曹植的七步诗

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇曹植的七步诗范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

曹植的七步诗范文第1篇

以前我只知道《七步诗》是一首诗的名字，不怎么去了解它，后来听老师一说，我对《七步诗》的了解也越来越多。

老师说，这首诗来源于三国，魏国期，曹操有两个很出色的儿子，曹植就是其中一个，他是曹操的小儿子，从小才华出众，很受父亲的疼爱。曹后，他哥哥曹丕当上了魏国的皇帝。有一天，曹丕要曹植在七步之内做出一首诗来，不然要处死。曹植知道哥哥存心要害他，又伤心又愤怒，原来兄弟之情在权利面前时是如此不堪一击。他强忍着心中的悲痛。果然，在七步之内做出了这首《七步诗》。这首诗的内容是：煮豆持作羹，

漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急?诗的意思是：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来做羹。豆秸本是同条羹上生出来的，豆秸煎熬豆子又怎能这样急迫呢?后来，这首诗的意义已不再是这首诗的本身价值，它包含了深邃的正是内涵。成了永远的历史长河中为了争夺地位、权利、财产兄弟反目成仇、手足相残的一种写照。

我觉得这首诗在现代社会也同样适用，他在教育者我们：兄弟姐妹之间，人与人之间都应该和谐相处，团结一心，不要不要因名利权利而破坏感情，反目成仇。国家也一样，只是安定团结、和谐相处了，国家才会繁荣富强。

曹植的七步诗范文第2篇

煮豆燃豆萁，漉豉以为汁， 萁在釜下燃，豆在釜中泣， 本是同根生，相煎何太急。

译文：

锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆子汁来做成糊状食物。豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。它说：我们本来是同条根上生出来的，你又怎能这样急迫地煎熬我呢。

曹植的七步诗范文第3篇

【关键词】小学语文 古诗 教学方法

一、以作者和背景作为切入点

应当清楚，任何作品都是特定时代背景的产物，只有将其放在特定的背景下理解才能理解得深刻，也只有在特定背景下理解起来才不会有太大的难度。诗歌自然不例外。相信很多人都有体会：读时人的诗歌，一看就懂；可是，读古人作品，往往就得看注解了。道理很简单：时人的诗，就是以我们所处的时代为背景的，不用说我们也清楚；而古人的诗，则是以古人所处的时代为背景的，我们是两眼摸黑，理解起来自然困难重重。教学诗歌，除了字词的解释外，作者以及时代背景等都是开启理解之门的钥匙。以曹植《七步诗》为例：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣：本是同根生，相煎何太急！”看过《三国演义》的都清楚，曹丕因为嫉妒弟弟曹植，担心他跟自己争夺王位，于是刚一即位，就命令他在走七步之内写出一首诗来，否则小命难保。七步做首诗，曹丕显然有意为难曹植，不想曹植七步之内居然完成！哥哥心意，弟弟心知肚明，于是借题发挥，发出“本是同根生，相煎何太急”的悲愤的责问。有了这个故事做铺垫，理解诗歌无疑会大大降低难度。《七步诗》当然是诗，但曹丕用意不在诗，曹植用意同样不在诗。准确理解的关键不在诗本身，而在做诗的那个背景！讲清了这个故事背景，一切尽在不言中。可是，如果不讲清这个背景，学生眼里的不外乎尽是豆子豆叶等的，要读出诗中味道，只能是雾里看花水中望月。

二、启发学生的想象力

古诗充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画，根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是我在古诗教学中常用的手段之一。如：《枫桥夜泊》一诗：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”你看，尽管只有二十八个字，却为读者展现了一副美不胜收的国画：深秋之夜，月已落，霜满天，天地一片寂静，远处几声乌啼传来，令人倍感寂寥。江岸上枫叶火红，江面上渔火点点。仔细品味，作者告诉了我们什么呢：月是落了的，霜是满天的，乌啼是深夜的，渔火是零星的，钟声是客船上听到的——画面很美，但画面中每一事物却都不透着凄凉、透着寂寥！此情此景，诗人能是兴奋的吗？为什么不高兴？如果已经告诉了学生该诗是诗人落第之时、飘泊异乡之时的有感而发，诗意就更明白了。名落孙山，飘泊他乡，诗人愁啊！“这次地，怎一个愁字了得！”可是，二十八个字中有一字是“愁”字吗？没有，但却字字不离愁思！这就是古诗的魅力。

三、感悟诗歌的情感

古代诗歌短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远，这是现代诗歌难以企及的。古诗的意境，所谓的诗情画意很多难以用语言描述清楚，解决之道只有一条：熟读。诚如本文开头所言，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟！没有熟读，没有大量的熟读，令人很难体会出古诗何以魅力无穷，更不要说小学生了。当然，小学生读古诗，未必就一定能体会出意境，但长久的坚持，肯定会有所收获。实际上，只要孩子们能从熟读中感到快乐，古诗是积累审美经验的绝佳材料。通过诵读古诗可以提高学生的联想、想象能力，进而增加其艺术修养。俗话说“书读百遍，其意自见”。只要读，认真读，就已经意味着有收获了。怎么读？一首诗，首先要将它读通，这是基础。其次是要读出感情，这是重点，也是古诗课堂学习的重要环节。感情怎么读得出来？那就要看你是否读到家了。简言之，诗歌感情的体会需要千百次的反复诵读，仅仅几遍或者十几遍是无济于事的。

四、通过词句讲解体会诗意

曹植的七步诗范文第4篇

出自曹植的《七步诗》。整首诗：煮豆燃豆箕，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急？

最后一句的意思是：本来我们是同一条根上生长出来的，你为什么要这样紧紧相逼呢？

（来源：文章屋网 ）

曹植的七步诗范文第5篇

史上最大的团队

战国末年，吕不韦受封秦国丞相，独揽朝政十年之久。但吕不韦并不满足于此，他还想象孔子一样流芳百世，于是便让自己的三千门客共同，写成一部《吕氏春秋》，然后挥笔署上自己的大名。他还命门客把全文抄出，贴在城墙上，并张贴布告——谁能在书中改动一个字，当即赏黄金千两。

布告贴出，万人争相阅读，但仍然无人来改动一字，“一字千金”的成语自此问世，《吕氏春秋》也一炮而红。

哥哥怀疑弟弟有“”

三国时，魏文帝曹丕曾对才高八斗的弟弟曹植既猜疑又嫉恨。曹后，曹丕得势，欲杀曹植。曹丕说：“当年老爸在世时，你小子很不老实，常写点小破文章炫耀于人，我怀疑有人替你，我出个题，七步之内必须作出，否则你就到黄泉路上送老爸一程吧！”后面的事大家都知道了，曹植含泪作出七步诗，证明并没有替自己。然而欲加之罪何患无辞？曹植死罪可免，但还是被亲哥哥贬到乡下终老此生去了。

儿子帮老爸“捉刀”

明代奸相严嵩臭名昭著，他为官专擅跋扈，窃权媚上。当时的嘉靖皇帝正痴迷于长生不老之术，热衷用青词（祭神的文书）向上天祈福，渴望得道成仙，而善于投机的严嵩却写不好青词。幸运的是他有个聪明儿子严世蕃，儿子帮父亲写了几篇青词，讨得嘉靖欢心，严嵩竟被授予内阁首辅大臣之位，时人讥讽其为“青词宰相”，自此权倾朝野20余年。之力，不可谓小。

曹植的七步诗范文第6篇

古诗在小学语文教学中占有非常重要的地位，通过学习古诗可以使小学生受到祖国优秀文化遗产的熏陶，增强小学生的审美能力和欣赏能力。那么，如何让学生领悟到古诗的意境并感受祖国文化的丰富内涵呢？下面谈谈我的做法：

一、感悟识记法

小学语文古诗教学中，应让学生反复吟诵，借助书中的注释，理解诗的大意，只有经过充分地、反复的诵读，身临其境进入诗的境界，细致地感受诗的形象美，使学生深入领悟作品中的情致与趣味，从中获得审美的愉悦。在反复阅读的同时，还要求学生了解作者及历史背景，这样有助于学生对古诗的理解识记。例如曹植写的《七步诗》，据古书记载曹丕因嫉妒弟弟曹植的才华，害怕他与自己争夺王位，就命令其弟曹植在七步之内写出一首诗来，否则就要用刑罚来处治他。七步诗就是在这种情况下写成的。诗人发出了“本是同根生，相煎何太急”的悲愤责问。这样有助于学生对古诗的识记。

二、朗读指导法

在教学中，教师指导学生通过正确朗读，更能够领会诗所表达的意境，理解诗的内容。在指导朗读的过程中，还要让学生注意掌握作者的感情基调。在古诗教学过程中，指导学生以各种方式朗读，自己练读、全班试读、同学间互读，让学生在朗读过程中，体会诗句的音律节奏，领略诗的音乐美。教师在课堂上要用一定的时间指导学生朗读，这样做不仅提高了学生们的朗读水平，还能够加深对诗的内容的透彻理解。熟读是学习的基础，只有反复诵读，才能对诗的韵味、声律、意境等有较好的理解。教师在古诗教学中，要根据学生的实际和古诗的特点，积极启发学生投入到古诗的学习中。让学生闻前人之所闻，想前人之所想，同时要教会学生学习古诗的一些方法，不断向课外拓展，培养学生的想象力。

三、借助历史还原现场法

由于古诗产生的年代距离我们久远，所反映的思维、民俗、情感以及社会、人文、地理与学生有一定的差距。这就要求教师在讲授时可联系现实生活，把学生耳熟能详的事物引入古诗中，或让诗人穿越时空的隧道来到我们身边，还原现场，拉近距离。不能够实景实物进行观察，但可借助多媒体、幻灯片、图片和录音等辅助手段，动态演示，向学生描述自己在诗中所看到的画面，使学生置身于其中，目视其文，耳悦其声，心醉其情。通过把诗描述成散文等方法，唤起学生心中的意象，让学生感受诗的意境美。教学时还应指导学生想象诗的情节、场景。教学《送孟浩然广陵》一诗，只需要引导学生从诗文入手，从诗中描绘的场景和画面入手，感知作者的写作意图，顺理而下，学生自然就领悟了诗中的意味：晴空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，而去。站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方远逝而去。他敬爱的好友孟浩然就在这舟上，他的心和眼都系在这片帆上，望呀，望呀，舟帆远去了；望呀，望呀，舟帆只剩影儿了；眨眼之间，帆影也不见了。”可见诗人对好友的思念之切。于是，长叹道：“唯见长江天际流”。感情真挚，感人至深。这样能够帮助学生理解诗的意境。

曹植的七步诗范文第7篇

一、了解诗人

文如其人，诗也如其人。一首古诗，要么是诗人的托物言志，要么是诗人的触景生情，诗人性格、命运的差异对他的诗歌创作会产生重要的影响。如教学李贺的《马诗·大漠沙如雪》时，课前通过查阅资料，我们才了解到这个短命的“诗鬼”竟是皇室宗亲,他的远祖是唐高祖李渊的叔父郑王李亮，只是到了他这一代已时隔近两百年，故虽为皇室宗亲实则极为疏远，但他自己却时常以此自居，因而他在很多诗中都极力地描写皇室奢华的宫廷生活，连想象中自己的战马都佩戴“金络脑”，以显尊贵。有资料说此人虽满腹才华但相貌实在不敢恭维，且自幼孱弱多病、穷困潦倒，而更不幸的是他为避父讳而无缘科举，他纵有远大志向，奈何无处施展……了解了这些，有助于我们更好地把握诗歌的感彩，更深刻地感受诗人在现实与理想的巨大反差中所遭遇的悲壮。

二、把握背景

每一首诗都与作者的思想、经历密不可分，而作者的思想、经历又无法脱离社会这个大背景、大环境。如曹植的《七步诗》，据古书记载曹丕因为嫉恨弟弟曹植的才华，更担心弟弟会跟自己争夺王位，就命令他在七步之内写出一首诗，如写不出来，就要对他施以酷刑，而这首诗正是曹植在七步之内完成的，诗人向他的兄长发出了“本是同根生，相煎何太急”的责问，深刻地反映出封建社会统治集团内部排挤斗争的残酷，从中也不难看出曹氏集团最终走向灭亡的必由之路。再如李白的《早发白帝城》，如果不了解李白之前所遭受的劫难，很难理解他离开那个伤心地的迫不及待。了解这些历史背景有助于加深学生对诗句的理解。

三、研读词句

古诗的教学离不开对诗句的理解，有时甚至理解了字、词，就理解了诗意，体味到了作者的感情。如王维的《九月九日忆山东兄弟》，其中有名句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，只要抓住一个“独”字，就知道“倍思亲”时的孤单，就更能理解“异乡”、“异客”的感情，更能理解诗人见到别人团圆而自己形单影只的寂寞了。再如叶绍翁的《游园不值》，对诗中“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”进行仔细地研读，我们从诗句的表面意义进行进一步的挖掘，就会发现这句诗同样还揭示了“是金子终究会发光”、“酒香不怕巷子深”的道理，从而使学生获得人生的启迪。

四、注意比较

曹植的七步诗范文第8篇

曹 植

南国有佳人，容华若桃李。

朝游江北岸，夕宿潇湘。

时俗薄朱颜，谁为发皓齿？

俯仰岁将暮，荣曜难久恃。

“杂诗”之题，为汉魏以来诗人们所常用，类似于现当代的“无题”诗，多为抒发感慨而作，如本诗。

表面看来，本诗首先叙写了一位佳人的形象：她生在山明水秀的南国，容颜犹如春天盛开的桃李一般娇艳、美丽；她早晚都在江之北岸，在潇湘水中的小洲之上，或游赏，或止宿。若诗止于此，我们看到的便只是一位美貌佳人在南国水乡游宿的画面。然而，在诗的后半部分，诗人开始让我们走近佳人的现实人生：当时的世俗是轻视佳人丽质的。于是，佳人的命运便引发了关注：既然世俗如此，那么美丽的女子啊，你又会为谁微露皓齿、粲然而笑？问又何需答，自然是无人赏识其美。忧惧之情遂油然而生。看，诗歌的结句部分，诗人不由发出这样的忧叹：低头抬头之间，岁月便匆匆流逝，又是一年岁将暮，而佳人的美丽是难以长在的啊！无人欣赏，佳人便只得空入迟暮。

诗歌由对佳人之美的叙写，自然地转入对佳人之美无人赏识的慨叹，再转入对佳人之美难以永在的忧伤，情致深婉。然而，如果只是读出此诗的这般内容，这般情怀，那还不过仅仅停留在了诗歌的表层。孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”也唯有知其人，论其世，才能真正走入诗歌的深层意蕴。

其人如何？其世怎样？

其人乃曹操之子，曹丕（当时的皇帝）之弟。处身于距离皇权最近的地方，且具有超世之文才，用世之抱负，如何不遭受猜忌之痛，饱尝压抑之苦？从传说中的《七步诗》可知，从诗中美若桃李却遭世俗所薄的佳人形象，不也可知吗？是的，在这首诗里，曹植像伟大的浪漫主义诗人屈原一样，用比喻之法，借“佳人”的遭遇，抒发了自己怀才不遇的悲苦之情。含蓄蕴藉，骨气奇高。