写同学的作文
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写同学的作文范文第1篇
为什么会痛苦呢？首先是因为没有材料可写。由于生活经历单调，写作的素材太缺乏，于是很多同学一看到作文题目，就开始犯难了。要么这里抄一段，那里摘几句，凑够作文的字数就行了。前面写的是西瓜，后面就变成芝麻了，根本看不懂要写什么，文不成章。要么就全部照搬作文书，甚至连一个标点都不差。一次给同学们布置的作文题目是《我们的校园》，有位同学是这么写的：“校园的冬天实在是太美了，同学们有的打雪仗，有的堆雪人，有的掷雪球……”我的批语是这样的：“你是什么时候来佛山的？老师来佛山5年了，冬天从来没有看到过雪。”
其次是不知道如何去写。如何将作文写得有声有色，这主要取决于有没有掌握写作的方法和写作的技巧。许多同学在写作文的时候，想到什么写什么，想到哪里就写到哪里，不知道如何去组织材料、选择有代表性的东西来写。材料不分主次，全部堆上去，一直到写够字数为止。
其实，通过阅读身边同学的作文，可在很大程度上解决这些问题，提高作文的质量和水平。
大家同在一个教室学习，智力水平相当，又由同一个老师来教，学习相同的内容，很多时候，写同一个题材的作文，甚至有时连题目都是相同的，互相学习，不存在距离问题，也容易达到学习目的。
每次老师讲评完作文以后，同学之间可以相互交换作文来阅读。那些作文写得好的同学，一般都很乐意同班同学来欣赏自己的佳作，得到同学们的肯定。写得不好的同学也不要怕别人笑话，勇敢地与同学交换，能够得到同学们的指点，正确认识自己的不足，其实也是一件好事。
有的老师还别出心裁，让同学把作文先发在班级博客上，然后组织大家进行“围观”与点评，也能够让大家获得见多识广、见贤思齐的效果。
写同学的作文范文第2篇
关键词：小学生 作文 教学 尝试
作文是一种乐趣，我平时就爱挤一点时间，总爱把自己的创新思路或者一些想法记录下来，供学生阅读或者参考，尽管匆匆忙忙，时间飞速而去，我始终一如既往。也常常寻思，小学生为什么大部分都怕写作文，而且表现形式千奇百怪，不是把写作文当作是一种乐趣，特别是后进生？如何让学生爱写、乐写？二十年多年了具体的做法是：
一、 让作文走下神堂，培养学生作文情趣
作文是学生生活的真实写照，三年级小朋友还没有提笔写作文就被家长、高年级的大同学糊弄了一番，听说作文很重要、很好玩，但是又很难写等等。为了消除学生写作文的畏惧心理，本学期的第一节作文课上，我就请小朋友们说一说，新的学年自己有没有发现和上学期开学的时候有什么一样或者不一样的地方呢？很多小朋友都说出了心里话，有原来熟悉的同学，也有好些新同学；教我们的老师不同了，课程除了语文、数学之外，增加了信息课、英语课、作文课等；原来刚看到新老师很紧张，上了两天课不紧张了，一席话，打开了的话匣子一发不可收拾……大家一起兴奋地说了很多，很多，再向学生介绍：作文就是“我手写我心” 的一种表达方式，说自己想说的话，想什么就写什么，渐渐地学生知道了，作文并不是什么了不起的事情，同学们已经长大了，并要求大家把刚才讲的内容写下来。同学们高兴地写好了之后，我要求每人给自己刚才写的内容加上一个题目，就叫《我上三年级了》，并告诉他们这就是作文。即：用我的手写出我眼中所见、心中所想的、口中所说的东西，这就是作文。大家写得非常棒，以后作文就是这样写！接着，我又开始从写身边的人物的外貌着手，第一节安排观察，第二节讲自己要写的人的外貌，或者实例，再开始写，结果，在老师的引导下，很多同学写出了很漂亮的文章。瞧，陈雨秋同学作文《我的爸爸》：
爸爸眼睛小小的，皮肤是黄色的，脸圆圆的，衣服裤子都是黑的，连袜子都黑了。
前两天爸爸去剪头发，剪成小平头，他一回到家，看见他的脸是长的而不是圆的，我就在想：这是为什么呢？会不会是爸爸把脸拉长了呢？我去问妈妈，才知道原来是爸爸瘦了。
爸爸喜欢买羊子来喂。有一次，爸爸买了五只公羊，坐着车回来，那车上全是屎，还有一个人站在羊群中，他一走出来，鞋子上全是屎。爸爸一下车就说：“快去拿扫把给我扫。”扫干净后，我说：“刚才站在羊子中的那个人太好笑了”。
爸爸笑了笑说：“笑什么笑，快去做作业”。我冲爸爸做了一个鬼脸。
在讲评作文的时候，首先表扬了陈雨秋同学，然后引导学生：“这就是作文，我们身边的作文，生活中的作文就是现实中的作文”，同学们笑了，我也笑了。杨朝敏同学曾说: “其实作文无诀窍，勤观察，多思考，想想下笔就行了”。
二、从跑马观花，到下马看花，学会留心观察
二十余年的作文教学发现，学生怕写作文的一个最根本的原因：在于看到作文题时不知道选择怎样的作文材料，感到无从下手，因此我刻意注重引导学生注意留心观察身边的人、事、物，谁观察的仔细，谁积累的素材就多，写起来就得心应手。好在三年级教材如《秋天的雨》、《走进秋天》等贴近学生生活，联系学生实际，作文的要求主要以观察动物、文具伙伴、图画等学生所喜爱的内容，写小动物时先选择大部分同学家里都养的狗、鸡，提前要求学生回家观察，看谁观察的仔细，观察写小动物得仔细，老师就表扬谁。学生回家观察得非常仔细，写起来就易如反掌了。杨兰同学是这样写的：
放学回家的时候，刚跨进家门，小花就围着我跳来跳去。我去吃饭，不小心掉了块肉，小花兴奋地跑来了，三下两下就把肉一口吞下肚子。有一次，我在操场上玩板板车，一边玩着向街上的“农家乐超市”溜去，好朋友兵兵在“农家乐超市”等我，小狗也跟着我。不知怎么的，我溜到“老百姓超市”去了，小狗拉着我返回“农家乐超市”，这时我才明白。幸亏有小狗在我身边。它真是一只活泼的、可爱的小狗，我太喜欢它了！
写自己的文具时，指导学生从大小、长短、形状、颜色、材料的异同，尤其是与其他的文具不同之处，说后再写，异彩纷呈；还指导学生学习了看图作文、课间活动等贴近学生生活实际的作文，并学会按一定的顺序、有重点地观察，养成细心观察的好习惯，做生活的有心人，积累好作文的素材，于是《小摄影师》续写就得心应手了，请看郭佳印同学的《小摄影师》续写：
第二天，小男孩又提着照相机来到高尔基门前，说：“秘书小姐，请你转告高尔基同志，我来给他照张相。”小男孩顺利走进了房间，抢了几个镜头，一声再见，回头跑了。
他一口气跑回学校，不顾吃饭冲洗出照片，把照片贴在学校的黑板报上。
同学们竖起了大拇指，他也自豪地笑了。
三、如蜜蜂采花，只有采过许多花，这才酿出蜜来
鲁迅先生说过：“只有如蜜蜂一样，采过许多花，这才酿出蜜来。”，古人有“不积跬步，无以致千里”的名句。要想写出语言优美、独具特色的好文章，没有一定的语言的积累，是写不出来的。因此，结合学校书香校园的活动，教给学生积累的方法，要鼓励学生多读书，读好书，好读书，做到“不动笔墨不读书”，把握“好记性不如烂笔头”， 教会学生积累句子、词语，成熟于胸，课前进行背诵，欣赏、咏唱，让学生从中体会到读书的乐趣，学生作文的语言有了一定的积累，把读书、写读书笔记、作文结合起来，写作文也就不是一件难事，可以信手拈来，作文就易如反掌了。
写同学的作文范文第3篇
关键词 作文教学 激励教学 策略方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0101-02
众所周知，学生写作兴趣不高，作文质量难以提高，是初中语文教师首先要解决的难题。而心理学研究表明，人的一切行为都是由需要所引起的，有生理需要、安全需要，归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。因此，如果教师能够应用激励教学的原理，满足学生的情感需求，创造平等、自由的教学氛围的话，学生就可以在作文教学过程中找到快乐。
一、写作目标激励
教师在初中作文启始课时，就要根据新课标中的要求，并适度提高要求，让学生明确初中三年作文训练的总体目标和要求，这样学生就能对初中三年的作文训练目标有了一个明确的概念，并能从中得到激励，从而更好地进行写作训练。同时，在每次作文训练前，教师都根据每一次作文的不同要求，先说明本次作文训练的具体目标，如“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”等目标。一般每次作文设置1～2个明确的具体目标，这样更能激发学生写作的兴趣。
二、写作动机激励
动机是学习的内部动力，它与学生的写作是相辅相成的。写作动机刺激学生的写作，写作的成功又反过来强化写作动机。教师在作文教学中，要通过表扬、树榜样等方法激发学生的写作动机。榜样激励法可使学生产生模仿、学习的动力，榜样可以是学生身边作文写得好的同学，教师可以在作文讲评课上展示一些好的作文，也可以利用学生在广播台、校刊校报发表作品或在征文比赛中获奖等榜样来激励学生，可使学生产生模仿、学习的动力。教师对学生内心的奋斗目标，要多使用信任性、期待性的激励语言，激发学生的奋斗精神；对学生在作文方面取得的成功和进步，则多使用肯定性、赞美性的语言，使其内化为稳定的动力机制。语文教师的各种体态语言，如赞许的点头、期待的日光、会心的微笑、亲切的抚摸都会使学生受到激励和鼓舞。一句温暖的话语，一次真诚的鼓励，一次中肯的表扬，都会使学生内心兴奋不已，从而产生强烈的写作动机。
三、教师情感激励
教师情感激励是指教育者在对受教育者施教的过程中，给受教育者一定的关爱、理解，使受教育者心理感动，从而达到激励的目的。教师对学生情感激励贯穿于写作教学的各个环节，应动之以情，晓之以理。教师要设法在课堂教学中营造一种平等宽松、生动活泼的学习氛围，在写作教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生心理产生积极的影响，如例举一些作家的成长经历或写作经验等例子，来激发学生的写作兴趣。教师的情感激励还可以通过影视等文艺作品来传达，在写作前让学生来欣赏一些文艺作品，让学生体验客观事物的真善美，激发自己写作的思路。
四、写作评价激励
传统的作文评价，老师是权威，评价修改基本上由老师说了算，学生始终处于被评价被动修改的位置，主体地位得不到体现。学生评改作文的积极性得不到保护，评改作文的能力也得不到锻炼，评改他人作文的乐趣更无法体验。为此，我在作文教学中采用了以“学生互评、教师总评”为主的评价方式。在学生互评中，教师扮演指导者、组织者的角色。操作程序是先把学生的作文打乱顺序发下去，然后要求学生拿到同学的作文后进行三轮的评改：第一轮是找出同学作文中错别字和病句等，标出记号并加以修改；第二轮是用不同记号圈出自己认为写的好和写的差的词句，并适当地写一些简单的旁批；第三轮是综合地评价同学的这篇作文，再写上50字以上的总评语，最后还要求评改者签上自己的大名，因为被评改者可能课余还要找评改者讨论，因此签名也是为了防止某些学生不负责任乱改的行为发生。学生互评完成后，要求学生把作文交回到教师处，教师再快速地浏览学生的作文和评改者的评语，给学生打上一个合理的分数，并在下次作文讲评中表扬写的好的同学和评改的好的同学。采用这种评改方法以来，不仅减轻了教师的负担，也鼓舞了学生的写作劲头，学生在对他人的作文的评改的同时，也提高了对自己作文的要求，同时，学生的评语更能反映同龄者的心声，这样的作文评价，是一个多方共赢的制度。
为了更好地激发学生写作的兴趣，更好地提高他们的写作欲望，在初中作文教学中，教师除了必要的写作知识和技巧的传授以外，更要让激励教学贯穿于作文教学的始终。
参考文献：
写同学的作文范文第4篇
一、说写结合，以说促写
1.学生的口头语言是书本语言的先导
“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”叶圣陶先生所言，切中了作文教学中“说”与“写”之间的紧密关系。在农村的作文教学中，要改变“轻说重写”的指导思想，给“说”以重要地位，在“说”中指导作文，使“说”真正成为“写”的基础，让学生在“说”中学习作文。
2.内容上，广泛说
农村的天地是广阔的，有着学生说不完道不尽的内容。在训练学生说话时，指导他们捕捉所做、所看、所见、所感、所听。如四季的景色、田间的庄稼、饲养的家禽、使用的农具、参与的农活、自制的玩具、花圃中的花草树木、自然中的鸟兽虫鱼、来往的亲戚朋友、相处的老师和同学等。由于是身边的人、事、景、物，具有亲近感，使得他们不但有东西可说，而且也能够说得自然、流畅。
3.形式上，灵活说
在说话训练的形式上，不必整齐划一，要因地、因时、因人而灵活多变，使学生在愉悦的氛围中无拘无束地畅所欲言。充分利用教材，用好用活练习中的内容，自由而广泛地训练说话。课间5分钟：讲述上学路上的见闻、观看影视后谈所感、课外阅读后谈所得、参加农活后谈乐趣。不定时组织活动：讲故事、演讲、知识抢答、专题辩论。口语交际课上：捕捉学生感兴趣的话题或自由选题，自主说话。
4.要求上，循序渐进
说话训练要由易到难，由简到繁，循序渐进，合理安排训练的序列。一般而言，七年级可以由只说不写到多说少写，侧重于记事；八年级可以由多说少写到说写参半，侧重于抒情说明；九年级可以由说写参半到少说多写，把说的训练融合到对作文的修改、评议、鉴赏的实践中去，侧重于议论。对个别学生来说，说得好而写得差的同学，要指导其迁移说话中所得，侧重多写；对说得差而写得较好的同学，要在褒奖其写得较好的同时，加强说的训练，最终使学生能说会写，适应经济发展的需要。
二、整体运作，循序渐进
在农村中学，教师的教学有很大的随意性，有时在语文课上，不对教材做整体的分析与把握，有时不能从俯视的角度审视中学阶段的作文教学，使得各个年级的作文教学脱节；再者，读与写不能有机结合，割裂了两者之间的紧密联系，只有到了课后或单元练习中有了安排时才进行写的训练，使得读写脱节。
1.整体把握，作文教学序列化
七年级可以侧重练习记事记人，八年级开始练习说明抒情，九年级侧重对自己观点的阐述训练。对此，我们可以将整个中学阶段的作文教学序列安排，循序渐进地提高学生的作文水平。
2.读写结合，在读中学习作文
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。凭着这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”阅读教学中，教师要充分利用此例子，使学生在读中学习作文，而读写结合的关键在于找准结合点，即学写什么。
三、多方设法，激发欲望
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”作文是需要激情的，这里的激情就是一种写作的冲动，它是兴趣、信心、期望等的整合。由于教材的束缚，作文指导上的死板，学生在作文中缺少的就是这种激情。
1.鼓励观察，使学生因“有米下锅”而乐写
2.创设情境，使学生因“感到亲近”而乐写
3.自由拟题，使学生因“得以放飞”而乐写
4.灵活要求，使学生因解脱束缚而乐写
四、劳于积累，逸于作文
写东西靠平时的积累，不但作家是这样，练习作文的学生也是这样。农村中学的作文教学较为重视作文的写，而忽视的是写前的积累。
1.生活中积累
农村孩子的生活有其独特的色彩，内容也更丰富，单就秋天而言，可供写的就多极了。果园里硕果累累，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨；田野里麦苗葱绿，稻穗低头；池塘边草叶枯黄，野菊盛开，所有这些，都可以引导学生细心观察，写入日记，丰富作文的“材料库”。
2.阅读中积累
基于条件限制，农村孩子的课外阅读量较小，表达方法多源于课本。对此，要充分利用学校的图书资源组织学生阅读，并提出明确要求，“不动笔墨不看书”。在读中或摘录好词好句，或摘抄优美片段，或写些读书笔记。可指导学生建立“资料库”，分人、事、景、物等部分内容进行积累，便于使用时查阅。积累时三言两语记个梗概，为今后作文起到提示作用即可。阅读中积累，既可以学到一定的表达方法，又能够猎取广博的知识，一举两得。
写同学的作文范文第5篇
新闻可以提供给我们世界各地及身边发生的事件，让我们了解世界，在阅读新闻的过程中增长知识。没有新闻，社会生活会变得暗淡和狭窄。作文教学中如果留下学写新闻这个空白，不仅对作文教学本身，而且对同学们走向社会后的发展，都是一大损失。
那么，学写新闻对作文有何帮助呢？
第一、从学写新闻入手，开阔视野，广泛收集写作素材。同学们作文第一头痛的就是“无话可写”，而反映大千世界的新闻，几乎每天都有可供作文参考的新观点、新材料。这些多姿多彩的社会生活，正是作文取之不尽、用之不竭的源泉。报刊上所见的通讯特写、随笔杂谈，观点新颖，写法灵活，现实针对性强，读后使人胸襟开阔，思维活跃。
第二、从学写新闻入手，培养提高观察力和洞察力。新闻要求内容新鲜，要在选择题材上下功夫，从比较中发现新事实、新成就、新经验、新见解、新问题。新闻作者要有敏锐的眼光，要广泛了解情况，要占有资料，要做有心人。写新闻，要力求具有一定的思想深度，给人启迪。有些事情，尽管事实不是那么新鲜，但有意义，那就要选择新的角度加以报道。这种选择的过程本身就是素材筛选的过程，能帮助同学们在写作文时避免落入俗套。学写新闻，能让同学们学会从日常生活中选择新闻素材，及时捕捉具有时代感的新鲜事物，从中挖掘出深刻的社会价值。
第三、从学写新闻入手，学会用事实说话，使作文内容具体，克服无病的毛病。内容贫乏抽象，是中学生作文的通病。而真实是新闻的生命，必须坚持真实性原则，确保事实绝对准确。新闻的第一步便是把事实弄清楚，核对无误。新闻在事实取向上既重视基本事实的真实，也十分注重细节的真实。这些都将促使同学们写作时自然而然地注重内容的真实。
第四、从学写新闻入手，把语言文字写得鲜活而通俗。生活中的事实只有具备了成为新闻的诸多价值要素才有可能成为新闻。新闻的语言朴实而精炼，简洁明快，用最少的文字表达最多的信息。新闻不允许流水账似的叙述，而注重语言的最大“含金量”，并由此构成著名的“倒金字塔式结构”：最重要的信息放在开头介绍，后边的内容按照重要性依次递减的顺序排列。学习这种特殊的结构形式，能帮助同学们写作时克服华而不实的“学生腔”，抛弃和改造干瘪的语言。
学写新闻有利于治好同学们作文中的几大通病，因此，语文老师要设法让同学们亲近新闻，为同学们和新闻交朋友铺路搭桥。
每天坚持读报。班集体要订阅几种主要报刊，在教室外墙设“读报走廊”。老师在每日的报纸上，对要推介的好消息、通讯、言论等进行必要的圈点、眉批，要求同学们每天利用空余时间独立读报20～30分钟，好范文可在班上集体讲评。
做好读报笔记。同学们都要准备读报笔记本，随记以下内容：（1）好标题；（2）新观点；（3）喜欢的词、句；（4）其他有价值的材料。同学们自订报还可剪贴。日积月累，随读随记，将使同学们受益无穷。
组织现场采访。结合社会实践活动，组织和安排同学们现场采访，获取第一手新闻素材。对重大事件，学校或班级还可召开新闻会，把读、写、采、编活动和思想教育熔于一炉。
鼓励投稿。语文老师要辅导、鼓励同学们写稿、投稿。如果一个班级有同学的文章在报刊发表，那么对这个班作文整体水平的提高将是很大的促进。
写同学的作文范文第6篇
【关键词】厚积薄发 快乐作文 自由表达
《语文课程标准》中指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情实感。教师要为学生习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和创意。”可见，作文教学应着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果。我认为新理念下的快乐作文教学应当从以下几个方面入手：
一、教会学生观察生活，积累写作素材
现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”学生参加实际活动，作文就有东西可写，写出的文章就有特色。我在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。我经常告诉同学们，要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。只有学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。
二、培养学生大量阅读，积累优美词汇
1.从课文内容中积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”和“日积月累”等这样形式的练习。小学课本中有很多美文，如《匆匆》《草原》等，在教学这些课文时，我要求学生反复诵读，并把优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来。
2.从课外书中积累。六年时间，如果只是读十二本语文书，对学生来说，阅读量真是太少了。我经常找一些适合学生年龄段阅读的书籍名著，推荐给他们看，并且自己也经常掏钱购买一些学生最喜欢的书，如《城南旧事》《儿童文学》《鲁滨孙漂流记》等。学生学习好，作文有进步，我就让他们到我的图书室借阅自己喜欢的书，捧回家细细品读。过些日子还给我的时候，除了在书上留下一些阅读的痕迹以外，学生还会把他们的读书笔记拿给我看。看着上面一个个优美的词句，一页页工整的书写，我仿佛看到孩子们埋头认真阅读的模样，欣慰之情油然而生。
三、身先士卒，老师写好下水文
崔峦指出：“教师‘下水’，这是最切实的指导。教师要求学生写的作文，最好自己先写一写。” 教师教学生作文，就要自己经常动动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，能更有效地帮助学生。经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。语文教师写下水文一方面是为了从根本上取得作文教学的主动权而坚持各种形式的练笔，另一方面是布置学生作文时，教师本人也同题作文，品尝作文的甘苦，取得切实的经验，能有针对性指导学生写作。
但是，如果逢习作必用“下水文”，就容易让学生产生依赖，不利于他们创造性地写作。因此，“下水文”的使用频率要疏密有间，富有变化，消除学生的依赖心理，促使他们积极主动地进行既合语言规范又有创意的个性化表达。我也经常写写下水文。不过，我的这个“下水文”包含的范围有点广，除了有真正的下水文以外，也有我的一些班主任工作日记或教学随笔，还有我的育儿日记以及生活散文。如：教学反思《如此这般理解词语》，《不迷信“权威”》；班主任工作日记：《我是三班的一员》《有感于班主任培训》；生活散文：《我家的牵牛花》《那个夏天的早晨》。学生很喜欢听我的“下水文”，尤其是我的育儿日记。我的下水文，其实最大的作用就是激发学生的写作兴趣，让他们明白，生活中的一切，都可以作为写作的素材，作文，其实并不难写，只要你做生活的有心人。
四、花时间精力，搞好每次的作文讲评
三年级时，我着重的是学生写以前的讲作文，忽略了习作之后的讲评。现在，只要学生写了作文，无论是周记，还是单元作文，我都留足够的时间评讲。主要是欣赏同学的佳作，遇到普遍存在的问题，我会以学生习作中典型的段或篇为例，在全班进行指导性的点评，并且让学生来修改同学的作文。长此以往，他们的写作能力在不经意间慢慢提高。对于那些写得比较好的同学，除了打高分，在全班同学面前大肆表扬以外，还时不时地给予奖励。如一枚精美的红叶书签，或优先获得找老师借书的权利。
总之，只要我们因地制宜，不断丰富作文的教学形式，并且关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，确实培养起他们自我评改的能力，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，那么在学生的眼里作文将不再是一道不可逾越的鸿沟，学生见了作文也才不会是“老鼠见了猫”，学生才能真正地快乐作文。
参考文献：
[1]李芳.提高小学生作文能力的方法[J].才智.2009（17）.
写同学的作文范文第7篇
炎炎夏日，我坐在电脑旁，在小荷上阅读着各种格样的作文，时而皱眉，时而微笑，时而爱莫能助，时而怒气冲冲，各种表情聚集到了一起。从第一天来到小荷，本与电脑陌生的我，也不知不觉喜欢上网了。
考试前，老师叫我们查找有关爱的作文，学习学习，第二天我们要写这篇作文，当别的同学一愁莫展时。我却丝毫不着急，因为我有小荷这个好帮手呀！果然，看了小荷中各个同学的作文，学会了怎样去写这类作文，写时很轻松，过了两天，老师批改之后夸奖了我的作文，同学们一拥而来，忙问我有什么法宝。我笑了笑忙告诉他们小荷的网址，之后果然很多同学的作文水平都提高了，这多亏了小荷呀！
因为小荷有日记本，所以我养成了写日记的习惯，因为小荷有作文本，所以我爱上了写作文 ……
写同学的作文范文第8篇
关键词：作文；过渡；兴趣；有效
小学三年级是作文的起步阶段，学生由此迈入写作的门槛，教学上称之为“习作”――学习写作之意。三年级习作要求学生完成“由说到写”，从“具体到抽象”的过渡。根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练，而到三年级就开始命题作文。为了能够尽快适应命题作文的要求，除了在词语运用方面继续进行训练外，还应在选材剪裁、布局谋篇等方面，重点进行训练。只有这样，才能从看图写话比较顺利地过渡到命题作文，中间不至脱节。下面我将和大家一起分享这些方面的一些练写方式，仅供参考。
一、从观察入手，解决选材问题
1.留心观察，捕捉素材
写景状物是中年级作文教学的主要内容。对于中年级的学生来说，要把事物写生动具体，必须要学会观察。我们在指导学生观察时，可以教给他们三个方法：（1）选好观察点。如在习作《广场一景》时，指导学生把观察点定在广场中央，这样观察视野开阔，整个广场的景色也一览无余。（2）确定观察顺序。有序的观察，写景状物，可以使文章让人一目了然。观察顺序有多种，按时间、空间、方位等。（3）抓住景物特点。每一样景物都有它的独特之处。（比如抓住这种事物独特的形状、颜色、动静态、样子来描写）只有抓住了它的特点描写才生动细致。学生通过观察积累大量的材料，写文章时才有话可讲。
2.认真阅读，积累素材
（1）语文课本。语文教材中的许多文章不仅文辞精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。①句式仿写。如排比句、比喻句和一些运用了关联词的句子，就可以让学生经常练习并积极引导他们在作文中运用。②段落仿写。如在学习了《可爱的大熊猫》第一自然段关于大熊猫外形的描写后，我就要求学生观察一种动物，仿照这段的写，用上一些比喻或拟人的修辞手法把这种动物的外形特点描写出来。③篇章仿写。对一些经典的例文，在让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式的基础上指导习作。在学习《美丽的小兴岭》时，我们可以仿着课文按照春、夏、秋、冬的顺序来写一处景物。（2）课外阅读。我除了让学生记住课文里的好词佳句以外，还让学生大量阅读课外书籍，本期我们读了《学语文之友》、《昆虫记》、《木偶奇遇记》、《唐诗三百首》、《中华成语故事》等，并要求学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”，要求每人准备一本专门用来摘抄好词佳句的笔记本，把一些好词、好句、好段摘抄下来，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵。
二、从方法入手，解决谋篇布局问题
1.以读带写，范文引路 教学中，我们应该充分运用教材自身的特点，引导学生去模仿一些典型文章，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。例如三年级上学期第二组作文要求是介绍家乡的景物或特产。在教完《家乡的红橘》这篇文章后，我们可以让孩子先说说你的家乡有什么特产，再选一种你最熟悉的特产模仿着课文的样子写一写（以家乡的桃子）为例：第一自然段介绍家乡的位置，点明特产；第二自然段以时间为顺序分别介绍桃树的叶子，桃花的特点，第三自然段介绍成熟的果实；第四自然段抒发对家乡的热爱之情。在初学写作阶段，模仿着课文《家乡的红橘》来进行构段，对于那些一写作文就无从下笔的孩子来说，这样写应该容易得多。
2.精心点拨，解决思路 为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强对学生习作的指导和训练，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况。小学语文第六册第三单元的一组课文向我们展示了多姿多彩的写作方法。比如《江南水乡――周庄》按周庄的自然风光和历史构段；《美丽的小兴安岭》按照春夏秋冬季节的顺序构段，《香港夜色》是按山下到山顶游览顺序构段。三篇文章都用了先总后分的构篇模式。因此，我们应该讲清作者的行文思路，让学生在写同类文章时也建立相应的构篇模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。
三、从生活细节入手，解决语言问题
1.化虚为实，先做后写 大多数的好文章都是作者亲身实践后写出来的。为了让学生掌握好第一手资料，我平时很重视在学生中开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置学生作文。比如本期我校开展了拔河比赛，比赛后我引导孩子们回忆：拔河比赛前你看到了什么？当时心情怎样？拔河比赛时你看到同学们都是怎么做的、他们的神情怎样？比赛后，同学们又是怎样的神情？你的心情怎样？由于拔河比赛是孩子亲身经历过的事，他们写出来的文章也更生动有趣。