羽毛球事件
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羽毛球事件范文第1篇
论文摘要： 羽毛球专修课是普通高校体育教育专业专修课之一。专修课的教学模式科学与否极大影响羽毛球专修课的开设质量。本文从指导思想、教学内容、教学理念等方面对高校体育教育专业羽毛球必修技术课的教学模式构建做探讨。
羽毛球的教学是高校体育教育专业重要的专业课程,并占有十分重要的地位。现代羽毛球运动是意识、技战术、体能、心理素质的综合较量，由于羽毛球技术复杂，教学内容多，羽毛球教学对学生体能和心理能力都有很高要求，但现阶段的情况是大部分学生羽毛球技术基础薄弱，很多教师教学过程中往往只注重学生技、战术的学习和运动水平的提高，而忽视了学生各方面综合能力的培养，结果学生技术水平提高较大而教学实践等能力低下。高校体育专业学生羽毛球课的教学与训练中如何在提高学生的身体素质、扎实的基本功同时注重加强对羽毛球意识的培养是当前高校羽毛球必修课教学与训练的新方向。新的羽毛球教学指导纲要中强调指出:“在教学实践中要注重学生的实践能力、创造能力和审美能力,并突出教学能力和自学能力的培养。”因此,分析研究原有的羽毛球必修技术课传统教学模式,发现其优势和弊端,并对其进行补充和完善,建立新的羽毛球必修技术教学模式体系意义重大。
高校体育教育专业目前现行的羽毛球必修技术课教学经常采用的主要教学模式是以传授运动技能为主要目的，这种教学模式对于学生在较短时间内系统掌握知识和技能有着积极作用，但是这种模式中学生不是教学活动的中心，课堂的中心是教师和教材，教师在整个教学过程中讲解、示范、纠正错误，学生被动接受学习。从教学内容到教学方法均不同程度地体现了教师的“一言堂”,学生对教材教法缺乏“创意思考”的余地。整个教学过程缺乏探索性课题,缺乏师生问答、小组讨论、验证学习等环节,在相当程度上束缚了学生学习的积极性和主动性。在实际的教学过程中,用“练”的规律制约了“学”的规律；以“教”的尊严限制了“学”的主动，不利于学生个性心理品质的健康发展，不利于培养学生的独立思考、创造能力和独立学习能力。结合我国目前的国情和高校体育教育专业的培养目标，笔者建议采用“以培养基本教学能力为主要目的的教学模式”和“以培养学生基本技能为主要目的的教学模式”相结合。
一、教学基本内容系统全面，突出个性发展。
在羽毛球教学实践中,除了关注学生基本技能的培养，更应注重培养学生的基本教学能力，经常采用“以培养基本教学能力为主要目的的教学模式”进行教学,在课的开始和准备部分安排学生进行羽毛球战略战术、正手反手高远球等基本内容的“教学实习”,这对于培养学生的基本教学能力,加速由“学”到“教”的转化过程可以起到积极作用。在具体的教学内容方面，羽毛球的运动基本技术，如发球技术、发球的站位方法、接发球技术、接发球的准备姿势、接发球的站位方法、接发球的方法、基本步法、羽毛球步法的特点、击球技术等都应该是学生学习的重要内容。同时，关于羽毛球的一系列相关内容，如羽毛球运动的基本战术及其运用，包括战术指导思想、单打基本战术、双打基本战术、混合双打基本战术等，也要让学生充分掌握。
在传统的教学中，羽毛球教学方法包括有语言法、直观法、完整与分解法、预防纠正错误法、游戏法和比赛法。但在实际教学过程中，教师要针对不同的授课对象、授课内容等创造出新的教学方法。教学方法的运用都必须根据学生的实际情况和教学内容和教学阶段灵活变换。任何一种教学方法的作用都是相对的，没有一种是毫无用处的，也没有一种方法是万能的。作用大小是随不同对象、不同教学阶段而不断变化的，所以教学方法应根据不同的对象、不同的教学阶段进行不同的组合。
在实际教学中，教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识、传授运动技能。并且用重复训练法，按照示范让学生学习、模仿，从而达到学会和掌握规范动作的目的。相似动作模似练习法是指运用动作技能的迁移规律在教学过程中把一些动作结构和用力环节基本相同或相似的技术进行归纳总结，从中找出共同的规律并加以科学引导和合理安排教学的方法。这种教学方法可以快速、有效地使学生牢固地掌握技术动作，加快教学进程，提高教学质量。为促进技术动作更快掌握，用学生所熟悉的其它相似羽毛球技术动作练习，加深羽毛球技术动作环节的掌握，如掷羽毛球、掷垒球、掷石子等动作都相似羽毛球上手击球的动作，加深“抬臂、举臂、闪腕”等一系列动作环节的感性认识。此外，为了促进学生理解动作，用形象的比喻。如：握拍如握手；握拍的松紧如同抓住小鸟要既不让它飞走也不捏死的感觉。再如网前正、反手的挑球动作，主要是前臂完成内旋、外转动作，为了强化前臂内旋、外转动作，要求学生在自己的体前作划“∞”的练习。从而有得于学生快速地掌握技术动作。
徒手挥拍的练习，也是羽毛球必修课上的一种有效教学方式。羽毛球运动的挥拍速度，主要和击球技术动作的正确性、协调性和前臂、手腕、手指的快速力量素质有关，击球动作不正确、不协调，必然会影响人体在击球时的发力，挥拍的速度也就受到影响。所以，进一步纠正和完善自己的技术动作，提高自己身体的协调性，是提高拍速度的首要环节。徒手挥拍的练习就可进一步纠正和完善自己的技术动作，提高击球动作的正确性、协调性，从而提高挥拍速度，以及提高学生的力量素质。多球练习法用定点发球或给球的方法让学生掌握技术动作的一种方法。实践证明，多球练习对掌握技术、提高技术水平有一定的促进作用。多球练习不会因为场上运动员击球失误而中断了连续击球的机会。多球练习法可以用于不跑动或少跑动的情况下熟练基本技术；也可在跑动当中练技术、练球路配合和提高身体素质。多球训练是羽毛球项目常用的提高专项耐力的训练手段。多球训练的形式是多种多样的，不同球数、组数和不同的轮换人次均会对训练效果产生不同的影响，表现出不同的专项特征。把两个或两个以上的单一技术（包括手法和步法）结合起来进行练习称为组合练习。这种练习的特点是通过一定的套路配合，把手法与步法、进攻与防守等技术在前场和后场有机地结合在一起，从而提高基本技术在比赛中的实效性。进行组合练习时，最初应将移动路线和击球落点固定下来，以便掌握综合技术，然后再过渡到不固定移动路线和击球落点上的练习。
二、以学生为主体，师生相互促进。
高校体育教育专业的羽毛球必修课教学模式应坚持人本理念，体现个性差异，满足学生对知识、技术、技能的不同层次的需要，给学生提供羽毛球项目的完整的概念，突出学生在接受体育教育过程中的个性培养，为学生今后的发展奠定基础。在教学别要强调培养具有较强的实践能力、自学能力、分析解决问题能力和一定创造能力的体育教育专门人才。具体有以下几点要做到：
（1）创建良好的教学条件。在教学过程中设置适合该项目的教学条件,是保证在短时间内形成正确动作技能的有效条件,起到一种非自然强化作用。
（2）培养部分学生骨干,让其在教学中起到“小先生”的作用,提高非自然强化反馈信息的传输量和利用率。
（3）确定练习的适宜难度负荷。在教学中,根据大多数学生的基础水平,来设计练习难度负荷,使练习的方法和手段与学生的实际相适应,从而发挥项目的自然强化作用。
（4）利用标志点、物等教具来调整练习难度。标志物、点等教具在教学中可用来对学生练习中的行为进行适当的帮助和限制,以突出强化作用事件,使本来完成困难的练习变得轻松自如。
（5）充分利用身体各感觉机能的相互作用。各感觉机能相互作用是动作技能形成的先决条件,充分发挥视、听、位置、皮肤感觉与身体感觉的相互作用,能强化正确动作,消除错误动作。
（6）适时进行教学效果的评价。对学生动作技能形成过程的评价,有助于学生的练习始终处于积极的认识活动之中,防止机械练习,可使学生及时看到自己学习的进步程度。
（7）充分利用多种教学比赛。使学生在比赛实践中体验运用技能成功的感觉和失败的教训,有利于强化作用事件的发生,以教学比赛来强化所学技能。
运用“以培养基本教学能力为主要目的的教学模式”和“以培养学生基本技能为主要目的的教学模式”相结合的教学模式进行羽毛球必修课教学,无论是对学生技术的掌握,还是对理论知识的掌握,都有相当的促进作用,且均优于常规教学模式。运用这种教学模式，教师成为教学内容的决策者和教学实践的指导者，学生由被动的和消极的“客体”变为主动的、有个性和自我追求的“主体”。因此，能够充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，体现知识的阶段性和系统性，促进教学环境的和谐并提高学生观察、分析和解决问题的能力。由此可见，“以培养基本教学能力为主要目的的教学模式”和“以培养学生基本技能为主要目的的教学模式”相结合的教学模式在羽毛球教学中的效果优于常规教学模式，其在羽毛球必修课教学中的运用是可行的和有效的。
[参考文献]
[1] 李建等. 浅论普通高校体育教育专业羽毛球教学中学生能力的培养 [j].教育战线,2000
羽毛球事件范文第2篇
关键词：羽毛球；初学者；后场反手；教学分析
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0198-02
在全面健身口号的倡导下，羽毛球作为一项球类竞技运动备受关注。而从初学者角度来说，其羽毛球训练学习的目的不是为了专业成绩的取得，更多地是身体素质的提升与机能的锻炼，而即便如此掌握一定的羽毛球训练技术也很有必要。除了公认的具有杀伤力的杀球技术外，保持好的训练心态，去享受羽毛球锻炼的过程。而反手技术训练作为一项基本的技能训练日渐受关注。初学者没有专业的训练基础，如何做好后场反手技术就需要做好教学方法的创新，化专业为具体，真正初学者实际做到细致指导。
一、羽毛球教学语言的合理运用
1.正确的教学语言表达。对于羽毛球初学者，语言的转换十分关键。对于初学者没有专业的系统的技术学习，对于一些专业性的技巧术语了解不到位，如果在后场反手教学中大量引入专业术语，很容易挫伤初学者的学习积极性。因此语言的合理组织与轻松转达是关键。借助通俗易懂的语言更容易被初学者接受认可，从而激发对后场反手训练的兴趣。一方面语言表达要清晰，重难点突出。教师在技术理论讲解的过程中应简明扼要，富有激情，对于一些重难点内容，特别是后场反手动作要领的描述，各技术动作关联性的阐述都必须重点突出，讲解清晰。针对训练中的误区及易错点进行阐述，让学生更明白该技术在羽毛球运动中的作用地位。另一方面语言的表达要富有幽默感与科学性，让初学者变被动倾听为主动学习，让初学者在教练风趣幽默的语言引导下消除羽毛球后场反手技术学习的紧张感，从抽象的理论知识中建构表象认识，从而为动作模型的建构奠定基础。
2.得体的肢体语言表达。除了语言交流表达上的技巧，肢体动作也能成为语言传达的方式，借助一些肢体的表达让初学者更好地理解学习羽毛球后场反手教学。肢体动作相较于语言表达更为形象具体，初学者在教练的肢体动作演示下更快地明白练习误区获得教学指导。对于羽毛球初学者来说，如果只是单纯学习理论知识往往难以在短时间内做到知识的内化吸收，而教师在后场反手教学中将语言表述与肢体表演结合起来，可以更好地借助形态演示调动初学者的学习热情。例如教练可以向初学者传递一些基本的肢体语言，暂停、结束、表现良好等，初学者不需要借助口头交流即可获得教练的教学含义，省时高效，也无形之中增加了羽毛球后场反手教学的趣味性。
二、在教学中做好动作的有效示范
1.从学生角度做好教学示范引导。对于羽毛球后场反手教学来说，教学示范理应占据较大课堂比重。在每一项技术的教学指导中，教练必须向初学者呈现完整连贯的动作示范，而示范过程中必须做好示范距离与角度的掌控。对于后场反手教学的重点难点必须从不同角度进行全方位展示，无论是身体向击球方向的反向转体，屈髋收腹还是反手击后场高远球的引拍等都必须以不同速度不同角度呈现，让初学者看到每一个动作的每一个细小环节。对于后场反手教学中的难点动作可以多次重复示范，直到初学者看懂并能正确演示为止。例如后场反水过渡球可以从正面、侧面和背面分别以慢速、正常速度示范，让学生对技术要领了然于心。教练面对的是初学者，从初学者角度去示范引导才能让动作讲解更具体很契合教学实际。
2.积极发挥教学参照物的辅助作用。随着教学方式的革新，教学多媒体软件在教学中的优势作用逐渐凸显，对于后场反手教学来说利用教学媒介开展技巧讲解更能提升教学效率。例如在后场反手教学过程中，教师可以选取一些优秀羽毛球运动员后场反手的训练图片，也可以选取动作演示视频呈现直观生动的演示场景，让初学者在丰富的图文影视观看欣赏中深入学习认识动作要领。教师也可以将羽毛球后场反手技术从各个角度做成电子影像。传统羽毛球后场反手教学中，一些技术动作比较细腻，理论知识陈述又比较抽象，对于初学者来说理解起来难度较大，教师需要分解动作重复示范，做好重点难点的特别标记，而用影像资料刺激初学者对技术学习的热情，更好地去学习尝试这些基础动作。
3.积极做好错误动作的有效示范。在羽毛球后场反手教学中，主要技术是教学的关键，而这些主要技术多是由系列的环节动作构成。具体到羽毛球后场反手教学，按照动作结构进行划分，主要包括姿势、移动、选位、击球等，则重中之重是击球，这些关键技术的教学直接关系到整w教学，初学者对关键技术的把握直接影响到动作的示范，教师除了正面的示范引导与动作强化外，还应该积极做好错误动作的提箱示范，这些错误动作的提醒可以帮助学生更加清晰地认识动作的正误之分。教师通过两种动作的效果分析，引导学生在训练过程中自觉规避错误动作。正误教学法通过正反两面的对比教学让学生形成正确动作的动力定型，切实提升教学质量。
三、羽毛球后场反手教学的具体训练
1.羽毛球后场反手教学步法训练。羽毛球基本是步法的移动，这是后场反手常用的技术，教学中先引导初学者撤步，再引导其上步接球。在初学者持握拍技术掌握到位后，组织步法移动训练，循环演练让初学者掌握步法的移动技巧。对于后场反手击球来说，步法的训练是基础性的。如果步法不到位就难以做出合理的接击球动作，影响球的落点或者使得击球动作变形。步法训练可以尝试三种方式。其一单一步法训练法。教练示范演习，可以是整套动作的练习也可以是整套动作的分解练习，也可以是多组动作的整合练习。其二整体连贯的教学法。让基本步法练习与其他练习融合起来，打破单一步法练习的局限。其三多样化基本步法训练。其实对于羽毛球后场反手训练来说，基本步法练习并不是不可改变的，可以根据学习者的掌握情况及教学实际灵活调整，这对于初学者来说更应做好灵活性的调整。综合多种步法练习，了解初学者的练习特点制定针对性的训练方案可以让初学者后场反手学习更轻松。
2.后场反手教学力量的训练。对于羽毛球训练来说，力量素质的提升很重要，其直接决定后场反手的速度及灵敏度。其一做好上肢力量的训练。特别是挥拍羽毛球及对应的击球动作，通过哑铃练习锻炼初学者的挥网球拍技能。其二做好下肢力量的训练。对于羽毛球后场反手教学来说，下肢力量训练的主要内容是半蹲、深蹲向前、后左右蹬跨步，让初学者通过双脚十字蹬地跳及适当负重练习，锻炼腹背肌的力量。其三是腹肌和背肌的训练。让初学者徒手或者负重俯卧体后屈练习得到静力腹肌的训练。力量素|带动步法移动速度，使得摆臂挥拍更快，击球更有力。其四是持拍力量的训练。在教学中让初学者运用两头连冠发进行接触球训练，借助掉线球让学生掌握拍面触球方式，明确击球部位，从徒手动作训练到持拍连续训练，不断扩大技术动作幅度完成完整的动作训练。
3.后场反手教学爆发力的训练。对于羽毛球后场反手教学来说，除了力量的教学与训练指导外，爆发力也是不可忽视的教学方面，奠定身体素质的基础。在运动比赛中我们能发现很多运动员极具力量，但是在击球时却明显力量不足，重要原因就在于其爆发力不足。而手腕则是羽毛球后场反手训练爆发力的集中点，练习手腕的爆发力可以采用负重法，让初学者手持球拍进行反手挥拍训练，也可以以橡皮筋等物体固定初学者的大臂和胸肋部分，让其反复进行挥拍及转体训练。在爆发力练习过程中注重动作精细程度的关注。将爆发力的训练与精细动作的训练结合起来，通过动作的精细指导与训练训练初学者的爆发力，通过敏感突发事件的刺激让提升初学者的爆发力，使得后场反手羽毛球训练更有力。
近年来，羽毛球运动发展迅速，越来越多的人参与到羽毛球学习训练中。初学者缺乏专业的训练基础，训练底子薄，如果在训练教学中忽视该群体的学习实际，采用专业术语开展高强度更专业的训练往往使得羽毛球教学适得其反。本文以羽毛球后场反手训练为例，从教学语言，肢体示范、具体的动作要领讲解等几部分为后场反手教学提供参考，以期对初学者有所帮助。
参考文献：
[1]李丹.后场多球训练在羽毛球初学者教学中的运用[J].运动，2011，（06）：52-53+127.
[2]徐军，叶慧敏.表象训练法在羽毛球后场反手击球技术的教学应用分析[A]//中国大学生田径协会.2012国际体育科学与学校体育学术会议论文集[C].中国大学生田径协会，2012.
[3]张大春.对羽毛球正反手后场击球技术的研究[J].黑龙江科技信息，2010，（32）：325.
Badminton Backhand Teaching Beginners the Backcourt
HUANG Yong-quan
（Guangzhou Polytechnic of Sports，Guangzhou，Guangdong 510650，China）
羽毛球事件范文第3篇
发展学生的投掷能力，培养学生的团结协作能力，促进耐力素质的提升，同时在活动中渗透交通规则，提高学生的交通素养。
二、场地安排
羽毛球60只（每人一只，再准备多余一些供备用），平整场地一片。在场地中央，画一个半径8米的圆，在圆中心画一个边长为1.5米的正方形。正方形四角处各放置一个纸篓，再以纸篓为圆心，画半径为4米的四分之一圆形（图1）。
图1 神龙摆尾赛投准示意图
三、练习方法
将全班同学等分成男女人数相近的四队，每位学生手握一只羽毛球，每队学生手拉手成龙形队伍站在各家处。游戏开始后，按各自圆形跑动路线，逆时针绕大圆（粉红色）游行（跑动），绕圆游行四分之三时，再切入圆内，来到自家投掷线（朱红色）外列队，一起将手中羽毛球瞄准投向纸篓。投完后由龙头统一发令捡拾没有进篓的羽毛球（投中球留在篓中，拿备用垒球继续游戏），返回投掷线处列队，统一再绕大圆一周，再投、再捡，以此反复。在规定时间里，投进纸篓多的龙队获胜。
四、练习拓展
1.可根据学生实际人数，通过增大圆的半径，增大跑动距离以增加运动量。对于低年级学生，也可缩小跑动距离，缩小投掷半径，提高投掷命中率来增加游戏趣味性。也可以用垒球来代替羽毛球投掷，这样命中率更高，学生的兴趣会更浓。
2.跑动中，除了拉手外，可以要求学生抱腰、挎肘或半蹲。还可以将大圆盘设置成各种几何图形或者穿8字、S形，增加趣味性。
3.在跑动中，可以安排一些拓展练习。如单双脚跳、跑跳结合、半蹲跑、踩石过河、钻山洞等花样，增加趣味性与对抗性。
羽毛球事件范文第4篇
一天，表哥来我家玩，我和表哥一起打羽毛球，突然，我用力一打，羽毛球飞起来撞碎了一支灯管，没办法，只好再去买一支了。
我们来到卖灯店，哇！这里有许多许多的灯，有大吊灯，有水晶灯等等。听着店长的介绍，我心中便有了一个疑问，我跑到店长面前，对店长说：“店长叔叔，以前的灯是如何变成现在五花八门的灯的呢？”店长叔叔笑盈盈的告诉我：“以前是用蜡烛的，由于蜡烛使用起来很不方便，又容易被滴下的蜡烫伤，所以人们转用油灯，然后一直都是用油灯，直到爱迪生发明了电灯，人们才慢慢开始用电灯，然后又从灯泡变成了更亮的灯管，然后又开始用一些昂贵的大吊灯，水晶灯，到了现在，我们的灯才变的各式各样，五花八门，有消毒用的消毒灯，有像太阳光的太阳灯，又有照的很远的远射灯等等。”听了介绍，我恍然大悟。最后我们买了小小的极亮灯。
这次我真高兴，因为从这次买灯的事件中我知道了灯的历史，知道了灯的变化。
羽毛球事件范文第5篇
你好！
这是我第一次给你写信，今天我想和聊聊“诚信立身，友善待人。”
诚信就是说老实话：办老实事；不弄虚作假；不隐瞒欺骗。诚信还是讲信用，守诺言，言而有信。从我懂事以来，父母，老师们都一遍遍地教导我要做一个诚信的人。如果大家不能做到这一点，就品尝不到生活的乐趣。
“曾子杀猪”的故事，世人皆知。曾子为妻子哄骗儿子的一句戏言，执意杀猪保信，说到做到。这并非小题大做，这是一个明智的行为。诚信是做人的根本，是衡量人道德、风尚、品格的标志。守信用的人，从不食言，无论做人做事都光明磊落，坦诚大方。如果一个人轻率许诺，又背信弃义，只能招致世人的唾骂与排斥。言必行，行必果，这才能得到大家的信任，社会的认可。
友善，很美的一个词语。对于面带微笑生活快乐的人来讲。上司的友善直接带来下属的称赞，同学的友善给大家带来的满心欢喜。相反的，阴暗的人也不在少数，，已经在大家视线中很少存在，我第一次对这个词有感触是在小学听到《新闻联播》说道天安门自焚事件。我无从体会那种思想，只希望那些内心真正友善的人平安相伴。
我曾经犯过一个错误。那时的我很小，很天真。母亲有事到外地，几天才回来，去的时候嘱咐我要看好弟弟。几天后，弟弟午睡醒来就拿着那羽毛球拍兴致勃勃的要和我一起去打羽毛球。他玩的比较差，有好几次都打不到我这边，我就很生气，然后骂到：“你那么笨，怪不得妈妈不要你！”说出这句话的下一秒我就后悔了，弟弟并没有说话。第二天我帮他叠被子的时候发现他的枕头湿了……
在这件事中，我不仅没有做到诚信，也没做到友善，就这样裸地伤害了一个天真的心灵。
希望你可以做到诚信立身，友善待人。
羽毛球事件范文第6篇
风起于青萍之末，所有这一切都源自于7月31日上午中国另外一对女双组合田卿/赵芸蕾在D组比赛中负于丹麦组合莱特/彼德森，位列D组第二的意外结果，导致两连胜的于洋/王晓理如击败韩国组合，成为A组第一的她们可能与另一对中国组合田卿/赵芸蕾在半决赛中相遇。与此同时，郑景银/金荷娜也有可能和C组的韩国队友在四分之一决赛中相遇，于是就出现了上述一幕幕“消极”比赛，双方争输的场景。
“消极”比赛分别牵涉到三国四对选手，且全场购票入场的观众嘘声四起，影响非常恶劣。比赛结束之后，国际奥委会和国际羽联第一时间展开调查。经过听证，8月1日，国际羽联决定取消上述四对选手继续奥运羽毛球的女双比赛资格。随后，于洋/王晓理公开亮相道歉，8月2日于洋微博暗示可能就此退役。风波出现后，中国羽毛球总教练李永波也一反常态，罕见地被迫道歉，不过声称只是没有吃透新规则所致。作为国家队总教练，李永波必定是新规则和赛制吃得最透者。他同时承认，“关键一点是我们没有以一个职业选手的身份，认真对待每一场比赛。没有践行奥林匹克全力以赴，追求更高、更快、更强的精神”。韩国体育会当天也决定收回教练金文洙以及被取消资格女双选手郑景银/金荷娜、河贞恩/金旼贞的奥运证件，并安排回国。
8月2日，人民网推出“羽毛球队员消极比赛被取消奥运资格”的调查。截止2日23时，共有4,515人次参与，其中，35.3%的网友（1,596票）表示“理解，但消极比赛有违体育道德，实不可取”；41.3%的网友（1,863票）表示“反对，但比赛制度设置不完善，有漏洞缺陷”；22.3%的网友（1,007票）表示“建议赛制应完善，但奥运精神更不可丢”，此外，还有1.1%的网友（49票）选择“其他看法，我有话说”。CCTV名嘴白岩松认为“可以做一个这样的想象，……玩命地在小组已经出线的情况下去赢自己不一定能赢的对手，而目的却是跟自己另一对本国选手碰上，然后再把其中一对干掉，你觉得这是傻啊？还是脑子进水？”。国内外媒体，包括CCTV新闻频道，也有类似调查。谴责国际羽联处罚决定者观点基本与白岩松相同，认为选手有理由、有资格在规则允许范围之内做任何战术和战略选择；赞同处罚决定者观点基本与人民网类似，认为选手“消极比赛有违体育道德”。事实上，以上两类对奥运“消极”比赛态度截然不同的观点丝毫没有问题，因为他们分别代表了职业和非职业竞技体育的理念，价值观和价值判断。白岩松代表非职业竞技体育，人民网代表职业竞技体育，而中国羽毛球队总教练李永波道歉的理论基石也是职业竞技体育的理念，价值观和价值判断，他强调的“关键一点”是“（‘消极比赛者’）没有以一个职业选手的身份，认真对待每一场比赛”，否则，李永波根本无需道歉（排除总局领导和外界舆论的压力等原因），因为，非职业竞技体育的理念、价值观就是利用包括规则在内的条件争取最好的运动成绩，尽可能获得最多的金牌和奖牌，为国家获得更大的荣誉。
非职业竞技体育
现代非竞技体育源自古希腊，考古学家在有2,500年历史的奈迈阿体育场和罗得岛古运动场的挖掘工作提供了重要佐证材料，德国科隆体育学院也提交了具有相同结论的研究报告，认为证据越来越清晰地呈现2,500年前就有非职业选手在希腊比赛。现代《运动训练学》对非职业竞技体育的定义为，“为了战胜对手，取得优异运动成绩，最大限度地发挥和提高个人、集体在体格、体能、心理及运动能力等方面的潜力所进行的科学的、系统的训练和竞赛。非职业竞技体育的理念和价值观则是充分调动和发挥选手的体力、智力、心理等方面的潜力，在激烈的对抗和竞赛中，选手以充沛的体力和高超的技艺，按照统一的规则竞赛，力争获得最佳竞技结果。因此，一般认为选手、教练员、裁判员等从业人员是非职业竞技体育的构成主体。
1984年以前的历届奥运会非常强调参赛选手的“非职业性”，职业选手不具备参加奥运会资格，如美国NBA被公认为世界最高水平的篮球联赛，选手是国际最高水平的选手，但美国奥运篮球代表队只能是来自NCAA的非职业选手。与此相同，来自欧洲五大联赛最高水平的职业足球选手都无缘奥运足球比赛。至今为止，奥运足球仍规定参赛队23岁以上的选手不能超过三名，所有职业拳击选手都不具备参与奥运会的资格。正因为如此，以国家和地区为单位的夏、冬季奥运会主要反映国家和地区的非职业竞技体育实力，其理念和价值观为国家和地区利益至高无上，特别是在“举国体制”下的国家，竞技体育的最高理念和价值观是“为国争光”，最高价值判断是“尽一切可能”获得尽可能多的金牌，前提是不违反各项竞赛的规则。就羽毛球和乒乓球而言，国家利益至高无上之例不胜枚举，其中“何智丽”事件众所周知。1987年第39届世乒赛女单半决赛中，韩国梁英子击败中国戴丽丽率先进入决赛，而另一场半决赛将在何智丽和管建华之间进行。教练组认为后者胜算更大，由此内定何智丽让球管建华去对付梁英子。虽然两人赛前都同意了此安排，但最后何智丽胜出，最终获女单冠军的何智丽无缘参加1988年汉城奥运，出走东瀛，酿成1994年“何智丽”事件。乒乓球的另一著名让球是8年五次让球、最后远嫁韩国的焦志敏；2000年悉尼奥运会羽毛球女子单打半决赛第一场，丹麦马尔廷以2:0击败中国戴蕴率先进入决赛。另一半决赛由湖南龚智超和浙江叶钊颖对决，教练组认为龚智超打马尔廷更有把握，于是做通叶超颖工作，龚智超顺利进入决赛，并击败马尔廷，以此方式撼失冠军的叶钊颖无奈退出羽坛。2004年雅典奥运会羽毛球女子单打半决赛重演悉尼一幕，广西周密成为第二个叶钊颖。为战胜代表荷兰的张海丽，教练组决定周密让球张宁，周密无奈只能接受组织安排……
职业竞技体育
职业竞技体育是以竞技表演服务产品为核心内容、以满足消费者观赏竞技体育表演需求为手段、以赢利为目的的一种经济和服务活动。其一般经济活动过程的共性与竞技表演产品的特殊性相结合决定了职业竞技体育的理念、价值观和价值判断，即以满足观赏程度、赢利状况和竞赛结果为次序的价值评价体系是职业竞技体育的第一要素。非常明显，在职业竞技体育层面，消费者利益为“皮”，其余皆为“毛”。职业竞技体育的主体不再是选手等，取而代之的为观众、球迷、媒体等可能带来最大经济效益的群体，失去这些群体相当于“皮之不存”，由此引起的价值判断为“不符合主体利益的所有举措都不应得到肯定”。当李永波和于洋/王晓理都认为他们是“职业竞技体育”从业人员前提下，“消极”比赛绝对不符合职业竞技体育的理念和价值观，理应得到惩罚。因为，她们的所作所为如同消费者购买商品和服务得到的是假货和劣质服务毫无区别。全场观众的嘘声便是表现出对上当受骗的愤怒。长此以往的“消极”比赛，必将导致“比赛不像比赛，职业不再职业”，职业竞技体育失去球迷之日，就是面对“毛将焉附”之时。清者自清，浊者自浊，作为总教练等的“始作俑者”更应清楚职业教练的理念和价值观，勇于承担责任！
羽毛球事件范文第7篇
例1（2011年福建卷）如图1，矩形ABCD中，点E为边CD的中点。
若在矩形ABCD内部随机取一个点Q，
则点Q取自ABE内部
的概率等于（）
A.14B.13
C.12D.23
分析由于在矩形ABCD内部随机取一个点Q的可能性相等，且结果是有无穷多个，它是一个与面积有关的几何概型。
解因为SABE＝12|AB|•|BC|，S矩形＝|AB|•|BC|，则点Q取自ABE内部的概率p＝SABES矩形＝12，故答案选C。
点评对简单的概率问题首先要能迅速判断出是古典概型还是几何概型，再套用公式解决。求几何概型事件的概率是高考中的一个新考点，解决问题的关键是要根据条件构造出与随机事件对应的几何图形，找出利用图形的几何度量如长度、面积、体积等。
二、正确运用列举法，直接求解
为了得到基本事件的结果总数，常用树状图或列表法，先列出1次试验可能出现不同的结果，然后求一共有多少种不同的结果数，所求概率的事件包含基本事件的个数，最后根据古典概型的概率计算公式求得。
例2《中华人民共和国道路交通安全法》规定：车辆驾驶员血液酒精浓度在20～80 mg/100 ml(不含80)之间，属于酒后驾车；在80 mg/100 ml(含80)以上时，属醉酒驾车，对于酒后驾车和醉酒驾车的驾驶员公安机关将给予不同程度的处罚。
据《法制晚报》报道，2010年8月1日至8月28日，某市交管部门共抽查了1 000辆车，查出酒后驾车和
醉酒驾车的驾驶员80人，图2是对这80人血液中酒精含量进行检测所得结果的频率分布直方图。
(Ⅰ)根据频率分布直方图完成下表：
酒精含量
(单位：mg/100 ml)［20，30）［30，40）［40，50）［50，60）［60，70）［70，80）［80，90）［90，100）
人数
(Ⅱ)根据上述数据，求此次抽查的1 000人中属于醉酒驾车的概率；
(Ⅲ)若用分层抽样的方法从血液酒精浓度在［70，90)范围内的驾驶员中抽取一个容量为5的样本，并将该样本看成一个总体，从中任取2人，求恰有1人属于醉酒驾车的概率。
分析求一个随机事件的概率的基本方法是通过大量的重复试验，可以用事件发生的频率近似值作为它的概率。根据第(Ⅰ)问确定分层抽样确定在［70，90)范围内的驾驶员的人数抽样比，再确定5人这一样本中有几个，可以利用序数对列举所有的结果，并通过古典概型的概率计算公式求出恰有1人属于醉酒驾车的概率。
解(Ⅰ)
酒精含量
(单位：mg/100 ml)［20，30）［30，40）［40，50）［50，60）［60，70）［70，80）［80，90）［90，100）
人数121616481284
(Ⅱ)P=(8+4)÷1000=0.012。
(Ⅲ)因为血液酒精浓度在［70，80)范围内有12人，［80，90)范围内有8人，要抽取一个容量为5的样本，［70，80)内范围内应抽3人，记为a,b,c，［80，90)范围内应抽2人，记为d,e，则从总体中任取2人的所有情况，画树状图如下：
从图中可以看出，从总体中任取2人的所有情况为{a,b},{a,c},{a,d},{a,e},{b,c},{b,d},{b,e},{c,d},{c,e},{d,e}，恰有一人的血液酒精浓度在［80，90)范围内的情况有{a,d},{a,e},{b,d},{b,e},{c,d},{c,e}，共6种，设“恰有1人属于醉酒驾车”为事件A，则P(A)=610=35。
点评列举是处理古典概型的基本方法，列举时要注意分清“有序”还是“无序”，按一定次序进行列举，防止重复和遗漏。采用树状图、列表等直观手段是防止重复与遗漏的有效方法。
三、分清事件构成，合理转化
一次试验连同其中可能出现的每一个结果称为一个基本事件，通常试验中的某一事件A，由几个基本事件组成。若对事件的构成分不清，概念难以转化，则解题容易导致错误。
例3（江西省南昌市2011届高三数学联考）甲乙两人进行围棋比赛，约定每局胜者得1分，负者得0分，比赛进行到有一人比对方多2分或打满6局时停止。设甲在每局中获胜的概率为p(p>12)，且各局胜负相互独立。已知第二局比赛结束时比赛停止的概率为59。
（Ⅰ）求p的值；
（Ⅱ）设ξ表示比赛停止时已比赛的局数，求随机变量ξ的分布列和数学期望Eξ。
分析根据题意比赛停止的条件是“有一人比对方多2分或打满6局”，因此比赛停止时已比赛的局数只能是2，4，6。“第二局比赛结束比赛停止”可能是甲连胜2局，也可能是乙连胜2局；同样，可以看成前两局没有结束，后两局结束；“第六局比赛结束比赛停止”，则是第一、二局没有结束，且第三、四局没有结束，且第五、六局不管结果是怎样，都是到第六局都要结束。
解（Ⅰ）依题意，当甲连胜2局或乙连胜2局时，第二局比赛结束时比赛结束。
所以有p2+(1－p)2=59，解得p=23或p=13。
因为p>12， 所以p=23。
（Ⅱ）依题意知，ξ的所有可能值为2，4，6。设每两局比赛为一轮，则该轮结束时比赛停止的概率为59。若该轮结束时比赛还将继续，则甲、乙在该轮中必是各得一分，此时，该轮比赛结果对下轮比赛是否停止没有影响。从而有P(ξ=2)=59，P(ξ=4)=(1－59)(59)=2081， P(ξ=6)=(1－59)(1－59)•1=1681。下略。
点评解决概率问题，关键是确定事件性质，弄清它是由哪些事件构成，判断事件是互斥、还是相互独立，然后正确运用概率计算公式求解。
四、利用“正难则反”策略，逆向求解
例4(2011年江西省新余市高三模拟) 为了解某班学生喜爱打篮球是否与性别有关，对本班50人进行了问卷调查得到了如下的列表：
喜爱打篮球 不喜爱打篮球合计
男生5
女生10
合计 50
已知在全部50人中随机抽取1人抽到喜爱打篮球的学生的概率为35。
（Ⅰ）请将上面的列表补充完整；
（Ⅱ）是否有99． 5％的把握认为喜爱打篮球与性别有关？说明你的理由；
（Ⅲ）已知喜爱打篮球的10位女生中，A1,A2,A3还喜欢打羽毛球，B1,B2,B3还喜欢打乒乓球，C1,C2还喜欢踢足球，现在从喜欢打羽毛球、喜欢打乒乓球、喜欢踢足球的8位女生中各选出1名进行其他方面的调查，求女生B1和C2不全被选中的概率。
下面的临界值表供参考：
P(χ2≥k)0．150．100．050．0250．0100．0050．001
2．0722．7063．8415．0246．6357．87910．828
（参考公式：χ2=n(ad－bc)2(a+b)(c+d)(a+c)(b+d)，其中n=a+b+c+d。）
分析（Ⅲ）由于事件“女生B1和C2不全被选中”含有“B1被选中且C2不被选中”“B1不被选中且C2被选中”“B1与C2都不被选中”，但其对立事件为“B1和C2全被选中”，只有一种情况，所以对事件的概率公式P(A)=1－P(A)求解方便。
解（Ⅰ）（Ⅱ）（略）；（Ⅲ）从10位女生中选出喜欢打羽毛球、喜欢打乒乓球、喜欢踢足球的各1名，其一切可能的结果组成的基本事件数为3×3×2=18（种），用M表示“B1、C2不全被选中”这一事件，则其对立事件M表示“B1和C2全被选中”这一事件。由于M含有的基本事件数为C13=3（种），所以P(M)=318=16， 由对立事件的概率公式得P(M)=1－P(M)=1－16=56。
点评先求事件的对立事件的概率，根据“正难则反”的解题策略，可以大大简化繁琐的计算。
五、数形结合
例5（2011年江西卷）小波通过做游戏的方式来确定周末活动，他随机地往单位圆内投掷一点，若此点到圆心的距离大于12，则周末去看电影；若此点到圆心的距离小于14，则去打篮球；否则，在家看书。则小波周末不在家看书的概率为________。
图2
分析 如图2，到圆心的距离大于12的点是以12为半径的圆外部的点，到圆心的距离小于14的点是以14为半径的圆内的点，作出图形，利用几何概型知识即可获解。
解设A={小波周末去看电影}，B={小波周末去打篮球}，C={小波周末在家看书}，D={小波周末不在家看书}，则如图2所示：
P(D)=1－P(C)=1－(12)2π－(14)2ππ=1316。
羽毛球事件范文第8篇
规划缺失
市民“小小月亮猴”拍的一张照片引起杭城很多网友关注：杭州混堂巷不到80米的一段小路，地上居然有107个窨井盖。乍一眼望去，密密麻麻的盖子直让人起鸡皮疙瘩，对于有“密集恐惧症”的人来说，这条巷子一定是个噩梦。
市政建设应该注重超前意识，有关部门不能各自为战，要实行一盘棋战略，功能相近且不相抵触的线网可以合用一个检修井，小区绿化带内和居民楼后面这些人迹罕至的地方都能利用。总之，人民的生活水平提高了，对环境的要求也越来越高，对市政的管理水平要求也越来越高。
（文/纪立刚 图/王成喜）
松香有害 监管何在
湖南省长沙市一处禽畜批发市场，摊贩用工业松香给鸭子拔毛，一分钟黑鸭变白鸭。松香鸭含有重金属等有毒化合物，易致癌。目前，杨家山禽畜批发市场已被查处，停业整顿。
食品安全问题之所以此起彼伏、屡禁不止，根本原因在于监管及惩治的乏力，象征性的罚款只会助长不法商家“交钱买保险”的心理，接下来他们会更加猖狂地攫取黑心之财。只有相关部门深入问题的核心，打破浅表性执法，食品才会真正地回归安全！
（文/杜秀兰 图/朱慧卿）
挂牌官员 体坛弊端
中国羽毛球队前女双队员黄穗放弃国内的副处级职位，突然出现在澳大利亚羽毛球队的事件受到关注。不少有官员身份的运动员，虽然极少履行公务职责，但仍能保留职位。例如田亮作为陕西游泳运动管理中心副主任，长期缺岗仍能保留编制和待遇。
体育虽代表一个国家的国力和民族气质，但用官位做奖励，不是体坛幸事，相反，吃空饷不谋其职的弊病更会蔓延。必须改革机制，政体分家，体育市场化民间化，才是解决问题矛盾的根本。
（文/常少杰 图/赵顺清）
的哥助残 爱心相传
4月16日，天津的哥马志刚来到盲校门口。一位女老师扶着一个小伙上车，开了5公里多，应收12.4元。小伙准备掏钱，马志刚捂住他的包：不收钱。小伙坚持要给，马急了：我不伟大啊，我挣钱比你容易。而下一位乘客又坚持多付费给他，“我也不伟大，挣钱比您也容易点”。