佳句赏析
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇佳句赏析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
佳句赏析范文第1篇
When we are going through a hard time in life, how many of us blame “destiny”? Though a few things like birth are controlled by destiny, we still can change destiny when it comes to hard times, opportunities or challenges. Even when we are going through the most difficult period of our life, we can change it by hard work.
重点句型
1. When we are going through a hard time in life, how many of us blame “destiny”?
2. Though a few things like birth are controlled by destiny, we still can change destiny when it comes to hard times, opportunities or challenges.
3. Even when we are going through the most difficult period of our life, we can change it by hard work.
【参考译文】
佳句赏析
当我们在生活中经历了艰难的时候，我们中有多少人责怪“命运”?虽然有些事情，如出生，是由命运控制，我们仍然可以改变命运，当谈到困难时期，机遇或挑战。即使我们正经历人生中最困难的时期，我们也可以通过艰苦的工作来改变它。
重点句型
1、当我们在生活中经历了艰难的时候，我们中有多少人责怪“命运”?
佳句赏析范文第2篇
关键词 习作教学 有效引领 水平提高
一直以来，小学语文教学中的习作教学，是困扰一线语文教师的难题，也是语文教改过程中的难题。不少的小学生在写作的过程中，为了完成老师规定的习作任务，或是抄袭一些优秀习作的内容，或是模仿着大人的口气以小大人的语言表达儿童的生活。小学生的写作热情，也就在这种被动和压抑的习作过程中消失殆尽。以赏析代替说教的教学方法，对学生写作水平的提高有着重要的作用。
一、在赏析中培养写作思维
1.课文赏析，提高学生的表达力。在小学语文的习作教学中，教师首先需要的是搞清楚阅读教学与习作教学二者之间的关系。在阅读教学时，既要重视强化学生对课文内容的理解，也要重视对课文文字语言的运用技巧等，这样学生在开展课文赏析的同时，学会运用名家习作的思维方法，从而有效地提高小学生们使用语言进行表达的能力。
在习作指导课上，我先带领学生对《望月》《和他的大黑骡子》的内容进行回顾，然后提出问题：“这篇文章在表达上有什么值得你学习的地方？”学生畅所欲言后，笔者加以引导：“同样是进行对话描写，你更喜欢哪一课的对话方式？为什么？你能进行课文内容谈谈吗？”在这样的有效激发下，学生的交流热情被充分调动起来，大家纷纷举起自己的小手，抢着回答老师的问题。
2.课外读物赏析，增加学生的知识积累。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”要提高小学生的习作水平，教师就需要鼓励学生去多读好书，多积累。为此，笔者向学生推荐了部分书籍，并对学生提出要求——每天要坚持读书半小时，周末时要适当的增加部分时间，并及时地在笔记本上做好名言佳句的摘录。我深深地感受到：机械作业可以不做，看书、摘录不能不要求。因为这样坚持的结果，一旦学生写起作文来，长久下来，学生不仅脑子里好词佳句多，而且会灵活运用。
3.同学佳作赏析，充分发挥主人翁的学习作用。在习作教学的过程中，笔者经常性地根据习作的主题推荐一些美文给学生进行交流。交流时，或是自己主导课堂进程开展边读边评，或是让学生进行同桌间的或是桌前桌后的四人小组探讨，然后提出要求，让学生进行自主的赏析、讨论。各抒己见后，教师再进行集中的点评。学生们在品析同班同学佳作的过程中，不仅能激发习作的兴趣，而且能起到有效的刺激和鞭策作用，促进更多的学生学会取长补短，共同提高。
二、在赏析中掌握写作技巧
写作的过程，是一种创新的过程。它需要写作者在反复的揣摩中领悟出其中的奥妙。因此，小学语文教师在引导学生写作时，应让学生比较多地进行佳作赏析，以使学生能够学会从鲜活的例子中掌握写作技巧。笔者在教小学生写作人物的外貌时，先引导他们在佳作赏析中学习唐老师的描写。通过赏析，唐老师的形象在学生脑中渐渐清晰，再继续引导学生，边读边想是按什么顺序写的，对哪些部位进行了描写，并画出描写各个部位的词句，抓住各部位哪些特点写的；要学生说说从中学到了哪些写外貌的方法。然后让学生学习范文有整体到局部的观察顺序和抓住特征细致观察各个部位的方法观察身边人的外貌。最后要求学生借鉴范文从整体到局部的表达顺序和抓住特点具体描写外貌的写作方法进行习作练习。这样简单直观的教学，效果立竿见影，学生笔下的人物开始生动、丰满起来。接着，我又给学生找来几篇有关人物外貌描写的课文，带进课堂读一读，让学生意识到人物外貌的差异，各有特点，表达方式也不尽相同，同时注重鼓励学生自由选择印象深刻的人物进行仿写，直到掌握写作的技巧。
三、在赏析中学会修改
佳句赏析范文第3篇
那么在初三语文复习中，怎样才能让考生在有限的时间内取得更好的成绩，起到事半功倍的效果？
一、古诗词默写。从试题考查范围看，以文本中要求背诵默写的古诗词为主，也有《语文课程标准》推荐背诵的优秀古诗词。针对前者，我的具体做法是：在初三下半年即新学期伊始，我要求学生将初中六册书中的古诗词都整理到统一的本子上，坚持每节语文课上都默写一首古诗词。后者，我将《语文课程标准》中补充的古诗词印发给学生，还编辑成试题，让学生练习。从考查的题型看，常见题型有以下几种：1.直接型默写，要求考生根据提示直接写出上句或下句。2.完整型默写，即默写整首古诗词。3.理解型默写，命题者设置一个语境，要求考生从古诗词中选择符合语境的诗句填空。4.归类型默写，考生根据命题者要求，写出内容情感相同或相近的古诗词。各种默写的题型，在中考评分标准中无一不强调诗句添一字、错一字、漏一字该句不给分，因此，默写不仅仅要求学生会背诵，更要会写，写规范。
二、古诗词鉴赏。古诗词鉴赏题的常见考点及题型有：
1.概括内容主旨。内容主旨就是我们常说的中心思想，即诗人在诗词中写了什么、表达了什么情感。古诗词中常写的内容有：生活杂感，思乡怀人，忧国伤时，建功立业，长亭送别……表达的情感有：寄情山水的悠闲，昔胜今衰的感慨；羁旅秋思，边关思乡，闺中怀人；反映离乱的痛苦，同情人民的疾苦；渴望建功立业、保家卫国，感叹壮志难酬、仕途失意；依依不舍的留恋，意长情深的勉励……解答此类题时，要从关键词语、诗句及作家、作品的背景、材料入手，仔细品读诗歌内容，辨明诗意，联系课内外知识，选准角度，把握试题解答的切入点。
2.体味意境意象。诗词中所绘之“景”，所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”。“象”与“意”的完美结合，就是意象。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来建构的让人产生想象的境界，它包括景、情、境三个方面。解答此类题时，关键要读懂诗歌，首先能够从诗句中找出描写的具体物象和画面，然后概括其特点，最后理解作者寄予的情感。分析诗歌的意境时，要发挥想象，对古诗词中表现的画面、场景或形象用自己的语言简练概括，同时根据这首诗的情境氛围来谈作者的思想情感。
3.品味语言特色。诗词的语言具有精练、准确、生动、形象的特点。对诗词语言鉴赏的命题主要有三个角度：一是锤炼字词，重点是动词、修饰词、叠词、表色彩的词。二是赏析佳句，佳句多指含蕴丰富、揭示哲理、景物描写的句子。三是赏析整首词的语言特色。具体到某一首诗词，其语言风格不外乎以下几种：豪放、婉约、朴实、绮丽、沉郁、直白等。解答此类题时，作家不同，其风格也各异，但也有共同之处。对名句，要从语言、形象、哲理、情感等审美方面进行综合分析，要注意情、景、理的统一；对动词，要分析其传神之处，答题时往往使用“生动”、“简练”、“富有表现力”等词语；对描写性的词，要分析其作用，答题时往往使用“准确”、“生动”、“传神”、“清新，质朴”、“含蕴丰富”、“朴实”、“隽永”等词语。叠字叠词则增强了诗的音律美。
佳句赏析范文第4篇
关键词：小学语文；小学生；阅读；指导
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-257-01
阅读课是小学语文教学的重要环节，它指在教师的指引下，学生主动进行阅读实践，并在阅读实践中逐渐形成和提高阅读能力的过程，学生的阅读时间在整节课中占用时间最多。在小学语文课中，如果没有阅读，那学生对课文内容的理解将不会深刻，学生的写作能力也将受到束缚，甚至关系到语文教学的全局，本文结合新课程标准就如何能搞好小学阅读浅谈几点认识。
一、指导学生选择适合自学阅读的书籍
从目前的图书市场看，真正适合学生阅读的读物较少。书店里各种少儿书籍不计其数，但适合学生阅读的“精品”却供不应求。这就要求教师在购买学校图书和指导学生选择书籍时要有以下标准：一是符合小学教育的目的和小学语文教学的任务；二是题材范围广泛，思想性、科学性较强；三是文字优美，语言规范；四是适合学生的年龄特点，富有兴趣；五是形式美观、图文并茂、印刷的字体大小要适当。
教师应善于采用适当的方式向学生推荐书籍。比如结合课堂教学介绍有关的书籍，如上完《一夜的工作》一课后，向学生推荐有关生平事迹的书籍；结合重大节日或重大活动介绍有关书籍，如三月份推荐有关雷锋事迹的书籍；结合本地实际介绍有关家乡风土人情、英雄、模范人物等的书籍。
二、培养阅读的习惯
培养良好的阅读习惯，一要定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯；二要定时。针对自己的学习生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想就好几天不读；三要定量。根据自己的阅读能力，有计划地读。同时，还要做到保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
我想，对课外阅读的重新认识，有助于我们教师把握阅读指导的目标，从而有的放矢地开展阅读指导，提高阅读的实效。
三、读法指导，让学生学会阅读
1、教给学生“读”的方法
一是浏览性的泛读。对许多浅显易懂的书或报纸可采用浏览法，了解其主要内容，捕捉其中的知识要点或有价值的信息。二是探求性的速读。这是学生根据一定的目的快速翻阅阅读材料，选取自己所需信息的读书方法，指向性非常明确，或是为解决一个问题，或是为了解某方面的知识。三是品味性的精读。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，品味文章中的好词佳句，体会文章的深远内涵，揣摩文章的布局谋篇。
2、教给学生“记”的方法
“作笔记能使人知识精确。”在课外阅读的指导中，教师要教给学生记的不同方法，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。一是随感式笔记。这些笔记在学生阅读时随时进行。在文章紧要处、感触最深处圈点勾划，在书的空白处写上批注，还可在自己不懂的地方打上一个小问号，或写下自己的疑问，然后请教父母、老师，真正做到“眼到、口到、心到”，读有所得。二是摘录式笔记。这些笔记是重在把阅读时发现的好词佳句以及精彩的段落摘录下来，并对此进行归类，使之成为独具自我特色的“工具书”。三是创作性笔记。即在阅读的基础上，对原文进行再创造，如续写、扩写、改写、写读后感等。
我想，课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要通过教师的指导，让学生都拥有一把通往阅读殿堂的金钥匙，在经典阅读的海洋中尽情遨游。
四、实施多元评价，呵护阅读童心
笔者觉得，对学生课外阅读的效果绝不能撒手不管，或者只是泛泛说说而已，为了保证学生课外阅读的质量，使学生长期保持对课外阅读的兴趣，就要对学生的课外阅读进行多元的评价。
1、在赏析交流中评价
可以组织学习开展赏析交流，既能检验阅读效果，又是一个共同提高的过程。可以从赏析一处绝妙的遣词造句、一节优美的景物描写、一段精辟的议论，逐渐过渡到赏析整篇文章、整部作品，赏析作品中的代表人物，让学生畅谈自己的体会，轻松、自由地表达读书的乐趣。教师在交流过程中要进行简要的、激励性的点评，使学生在交流活动中获得知识、陶冶情感、启迪思维，获取审美愉悦。
2、在成果展览中评价
通过成果展览的形式展示每个学生阅读的收获，能让学生体验成功，保持读书的热情。可以用墙上的统计表显示谁读的书多，谁摘抄的精彩片段多，谁会背的古诗多，谁写的读后感多等，让进步看得见，掀起你追我赶的读书热潮；可以组织学生通过内容表演或配乐朗诵的形式来汇报自己的读书情况；可以举办“我为喜欢的书配上插图”，书写“我喜欢的一句话”等活动，通过图画、书法的形式进行展览，并评出优胜者，给予奖励。在这个过程中，既要有教师的评价，又要有同学之间的互评，还要有学生的自我评价。通过以“展”代评的形式，将评价融入活动之中，让每一次展览都会成为读书活动的一个加油站、一个助推器。
五、各门学科联动，构建大阅读的理念
诚然，课外阅读指导，是语文教师义不容辞的任务，但学生的阅读能力与水平如何，直接影响着各个学生学习效果，况且与各个学科相关联的课外阅读读物不胜枚举，因此，课外阅读不单是语文教师的事，也是所有学科教师的共同使命，各个学科的教师应善于推荐相关读物，并精心组织和指导学生阅读，扩大他们的智力背景，提高学生的人文素养。
六、开展多种形式的读书活动
佳句赏析范文第5篇
人教版八上第五单元第25课第2篇
教学设想：《春望》是一首千古传诵的爱国诗篇。杜诗立足于现实，他的诗因此赢得了“诗史”的美称，《春望》所记载的正是战争给大唐国民带来沉重灾难的一段历史。八年级的学生，对唐朝历史，特别是安使之乱，十分熟悉，对杜甫及其诗作也有所了解。学习时可把唐朝历史和诗人的遭遇作为参考。鉴于这首诗有着婉转谐美的节奏韵律，鉴赏过程中，将以朗读为重点，以朗读带动其他环节，鉴赏诗的手法，理解诗人的情感，进入诗的意境，在获得美的享受的同时，增加学生的审美体验，提高学生的鉴赏能力。
学习目标：
1、准确理解“国、深、溅、短、浑”等字词的意思，感受诗的语言美。
2、学习“拟人、对偶、借代、对比、夸张”等多种修辞手法的综合运用，提高感悟、鉴赏的能力。
3、学会有感情地朗读诗歌，体味诗人表达的爱国主义情怀。
学习重点：诗人所运用的意象和刻画的形象。
学习难点：作者如何运用多种修辞手法传情达意。
课前预习：借助工具书和相关资料理解这首诗的意思，在此基础上选出你最喜欢的诗句进行赏析。
课堂学习：
（一）激兴导入
（教师利用多媒体展示下面文字）
美国遭遇“9·11”恐怖袭击之后，以反恐为由，先后发动了阿富汗和伊拉克两场战争，快十年过去了，战争还没有结束。最近，由法国挑头，以美国为主力的“北约”，又打着人道主义的旗号，对利比亚进行狂轰滥炸。你认为以美国为首的西方某些国家，他们用战争换来的是什么？
（学生发言后，教师小结：反恐战争越反越恐，恐怖袭击年年不断，反而给当地人民带来真正的恐怖；“北约”在利比亚实行禁飞区，非但没有制止那里的人道灾难，反而给非洲带来了更多的难民。战争永远只会给发生战争的国家的人民带来沉痛的灾难。下面，就让我们通过杜甫的《春望》来认识战争的本质吧。）
（二）真情朗读
1、正音朗读学生先听一遍录音，校准字音后自由朗读两遍。
2、感知朗读学生参看注解后自由朗读，弄懂诗歌的意思，不懂之处举手提出。
3、悟情朗读指名朗读，其他学生进行朗读评价，看看有没有读出诗人的思想感情。（教师提示学生参看注脚的写作背景）
4、示范朗读教师范读，教师通过范读指导学生朗读。
指导提示：通过音量的高低、语速的快慢、语气的轻重读出诗的意味（内容意思）、韵味（韵律节奏）、情味（思想感情）和趣味（艺术境界）。
（三）细心鉴赏
1、检查预习各小组派一名代表展示所喜欢诗句的赏析文字，其他同学对赏析进行评价。
2、逐联鉴赏 （1）首联描写长安春景，你能举出一两句描写春天景色的诗句吗？你所举的与本联所写的有没有不同之处？
学生举例、评价之后，教师补充预设答案：
“几出早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”以上两处借助春天最有代表性的意象——莺、燕、花、草、雨，写出了充满活力的早春景象。而《春望》首联则勾勒出了长安城被战火蹂躏后草木丛生、一片荒芜的破败景象，寄寓了诗人对国破家亡的无限悲痛。
（2）首联诗人直接写远望春景，颔联则间接写远望春景，对本联有两种解释：①诗人因感时恨别，见花而落泪，听到鸟鸣而惊心；②以花、鸟拟人，感时连花都要落泪，恨别连鸟都会惊心。你赞同哪种解释？理由是什么？（开放性题，设计本题的目的，是让学生知道诗可以有多种理解，欣赏时能进入境界。）学生充分发言之后，教师展示预设答案：
赞同①，“感时花溅泪”，是写花，写所见，这是诗人感伤国事；“恨别鸟惊心”，是写鸟，写所闻，这是诗人感伤家事。花香鸟语本是赏心悦目之物，但诗人却观花反落泪，闻鸟反惊心，这里用反衬手法突出忧国思家之情的深切。赞同②，花因“感时”在溅泪，鸟为“恨别”而惊心。花、鸟本是自然物，诗人把自己的特殊心境移加到它们身上，连它们都为“国破”、“城春”感到悲伤，这样比直接抒写自己内心的感伤，效果更强烈。
（3）颔联运用的对偶和拟人两种修辞手法，颈联则用了对偶、借代和对比，看看本联这些修辞手法的表达效果。
学生交流之后，教师出示预设答案：用敌军来犯时报警的“烽烟”指代战争。灾难来临，会令人惶恐不安，“烽火连三月”，警报频响，战争还未打响，人们已经深陷恐惧之中，这更能突出战争的罪恶。把“家书”与“万金”对比，同样突出了战争已造成诗人妻离子散，流离失所。“烽烟”是写国事，“家书”是写家事，诗人用对偶巧妙地将国事与家事紧密相连，把“感时”与“恨别”融为一体，深化了忧国思家之情。
（4）尾联通过“白发”写忧国思家之“愁”。你能举出一两个以“白发”抒写爱国之“愁”的例子吗？你能举出一两个用某修辞手法写“愁”的佳句吗？请赏析它们和本联写“愁”的精彩之处。学生举例、评价之后，教师补充预设答案：
“人不寐，将军白发征夫泪。”——范仲淹《渔家·秋思》
“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”——辛弃疾《破阵子》
写“愁”的佳句：
“白发三千丈，缘愁似个长。”——李白《秋浦歌》
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”——李清照《武陵春》李白用夸张手法把“愁”写得有长度；李清照用夸张把“愁”写得有重量。在本联中，杜甫也用夸张，把“愁”写得有数量。三个人都运用了夸张这种修辞手法，都通过这种手法把原本抽象的愁情变成了具体的形象。读着本联，一位愁绪满怀的白发老人形象好像就在读者眼前。（四）主题探究本诗形象地描述了诗人困居长安时的所见、所感，抒发了忧国思家的情感。反映了诗人热爱国家，眷念亲人的美好情操。
（五）拓展延伸中国已向全世界宣告要和平崛起，倡导构建和谐社会，建设和谐世界。请你用学习《春望》得到的启示谈谈你对中国提出这样的政治理念的认识。
佳句赏析范文第6篇
本书以诗话形式撰写。什么是诗话？古代将评论名家名诗、记叙诗人轶事、讲解诗歌法则、辑录诗学典实的书文，统称为诗话。
“诗话”一词始见于欧阳修的《六一诗话》，从此一发而不可收。仅宋代就有苏轼的《东坡诗话录》、陈师道的《后山诗话》、陆游的《山阴诗话》等。元、明、清三代，诗话著作更层出不穷，著名的有袁枚的《随园诗话》、赵翼的《瓯北诗话》、王夫之的《姜斋诗话》，以及王国维的《人间词话》等。这些诗话，大都自出机杼，抒发个人的见解与心得，多视角地展示诗歌创作的各种特质，有很高的学术价值，成为赏析与研究古诗的重要参阅资料。本书在前人诗话的基础上，依据时代特点与当今的阅读需求，谈个人习读古诗的一些心得体会。
笔者希望在这套书中，自己像一个导游，陪同读者朋友们，一起行进在中国三千余年风光旖旎的诗歌旅程中，去体察先祖的审美与情感，去感受中国古代诗歌无与伦比的魅力，故名之为《古诗行旅》。
这套书的编写以传承弘扬中华传统文化为宗旨，在全民读书的热潮中，努力营造习读古诗的氛围。以突出古诗文化内涵为特色，打造一个习读古诗、提升文化素养的平台，为青年学生和广大文学爱好者提供实用的古诗认知和欣赏读本。
本书按历史朝代分编“诗经”“楚辞”“汉诗”“魏晋南北朝诗”“唐诗”“宋辽金诗”“元明诗”“清诗”八个模块，共选编有代表性和典型性、有时代文化特色的近700首广为流传的著名诗篇，读后可以从中窥见中国古典诗歌的基本面貌和独有特色。
本书的编写，力求通俗易懂，深入浅出，摆脱学究气，增强趣味性，拉近古诗与现代生活的距离。书中每一历史朝代的诗选部分，都编有“概述”，对一个时代的诗歌发展及特色做概貌介绍；对一些有深远影响的诗人，从作品篇日的选择与编排上，体现诗人的“人生轨迹线”，沿着这条线逐步深入地了解诗人的人生、人品、人格及其诗作。
佳句赏析范文第7篇
赤壁的泥沙中，埋着一枚未锈尽的断戟。自己磨洗后发现这是当年赤壁之战的遗留之物。
倘若不是东风给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。
2、赏析：
诗篇的开头借一件古物兴起对前朝人、事、物的慨叹。
“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”这两句意为折断的战戟沉在泥沙中并未被销蚀，自己将它磨洗后认出是前朝遗物。在这里，这两句描写看似平淡实为不平。沙里沉埋着断戟，点出了此地曾有过历史风云。战戟折断沉沙却未被销蚀，暗含着岁月流逝而物是人非之感。正是由于发现了这一件沉埋江底六百多年，锈迹斑斑的“折戟”，使得诗人思绪万千，因此他要磨洗干净出来辨认一番，发现原来是赤壁之战遗留下来的兵器。这样前朝的遗物又进一步引发作者浮想联翩的思绪，为后文抒怀作了很好的铺垫。
佳句赏析范文第8篇
关键词：小学作文 教学 课堂 提高
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生来说，一入学就要接触到语文，语文教学里面必然包含作文。而要让孩子们从怕写作文，到喜欢写作文，从而爱上作文。这个过程虽是漫长的，开始学习时还有些兴趣，随着学习的深入，逐渐失去学习兴趣的大有人在。但只要坚持，定能有收获。怎样让小学生保持学习兴趣，进一步学好语文作文成了每一个小学语文教师研究的课题。
1.注重自主赏析交流
语文作文的学习离不开字词句的积累。在教学课文时，安排一个“词句赏析”环节，要求学生既可以品析词句的意思和写作方法，也可以谈感受。从而提高他们的写作能力。例如：自己在教学《永远的歌声》时，有一位学生对孩子们为老师捉鱼这一段文字进行了赏析，她说道：“‘我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……’这段文字中的 “摸”、“捉”、“追”、“堵”等动词用得非常妙，既表现了孩子们捉鱼时动作的娴熟，又体现出她们给教师捉鱼时愉悦的心情，从而体现学生对老师的喜爱之情。我们以后在写作中要学以致用，生动具体的细节描写可以为文章的中心服务。”她回答完毕后，顿时教室里响起了雷鸣般的掌声，随后其他同学争先恐后地对其它关键词句进行品析，可谓是一石激起千层浪，写作方法的渗透润物细无声啊。不管他们评得好不好，只要理解是正确的、合理的，教师都应给予肯定，大力表扬，这样就大大提高了孩子们斟词酌句和写作的兴趣。
2.发挥优秀作文的典范作用
把学生的优秀作文装订起来，做成班刊，轮流传阅，这样会让孩子们的写作欲望空前高涨。同时，当孩子们有了写作欲望时，老师应给予保护，即使孩子们写的是三言两语的流水账，老师也不要责备求全。让孩子们对写作消除心理障碍，树立自信。
二、紧扣课文，指导学生仿写
叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子，要让学生通过学习课文，掌握写作方法，做到学以致用……”其实，在教材中，有大量文质兼美的精品之作，它们都极具代表性。在这些好文章中，精彩的描写随处可见，因此在平时的教学中，要选择那些典型的细节描写，引导学生感悟方法。例如在《可爱的西沙群岛》一课中，有这么一句话：“各种各样的鱼多得数不清。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。它们成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。”先让学生观看自己精心制作的课件，即上述文字中描写到的各种各样真实的鱼，然后再让学生感受这段文字及总结写作方法，即先总后分的结构。最后再让学生观察课件中另外一些形态的鱼类，仿照上一段文字自己写一段话。这样的写作指导遵循了学生的认知规律，实效性强！
仿写可以从说到写，从句到段至篇，循序渐进。还要紧扣课文的阅读范文进行仿写训练，可以仿写片段，也可以仿写全文，可以仿语文文字，也可以仿写布局，还可仿写分析事物、观察事物的方法。
三、善于观察思考
要注意观察生活，做生活的有心人。鲁迅先生在答复《北斗》杂志社讨论怎样写文章的一封信中第一条就是“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就定。”这就告诫大家对于周围的人物、动物、植物、景物……都要留心观察。
日常生活中的点点滴滴都是小学生写作的素材，要善于发现，善于思考。教师可以多把学生带出教室，走到操场，走进大自然，让他们自己去观察，去思考。教师还可以把自己观察到的有趣的场景用手机的摄像头保存下来让学生观看，然后再要求学生用笔把整个过程记录下来。长此以往这样训练，学生在习作中，就会有意识做到细节描写，从而使习作更生动、有趣！
四、注重课外的阅读积累
学生除了上课要认真学好语文课本上的词汇和好的句子，平常还要有选择性地看比较好的课外书籍，增加词汇量，对于比较好的句子、段落可以标注出来，多看几遍，书看得多了，自然出口成章，下笔如有神。