描写春天的词语
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇描写春天的词语范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
描写春天的词语范文第1篇
1、莺歌燕舞[yīnggēyànwǔ]黄莺歌唱，燕子飞舞，形容大好春光或比喻大好形势：大地春回，莺歌燕舞。
2、春暖花开[chūnnuǎnhuākāi]春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。
3、春回大地[chūnhuídàdì]好像春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。
（来源：文章屋网 ）
描写春天的词语范文第2篇
春意盎然
解释：春天的气氛浓厚。
满园春*
解释：四处都是春天的景象。
东风送暖
描写春天的词语范文第3篇
实际上这些都是语言的赏析题。应怎样着手训练，让学生学会语言赏析呢？古人讲：“言之无文，行而不远。”没有娴熟的语言技巧，如同没有精良的手艺，难以把一块块凝聚着事实与思想的高级面料，缝制成一件合体的、漂亮的外衣。生动形象是记叙文语言的主要特点之一，而在记叙文阅读中经常会出现语言赏析题。
常见的题目类型有：
（1）本文有不少精彩的句子，请在画线的A、B两处任选一句作点评。
（2）文中有不少富有表现力的精彩语句，写出你最欣赏的一句，并陈述理由。
（3）下列加点词语能不能删除或者替换？
（4）批注是一种常用的读书方法，它可以对文章的语言和内容等进行分析点评。试给文中画线语句加批注。
语言赏析题，包括对词语的赏析、对句子的赏析。赏析语句，其实就包含着对句子中词语的理解。那么，在记叙文阅读中如何解答这类题呢？
第一，抓住文中的修辞方法赏析。
为了具体而形象地表现事物，记叙文常运用比喻、拟人、对偶、排比、夸张等多种修辞方法，使语言生动、活泼，增强文章表现力。例如《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”，就运用了拟人的修辞方法，把小草人格化，生动形象地写出了小草不经意间蓬勃生长的勃勃生机。
其赏析思路为：明确修辞方法+修辞方法的表达效果（如比喻：生动形象；拟人：表现了情态；排比：增强气势、增强情感；夸张：强调特征……）+结合句意分析表达效果（人或物的特点、状态或精神以及作者情感。）
例：“春风吹来，柳絮不停地飞舞着。
它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋……”《春天来了》
赏析：运用排比、拟人、比喻等修辞手法，生动形象地描写出春天里万物复苏、柳絮漫天飞舞的动人景象，有力地抒发了作者对春天的赞美、喜爱之情。
第二，要充分把握特定语言环境中的关键词语进行赏析，侧重动词、形容词。
还以《春》为例，如赏析语句“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”其中“偷偷地”与“钻”互相照应，生动形象地描绘出初春时节小草在不知不觉中破土而出的情态，同时把小草旺盛的生命力也逼真地再现出来。而“嫩嫩的”“绿绿的”也生动形象地描绘出春草质地和色泽的特点，显示了它蓬勃的活力；同时，这样写，也使句子生动活泼富有生气，让人不禁产生由衷的喜爱之情。
在赏析富有表现力的词语时候，可按照这样的思路组织答案：解词+析句+扣中心+基本作用。
例：春带来的奇迹已在眼前，看，幼牙的外衣缓缓裂开，第一道温柔的泉水在阳光下微微颤动。
赏析：这三个词用得好。“裂”字形象生动地写出了幼牙的牙苞一层层展开时的情况。“温柔” 与“颤动”传神地描绘出了清脆的泉水在阳光的照耀下微微闪动，柔波清亮之状。
第三，抓记叙文的表现手法进行赏析。
对于记叙文的表现手法，我们一般可以从人物描写方法、景物描写及人称运用等角度赏析其表达效果。
如赏析描写人物的语句。如《我的老师》有这么一句：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了……”这里运用 “落”、“迎”、、“敲”、“笑”等动作描写、神态描写，准确地把蔡老师那种假装发怒、高举轻放的慈爱形象生动形象地描绘出来，同时也展现了师生之间的默契与友爱的和谐氛围。
明确解答方式：描写方法+结合句子分析（写出了人物怎样的状态、心理）+结合中心分析（表现人物怎样的性格特点、精神品质或是作者的情感态度）
描写春天的词语范文第4篇
一、运用信息技术手段，为优化课堂教学作精心准备
1.引导学生在生活中观察春天，捕捉春天大自然中精彩的点滴，引导学生在生活中学语文。通过同学之间、学生与家长之间、师生之间的协作互助，多种渠道的搜集，收集大自然中有关春天的资料，例如去山村、田野拍摄照片，去花园、果园摄影，参加植树、放风筝等活动。
2.运用信息技术，搜集信息，充实学习内容，加深学生对春天的认识、理解、热爱。鼓励学生利用网络查找描写春天的字词、诗歌、故事、歌曲、音乐作品，以及绘制的图画等，教师把他们在生活中、网络中搜集的与课文词句及内容相符合的声音、图像、视频、动画及文字信息进行处理，制成课件，用于课堂教学。
二、运用信息技术优化课堂教学的具体措施
1.利用信息技术丰富语文学习情境，激发学生的学习兴趣。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。利用现代教育信息技术，创设教学情境，有效刺激学生的求知欲望。例如在教学《柳树醒了》这一课时，课文朗朗上口，很受孩子们喜欢。但由于诗歌每段的形式是一样的，学生背诵起来时很容易记错。于是，笔者启发学生想象，在寒冷的冬天里，柳树跟青蛙、刺猬等动物一样，一直在睡觉。春天来了，她还没有醒来，她的好朋友就来叫她了（课件出示：天空春雷一声响，地上一棵棵柳树摇了摇身子就醒了）。醒来的小柳树，由于睡了一个冬天，身上有点脏，怎么办呢？这时她的另一个小伙伴来帮忙了（课件出示：春雨沙沙，给柳树洗澡）。洗完了澡的小柳树会有什么感觉呢（课件出示：柳枝渐渐吐绿，向下垂）。柳树洗完了澡，全身湿漉漉的，这时春风也来帮忙了（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡）。小柳树精神起来，引来小燕子在她的秀发上飞来飞去捉迷藏，小柳絮也飞起来了（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散）。这样一引导，学生顿时对课文产生了兴趣，很快就把课文给背下来了。
描写春天的词语范文第5篇
关键词：词语 小学语文 结合
小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。儿童要理解和运用语言文字，必须建立在正确理解和运用词的基础上，儿童要认识周围世界，进行思维活动，必须依靠词。所以，词是字、句、段、篇的纽带。要培养学生理解和运用祖国语言的能力，必须以词语教学为基础，我认为词的教学和训练内容，可以从理解、运用、积累三个方面进行。
一、把理解词语和理解课文、认识世界结合起来
学生掌握词语，理解是第一步。教师在词语教学中，应根据学生对有关词的直接经验或间接经验积累的多少，根据词在课文中的地位作用以及词性的不同，采用多种不同的教学方法。
1、直观教学法，利用和借助实物、图片、标本、动作等进行具体形象的教学方法。它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。如教"毛笔"的"笔"，以毛笔作教具，字义与字形相结合，学生印象比较深刻。
2、大纲明确要求"要逐步培养学生结合上下文加深理解词义的能力"。要使学生养成这样一种习惯，每学一个词语都要读读课文出现词语的句子，并结合上下文去思考、体会它的意思。如："江上架着一座铁桥"的"架"和以前学过的"吵架"、"打架"、"一架飞机"有不同的含义。
3、有些词，学生能直接感知，我引导学生在具体情境中去感受、体察，把理解词义与认识事物、认识世界结合起来。如第四册课文《美丽的春天》其中一些词语就可以让学生在"找春天"活动中领悟，又如在野外活动中：看到种子发芽长出嫩绿叶子的景象，教学生理解"舒展"；看到柳树枝条随风摆动，教学生认识"随着"；看见桃树开花，教学生理解"红艳艳"等这些将要在教材中出现的词语。
4、有些词，学生可能一时难以理解，教师不必一次讲深讲透，应允许学生逐步加深理解。如"雄伟壮观"这个词，可在以后参观活动中让学生观察"高楼、大桥"从而加深理解"雄伟壮观"。
二、把运用词语和描述情景、表达思想结合起来。
造句，是运用词语练习最普遍的形式，但属于"规定运用"型。词语搭配练习则可以把训练重点突出在多词组合上。如："美丽"一词既可以组成"美丽的校园""美丽的公园""美丽的武夷山"一类偏正式词组，也可以组成"公鸡真美丽""很美丽"一类的主谓式词组。此外，还可以用一个词作补充句子成分的练习，如"辛勤"一词，可设计这样的句式训练：辛勤。这样的练习，学生可以通过工人、农民、老师等工作体会词义，接受教育，学会运用。
除课堂上的运用练习外，还可以让学生在具体的情境中运用词语。如带二年级学生到自选商场参观，要求学生观察商场的商品，分别就用商场的食品、服装、玩具说一句话。学生观察认真，说的话不仅把课堂上学到的词也用上了，还把老师没教的词也用上了。
又如《美丽的春天》描写春天景色，大地一片生机勃勃的景象。为了使学生进入春天来了这一特定的情境中去，更好地领会课文和增加学习兴趣，上课伊始，我打开描绘春天景色的幻灯片，用录音机播放充满春天气息的《春天在哪里》，加上我插入旁白："春天在哪里？春天在哪里？春天在地里，种子发芽，桃花红艳艳；春天在哪里？春天在水里，蝌蚪游来游去；春天在哪里？春天在空中，燕子飞来飞去……"一下子，就把学生引进了春天的情境中。学生的眼前仿佛看到了春天景色，听到了春天的脚步，感受到春天的气息，完全陶醉于春的想象之中，这时，我引入学习课文就水到渠成了，学生对美丽春天的景色留下深刻的印象。
三、设法扩大词汇量
描写春天的词语范文第6篇
一 看拼音,写汉字。(8分)
jù
lǒng
lián
peng
chuī
fú
（
）
（
）
（
）
dào
yìng
xīn
shǎng
shí
jiàng
（
）
（
）
（
）
shè
huì
kūn
chóng
（
）
（
）
二 比一比,组词语。(6分)
拂(
)佛(
)
增(
)曾(
)
赏(
)党(
)
检(
)验(
)
期(
)欺(
)
建(
)健(
)
三 选词填空。(5分)
幽静
安静
寂静
1.教室里(
)得连掉一根针的声音都能听见。
2.早晨,我来公园看荷花,人很少,公园里(
)无声。
3.“珍珠泉”在密林深处一个(
)的地方。
坚固
牢固
4.冬天河水结的冰既厚又(
)。
5.小草(
)地抓住泥土,昂着头,挺着胸,像无畏的战士。
四 照样子,写词语(每类写一个)。(5分)
1.动静(由反义词组成的词语)
2.孜孜不倦(描写读书和治学的词语)
3.旭日东升(描写太阳的词语)
4.一本正经(含有数字的词语)
5.惊弓之鸟(含有动物的词语)
五 按要求完成句子练习。(8分)
1.
你怎么敢和我相提并论!(改成陈述句)
2.今年的杏儿丰收在望,长势喜人。(修改病句)。
3.草地上开满了各种各样美丽的鲜花。
(缩句)
4.瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅
,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
(仿写拟人句)
六 按课文内容填空。(8分)
1.春天是多姿多彩的。在苏轼的笔下,春天是“竹外
,
”;在杜甫的笔下,春天是
“迟日
,
”。我也积累了一些描写春天的诗句:
,
。(6分)
2.成语故事往往用短小的故事讲述一个深刻的道理,学习了《守株待兔》后,我明白了
。(2分)
七 综合性学习。(5分)
吃过晚饭,我正在写作业。这时,爸爸回来了,发现各处的灯都亮着,便边关灯边对我说:“
。”
我头也不抬地说:“现在生活条件好了,
。”爸爸语重心长地说:“
。”
说完,把不用的灯给关了。
八 阅读理解。(25分)
1.课内阅读。(12分)
我从一本书上知道蜻蜓有复眼,从那以后,就一直在琢磨复眼是怎么回事。“复眼”,想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢?是每个小眼睛都看到一个小形象,合成一个大形象?还是每个小眼睛看到形象的一部分,合成一个完整的形象?总是琢磨不出来。
凡是有复眼的昆虫,视觉都很灵敏。蜻蜓就有复眼,苍蝇也有。你走近蜻蜓和苍蝇,还有一段距离,它们就发现了,噌——飞了。
我曾经想过:如果人长了一对复眼……
还是不要!那成什么样子!
(1)写出下面词的近义词。(3分)
琢磨—(
) 灵敏—(
)
曾经—(
)
(2)这篇短文的主要内容是什么?(2分)
(3)关于复眼,作者提出了哪些问题?用“
”画出来。(3分)
(4)有复眼的昆虫有什么共同特征?(2分)
(5)你还知道哪种昆虫有复眼?(2分)
2.课外阅读。(13分)
一群蚂蚁做出决议,要把一只大青虫搬回家去慢慢享用。
一只蚂蚁担任指挥,在他“嗨嗨——嗨嗨”号子的指挥下,大家步调一致,齐心合力,大青虫被拖动了。
刚走了一半路程 他们内部就发生了冲突 一只蚂蚁对另一只蚂蚁抱怨说 你怎么不肯出力 被指责的蚂蚁反驳说 你不要说我了 你是最调皮的一只 担任指挥的蚂蚁劝说他们不要争吵 却受到他们合伙的批评 你只动嘴不出力 当然容易 参加争吵的蚂蚁越来越多,大青虫被甩在路边。
争吵声把路边的一只在晒太阳的公鸡引来了,他一看见大青虫就扑上去,一口叼走了。
当蚂蚁明白是怎么回事并停止了内部的争吵时,已经晚了。
(1)给第3自然段加上标点符号。(4分)
(2)开始,大青虫被蚂蚁们拖动了,是因为
。(3分)
(3)后来大青虫甩在路边被公鸡叼走了,是因为
。(3分)
(4)后来蚂蚁明白了什么?(3分)
九 习作表达。(30分)
我们的校园美吗?提起你的笔,写写校园的景物,注意要抓住景物的特点,按照一定的顺序,内容具体,语句通顺,题目自拟,不少于300字。
参考答案：
期
中
检
测
一 聚拢 莲蓬 吹拂 倒映 欣赏 石匠 社会 昆虫
二 示例:吹拂 仿佛 增加 曾经 赏花 党员 检查 验收 期中 欺骗 建设 健康
三 1.安静 2.寂静 3.幽静 4.坚固 5.牢固
四 示例:1.东西 2.废寝忘食 3.夕阳西下 4.丢三落四 5.鼠目寸光
五 1.
你不敢和我相提并论。 2.今年的杏儿长势喜人,丰收在望。 3.草地上开满了鲜花。 4.示例:高粱涨红了脸。
六 1.桃花三两枝 春江水暖鸭先知 江山丽 春风花草香 示例:碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦
2.只有通过自己的劳动,才能有所收获,否则终将一无所获,留下终身遗憾
七 记住平时要随手关灯,不要浪费资源 我们也不差这点儿钱 有很多地方都用不上电
八 1.(1)思考 灵活 以前 (2)有些昆虫有复眼。
(3)“复眼”,想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢?是每个小眼睛都看到一个小形象,合成一个大形象?还是每个小眼睛看到形象的一部分,合成一个完整的形象?
(4)凡是有复眼的昆虫,视觉都很灵敏。
(5)蜻蜓、蜜蜂、萤火虫、金龟子、蚊子、蛾子等。
2.(1), 。 :“ ?” :“ , 。” , :“ , 。”
(2)大家步调一致,齐心合力
(3)大家互相抱怨
(4)要齐心合力做事情,不要互相抱怨。
九 提示:1.首先确定写作范围——校园景色。
2.写作时按照观察的顺序。
3.抒发自己对校园的热爱之情。
描写春天的词语范文第7篇
一、比“知其所以然”更重要的
在教学第一自然段描写燕子外形时，教师让学生用心读书，从中慢慢领会文本先整体写羽毛，再写翅膀，后写尾巴这一从整体到部分，从前到后的顺序，条理非常清晰。然后教师问学生：“作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，而不写其他部位呢？”学生先是一愣，然后略一思忖，便举起手来：“因为这三个部位都很美。”“因为燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能体现它的特点，而如果写其他的地方就不一定写出燕子的特点。”“对！”教师相机顺势引导，“所以我们在描写一个人或物时，一定要抓住其特点来写。”教学至此，就转入到下一个环节了。在评课的时候，所有听课教师都认为在这一环节中，教者不仅做到了让学生“知其然”，即抓住这三个部位来写，而且让学生“知其所以然”，即让学生明白这三个部分最能体现燕子外形的美，体现其活泼机灵的特点，因而主要写了这三个部分。
从教学开始，我亲眼目睹教师和学生之间教与学互动的场面，教学效果确实不错。但对于这一环节的结束，我总有些意犹未尽的感觉。于是在我的课堂上，我也像这位年轻教师一样，由儿歌导入课题《燕子》，而后进入学习生字、初读课文、了解文本大概意思的环节，再具体学习课文第一自然段，当教学进行到学生已了解作者抓住特点描写燕子的外形美时，我围绕这一点“凿井深挖”：先让学生查词典，理解什么叫特点。所谓特点，指人或事物所具有的独特的地方，是区别于其他人或事物的方面。然后我问：“燕子剪刀一样的尾巴其他鸟类有吗？它那俊俏轻快的翅膀与其他鸟儿一样吗……”在不断地追问中，引导学生一点一点地明白，作家所写的这些，都是燕子区别于其他鸟类所特有的地方。在学生若有所悟，若有所思之时，我又顺势让讲桌旁边的两个学生站起来，面向大家。在大家莫名其妙、面面相觑之时，我说：“作家郑振铎能抓住燕子的特点，将燕子的活泼机灵写得栩栩如生。现在你们看这两位同学，他们每天都和大家一起玩耍、一起学习，你们能不能说一说他们的特点呢？注意是说他们的特点！”孩子们听了我的话，都沉思起来，一会儿，小手都纷纷举了起来。“甲同学性格比较活泼，爱笑；乙同学比较内向，不爱笑。”“甲同学平时开朗，爱说笑话；乙同学相对有点忧郁。”……学生们的话匣子一打开，似乎没完没了。
《语文课程标准》（2011年版）在“课程性质”中明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” “语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系……”学习的目的归根结底就是为了运用，学习如果仅仅停留在“知道” 的层面上，没有让学生亲历体验迁移运用的过程，学生怎么能够牢固掌握这一知识点呢？这里，我不仅让学生“知其然”， “知其所以然”，更注重引导学生内化迁移，亲历“如何知其所以然”的过程，从而让学生的语用能力在课堂上得到一次扎扎实实的训练。
二、比“先自由品读交流”更重要的
在教学第二自然段时，教师充分利用多媒体课件和插图，生动再现课文里美好的春光，增强教学的形象性。然后让学生用心默读这一自然段，边读边品味，同时画出自己体会最深的句子，并在旁边写一写自己的感受和体会，在学生品读之后，师生交流，在品读想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察。在教学这一环节时，一开始我也觉得这样的设计挺不错，能做到充分尊重学生，循着学生学习的思路逐步深入，发挥学生的主观能动性，从而让教学有一种纯天然的美。但这样的教学又极易导致学生说得杂乱无章，在一两点无关紧要的地方纠缠不休，最终还得教师草草收场。
如何在充分发挥学生主体性的同时，极力避免这一尴尬？教学过后，我数了一下，这一自然段共四句话，前三句话通过“微风吹拂”“细雨洒落”“赶集似的聚拢来”等生动的描述，写出春天的烂漫无比，而燕子的到来，更给早春的大自然增添了生气，把春光点缀得更加美丽。想到这里，我的目光不由得聚焦在“烂漫无比”这个词语上。可以说，这是本段“牵一发而动全身”的核心词语，何不先引导学生发现核心词语，再围绕这点展开去细细品读感受？
新课标明确指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染……”在教学时，我也先让自己边读边体会，感受春光的美好，在此基础上提问：“这一自然段主要描述了美好的春光，那么文中的哪个词最能让你感受到春光的美？”学生一下子就抓住了“烂漫无比”这个词，然后我先让学生理解“烂漫”一词，是指颜色鲜明而美丽，在此基础上理解“烂漫无比”的意思。至此，我再让学生用心品读这一自然段中相关的几句话，从哪些地方能感受到春光的烂漫无比，作家是如何将这美妙的春光描写得如此栩栩如生的？正所谓“提领而顿，百毛皆顺”，在抓住中心句后，学生依据文本描述，在与老师步步深入的交流中，通过想象、品悟，不仅感受到燕子与大好春光的紧密联系和相映成趣的动人情景，体会作家用词的精妙，更从中悟得语文学习的重要方法，即在初读基础上找出核心的词或句，初步把握主要内容的学习之道。
三、比诵读更重要的
描写春天的词语范文第8篇
一、理清作者的思路，把握散文的线索
散文“形散神不散”，因此教师在进行散文教学的过程中，须要帮助学生理清作者的写作思路，抓住作者的写作线索，在散文灵活的句式和结构中找到作者真正想要表达的内涵。为了帮助学生理清作者的思路，教师可从以下几点入手。
首先，标题是作品的核心，也是理解作者意图的关键，因此，教师要引导学生深入揣摩和理解标题的意义。其次，散文的开头和结尾须要着重理解和思考。作者往往采用开篇点题或者结尾总结的方式进行论述，因此理解开头与结尾就显得非常重要。再次，散文中的过渡句也是把握文章线索，理解文章结构的关键因素。散文不似其他文体结构严谨、工整，作者往往通过看似行云流水的语言来表达自己的感情。这就需要学生在文章中把关键的过渡句找出来，着重体会作者的情感变化。
如在讲朱自清的《背影》这一课时，教师要让学生着重理解作品开头的第一句话。这句话独立一段，用短短24个字将作者心中对父亲的怀念和爱表达得淋漓尽致，同时开篇点题，与题目《背影》相呼应。在作品的最后，作者再次提到了父亲那“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，首尾呼应再次点题，表达了作者对父亲的思念。
二、体会散文的语言，感受散文的魅力
优秀的散文作家往往能通过不同的语言风格来表达散文丰富的内涵。散文的语言清新自然、亲切随性，富于美感并具有极高的艺术价值。教师在进行散文教学的过程中，要对散文的语言进行详细的讲解，让学生细细品味散文语言的美感。对于使用精妙、比喻生动的词语教师要引导学生反复咀嚼，细细回味，体会作者对词语强大的驾驭能力。
如在朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”这一句表达十分精妙。作者通过拟人的修辞手法把春天万物复苏，小草生长出来的情境生动形象地表现了出来。作者通过“偷偷地”、“钻”这些词语赋予小草以生命，同时也表达了作者对于春天的无限喜爱之情。在《春》这篇散文的最后，作者通过将春比喻为“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，生动形象地表现了春天的美丽、活力和生命力，并运用排比的手法增强了语言的感染力。
三、感受散文的意境，体会作者的情感
散文最精彩独到之处莫过于其营造出的意境。意境是指由作者通过多种手法营造出的一种表达作者思想的情境。除了文字的优美和语言的丰富之外，散文营造的唯美意境也是散文的一大亮点。
如在朱自清的《荷塘月色》中，作者通过对月、青雾、荷塘这些景象的描写，营造了一种幽深而静谧的氛围。作者通过营造这样安宁的意境来表达自己“不平静”的心境。教师在对学生进行散文意境地讲解时，切记自说自话，在讲台上死板教条地向学生讲解作者描写了什么景物，营造了什么意境，表达了什么情感。教师要充分发挥学生的主动性和在课堂中的主体地位。教师可以请部分学生朗读课文，让其他的学生闭上眼睛用心去体会作者所描写的景色，感受作者营造的意境。然后教师可以让学生分小组来讨论自己的感受，使学生逐渐培养对语言和文字的感受。