秋天的词句

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇秋天的词句范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

秋天的词句范文第1篇

1、从语文课堂学习中发现主题

语文课堂是语文学习的主渠道，学习主题的确立也应紧紧围绕语文课堂来进行。例如，学习了人教版三年级上册第三组内容《秋天的雨》和《听听，秋的声音》学生纷纷表示想到大自然中去感受一下生活中的秋天。时逢金秋，何不让学生们到生活中去找一找秋天呢？老师顺势确立了“秋天美在哪”的活动主题，依此主题开展“寻找秋天”活动，要求学生利用课外时间，和爸爸妈妈一起去秋游，把秋天的景物画一画、写一写，搜集一些描写秋天的词句。并准备开一个交流会。在交流会上，老师先请学生根据自己准备的图画和照片，用一句话说说找到的秋天；然后请学生以小组为单位，讨论协商，互相合作，把图画和照片，词句进行归类，办一份手抄报。再如学了第五册《 爬天都峰》一文后，可让学生把自己的课余生活记录下来，同学间交流 。

在这些案例中，教师抓住学生的兴趣，对课堂教学进行了拓展延伸，把学生由教材世界引领进多姿多彩的生活世界，在观察、画画、拍照、讨论、展示介绍等活动中，灵活而富有创造性地运用了课内所学词汇和语句，有效地促进了语言的积累，提高了语言运用的能力。

2、课中研读，集体讨论选择实践活动的主题。

有的课文就是故事的文字版，它不像电视电影那样把每个主题与情节都完整再现，它是有取舍的。在教学时，我们就可以通过研读感悟挖掘出文中没有表述的主题与情节，由教师引导，学生集体讨论确定实践活动的主题。如《小摄影师》中最后一句列宁说如果小男孩来了一定让他进来。由词句推断出当时的情景。以此为活动实践的主题，让学生联系生活中的实际展开联想，小男孩和列宁第二次见面会说什么？这样的实践活动，不仅可以使学生加深对课文的理解，还对学生的写作进行了训练，更是一次潜移默化的习惯养成教育。

3、从生活实践中发现问题，提取主题

秋天的词句范文第2篇

列奥・施皮泽说过：“词的变化就是文化和灵魂的变化。”教学时不妨将课文中的精彩词语、主要情节提炼出来，重新组合，提炼成儿童诗。可以是教师课前提炼好的，也可以师生共同探讨改写，还可以同伴互助、小组合作改写，最后再展示儿童诗，通过朗读加深对课文的理解，激发学生学习课文的热情。

1.根据课文内容改写

可以是教师直接呈现课前准备的提炼好的儿童诗，也可以引导学生⒖挝闹械木彩词句重新组合，依照分行、押韵等格式，将课文改写成儿童诗。

例如教学课文《窗前的气球》一课时，教师可以请同学们说说课文的主要内容，并试着根据主要内容将课文改写成儿童诗。

师：病中的科里亚是多么孤单，多么寂寞啊。你能将科里亚的孤独用诗表达出来吗？

出示句式，四人小组合作编写：

“病房有个 ，谁也不能 。

躺， 望， 想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

，飘来啦，祝你 ！”

2.提炼精彩词句改写

除了改写整篇课文成儿童诗外，教师还可以引导学生提炼课文，将重点段中的精彩词句改写成儿童诗。

在《秋天的图画》一课教学中，教师可以重点抓住描写秋天田野里果子成熟的句子，让学生在反复朗读中提炼重点词语。有的学生抓住动词，将句子改写成“秋天到，田野闹。梨树挂灯笼……”这样的儿童诗；有的学生抓住颜色，将句子改写成“秋天真美，看，梨子是金黄的灯笼，苹果是红红的脸颊，稻海是金色的波浪燃烧的火……”

四、儿童诗助读

儿童诗助读是指在课文教学过程中，链接有助于理解课文的儿童诗，通过引导学生了解诗歌，找寻儿童诗与课文在主题、内容上的关联，从而更好地理解课文。在理解课文重点，特别是难点部分时，教师可以引导学生进行多种形式的朗读，使其在读读、说说、演演中理解、感悟课文。在学生对课文重难点的理解还有一定困难或已经有了一定理解后，教师应适时呈现儿童诗，辅助学生理解课文或升华情感。

教师所选的儿童诗必须切合课文主题，有助于学生对课文重难点的理解，因为要辅助理解课文，所以呈现方式应以书面为主，最好能用课件展示。在呈现儿童诗之后，教师应通过让学生读诗歌的方式将诗歌与课文联系起来，把握关键诗句来理解课文。

《自己去吧》这篇课文的难点是：“领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。”笔者在教学过程中出示了儿童诗《他有三双灵巧的手》，让学生通过阅读儿童诗，从“他有三双灵巧的手，可一双也不属于自己。这样的飞机再漂亮，也飞不过一只小公鸡”这句点明诗意的诗句中体会“要自己学会生活的本领”这一道理，从而突破教学难点。

通过《他有三双灵巧的手》这首诗的阅读，学生体会到“不是自己亲手做的，再好也没用”，这时再思考课文的难点，很容易就自然领悟了小鸭与小鹰妈妈锻炼孩子学会生活本领的良苦用心，增强了学生从小就要学会生活本领的意识。

秋天的词句范文第3篇

一、引导学生想象入境，训练语感

心理学认为，心境具有很强的感染性，当人处某种心境时，会以同样的情绪体验看待周围的事物。正如古人云：“忧者见之则忧，喜者见之则喜。”说的就是这个道理。因此，要培养学生的语感，我们就要根据语言文字，进行引导，让学生展开想象进入文本所创设的情境，借助语言与作者产生情感共鸣，从而使其激情四射。如教学《桂林山水》一文的中的第二自然段：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”把漓山的美写得淋漓尽致。那么，如何让学生感受到作者所描述的情境之美，感受到这个排比句表达的精妙呢？我先是指导朗读，效果不太好。因为学生没有到过漓江，没有体验过漓江的美。于是我一边让他们听音乐，一边欣赏漓江的照片，再与自己想象中的画面进行对照。在图片与音乐的引领下，学生进入了美不胜收、引人入胜的境界，油然而生出赞美之情。接下来学习第三自然段，课文中描写漓江的山，我让学生把在预习中画的简笔画拿出来，看着图画，同桌间交流描述。这样由抽象到形象，通过形象思维“引路”，把课文描述的情景“转换”为生动的“图像”资料，让学生在身临其境般体验中，感悟课文中的意境，既激起学生对祖国山水的热爱，又让学生获得了丰富的语感。

二、引导学生品析词句，增强语感

好的文章都有一种感人的力量，这是因为这些文章不但有真实的具体内容，而且有真情实感。这些是从构成文本的“细胞”――词句表达出来的。因此，我们只要抓住关键的词句进行比较揣摩细细品味，学生的语感就会得到升华。如《难忘的一课》写的是胜利之后，作者在台湾一所小学，看到一位老师教孩子们学国文字的动人情景及在礼堂里参观中国历代伟大像时亲切感受。教学时，我首先出示思考题：作者和师生们的爱国情，从课文哪些词语的描写中表现出来的？然后，学生边读边画。学生画出下列词语：“一笔一画”“很认真”“很吃力”“一遍又一遍”“大声地”等等，随后让同学们通过小组讨论，明白这位老师为什么写字很吃力？国语为什么不太熟练？为什么要大声地，一遍又一遍地读？引导学生了解日本侵略者犯下的罪恶，激起学生对侵略者的憎恨和对祖国的热爱。为了让学生们的语感再次升华，我引导学生找出文本的后部分内容中的关键词“湿润”，引导学生追索挖掘语言：“湿润”是什么意思？为什么他的眼睛湿润了？让学生明白作者被这位台湾老师的爱国热情所感动，为礼堂里这么多的爱国民族英雄所震撼，让学生发自内心的感到：我骄傲我是中国人。从而产生为“中华之崛起而读书”的信念。这样层层探究，挖掘，抓住关键词语揣摩、品味，既理解语言文字，又增强学生语感能力，使学生真正走进文本与作者情感产生共鸣。

三、引导学生引读吟诵，培养语感

《语文课程标准》指出：阅读教学应重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中增强语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，读是学习语文的一把金钥匙，也是感受语言训练语感的一种重要方法。如我在指导学生阅读《秋天的雨》中，为了引导学生领悟“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”这句话所蕴含的情感，我利用文本空白，通过引读，引导学生想象，培养语感。如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像（）扇哪扇哪，扇走了（）。它把红色给了枫树，红红的枫叶像（），飘哇飘哇，邮来了（）。金黄色是给田野的，看，田野像（）。橙红色是给果树的，（）争着要人们去摘呢！这样，让学生反复朗读吟诵，在读中思考，在读中品味。学生真切的感受到秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，把秋天的田野染得格外美丽，亲切的感受到：我爱你――秋天。学生智慧的火花不但得到了点燃，而且在感悟文本内涵的同时受到良好的语感熏陶。

四、指导学生进行小练笔，训练语感

秋天的词句范文第4篇

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他（她）的意见认真改一改。

【习作指导】

秋天在校园里——桂花不知不觉地开了，银桂，白白的，纯洁无比；金桂，金灿灿的，富丽华贵。秋天在菜市场里——又圆又大的白萝卜赶上了小足球，还有脆脆的青萝卜，红红的胡萝卜，物美价廉，任人挑选。秋天在公园里——火红的枫林，像燃烧的火焰，像早晨的太阳，散发着光和热。秋天在农家小院里——树杈上，挂满了一串串金黄的玉米棒子；屋檐下，火红火红的辣椒，像一挂挂等待人们点燃的鞭炮。秋色扑上主人的脸，露出了丰收的喜悦……

这次作文就是让我们走进秋天，去描写一幅自己喜爱的秋天美图，说简单些，就是看图作文。那么，图是怎么选择的呢？从习作要求分析得知：这幅图可以是自己平时玩耍的图片，可以是报纸、杂志等课外读物上图片，可以是家里的照片，还可以是自己观察秋天景色后画的图片。要注意的是，所选图片一定要和秋天有关，而且是自己喜欢的，图片内容可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。

选好图片以后，我们要仔细观察画面，做到观察有序，如从整体到部分，或从远到近，或从上到下，或从左到右，反之也行。有序观察时还要细致，根据景物的变化（如：秋高气爽，天气渐凉，燕子南飞，橘子黄了，树叶落了……）弄清秋天的特点，以及与人物的生活、工作、学习的关系，感受秋天的美；根据人物的外表特征，动作、神态，弄清人物在干什么；根据人物的衣着打扮、相貌，弄清人物的年龄、身份及性格等。有序观察也要合理想象，补充画面以外的内容。一幅图画是生活中的一个“定格”，我们要以画面为中心，大胆地推前想后，对画面做出合乎情理的补充。补充时，要让图中的内容“活”起来，就是不仅要看到景物的形状、颜色和人物，还要闻到景物的气味，听到景物和人物发出的声音等，让静止的画面“动”起来。这样细致的观察，了解就多，感受就深，作文时就不愁无话可写了。

秋天的词句范文第5篇

目标：

1、正确认读本课生字词。

2、

正确流利有感情的朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵喜爱的部分，感受秋天的美好。

3、

抄写喜欢的语句，积累好词句，用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

重点：通过生动的描写，体会秋天的美好，感受本课的语言美。

难点：体会课文中多种修辞方法的使用。

教学过程：

一、

谈话导入，调动情感。

1、

配乐播放有关秋天景象的图片。

2、

在播放中提问：喜欢秋天吗？为什么？生自由谈。

3、

师：老师也很喜欢秋天，因为秋天是个美丽的季节，那秋天的雨是什么样的呢？

下面让我们一起走进课文，欣赏秋雨吧。引出课题，板书，齐读课题。

二、

检查预习。出示生字词，读（齐读、个读、领读、排火车读都可以，重点强调几个字）

三、

朗读整体把握课文。

1、

指名生分段朗读课文。引导生思考：课文写了几个自然段？每段内容是什么？

2、

随机出示课件：打开大门，走进秋雨，五彩缤纷的颜料盒。（银杏树、枫树、田野、橘子、柿子、……）气味（各种水果）

小动物们……

一首歌

3、

随机板书：钥匙

颜料

气味

小喇叭

丰收的歌

快乐的歌

四、

拼读课文，感悟秋雨。

1、

你最喜欢哪一部分？

随机变化。（生说哪一段就讲哪一段，不必苛求顺序。）

第一段重点：注意清凉和温柔两个词，体悟感觉。

轻轻地，轻轻地，趁你没留意

语气轻柔

第二段：

1、比喻句“黄黄的叶子像一把……夏天的炎热”“红红的枫叶……秋天的凉爽”“田野像金色的海洋”

2、拟人句：“橙红色是给果树的……你挤我砸，争着要人们去摘呢!”你挤我砸可让生表演。

“仙子……频频点头”学习比喻句、拟人句要随机出示图片（相关的）在学习句子时要多种方式反复体会读。

第三自然段：

1、

出示图片：梨、菠萝、苹果、橘子

2、

师：深深吸一口气，闻到香味了吗？美美的体会读一下，在文字中品尝水果的味道！

3、

思考：还会有什么味道呢？

第四自然段（图片）

1、

秋雨吹起小喇叭会对好朋友说些什么呢？

2、

说说小动物和植物们为过冬做了哪些准备，可用简单的动作表现，提示：小青蛙冬眠。

第五段：总结、赞美，给人们带来了幸福与快乐

总结全文感悟：

秋雨带给了我们什么？你最想在秋天里干些什么？

秋天的词句范文第6篇

最爱是秋，并非她的萧瑟与惆怅，只因那是葵花盛放的季节。她总让我莫名地想起才女李清照，每一种伤感都饱含哲理，还有，还有那个日日在葵花丛中作画的天才画家。

我只愿意相信，梵高一直生活在他的秋季。于他而言，四季的更迭只是惘然；于他而言，有葵花的地方，就有天堂。所以有人说，梵高的一生是悲哀的，因为他把心驻扎在秋天。心在秋天，则是“愁”，这也注定了他一辈子的孤独与疯狂。

大多数人认为梵高的一生是那么蹩脚与哀情，他烧焦的左手，割去的右耳也许是疼痛的，但并不一定是痛苦，自然更无法去想当然地以为他的不快乐与不幸福。也许我们宁愿相信，在这个天才画家眼里的世界是残缺的，因为我最爱的庄子说过：你不是鱼，怎么知道鱼在水里是不快乐的？

谁又能说生活在秋天的梵高是不幸的呢？如果你看见秋风中那金色的葵花田里，洋溢着梵高快乐的笑脸和无比的才情，也许你会相信，梵高的秋天并非哀情，它等同于热烈。

是那个宋朝的女子吗？从欢愉的春季走向烂漫的夏季，越过难挨的冷冬，最终决定停留在落叶纷飞的深秋，带着内心的哀愁和思念，倚着窗儿，吟咏出那些缠绵哀婉的词。

李清照在唱什么？我相信她不是在唱“凄凄惨惨戚戚”的秋天，她在感怀春光，春太美，太绚烂；她在伤怀夏日，夏太烈，太决绝；她在痛苦冬天，冬太冷，太彻骨。所有的所有，带去她先前的安定与快乐。只有秋天，配合她凄冷的心情，告诉她这世上，另有一季，可作她人生的注脚。

何必为清照生活在秋季而感伤？如若没有那金黄零落的秋季，谁为清照满心的愁苦作序？那么那些充满才情与怅然情怀的词句，将不复存在了吧。“雁字回时，月满西楼”，是清照内心奔赴家园的温暖回音。

秋天，并不是一片落叶的终结，亦不是一朵残花的最后姿态。她只是一段蛰伏，孕育下个季节的辉煌。

谁说秋天一定是凄苦惆怅的？只是没有人留意到她金色炫目的美感。好比日落，日落前的余晖并非是那临死前的挣扎，而是云霞在生命终结前的最后一支舞蹈。她不是在诉说挣扎的痛苦，而是在唱生命最后的赞歌。秋季，是季节平衡的一种需要，比如海涅的诗歌。

秋天的词句范文第7篇

古往今来，歌咏人生的诗词真是太多了，但大多带有悲观色彩，及时行乐的一面。陈子昂的《登幽州台歌》便是很典型的。全诗只四句：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”愈是“念天地之悠悠”，便愈是“感人生之短暂”，前瞻后顾，孤独悲凉，再加上人生坎坷，处处失意，便不免“怆然而涕下”了。这里有说“人生易老天难老”且不是悲观面对，而是告诫我们大自然的规律不容回避，应该珍惜生命，造福人类。虽然古今诗人们看到的是同样的客观存在，是同样的有限与无限的联结，但是经无产阶级革命家这么一说，便没有悲观的味了。这就是和其他诗人在世界观上的不同之处。

这首词的核心句子，或者说最足以代表这首词的精神的，便是那句“战地黄花分外香”了。这是对革命战争的由衷赞美。谁都知道，战争是伴随着牺牲和灾难的。尤其处在第一线作战的人，随时随地都有牺牲的可能。如果一是对革命战争具有英勇无畏的献身精神，如果一是把战争看作是一种幸福，一种愉快，他就不会对“战地黄花”有一种“分外香”的感觉了。这如同当年马克思回答他女儿的话。女儿问他：“你的幸福是什么？”马克思只回答她两个字：“斗争。”这就是说，为全人类的幸福而斗争，才是他最大的幸福。可见，与马克思的人生态度多么一致。

这样的世界观，带给他的是革命的乐观情绪。这在的诗词中，不止一处可以看到。如《大柏地》：“当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。”也是一例。村壁上留下一些弹痕，按常理说有什么好看的呵？但是在伟大的革命家笔下就是与常人不同。那些弹洞村壁，在斜阳、彩虹如带的映照下，就显得与众不同了。

这是词的上半阕。

秋天的词句范文第8篇

1、我会写：写出小写字母相对应的大写字母。

a()g()j()t()d()m()

2、我会连：把生字和相对应的读音用线连起来。

zhǔnshuíliènǎozhūsāichá

猎准谁猪脑察塞字

词句部分

1、我会看拼音写词语。yuánláiyīnwèicǎoméidìdi()()()()qímiàonǎinaiduìwulínghuó()()()()

2、我会正确区分这些字，会组词。在()睛()苞()再()晴()包()及()己()做()急()已()作()

3、我会在括号里填上合适的词语。()的草地()的小河()的李子奇怪的()欢快的()美妙的()sǎn一()河两()云三()伞四()书五()树叶六()眼睛七()桥八()猪九()鞋

4、我会在括号中写出带点词的反义词。

(1)春去花还在，人()鸟不惊。

(2)影子在()，影子在右。

(3)我打开作业本,()上语文书。

5、我会把这些句子补充完整，还会给句子加标点。

a)九色鹿真b)在枝头c)是谁d)像

阅读部分阅读短文我能行。

大自然的

春天的树上，长出嫩(nèn)嫩的芽瓣(bàn);夏天的树上，挂满肥肥的叶片;秋天的树上，树叶涂(tú)满鲜红和金黄;冬天的树下，树叶落地化成土壤(rǎng)。落叶是大自然的邮(yóu)票，把一年四季寄(jì)给你，寄给我，寄给大家。

(1)在下列词语中，选择一个最合适的词，把短文的题目补充完整。落叶邮票叶片一年四季

(2)填空a、一年有、、、四个季节。b、春天的树上，芽瓣是;夏天的树上，叶片是;秋天的树叶颜色有和;冬天的树下，满地是。c、大自然的邮票指。

拓展部分

1、我会填。

(1)古诗《春晓》描写的是春天的景色，古诗《》也描写的是春天的景色。

(2)《糖果雨》这篇课文真有趣!我多么希望能下一场()雨啊!

(3)这学期有好多节日呢!我知道5月()日是劳动节。5月的第()个星期是母亲节。在这天，我对妈妈说()!()月()日是儿童节，那天游园活动真快乐啊!

2、我会设计。

在世界上，有好多奇妙的桥：玻璃桥、纸桥、盐桥……如果我是桥梁专家，我会用()来造一座奇妙的()桥!