七年级作文题目

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七年级作文题目范文第1篇

关键词：中学生作文；兴趣；导课

如何激发中学生写作文的兴趣，是中学语文教师要解决的重要问题之一。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”才能“乐之”，才能有学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，且乐此不疲，进而达到良好的教学效果。否则，教师苦口婆心，费神耗力，学生愁眉苦脸，怨声载道，教学结果可概括为“高耗低效”“事倍功半”。如何解决这种困顿局面？结合自己十几年农村初中作文教学的经历，感觉下列几点做法实效不错：

一、巧妙导课，激发兴趣

著名语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这就告诉我们要想吸引学生，必须有一个精彩的课堂导入语，以吸引学生的注意力。导语设计的好坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。尤其是作文课，更要重视导语的设计。在这方面，我经常结合近期学过的课文内容、学校开展的活动、流行歌词、网络热词等或唱歌，或讲故事，或诗歌朗诵，或设置悬念等，激发学生的写作兴趣。记得我校本学期组织了一次感恩励志主题校会，我就从校园标语“感谢祖国，是她给了我们生存的家园；感谢父母，是他们给了我生命；感谢老师，是他们带领我们遨游知识的海洋；感谢朋友，是他们让我们的人生不孤独；感谢对手，是他们让我们一次次挑战自我……”入手导入关于“感恩”话题的作文写作课。一段激情昂扬、振奋人心的导语，打开了学生思维的闸门，他们纷纷奋笔疾书，展现自己的感恩故事。在写《我读懂了 》时，我以自己读懂父亲的亲身经历导入，讲得许多学生满眼泪光，使他们也敢于讲述自己家人的真实故事，情真意切，感人至深。在布置作文《 也美丽》时，我导入时在“也”字上下功夫，我说前半句，学生接后半句，我说“月圆美”“红花美”“晴空美”“成功美”等，学生就顺理成章地接出了下半句，接下来的审题就轻松多了。巧妙的作文导语，能吸引住学生的心灵，的确可以达到“一石激起千层浪”的意料之外的效果。

二、抓住学生心理，选题具有针对性

这个世界因为差异而美丽，在教育上我们一再强调要重视学生的个体差异，因时而异，所以我选择的作文话题注意了各个阶段学生的心理特点和阶段特点。

七年级的学生初来乍到，人生地不熟，新奇过后，陌生感可能使他们有一些失落感。我针对这种情况及时调整按各个单元写作的格局，布置了一些切合学生心理特点的作文题目，如《说说我的烦恼》《爸爸（妈妈），我想对您说》《宽容把我们的心连在一起》《一次委屈（或兴奋）》……而经过一个阶段的学习生活，学生彼此比较熟悉了，他们天真活泼、充满幻想喜悦的一面展现在你眼前的时候，便布置诸如《放飞一下我的心灵》《生活其实很美》《我终于有了一个快乐的心情》等，这些轻松的话题吻合了学生的心理，使学生有话可说。

九年级的学生有一定的理性认识，迫于升学压力他们不得不在书山题海中摸爬滚打，他们也想开开心心地玩耍，但又迫于升学的压力不得不花许多时间钻研书本，矛盾的滋味集聚在心头。对此，我布置了《一屋不扫何以扫天下》《常立志和立长志》《责任是生命之魂》《少年也知愁滋味》……这些题目把住了学生思想的脉搏，切合了他们热议的话题，他们愿说，也愿写。

作文题目或话题能够有针对性，抓住他们的心态特点去布置，写作文就宛似储满水的水库打开了泄洪之闸，会思绪横飞，兴趣盎然。作文成为他们舞文弄墨的舞台、情绪宣泄的场地、真正倾诉自己内心世界的讲堂，使他们有话可说，说出真实事，说出真心话，打开自己封闭的心灵之窗，从而畅所欲言，各显其才。

三、紧跟生活，精心拟题

社会、学校常为学生举办各种活动，教师应结合学生的生活实际及时调整作文题目，使学生写作更有针对性。例如：我们学校举办勤工俭学――摘辣椒，可布置《摘辣椒散记》；举办国庆65周年演讲比赛，让学生试写《祖国在我心中》的演讲稿；班内召开《克隆技术孰是孰非》的辩论比赛，可布置想象作文《三十年后的克隆技术》……学生对有关内容熟悉，对话题的敏感度高，能充分掀起学生写作积极性，效果不错。

另外，季节、天气的变化，也可以作为作文题目及话题选定的一个依据。这样的作文易于打开学生的记忆闸门，写的事件新鲜，一些新鲜词、细节、过程学生会信手拈来，得心应手，游刃有余。还可以有效防止学生抄袭作文的现象，可谓“一箭双雕”。这样的作文学生积极性高，学生有话可写，也愿意写，更能佳作频出。

作为一名语文教师，我们不仅仅是为考分而工作，切实提高学生的语文素养才是关键。对于作文的教学，我们必须常抓不懈，并在教学实践中积极探索，最大限度地启发学生的写作兴趣，让作文教学成为语文教学的一道亮丽风景。

七年级作文题目范文第2篇

【关键词】语文教学　听话能力　口语表达能力　写作能力

【中图分类号】G420

【文献标识码】A

【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0084－01

我通过近几年来的实践探索，发现大部分语文老师都在开展的课前说话能训练学生的听话能力、口语表达能力、写作能力以及说话能力，正是实现新课标要求的有效途径。实践证明，这也是语文课堂教学中的一个亮点。

我尝试课前说话到现在已快4年了，通过4年的实践探索，我总结出了一套有效的课前说话的训练技巧。

1　提出说话的要求，激发学生的兴趣。

把一堂课的前3分钟安排为课前说话，可老师说话，也可学生说话，以学生为主，每人每期不少于4次，但老师每周必须做1次示范说话。每堂课安排1人登台说话(按学号轮流进行)，要力争有余音绕梁的效果，可带稿，但最好不要看稿说话；然后安排3—4人即席点评(由说话者在班上抽学生点评，也可教师点评)，要独到，要精要。但每位说话者说话前都必须做好准备：先写好说话稿，所写内容还必须与我们所学课文内容有联系，要情真意切，能给人以感染，发人深思；并交给前一天说话的优胜者查验并修改，最后给同桌或好朋友说话，熟悉后方可登台说话。说话后由说话者自己摘录优秀的点评和进行简要修改，最后把说话稿交到科代表处保存，收集、整理后，按时间顺序装订成册，每月订成一本供同学传阅。

也许有人会问，这样会不会耽误课堂教学时间?影响教学效果?的确，当初连我自己都有些担心，怕因说话耽误了教学时间，影响了教学成绩；结果恰恰相反，不但教学成绩连年名列前茅，而且学生的写作水平也大大提高了，口语交际能力也增强了。就连上语文课的兴趣都提高了，当初是绝大部分学生怕安排到说话，也怕去点评，但现在几乎是所有的学生都想争先恐后地去说话、去点评，害怕没机会。如果营造出了这样一种其乐融融的学习气氛，还怕教不好语文?出不了好成绩吗?

2　锻炼学生胆量，提高学生的说话技巧

最初，有些学生会出现身体不自然甚至发抖、连声音颤抖、说话得满头大汗、面红耳赤、说话结结巴等现象，这是很正常的，教师要利用语文课让学生轮流去作自我介绍，或介绍我家、介绍我班等，进行口语交际的训练和胆量的锻炼；开展写作技巧的培训举行说话技巧的培训，观看电视上优秀的说话比赛录像；为了训练同学们能有独到、精僻地点评，还可利用“读报课”给学生读好文章，然后让学生说出其中的妙处……总之，要想方设法去激发学生的兴趣，努力找寻他们说话中的亮点，去点燃他们说话的欲望。

3　划分不同的阶段，制定不同层次的目标

七年级新生一入校，就明确提出努力方向和长远目标，进行口头作文训练，可分三步走：

第一步：朗读训练。

从七年级第一学期开始按学号顺序，每节课由二位同学站到讲台上朗读课文，基本要求：自选内容，时间1分钟，态度大方、姿势端正，眼看听众(目光注视至例数第二排同学的脸，可使全班同学感受到你的目光)，不能望天望地望窗外，不能抓耳挠腮。声音宏亮，口齿清楚，语速适中，语调要有起伏顿挫。采取评比打分的办法，先由教师示范评议一两次，以后均由学生评议、打分，教师总结后将分数记入平时成绩。

第二步：基本要求训练。从七年级第二学期开始按学号顺序由一位同学作口头作文训练，基本要求：态度大方、姿势端正，眼看听众(目光注视至倒数第二排同学的脸，可使全班同学感受到你的目光)，不能望天望地望窗外，不能抓耳挠腮。声音宏亮，口齿清楚，语速适中，语调要有起伏顿挫。在内容要求上相对较松，讲清一件事即可。在素质训练的基础上，从八年级第一学期开始，从口头作文的内容、质量方面作重点训练。具体要求是说身边人、身边事、身边的景和物。

要求文体特点突出，主题鲜明，观点正确；层次清楚，首尾照应；用词准确恰当；学习运用各种修辞手法和各种描写方法；对所讲事件作适当评论。在第一步素质训练的基础上，新的要求一项不足扣一分。这一阶段，已经过良好的素质训练的学生，主要精力就转向口头作文的内容。由于受这个年龄的心理因素的影响，初中生很注意自己在同学中的“形象”，不愿在众目睽睽之下“露怯”因此，他们对周围的人、事、景、物注意观察、分析；主动阅读优秀范文，从中学习观察、命题、选材、构思、布局谋篇的各种方法，还要力求新鲜、独特。随着时间的推移，学生的视野日渐开阔，选材日渐丰富，分析、评论也越来越深刻。

七年级作文题目范文第3篇

关键词：初中作文 命题 情感 体验 积累

中学生写作水平的提高是语文教师最为关注的热点，那么，如何更好地进行作文教学，以便让学生写出感人的习作呢？笔者以为应该注意以下几方面：

一、给学生创设有话可写、有情可抒的作文命题

作文教学中学生最头疼的就是无话可写、闭门造车，在作文过程中套话连篇，写不出真实的作文。究其原因，除了学生自身的写作功底不深外，还有一个重要原因就是我们教师不能给让学生提供可以抒写真情实感的作文题目。如“二十年后的我”“感动中国”等，这些作文命题无疑范围过大，而且远离学生的写作范畴，因而导致学生写作时凭空虚构，无法写出真实情感。鉴于此，我们教师在布置作文题目时应该尽量选择贴近学生现实的作文题材，让学生觉得有内容可写，如“成长的路上，你牵着我的手”等。因为对学生而言，他们成长过程中，会有许多人给予自己帮助和鼓励，如父母、教师等，那么，像“成长的路上，你牵着我的手”等这样的话题无疑会给学生广阔的作文空间，让他们能够怀揣感恩之心，抒写自己内心的真实感受，写出对给自己以帮助和关心的人的感恩之情。再如，有关励志的作文命题“为自己喝彩”其实就是要求写出自信、写出自己独特的个性风采，、张扬出自己与众不同的个性等。对于这样的作文命题，学生写起来就会得心应手。所以，我们语文教师在给学生布置作文题目时既要考虑教材要求，还要使作文命题能够贴近学生，让学生真正用心灵写出自己的习作，这样，我们的作文教学就会收到事半功倍的效果。

二、给学生创设能陶冶道德情操、提升道德修养的作文命题

初中阶段正是学生人生价值观、道德观形成的关键时期，而他们各种优秀品质的形成和作文教学有很大的关系。学生对父母的感恩、对教师的尊敬、对同学的宽容、对自然的敬畏……如此等等，都需要我们教师去关注，进而通过作文命题让学生写出来。记得在七年级学习完朱自清先生的《背影》一文后，我顺势引导学生：我们的父母也为我们做了许多平常但是又饱含着挚爱的事情，你能说出一些吗？学生纷纷举手发言，说出了父母对自己关心疼爱的许多事例。然后，我又引导学生：你为父母又做了哪些事？学生陷入了沉默。从中我们不难看出，许多“小皇帝”“小公主”已经习惯了父母的疼爱，把一切都当成理所当然，把一切都当成合乎情理。于是，我继续引导学生：你今天回家后能为父母做点啥？他们说出了自己的真实想法。第二天回校后，我让他们说出自己给父母做事后的感受。有一个孩子说，他给母亲洗脚，起初母亲难为情，后来他洗的过程中感觉母亲的眼泪掉到他的手背上……这位学生最后总结：不是父母不需要孩子的爱，只是孩子做得太少了！这次作文，我以“父亲（母亲），我想为你……”命题，让学生作文。结果，学生写出了许多感人肺腑的文字，虽然文笔稚嫩，但是却折射出了孩子们闪光的心灵。我们总说现在的孩子不够孝顺，有这样那样的缺点，其实我们是缺乏引导。孩子们的心灵是纯洁的，只要我们正确加以引导，相信他们会拥有许多美好的品质，会用善良的心态对待身边的人和事。

当然，这仅仅是一个例子，我们在作文中始终要关注学生各方面的优秀品质，培养他们健康的心态，让他们常怀感恩之心，用一颗善意的心去关心身边的人，学会与人交往的宽容之道，并用自己的笔写出来。这样，我们的作文就回归到了本旨：作文即做人！

三、给学生创设体验成功喜悦的机会

作文不仅仅是学生写了、教师批阅了就完事的过程。我在作文教学中经常会将优秀作文朗读给学生，当然，许多教师也这样做，但是我们忽略了一点，就是任何学生的作文，包括成绩一般的学生，他们的习作也有自己的闪光点，哪怕一个句子，一个观点！这就需要我们每位语文教师用一颗平等的心去面对学生的劳动成果。我们也要把成绩一般学生的作文范读给大家，只要他的作文有可借鉴之处。

记得一位毕业学生步入了社会，他在校时成绩并不理想，现在他在一家汽车修理厂打工，干得不错。他回电话给我说：“老师，您当年范读了我的作文，那次范读作文给了我许多鼓励，我在人生的道路上一直感激您，因为你给了我自信！那次作文让我找到了勇气， 我不再自卑……”也许我们教师认为这只是一件很小的事情，但是我明白这不只是一次作文的范读经历，这更是对学生认可和鼓励的一次过程。所以，在作文教学过程中，我们既要肯定优秀学生的作文，又要去关注学困生的作文，让他们都能够体验到作文的快乐，体验到成功的喜悦。这样，作文就会成为学生喜欢的事，在此基础上，学生会渴望作文、渴望作文课堂。因为他们知道，每次作文就是展示自己才智的机会，每次作文，教师都会肯定他们的任何一个闪光点！

四、学会积累，厚积薄发，让作文教学成为源头活水

七年级作文题目范文第4篇

一、巧妙激趣，培养写作自信心

1.评改激趣法。

美国教育学家詹姆士说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”在评改作文时，无论学生的作文水平如何，笔者力求从语言、结构、立意等方面找出其作文的优点与亮点，并不时用“你真棒”、“你的文章让老师感动”、“你的写作水平愈来愈高了”、“多读多写对你写作帮助真大”等评语肯定其写作的成就，树立其写作的信心。

2.游戏激趣法。

在学生写作训练前，笔者往往给出一个作文题目或话题，用击鼓传花的形式让学生说出自己的构思，让评委评选出最具新意、表达最流畅的为本堂课的优胜者。长期坚持下来，学生不再视作文课为头疼课，而是时刻期盼着这样的“游戏课”。

3.故事激趣法。

从七年级开始，采用课前学生和老师讲故事、演讲、赏读古诗词、推荐阅读等形式，以达到开阔学生视野，积累写作素材，提高学生文学审美感知能力，激发学生写作兴趣的目的。

4.生活激趣法。

生活的外延就是语文的外延，文学创作高于生活，但又来源于生活，因而定期开展户外活动有助于学生积累写作素材。如在参加学校组织的主题为“品南充文化”的作文竞赛之前，笔者便组织学生到西山风景区游览，参观万卷楼，让其领略家乡悠久的历史，品味璀璨的三国文化，从而懂得自觉承袭和发扬本民族的灿烂文化，提升语文素养，激发其热爱古文化的兴趣，也为写作积淀深厚的文化底蕴。

5.阅读激趣法。

古人云：“要通古今事，须读五年书。”“读书破万卷，下笔如有神。”“厚积而薄发。”郭沫若有诗云：“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这些无不启示我们思索为文之道，读要通，读须思。“巧妇难为无米之炊”，一个人表达能力的强弱及写作水平的高低在很大程度上取决于他的阅读数量多少，阅读程度的深浅及读写相互运用的得体与否，因而从七年级开始笔者便要求每位同学准备一个积累本，坚持每天阅读，积累优美句段，写下阅读心得。

6.榜样激趣法。

笔者的一位同事说：“教师‘下水’，是对学生写作最切实的指导。教师要求学生写的作文，最好自己先写一写。”学生怕写作文，关键是不知道“为什么写”、“写什么”、“怎么写”。教师的“下水作文”无疑可为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，鼓励其自主表达和有创意地表达。

二、系统指导，激发写作欲望

1.培养习惯，夯实基础。

“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格”。可见习惯能夯实人生成材之基，开启事业成功之门，架设幸福生活之桥。要让学生热爱写作，按照义务教育语文新课程标准，教师应着重培养学生留心观察生活的习惯，读写结合的习惯，勤于练笔的习惯，快速审题、立意选材、构思的习惯，草拟提纲、打腹稿的习惯，一气呵成的习惯，反复修改的习惯。

2.专题讲解，提升写作理论素养。

新课程标准指出初中作文教学应重点关注：文体上侧重叙事性文章（含话题作文）的训练；学写简单的说明文和议论文；会写日常应用文；表达上力求“真、新、流畅”，环节上注意“审题”“立意”“选材”“写作”“修改”等方面的指导；每学年不少于14次专项训练，其他练笔不少于1万字，45分钟完成不少于500字的习作。为此，从七年级开始每学期给学生推荐一本与教材同步的优秀作文参考书，每周用两课时依照参考书的体例进行写作技能讲解，并根据所讲内容进行有针对性的仿句、仿段、仿全文等写作训练。

3.巧用教材，丰富写作训练项目。

新教材的编修者匠心独运，将作文专题训练安排在综合性学习中，在写作知识自我建构中，无用的知识被抛弃，有用的知识被留下，重要的知识被强调。研讨与练习中的片段训练或练笔体现了“工具性”与“人文性”相结合的语文性质，体现了从读到写、从模仿到创造等作文思路。

4.传授妙招，扮亮文章，注入写作原动力。

古人认为文章的结构应当“凤头猪肚豹尾”，新课标也要求学生“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”要真正变学生“我愿写”为“我乐写”，就得让他们享受写作文的乐趣和成功，最为关键的是教给他们让作文“亮”起来的技巧。

三、优化训练，提高学生写作水平

1.写读书笔记。

叶圣陶说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”读的最终目的是写，边读边写既有利于深入领悟所读篇章，又可积累写作素材，进行最基本的写作训练。

2.仿写和扩写。

可选择教材或名家名篇精彩片段仿写，可结合文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法等方面进行专项仿写训练，亦可选择同一文题进行仿写训练。

3.扎实基础训练。

记叙生“枝”，描写生“花”，摆完事实讲道理，抓住特征巧说明。

4.升级训练。

艺术写景；非凡状物；综合论证；恰当说明。

总之，作文教学是一片美丽而浩瀚的天空，语文教师应积极探索，勇于创新，利用好课堂这一作文教学的重要阵地，更好地调动学生的写作积极性，最大限度地教给他们写作的技巧，切实让每位学生做到用自己的美丽双眸观察美好生活，用自己的美好心灵感悟多彩生活，真正做到写山能情满于山，写海能意溢于海。

参考文献：

[1]语文教学研究.

七年级作文题目范文第5篇

关键词：作文教学　素材　特色　因地制宜

长久以来，农村作文教学成效都比不上城市。究其原因有三：教师对作文教学的重视不够；作文题目不切实际，学生无从下笔；学生知识面窄，写作素材匮乏。其实语文教师只要立足本身，多引导学生关注身边事，问题就会迎刃而解。

农村学生每天接触的是一片广阔的天地，山山水水、草木鸟兽都真实可见，只要我们能因地制宜，这里有取之不尽的素材，这些都将成为农村学生写作的独特优势。

一、农村是学生积累素材的天地

丰富的词汇积累是写作前不可缺少的环节。这其中除了词语之外，名言警句、历史故事、民间谚语、优美句子、修辞手法也是必备的，但我认为还必须有开阔的眼界。大文学家鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”不少学生写作苦于无言，其根本原因就是缺乏素材，搜肠刮肚，仍是腹中空空。这正是我们农村教师应就地取材、开拓作文教学源泉的时候，教学中可以引导学生观察农村的新变化、新气象。由于经济的发展，农村也发生了翻天覆地的改变：高楼栋栋，机器轰鸣，道路笔直，树木成行；农村生活更是乐趣无穷，喂鸡养鸭，种菜锄草，钓鱼捉虫……整日生活在城市中的孩子怎么能体会得到？淳朴的民风，热情的村民，朴实的语言，灿烂的笑脸，丰收的喜悦……可指导学生把劳动、玩耍的过程写下来，把观察到的变化记录下来。此外，农村还流传着一些传说故事，充满了人民的智慧，可让学生将这些生动的故事搜集、记录、汇编起来，让他们感受到写作文其实并不难，只是把所见、所闻、所感写下来，关键就在于愿不愿意做生活的有心人。这样，学生开始体会到写作素材就来源于生活，来源于我们身边，农村学生的写作题材就更广、更接近生活本色，更能打动人。

二、农村有学生尽情表达的舞台

说话是思想的表达，有条理、有顺序地表达心里所想、所感是写好作文的开始。因此，农村语文教师必须多方面帮助学生提高自身的语言表达能力。农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，只是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，没有把丰富的生活细细品味，从中获得乐趣罢了。作文内容来源于社会生活，学生的生活越丰富，作文的内容就越丰富。那么，什么才是打开学生说话欲望的金钥匙？我想从学生的生活经历入手是最直接有效的方法。要鼓励他们把看到的有意义的事说给大家听，把有趣的场面描述给大家听，也可以把发展带给农村的一些负面影响如环境污染等问题提出来讨论，并利用课前三分钟进行演讲，内容也是以身边的事情为主：可以介绍人或事，可以描述动物和植物，可以谈论自己的心得体会……这样既增加了学生之间的交流，又锻炼了语言的表达能力，也增强了学生的社会责任意识。

三、农村能为学生插上想象的翅膀

中学作文以篇的训练为重点，要求有完整的情节、充实的内容、流畅的语言、突出的中心。在指导学生作文时，要把课文学习与作文训练结合起来，充分发挥学生的想象力，让思想在这片广阔的天空里自由翱翔，让快乐的感受在他们的心里滋长。如七年级语文教材综合性学习：“感受自然”可以让学生置身在广阔的自然之中，感受蓝蓝的天、白白的云、清新的空气、阳光雨露无不动情，聆听鸟儿歌唱，风吹树叶沙沙作响，田野间虫儿低吟，自然就在他们身边，这一切都是快乐的象征，他们会更爱这里；“马的世界”让学生近距离接触这种动物，许多学生家中仍饲养马，我们可以请这些同学介绍马的习性、脾气等等，让他们真心和动物成为朋友。要培养学生写日记、写感受的习惯，我们身边的一草一木都可以作为我们写作的对象，对那些喜欢种花种草的学生，喜欢养小动物的学生，更要引导他们写一些观察日记，把点点滴滴的体会与经验记录下来，这样既增长了知识，又积累了写作素材，扩大了作文的范围。

四、农村能为学生提供丰富的民间故事

七年级作文题目范文第6篇

一、注重循序渐进

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力的培养与提高并非一蹴而就。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重学生写作基本功的训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打下扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写一些简单句。例：There are three people in my family，my father，my mother and I.My father is a worker.My mother is a shop assistant.I am a student.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me and I love them，too.这种练习可以安排在七年级上。七年级下可以安排学生用一般过去时进行写作。例：I had a busy weekend.On Saturday morning，I did my homework.On Saturday afternoon，I visited my aunt.My aunt cooked dinner for me.On Sunday morning，I played tennis with my friends.On Sunday night，I saw an interesting talk show.I was too tired but happy.通过不同话题、不同时态的基础写作训练，不断提高学生的写作兴趣，不断发展学生的语言表达能力，为初二及初三年级的英语写作打下坚实的基础。

二、注重写作教学与课堂教学的紧密结合

在过去的英语教学中，我常把写作教学与英语课堂教学中的听说读写孤立起来，把日常的英语教学同写作教学割裂开来，导致写作教学效率低下，学生综合运用语言的能力不能全面提高。通过多年的教学实践，我真切地感受到应该把写作教学和英语课堂教学中的听说读写紧密结合起来，通过听说读写，引导学生不断积累短语、语法及句型，增大学生的语言输入量，为学生的写作输出做好语言方面的必要准备。尤其是在每个单元的Section B部分的教学中，教师应充分利用并积极开发教材中的写作资源，引导学生运用本单元所学的语言知识完成写作练习，充分提高写作课堂教学效率。通过写作教学与课堂教学的紧密结合，既引导学生掌握本单元所学语言知识，又引导学生运用本单元所学语言知识传达相关的语言信息，真正把学生写作水平的策略指导落实到每一个单元，把写作策略指导贯穿在英语教学的整个过程中。通过写作策略的指导，学生真正克服英语写作的畏难情绪，从而增强英语写作信心。引导学生把语言积累同英语写作有机结合起来，把语言输入同语言输出有机结合起来。

三、注重英语作文的限时训练

写作训练时引导学生根据作文题目的要求完成限时作文，引导学生在有限的时间里把握写作信息、理解写作信息、恰当地表达写作信息，切实培养并提高学生运用英语进行表达的能力。这既是写作教学的重点，又是写作教学的难点。首先必须使学生明白中考书面表达不是简单的汉译英，不可任意发挥，要求学生根据写作要求，收集、准备素材；引导学生正确运用恰当的连接词表达先后顺序和逻辑关系。限时写作训练的目的在于考查学生运用所学语言知识在规定时间里准确表达相关语言信息的能力。教师要积极引导学生在写作过程中牢牢记住以下几点：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确并掌握写作要领后，要严格在规定时间内完成写作任务。在训练的初级阶段，每次的写作时间可适当放宽一点。随着学生写作能力的不断提高，写作时间要相应缩短，引导学生逐步做到在20分钟内完成写作任务，为保质保量地完成中考英语写作打下坚实的基础。

四、注重教师的范文引导

在每单元进行英语写作训练时，教师既要根据各种文体的具体写作要求，如日记、便条、书信、通知的格式、内容等，给予必要的写作策略指导，又要通过多媒体向学生展示具有一定质量的范文。教师的范文既要在格式、内容要点、语法等方面给学生样板，还要考虑到英语语言表达的多样性及丰富性。学生可以把自己的作文和教师的范文作比较，初步衡量出自己作文的准确度，找出与范文存在的差距，积极引导学生及时发现自身习作中存在的问题，通过范文的引导作用为学生的习作改错做好充分的铺垫。

五、注重引导学生自改互改

对照范文，引导学生先对自己的作文进行初步修改。考虑到教师的范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作文中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作文。互改以小组或同桌的两人为宜。批改者在有疑问的地方做上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的，可当场请教老师。学生得到了满意的答案后，再做最后的修改。通过学生间的相互修改，一方面可以学习其他同学的优美句子，另一方面可以提高学生的改错水平。最后，要求学生再对自己的作文通读几遍，琢磨是否符合写作要求，尽量做到要点全面，表达无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。

六、注重学生习作的及时讲评

注重习作讲评课，及时反馈学生的写作信息，是提高学生书面表达能力的有效途径。习作讲评课我通常注意以下几点：

1.如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高学生的写作水平。

2.批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好材料的准备。

3.将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时通过多媒体展示给全班学生看，对优秀作文给予表扬和鼓励，从而使学生体验到成功的喜悦，不断激发学生的写作兴趣。

七年级作文题目范文第7篇

关键词：初中 英语 步进训练

英语《新课程标准》在培养学生写作技能，训练语言表达能力方面要求：1. 能根据写作要求，收集、准备素材。2. 能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改。3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4. 能简单描述人物或事件。5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。据此，教师必须在对学生进行听、说、读训练的基础上，下一定功夫进行写的训练，才能使学生的听、说、读和写的能力都能达到《新课程标准》要求的水准。要做到这一点，平时对学生进行写作训练，特别是有效的写作训练，就显得尤为重要。怎样做好有效的写作训练呢？我在实践中采用“步进训练法”较为有效。

一、从词或词组入手，训练学生造句能力。词是句子的最小单位，不同词和词组又构成句子。根据先易后难的原则，以简单句子的构成作为最初对学生进行造句能力训练的起点。教学生造句时口头、笔头并用，边说边写，将日常生活中出现的句子作为训练学生造句的最初材料，让学生易于接受，并在轻松愉快的环境下学会造句。

二、围绕同一语境造句，扩句为段。 语境是构成话题的对象、话题的中心、话题的素材。训练学生写作，围绕同一语境展开，学生会觉得有话可说。在日常生活中，有很多语境是学生十分熟悉的，引导学生用两、三个或稍多一些的句子表达某个语境，就形成了一个小“语境段”。教师根据学生情况精心设计语境，启发学生用恰当的句子表达语境，就会达到预期效果。学生初学写作，教师设立语境话题时要简单、明了、易表达，与学生实际水平相适应。如有过多的修饰或情节，学生就会无从下笔，久而久之，他们会畏难而搁笔。

三、教给学生一些常用表达，形成学生正确的表达习惯。学生具备了用简易英语表达某些话题的能力后，教师怎样进一步对他们加以引导，使学生的书面表达少出语病、符合英语表达习惯呢？首先要有过硬的“基本功”――即对词和词组、重点句型、初中的八种重要时态掌握好。其次要解决这一问题，教师应分类按题材介绍一些常用表达，让学生记住，以便把这些常用表达融进要写的语言情景中。

此外，我还介绍一些常用连接成分和过渡成分，如表示开始陈述的词to begin with，to start with，let’s begin with，first of all，in the first；表示顺序列点或显示事件的先后顺序的词first/second/third，then，next，after this，after that，before this，before that；表示递进，用not only…but also…；表示因果，用why，so，therefore，because，as，since，in this way；表示转折，用but；表示对比，用while；表示评注，用luckily，happily，enough，fortunately，unfortunately；表示结束，用so much for…，that’s all，其它一些，用to one’s surprise/joy，after all等。学生掌握了不同题材的常用表达，并知道怎样用关联成分连接所表达的内容，他们的短文就不会错误百出、前言不搭后语了。

四、在课本中选取范文，进行书面表达训练。因为任何语言学习都需要模仿，语言是约定俗成的，要使用某种语言就得入乡随俗。但在仿写前要从时态预定、句型预设、内容选材等方面对学生加以辅导，让学生明白模仿是什么，怎样模仿。我采取的措施是，据课文的重点内容设计一系列问题让学生思考回答，这一练习应包括课文中的所有关键词，然后让学生根据关键词描述短文，课后再对短文进行仿写，同时鼓励学生用自己的话语，用多样的表达形式描述短文，并及时给予学生指导，其中编写关键词很重要，教师一定要细心推敲，精心选择，关键词要包括短文中的信息内涵和语言知识点，又要同学生的知识水平、理解能力和运用能力相结合，学生才能很好运用关键词对短文进行仿写。为了减轻学生作业负担，可选写全文或写一段，或一情节进行仿写训练，或加以自己的观点和评论，培养他们的创造力。

五、限时训练。从现行中考各题时间分配上看，用于书面表达的时间多为30～40分钟。要能在30分钟左右写80～100词的文章，并且要意思连贯，无严重语法错误，为达到这一要求，从初一开始，我强化每周一练，具体做法是：每周五依据本周单元所学的内容，布置下周一作文课上的作文题目，要求学生利用周日准备作文材料，之后在作文课上给学生以适当的词或重点短语的提示（进行一段时间训练后改为由学生共同给出适当的词或重点短语的提示），学生利用材料及短语，在30分钟内完成作文。这样的训练提高了学生在英语方面的归纳总结能力及语言实践能力，使学生受益无穷。

七年级作文题目范文第8篇

关键词：初中语文；写作教学

在新课标的改革下，对语文教学的要求在于引导学生通过自身的感官来感受生活的精彩与丰富，同时还要鼓励学生大胆创新，从而写出个性鲜明、富含思想的作品。教材文本是写作教学的模仿载体。在写作教学中教师要将之灵活地运用起来，并将其中的语言风格、写作技巧以及主题思想作为学习感悟的载体。教师要鼓励学生积极运用自身的感官来感受人生各方面的独特之处。

一、丰富学生的写作素材

任何形式的写作技巧的传授，都不如学生有情要抒，有感要发。言为心声，空洞的大脑自然写不出东西来。

真正决定学生写作能力的核心是学生的素材积累。没有素材积累的写作，就是无源之水，脑中空空，无从下笔。于是有的学生为完成作文任务，凭空编造，脱离生活。背离了作文要有真情实感的要求，久而久之便形成了“不是假话不会说”的坏文风。只重写作过程，忽视素材积累，是语文教师作文教学中的一大误区。

课堂是学生的主要活动空间，他们的见闻和情感体验不足，因而丰富学生的作文素材是教师的一大任务。“生活是创作的源泉”，想要文思泉涌，就要深凿生活之泉。通过观察、阅读和各种活动丰富生活经验积累素材，是常用且实用的办法。

首先，指导学生全面地、多角度地观察，使学生积累第一手资料。“生活中不是缺少美而是缺少发现”，用眼睛观察生活，用心灵感受生活，只有热爱生活，善于观察和发现的人，才能写出好作文。同时通过阅读，帮助学生积累写作材料。书籍中闪烁着人类智慧的光辉，贮存着人类宝贵的人生经验。

其次，教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生去观察自然的变化，体验世间的美丑真假，让他们深入家庭、学校，深入社会，引导学生关注时代、关注社会、关注人类自身。如：航天科技、生态环境等话题，都应适时安排进写作中，以培养学生的社会责任感和民族自豪感。这样学生不再是游离于文章之外的假话的编造者，而是体验生活、表现生活的能手。有了源头活水自然带来清新的文思。

教师可以在布置任务前指导学生明确要完成哪些技法训练的任务，分几个环节，怎样完成。同时大量的课外阅读也是学生积累素材的一种有效方式。

二、激发学生的写作兴趣

很多学生对待写作的态度往往都是比较消极的。如果不是老师要求，很少有学生愿意自己动笔写作。而无论从事什么活动，兴趣始终是一个重要的内驱力，而学生要是在这种压力下被迫从事写作活动，则很难写出好的文章。为此，教师要想提高学生的写作水平。首先要激发学生的写作兴趣。那么怎样才能做到这一点呢？一般来说，教师在布置写作任务的时候，往往习惯在命题上限制学生，共至直接把作文题目定好了，让学生必须以教师所拟定的命题来进行写作。这样做一方面扼杀了学生的创造力，另一方面打击了学生的写作兴趣。因为教师的统一命题不可能满足所有学生的喜好，有些学生对教师所出的题目没有任何必趣，而迫于作业压力。只有敷衍了事，甚至直接抄袭。因此，教师一定要改变学生被动写作的局面，在命题上给学生一定的自由。例如，教师可以给学生出一个母命题，然后让学生根据自己的喜好确定自己的子命题，这样，当学生具有了一定的自主能力时，就能够选择一些自已感兴趣的或者是比较擅长的题目来写，从而激发学生的写作兴趣。

三、自由练笔和命题作文

和这种“由局部到整体”、“由模仿到创造”的训练相结合的，是学生的自由练笔。在学生中普遍存在着怕写作文的心理，主要原因是练笔过少。如果能养成常练笔的习惯，那就不会害怕写作了。因此，我们从七年级就开始了课外自由练笔的训练了。所谓自由，并不是绝对的自由，应根据每一阶段读写教学要求，给以大范围的限制，小范围的自由。这样可以避免盲目性，可使练笔有目的、有计划地提高。学生在完成老师的命题作文之外，还有个自由驰骋的天地，可以写他们比较熟悉的事物，发挥他们的创造性。如学习如何写人时，在命题作文训练之外，我还规定自由练笔内容是记人，在此范围内，可以自由选材，写自己生活中的任何人的任何方面。结果，学生写的上至老人，下至小孩，写的有血有肉。

四、注重学生写作创新能力的培养

不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力。教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。

作文教学改革面临着很多问题，在思考解决对策、努力探究实践的过程中，我们在不断总结经验，推动写作教学改革的步伐。从这个意义上来讲，进一步探索提高学生写作水平的方法，是我们语文教学和教师面临的艰巨任务。在写作教学改革之路上，我将和大家一路前行，互相勉励，共同进步。

参考文献：