番，然后把自己认为最必要的那句话说出来。以后在他告诉第二个人、第三个人……他会不由自主把这句话再加工、再整理，使之成为简单、精炼、概括性强的一句话，同时也会不断地加深理解，不断升华其思想，反映和突出文章的主题。由于这一过程不限定学生的时间，没有空间的限制，也没有框定特定的人物，所以他们容易做到，并且乐于去做，从而极大地提高了学生写作的积极性和主动性。

学生经过一段时间的素材积累，就可以列提纲了。在这里我强调列提纲：我们都知道列提纲是写作之前一个不可缺少的环节。它就如同盖楼要先画图纸，开展某项活动前要先做出计划一样，因而，要写好作文必须会列提纲，并且要做好这一步。但事实上很多学生并没有掌握列提纲的技巧，甚至不会列出精准的提纲来。这就要求学生首先考虑文章要拟定一个什么样标题，采用哪种文体（记叙文、议论文、说明文、散文等），采用何种写作结构（并列式、递进式、正反对比式），分哪几个层次（这里可以确定文章大约要写多少段），采用哪些句式（排比式、类比式、设问式）引出主题，文章的“亮点”定在哪几处（引用哪些名人名言或诗句来支撑中心，运用哪些修辞来增添文采，哪儿需要过渡等），文章的结尾怎么扣住主题。这一步骤需要较高的技巧性，需要我们教师课上重点讲述经典例文，争取让每一个学生爱上列提纲，能够列出精准的提纲来。

然后学生就可以打腹稿了，大文学家鲁迅就习惯于打腹稿。这时学生闭目静心、凝神冥想，把自己要写的东西烂熟于心，然后就可以一挥而就了。因为每个学生作文习惯不一样，这一过程我们教师不必强求，提倡学生打腹稿就可以了。以上环节完成后，学生就可以利用一个集中的时间完成初稿了，完成初稿的时间不一定在作文课上，这个时间也就35分钟左右的，利用课下时间或者自习课完全能够完成。

我们都知道，不是每一个学生都乐于写作文，但由于学生们互相讲述自己的那些“一句话”，他们要把这些经验之语应用起来，所以大部分学生能够自己完成初稿，其他学生也会随着他们去做。我在这一阶段很自然地采用了“以点带面”的方法，使得学生快乐地完成自己的初稿。

二、合作交流修改阶段

莫泊桑曾经说过：“不论人们所要描写的东西是什么，只有一个名词最能够表示它，只有一个动词能使它最生动，只有一个形容词使它性质最鲜明，因此就得去寻找，直到找到了这个名词，这个动词和这个形容词，而决不要满足于‘差不多’，决不能利用蒙混的手法，即使是高明的蒙混手法，决不要借助于语言的戏法来回避困难。”所以我们要教会学生们修改文章，让学生掌握一些修改文章的方法和技巧。

我不提倡学生马上就来修改自己的作文，因为自己对自己失误存在着一定的“盲区”，产生身在“庐山中”而不识“真面目”的现象，他们不能轻易地找出自己作文的问题。我经常建议学生通过“生生交流”来相互修改作文，这样我们很容易做到面向全体，让每一个学生参与进来。“生生交流”具体操作方法是：将学生分成若干组（依据实际人数3到5人一组）。“生生交流”的具体步骤：标点符号和字词句格式的修改（教师应事先讲述修改符号的使用方法）；查看主题是否正确，中心是否明确，感情是否真实、健康，表现中心的材料是否贴切、具有典型等；从结构上的分析（开头、结尾安排得怎样，过渡、照应如何，层次是否明晰，段落划分是否得当，结构是否完整）。“生生交流”的注意事项：当学生出现不同的修改意见时，或者不同意对方的修改方案，对某项内容有分歧时，我们教师要在旁边适时适机地点拨和指导。“生生交流”的时间尽量安排在课上，这样可以创造修改作文的氛围，让学生说出自己的个性化见解，使学生好意思而且很自然地“张嘴”。

我的“师生交流”方法是面批面改，我们可以利用大课间、中午或晚上的自习课时间，教师要把批阅人数掌握学生人数二分之一以上。面批面改的优点有：（1）及时快捷和学生交流修改意见；（2）使学生能够看懂教师的批语；（3）学生可以依据教师的修改意见，口头作文等等。在“生生交流”的作文课中，如果有时间的话，教师可以把小组内修改完的作文在全班宣读，然后在全班范围内修改，带领学生寻找该作文的最佳修改方案。

家长和学生交流常常由于家长的水平和时间有限而流于形式，甚至缺乏这一环节。所以我建议学生尽量找时间和家长交流，具体做法就是给家长朗读自己的作文，请家长作出“好评”“中评”或者“差评”（如果家长能够参与修改那就更好了）。

以上我们可以看出：学生大部分的时间都是修改别人的作文，但由于他们带着强烈的责任心来帮助同学，所以他们不知不觉地掌握了修改作文的方法，提高了修改作文的技巧。

三、作文的快乐生成

怎么写周记格式范文第3篇

关键词： 低年级课外阅读 快乐阅读 读书习惯

一、案例

在一次班级家长会中，许多家长对孩子在家进行课外阅读的情况进行了反映。有的家长说：“孩子在家不肯多看课外书，学生都听老师的话，希望老师让他们多看看课外书。”有的家长说：“孩子最喜欢看迷宫书，其他课外书都不愿看，对学习一点用都没有，这可怎么办？”

二、反思

当前，小学生的课外阅读情况可谓是每况愈下，造成这一状况的主要原因：一是随着年龄的增长，学习压力不断增大，大量的作业和补习几乎挤占了学生的全部课余时间；二是课外阅读物良莠不齐，健康优秀的课外读物相对缺乏，家长又无从选择。我国汉代文学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”可见，通过课外阅读不仅可以扩大学生的知识面，提高学生的阅读能力和语文素养，而且有利于学生的思想品德教育，对学生的思想起着潜移默化的作用。如何让学生读一些优秀健康的书籍，并产生读书的兴趣呢？我决定从兴趣和方法上多多思考，指导学生课外阅读。

三、对策

（一）推荐有益读物

阅读内容是否健康、有益，对于小学生能否身心健康发展具有深远的意义。低年级学生由于缺乏辨别力，课外阅读极易受社会影响。例如：电视中播放动画片《神气宝贝》和《红猫蓝兔七侠传》等，学生就喜欢看相应的彩色连环画《神气宝贝》《红猫蓝兔七侠传》。针对二年级学生阅读能力较低的特点，我适当选择了一些内容浅显、生动有趣，同时对孩子具有一定教育意义拼音读物，全班一起欣赏朗读。如中小学生百部经典图书、金波童话集等，这些作品深受孩子的喜爱。

（二）指导阅读方法

1.亲子阅读，师生阅读。

低年级学生放学回家都没有书面作业，因而我要求学生每天在家进行半小时的阅读，家长要陪学生一起读书。学生感到非常高兴，说道：“哇！爸爸妈妈和我一起看书啊！”同时我每周抽出一节课作为师生阅读课，带领学生一起读课外书。这样不仅确保了读书时间，而且拉近了学生与家长、老师之间的距离。

2.成为小小采蜜人。

为了使学生真正“读有所感”、“读有所获”，在师生阅读课上，我要求学生做读书记录。因此我为学生买了漂亮的笔记本，为这些本子取了个好听的名字“采蜜本”，而每位同学也有一个好听的名字，那就是“小小采蜜人”。每个人都可用画笔设计“采蜜本”，使其更美观。每次读不同类型的文章，我都会提出不同的“采蜜”要求。

（1）摘录好词好句

刚开始我选择一些文字优美的文章，让学生在读的时候找出好词好句，并抄在采蜜本上，同时写一句读完这篇文章的感受。学生认为这是一件很容易的事情，因此非常乐意地接受了。“夏天的池塘真是太迷人了！”“我真想用相机将这些美景拍下来，永远珍藏。”虽然孩子们本子上只有一句简短的话语，却是发自他们内心最真实的想法，最独特的感受。对于学生选择的好词好句，我会让他们说说还可以把它们用在什么地方，这样学生写周记的时候就能够灵活运用了。

（2）我与书中人物对话

经过一个月的美文欣赏，我开始带领学生读一些具有教育意义的童话故事。再做“采蜜”工作时，我们就换了种形式，不再是机械地摘录好词好句，而是直接与书中的主人公进行对话。比如：“小兔子，你上课一定要专心听讲，不然默写又要闹笑话了。”充分使学生展开丰富的想象力，培养辨别是非、理解文章内涵的能力。和爸爸妈妈一起读书时，也要说说从这个故事中你明白了什么道理。

（3）写读后感

三个月的“采蜜”令学生的概括能力和感悟能力大大增强，我觉得学生已具备写读后感的能力。在讲读后感格式后，没想到，学生真的有模有样地完成了。在一次又一次的读书交流改进中，学生终于写出了读完整本书所得到的启迪，也成为学期末对课外阅读的圆满总结。

（三）优化阅读评价

适当的鼓励与评价，不仅可以激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读，更重要的是能够为他们的可持续发展打下良好的基础。

1.家长的鼓励。

学生每次完成采蜜本，家长都会在后面写上一段简短的话语。有的是和孩子共同读书的感受，有的是对孩子所写的感受作出评价。家长的话充满了对孩子读书的鼓励，给予了孩子读书的动力。

2.老师的奖赏。

对于每次认真阅读，并能写出自己独特感受的学生，我都会在“采蜜本”上写上“你真棒”。得到10个“你真棒”就可获得一颗“读书章”戴在胸前。学生的读书热情因此而高涨。

3.丰富多彩的活动。

每周五的班会课，班里会举行形式多样的阅读活动。如讲故事比赛，考查学生对阅读内容的记忆效果；谈读书体会考查学生对阅读内容的理解和综合表述的能力。同时还有专题朗诵、演讲比赛，“红领巾读书读报活动”，检查阅读活动的综合效果。

四、收获

怎么写周记格式范文第4篇

一、 基本情况

本次视导旨在通过深入地调研，了解学校的教学常规工作，发现学校在教育教学管理中的“亮点”；协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”；提出改进建议及措施，确立学校今后新的“发展点”。扬长避短，促进学校管理水平和教育教学质量的提高。11天来，视导小组成员听取了各校有关负责人的介绍，进行了教学档案检查、常规检查、质量抽测和课堂听评，共听课249节，学科覆盖学校开设的所有课程，并与教师们进行了座谈交流，向各校领导班子反馈了视导情况。基本了解了各学校各科教师的课堂教学情况、教学常规的落实及新课程理念在课堂中的实施情况等。

二、值得肯定的方面

（一）、课堂教学

1、各科教学策略得到了有效落实

在课堂教学中，大部分老师能按市教研室下发的教学策略组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，体现到位。能灵活使用教学策略，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。

2、注重教学情景的应用

老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。如河阳中心校的刘芳老师在教学《分数的初步认识》时，先拿出四个香蕉（卡片），平均分给两个小朋友，再拿出两个苹果（卡片），平均分给两个小朋友，又拿出一个西瓜（卡片），平均分给两个小朋友，问怎么分？很自然的导出本节学习内容。

3、学生的主题地位得到充分体现

在听课过程中，不论是老教师还是新教师，都注重引导学生发现数学信息、提出数学问题，，然后让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。“满堂灌”现象基本上没有，学生真正成为学习的主人。

4、注重知识的过程性教学

新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。如：界湖镇刘德娟老师在讲《比的应用》时，先从平均分开始，转化到按人数分，再给学生50根小棒具体分，最后转化到一个大数180个桔子，上升到理论。整个过程就是让学生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，课堂教学效果非常好。

5、注重小组合作学习的应用

小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都已注重小组合作的运用与探索。

6、评价形式多样化

老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。如湖头的白发红老师做的就很好。

7、各学校音体美课程开设较全，课堂教学效果好。所有学校中心小学都配备了专职音体美教师，大多数教师专业素质较高，教学中能够落实教学策略，对学生的指导方式多样，准确到位，注重对学生的常规训练，学生的专业素养和学科技能得到培养。马牧池小学体育教师执教的一堂课，教师收放自如，学生在课堂上状态积极，井然有序，可以看出平常常规训练到位。依汶小学老师的美术课也体现了这一点。

8、教师对教材进行有机整合，用教材教不是教教材，能灵活使用教材，教学目标定位准确，达成度高。大庄李文文的的一节品生课就得到很好的体现。

（二）、常规检查

1、备课

各校都有集体备课、个人备课、试卷分析（试卷备课）。个人备课有简案、祥案、书头备课、电子稿备课等几种形式。

（1）、集体备课：有单元备课和课时备课。有计划、有安排。项目全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析、教学目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。能够体现集体智慧，实现智慧共享。做得比较好的单位有：依汶中心小学、双堠中心小学。其中依汶中心小学的实用性、操作性最强。

（2）、试卷备课：各校注重学生学习情况的反馈与总结，每一处学校都有试卷分析，每一单元围绕学生做题情况、试卷情况、改进措施等方面进行分析，并且注重了补偿性练习的备课，每一单元都有针对性的补偿练习。

（3）、个人备课

①课时数足，绝大部分教师备课进度均达到或超过教研室规定的教学进度。

②在备课过程中有富有实效的教学反思和板书设计，教案后附有精心设计的板书设计，板书设计形式多样，美观实效。如大庄的李文文老师的备课、马牧池的王春杰老师的备课能得到很好的体现。 小编推荐与 【2010年教学视导总结】 关联的文章：

                

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③书头备课与卡片式备课相结合。书头备课项目齐全，环节设计体现教学策略，比较详细，能够指导课堂教学。教学反思有针对性、全面。如：河阳中心小学备课实效性强。

④备课书写认真，项目齐全，格式规范。

⑤备课时有全册教学计划、全册备课、单元备课，后附个案，步骤齐全。

⑥每课都有教学反思。

2、说课、评课

讲课教师说课内容比较全面，能说出自己的教学设计、成功的地方、不足之处及改进的措施；评课教师能结合实例进行点评，特别是需改进的地方，能谈出自己的设想。从总体情况看，绝大多数老师能掌握说课、评课的思路，效果较好。

3、作业

（1）、数学作业簿本整洁，次数多，都在40次左右，量适中，全批全改，改错及时，还有的专门设有纠错本。有些学校作业设置体现层次性，如依汶中心校布置作业时有必做题和选做题；批语采用等级制，插有激励性语言和激励性符号，界湖中心小学的课时作业批改有双级评价：簿本评价用、质量评价用等级，这一做法值得推广。

（2）、语文作业课时作业一课一次，语文园地（回顾•拓展）1至2次作业。大作文、小作文均4-5次。习字作业1课一次。日记、周记齐全，读书笔记20次以上。大多数作业设计比较合理，作业量较足。作业书写比较认真，簿本整洁，学生有改错的习惯。能做到全批全改，批改及时认真。批改有评价有等级。尤其作文批改非常细致：都有眉批，有各种修改符号，有总批，批语有针对性、鼓励性。依汶中心小学的作文批得非常有特色：有眉批以及各种修改符号，有小组批，师总批。师总批时先评价小组批的情况，再写总的批语，最后定等级。这是一个突出的亮点。

（3）、常识作业设计内容丰富多彩，学生书写认真，教师全批全改，批语有等级。利用基础训练作为作业，全批全改，批语实行双层等级评价。如：整洁：-----，等级：优，既培养了学生良好的书写习惯，也对学生的作业情况进行合理的评价。

（4）、试卷批改及时，使用效果好，学生在错题后及时改正，全批全改。有的实行等级制，有的使用的是，有的使用的是百分数。都有试卷讲评，讲评项目齐全。一般是学校统一打印的讲评纸。湖头中心小学的试卷讲评实效性最强，不仅讲评的细致，而且补偿性练习扎实、全面。

4、学生常规

各校都比较重视学生常规的培养，进校门后，学生能主动和老师问好，在课堂上，大多数教师能够针对学生的坐站姿势、书写姿势、读书习惯、回答问题的完整性及声音等方面严格要求学生，对学生出现的一些不良习惯也能及时的做出评价和纠正。由于老师们平时的严格要求，所以课堂上纪律良好，组织有序，活而不乱，课堂教学效果较好。

（三）、教学档案

1、档案摆放整齐，指标分类精细，全部安c级指标建档，标签设计合理。如：标签上部是a1—b2—c3，下方是c级指标。外有查阅指标，内附查阅目录，查阅非常方便。

2、注重过程性材料的积累。各校举行的一些常规活动，有通知、安排表、有活动材料、有照片、总结；进行的一些常规检查，有通知、有原始检查记录、有总评，有总结、有简报；原始材料齐全，也说明各校对教研活动的开展扎实有效。如马牧池中心校的教研简报就发了25个。

3、档案内资料摆放有序，装订成册，附有封面，整洁、整齐，美观。

4、教学管理部分，各校都有具有各校特色的校本课程，重视教学过程监控，里边内容充实，如蒲汪中心校只这一项就有六个档案盒。

5、教学过程部分，是学校的重中之重，其中综合实践活动、蓓蕾读书工程、考试与评价、教研与教改，资料真实，齐全，丰富，是学校教学工作的一个真实缩影。如代庄中心校的综合实践活动档案富有成效：不仅开展的扎实，而且具有自己的亮点。

三、存在的问题：

（一）、课堂教学

1、教学情景在应用时有点牵强附会

在讲课中，多数教师注重情景教学，但有些情景用的不恰当，主要表现在：一是创设的情景与本节学习内容没有联系，用完后没有起到任何作用。二是情景的应用不到位。教师也展示了情景，学生也提出了很多问题，但教师没有总结和引导，就开始第二环节的教学，情景的作用没有发挥。

2、小组合作学习流于形式

在实施新课改、落实新课标过程中，有的教师理解还存在一些偏差，只注重了形式，忽视了实效，如形式的小组讨论、合作学习；片面追求课堂的热闹；随意性的夸奖、表扬；提前安排、演练的环节等。

3、反思没有针对性，实效性差。有的很明显，是课后补上的，应付检查。

4、个别教师对教材内容把握不准确，不能深刻理解教材，更达不到灵活使用，因此出现教学目标定位不准确，实现不了教学目标的情况。

5、个别教师教学设计在环节运用上有点乱，条例不清楚，思路不清晰。

6、有个别低年级的教师，常规训练不够，教师只顾自己讲，学生玩自己的。教学效果没有达到预设的效果。

7、有的教师对学生的鼓励性评价太少或评价单一，有的一味用“你真棒”，即使学生做的不太好也说“你真棒”，给学生一个错觉：做得好与不好都是棒的。 小编推荐与 【2010年教学视导总结】 关联的文章：

                

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8、一部分教师上课不体现策略，教学设计不科学、不合理。尤其是年龄偏大的教师，怀着侥幸心理，总感觉视导抽不着，到时临时抱佛脚，结果教学设计可想而知。

9、有的教师没有用足够的时间、精力，细读、解读、研读教材，上课简单、随意。有的从网络上下载现成教案，拼凑组合。有的套用“名师名家”的套路，机械复制。

（二）、常规检查

1、有些教师的书头备课过于简单，重难点写的多，过程写的少，实效性较差，

2、集体备课发挥的作用不大，流于形式的较多。

3、教师说课时有点提的少，缺点说的多，评课时缺点说得少，优点说得多，不能正确评价。

4、有些作业批语太单一或没有，只写个日期，无激励性语言、激励性符号或等级。

5、有的作业批改还使用“∨”“×”号，作文中出现的错字，师只在右边画了个方框，学生没有改错。

6、个别教师对单元试卷的批阅不及时，还有让学生批阅的现象。

7、一、二年级基本上无田字格作业。

8、部分教师上课时，忽视学生学习习惯的培养，在课堂上有的学生交头接耳、坐姿不端正、听讲不认真，老师任其发展，不利于学生的学习。

（三）教学档案

1、有些材料补充不及时，开学前的资料较全，而本学期的有关材料没有及时跟进。

2、缺少活动开展的完整性资料。平时不注意原始资料的积累和整理，有些活动开展了，只有记录过程，没有通知、安排表、总结等。不完整。

3、缺少过程性的资料。有些档案，制度、职责健全，但过程性资料较少，内容显得空洞、没有实效性。

4、有些活动图片和活动记录无日期、无主题、无活动效果。

5、阅读考级大多数没有得到落实。

6、中心校和联小间的教师交流材料几乎没有。

7、各学校缺少对教研员的考核和管理制度，没有具体的量化办法。

四、对今后教学工作的几点建议

1、一是教师集体备课水平不高，教案体现不出改革的精神。有些教师凭"老经验"，对教材钻研不深入、不透彻，对学生关注不多，情感投入不足；有些教师曲解了新课程的理念；学生自学探究、合作学习等方面的环节不能保证，问题意识培养没有得到根本重视。

2、教师的全面发展有待进一步提高。从听课情况看，各校教师发展不平衡，特别一些老教师，上课时观念陈旧，机械重复，教学效果较差，应尽快加强这部分教师教学观念的转变。

3、开展各种竞赛活动。

比教案、比作业布置批阅、比课堂教学、比教学质量，比教改成果，比个人素质，从而调动广大教师的积极性。

4、课题研究不集中，研究力不从心，效果不佳。教学研究缺乏研究问题意识，要么泛泛而谈、要么无目的地学习几篇文章，活动缺乏针对性与实效性；研究的制度和措施不到位，保障机制不健全；课题研究落实不到人，研究无明确的责任；研究过程表现不明显，没有明显的研究效益。

总之，这次视导工作，受到各个学校的普遍欢迎和一致好评。老师们认为，本次视导工作，针对性强，讲求实效，对引导学校改进教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续发展有很大的帮助。对提高学校的管理水平和教师的业务能力起到了很好的促进作用。

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