昆明小升初
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昆明小升初范文第1篇
本次论坛设立3个分论坛，论坛总结交流了各高校本科专业建设的经验，分享了专业改革的成果，分析了区域经济社会发展对专业人才的需求，探讨了“双一流”“转型发展”“一带一路”背景下，云南省高校本科专业建设面临的挑战、机遇和举措。同时，论坛还邀请到教育部高等教育教学评估中心、复旦大学、合肥学院和华南师大的专家、领导解读专业认证、双一流、应用本科、国际化人才培养的新理念和思路。
据了解，自“十二五”以来，云南省先后立项建设了省级特色专业113个，建成国家级特色专业62个。支持58个专业开展综合试点，立项建设品牌专业45个，46个工科专业纳入“卓越工程师培养计划”建设，投入专业建设经费近2亿元，着力打造了一批体现高校办学特色，适应区域经济社会发展和产业结构调整的品牌专业，彰显了高校办学特色，推进了人才培养质量稳步提升。
目前，云南省共有普通本科院校32所，从专业布点来看，除滇西应用技术大学外，全省31所本科高校共开设有1 465个本科专业点，校均47.3个，其中昆明理工大学开设有106个本科专业，本科在校生人数30 679人，均为全省最多。从专业学科分布来看，目前，专业设置多集中在工学和理学两个学科范畴，分别是324个和228个，分别占专业设置总量的22.1%和15.6%，而在校生人数最多的学科分别为管理学、工学和文学，达到全省高校在校生人数的一半以上，其中管理学学科在校生人数超过9万人，已超过全省在校生人数的20%，而像新型材料、轨道交通、航空航天、智能信息等与产业发展密切度高的专业，在云南省高校却布点很少。
北京：促进公平入学 单校多校划片相结合
《光明日报》消息 北京市教委在今年的入学政策中明确提出单校划片和多校划片相结合的入学方式，在以往个别区域和学校参与多校划片招生基础上扩大参与多校划片的学校数量和比例，意在使更多学生参与分配优质教育资源机会，促进入学机会公平。
在各区公布的实施意见中，如朝阳区将积极探索单校划片和多校划片相结合的入学方式，实行入学资格审核机制，即按房产、户口和居住年限确定入学优先顺序。
海淀区提出，自2017年起，根据学校分布、学位供给、户籍、房产、居住年限等因素，进一步严格单校划片入学条件，扩大多校划片入学适用范围，逐步由单校划片为主入学过渡到单校划片与多校划片相结合的方式。海淀区将继续对适龄儿童入学登记地址、就读学校实施记录，与2016年该地址入学信息进行比对，自该套住房地址用于登记入学之年起，原则上6年内只提供一个入学学位（符合国家生育政策的除外）。
据悉，各区加强对入学资格的审核，特别是对户籍情况、实际居住地的审核，凡不符合户籍管理相关规定、不符合实际居住条件的，均不得作为入学资格条件。
今年小升初，各区全面取消“推优”，进一步减少特长生招生比例，特长生比例控制在初中招生总人数的4%以内。
昆明小升初范文第2篇
一、孩子成长中面临的问题
1. 学习条件好了，但是学习压力大了
现在学校硬件设施、师资力量明显比以前要好，但孩子们的压力增大了不少。虽然目前在大力提倡素质教育，但应试教育还是教育的主要方式，相当一部分父母还没有真正理解素质教育的内涵，简单地把学习之外的兴趣特长等同于素质教育，更多的课后辅导班和培训班压在了孩子们身上，孩子们的学习压力在“减负”的口号提了十几年之后，依然还是那么沉重。
2. 升学条件宽松了，但是厌学、逆反心理重了
现在无论是小升初、初升高，还是高中升大学，升学率都已经大大提高了。但是，孩子们的厌学情绪、逆反心理反而加重了，原因是父母更加期望孩子在下一阶段考上更好的学校。
2002年，《知心姐姐》杂志在全国进行的一项调查显示：孩子们最大的苦恼，是父母在学习方面否定自己。此后十年陆续进行的相关调查显示，随着时间的推移，孩子们最大的苦恼依然在学习方面，父母最大的焦虑也依然在孩子的学习方面。学习成了孩子生活的焦点，因为学习成绩没有达到父母的期望值而带来的冲突也成为了亲子关系中的主要冲突。
近十几年来，大中小学不时出现学生自杀、杀人等恶性事件：浙江金华的徐力弑母事件、清华大学学生用硫酸泼熊事件、云南马加爵杀害宿舍同学事件、陕西药家鑫开车撞人事件……这些无不触目惊心。连同媒体报道的大大小小的其他群殴、自杀等事件，无不折射出今天孩子的心理问题已经发展到了非常严重的程度。而这些心理问题的出现，与父母对孩子学习的过度关注、对孩子心理健康的忽视有很大关系。
3. 教育的功利性增强了，综合素质锻炼被挤压了
教育面临诸多的现实压力，一是来自于学校的安全压力，因为害怕孩子的安全出问题引发家校纠纷，所以学校的社会实践活动少了；二是来自于学校的应试思维，被媒体广泛关注的绿领巾事件、优秀生校服事件，无一不反映学校的应试心态；三是来自于未来求职与生存的巨大压力，家长寄希望于孩子将来考一个好大学、找一个好工作、有一份高收入，来缓解生存和生活的压力。于是，除了学习课内知识和特长，更广泛的、社会真正需要的综合素质锻炼被挤压了。
这实际上又形成了一个恶性循环，似乎接受教育的成本过高，但收益却过低。其实其根源在于学习成绩在工作中已经不是决定性因素了。孩子没有掌握好学习力、适应力、创新能力、协作能力、责任心等处于决定性位置的“个人工作技能”，导致他们很难找到合适的工作，在单位的发展空间有限，收益自然也就有限了。
4. 家长的知识水平提高了，但亲子冲突上升了
毋庸置疑，今天家长的知识水平已经普遍提高了，但亲子冲突反而上升了。究其原因，是父母的家教观念和方法没有跟上孩子心理的快速变化。家长对孩子学习的期望值越来越高，对孩子娱乐天性的限制也越来越多，对孩子的认识和理解不够，宽容度越来越低，所以亲子冲突上升了。这种状况的出现，与父母对孩子成长环境的认识不足以及不能适应不无关系，与中国的心理健康教育、家庭教育科学没有得到广泛深入的普及不无关系。
二、孩子成长环境的变化
1. 社会环境
社会发展带来的生存大环境在不断变化，社会发展对人才要求的大环境也在不断变化，但这两点被家庭甚至学校教育忽视了。
马斯洛需要层次理论把人的需要从低到高划分为五个层次，依次为生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现的需要。前两个需要，实际上是人对自我生存环境的基本需要。现在孩子在生理、安全方面的需要已经基本得到了满足，在此前提下，孩子的需要的起点实际上已经提升到社会需要和尊重需要的层面。但是，今天很多父母一直忽视了孩子成长中这两种需要的重要性，家庭教育没有紧跟孩子需要的变化，导致孩子的叛逆思想和行为更加严重，亲子关系更加紧张，孩子的心理问题更加突出，厌学、逃学的现象更加普遍，孩子自杀、伤害他人的新闻也经常见诸报端。
社会发展对人才要求的大环境也在急剧变化。中国社会发展对人才的要求在近二十年来有两大变化，一是提倡素质教育，要求人要具备综合素质；二是提倡创新教育，要求人具备创新能力。此前的教育偏重的是人的智力发展，大学毕业之后实行分配，孩子的成长和发展脉络基本上遵循这样一个公式：上一个好小学=考上好中学=考上好大学=分配好工作、有个铁饭碗=有个好前途。近十几年来，这个公式的后两部分已经发生了变化，学生与用人单位之间的关系变为了双向选择。
但是今天，很多父母甚至学校对孩子成长轨迹的看法并没有明显改变，给孩子的持续发展带来了影响。孩子缺乏综合素质，缺乏创新能力，不适应单位需求，找不到工作，或者工作不稳定、收入偏低。今天许多人把这种结果归因于教育成本太高，甚至出现新的“读书无用论”的观点，其根本原因在于，今天的家庭和学校教育在培养人的过程中严重忽视素质教育和创新教育，孩子本应从小培养的素质没有得到训练，步入工作岗位时自然达不到要求。
2. 网络环境
网络功能没有被合理利用导致今天孩子成长的重要问题――网瘾。社会发展的变化，给孩子的成长带来了一些具体而微的生存环境的变化，其中最困扰父母的问题，就是网络环境的变化。怎样培养孩子适应和利用网络环境，成为了今天让父母头疼的一件事情。
在家用电脑普及的今天，电脑作为孩子新的学习工具进入家庭。随着互联网这一交流平台和游戏娱乐平台日新月异的发展、网吧的遍地开花以及缺乏有效监管，网络作为学习和获取有用信息的工具的功能被弱化了，代之以孩子普遍地沉溺于网络游戏，也就是通常所说的网瘾。
大多数父母没有跟上这一变化过程，对孩子缺乏有效指导。初期，父母对电脑和网络不了解，无法指导孩子利用电脑和网络，这一情况在今天的大中小城市已经基本得到了改善。近年来，很多父母掌握了一定的电脑和网络技术，但还是缺乏指导孩子利用网络的科学观念和能力。所以，当孩子们沉溺于网络时，父母和社会一致把矛头对准了网络环境――网吧和游戏运营商，却缺乏对自身的反省。重新认识和利用网络，对父母提出了新要求，网络的积极功能应被充分利用，比如通过网络搜集学习方法知识；利用博客、微博展示孩子的表达才能；使用搜索引擎获取各种生活信息……父母要全面推动对孩子使用网络的教育，以适应孩子成长的网络环境的变化。
近几年来，团中央、中国传媒大学、中国少年儿童新闻出版总社“知心姐姐教育服务中心”等部门和机构的专家正在推动一门新学科――媒介素养――认识、利用、掌控媒介的科学的发展。这门学科目前只有少数的学者在研究和缓慢地推进，只在极少数的学校，比如北京黑芝麻胡同小学开设校本课程。如果从孩子成长的现实需求出发，这样的课程实际上应该在学校教育和家长继续教育中更快速地推广普及。
3. 家庭结构环境
劳务流动导致父母缺席状况加剧。由于分居或离婚，只能与孩子保持偶尔联系或完全失去联系的父母，被社会学家称为“缺席父母”。中国家庭在近二十年以及今后更长的时间里，由于离婚、工作调动以及务工引发的跨区域流动（尤其以农村和中小城市务工人群的流动为主），使大量留守儿童出现。这些孩子往往只和父母中的一人生活，甚至父母均常年不在家，只随爷爷奶奶、姥姥姥爷一起生活。由于距离、时间和经济条件的限制，越来越多的身为父母的流动人群成为了“缺席父亲”或“缺席母亲”，这是孩子成长环境的一个巨大的变化。
这些父母缺席家庭的出现，对孩子的成长无疑会造成重大的影响。比如：祖辈的家庭教养观念和方法的滞后导致溺爱，进而引发孩子形成自我中心思维；同时也导致孩子在严重缺乏理解，身体和心理被伤害时产生巨大的不安全感，引发他们的多疑甚至仇视心理；陪伴孩子的时间，以及给予孩子的照料、关爱和支持严重不足，导致父母对孩子的情感投入不足，对孩子的社会化进程的影响也不足。
4. 个人素质实践环境
孩子的综合素质训练被相对剥夺导致他们步入工作后被社会排斥的现象已经呈现。英国经济学家彼得・汤森早在1979年就从贫困的角度，研究了贫困对人的生活条件、饮食习惯、休闲与民事活动的相对剥夺。后来又有许多英国经济学家研究了相对剥夺的问题，大卫・戈登及其同事，进一步研究了贫困带来的社会排斥。他们的共同结论是，贫困对人的社会化影响是巨大的。
如果我们借鉴“相对剥夺”与“社会排斥”的概念，将之运用到家庭教育中，也可以得出相应的结论。那就是：如果忽视孩子社会发展对成年后各方面需求的认识作用，并剥夺他们相应的受教育权利（或者忽视孩子相应能力的培养），那么在孩子成年后步入工作环境时，他们将在不同程度上受到社会的排斥。从目前的社会发展趋势看，社会对他们的能力需求至少包括良好的学习能力、创新能力、认识和解决问题的能力、书面和口头表达的能力、交往和协作能力、健康的心理素质（包括抗挫折能力和承受压力的能力）、公民意识（包括责任意识和公益行为能力），等等。
这些社会化的需求在社会发展的过程中，对人的要求越来越高了。孩子本该在小时候逐步开始接受社会化的过程，但在单纯重视学科成绩和特长学习的今天，被越来越多的父母忽视了。这对孩子的未来将是沉重的打击，因为一些基本能力的培养，并不是毕业前的就业指导所能解决的技术问题，而是一种内化的综合素质。
5. 心理环境
孩子心理环境的变化与家庭教育水平的发展不同步带来了严重问题。今天孩子的心理环境较以往有了很大的不同，这些环境的变化源于：首先是孩子的信息来源更广泛，网络、影视环境给孩子带来的冲击，让孩子的视野更宽广，同时带来的心理诉求也更多。其次是孩子的娱乐时间和空间被大大压缩，学习负担重，导致孩子缺乏幸福感。再次是孩子得不到充分的尊重，以及由于学习引发的亲子冲突，让孩子形成逃避的心理，在虚拟的网络空间里寻求宣泄。
三、家庭教育要适应孩子成长环境的变化
1. 以儿童观念为中心，理解与尊重孩子，是家庭教育适应孩子成长环境变化的前提
孩子首先是儿童，儿童有娱乐的天性，这一天性需要在一定程度上得到满足；儿童还是有思想的人，成人需要倾听他们的心声，需要尊重他们的想法；儿童的心理还没有达到足够成熟，缺乏足够的自控能力，纠正错误需要一个过渡期，需要成人有足够的耐心和艺术；儿童对自己的认识主要源于外部评价，需要成人多肯定和鼓励。如果没有足够的儿童观念，那么在培养孩子的过程中，就会违背他们的成长规律。
2. 从可持续发展的角度来关注孩子成长的关键因素，才能让家庭教育把握住关键点
孩子是一个发展中的人，在培养孩子的过程中，我们应该让视野更远、更开阔。如果我们把孩子放在某个特定的阶段来看，那么孩子在这个阶段呈现出的问题，比如幼儿吃饭的习惯不好、中小学学习成绩不好这些问题，或许会给父母带来很大的烦恼；但是，同样的问题如果放到孩子一生中去看，这些问题就显得不那么重要了。同样的道理，有些问题，比如孩子的学习能力、创新能力、心理承受能力、积极的心态、人际交往能力、面对问题和解决问题的能力，等等，这些能力的培养贯穿孩子一生的发展，却容易在孩子成长过程中被忽视。
所以，包括父母在内的教育者，要用可持续发展的眼光来审视孩子的成长，分清楚哪些问题是阶段性问题，哪些是终生问题，并把影响孩子终生发展的问题放在第一位。只有这样，孩子的发展才是良性的、可持续的。
3. 父母主动的、持续的学习是更新家庭教育观念的关键途径
有人提出，父母是一种职业，理应得到培训和学习。正如前文所述，社会在不断变化，孩子成长的环境和心理需求也在不断变化，那么，父母持续不断的学习应该成为社会的共识。但是，今天这种共识显然不足，我们的学校教育中，除了大学里有少量的家庭教育方面的研究生课程之外，其他家庭教育的相关课程严重不足甚至一片空白。
同时，职能部门在家庭教育方面的培训也有待加强。据笔者所知，云南昆明的某些区，妇联和教育局在孩子幼升小时，开展父母取证学习，只有父母参加了培训学习，拿到了培训证，孩子才可以上小学。还有一些区域的教育局、妇联、团委、关工委等职能部门，在一些家庭教育研究机构的推动下，会在一定范围内开展家庭教育培训，但这些活动大多缺乏持续性、系统性。
其实，今天父母学习的渠道和载体并不缺乏。近十几年来，在包括“《知心姐姐》杂志社心理健康教育全国巡回报告团”在内的诸多家庭教育培训机构的推动下，很多职能部门和学校都邀请了专家开展家庭教育知识讲座；许多电视台、广播电台、报刊开设了家庭教育栏目；每年都有大量家庭教育方面的书籍推出。但是，家庭教育能否成功的关键在于父母是否有主动、持续的学习态度。
4. 学校重视家长的继续教育是父母提高教育能力的加速器
包括学校教师、财务人员、新闻出版从业人员在内的诸多工作人员，都需要取得从业资格证，需要参加继续教育。职能部门只有不断提高适应社会发展的任职要求，接受大量的规模化的继续教育，其工作人员才能不断进步并胜任。作为父母，更需要对自己提出要求。
近年来，包括《全国家庭教育指导大纲》（全国妇联等部委联合下发）在内的许多文件都提出了一些家庭教育的目标和内容，但是，怎样让目标得到贯彻和系统普及，有待广大家长共同努力。
从现实的角度来看，无论从工作关联（家校沟通、家校结合），还是从规模组织（只有学校有全面号召父母的能力，也只有学校能提供足够的场地）来说，如果想让父母普遍获得系统的家庭教育知识，需要学校给予充分支持和配合。相应地，也需要各级教育部门提供政策支持。孩子的健康成长，归根结底是国家的财富；孩子如果在成长中走上歧途，归根结底会成为社会问题。