近义词区分
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近义词区分范文第1篇
关键词：近义词；辨析；积累；组词
什么是近义词辨析的问题？为什么高考要考查近义词辨析的问题？我们平时要如何学习才能掌握近义词的区别，教师如何才能传授好的辨析方法给学生，问题很多，我们先来看下面这则小事例。
《水浒传》中武松打虎那一段，描写景阳冈上的山神庙，有这样几句话：“武松乘着酒兴，只管走上冈子来。走不到半里路，见一个破落的山神庙。”在《简笔与繁笔》一文讲到简笔运用之妙，举例说，“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，这“破落”二字已经很妙了，可是查找《水浒传》原文，却吃了一惊：原文此处不是“破落”而是“败落”！原文用“败落”比用“破落”更具巧妙，更富有韵味，更耐咀嚼，更能点染出“大虫出没，人迹罕至”的景象。何以如此呢？这是一组近义词，意义太相近了，不仔细咀嚼很难发现二者的区别。
分析一下“败落”和“破落”的差别，看用哪个更好，这便是近义词的辨析问题。
那么，为什么“败落”就比“破落”要好呢？结合语言情境，不管用“败落”还是“破落”，都是形容山神庙的状况的。因为“落”字是公用的，所以，应该把“败”和“破”的比较作为重点。“败”的形容词意义是“腐朽、腐烂”的意思，山神庙的建筑材料主要是土制的砖瓦和木材，尤其是木材，要产生“腐朽、腐烂”的效果，则必然经过自然界的日晒、雨淋、风化、那就必然是长时间的。正因为如此，“败落的山神庙”本身就证明了它被荒弃很久了；有它立在那里，就能点染出“大虫出没，人迹罕至”的景象。而“破落”则没有了
“腐朽、腐烂”的意思，也就没有“败落”那么能强调“时间久”这一关键因素。
汉语中有很多的近义词，而任何一组近义词都有一些细微的差别，我们如果能掌握一些辨析的方法，在高考中就会得心应手。
下面，我们再来谈一谈如何能做好近义词的辨析。其中词语的积累是最为重要的。没有积累一定数量的近义词，任何方法、思路都是多余的，只能是无源之水、无本之木。那么，我们要怎样去记忆那么多的近义词呢？
一、存异组词法
现代汉语中有相当一部分的近义词，它们都有共同的语素。
面对这种情况我们就应该把侧重点放在另外的相异语素上，而采用存异组词法。
例1.有一个贝壳迷花费了近十年的心血，_______到几千种
远东出产的贝壳。（收集、搜集）
（1）查找异处，组成新词。两词语中，“收”和“搜”是相异语素，“收”可以组词为“收拢”“收取”“收到”等等；“搜”可以组词为“搜寻”“搜查”“搜罗”等等。
（2）代入原文，定出答案。选择上面新组的词语放入所给的句子，找出更适合的，则表明带有这个语素的词是正确答案。上例中，“收到”或“收取”几千种贝壳显然与语境不符，而“搜寻”“搜罗”则说的通，所以该空应填“搜集”。
二、分解组词法
对于两个语素都不相同的近义词，无法进行析异组词，这时可以采用分解组词法。
例2.新式标点符号指的是萌芽于清末、诞生于“五四”，____
______到现在的标点符号系统。（延续、沿用）
（1）分解原词，得出短语。先把原词分解成两个语素，再分别组词，得到一个与原词意义相近的短语。“延续”――延长继续；“沿用”――沿袭使用。
（2）分别代入，定出答案。将“延长继续”和“沿袭使用”两个短语分别代入原文，可以看出，“沿袭使用”更适宜，现在继续使用原来的标点即“延用”。
三、扩展解题法
在语言实践中，有些词和词组的搭配有一定的限度，不能任意组合，这是约定俗成的。这就为我们提供了第三种解题方
法――扩展解题法。
例3.我们需要储备_____的粮食，以度过这一非常时期。（充足、充分）
（1）运用想象，组成短语。充足――阳光充足、水分充足；充分――理由充分、条件充分。
（2）选择相近，得出答案。可以看出，例句中的“粮食”与“阳光”“水分”更接近，所以“充足”更适合语境，从而可得出答案为“充足”。
四、反向组词法
当一组近义词从正面难以区分的时候，可以逆水行舟，组出它们的反义词来加以区别。
例4.我们对自己的前途要__________，这样才能迸发出火一样的激情。（乐观、豁达）
（1）寻找反义，进行比较。乐观――悲观，豁达――狭隘。可以看出，前者是一种态度，后者是一种品质。
（2）代入反义，得出答案。代入“悲观”讲得通，代入“狭隘”说“对自己的前途要狭隘”，绝对不通。所以应该选“乐观”。
近义词区分范文第2篇
与汉字有所不同，英语单词中有词缀、词根的概念，掌握这些概念可以将英语单词的学习变得更加简易、系统、有规律。英语单词往往是在词根上加词缀构成的。初中阶段，一些否定性质的词缀在英语单词中十分多见。比如说un-这个词缀，加在happy之前，为“不高兴”；加在easy之前，为“不简单”的意思。因此，要扩大初中生的英语词汇量，教师可以利用思维导图，使学生明晰词缀与词根的关系，利用二者的组合规律，更快地掌握更多的单词。在日常教学中，教师给出一个词缀，让学生自己在纸上绘制一个属于自己的思维导图。拿a-这个最常见的词缀来进行举例，这一词缀加在单词或者词根之前，可以表达“不、非、无”的意思。比如说a+social构成asocial，意义为“不善于社交的”，a+moral构成amoral，意思为“非正规的”。另外，a-加在单词之前，还有“在……的”含义。比如说a+sleep构成asleep，意义为“睡着的，在睡觉的”；a+side构成aside，意为“在旁边，在边上”。教师可以让学生依据自己的词汇量，对与“a-”这一词缀相关的单词进行总结，以词缀在词根前的不同含义进行区别。这样，学生可以以词缀为中心，对单词进行无限的延伸与扩展，在现有词汇量的基础之上掌握更多的单词。利用思维导图对词缀进行学习与延伸，对于初中生词汇量的提高有积极作用。
二、利用思维导图，辨析相近单词
初中英语词汇较小学英语词汇有所增加，且不好掌握。这是因为在初中英语词汇学习中，学生接触到更多的同义词与近义词。如何进行同义词与近义词的辨析成为初中英语词汇学习的一大难点。在传统的英语词汇教学中，教师一定要将所有的近义词罗列起来，一个个进行比较与区别。然而，近义词无论是在意义上，还是在用法上，都可能存在各种各样的区别。单靠词义的辨析是不足的，学生仍然会在近义词的使用上出现错误。所以，在当代初中英语词汇教学中，教师应当利用思维导图，将近义词与同义词进行联系和区分。思维导图在相近单词辨析中的利用，可以加强学生的英语单词掌握能力与应用能力，加强学生的英语语言能力。意义相近的单词该如何正确运用，是初中生英语学习的难点之一。比如说，bright、clever、wise、intelligent、smart全都有“聪明”的意思。教师可以按照它们使用的范围与其表达程度的强弱对这些单词进行排序，引导学生在头脑中形成思维导图。smart是最常用的单词；而bright偏重于口语，强调小孩子机灵；intelligent为正式用词，强调智力高于常人；clever强调有智谋，但也指小聪明；wise则是聪明程度最高的单词，形容有远见，有智慧。可见，聪明这一组单词可以按照以上顺序进行意义上的排序，使学生更为清晰地了解单词在细微处的差别。
三、结语
近义词区分范文第3篇
那么,应该如何区分呢?大致可以从以下几方面入手:
一、视轻重
“违反”与“违犯”
都有违背的意思。
“违反”,指不遵守、不符合(纪律、制度、政策、法则、规程等),意义程度较轻。“违犯”,指违背和触犯(法律),程度较前者重。如:中学生要提高文化修养,不违反校规校纪,更不要违犯国家法律。
“退化”与“蜕化”
“退化”,指机能的减退甚至消失,泛指事物由优变劣、由好变坏。而“蜕化”则指本质上的变化,比喻腐化、堕落,程度较重。如:作为干部,随着官龄的增长,感官功能退化无可非议,但若思想蜕化变质,则为人们所不齿。
此外,像“审定”与“审订”、“篡改”与“窜改”等,都属此类的同音近义词。
二、看对象
“抚养”与“扶养”
都有养活、供养的意思。
“扶养”,多指供养,多用于晚辈对长辈。而“抚养”则指保护并教养,多用于长辈对晚辈。如:父母有抚养子女的责任,子女有扶养父母的义务。
“起用”与“启用”
“起用”,指重新任用已退职或免职的人员,对象是人。如:要大胆起用老干部。而“启用”则指开始使用,多用于指设备、设施、印章等,陈述的对象一般是某类事物。如:学校启用新印章的通知已起草完毕。
“灌注”与“贯注”
“灌注”,表示浇进、流入,本用于指液态物质,引申为精神力量的输入。而“贯注”则指集中、投入,多用于精神、精力、注意力等方面或指(语意、语气)连贯、贯穿。如:父母把全部心血灌注到了子女的身上,使子女把全部精力都贯注到了自己的事业中。
另外,“分辨”与“分辩”、“贯穿”与“贯串”、“树立”与“竖立”等,也属于这种情况。
三、观范围
“制定”与“制订”
“制定”的应用范围较广,且意义较重,往往用于涉及全局、关系国计民生的重大问题。如:制定方针路线。而“制订”一般用于局部的具体事项。如:制订合同、规章等。
“启事”与“启示”
“启示”,指启发,使人有所领悟,往往直接揭示道理。而“启事”则指一种公告性的应用文体,是为了声明某事或说明某一问题而刊登在报刊上或张贴出来的文字,使用范围较窄。如:由一则寻人启事受到的启示。
四、辨词性
“法制”与“法治”
“法制”,指法律、制度,是名词。而“法治”多指根据法律治理国家,是动词。如:在当今法治社会,每个人都要增强法制观念。
“品位”与“品味”
“品位”,本指矿石中有用元素含量的百分比,引申为对文学作品或人的行为的评价,是名词。如:如果没有深厚的艺术功底,就很难写出高品位的作品来。而“品味”多用作动词,指品尝、欣赏、体会。(“品味”还有一个意思是品质风味,使用较少)如:他经过细细品味,才明白了那句话的含义。
五、试搭配
“必须”与“必需”
“必须”,表示事理和情理上的必要,一定要;或用于加强命令语气,一般用作状语,后面往往接动词或动词性短语,是副词。而“必需”意为一定要有的、不可缺少的,相当于形容词,多用于名词前,作定语。如:我们必须坚定原则,而为了实现目标,我们也要有原则许可下的必需的灵活性。
“流传”与“留传”
“流传”,意为传下来或传播开,一般与之搭配的是神话传说、故事、消息等。如:精卫填海的神话至今流传。而“留传”则指遗留下来传给后代,一般是具体的物品,如土地、房产、秘方等。如:据说这是祖辈留传的秘方,相当灵验。
“以至”与“以致”
“以至”,所连接的因和果有由此及彼的延伸关系,可表示时间、数量、程度、范围上的延长、加深、扩大或缩短、减轻、缩小等,含有一直到的意思;也可用于下半句的开头,表示上句的程度和结果。如:我们制订规划,既要考虑今年,也要考虑明年,以至后年。
而“以致”,所连接的大多是不好的结果,有“从而导致”的意思。如:他事先没有进行充分的调查,以致作出了错误的结论。
六、审褒贬
“沟通”与“勾通”
“沟通”,意思是使两方能通连,是中性词。如:沟通两国文化。而“勾通”则指暗中串通、勾结,是贬义词。如:分子与某些西方大国相勾通,破坏两岸的和平、安定。
“原形”与“原型”
近义词区分范文第4篇
一、引言
语料库是指经科学取样和加工的大规模电子文本库。借助计算机分析工具，研究者可开展相关的语言理论及应用研究。关于语料库有三点基本认识：语料库中存放的是在语言的实际使用中真实出现过的语言材料；语料库是以电子计算机为载体承载语言知识的基础资源；真实语料需要经过加工（分析和处理），才能成为有用的资源。
最早的计算机语料库出现在20世纪60年代初，是由纳尔逊（F.Nelson）和库切拉（H.Kucera）建立的BROWN美国英语语料库。语料库语言学是出现在语言学、计算机科学、认知语言学和应用语言学边缘上的一门新的交叉学科。它以真实语言使用中的语言事实为基本证据，凭借现代计算机技术，采用数据驱动的实证主义研究方法，对语言、语言交际和语言学习的行为规律进行多层面和全方位的研究，从而给语言学工作者带来了一种新的理念，提供了一种新的研究方法，开辟了一个新的研究领域。
英语国家语料库（British National Corpus，简称BNC）是目前网络可直接使用的最大的语料库，它是英国牛津出版社﹑朗文出版公司﹑钱伯斯—哈洛普出版公司﹑牛津大学计算机服务中心、兰卡斯特大学英语计算机中心，以及大英图书馆等联合开发建立的大型语料库，于1994年完成。英国国家语料库（BNC）是一个以来源广泛的书面语言和口语为样本，收录了1亿字的电子资源，用以呈现20世纪后期以来的英式英语，涉及口语和书面英语。该语料库书面语与口语并存，词容量超过一亿，由4124篇代表广泛的现代英式英语文本构成。其中书面语占90%，口语占10%。BNC最新版是BNC XML 2007。它采用国际通用标准化标注体系SGML，使用三级赋码标注，使标注错误率由3%减少到1%。在应用方面，该语料库既可用其配套的SARA检索软件，又可支持多种通用检索软件，并可直接进行在线检索。
二、如何用语料库辨析同义词“appartus”和“instrument”
由于历史原因，英语中存在着大量的同义词。英语词汇根据来源可分为两大类：本族词语和外来词。在英语中我们常常会发现一对或三个一组的词意义相近，但由于这些词的来源不同，它们之间在意义和用法上存在着细微的差异。对于以英语作为外语的学习者来说，很难区分这些同义词之间的微妙差异。因此，本文主要探讨如何借助语料库来辨明同义词之间存在的微妙差异。为了更好地阐释这种基于语料库的教学方法，我们将结合实例来阐明如何具体借助语料库来辨别这组同义词“apparatus”&“instrument”的用法，在BNC语料库输入关键词“apparatus”&“instrument”来进行搜索，删除无关部分。然后，研究者将得到这两个词的有效索引。
1.“Apparatus”
首先我们探讨“apparatus”这一词的用法。笔者在natcorp.ox.ac.uk网址上找到共29项词语索引，从中不难发现“apparatus”常和“physical，chemical，tactual，sensory and experimentation”等词语搭配使用。笔者从中随机选择了一些。如下所示：
（1）...y 1801，Oersted did manage to experiment with physical apparatus and reported exp eriments made with a voltaic battery o...
（2）...al terms，that the performance-capacity of the tactual apparatus，from the periphery up to the tactual centers in the b...
（3）...a lessening in the reactivity of the sensory and motor apparatus of the somatic nervous system. With the dominance of...
从以上的词语索引中，可以看出“apparatus”用于指做某事，尤其是做科学实验所使用的仪器设备。词语索引项中有这么一句：“...of aerial flips and twists...and apparatus work.”美国体操运动员一度常用“apparatus”一词指体操运动中所使用的器械，表明“apparatus”还可指与体操有关的器械。
因此，从这29项词语索引中可以得出这样的结论：“apparatus”一词通常用于指科学实验及体操训练中所使用的仪器设备、器械。
2.“instrument”
至于“instrument”一词，从48条词语索引中可以看出，其表达的意思可大致分为以下四类，即：
（1）器具；器械；仪器；
（2）乐器（如钢琴、小提琴、笛子或鼓）；
（3）（发动机等或航海、航空中用的）测量仪器、仪表；
（4）（instrument of sb./sth.）受人利用或控制的人；
“instrument”常跟这些词“mechanism，mechanical，flying，and flight”搭配，例如：
（1）...it hit him.Bob Fogg didn’t have today’s advantages of Instrument Flight and Ground Control Approach systems. At the end...
（2）...pened the way to the sensitive use of the camera as an instrument of art as well as a mechanical recording device.
（3）...d week at sea he brought the curious melody out of the instrument and suddenly wanted to force the biwa to remain at...
（4）...us.He again began to play the violin， and tucking the instrument beneath his chin， performed soulful and romantic airs.
在前两条词语索引中，“instrument”表“器具；器械；仪器”，而在后两条中表“乐器”之意。
此外，“instrument”常跟“measurement”&“measure”搭配，指诸如“pyrometers”（高温计）&“autocollimator”（自动瞄准器）之类具体的实物，例如：
（1）...tial transformer pickup has been incorporated into the instrument to accurately measure film thickness. This， too， is re...
（2）...ease-removal basis as desired. A reflectance-measuring instrument may be desirable to measure cleaning， whereas Soxhlet...
（3）...on which will aid in the design of a more satisfactory instrument for the measurement of the normal pressures. Such an...
在这三条词语索引中，“instrument”表“测量仪器、仪表”。
而“instrument”跟介词“of”搭配表达“受人利用或控制的人（常为不自觉的）”之意，例如：
（1）...is no reason why O.E.C.D. cannot evolve into a broader instrument of union if its members so desire. Indeed it might be...
（2）...thers.Properly used，the present book is an excellent instrument of enlightenment.Let us not confuse the issue by...
（3）...go out and punish Mr.Wright.I am an attorney，not an instrument of vengeance.Miriam Noel disregarded the free advice...
（4）...tions as an instrument of self-interest rather than an instrument of national interest had two important effects on elec...
（5）...In both cases the individual tends to be treated as an instrument of the organic reality. When the reactionary respon...
由此可见，通过BNC语料库中的真实例句，“apparatus”和“instrument”这一组同义词之间的区别就可以被区分出来。除了BNC语料库以外，中国学习者在英语语料库（Chinese Learner English Corpus，简称CLEC）收集了包括中学生、大学英语四级和六级、英语专业低年级和高年级在内的5种学生的语料100多万词，并对言语失误进行标注，为英语教学提供了有用的反馈信息。使用这些语料库区分同义词和近义词更加客观和真实，并且语料库在信息化越来越发达的网络时代也更加容易操作。
三、结语
综上所述，人们借助语料库能区分“apparatus”&“instrument”这组同义词的不同用法。在英语教学课堂活动中，辨别同义词、近义词时，教师借助语料库可以更有效地帮助学生区分同义词、近义词之间的细微差异。因此，语料库是同义词、近义词教学中一种非常有效的工具。
参考文献：
[1]刘润清.西方语言学流派[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]莫俊华.基于语料库的非宾格动词被动化的原因分析——兼与Hiroyuki Oshita博士商榷[J].外语教学，2002（11）：13-18.
近义词区分范文第5篇
1、分辨的近义词：分离、差别、阔别、辞别、分袂、区别、区分、辨别、辨识、判袂。
2、分辨 是一个汉语词汇，拼音是fēn biàn，一指辨别，二指辩白，三指区别。
3、出自宋曾巩《南轩记》：“然而六艺百家，史氏之籍，笺疏之书……皆伏羲以来，下更、秦、汉、至今，圣人贤者，魁杰之材，殚岁月，惫精思，日夜各推所长，分辨万事之说。”
（来源：文章屋网 ）
近义词区分范文第6篇
江亚兰
（同济大学外国语学院 上海 200092）
摘要：传统的词汇教学中，老师在单词教学中缺乏正确的理论指导，致使出现词汇形式与意义分离。在习得词汇时，应该超越语言的表面体系，深入到语言的深层概念体系中。但是，现在对框架语义学在英语词汇教学中应用的研究并不是特别多。本文通过对框架语义学的介绍，包括视角、原型等理论，试图探索相应的词汇教学法，帮助学生提高对词汇学习的理解能力，更好地学习和应用词汇。
关键字：框架语义学；框架；英语词汇
一、框架语义学理论
框架语义学(Frame Semantics) 归属于认知语言学(Cognitive Linguistics)。框架这个概念在不同学科中的定义不同。本文依据的是框架语义学的框架概念。美国语言学家Fillmore将“框架”的概念引入到语言学研究中（Fillmore 1982），认为“框架”是概念系统，是人类经验、思维的结构背景，想要理解系统中的任何一个概念，都要首先理解它所在的整体结构。在建构概念框架的过程中，人们将语言知识分门别类地归入到各个认知域和框架中。
二、对二语习得词汇影响
（一）框架中的概念元素和意象元素
框架语义学中，框架元素是重要部分。一个框架至少包含一个概念框架元素( Croft & Cruse 2004:15) 。
（二）框架与视角
视角（perspective）指的是说话人看待问题界定概念的角度。同一个情景选择不同视角会产生不同的词汇表达。如（1）Tom bought a book from Jack for 5 dollars.(2)Jack sold a book to Tom for 5 dollars.前者是买方视角,后者是卖方视角。将视角引入框架, 对分析和比较近义词语的运用具有积极意义。在语义框架的背景下，近义词在一定程度上反映的是认知视角的不同。如“abolish”和“cancel”，前者的视角定位于正式的语体框架，对象包括制度、规章或习俗，后者框架视角较随意，多指取消合同、比赛等。通过视角维度的分析，可以帮助学生深入理解一些通过单纯的讲解记忆难以区分清楚的易混近义词，促进词汇的恰当使用。
（三）框架与原型
原型概念在理解人类范畴化的方面很重要, 范畴、语境和背景这些概念都是通过原型来理解的。心理学家E. Rosch( 1975)首先她还对鸟、水果、交通工具、蔬菜等十个范畴进行了实验研究, 提出原型理论。同一范畴的成员之间的地位并不相同, 典型成员有特殊地位, 被视为该范畴的正式成员。在词汇教学中, 可以以原型词作为参照,对非原型词进行分类, 并逐步将它们纳入框架, 从而达到系统而又有条理的教学。
三、词汇的具体差异
（一）跨文化差异
Fillmore认为框架不是客观世界真实存在的实体而依赖于文化框架。weekend在西方文化中用于休息, 但在印加文化中却用于赶集。[ WEEK] 框架中的WORKDAY 和WEEKEND 两个概念框架元素在西方文化、印加文化存在差异。英语的 horse和汉语的马概念元素相同, 但意象框架元素不同。[ HORSE] 框架有STRONG 的意象元素,所以英语说 as strong as a horse, 而[ 马] 框架的意象元素是快速, 汉语说快马。
（二）个体差异
人的经验不同导致不同的语义框架。如“holiday”对于教师和学生来说语义框架是周末、寒暑假等相关节日，而对于一般工人来的语义框架中可能只包括周末。对少数不休星期六、日而休星期一、二的人来说, 一般人的weekend实际上是他们的workday, 一般人的workday有一部分是他们的weekend。框架及其概念元素的个体差异实际上消解于语言社区的制约。因为没有这种制约, 语言社区各成员之间的交际就难以实现。
四、词汇学习方法
什么教学法才是最好的外语教学法？对这个问题的研究和争论从来没有停止过。本文介绍的基于框架语义学的二语词汇教学法，不同于传统的词汇教学法。框架语义学下的词汇学习，主张学习者准确理解词义，采用不同的解决途径来应对词汇学习过程中的不同阶段。在第一阶段用学习者头脑中已有的一语框架进行词义解释; 在第二阶段通过揭示二语框架来进行词义解释, 以帮助学习者建立二语框架。同义词现象与认知经济原则相违背。违背一个原则必定有另一个原则在起作用。我们认为, 这另一个原则就是认知图式化多样性。
五、结语
框架语义学提供了学习词汇语义的一种特别方式。通过对词汇语义框架的有意识关注，能够促进学生对特定词汇概念的深入理解，并帮助学生通过语义框架有效扩展相关词汇，特别是多义词和近义词的理解。语言、文化差异、同一框架内视角不同也会导致词汇意义上的不同。框架语义学也是一种编撰双语字典和语料库的组织构造方法。但传统的词汇教学法也有其优势，不能完全抛弃。二语教学中，如何合理的利用框架语用学指导教学和学习，有待进一步探索。
参考文献:
[1] Croft W,Cruse DA.Cognitive Linguistics[M].Cambridge:CambridgeUniversity Press,2004.
[2] 范娜.框架语义理论与大学英语词汇教学[J].江西电力职业技术学院学报,2007,19(4):52-53.
[3] 沈家煊. 2004. 人工智能中的联结主义和语法理论[J] . 外国语( 3):2- 10.
近义词区分范文第7篇
关键词： 英汉翻译 负迁移 词汇教学
词汇的学习贯穿于整个英语学习过程中，翻译作业是对学生英语综合能力的一个检验过程，尤其是在有时间限制且没有工具书参考的情况下，翻译作业也是对学生词汇的一次“大检阅”。笔者通过对一次八级模拟考试试卷的批改发现学生的词汇学习存在着一系列问题，尤其是很多情况下词汇使用错误除了学生自身基本功不够牢固外，词汇的负迁移也在其中起了很大的作用。
一、迁移的概念
语言学习过程中的迁移一般指的是母语对外语的学习产生的影响，因此，一般称之为母语迁移。母语迁移分为两种（Gass & Selinker，2001），即正迁移（positive transfer）和负迁移（negative transfer）。学习者在外语学习过程中不自觉地受到母语的影响而借用母语的某些形式，如果这种借用正好符合外语的习惯，就是正迁移，而不符合外语表达习惯的就是负迁移。负迁移就是语言学习过程中的干扰因素。两种语言结构不同的地方往往造成负迁移现象。本文所提出的迁移概念不再局限于母语对外语的学习造成的影响，而是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响，已有的知识经验及认知结构都会对新知识和新技能的获得产生影响。当然这种影响既有正面的影响，即正迁移，又有负面的影响，即负迁移，负迁移就是语言学习过程中的干扰因素。
二、汉英翻译中词汇的负迁移主要表现
本调查参加考试的对象为我校04级英语专业四年级全体学生，约200名，这些学生都经过了中学6年及大学3-4年的英语学习，已经具备了一定的英语能力。笔者使用的是2007年3月份的英语专业八级考试的汉译英试题，要求测试者在规定的时间内完成。然后，对收上来的样卷进行批阅，并对存在的问题进行分析和归纳。笔者使用的汉英翻译原文如下：
也就在这一幅绚烂的图画旁边，在河湾之畔，一群羊正在低头觅食。它们几乎没有一个顾得上抬起头来，看一眼这美丽的黄昏。也许它们要抓紧时间，在即将回家的最后一刻再次咀嚼。这是黄河滩上的一幕。牧羊人不见了，他不知在何处歇息。只有这些美生灵自由自在地享受着这个黄昏。这儿水草肥美，让它们长得肥滚滚的，像些胖娃娃。如果走近了，会发现它们那可爱的神情，洁白的牙齿，那丰富而单纯的表情。
在样卷中错误是多样性的，但本文分析仅限于母语的负迁移而造成的错误。通过详细的分析和归纳，学生在汉英翻译中词汇的负迁移主要表现在以下几个方面，即，词形引起的负迁移、词缀引起的负迁移、词义引起的负迁移、读音引起的负迁移等。
1.词形引起的负迁移
由于词形相近而引起词汇使用过程中的混淆，尤其表现在辅音部分相同而元音部分不同的词汇之间。如：
绵羊sheep-*ship-sheet
草grass-*glass
旁边beside-*besides
2.词缀引起的负迁移
英语属于一种形态语言，富于曲折变化，词缀具有很强的构词能力，但是已经学过的词缀难免造成负迁移，也就是词缀使用的overgeneralization。如英语中的“牧羊人”是“shepherd”，在翻译的过程中有些学生可能没有记住这个英语词汇，因此在翻译时就根据已经学过的表达“某人”的词缀进行推理，在此次的翻译作业中“牧羊人”一词的英文表达出现了如下的问题：
*sheeper（-er做某事的人，worker，player，teacher，由此推出sheeper为牧羊人）
*sheepman（-man，sportsman，salesman，由此推出sheepman）
*sheepboy（-boy，cowboy，playboy由此推出sheepboy）
*sheepkeeper（-keeper，doorkeeper，innkeeper由此推出sheepkeeper）
*sheepholder（-holder持有人、所有人，share holder，cheque holder，由此推出sheepholder）
3.词义引起的负迁移
词义相同或相近、词义相反在词汇的使用过程中均会产生一定的影响。由于英语语言的开放性，在历史发展过程中受到多种语言的影响，因此，同一概念会使用不同的词汇表达。一方面丰富了英语语言，另一方面，由于词汇来源渠道较多，同义词或近义词之间的差异较大，在词汇的使用过程中不可避免会产生混淆。据语言学家Leech（1974）的划分，词义可以分为七种类型，即概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义、搭配意义和主题意义。而且他进一步指出，七种意义完全一样的同义词或近义词几乎是不存在的。在词汇的使用过程中，同义词和近义词最容易混淆，主要由于同义词和近义词在概念意义、语法意义、内涵意义及文体意义等方面存在着差别。如：
黄河滩bank-*beach-shore
草grass-*weed
抬头raise-*rise-raise up（one’s head）
走进go near（*nearby）
黄昏dusk-*evening
有时候词义相反也会引起负迁移，这种情况尤其见于成对出现的词，且在词形上有某些相似。如：黄昏dusk-*dawn。
4.读音引起的负迁移
语音引起的负迁移多见于有的词汇中的个别字母不发音，或者发音不符合规则，而对词汇的运用所造成的影响。如：牧羊人shepherd一词中字母“h”不发音，有部分学生就会拼写成sheperd。还有一种错误原因可能是因为地方音的影响而造成的。如：“吞咽”（swallow）拼写为swarrow，浙江某些地方“r”和“l”是不分的，这一点影响到了英语词汇的学习及运用。笔者在平时的课堂教学中也发现了学生在口头回答问题时的确存在受到地方音影响的情况，而且在平时的书面作业里也有所体现，虽然也多次有针对性地提醒学生，但好像效果并不是太明显，在下次也许同一词汇不会出现问题，但是类似的情况出现时还会照样出错。
三、对词汇教学的启示
词汇是语言的基础，学习语言的根本在于掌握词汇。那么究竟如何在词汇的教学过程中帮助学生克服词汇学习的负迁移呢？这将是我们词汇教学中探讨的一个核心问题。陶文好、李孚声（2001）就英语专业四年级考生在2000年英语专业八级测试中汉译英部分出现的词汇层面的部分误译作了详细的心理认知分析。他们认为，学生汉译英能力的薄弱主要表现在词汇的贫乏以及对同义词、近义词之间的区分把握不住，因此建议在高年级各门课程的教学中，尤其是翻译课的教学中，要注重词汇量的积累和对同义词、近义词之间的区分。而传统的词汇教学教授学生积累词汇，不外乎为学生介绍几种记忆词汇的方法，比如通过构词法记忆词汇，由于英语是一种形态语言，其前后缀的构词力极强，这无疑可以解决学生词汇记忆中的一大难题，使学生学会举一反三，达到事半功倍的效果。但是这种积累词汇的方法很明显存在着缺陷。首先，忽略了词汇使用的语境，简单地教授词汇的记忆方法，使词汇的学习变得单调乏味，学生容易失去学习兴趣。其次，忽视了词汇的文化内涵，在词汇教学教学过程中要注意文化背景的差异和语言表达习惯的不同，这无疑可以减少学生在词汇学习过程中的理解错误，进而避免词汇使用错误的出现。最后，仅仅重视词汇学习中的正迁移，而忽略了词汇学习的负迁移。
鉴于以上传统词汇教学的问题，笔者认为在词汇教学过程中，首先，应该加强词汇的对比，让学生牢固地掌握词汇之间，尤其是同义词和近义词之间的细微差异，并通过不断的操练牢固地掌握词汇的具体用法。其次，要培养学生用英语来解释英文单词的意识，尽可能地避免用汉语解释，并且养成使用英英词典的习惯，让学生学到地道、纯正的英文。再次，在词汇教学中除了总结规律性的内容外，还要强调不规则的内容。最后，在词汇教学过程中要注意学生文化意识的培养，培养他们的文化敏感性及跨文化意识。
最后值得一提的就是地方音对于学习英语词汇的影响，由于地方音属于一个地区的人们长期以来养成的读音习惯，很难在很短的时间内纠正过来，地方音不仅影响了学生的英语发音标准，还会进而影响到词汇的拼写和记忆。作为教师，要了解所教学生的地方音的基本情况，及时发现他们发音中存在的问题，并找出妥当的应对途径，争取从根本上消除由于地方音的影响而产生的学习英语的障碍。最关键的一点就是要给学生讲清楚其障碍所在，进行积极的引导，并多做对比练习，应该是可以完全纠正过来的。
总之，在词汇教学的过程中，教师要不断地总结经验，根据学生在词汇记忆及使用过程中出现的问题，及时调整教学方法，扩大词汇学习中的正迁移，尽可能避免词汇学习中的负迁移。
参考文献：
［1］Gass & Selinker，L.Second Language Acquisition：An Introductory Course［M］.New Jersey：Lawrence Erlbaum Associates，2001.
［2］Leech，G.Semantics［M］.Harmondsworth：Penguin Book Ltd，1974.
近义词区分范文第8篇
关于词语的理解和运用是行测部分考查的重点，具体考查内容有：(1)词语的理解方面主要考查词语的语境义，即“正确理解词语在具体语言环境中的意义”；(2)词语的运用方面主要从词语的恰当搭配和组合的角度考查；(3)词语的感彩的变化和关联词语的使用；(4)近义词的区分；(5)正确的使用成语。
知识要点：
1.词的构成和分类
词是由语素构成的、能独立运用的最小的造句单位。
词的分类主要有单纯词和合成词两种。
单纯词是只有一个语素构成的词。可分为连绵词、双声连绵词、叠韵连绵词、非叠韵连绵词、叠音词、拟声词和译音词。
合成词是由两个或两个以上语素构成的词。可分为复合式合成词、重叠式合成词和附加式合成词。
2.词义的性质和分类
词是音和义的结合体，词义包括词的词汇意义、词的语法意义和词的色彩意义(感彩和语体色彩)。
词义的分类：
(1)从词义的多少分为单义词和多义词。其中多义词的意思包括本义、基本义、比喻义和引申义。
(2)从词义的远近程度分为同义词、近义词和反义词。
(3)从词义的感彩分为褒义词、贬义词和中性词
词义的古今变化包括词义的扩大、缩小，词义的转移，词义感彩的变化，名称说法的改变，单音词变为复音词。
3.近义词的辨析
近义词是选词填空中常见的题型，这个问题的把握要从以下几方面入手：
(1)词义的侧重点不同
这是近义词的重要差异。名词同义词的侧重点区分往往在所指事物、现象的特点方面。
动词同义词的区别往往在所指动作的方式、方法或动作的结果方面。
【2014年广东省上半年行测真题第25题】
将选项中的词语依次填入下列各()最恰当的一组是：
①人人都有心中最值得()和喜欢的地方，或许是城市小巷，或许是山林大川，总会有个地方值得你去向往。
②他不顾刺骨的寒冷跳进河中，救上三名落水儿童，全体师生都在()他英勇救人的事迹。
A.留念传诵B.留念传颂C.留恋传诵D.留恋传颂
【答案】D。解析：留恋：非常舍不得，非常眷恋，非常想永远留下来。留念：留做纪念(多用于临别馈赠)。传诵：流传诵读。传颂：传播颂扬。则留恋和传颂更能符合题意。所以选D。
(2)词义的轻重不同
如：“处罚”与“惩罚”，“显著”与“卓著”等等。后者要比前者的词义重一些。要注意的是，在词义相近时，双音节的词常比单音节的词义要重一些，比如“瘦”和“消瘦”，“假”和“虚假”，“奸”和“奸诈”等等。
【2014年湖北省行测A类真题第9题】
一个八岁的小孩子()能够把《论语》背下来，这真是一件啧啧()事情。
A.竟然称道B.竟然称奇
C.居然称道D.居然称奇
【答案】D。解析：“竟然”和“居然”都是副词，都表示由于事情的结果因与原来的预期相反而感到意外的语气。“竟然”侧重表示“不该这样而这样”，语气较重；“居然”可以表示“不应该或不可能发生的事成为事实”，也可以表示“不容易这样而竟能这样”，用于前一种情况时语气比“竟然”轻，用于后一种情况时语气比“竟然”重。“居然”兼用于书面语和口语。本句表示的是“不容易这样而竟能这样”，故用“居然”。“称道”：称赞，夸奖。“称奇”是称赞奇妙，比“称道”语义重。根据句意，本句填“称奇”比较恰当，故本题选D。
(3)词义的范围不同
有些同义词指称同一事物或现象，但所表现所指的范围大小不同。
例题：新闻发言人说：SARS给全国人民带来了生活不便和健康威胁，最紧要的任务是加大宣传力度和积极防治。(现时现实)
【答案】现时。解析：“现实”与理想相对，指客观实际；“现时”指当前。“现实”要比“现时”词义的范围大些。
词义的范围不同，还表现在有的词是指事物的集合体，有的则是指事物的个体，前者如“河流、书籍、树木”，后者如“河、书、树”。
(4)感彩不同
近义词可以从它所表达的爱憎的感情和褒贬的态度上区别。词从感彩上可以分为褒义词、中性词和贬义词。
例题：文莱旅游发展局总监赛贾玛鲁接受记者采访时说，当局将组团巡访各国，宣传2014文莱观光年。(大事大肆)
【答案】大事。解析：大事，大力从事；大肆，毫无顾忌地(做坏事)。大事属于中性词，大肆属于贬义词。
(5)语体色彩不同
即口语与书面语的不同、普通话与方言的不同。
例题：如果不彻底转变旧观念，没有一种创新精神，在振兴辽宁老工业基地的道路上，我们就迈不开前进的。(步子步伐)
【答案】步伐。解析：“步子”指脚步，多用于口语。“步伐”指行走的步子，多用于书面语，因此，应填“步伐”。
例题：最近几天，美英两国政府高级官员频繁，共同磋商伊拉克战后的重建事宜。(会晤会面)
【答案】会晤。解析：会晤：会见，书面语；会面：会见，口语。
(6)语法功能不同
词义上相近或相同，但词性却不同，在句子中的成分也不同。如“勇敢”和“勇气”，“勇敢”属于形容词，可作定语、状语、补语，作谓语时不带宾语。“勇气”属于名词，多作主语、宾语。
(7)适用对象不同
【2014年浙江省行测B类真题第30题】
填入下列句子中横线上的词语，正确的一组是()。
①相关部门多次派人来这个公司的财务工作，发现了许多问题。
②在我结婚的那天，妈妈拿出一个翡翠镯子给我，说那是祖上下来的。
A.检查流传B.检察流传
C.检查留传D.检察留传
【答案】D。解析：检查：为发现问题而用心查看。检察：检举核查、考察，特指国家法律监督机关依法定程序进行的法律监督活动。流传：传下来，传播开。留传：遗留下来传给后代。
(8)词的搭配习惯不同
如“保持”与“维持”，两个词都有保持原状，不让改变的意思。但轻重程度和搭配习惯不同。前者侧重于不使事物因时间延续而消失或减弱受损，常与“清洁”、“作风”、“传统”、“水平”、“联系”等词搭配。后者侧重于使事物在一定时间和限度内不改变，并使继续存在下去，常与“纪律”、“现状”、“生活”、“秩序”等词搭配。
注意：无论是做近义词填空和选词填空必须从理解词语在具体语境中的意义角度入手，正确使用语境中的词语。把握一个原则“词不离句，句不离词”。
4.成语和熟语的复习
成语和熟语类题型近几年出题次数逐渐增多，对于此类题型的把握需要大家正确的识记和运用。在备战考试时，如何正确使用成语和熟语：
(1)弄清成语和熟语的意义
运用成语和熟语时必须掌握其确切意义和用法。不仅要弄清字义，重要的是理解它的整体意义。成语一般来源于古代典故和历史事件，可以从成语本身具有的特征去记忆，掌握本义和比喻义的差别。
例题：我生来性格倔强，心直口快，决不赞成你这种似是而非的态度，也不做你这样明哲保身的“好好先生”
解释：“似是而非”是好像对而实际上并不对，不能用来修饰“态度”，应将改为“模棱两可”。
熟语包括惯用语、谚语、格言、歇后语等。熟语通俗易懂，口语色彩较浓，熟语的识记需要了解其出现背景，联想其语意。
(2)弄清成语和熟语的感彩
成语有褒义的和贬义的，感彩非常鲜明，使用时要加以辨析，不能乱用。如“自食其力”与“自食其果”，一字之差，褒贬不同。熟语中惯用语大多带有贬义，因此要注意适用的对象和场合。
【2014年四川省法检行测真题第21题】
下列各句中，划线词语使用恰当的一项是：
A.虽然交通事故的发生率已经每况愈下，但我们不能有丝毫大意。
B.对曾经纵横中国五百年的晋商，我们今天只能透过那些纸醉金迷的晋商大院来遥想他们当年踏漠北、下南洋的辉煌。
C.近年来，一些正值豆蔻年华的大学生沉迷在网吧里，从而荒废了学生，浪费了青春，痛惜不已。
D.写文章首先要言之有物，否则，无论文字如何优美，也只是金玉其外，败絮其中，不能打动读者。
【答案】D。解析：选项A中“每况愈下”是情况越来越差，形势越来越糟糕的意思，与句子所要表达的交通好转的意思不符；选项B中“纸醉金迷”是用来形容奢侈豪华，腐朽享乐的生活，与句子所要表达的赞扬的意思不符；选项C中“豆蔻年华”是指女子十三四岁时，与句中的大学生不符；选项D中“金玉其外，败絮其中”的意思是比喻外表很华美，而里面却一团糟，与句子所要表达的意思相符，所以，本题答案为D。
(3)弄清成语和熟语的使用对象和场合
成语和熟语的使用同词语一样，都有适用的对象和场合，适用于一定的语义情境。尤其是成语，有它紧密的结构形式和完整的概括意义，具有较强的稳定性。因此，要规范运用成语。
【2014年重庆行测真题第16题】
今天的幸福生活是先辈们用血汗换来的，我们不能忘记他们()之功。
A.来之不易
B.开天辟地
C.翻天覆地
D.筚路蓝缕
【答案】：D。解析：来之不易：得到它不容易。表示财物的取得或事物的成功是不容易的。开天辟地：比喻前所未有的伟大事业。翻天覆地：形容变化巨大而彻底，也形容事情闹得很凶。筚路蓝缕：驾着简陋的车，穿着破烂的衣服去开辟山林。形容创业的艰苦。所以选D。
5.关联词语的辨析
关联词语的辨析在选词填空和阅读理解中较为常见，把握关联词语需要明确其前后语句关系及其使用方法。关联词语的结构较为固定，适用对象和场合明确，需要大家日常的积累和识记。
【2014年江西行测真题第17题】
全党同志和全国人民团结一心，坚持不懈地奋斗，不断取得扎扎实实的成效，我们一定能够使社会主义新农村建设真正成为惠及广大农民群众的民心工程。
填入划横线部分最恰当的一项是
A.如果就
B.只有才能
C.只要就
D.倘若也就
【答案】C。解析：从句意分析，这是一个充分条件关系的复句，应该选C。B显然不正确，“才能”和“能够”重复，句意不通顺。A、D代入也不通顺。常见近义词：
沉湎：沉溺，指陷入不良的境地(多指生活习惯方面)。
沉浸：浸入水中，多比喻处于某种境界或思想活动中。
制约：甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件，则甲事物为乙事物所制约。
限制：规定范围，不许超过，约束。
协调：配合得适当，多指抽象的内容。
协作：若干人或若干单位互相配合来完成任务，多指具体工作。
系数：科学技术上表示某种性质、程度或比率的数
指数：表明经济现象变动程度的数。
评估：评议、估计。
评价：评定价值高低。
做客：访问别人，自己当客人。
作客：寄居在别处。寄居在他乡。体现：某种性质或现象通过某一事物具体表现出来。
表现：表示出来。
兑现：(1)凭票据向银行换取现款，泛指结算时支付现款：这张支票不能~
(2)比喻诺言的实现：答应孩子的事，一定要
奉行：遵照实行。
执行：贯彻施行；实际履行。
标识：表明特征，用以识别的记号。
标示：显示
剔除：把不合适的去掉
排除：除掉、消除
局面:一个时期内事物的状态。
格局：结构和格式。
偏激：指意见、主张等过火
褊急：指性格而言，气量狭小，性情急躁
消逝：包含一个事物随时间的过去而不复存在的意思，强调结果。
消失：指事物逐渐减少以至没有，强调从存在到不存在的过程
品位：物品的品质和风味
品味：文艺作品所达到的水平
启用：开始使用：~印章/~新秀
起用：⑴重新任用已退职或免职的官员。⑵提拔使用
关切：强调关心
关注：偏重重视
熟习：对象常是某种技艺、技能
确立：稳固的建立或树立
爆发：多用于抽象：战争
暴发：多用于具体：山洪
敦促：催促
督促：监督催促
鉴别:辩别(真假好坏)
鉴赏：鉴定和欣赏
损坏：使失去原来的使用效能
损害：使事业、利益、健康、名誉等受损
款式：格式、样式
款识：①钟鼎等器物上所刻的文字②书画上的落款
裁定：法院在案件审理过程中就某个问题做出决定。
裁断：裁决判断。
抵牾：矛盾。
抵触：跟另一方矛盾。强调双方之间的矛盾关系。
诉讼：检察机关、法院以及民事案件中的当事人等在解决案件时进行的活动。
申诉：特指个人或团体向原机关或上级机关提出自己的意见。
申明：郑重说明。
表明：表示清楚。
标记：名词。
标志：此为动词
披露：发表。
透露：泄露,显露。
偶然：事理上不一定发生而发生的，超出一般规律的。
偶尔：间或，有时。
贯注，一般＋抽象概念
灌注，一般＋具体对象
侵吞：暗中非法占有“金钱物资”等。
鲸吞：多用来比喻吞并土地等。
迄：(1)到迄今
（2)始终、一直（用于“未”或“无”前)
讫：(1)完结收讫付讫验讫
（2)截止起讫
籍：狼藉狼籍慰藉
藉：书籍籍贯党籍国籍
反复：再来一次或多次，但已不定按原样。
重复：按原样再来一次或多次。
庇佑：一般指神灵保佑。
庇护：袒护，保护。
施行：①特指法令，规章等公布后从某时起发生效力。②执行
实行：用行动来实现(纲领、政策、计划等)
增值：资产价值增加
增殖：①增生②繁殖
简洁：说话、行文等简明扼要
简捷：①直截了当②简便快捷
误解：理解不正确
曲解：故意解释错误
甄别：(1)审查辨别(优劣真伪)
（2)考核鉴定
鉴别：辨别(真假好坏)
漫游：随意游玩
周游：到各地游历；游遍
夺冠：不能带宾语
问鼎：可带宾语
惠赠：敬辞，指对方赠予(财物)
敬赠：给对方(财物)
墙脚：墙根，基础
墙角：两墙相接形成的角。
搁置：放下；停止进行：事情重要，不能~
搁浅：(1)船只进入水浅的地方，不能行驶
(2)比喻事情遭到阻碍，不能进行：谈判~
贯串：从头到尾穿过一个或一系列事物
贯穿：穿过，连通
培植：扶植(势力)使之壮大
培育：培养幼小的生物，使它发育成长
包括：包含(或列举各部分，或着重指出某一部分)。
囊括：把全部包括在内。
抵御：着重于抵抗
防御：着重于防备。相同点：抵挡、抵抗
整合：着重于几种关系的调整、组合
整治:着重于整理、修理
沟通：使两方能通连，如思想、文化、大桥等
勾通：暗中串通、勾结贬
违反：不符合法则、规章等，轻
违犯：违背和触犯国法，重
大肆：无顾忌做坏事。贬
大事：大力从事中性
屯聚：聚集(人马等)
囤聚：储存聚集(货物)
损害：多指利益
伤害：多指对身体或心灵
抉择：挑选、选择，多用于书面语
搜缴：缴获东西
搜剿：指剿除
废弃：抛弃不用
废止：取消，不再行使(法令、制度)
筹办：筹划办理
筹措：设法弄到(款项、粮食)
授权：把权力委托给别人或机构代为执行。
受权：接受国家或上级委托有权力做某事。
实行：用行动来实现。
试行：实行起来试试。
整合：着重于几种关系的调整、组合
调整：改变原有状况，使适应客观环境和要求，不含合并。
机制：泛指一个工作系统的组织和部分之间相互作用的过程和方式。
体制：国家机关、企业、事业单位等的组织制度。
开脱：推卸或解除(罪名或对过失的责任)贬义
解脱：摆脱。不能带宾语
全力：全部精力或力量。
鼎力：大力。敬辞，多用在表示请托或感谢。
中止：过程中停下来
终止：最终的停止
形迹：举动和神色/礼貌
行迹：行动的踪迹无定
肤浅：学识浅，理解不深
浮浅：浅薄