板报花边

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇板报花边范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

板报花边范文第1篇

一场大雨把我们辛辛苦苦办的彩色板报泡汤了。所以我们又得重新办一回了。

下了课，同学们有的搬凳子；有的拿粉笔；有的拿板擦。当我们来到黑板的前面时，我们发现版面已经变黑了。原来是我们的班主任把黑板又重新涂了一遍黑漆。就等我们了。

我们就先把大标题写在了黑板的最上方，然后用彩色粉笔描了边。我们决定在右面的一部分写关于安全方面的知识。我负责这一个版块。我看了看安全书，选定内容后，就开始写起来。这时，旁边的一个同学叫了起来：“你看看这字是不是写歪了？这画从远处看好看吗？”另一个同学连忙点头说是。我写完了后就开始画花边了。我把一支长长的粉笔掰成了两半，弯弯曲曲的画出了花边。画完后，我看了看，觉得少了点东西。于是就在缺口处画起圆点来。王洁霞走了过来，看了一下我的作品。皱起了眉头对我说：“我感觉这里画圆点不太好看，你还是画星星吧！？”我也觉得她的想法好，就拿过板擦将我刚才画的小圆点去了。开始画小星星。

我们画呀画，写呀写。终于把新板报办成了。这是老师正走过来，就把老师请了过来。老师一看就说好。还给我们提出了一些建议。经过修改，板报总算完工了。我们看着自己办的板报，也欣慰的笑了。（2007、11、7）

板报花边范文第2篇

2、标题最好单列出来，且不一定放在段首，可置于段中或侧面或图案之中，会更吸引人注意。

3、要先画图形后，书写出文字，这样可调整文字的段落，随图案的变化而变化，避免形成空缺或文字被部分图案盖掉。

4、由于刊头是板报的主题。要设计得十分醒目，且要大于其他图案和花边：选取也应与环境色彩有区别。

板报花边范文第3篇

武侠小说里常有“华山论剑”的场景，“华山论剑”汇集了各路高手英豪，个个身怀绝技、胆识过人、独一无二、不同凡响。我的这个班也是“高手如云”、“达人如麻”，不过此“高手”的兴趣爱好更突出些。

我的同学“琴棋书画”样样有“高手”。即使你不是我班的学生，如果你每周来一次，便会发现后墙的黑板报期期都别具一新，无论是花边还是插图，每一次都在变几乎没有重复，这板报不仅颜色艳丽，内容更丰富切合实际。四川地震灾情新闻一经报道，板报上就有了红十字会的情况和现场报道，这都是宣传委员张敏钰的功劳，另外，偷偷告诉你，张敏钰体育也是very good.

说过“画”再说“书”，当然是书法的“书”。我班的才女蒋心怡书法那是相当了得，目前她已经会了八种字体，靠过了八级，在这位书法“达人”面前，许多自以为字还写得不错的“同志”只能俯首称臣了。

板报花边范文第4篇

（1）数学与图形相结合，激发兴趣。兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密联结在一起的。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。

尤其是低年级小朋友，刚从幼儿园升入小学，存在很多的不适应，如何来更持久地吸引住学生，使他们想学，爱学。老师不妨让它们动笔来画一画，在看似不经意地涂画中，却学会了知识。

曾听过一位教师给二年级小朋友上“鸡兔同笼”，刚一看这课题，脑中闪过的疑问是这个内容二年级的小朋友能学会吗？带着这种疑问听完了整堂课，不由从心里佩服名师的教学水平。在整堂课中，徐老师采用的一个基本的学习方法就是让小朋友动笔画，用一个简单的圆形来代替动物的头，用两根竖线来表示动物的脚，在画的过程中发现多了或少了可以马上就改。画完后选取部分作品加以展示，并请作者来说说自己的想法，很好地满足了孩子的表现欲。

整堂课上，二年级的小朋友充满了兴趣，学得兴致勃勃，丝毫也看不出由于内容的难度而带来的疲倦感。就在简单的画的过程，他们对鸡兔同笼中“几个头、几只脚”有了一个最基础的认识，对这类题目的第一个感觉就是有趣。如果我们的课堂上能多给孩子一些有趣的感觉，相信我们的数学课堂会更精彩。

（2）数学与图形相结合，突出重点。在教学实践中，老师们都有这么一种体会，小学生的空间想象能力还存在一定的局限性，有时，仅仅依靠学生在脑子中的想象，学生考虑问题就会出现这样那样的不周密，从而影响解题的正确性。这时，老师也可以恰当地引导学生来画一画。以画促思。能更好地帮助学生解题。

如：“长方形和正方形的周长”是学生比较感兴趣的内容，有这么一道题：把两个边长为5厘米的正方形拼成一个长方形，拼成的长方形周长是多少厘米？不出所料，有些学生脱口而出“40厘米”，再问问那些没回答的学生，虽然感到有一点疑问，但又说不出究竟在哪儿？

的确，刚进入三年级的学生光凭想象要回答这个问题，确实是存在一定困难的。看到学生陷入了困惑状态，我轻轻提醒一句：你把图画出来看一看呢？学生一下子兴奋起来，纷纷动笔，不一会，只听见下面有人叫：“不是40厘米。”“不是40厘米。”……响应的学生越来越多，刚才的疑问也在动笔画的过程中解决了。

板报花边范文第5篇

一、影响学生感受美

教室是学生最熟悉的地点，教师为学生们创造一个安静优美的学习环境，让他们在快乐学习的同时，从一点一滴中感受身边教室环境的美，逐渐将这种美迁移到自己身上，培养其爱护班级环境，打造魅力班级的优秀思想。开学初，我在教室的一角粘贴了一面小镜子，并且用花边装饰，镜子下放了一把小梳子和一个指甲刀，没有过多的语言，每天一到教室，孩子们总会在镜子前左瞧右看，拿起梳子整理整理，学生们没有反感，没有怨言，一个小小的举措强过多次针对仪表美的口头教育。

二、引导学生发现美、欣赏美

暑假过后，孩子们走进校门发现学校已经大变样，睁大了眼睛这摸摸那瞧瞧，怎么也看不够。于是我组织了一次班会，让孩子们说一说新学期学校的变化，那一张张小嘴便滔滔不绝起来。有的说教室变大了，也明亮了，而且更暖和了；有的说宿舍规范了，也干净了；还有的说学校看起来特别宏伟……一Kechengyujiaoxue课程与教学双双明亮的眼睛闪着光亮，诉说着美好。春天，校园处处盛开鲜花，桃李芬芳，牡丹芍药争芳斗艳，蝴蝶蜜蜂翩翩起舞，如此美景独乐乐不如众乐乐。于是我带着孩子们来到校园的各个角落，花园旁、操场边、教室前……欣赏着校园中的美景，发现了校园的美，孩子们更加喜爱这个处于大山深处的校园。

三、课堂教学领略美

作为一名语文教师，语文课教学更是美育的重头戏。冰心的《肥皂泡》文字优美，意境深厚，字里行间都仿佛能看到在空中飞舞的五色浮光。为了能让学生直观地看到文字，感受文字中的美，我带着他们亲手做肥皂水，来到了操场，只见轻轻地一吹，空中便多了许多精灵，孩子们“哇”地喊出了声，这声音中有惊喜，有感叹，有激动，这都是因为他们欣赏到了美，感受到了美。诵读，是学生获得情感体验的有效方法之一，也是进行美育教育的一个重要途径。如在欣赏《因为你是我女儿》这篇文章时，通过范读、自读、引读、议读等形式，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。通过反复地朗读课文，在朗读、交流中感悟课文内容，体会妈妈对孩子无私的爱。更多时候，我是献上一张张优美的图片，让孩子们欣赏图片美的同时，感受文字中的美。正是这一次次的旅行，引领着我与孩子们对美的探索。

四、组织学生创造美

板报花边范文第6篇

一、利用中队活动让每位学生更深的了解少先队知识。

在班队活动中，通过图片展示、同学介绍、精彩问答及穿插趣味故事，让学生在丰富多彩的活动中，知道少先队的作用、呼号、队礼，知道了队旗的大小、样子及象征的意义，更详尽的学习了少先队的作风，“诚实勇敢团结活泼”制定了适合本中队的队风。“同心协力，众志成城，万众一心，战无不胜”。进行了集体主义思想教育。并在讨论中确定了本中队的六句少先队格言。

二、结合学校的要求，开展丰富多彩的实践活动。

在大队辅导员的领导下，我们中队不甘落后，积极响应。如：开展“今天我值日”为班级做好份内的事情。开展了“人人争做好队员”的活动，许多队员都争着为学校捐花、捐书，为学校小花坛的花草松土、浇水，为村里打扫卫生等等。

三、利用“学习园地”发挥各队员的特长

板报花边范文第7篇

一、运用多媒体激发兴趣

兴趣是最好的老师。运用多媒体可以通过色、形、声、光，将教学内容直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。因此，在美术教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生心理特征，遵循趣味性和针对性原则，根据新课教学内容和学生实际，巧妙运用多媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：教学中《美丽的花边》一课，我依据花边设计的教学目标、教学要求和教学的重点、难点，以及低年级儿童的特点设计制作了教学课件，教学一开始，播放了花边在环境布置、建筑设计、书籍报刊、板报宣传到我们衣食住行中应用的实例课件，在轻音乐的伴奏下，各种五彩缤纷的图案尽显眼前，接着播放了花边的构成基本骨式的课件。教师不用作过多的讲解，学生便从课件中学到了花边的设计方法。

二、运用多媒体再现情景

当美术教材中的重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思而不解”时，可以借助多媒体，根据教学内容的不同，情景再现，把教材、教师所讲和学生思维融合在一起，帮助学生发展、达成对事物深刻的理解，突破学生的思维定势，进而突出重点、突破难点。如：在教学《风来了》一课时，由于低年级学生缺乏生活经验，观察力和审美能力低，对不同季节风的认识很浅显，要让学生了解不同季节风的特点，就得让学生在不同季节到大自然中去探索、观察、感受、体验。由于季节原因，学生只能感受当时季节风的特点，即使教师讲得再津津有味，也很难唤起学生对其他季节风的感受经验，学生还会流露出无动于衷的表情，没有学习的热情。为此，我依据本教材中的知识点和重点、制作了大量的动画情景：春风拂面，阳光明媚，千万条展开带黄色嫩叶的柳条在微风中飘动；夏天树叶纹丝不动，人们手摇扇子在乘凉，小孩欢笑着嬉戏于水中，小狗伸着长长的舌头，；秋风习习，树叶变黄，随风飘落，漫天飞舞，果树上果实累累，田野一片丰收景象；冬天寒风凛冽，路人举步难行，雪花飞舞，光秃秃的树枝在摇摆……。当这些大自然中的景色动画再现学生面前时，学生的思维豁然开朗，他们沉浸在这美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了自然美景和生活趣事，从而解决了本课的重点、突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开阔了视野，提高了他们的认识能力，为他们的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

三、运用多媒体演绎情景

美术课具有开发儿童智力的功能，运用多媒体有利于学生展开想象的翅膀，培养学生的发散思维和创造思维能力。如：在教学《鱼儿游游》一课时，我剪辑电脑动画给学生播放，并以激励的形式让学生欣赏鱼儿电脑动画：有三角形、椭圆形、长方形、半圆形等基本形的鱼儿，变换不同的姿态，添加绚丽的色彩，还给它们配上围巾、穿上漂亮的花裙，用儿童画的语言，再添加海草、美丽的珊瑚群，鱼儿在其中游来游去。学生看到这么可爱的、美丽的鱼儿，有的居然欢呼起来。学生了解创作意图，教师引导他们情景演绎角色感受了创作意境。当学生完全进入角色后，创作激情被唤起，提高。此时，播放优美动听的音乐启迪、诱导，使他们在所扮演角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界，一气呵成。作品展示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力，同时也培养了学生的审美感知能力，提高了学生的审美素养。

四、运用多媒体升华情景

板报花边范文第8篇

关键词：合作学习；学困生；转化

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0075

在新课程改革之际，推进素质教育的今天，面向全体学生，让学生全面发展、转化学困生，是我们每一位教育工作者面临的挑战，对学困生多的山区教师而言，更是需要深入研究的课题。然而，数学这门学科系统性强、逻辑性严密，它就成了学困生学习中的“拦路虎”。这就要求教师帮助学困生走出困境，看到自己的一片天。

对学困生的关心帮助只会唤起他们一时的学习热情，要持之以恒见成效，就需要教师追根究底、对症下药。学困生在学习过程中的“困”在两个方面：一方面由于学生每次以失败者的心态去学习，学习无兴趣，消极对待。另一方面学困生由于成绩差，总觉得低人一等，他们不愿意与人交往，不愿意将自己的内心世界向别人袒露，时间久了，就会出现封闭心理，与教师、班集体自然而然地形成了鸿沟。为了改变这一现状，我们要培养他们的合作意识与团队精神，让他们学会学习数学的方法、抓住课堂、向45分钟要效益；课后珍惜时间，查漏补缺。笔者采取的措施就是合作学习。

首先，在课堂教学中，笔者对全班同学进行分组，让每小组四名学生中都是“优”“困”搭配，使学困生真正参与到课堂学习中，给他们创造机会尝试成功。笔者的具体教学模式如下：

1. 创设问题情境，激发学习兴趣。学困生一般不愿自己动脑筋，知识的获取就等教师来“喂”，只有精心设计每节课，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，使每节课“活”起来，学困生才会乐于思维，从而发现问题、提出问题、实现小组成员之间相互提问、交流讨论。

2. 独立思考，养成习惯。合作学习应建立在独立思考之上，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。鼓励学生观察、联想、并给出足够的思考时间，优生关注学困生，帮其养成良好的思考习惯。

3. 合作交流、解决问题。运用有层次的小组合作交流方式，依次是同伴交流、小组交流、全班交流。在交流中有对话、有倾听、有追问、有比较……在交流中质疑、补充、修正，彼此分享学习成果，在交流分享中形成结论，获取知识和技能。在合作小组这一学习共同体中，让学困生有表达的机会。例如，在《三角形的内角和》一节的教学时，笔者让学生预先准备好三角形纸片，在小组内操作交流自己得出三角形内角和的方法，学困生从自己的经验出发，亲自参与动手度量三个内角度数的过程，进一步联想出把其中两个角撕下来与第三个角拼成平角，最后通过小组合作找到了证明三角形内角和定理的方法。数学对于学生而言，不再是枯燥无味的、毫无用处的，而是充满创造的具有生动情感的一门学科。

4. 合作评价、超越自我。我们在课堂上实行群体性评价和个体性评价相结合的评价方式，有小组成员之间的互评、不同组之间互评、教师对学生个体或小组点评。在侧重学生学习方面评价的同时，我们把学生纪律方面的表现也融入评价之中。学困生由于差距或自卑心理不愿展示自己，笔者就动员优秀生和自己一起寻找机会、抓住他们的闪光点及时给予鼓励、表扬，并实行课堂发言加分制和限制优秀生发言次数。通过合作评价，学困生对自己有了正确的定位，虽然知识的掌握、学习方法的应用上存在不足，但只要自己去努力奋斗，在小组合作的大氛围中，取人之长补己之短，互相帮助，共同进步，就能超越自我。评价让学困生重拾自信，找回自我。

其次，在数学活动课上将学生分成小组，让他们把学过的数学知识运用到实践中，这样不仅巩固了所学知识，更重要的是让学困生看到数学的应用价值，在这一过程中学困生也有机会参与其中，完成活动任务。例如，在学完轴对称和中心对称后，笔者限定各小组在活动课上完成黑板报花边的设计，并择优用于下一期校级黑板报的花边。同学们热情高涨，把圆、四边形、三角形等这些几何图形拼成轴对称、中心对称，都力求本小组的设计标新立异，独占鳌头，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。

第三，组织课外学习小组，以小组为单位办数学手抄报，优生和学困生分工协作；课外作业优生辅导学困生，及时克服学习上的困难，独立完成作业。