做课件
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇做课件范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
做课件范文第1篇
2、打开新建的PPT，单击中间的文字。
3、在新建的PPT中输入要显示的文字。
4、在菜单栏“开始”中找到“新建幻灯片”工具按钮。
5、在下拉菜单中选择空白幻灯片，幻灯片的数量根据需要确定。
6、在菜单栏“插入”中选择“文本框”，在空白的幻灯片处输入要展示的文字。
7、在菜单栏“插入”中，选择“图片”工具按钮，选择要插入的图片。
做课件范文第2篇
一、“做课”与“家常课”既有区别又有联系
“做课”是为了完成一个课程理念和一个课程目标，精心构思的教学活动。“家常课”是相对固定的教师与学生依据教材按课程标准要求系统学习的过程。两者具有共同点：都要面对学生，采用一定的教学手段完成一节课的教学目标。“做课”与“家常课”有明显的区别：（1）“做课”要在规定的时间内完成教学目标和任务。“家常课”有弥补的机会，灵活性比较大。（2）“做课”是在一个点上进行研究，“家常课”则是一个按教材进行系统学习的过程。（3）“家常课”是做课的基础，“做课”是“家常课”的提炼与升华。
二、精心设计教案，为“做课”打造灵魂
1.找准一节课的目标。我们的教学活动要围绕课程标准的要求来做，而我们一节课只能实现其中的一小部分。我们在课中可以选择三维目标中的一个方面作为“做课”的重点，并用切实可行的方法达成确定的目标。
2.寻找一节课的“亮点”。“做课”是进行方法的研究，我们要寻找研究的“点”，用这个“点”的教学环节来突破难点，起到示范作用。
3.教学环节要清晰。采用什么样的手段解决什么样的问题，这都是在教案中要设计好的。
4.为学生留出充足的空间。学生才是学习的主人。避免课堂成为教师“表演”的舞台。
三、用心制作多媒体课件，为“做课”添砖加瓦
我们在备课时出现一些误区，影响了“做课”的质量。先来看看出现了哪些问题。（1）将课件当成教案。约束教学环节的灵活性。（2）为用课件而用课件。在“家常课”中不用课件或用得少，一到“做课”才用。（3）“全面开花”。课堂上到处都是课件的身影，作用不大。（4）随意性大，没经过缜密的思考。
怎么让多媒体课件在教学中发挥真正的实效性呢？我总结了以下经验：（1）认真研究一节课的难点，看在哪个环节上用多媒体课件有助于教师阐释某个问题。（2）严格选材。真正做到“突破难点”。（3）拓展多媒体使用渠道，合理使用素材。（4）教学中多练习，提高自己的动手操作能力。
四、锤炼基本功，为“做课”作长期的准备
做出优质的课，需要教师从基本功入手，不断提高自身素质。（1）加强学习，练就一口标准的普通话，正确读写汉字。（2）不断自我揣摩，规范自己的教态。（3）反思教学行为，提高课堂应变
做课件范文第3篇
这次的公开课轮到了我上。唉!并不是我不愿意上公开课,而是上公开课首先得解决的就是课件的问题。在我们这里做课件如果是用的幻灯片,那是根本上不上大台面的,要用呢?就得用上flashmx。对于这个软件,我掌握得真是有限。其中有很多的功能,我是盲人摸着石头过河呀。唉……
为了做好课件呢,你首先得把教案设计出来,我总算是紧赶慢赶把教案赶出来了。接下来的任务就是课件的制作了。上网搜索图片、文字资料等,而我们办公室的电脑,也可以称得上是老牛拉破车了,那速度让人不敢恭维。我花了几天的时间,终于是把资料备足了,那就可以开始正式的开工了。打开flashmx这个软件,我发现许久未曾动过它,面对它,我竟然是手足无措,通过一阵的复习,我总算是把学过的一些小本领给追回来了。在整个制作过程中,遇到的困难,可多了。举个小例子吧,课件中的封面中的音乐啊,难倒我了。不是因为缺少音乐,而是因为不能够与本节课的气氛相融。向各方神圣领教之后,他们告诉了我,去找一些二胡的音乐可能配上得。可是,事不凑巧,那两天的电脑刚好不能上网,这下音乐也没办法找了。这可怎么办呢?时间是迫在眉睫,怎么办呢?有了,以前听到学校的教师的文件夹中好像有这方面的音乐。就向各方神圣请教之后,终于是找到它——音乐。现在剩下的任务就是把音乐配上整个画面,可是碰到难题了,这个音乐太长了,我只想要其中的一段,怎么做呢?真是困难一重又一重呀。后来,我就厚着脸皮请我们学校的信息老师帮忙,最后,把这件事给搞定了。
做完之后,我算了笔总帐:耗时:8天(不是每天做,不过一天至少在两个小时以上)
做课件范文第4篇
地理课教学中，总有一些需要学生死记硬背的知识。如一些地形名称、地理数据、气温和降水的分布规律、各种气候的特点等内容，而这些知识单靠标标划划是解决不了问题的。为了让学生在课堂上牢牢记住这些知识，我就将这些知识以问题的形式用课件展示出来，再让学生在规定的时间内背熟，最后以比赛的形式相互提问，也可让学生抢答。这样做，学生记忆的目的明确，效率自然就高。
二、课件显图表、文字用手填
地图是地理课堂教学的第二语言，通过读图、析图，有助于学生建立地理空间概念，加深对地理现象的时空分布及相互关系的理解。在教学中，为提高学生的读图、析图能力和图文转换能力，我就有意识的在地理课堂教学中加强学生的填图训练。但以前教学手段贫穷落后时，我总是先用粉笔在黑板上画好空白地图，再让学生填图，其间耽误了很多宝贵的课堂教学时间。现在有了多媒体课件，提前将需要学生掌握的地图内容用空白图做成课件，在课堂上展示，然后让学生将需要掌握的地形名称填在图中相应的位置。因为课件显示的地图清晰明了，所以学生填图时省时省力，既加深了学生对所学知识的印象，又收到事半功倍之效果。
三、课件做总结、试卷来训练
一节课的教学，巧在开头、重在精讲、贵在总结、难在训练。以前讲完课做总结，无外乎捋着黑板上写的知识点重复一遍，对学生掌握所学知识起不了什么作用。现在有了多媒体课件，我们就可以将一节课的知识点用思维导图的形式呈现出来，让学生对本节课的知识结构、知识要点、知识关联都能有一个清晰的、系统的认识。但用课件做试题检测就不那么理想了，因为这样不容易关注到每一个学生。这时，我们可以用预先印制好的配套试卷来进行当堂检测，学生做完后，公布答案，小组间、同位间相互对改，即关注到每一个学生，又节省了时间，提高了课堂教学效果。
四、课件给结果、讲评用语言
做课件范文第5篇
平抛物体的运动是高中物理中的一个重点教学内容。作为学生接触的第一种曲线运动，平抛运动过程中物体的受力分析、运动方向的变化以及轨迹都极容易使学生产生困惑。虽然教师讲解时可以辅以演示实验，帮助说明平抛物体运动的特点和原理，但是演示实验的瞬时性和不可再现性，往往不利于演示目标的实现。因而，平抛运动成为高中物理教学中的一个难点。为解决以上问题，笔者利用PowerPoint中的VBA制作“平抛运动”课件，以帮助学生理解运动的合成与分解及矢量的加减运算。
课件制作软件的选择
“平抛运动”演示实验中初速度、位移等物理量不易确定，实验现象稍纵即逝。利用课件可以把抽象的内容直观化、复杂的原理具体化、短暂的现象再现化，从而帮助教师提高教学的效率和效果。Microsoft PowerPoint普及面广，生成的文件占用空间少，操作简单，是一个很好的课件制作工具。PowerPoint中的Visual Basic for Application（VBA）为PowerPoint内置的控制语言，可以实现很多复杂的交互，比如可以实现自动向演示文稿中展示不同初速度下小球平抛运动的效果，极大地提高演示文稿的效率，使课件更具灵活性、条理性和清晰性，更好地为教学服务。
小球做平抛运动轨迹问题的算法
小球的移动过程也就是圆心的运动过程，设定一个时间间隔，只要计算每个时间间隔后小球圆心的位置，也就知道了小球的轨迹。可以把实际问题转化成运用循环结构和物理里面的平抛运动来计算求圆心轨迹的过程。具体算法如下：已知重力加速度为g=9.8，假设小球运动时间初值t为1，输入小球水平初速度v，如果水平初速度v小于等于100，计算小球水平坐标x=v*t，计算小球竖直坐标y=g*v*t*t/2，以（x，y）为中心画小球（以圆代替），累加小球运动的时间t=t+1，直到t大于100结束。
平抛运动课件的制作
1）启动PowerPoint2003（其他版本操作相似），打开相应的课件演示文稿，定位到制作平抛运动演示幻灯片中，输入文字“水平初速度”。
2）执行“视图工具栏控件工具箱”命令，展开“控件工具箱”，点击一下其中的“文本框”按钮，然后在幻灯片中拖拉出一个文本框来。
3）再用“控件工具箱”的“命令按钮”在幻灯片上添加2个按钮，并将其中一个“Caption”属性修改为“演示”（或其他字符），另一个“Caption”属性修改为“擦除”。再双击按钮，进入“Visual Basic编辑器”状态，将下述代码分别输入到出现的二组代码中间，输入完成后，关闭窗口返回。
图1为描述小球做平抛运动的轨迹的程序运行界面。
程序代码：
Private Sub CommandButton1_Click()
g=9.8
t=1
v=Val(TextBox1.Text)
Do While t
x=v*t
y=g*t*t/2
a=x-10*Sin(0)
b=x-10*Cos(0)
For e=0To50 （调e的取值范围可改变演示实验的轨迹生成的速度）
a=x-10*Sin(e)
b=y-10*Cos(e)
c=x-10*Sin(e+0.1)
d=y-10*Cos(e+0.1)
SlideShowWindows(Index:=1).View.DrawLine a,b,c,d
Next
t=t+1
Loop
End Sub
Private Sub CommandButton2_Click()
TextBox1 = " "
SlideShowWindows(Index:=1).View.EraseDrawing
End Sub
课件演示相关问题
做课件范文第6篇
一、多媒体课件不应该代替课堂上可以正常做的物理实验
初中物理是以实验为主的基础学科，它的很多概念和定律都是在大量实验的基础上获取的，实验在物理学中占有相当重要的地位。物理学探求的是自然规律，其真实性、客观性不是多媒体课件所能达到的。物理实验向学生展示规律，根据研究的目的排除外界的可能影响，突出主要因素，并利用专门器材科学地控制研究对象，使某一事物或过程发生或再现，从而引导学生去认识自然现象、性质与规律，所以课堂上能做的实验一定要让学生亲自操作、观察、实验，不能亲手做的再考虑多媒体模拟实验。通过实验尽可能让学生获得直观的真实感受，了解物质的性质、原理和规律，并在实验过程培养学生的观察、实验操作、分析问题和解决问题的能力以及团队合作精神，而这些都是多媒体课件所达不到的效果。多媒体课件是教师为了辅助课堂教学制作的，其内容是教师按自己的教学意图设定的，所表达的不一定代表事实和规律，教师可以随意修改，不具有客观的说服力。多媒体模拟试验虽然形象逼真，毕竟不是学生亲手操作验，它更侧重于教会学生相关的物理知识，把物理知识、物理现象、物理过程、物理概念、物理实验描述得太极端，从而使学生的思维受到限制，不利于学生想象力、逻辑思维能力、分析能力的发展。综合来看，多媒体课件偏重知识的传承，物理实验更利于学生能力和科学素养的培养。在培养学生动手操作能力、加强学生的物理科学素养方面，多媒体课件是无法与物理实验相比拟的。
物理实验是物理学的基础，多媒体课件只是物理教学中一种重要的教学手段，它绝对不能也不应该代替物理实验。眼见不如手动，物理实验的效果决定了教学质量，只有让学生边实验边学习，对物理事实、规律获得明确、具体、直观的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，才能真正锻炼学生的能力，提高他们的科学素养。
二、多媒体课件是物理实验教学的良好补充手段
多媒体将那些无法实验、不易观察、难以理解的知识以形象的方式展示给学生看，对实验起到很好的补充说明作用，让实验教学变得更形象、更灵活、更丰富，使教学过程更具有科学性，让学生经历科学探究过程，在实践中培养学生良好的学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度和科学精神，从而提高学生的科学素养。如果物理教学中多媒体课件使用得恰如其分，能帮助学生突破难点。如讲内燃机的工作原理、飞机的升降力原理、原子核的链式反应等课堂上无法做的实验时，可以用多媒体课件来讲解；再如托里拆利实验，由于水银有毒会对学生造成危险，没法让学生操作，通过多媒体演示就会避免危险，弥补不足。
三、多媒体课件可以使物理实验教学锦上添花
做课件范文第7篇
【关键词】 中学生物 电化教学 CAI课件制作 教学效率
教师在生物课堂教学中运用电教手段教学，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。在生物课堂电化教学中，教师应如何进行教学设计，从而正确合理地使用电教媒体，充分发挥不同电教媒体的功能，提高课堂教学效率，这是我们必须思考和研究的重要课题。在以往的生物教学实践过程中，有些生物教师在运用电教媒体时，往往带有较大的随意性，以致不能获得较为满意的教学效果。如教学目标不明确、教学重点不突出、教学方法不得当、不注重教学实效、为电教而电教等。这些问题的出现，带有一定的普遍性，其主要原因是教师对课堂电化教学的设计缺乏必要的研究。随着计算机技术的飞速发展，现代教育技术在中学教学中的应用越来越广泛。近年来，计算机辅助教学（CAI）正如日方中，作为一名生物教师，笔者近年来从CAI课件制作方面作了一些尝试。几年来，生物CAI课件制作技能有了很大的提高，下面就谈谈笔者在实践中的一些体会。
1.自制CAI课件的必要性
计算机技术应用到生物学教学中，是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体，尤其适用于中学生物教学。能够开阔学生的视野，化远为近、化静为动、化无形为有形，是生物教师好邦手。有教师认为，目前市面上有很多公司制作的CAI教学软件，我们没必要自已去做，买现成的就行了。笔者并不认同这种观点，笔者曾经用过几个公司的生物教学软件，觉得他们所做出来的软件并不适合我们用在生物课堂教学之中。那些大公司所做的软件，是以学生个别学习为前提的，适用于学生自学。而教师用于课堂教学的CAI课件必须是以学生为主体、教师为主导的，要突出教师的主导作用。而且每个教师所面对的学生的情况不尽相同，自制课件能体现自己上课的意图，能突出重点抓住要害，做出来的课件更适合自己使用。因此，自己制作CAI课件就显得很有必要了。
2.生物CAI课件的制作
很多教师对CAI制作有抗拒的情绪，原因之一是觉得要自己制作课件是件困难的事情，有畏难情绪。再者就是对新技术新知识有抗拒的想法，认为一本书、一支笔就可以完成教育学生的任务。随着计算机技术的发展，CAI课件制作已经不再是计算机专业人士的专利了，现在的计算机已经发展到了PIII的水平，操作系统也由过去的DOS发展到图形界面的WINDOWS，计算机操作不再需要记忆各种烦琐的命令，取而代之的是用鼠标来进行操作，易学易懂，从几岁的小孩到六、七十岁的老人都可以很快学会操作电脑了。对中学教师来说电脑操作应该不是难事。那么如何才能制作CAI课件呢？
2.1 制作CAI课件需要的技术支持
硬件配置：计算机起码是PII级以上，带声卡、光盘刻录机、32M以上的内存、2G以上的硬盘。操作系统：WINDOWS95中文版以上。
2.2 开发平台
目前市面上有很多制作CAI课件的平台。国内的有洪图、科利华、方正奥思等，国外的有PowerPoint、Authorware、Director等等。各种平台的特点各不相同，有些是幻灯式，有些是主页式。笔者用的是Authorware，在使用中，笔者觉得Authorware的界面非常好，它采用流程式的设计，操作控制方便，一般学起来较易上手。
2.3 其它软件
图片处理软件：如PHOTOSHOP、Paint shop pro、CorelDRAW、我形我速等，主要用来处理一些图片，如图片大小的改变、美化图片等润色处理。音像处理软件：如CoolEdit、MP3压缩软件等，用来加工声音、音乐、视频图像等。
2.4 素材收集
要制作CAI课件必须做好各种素材的收集。如图片、音像、动画、音乐等素材。收集的途径有：平时注意从报刊杂志上收集、到音像店去购买、或者在因特网上收集。
3.制作课件时应注意的一些事项
3.1 制作CAI课件要符合科学原则
生物的实物图要清晰易辨，比例要恰当，如果是放大图，最好有比例尺，以免让学生误解。文字用语要符合生物学的要求，不要与教材相背离。同时，做课件不要做得太华丽、花俏。一个过于花俏的课件会分散学生的注意力，不利于学生学习。
3.2 课件应该简洁明了，能简单说明的就不要复杂化
制作出来的课件要具有容易使用、操作方便的特点，只要稍懂电脑，会用鼠标、键盘的人，就懂得使用课件。同时，做课件时不要一下子把目标定得太大，范围可以小一点。笔者觉得应该多做一些小课件（或者可以叫做小插件），如减数分裂过程、有丝分裂过程、细胞的结构等等。小课件做多了，我们就可以把它们组合成大课件。所以要有积件思想，积小成多，积小成大。
3.3 资源共享
每个教师所做的课件可能不尽相同，但一本书、一个学科的教学内容毕竟有限，难免存在着重复工作的问题。做一个课件所花的时间是比较多的，动辙要几十个小时，如果做出的课件用一次就放在一边，是资源的浪费。如何才能避免这种情况的出现呢？笔者觉得应该提倡资源共享的思想，开放源程序，让其他人可以从中学习，从中改进，实现资源的共享。现在因特网正大行其道，我们也应该利用因特网的优势，实现CAI课件的资源共享。这一点就需要有关部门成立一个专门的网站（或网页），把各地教师所做的课件收集起来，并在网上，以便于大家一起学习，共同进步。
3.4 CAI课件的使用
以目前我国的教育条件来看，CAI课件一般是在多媒体阶梯教室或多媒体电脑室里使用的。而这些硬件设施的配置一般都要几十万元以上，因此，一个学校里一般只有几个这样的教室，所以不可能每节课都用得上CAI课件。另外，有些教学内容用传统的媒体就可以传授，就没必要做成CAI课件，不要为了用计算机而做CAI课件，顾名思义CAI是计算机辅助教学，有帮助就用，没帮助或者帮助不大就没必要使用计算机。滥用计算机是计算机辅助教学中容易出现的通病。
做课件范文第8篇
“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、面积单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。所以，本节课的教学设计重点是通过一系列的观察体验活动，充分调动学生的多种感觉器官，使他们在层层递进的活动中体验、反思和调整，逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。
【教学目标】
1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2.学生能在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力，通过看一看、说一说、做一做、算一算等实践活动，逐步培养初步的数学思维能力。
3.初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育。
【教学过程】
一、复习导入渗新知
1.复习时间单位“时”和“分”
谈话引入：这节数学课老师要和同学们相处40分钟，“分”是我们学过的时间单位，我们还学过什么时间单位？（课件出示没有秒针的钟表）认识这两枚针吗？谁来介绍一下？（课件出示：时针、分针）你还知道有关时和分的哪些知识？
2.根据生活经验引出“秒”
师：再来看看50米赛跑的图片（课件出示图片和文字：6101号运动员跑50米要8____ ）。这里用什么单位呢？为什么不用时或分了呢？
师：我们计量比较短的时间要用“秒”作单位。
（设计意图：在已学的时间单位时、分和学生已有的生活经验基础上，引出跑50米的时间不能用8时、8分来计量，而是用8秒来计量，让学生意识到计量很短的时间用“秒”比较合适。）
3.认识秒针
师：秒针长什么样子？你能介绍一下吗？（课件再次出示钟表，指出“秒针”并出现文字）
师：秒针走的方向也和时针、分针相同，都是绕钟表的中心点顺时针方向转动。
4.揭示课题
师：今天我们就来学习有关秒的知识。（板书课题）
5.秒在生活中的运用
师：除了跑步时我们可以用 “秒” 来计时外，你还在生活中的哪些地方也看到过用“秒”计时的？
学生说后，教师课件出示图片：神舟十号升空倒计时、中国第一枚原子弹爆炸倒计时、红绿灯、电视节目中24秒后回来等。
（设计意图：搜集生活中“秒”的运用，让学生深刻体会到数学知识来源于生活又运用于生活。）
二、层层体验获新知
1.探索计量“秒”的工具
师：看来，生活中用“秒”计时的地方还真不少呢！那么能计量“秒”的工具有哪些呢？
学生说，然后教师课件出示一些带有秒针的钟表和没有秒针的计时工具，如秒表、电子钟表、手机中的计时器等。
师：现在我们利用带有秒针的钟表来体验“秒”。
2.体验1秒
师：在钟面上秒针怎么走是1秒呢？（根据学生叙述，教师板书：秒针走一小格是1秒）是这样吗？（课件显示秒针一动，同时滴答一响说明1秒）
（1）课件反复出现两三次让学生看。
（2）闭眼听感受两次。
（3）拳头相碰为它打节奏。
（4）再次感受1秒，强化1秒节奏。
师：秒针走1小格，滴答一声就经过了1秒（课件再出示一次），1秒实在很短暂，这么短的时间里你能做什么呢？学生说后做动作（眨眼、吸气、跺脚、数数、翻书、拍手等）。
（5）1秒的价值。
师：我们在1秒钟里面只能眨1次眼、吸1口气……来看看老师给你们带来的一些信息。
课件出示一组数据：汽车每秒约行20米；动车每秒约行55米；喷气式飞机每秒约行500米；人造卫星每秒约行7900米；光每秒约行30万千米，1秒可绕地球7圈半；超级计算机每秒约可进行3万亿次运算。
师：同样是1秒钟，你看和我们做的事比较后（呈现上面的图片叠加），现在你对“1秒”又有什么不同的感觉呢？
师：是啊，看来1秒钟很短暂，但是只要我们好好地利用它，还是可以做很多事情的。
（设计意图：1秒的节奏感知很重要，所以设计了四个层次：反复听、看，闭眼感受，打节奏，配合动作来感受1秒的时长，这样和数数、拍手、眨眼……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。）
3.体验5秒
师：时间这么重要，让我们抓紧时间往下看。那你能知道这个钟走了几秒吗？（课件展示秒针走5秒的动画），你是怎么看出来的？
师：秒针从数字12走到数字1，走了 1大格，就是5小格，1小格是1秒，那么5小格就是5秒。（指名学生说）
师：你有什么好办法知道5秒有多长吗？
根据学生提供的方法，跟着走动的钟表做一做，如跟着钟表轻轻地拍拍手、从1开始数数、轻轻跺跺脚、伸伸手臂等，提醒学生注意匀速。
师：你还能从钟面上找出秒针从哪里走到哪里是5秒呢？如果秒针在这里（在钟表上点上一个红点，不是数字上），那么走5秒该走到哪里呢？只要秒针走5小格就是5秒。
4.估计10秒、15秒
师：现在老师请你们做一个10秒钟的小闹钟，看看哪只闹钟准。听好老师的要求：当老师说开始，你们都闭上眼睛，自己在心里暗暗打节奏，觉得10秒到了，就轻轻地举高你的右手，在举手的同时睁开眼睛，你看到的数字是不是10。（课件出示依次跳动的数字）
师：你为什么这么准，你心里是怎么打节奏的？（采访一下估得准确的学生）你觉得问题出在哪里？（再采访一下估得很不准的学生）我们在打节奏的时候速度要均匀。
（设计意图：重视节奏感的把握和对学生体验后的评价，使学生通过自己的反思不断调整速度，准确掌握秒的概念。）
师：我们再来一次好吗？这次要做一个15秒的小闹钟。（评价）
师：刚才我们感受了15秒，如果秒针从12（出示课件钟）出发，经过15秒应该到数字几呢？还可以从几到几呢？都是几大格、几小格呢？用乘法口诀三五十五，15小格就是15秒，也就是秒针走几小格就是几秒。（课件出示：秒针走几小格就是几秒）
5.认识1分=60秒
（1）初步感知。
师：观察秒针和分针是怎么走的？（课件演示）
看完后让学生说说发现：秒针从数12转一圈又回到12，走了12大格就是60小格，就是60秒（板书60秒），分针走了1小格就是1分（板书1分）。
所以1分=60秒，反问：60秒=？分 。
师：如果从数字1开始怎么走就是60秒，1分钟呢？你能用一句话来说明秒针怎么走就是1圈60秒呢？（不是从数12开始，随便在课件钟面上指一个点）要走60秒就是1分钟，秒针只要从起点出发绕中心点转一周又回到原先起点就可以了。 如果秒针走半圈也就是从12走到6是几秒？（指出也就是半分），秒针走2圈是几秒？几分？
（2）体验60秒。
师：60秒有多长呢？我们能做什么呢？让我们来试试。
分组做一做：方格中画苹果、田字格中写“秒”字、方格中写从1开始的数、做口算等（课件先出示画、写的方法）。用课件播放1分钟的音乐，帮助学生感知做练习的时间。
练习结束后小结：60秒里大约可以画几个苹果、写几个“秒”字、数能写到几及做了几道口算题。
（设计意图：在感知1秒后，又体验了5秒，估计10秒和15秒，最后体验60秒，这样让学生在层层递进的活动中体验、反思和调整，真正掌握“秒”和“分”的时间观念。）
三、游戏激趣拓新知
1.砸金蛋游戏（课件出示5个金蛋，砸金蛋看似随机，但是练习题的呈现还是需要有层次）
（1）金蛋1呈现：练习十四第1题。
学生大约每天睡9（ ） ；挂红领巾大约需要20（ ）；烧饭大约需要25（ ）。
（2）金蛋2呈现：估计。
从教室最后一桌走到第一桌需要（ ）秒；在黑板上写名字需要（ ）秒。
练习方法：一名学生演示，其他学生估计时间写在纸上，教师秒表计时最后评价。
（3）金蛋3呈现：看钟表，经过多少时间？
时针、分针、秒针都从7到10各经过多少时间？小结计时方法。
（4）金蛋4呈现：“请你当评委” 。
根据4名学生跑100米的成绩来确定名次。
2.课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获
3.金蛋5呈现两句珍惜时间的名人名言
师：老师觉得你们这节课的表现非常棒，老师送给你们两句话（课件出示名人名言），希望以后大家都能珍惜时间，做时间的主人。
（设计意图：以新颖的“砸金蛋”游戏呈现，不仅能再次激发学生的学习兴趣，而且使刚学的知识得以巩固并加以拓展。）
【教学反思】