以己昏昏使人昭昭
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以己昏昏使人昭昭范文第1篇
2012年，小学书法教材下发使用，应该说这是多年来教育界有识之士多方呼吁的结果，小学书法教学终于得以从幕后走到台前。
汉字是记录和传播中华文化的工具，是中华优秀传统文化的精髓。中国五千年的悠久历史，创造了辉煌的文明，书法艺术就是其中一颗璀璨的明珠。坐拥浩如烟海的历史典籍和碑帖，象牙塔里的学子们却不会写字了。追根溯源，小学教育中对书法教学的忽视是根本原因所在。书法的载体是文字，因此书法教学首先应从写字抓起。笔者从事小学语文教学多年，异常痛心地感觉到现在的小学生文字基础太差。许多学生错别字连篇，其作文有时简直不堪卒读。有的学生写的字根本不成型，也就谈不上美感了。
造成上述现象的原因，固然与每个学生的天赋以及是否勤奋刻苦有关。然而，根本原因还在于小学阶段语文教师没有狠抓写字教育。时下，尤其是在一些农村小学，往往打着抓“素质教育”的旗号，一味强调“减负”，于是小学生写字作业没有了，考试取消了，忽视了对学生基本功的训练，致使学生在他们这一年龄阶段没有打好牢固的文字基础。有相当一部分学生不会写字，错字、别字不计其数；字迹歪斜、难看，笔划不清。甚至还有一些学生在写字时，为了做到“整齐”，竟然在纸上横放着尺子，然后沿着尺子写字以求整齐，这岂不是笑话？书法教育应从小学抓起，否则过了这一年龄阶段，以后想补都来不及了。
二、农村小学如何搞好书法教学
语文教师不应该墨守成规，成为应试教育的机器，而应该肩负起传承、弘扬中华民族优秀传统文化的重任。为了提高学生的审美意识，提高人文素养，语文教师应该重视书法教育，要将书法教育融入语文教学的体系之中。那么，怎样才能搞好书法教学呢？
现在统一征订的书法教材，虽然解决了师生的教学用书，但是要使其真正发挥作用，还有很长的路要走。笔者认为，首先就是要解决小学书法课由谁来教和怎样教的问题。“师者，所以传道授业解惑也。”让一个不懂最基本的书法理论，甚至自己连字都写不好的教师去教学生写字，以己昏昏，又何以使人昭昭？所以，教师系统书法基础理论的普及和教师自身书法水平的提高迫在眉睫。可以通过以下几点来解决：
1.培训内容要紧贴小学书法教学的基础性特点。从最基本的偏旁部首的写法开始，逐一解决，逐一归纳其特点，传授给学生。
2.要分阶段推进。不同年级段要有不同的教学重点。1～3年级重在加强学生对楷书的基本偏旁部首的学习和训练，写好田字格；4年级重在间架结构的掌握；5年级逐步由楷书向行书过渡。对教师的培训也要按照这个步骤进行。
3.对教师的培训应采取集中培训与强化训练相结合的方法。集中培训就是要通过统一授课和网络学习，在较短时间内最大限度提高教师的基本书法素养。可以外出培训骨干教师，也可以通过网络视频。强化训练就是要多写多练，熟能生巧，掌握规律，传授给学生。
4.写字教学应列入学校、教师教育教学工作计划。目前农村小学的课程表中没有明确的写字课。教师教育教学工作计划中提出的写字教学任务也仅仅是要求学生写写课后生字，检查的是数量的多少、有无错字，至于字写得好与不好，似乎很少关心过。由此，笔者认为，学校应该在课程安排中明确写字课，并严格要求教师备好写字课、上好写字课，纳入常规教学。
5.农村小学写字教学要加强学校管理。要教学生写好字，教师首先要写好字。所以，在常规检查上要严格要求教师，备课、作业批改、各种记录均要写规范字，做到书写认真、端正。正楷的板书尤为重要，工整的板书可以给学生以示范。写字课上随时检查教师对学生的书写指导，教师的写字姿势、笔画写法、笔顺规则等，严格要求教师做学生的表率。作为小学教师，特别是小学语文教师，自己要写好字，更要指导学生写好字。
以己昏昏使人昭昭范文第2篇
如何学
做什么
——**镇**村第一书记2019年第一季度小结
**村是成都市委书记范锐平联系的村，其目标是2020年底打造成乡村振兴样板村，项目多任务重，“五加二，白加黑”的工作状态已是常态，只为挑起第一书记身上的责任，做好脱贫攻坚巩固提升工作。
怎么想？
2019年驻村以来，虽然经过前期的摸排、走访，已对**村的规划、实际情况熟稔于心，但我明白，身上的责任、项目的推进等敦促我思想丝毫不能懈怠。我通过报纸、网络、文件等渠道不断加强学习，提高认识。尤其在四川卫视隆重推出纪录片《第一书记》（第二季）时，我下载“四川观察”手机APP，一口气看完10集。作为一名第一书记，被同志们精准发力、精细绣花的事迹震撼打动的同时，也深深感受到了党和国家对脱贫攻坚一线驻村干部的关心关怀。陈赟放弃难得的假期陪伴贫困户过年、马天改革对抗彝族旧俗、曾珍创新推动光伏项目与养蜂产业……远离繁华都市，告别至亲家人，放弃优渥岗位，静守穷山恶水，他们对乡亲、对百姓的那份真情，对肩头扶贫工作的那份热情，对心中“敢叫日月换新天”的那份豪情，激励着我**，砥砺前行。
如何学？
“以己昏昏，何以使人昭昭？”作为第一书记，只有自己学懂、学透才能带领大家好好干。这三个月时间，我除了认真学习***系列讲话，四川省十三届人大二次全会、成都市十七届人大二次全会和简阳市十七届人大四次全会精神等理论学习，还积极组织活动到成都市规划局、蒲江两河村、新津华东村等地方考察学习乡村规划、党建引领、产业振兴、乡村振兴等实践知识。“时不我待，只争朝夕。”努力学习的过程，是为更好地充实自己，以及所能，促使乡村旧貌换新颜。
做什么？
第一书记做什么？我时刻谨记驻村工作五大职责：宣传党的政策、建强基层组织、推动精准扶贫、为民办事服务、提升治理水平。这是全部吗？是。仅此而已吗？不是。第一书记肩负着脱贫攻坚、乡村振兴的重要使命，要让群众住上好房子、过上好日子、养成好习惯、形成好风气，要让乡村风尚新美、环境秀美、生活富美……为此，我奔波在**镇**村和市级各单位、各部门之间，社会各团体、各组织之间，“一根针”穿引“千条线”。好在，结合本村实际，立足人民群众，在党委政府、各级领导、帮扶单位、社会组织等一切可以依靠的力量下，**村由一张白纸，渐渐被图上了色彩，也即将展现一幅乡村振兴的绝美画卷：协调成都市规划局拨付200万专款用于**村乡村规划编制，以及三处景观节点打造，现已即将完工；引进城投集团拨付500万专款对小龙溪河进行打造；协调成都市农委、简阳市发改委、扶贫办等单位，筹集经费960余万元，启动生态景观走廊、共享农场、新居工程、核心文创聚落等“七个一”工程项目；对接蓝剑集团，成功流转土地1878亩，成立简阳梦栖土地股份合作社等三个专业合作社，通过合伙经营、入股分红、劳务派遣等方式，发展壮大集体经济……一系列脱贫攻坚巩固提升工作扎实推进。
以己昏昏使人昭昭范文第3篇
教师是人类道德、文化知识的传承者，是人类灵魂的工程师。所以教师的社会责任十分重大，尤其是中小学教师，因为中小学教师面对的是青少年儿童，他们头脑纯洁的象一张白纸，教师对他们的教育及影响直接决定下一代人素质的高低，直接决定他们的价值取向和发展方向，也直接关系到中华民族的素质和中国社会主义的前途。
陶行知先生说过：“学高为师，德高为范”。也就是说为师必须要具备“双高”素质，即“学高”与“德高”。
“学高”方能为师。教师的责任是传道、授业、解惑，教师若是“学不高”，就无法尽责。以己之昏昏，焉能使人昭昭？自己都不懂的东西，怎能帮助他人解除疑惑？这正是我们教师队伍中的“庸”。所以，作为一名光荣的人民教师，就必须时时学习，终身学习，与时俱进，使自己的思想具有现代的气息，具有新鲜旺盛的生命力。
怎样才算是“学高”？我认为“学高”的标准至少是：教师要有较高的专业知识水平；要有较强的教学能力；要有研究教育教学的能力；要精通教学方法；要善于做学生的思想工作。要达到这一标准，就必须时时学习、终身学习。也只有终身学习，才能使我们思想不僵化、老化，保持常鲜。社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断加强教育教学的理论知识的学习，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。才能在业务上有新思路、新突破，再上新台阶。多年来的从教，使我认识到：只有在平凡的岗位中踏踏实实的工作，默默无闻的付出。要克服教学中的“怠惰和懒散”。
“德高方为示范”。教师在各个方面都要为人师表，人人都把教师当成表率。教师的道德水准直接影响着学生的学风和学校的校风，直接关系着学生素质的培养。要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德育人。我认为，师德，是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。作为一名光荣的人民教师不仅要有广博的知识，更要有高尚的道德。为师须“德高”，
“德”需要教育，需要培养。“德”更需要每位教师终身学习，多年如一日、持之以恒地自我修养，教师要时时事事注意自己的形象，清醒地认识自己的言行产生的社会影响、社会效益。教师要优化自身形象，树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象，用自身榜样作用和人格魅力，感染学生，感染社会，从而传播和继承人类精神文明。
我认为“德高”的表现应该是：教师必须热爱教育事业，热爱学生，诲人不倦。爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。教师要尊重学生、信任学生，以平等的态度对待学生，真诚关心学生的进步和成长。教师要掌握爱学生的方式方法，要懂得爱学生并不是一味的迁就、放纵学生，在对学生提出严格要求的同时，又要循循善诱，耐心启发，讲清道理，说明利害关系。对违纪的同学晓之以理，动之以情，而不是按照自己的个性办事。教师要应转变教育观念，树立正确的教育观，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系，力争成为学生的良师益友。
以己昏昏使人昭昭范文第4篇
在“双主”模式下,我们无论运用什么样的教育手段都不能离开教学内容的实际需要,借助现代教育技术的优势来突出教育重点和难点。做到合理选择和运用现代教学媒体,形成合理的教学过程结构,从而实现最优化的教学效果。
首先要合理,合理就要做到把握好课件与教材的关系。吃透教材是完成教学任务的关键,教师在授课之前必须仔细研究教材。我们更多的应该是好好研究教材,把握文本,引导学生从文字获得审美感知。如果教师只是把教参上的答案打一下,或是把什么地方搜来的名家之说往幻灯片上一放就算完成了,没有自己的思考认识,落实不了知识点,打着现代化教育的幌子做着最老套的传递者。更有甚者对自己打出的答案也不甚了解,只是为了凑几张片子而已,“以己昏昏,使人昭昭”,实在是走入了现代化教育的盲区。
合理就是要处理好教师“点拨学生”与“点击鼠标”的关系,教师在课堂频繁点击鼠标会忽视与学生的情感交流。只顾着按动鼠标或是心里老想着下一张片子是什么,学生的回答与设定的答案是否一致,如不一致该怎么办等等问题,有些年轻老师不够老道,一旦出现意外情况就会慌了手脚,越想把学生往自己的答案上引越弄巧成拙,结果一堂课的思路就此阻隔,只得草草收场。教师在课堂上应该起的主导作用根本毫无体现,学生的主体作用也成了一句空话,在整个授课过程中,师生的双向交流少了很多。教师面对的是有思想有感情的学生,而不是呆板的机器,要让学生获得美的享受、受到美的教育,就需要老师的启发、引导和点拨,启迪学生的智慧之光、审美之心是每个老师的责任。
合理还要注意适量、适用。过犹不及这个成语大家都知道,多媒体的应用不应该是多多益善,有的老师为了运用而运用,不是为教学而运用,以声光、影像、色彩来吸引学生,看似激发学生的兴趣,实际上这样的喧宾夺主,只会导致学生注意力分散,削弱了整个课堂教学的效果。应该依据教学大纲的要求,依据所须达到的教育目标,从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体。利用其可以一定程度上突破时间和空间的限制的优势,与传统的教学媒体合理结合,丰富课堂教学,充实直观内容,强化直观效果,丰富感知材料。不可脱离文本随意的使用可有可无的多媒体。
然后需要优化。优化是针对教育效果而言。教无定法,但教学总需要有一个最直接的反映,教学效果需要达到最优化。师生在整个教育过程中都应该有所得,学生有知识的吸收,文化的熏陶,能力的锻炼,老师也应该从中获得新的启示,从而在以后的教学过程中安排更合理,知识传授更到位,能力培养更突出。45分钟的有效资源被合理运用了,课堂效果也就最大限度的实现了。最优化的教育效果应该是师生双方均有满足感。
以己昏昏使人昭昭范文第5篇
关键词：德育； 音乐教育； 相互渗透；
《音乐课程标准》指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和情感表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。”孔子在《论语》：“兴于诗，立于礼，成于乐”，就将音乐教育作为道德教育的特殊方式之一，深刻地意识到艺术审美与人格修养之间的密切关联性。著名的作曲家贺绿汀也说：“音乐是培养人民高尚道德品质，思想感情的重要手段。”一言以蔽之，音乐教育与德育培养是相互融通、相互渗透的。探究两者之间更为有效的融通、渗透方式就显得尤为重要。
一、营造和谐的校园音乐氛围
和谐校园音乐氛围的营造之于学生德育熏染是潜移默化的。这不仅使教育环境充溢着艺术的气息，同时也散发着道德的魅力。可以通过以下几个途径来创设校园音乐氛围。其一就是充分利用校园广播站这个宝贵资源。一般情况下，每个学校都会拥有自己的校园广播站的，因此可以通过这个媒介，在课间、用餐、放学时间播放一些青春励志方面的音乐，铃声也可以用专门的音乐来代替，以渲染校园气氛，以激发斗志、振奋精神；其二，学校可以定期举行以某种道德为主体的歌咏比赛，例如歌唱美好心灵的、歌唱民族精神的、歌唱传统美德的等等，这样就会使德育与音乐教育在一定程度上融合；其三，加强校园歌曲的创作也以一条行之有效的措施。每所学校应该具有彰显学校精神、特色的校歌，并且让校歌贯穿于学生学习生活的始终。每天清晨，学生被青春勃发的校歌所唤醒，学校大小活动都要演奏校歌，让校歌所蕴含的道德力量时刻感染着学生，这样一种日常的德育形式也就无形中构建起来了。这可能就是古人所谓的“目濡耳染，不学以能”的道理。另外，现在能够承载道德性与思想性的校园歌曲十分匮乏，这又是一个校园音乐领域亟待解决的难题之一。
二、开展有针对性的音乐赏析课
音乐在德育培养中所产生的作用，可以说是其他教育方式所无法替代的。如果说营造和谐的校园音乐氛围这仅仅是从外部触动学生的心灵的话，那么开展有针对性的音乐欣赏课就是要从内部真正地感动学生、打动学生，让学生切身体味到经典乐曲的情感魅力与道德力量。因此传统的那种只是以消遣、放松为目的的音乐教学，就应该调整一下教学目标，即将德育内容有机、无形地熔铸进去。这样学生不仅获取了必要的音乐知识，而且在欣赏音乐作品的过程中，好的作品也能够引起学生心灵的震撼与共鸣，进而起到了塑造学生美好心灵、培养其高尚道德情操的目的。在选取歌曲上，必须符合学生的心理年龄，既要求旋律美，又要求语言美，旨在能够充分调动学生的课堂上的积极性、参与性。例如《七子之歌》、《爱的奉献》、《最初的梦想》、《相信自己》、《松花江上》、《黄河大合唱》、《命运交响曲》等等，都可以作文音乐赏析课的素材。在这其中，有激发学生爱国主义精神的《松花江上》、《黄河大合唱》、《七子之歌》等，促使学生学生了解民族地理、历史，增强其民族的自豪感与责任心。这显然比传统枯燥的说教更为生动、更为真切，可以让学生实实在在体味到什么叫做民族精神、什么叫国精神。在这其中，也有青春励志的乐曲《最初的梦想》、《相信自己》、命运交响曲》等，激励着、鼓舞着学生奋发向上。
三、加强音乐教师自身的素质
以上我们从外部和内部两个角度观照了音乐教学中德育内容渗透的问题，这个问题行之有效地解决与否，是建立在音乐教师素质的高、低这个基础之上的。因此，音乐教师不能“以己昏昏，使人昭昭”，而必须切实提升自身的素养。这素养既包括外在的举行行为、衣着打扮，也包括内在的职业道德、专业技能。音乐教师教姿自然得体、端正大方、语言生动流畅，并且可以富有感情地歌唱、准确娴熟地指挥等等，这必然会调动学生课堂的兴趣，全神贯注地投入到学习中去。这也可以说是任何一门学科必须具备的教学意识。如果从哲学“道术”的角度来说，这只是“术”的层面，但是如果没有把握好这个“术”，那么更遑论“道”了，只能成为空中楼阁而已。这里谈到的“道”就是音乐教师的德育能力的形成问题。这种能力的形成一方面需要师范院校实行相应的办法，有步骤、有针对性地对未来音乐教师进行德育方面的培训。另一方面，学校的领导者、管理者也必须引导音乐教师对德育内容渗透的要求，定期检查教师的教学设计、备课记录，旁听授课等。如果音乐教师的德育意识淡薄，抑或者说根本无心介入德育领域，那么“德育在音乐教学中的渗透”问题的探究就只能成为一句口号而已。因此这就要求音乐教师树立德育意识，以负责人的心态促进学生素质的全面发展。在日常的备课活动中，要求教师能够主动地挖掘音乐作品中所蕴藏的高尚的品质、向上的斗志以及先进的思想等，力求每一节课都有道德教育的侧重点。从而让学生在课堂上不仅感受到了艺术的“美”，也领悟了人世间的“真善”。
总之，学校音乐教育不单单是一门课程，而是一种育人理念。学生常常被音乐中所蕴藏着的真、审、美吸引和打动，甚至产生情感上的共鸣。因此音乐以其独特的艺术魅力，陶冶了他们的性情、纯净了他们的心灵、激发了他们的斗志，进而促使他们树立正确的人生观与价值观。鉴于此，音乐教学工作者需要积极发挥音乐育人的功能，做到以乐促德、以乐辅德，将两者有机地整合起来，相得益彰，以求发挥更突出的作用。
参考文献:
以己昏昏使人昭昭范文第6篇
关键词:作文教学 高效课堂 深入生活 练笔
走出作文课“应试教育”的泥沼。先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:①只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。②本末倒置以考代练的训练模式。③猜题押宝投机取巧的教学心理。④“惰性”当头的教风学风。⑤以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。
作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。走出这一泥沼,已经是刻不容缓了。
一、请“导演”务必把“演员”推上台
在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人。“戏”演得好坏,归根结底还得看学生。写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握。其他知识具有固定性或唯一性。一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。而写作就有所不同,它主要表现在能力上。写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了。会了么?会了。那好,写去吧!如此教学,还是写不出。写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。就像学游泳,必须先把学生推下大江大海,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。
二、如何实现中学作文课高效教学
1.教师要当好写作的领头雁。古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写。这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳……你当教练的必须样样拿得起、放得下。这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循。榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教。恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来。
2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯。据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先来自“听、说、读、观察、思考”诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。具体地说,“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料。而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势。在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力。下大气力抓基础,还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练,反复抓,不懈地抓。慢,恰恰是最快的。
3.变教师命题为学生“找题”。在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁。具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去“找”,以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程。好的文章,总是先从大量的原始生活中(也可从文字材料中)寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点(主张或形象),最后确定题目。只有经过这样的大量地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力(当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力)。相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同。
4.改教师评改为学生自我评改。多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规。据调查,绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则,似乎批改得愈多,教学成绩就愈大。殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主,主要让学生自我评改”的新路子,实在可喜可贺。其做法有四:一是表扬为主法;二是重点研讨法;三是学生互评法;四是自我批改法。总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足。当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作。
三、多让学生到生活中去练笔
深入生活,开展第二课堂活动,不妨从以下几个方面做起:
1.成立课外写作兴趣小组。做法有二:一是教师组织活动,有计划有步骤地进行读写训练;二是由学生自己组织小型“文学社”、“写作社”,利用节假日、星期天开展活动,教师适时地请当地或外地作家来讲学、辅导,以开阔眼界,拓宽写作思路。
2.开展多渠道写作练习。如举办人人参加的自写自编的手抄《班级日报》活动,一学期下来,每生可以轮办2~3次;又如开展课前10分钟演讲活动;再如,定期办好黑板报、学生优秀作文展示栏等。这些活动的开展会极为有利地促进学生练笔。
3.走出校门,丰富自己。提倡学生深入工厂、农村、商店去了解社会。过去讲“读万卷书,行万里路”。这个“行万里路”就是:一要感知祖国的大好河山,二要感知五彩缤纷的社会。这就是积累――材料的积累、形象的积累、思想的积累、写作思路的积累。这会对学生的写作产生积极而深远的影响。
以己昏昏使人昭昭范文第7篇
[关键词] 授课者 学习者 课堂教学 课堂教学任务 教学评价
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂教学评价是课程评价中的重要组成部分。本篇内容可涵盖两方面的：课堂教学任务及课堂教学评价，从这两方面详细的论述了课堂教学的具体内容和效果。
一、课堂教学任务
课堂是实现培养目标，实施教学计划，完成教学任务的教室或场所。
课堂教学是实现培养目标，实施教学计划，完成教学任务的基本教学活动。教学活动是学校一切工作的中心工作；课堂教学是所有教学活动的中心环节。
教育教学质量的好坏主要取决于课堂教学效果的好坏；教育教学改革的关键是课堂教学内容与方式的改革。
课堂教学的任务是实施教学计划，即按教学计划向学生传授知识以及培养能力。具体讲，就一堂课来说，是向学生传授某门课程的某些知识点以及培养学生某方面的具体能力。要以学生掌握知识与能力为目标。课堂教学任务要由师生共同来完成。
明确课堂教学任务是授课者要解决的首要问题。
下面我将详细的论述课堂教学有关这两方面的内容。
二、课堂教学对授课者的基本要求
要较好地完成课堂教学任务，授课者应当做到以下几点：
?明确所授课程在整个教学计划中的地位；
?明确所授课程与前后修课程的关系；
?熟练掌握所授课程的基本内容和扩展内容（包括前沿动态信息）；
?明确一堂课的具体任务――知识点与能力要求。
除此之外，授课者还要有崇高的敬业精神，高度的责任心，以及严谨的治学态度。总之，良好的教风是完成好课堂教学任务的前提。
对于授课者必须先要了解教学计划。当接受一门课程的讲授任务时，了解班级的教学计划对授课者是必要的。通过该教学计划，授课者可以得知：
?该班级的培养目标――从而把握该课程讲授内容的深浅，即确定向学生传授知识的多少；
?该课程在教学计划中的地位――明确该课程是基础课、专业基础课还是专业课；
?该课程的基本要求――涉及到的主要知识点以及相应的培养能力；
?选用教材和参考书――了解该学科的基本现状与发展前沿。
授课者想要给学生一碗水，首先自己要准备一桶水。而且是一桶新鲜的活水。于是要求每一个授课者要认真备课，博览群书，才能准备好这桶鲜活水。
三、课堂教学对学习者的基本要求
除了对授课者要求之外，课堂教学对学习者也有一些基本要求，学校里，课堂教学的学习者是课堂上的众多学生。教学任务要由师生双方共同完成。要完成好课堂教学任务，学生应当做到：
?掌握本门课程需要的前修课程内容；
?明确本堂课程的主要学习内容，重点与难点；
?带着问题听课。
学生要有积极的学习态度，不要像看戏那样只是带着耳朵和眼睛来听课，把自己当做知识的容器，要主动思考消化知识，敢于提出不懂的问题，敢于积极像难点做出挑战。相反的，如果学生厌学，甚至拒绝接受知识，老师讲的再好，也是枉然。“牛不喝水强按头”是毫无意义的。也就是说学风是课堂教学的生命，也是一所学校的生命。培养良好学风是一所学校文化建设最重要的内容。具有良好学风和学习氛围的学校才是人才成长的真正摇篮。学风重在养成，需要所有老师的关注和培养。
四、课堂教学评价
课堂教学的评价标准，众说纷纭。我以为，其核心应为如下两点，即：
?有效性――学生掌握的知识与能力的多少（即信息量大小）
?可靠性――学生掌握的知识与能力的正确性（即信息的保真度）
有效性与可靠性是评价通信系统性能的两个重要指标。我以为，也是评价课堂教学质量的基本指标。因为课堂教学模型本质上可以等效为一个信息传输系统。下面给大家一一说明：
1、课堂教学的有效性
一堂课的时间一般为40min（也有45min与50min的）。如何在一堂课的时间内使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，使课堂教学效率最佳化，则主要取决于教师的知识技能水平与课堂教学能力。课堂教学效率最佳化并不是越多越好，也不是百分之百实施计划，而要因材施教。一定要看学生的基础与接受情况：不够吃，可以增加内容；吃不了，则要减少内容。所以，在课堂教学中实时调整教学计划是必要的。这与不按计划或者无标准的自由化教学是有本质区别的。
保证课堂教学有效性的关键在于教师的知识技能水平与课堂教学能力。
?教师的知识技能水平――包括对课堂教学内容的理解深度、熟练程度、应用能力、以及解决实际问题的能力。教师的知识技能水平是长期学习研究累积出来的。要坚持与时俱进，不断进行知识更新。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
?教师的课堂教学能力――包括表达能力、板书能力、逻辑思维能力、对课堂的管理驾驭能力、创设教学情境能力、先进教学方法灵活运用能力等等。教师的课堂教学能力同样需要学习与积累。要向同行学习，向有经验的教师学习，同时要结合实际潜心研究，在实践中不断探索与积累。能力因人而异。不是所有能力都可以经过后天努力而获取有的。因此，教师职业不是人人都能胜任的。
2、课堂教学的可靠性
保证课堂教学的可靠性――即保证传授知识与技能的正确性。为此，教师需要：
?真正弄懂所讲授的内容；
?没有弄懂的不要讲，不明白的不凭猜测回答；
?讲错的地方要及时纠正，要敢于面对错误。错误（包括笔误和口误）是难免的，关键是要敢于面对并及时纠正！
以己昏昏使人昭昭范文第8篇
关键词：教学目的；内化；数学实验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809(2010)10-0051-01
目前高职数学教育面临着诸多困难，主要表现在教学内容多，教学时数少，教材不规范，具有科学体系的高职教材尚未形成，高职生源素质总体不高、学习积极性不强等等，这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。面对这些困难。紧紧围绕教学目的，进行教学改革，已经成为当下之急。
一、深入理解教学目的
教学过程是围绕着教学目的而展开的，教学目的不明确势必造成教学上的低效率。教与学的双边活动缺乏明确的指向，必然是无序的甚至混乱的教学，以己昏昏，怎能使人昭昭!所以，明确的教学目的是教学实践最根本和最基础的信念；其次，教学目的的内化是教学活动的根本保证。因为“教学目的内化实质上是对某种价值观的认同，教学目的内化的根本意义就在于它是外在教学目的和内在教学目的实现统一的中介。”任何对教学目的的价值判断、认识水平、把握程度等都会影响着教学活动的质量。按照国家教育振兴行动计划纲领的规划，“高职教育是培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，“技能型人才是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量”，高职教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神。在此基础上深入研究高职各专业的培养目标、专业能力及知识要点，合理制定数学课程的结构、内容及教学目的，在教学过程中围绕着教学目的具体实施较小的教学目标，并随时反思是否有利于促进教学目的的较好实现，不断修正教学活动中的表现方式、推理形式、教学技术乃至教学内容，充分展现高职教育的特色和优势。
二、关于“教什么”的问题
有了对教学目的充分、深入的理解，在教学活动中就有了明确的指向，就能够对于‘教什么’的问题就有了更深入的认识而易于把握，从而根据教学目的的需要来选择教学重点内容。譬如，高职教育要培养学生应用数学和较好地适应未来变化的能力，教学中就应要求学生学好能普遍适用的数学概念。高等数学强调的是处理问题的一般理论和方法，从而发展出具有一般性的概念，这是高等数学得以广泛应用的原因。所以数学教学应注重围绕概念进行解说，从概念产生的历史背景和思想方法的概括形成过程中提炼出有助于全面了解和深入理解概念的过程知识。有时一个很小的细节能产生很大的影响，要善于发挥细节使学生对数学概念有较深的理解，提高学习数学的热忱和灵活应用数学的能力；或从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出概念，效果也是好的。如极限的概念，应说明极限的精确定义(即著名的-N、ε-S定义)?对数学发展意味着什么?在精确定义之前，广泛应用的极限理论都是模糊的而导致第二次数学危机；在对极限论作严格的逻辑处理之后，不仅应用精确化，更重要的是数学的基础得到精确化，从而推动数学进一步向纵深发展，产生一系列新的分支，如实变函数论，函数逼近论，微分方程定性理论，积分方程论，泛函分析。
再如，要提高学生的实践能力和创新精神。对数学教学而言，就要培养学生具有较强的直觉思维能力和应用数学的意识。数学是一门易于被深深误解的科学，许多科学技术成果、技术领域的重大突破等，往往看不到数学在其间的直接作用，教学过程中展现数学在科学技术中的巨大作用和数学无处不在的巨大魅力应是教学的重要目标之一。数学中不可避免地有许多枯燥乏味和晦涩难懂的算式推导，如果为解题而解题，不仅束缚了思想、丧失了创造性，而且损伤了大多数学生学习数学的积极性。所以，教学过程应尽可能注意避免陷入算式游戏，要以应用为中心，生动活泼地突出应用，强调概念解决问题的功用，使不同程度的学生都能意识到数学的真义，从中领略到自己需要的东西。教学过程精讲多思，增强直观、形象的描述和几何化的说明，创设问题解决过程情景引发思考和思维冲突，是高职教育值得倡导的手段。
三、对完成教学目的的思考
1. 教学目的明确，但是达到目的的效果却不尽如人意，出现这种现象的原因是，失之毫厘的偏离可能造成教学效果迥异，有时学数学是为了应付考试，而不是为了应用。为了应付考试，学生要掌握大量题型的解法，花费大量时间在解题技巧上，至于内容的应用价值和内在含义却无暇顾及，造成很大的浪费，加上目前的教材为教学目的所设计的训练存在诸多缺陷，所以使得学生的认识大都停留在认知阶段。
2. 工科对数学的要求历来以‘必须、够用为度’为原则，这一原则是深刻的，但实施起来却不尽相同。就高职教材而言，目前许多高职数学教材基本上是数学专业教材的一种浅化、精简和压缩，对基础部分(一元函数微积分、微分方程、多元函数微积分包括向量代数与空间解析几何、无穷级数)需要针对专业作一定的取舍，最后确定的内容不可能面面俱到；现在数学实验方兴未艾，数学专业增加《数学建模》、《计算数学》等数学实验课程，高职也积极探索通过数学实验提高高职生的实践能力和综合素质，但目前三年制高职的数学学时数难以再开一门实验课程，随着高职改制成两年则更难以实现。就目前而言，高职院校按3：1的比例作为数学实验的训练是合适的。
数学应用于实践包含两个环节：数学建模和应用计算机解决复杂的数学问题的数值结果。实践证明，如果不注意训练，诸如‘计算的近似值’这样的应用，学生都感觉困难，所以训练要从简单开始，逐步提高实际问题数学化的敏锐度；同时，使用数学软件(Maple、Matlab、Mathematiea等)大量减少计算，以便学生能把大量精力用于思考解决问题的方法上。
3. 高职教育的考核方式应灵活多样。从‘精讲多思’的角度说，学生的‘思’很重要，肯思考、能从不同角度提出问题、观点新颖、有独到见解和有创见等都应大力鼓励，考试可采用笔试、小论文、口试考试、数学实验、课堂提问、作业等方式综合评定。
在信息时代，数学将日益渗透到经济生活的一切领域，数学素质将成为求职的重要因素。因此，数学教学改革任重而道远。
参考文献：
[1]2003-2007年教育振兴行动计划(教育部二00四年；月十日)