以快乐为题的作文
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以快乐为题的作文范文第1篇
若人生如行路，则宽容能让你的视野更开阔;若人生如远航，则宽容能升起你飘扬的风帆;若人生如攀登，则宽容能为你找到下一个落脚点。下面给大家分享一些以宽容为题的作文800字，希望对大家有帮助。
以宽容为题的作文800字1宽容是一种风度，一种洒脱，一种成熟。大山不语，是因为它的宽容，才会有和谐动人的自然风景;稻穗低头，是因为它的宽容，奉献了给人沉甸甸的果实……万事万物都是以它的宽容，在为世界创造奇迹，给生命富有新的活力。
记得那时一年中最热的夏天，太阳火辣辣地照射着，让人感到心烦意乱。我坐在教室里补课堂作业。写着写着，一名早已完成作业的同学疾步跑来，把我放在桌子上还没来得及盖的水瓶撞倒了，水洒在了我的课堂作业本上，字迹全部花了。顿时，我火冒三丈，指着他破口大骂：“你发什么疯，你作业写完了了不起呀……”只见他一个劲地给我道歉，说：“对不起，对不起……“我也不知道当时是怎么了，反正一点也不接受他的道歉，还叫他走开。我怀着糟透了的心情，把课堂作业又重新做了一遍。
晚上回家，我把事情的原委一五一十地讲给了妈妈听。妈妈听后，说道：“这就是你不对了，那位同学肯定不是故意的，何况他都已经和你道歉了，我们应该有一颗宽容的心去包容别人。”我听了点点头，说：“嗯，妈妈，谢谢你，我知道了，我明天就去道歉。”妈妈看着我，脸上露出了欣慰的笑容。
第二天，我还没去找他，他就主动过来找我了。特别真诚的说：“昨天，我真的不是故意的，对不起。”“其实我也有错，我当时就应该原谅你的。”“那我们还是好朋友，对吧。”我爽快地回答道：“那是当然了。”
宽容是人际交流中的橄榄枝，它让人与人之间变得和谐友好;宽容是为人处世的基石，只有它可以让人的美德升华;宽容是人性最光辉的星辰，只有它可以照亮灵魂，使之能海纳百川，容天地之大，让人性熠熠生辉!
雨果曾说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔
的是人的胸怀。”当今的社会，人际关系越来越复杂，竞争越来越激烈，只有懂得宽容，留给犯错的人一个新的机会，我们的世界，将会变得更加美好。
以宽容为题的作文800字2宽容是一种非凡的气度，宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。
宽容是一种高贵的品质，崇高的境界，是精神的成熟，心灵的丰盈。
宽容是一种仁爱的光芒，无止的境界，是对别人的释怀，也是对自己的善待。
宽容是一种生存的智慧，生活的艺术，是一种从容，自信和超然。
曾听说过“开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑;大肚能容，容天容地，于己何所不容?”这是何等的气度和胸怀!宽容可贵不只在于对同类的认可，更在于对异类的尊重。
越是具有智慧的人，就越是胸怀宽广，大度能容。这种人能洞明世事，练达人情;他看得深，想得开，就能放得下;因为他发现：做事的时候该退就退，以“退步”得“进步”，待人宽一份是福，方便别人也是为自己的方便。
那种有仁爱精神的人，也必是能够宽容的人。他心存善道，“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，不苛求于己，也不苛求于人。所以，宽容的人必多人缘多快乐，自然也就长寿了。
要处理好人际关系，宽容就更不可少。同学之间只有学会宽容，才不会斤斤计较，才会懂得“退一步海阔天空”的道理，这样，自己的朋友才会多，自己的生活也就充满快乐。
宽容是一种博大的胸怀，宽容是一种至上的美德，宽容是一个海纳百川的道理，宽容是事业成功的基石。我国的历代封建帝王就有这样的典范，东汉光武帝刘秀和明太祖朱元璋就是靠宽容成就霸业，他们用自己宽容的心去感化别人，因而他们能团结一切力量，成就自己的一番事业。
生活中要想幸福，就要学会宽容。宽容能使你忘掉烦恼，使你活得轻松，因而“幸福之神”就会经常光顾你，让你感受幸福的滋味。
生活中的宽容能增加你的幽默，让快乐和欢笑时刻伴随着你。王蒙，这个人大家一定都听说过吧，“9·11”刚过不久，他便勇敢地飞赴美国。美国机场戒备森严，王蒙被当作坏人扣下来了。事后，当记者问他的感受时，他却笑着说，他很高兴别人认为他不老，还认为自己能给别人带来恐惧是一件乐事。这件事如果换成别人，说不定会抱怨，会生气，但王蒙却能用他那博大的胸怀宽容别人。
生活中，要想有一个好的人际关系，我们每一个人都应当宽容他人，理解他人，同样也为自己营造一个好的环境，为自己创造快乐。
以宽容为题的作文800字3“对不起”，我吞吞吐吐的朝他说，涨红着脸，低着头，不敢看他的眼睛，我深吸了一口气，“这次是我不对，请你原谅我。”我微微抬了抬头，心想他大概会暴跳如雷，大声咒骂我，再把我一把推开。最好也得说教我一番，好出口恶气。毕竟我做了那样令他难以忍受的事。
出乎我意料的是，他只是笑了笑，拍了拍我的肩膀：“没事儿，这有啥大不了的---多大点事儿嘛!”他笑的很轻松，似乎全然没有一丝要责怪我的意思。他真的原谅我了啊。我松了口气，心里却不住得更羞愧了起来。
事情还得从几天说起。我和他，是对好朋友。他是个兢兢业业的课代表，而班里以严厉出了名的老师正好是他的“顶头上司”，对工作要求十分严格。心思缜密的他工作格外认真，说起来你可能不信，他做了三年的课代表，工作竟几乎没出过差错!“没点儿本事，怎么能连任三年呢!”每当提起这件事时，他总是调皮的说。
可就是因为我，竟让他栽了这么一个大跟头。那天早上，眼看各科的课代表已经起身收作业，我急急忙忙地拿出了作业，想再检查一遍。“坏事儿!”我脑袋突然一响，错了一道题。我急忙想拿起笔把它改过来。可还没动笔，一只手就“嗖”的一声收走了作业本。我急忙抬头看，他一脸坏笑：“干啥?想补作业咋的?”“不是，”我两忙答到，“快把作业给我，我就改一道题……”“不行!”他打断我，“现在该交作业了，而且反正你已经知道自己做错了，多个叉少个叉而已，没什么大不了的。”说完，他就转身把作业放在了课桌上。
可我却不甘心，趁他不注意，就偷偷把作业拿了回来。上课了，像平常一样，老师先说了说前一天的作业问题，突然，老师厉声喝道：“--x，怎么回事啊?今天的作业为什么比告诉我的少了一本?”“什么，不可能啊!”他站了起来，一脸雾水的说。坏事!我一拍大腿，不仅暗惊，少的那一本正是我的作业啊!都怪我只想着改错，竟忘记了把作业交回去了!我不敢看他，也不敢看老师。只得低下头去，可我感觉他的目光仿佛就紧紧地盯着我，盯得我心里发毛。
“坐下!”老师喝道。他没有办法，只好一脸委屈的坐了下来。我很担心，不敢去告诉他。但心想着他的“一世英名”说不定就毁在我手里，又觉得实在对不起他。终于我实在忍不住了。痛苦的纠结了几天后，我下定了决心，告诉他事情的经过。我做好了经历狂风暴雨的准备，可没想到他的反应竟是如此的平静。
“你，不，生气吗?”“说实话，当然……有点生气了，”我吓得一跳，但他只是若有所思的继续说，“这叫宽容，宽容懂不懂?通俗点说，就是不要小肚鸡肠，要学会原谅。这不就是宽容吗?”
有能撑船的宰相度量，学会原谅和忘记别人的错误，这不正是对原谅最好的解释吗?社会是个大表盘，齿轮们需要宽容的滋润才能正常运作。宽容如此可贵，所以，学会宽容吧!
以宽容为题的作文800字4宽容就是要有宽大有气量，不计较，不追究，能容忍别人的过失，做到包涵和谅解。其实，宽容更多时候可以衡量一个人的气度和涵养!
我虽然不是个对什么都不计较的人，但是我绝对为人宽厚有气量!
就说上次，我因为刻苦学习、团结同学、成绩优异，获得了“五好学生”的荣誉称号!学校为此颁发奖状，还颁发了一个据说是社会单位赞助的、上面印有我自己写真照片的玻璃水杯!捧着那个杯子，嘿!那滋味，别提多美了!
为了在同学们面前好好显摆，我天天都用这个水杯喝水，一有空就拿出杯子接上水，一口一口慢慢吞咽，还时不时把水杯高高举过头顶，嘴里说着：“借过，借过!”这样做目的只有一个：显摆，刻意显摆!生怕有谁看不到杯子上我的照片!
没几天，班里就有好多同学向我借杯子打水喝，而我也总是毫不吝啬的借杯子给大家。然而好景不长，一天，小明课间操后满头大汗冲我跑过来，一把夺过我的水杯，我正疑惑不解时，他已经跑向了饮水机。我还没等回过神儿来，就听“咣当”一声，我的水杯，印有我照片的水杯，象征我荣誉的水杯，就这样被鲁莽的小明打碎了。那一刻，教室里的空气都凝固了。我用力推开围观的同学，冲到饮水机旁：我的水杯碎了一地!我眼里噙着泪，双手颤抖，一片一片的拣拾那些碎玻璃渣，这一刻，我感觉我的心也和这破碎的水杯一样碎成了渣!
小明嗫嚅着嘴唇，好像想说些什么。可我像失控的疯子一样用力推搡着惊慌失措的小明，声嘶力竭的冲他吼道：“别狡辩!你分明就是故意的!你嫉妒我，别指望我会原谅你!这辈子都休想!”说完我捧着那些玻璃渣，跑回座位……
上课了，我却怎么也提不起精神，心不在焉，脑子里全是小明手足无措的的样子。我忍不住回头瞄了他一眼，只见他用手遮挡着半边脸，其实我知道，他也哭了。就这样，我在纠结不安中度过了最难捱的四十五分钟。
终于，下课铃声响起。老师刚走出教室，我就迫不及待冲小明跑过去，用力拍了拍他的肩膀：“嘿!还难过呢?没事儿了!别自责了!”
小明有点意外，用怀疑的眼神看着我，从嘴里挤出几个字：“那…那水杯怎么办…那可是你的荣誉啊，我拿什么赔你呀?”
我笑了笑：“没事儿，家里不是还有一张奖状吗!”
说完我们俩都笑了!
以宽容为题的作文800字5宽容是一种包涵，更是一种理解。
今天是开学的第一天，我骑着自行车上学，突然，有一个人飞快地从我身边擦过，那人回头望望我，便离去了。
我偶然注意到洗得发白的裤脚边有一些肮脏的泥泞，我想：她肯定是心虚了跑得真快。
到了学校，进入了班级，我看见了今早的人，她的脸上闪过一丝不安，肯定是怕我揭穿她，我大步流星地走到她身边，声如轰鸣：“说，为什么今早要撞我，不要以为你是新同学就可以嚣张跋扈了!”
她声音比蚊子嗡还小：“我……今早要值日，所以有点太急。”
“别想要找借口!”我愤怒至极。
“一大早，嚷嚷什么!”班主任一声喝道。
“你到我办公室去!”在路上，我忐忑不安，心想：老师会怎样批评我?我一定要揭穿那个新同学，哼!你等着吧，新同学!我暗下决心，紧握拳头。
“你说说，你为什么要这么大吼?”老师按捺住激愤的心情问。
我理直气壮地说：“今天那个新同学在路上撞了我。”
老师语重心长地说：“你是高年级学生了，怎么还不懂得宽容别人呢?”
以快乐为题的作文范文第2篇
一、借助文题追问——拨云见日
“题目是文章的眼睛”、“题好一半文”，说的都是文题对于文章的重要性。由于位置的醒目突出，出题者总会百般斟酌文题，以取得给人强烈冲击，让人印象深刻，使人萌生阅读冲动的效果。从写作的角度看，注重对文章标题的分析，则可以把握住文章的要点和主旨，透过这双“眼睛”，“走进文章灵魂的深处”。由于文题精炼，字数较少，小学生的知识、经验又有局限，因此他们对文题的认识常表现出孤立、肤浅的思维特征，觉得“云遮雾罩”，不知从何下手。此时教师借助文题的层层追问，可以帮助学生拓宽思考的视角，从多个角度发散，在广阔的空间搜寻，从而有新的发现。当学生在热烈的讨论中，思维禁锢不能拓展出去，不能进一步深层次的思考，使回答显得粗浅，缺乏深度。这时，教师的追问就会及时地提供科学的思维方法，通过适时的追问，搭设思维的跳板，帮助学生开拓思路，突破难点，活跃思维，并在高层次上继续思考，迸发出创新的火花。
如《人人都夸她》，“夸她”是“题眼”，“她”是谁？ “人人”是哪些人？人人为什么“夸她”？“她”做了什么事值得“人人都夸”？怎样“夸她”？……再如《快乐的夏令营》，“题眼”是“快乐”，夏令营的生活为什么“快乐”？怎样“快乐”？有哪些“快乐”的事令你至今难忘？…… 教师的层层追问，使得学生的思路豁然开朗。
二、借助题材追问——文思如泉
学生通过审题，筛选了适合文题的相关题材，但学生在交流题材时往往是只有干枯的骨架，“见树木不见森林”。这就要求教师要始终全神贯注，认真倾听学生的言说，敏锐地捕捉学生思维中出现的问题和不足，或作提醒，或作补充，给学生雪中送炭，充分发挥教师的引领和点拨作用，“顺势一击”，抓住一点，再追一问，轻巧地将学生的思维引向辽远，从而拓宽思维的广度，增进思维的深度。孔子说过，“不愤不启，不悱不发”，而这“愤”这“悱”，就是追问的前提和时机。因此，只有当学生的思维处于似懂非懂的状态时实施追问，才能产生顿悟、发生质的飞跃，学生仿佛被打开文思的闸门，写出来的文字才会酣畅淋漓，入木三分。
一位学生在《我喜欢“新妈妈”》一文中有这样一段文字：“……看样子，她就是我的新妈妈。她一看见我立刻笑着跑过来，从包里掏出两个苹果，向我手里塞。我的手向后一甩，苹果落地了。爸爸狠狠地瞪了我一眼，这女人一愣，但立刻又笑嘻嘻地说：‘ 孩子嘛，都怯生人。’说着，捡起苹果，用手帕擦干净，硬塞进我的衣兜……”“新妈妈”的“笑”、“掏”、“塞”、“捡”、“擦”这一系列尴尬而又不太连贯的动作，把“这女人”的内心世界刻画得栩栩如生。
三、借助范文追问——触类旁通
“读书破万卷，下笔如有神。”引导、启发学生认真读好范文，熟读、品读，在“读”中领悟，在“读”中积累，在“读”中获得语感，尤其是文中的好词佳句、精彩片段，更要促使学生读得烂熟于心。“学而不思则罔”，读而不“思”永远是别人思想的跟随者，因此我们要以教材中的范文为例，适时设计追问，训练学生多角度的联想、发散思维能力，达到触类旁通的效果。
有一位老师在教学生围绕“成长的烦恼”为题写作前，提供了题为《“好学生”难当》这篇范文。这位老师先让学生浏览后，设计了一连串的问题让学生进行分组讨论交流，如：“好学生”为什么难当？小作者列举了哪些事例？这些事例都写得很详细吗？小作者为什么讨厌上奥数班？……学生在老师的追问下，茅塞顿开，写作的激情油然而生。
四、借助修改追问——锦上添花
叶圣陶先生指出：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”自我修改作文的过程既是一种纠错和思维成型的心智活动，也是提高学生写作能力的有效途径，它能激发学生的写作兴趣，并能使学生在不断获得有关信息的反馈中最终达到对某项技能的掌握。
以快乐为题的作文范文第3篇
1 新课标下高中作文培养创新思维品质的新诉求
人的思维的分类很复杂，按照是否产生新颖而有价值的思维成果，思维可分为常规性和创新性思维。而创新思维有三个最基本的特征：新颖性、价值性、综合性，而其中最重要的是新颖性。新颖性就是突破了常规性思维而产生的与众不同的新观念、新设想，这就是求异思维求异思维，也称为逆向思维，它能打破常规思维的定势，出奇制胜，给人耳目一新之感。在高中新课标中，提出了高中作文写作行为的人本性、生活性和人文性。这三点构成了高中课标中作文的“写作”培养创新思维品质的基本诉求。
1.1 要培养能按照写作要求进行自由表达的人本性思维品质。新课标则要求我们必须正确认识自由表达与社会认同之间的关系，才能确保中学生的写作思维倾向从单纯的“依附”、“顺从”与“适应”中挣脱出来。作为写作就要引导学生积极思考，把真感觉真体验和真性情表达出来，能把写作看成一种心灵的诉说，让写作贯穿一种主动思考的快乐和表达的快乐。
1.2 要培养写作与生活活动融合的生活性思维品质。新课标使用“表达与交流”的表述方式，就是培养学生将作文作为一种切入生活的手段，将写作融合于学生生活活动中的方方面面，面对生活积极思考，将关于生活的思考借助于作文表达与交流出来，让写作成为一种生活状态和生命呈现方式。
1.3 培养学生从写作的单纯工具性思维转向人文理性的创新思维。写作是一种思维的不断成熟与发展的过程，也是学生的一种心灵成熟的过程。因此作文写作乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓展人的精神世界。
2 学生的创新思维品质需要进行科学的作文教学培养
我们知道，良好的思维品质不是先天就有的，而是在后天的实线中培养和锻炼出来的。创新性思维是一切理性思维中较高级的活动形式，要实现在高中作文教学中培养学生的创新思维品质的新课标要求，更需要一个科学的教学实践过程。目前绝大多数学生喜欢探索，不轻信别人的理论。思维中呈现批判性、独立性、逆反性的倾向。学生的这种状况就要求我们教师要掌握学生的思维活动规律，采取有利于培养学生创新性思维品质的措施。
那么作文教学应培养学生什么样的创新思维品质呢?诗人薛雪在《一飘诗话》中说：“诗文家最忌讳雷同……唯有篇篇对峙，段段双峰，却又不异而异，同而不同，才是大本领，真超脱。”他所讲的就是对同一问题的多面思考。如： 以“雪”为题，我们可以有以下创见：① 赞扬雪的洁白无瑕，一尘不染。② 赞美雪温暖大地，滋润万物的奉献精神。③ 鞭挞雪的虚伪懦弱，以洁白的外表掩饰污浊丑恶。④ 冷漠无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万物萧条。以上几种观点分别从正反两个方面对同一材料进分析并提取出观点。正面的观点司空见惯，非常大众化，用多向思维就看到了一个问题的其他方面，反面观点成为既符合现实，又具有创新意义的新颖观点。
在我们的高中作文教学中，我们应把握好两点：一方面，要培养学生思维的正确性与科学性。语文教师在作文教学中要引导学生用辩证唯物主义观点来分析问题、解决问题，把学习知识和实践能力结合起来。比如作文中对一些名言警句、成语典故提出自己不同看法，可以帮助学生正确处理文章主题。另一方面，培养学生思维的广阔性和深刻性是关键。所谓思维的广阔性就是要引导学生广泛地涉猎知识培养他们多方面的能力。教师要引导学生博览群书，这是获得广博知识，积累作文材料的最佳途径。同时，还要要引导和培养学生能够透过事物的表面现象看到本质，即看问题的深度。应把握好学生思想变化的规律，加强教育和引导，从一件件具体事情入手，帮助他们进行分析，以养成正确的、科学的思维方法。还要在鼓励学生广泛接收信息的基础上，帮助他们分析信息，过滤知识。这不仅有助于学生树立正确的观点，也培养了他们思维的广阔性和深刻性，提高了分析问题、解决问题的能力，同时也能帮助学生更深入地表达思想。
总之，新课标下高中作文要培养学生创新思维品质，这既是对作文写作本身的高标准要求，也是适应新世纪人才培养需求的最高形式的实现。
参考文献
[1] 胥照方，高中作文教学如何培养学生的理性思维[J]，中学语文教学，2006，(10)。
以快乐为题的作文范文第4篇
一、抓住儿童爱玩和好奇的心理特点，创设合适情境，增强学生写作的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，在把握学生的心理特点、认知水平的基础上，教师要精心创设合适的情境，让学生自然地融情于景，才能激发学生写作的兴趣。
1.创设观察情境，激发写作兴趣，让学生写出真情实感。所谓“观察情境”，就是教师根据儿童的思维、心理和学习语文的特点，让学生去观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。如一次以“春天的景象”为题的习作中，在做好学生一切安全准备的情况下，我引领学生走出教室，走向大自然，观察春天的美景，真正地体验春花烂漫、春光明媚的气息;春雨时，我让学生隔着窗户看春雨，聆听春雨的心声，感受春雨中人们忙碌的景象。甚至我还让学生亲自参与一些生活实践。经过一系列的实践体会后，学生的习作兴趣大大提高，也能主动、快乐地去观察生活中的情节，用语言文字把它记录下来。
2.设定游戏情境，提高学生写作兴趣，抒发感受。爱玩是学生天生的本性，做游戏更是学生有兴致的活动。让学生在游戏活动中有感而发，也是提高学生习作兴趣、激发学生写作欲望的好办法。如在一次“六一”班级联谊会上，我让学生通过游戏写作，学生的写作兴趣很浓。毕竟学生在游戏活动中快乐地投入了自己的情感，游戏中的很多情节已在心中烙下了深深的印记。这时，再让学生把这些深刻的情景用语言文字记录下来，学生在愉快的气氛中很快地完成了作文，而且内容具体、语言生动有感情。可见，让学生在游戏中快乐地习作，不仅为学生提供了生动的写作素材，而且营造了宽松的写作氛围，从而让学生乐于写作。
3.设计实践情境，升华学生的写作兴趣，提高写作水平。在小学语文第九册作文教学中，我以“学做小小导游员”为主题，安排了一系列的实践活动。如：系列活动一――学习导游知识，以“了解导游需要具备哪些方面的知识”为准则，组织学生了解家乡的景、人、物、事，并尝试用自己喜欢的方式把景、人、物、事阐述出来。系列活动二――为到学校参观的客人做一次导游角色扮演。首先选择学校的一、二处景观，拟定导游计划，介绍要点，最终让客人了解所介绍的学校景观。对此我还引导学生可以“家乡的风土人情”作为导游题材，进行导游尝试。这样通过一系列的活动设计，不仅落实了新课程的精神，体现了语文教学的综合性，将语文教学中课外阅读、口语交际、习作与主题系列化综合实践活动融为一体，用活动为学生设计真实的口语交际、习作的情境，而且使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富感情，产生了表达的欲望和兴趣，从而促进了学生的全面发展。
4.运用想象情境，拓展思想，激发美感。想象力是一种富有创造性的认识功能，让学生利用原有的生活经验创设情境想象或借助已学过的童话的手法进行夸张、拟人的想象，拓宽了学生的想象空间，从而激发学生的写作欲望。如让学生写《〈卖火柴的小女孩〉续集》时，我在原有了解课文的基础上提出问题：如果小女孩来到你的家中做客，你将怎么招待她？绝大部分同学本来就很同情小女孩，一听到老师让他们想象小女孩来到他家做客，个个显得非常激动，立刻展开想象讨论。有的说要把自己最漂亮的衣服给小女孩穿，有的要把自家最好吃的食品拿出来款待小女孩、多留她在家住几天，有的要带小女孩去玩等等，总之是尽其所能让小女孩感到温暖、快乐、幸福。这时，让学生把想象的内容记录下来，不仅内容丰富、情节生动而且习作兴趣、习作水平也大大提高了。
二、把握儿童不拘一格、跳跃性思维的特征，鼓励学生多类型作文，充分体现习作个性，从而快乐地作文。
1.作文“日记化“，降低行文难度。所谓作文“日记化”，就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大部分的学生取得好成绩，提高其写作兴趣。如第十二册第六单元的习作要求是：（1）请你给外地的亲友写封信，告诉他们一些你的情况和想法;（2）要写得具体真实;（3）注意信和信封的格式;（4）写完以后认真进行修改再用信纸誊抄了寄出去。这四个要求让学生一次性完成得好，有一定的难度。如果让学生以日记的形式分成四次完成，就可以分散难度，提高作文质量。第一次，只让学生正确地掌握书信和信封的格式，学生即可得“优”;第二次，把自己想告诉对方的事或想法按书信的格式写出，又可得“优”;第三次，在原有的基础上进行修改，使内容更具体、真实，再得“优”;最后学生以快乐满意的心情用信纸誊写并寄出去。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其实是一步一个脚印，循序渐进地达到了写作要求，是大部分学生所喜欢的。
以快乐为题的作文范文第5篇
第二部分命题作文
1认真审题
应对全命题的作文，一定要对题目（包括其中的导语部分）仔细分析、对组成题目的各个语词、要明确其意思，从而把握题目规定的写作范围和内容。
特别是要对局部关键性文字进行反复推敲。所谓的关键性文字，主要是指“题眼”（如主谓短语类试题中的谓语，偏正短语类试题中的修饰词，动宾短语试题中的动词等）。对这些词，可直接解词释义，可以进行近义辨析，可以进行置换比较。比如，“这也是课堂”这个题目，通过解释明确“也”是“同样”的意思，或者删去“也”变成“这是课堂”并与原题进行比较，我们都可以得出结论：只能写教室以外的“课堂”。还要注意题目暗示的文体指向：比如，“小议”、“之我见”等词语进入题目，就说明一定要写议论文了。
审题时，还有一点要特别注意：认真解读题目“导语”和“要求”部分。很多全命题作文都出了“导语”，用以启发思维、拓展范围，我们决不能忽视其中的若干限制以及给出的写作角度。
2扣题写作
对于给定的命题，千万不可以偷换概念，一定要扣题写作。具体来说，可
以从如下方面入手：一是下笔扣题开一枪。也就是说文章开门见山，直击题目，从而引得下文围绕这个方向展开。二是穿插文中巧切题。可以围绕题目拟出一组小标题，穿插在文中；也可以根据题目拟定中心句，穿插在文中。这些做法能够不断强化题旨，保证了文章依轨而行。三是锁下题目作结尾。文章的结尾一定要回扣题目，这一点至关重要。可以说，开头点题并不是必须的，但是结尾必须点题。
第三部分半命题
1扣住题眼，提示语中寻觅立意
半命题作文因其给出一半的题目，审题时，要紧扣题眼，在提示语中寻找适合的立意角度。举例来看，2007年江苏扬州中考作文试题“‘吃???’前面有这样的提示：“吃”能折射出生活、社会，说不定还蕴含着哲理和文化呢。”这实际上就告诉考生，写作时不能仅仅停留在吃的表面现象上，要挖掘出深刻的主题。你可以将思维发散到“生活、社会”中去，更可以从其中挖掘特定的哲理和文化。
2巧妙补题，省略号中另辟蹊径
写作半命题作文，补题是关键，谨慎补题于前，方能潇洒成文于后。考场上，一般怕动脑筋的同学往往会从后面的提示中选一词，因为这样最省事，又最保险。殊不知，这样做可能出现很多“撞车现象”。要想在众多相同题目中脱颖而出，难度系数就会增大。如果能在省略号中另辟蹊径，就会大大减少撞车的几率。今年获得满分作文同学无一例外是走了这一条捷径。如湖南益阳2007中考作文题以‘那一双??的眼睛’为题作文，请把题目补充完整，空格处可填‘渴望’、‘关注’、‘失望’、‘愤怒’、‘美丽’……”几篇满分作文分别填写的是“忧郁”、“温暖而有诗意”、“无助”、“流浪”、“坚毅”等，都是从省略号中另辟蹊径，通过自己的比较筛选而巧妙地补题。不同的题目决定了不同的写作中心、材料及表现手法，不可小觑哦！
但是，如果题目中对此有限定：规定只能选填提示的几个词语中的一个，那你就不能采用“外援”喽！
3精心选材，巧妙对接生活体验
考场作文，需要精心选材，考生可以对接日常生活的体验。江苏扬州一考生写的《吃咸肉的两个月》，浓郁的气息让人陶醉。如“男人种了地回来，往长条椅上一坐，粗声喝道：‘弄碗咸肉来！’”有动作、有声音，人物个性鲜明，文字背后表现的其实是作者对生活敏锐而细微的体察，地生活发自内心的欢喜和热爱。河南课改区一考生写的《那一次，我很快乐》，选取自己亲身经历的实际生活为材料，一场家庭战争由于“我”这个“家庭剂”的劝告而停止了，吵闹了十多年的一结婆媳终于“化干戈为玉帛”，很有生活情趣。此外，还可以对接阅读体验，对历史人物、历史题材予以深度关注，让旧题材焕发出新光彩来。
以快乐为题的作文范文第6篇
“因性施教”是针对我们传统作文教学中的“一刀切”而言的。在传统的作文教学中,教师没有关注学生性别差异,学生在这种“统一”的训练中会不自觉地形成呆板的写作模式,所写的文章毫无新意,缺乏内涵。而“因性施教”则关注到了学生的性别差异,可以最大限度地发挥男女生各自的潜力,使他们扬其所长,补其所短,培养更高的写作能力。
一.性别差异在作文教学中的体现
1.男女生对作文体裁的爱好有很大差异。
以我从教的经验,班上喜欢记叙文的女生超过男生,而喜欢说明文、议论文的男生却超过女生。男女生文章体裁上的这种偏爱,可以说明,女生更擅长形象思维,男生更擅长逻辑思维。
2.男女生取材范围存在较明显差异。
女生喜欢以家庭和周围生活为题材,而男生更多的喜欢联系个人志趣爱好来选取题材。此外女生特别钟情于日记,同时对自己的“杰作”讳莫如深,正如心理学家所说,日记成了她们“沉默的、决不饶舌的、最为理想的听众”。
3.男女生写作态度上也存在差异:
3.1、男生独立性较强而女生依赖性较强。
例如,对待作文前的指导,女生多数要求教师给予详细的指导,而男生多数要求教师“点到为止”,甚至不做作文前的指导。此外,自由命题作文,男生多数情况下好于女生。
3.2男生多粗心而女生多细心。
写作过程中,女生对问题的思考比较细心和周密。就审题而言,通常女生仔细审题的多于男生,男生不认真审题的“发病率”高于女生。个别男生把审题看得十分容易,不加推敲和琢磨,肤浅而粗心,往往败笔连篇。
二.教学对策
1.针对性别差异,精心设计命题。
男女生在写作选材上存在着性别差异。女生在感知觉方面较为细腻、敏锐。因此,女生对身边所发生的事感受强烈,体会深刻。同时,女生又善于将这些富于生活趣味的大量材料加以搜集储存。所以在作文选题上,往往集中在一些感悟和零星的生活片断上。而男生不善于细心观察,拥有的写作素材相对女生而言少。在选题材方面则较为喜欢时政、战争等内容。所以语文教师在命题时,应充分考虑到学生的性别差异,使各个命题带有性别特征,让男女生在每一次写作中,都有话可说,真实地体验到写作的快乐,关键是还可以在写作中提升不同性别的学生对生活的真实感受,使他们热爱生活。但如果随意出题,就容易造成某一性别的学生有话可说,有兴趣去写,有较强的成就感;而另一性别的学生可能就无话可说,导致胡编乱造。
2.针对性别差异,组织学生互评。
语文教师可以组织男女生作文互评。女生在遣词、造句、修辞手法的运用等细微、局部方面较为擅长。在作文修改中,她们会在字、词、句、段的推敲及表达技巧方面花费更多的时间;而男生注重作文的整体规划、布局谋篇,在作文的构思、总体轮廓方面投入更多精力。但是女生细腻有余而综合不足,男生则综合有余而细腻不足。通过合作修改作文,男女生能够自觉意识到各自以前在作文中存在的不足,思维得到交流发展。而这也正是组织男女生作文互评的目的,即以改促写,使学生的写作水平不断得到完善和提高。
3.针对性别差异,实施不同评价。
女生在写作文时,时常表露自己的亲身感受和情绪,将写作作为倾诉自我情感的途径。因此,对待女生的作文,语文教师要以情感化基调进行评价,言辞表达应委婉柔和。如果女生在作文中表达了寻求情感帮助的问题,教师应在评价过程中,用真情去抚慰、化解女生的迷惑,但需要注意的是,对于这种情况,教师一般不应采取直接的方法,而应间接的,或旁敲侧击,或用其他实例说明,来避免学生的尴尬。针对男生较为理智、遇事冷静沉着,心理承受能力强的特点,在评价男生作文时,教师的评价风格应更客观、且更理性,应将评价意见表达的直接明白,精炼干脆。
性别差异对中学作文教学的影响正逐渐得到教育界的关注,也产生了一定的效果。我们期待着能运用更多的教育心理学的知识来指导我们的作文教学,使我们的作文教学更有成效。
参考文献:
[1]顾芳著:《关注学生写作心理 改革中学作文教学》[Y],硕士学位论文,扬州大学,2006年。
[2]张大均著:《教学心理学》[M],西南师范大学出版社,1997年。
以快乐为题的作文范文第7篇
审题关键在于精准――“锁定靶心，命中十环”。作文之时，我们只有多角读思考，反复推敲，才能准确把握文题命意，确定好写作的方向。只有这样，方能“识得东风面”，让考场作文“百花丛中笑”。那么，如何审清文题，写出符合题意的文章来？大家可以从如下方面入手：
一、审清形式，敲定体裁。中考文题大致有以下几种： 命题型作文、选题作文、话题作文、材料作文、看图作文等。只有认清的题型，才能从容应对，以此来决定写作的范围、方法和要求。明确其形式后，还要细心思索采用何种体裁来写作。如何敲定体裁，最好结合特长，依题而定。比如“让路、渐至佳境、生活需要正能量”等题，就适宜去写议论文；还如“好奇”“书里有个我”就不妨去创作小说；“热情，让青春灿烂”“微笑的味道”等题就适合写成散文。在考场中，我们只有应对如流、择善而从，才能一鸣惊人！
二、看准题眼，锁定重点。在审题时一定要抓住文题的关键与实质，尤其要看准题眼，锁定其写作的重点，以此来凸显文章的主旨。比如2013年中考作文中就有许多关键性的题眼：“风景、好奇、牵引、看见、记忆、相遇、改变、春天、精彩”等等。抓住这些题眼即关键信息，我们便明确文章的写作重点和思路。如文题“兴趣是一种甜蜜的牵引”，细究其题目，其写作的重点应放在“兴趣是如何牵引着我的”“甜蜜的感觉是一种怎样的状态”“兴趣带给我怎样的成功感”等几方面中的任何一个方面或多方面。围绕这些内容来选取素材，才能符合题意要求。因此说，找准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。
三、吃透题旨，控制方向。审题还有一个关键的内容，就是要吃透题旨即弄清文题对行文限制和提示语或是材料的真正内涵。有的是在时间上作限制，如“热情，让青春灿烂”意在表现花季年龄的激情昂扬；有的是在处所上作限制，如“门其实开着”；有的是在数量上作限制，如“有一种声音在记忆深处”，强调“一种”，稍有不慎，就会文不对题；有的是在人称上作限制，如“我 ，我快乐”“我的 梦”等，行文时就要用第一人称，要从“我”的角度写自己的生活经历；有的题目还有象征意义或有引申义，这就要弄清其蕴含的深意。如作文题“让路”，“路”在这里可实可虚，虚义的路如“幸福之路”“成长之路”等。遇到这类题目，就不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意，文章主题才会有深度。特别是材料作文，就一定把握住材料的意旨之后再进行构思写作。另外，有些题目有附加的题外条件，一般称作“要求”，审题时要明确它的附加限制。
【例题解析】
1.重视修饰语。比如“那段 的日子”（2013安徽卷），有的考生直接以“快乐的日子”为核心作文，一口气抒写很多快乐的感受，忽视了前面“那段”一词的限制。
2.锁定关键词。比如“从脚下出发”（2013无锡卷），有的考生把“出发”当成了重点来写，却忽视了“从脚下”这一关键。
3.深挖题旨意。比如“窗外有蓝天”（2013山东德州），审题时，有的考生就紧紧抓住了窗外蓝天白云的景色来写，忽视了“窗外”和“蓝天”的深层含义，自然是得不了高分的。
4.细读提示语。如2013年北京市以“好奇”为题的提示语：“好奇，指的是对不了解的事物感到新奇，发生兴趣。有人对星空的奥秘感到好奇，于是就去观察探究；有人对‘小人国’的故事感到好奇，于是就去读《格列佛游记》；有人对身边的变化感到好奇，于是就去了解这变化的原因……好奇，会使你有很多新的发现，会使你的生活更加丰富多彩。”这段文字有三层意思：一是对“好奇”的意思进行了界定，这是对“好奇”的内涵进行诠释；二是举例阐释了“好奇”，引导考生进行材料的选取，这是对“好奇”的外延进行导引；三是对“好奇”的意义进行阐发，这是对写作中心的把脉。
5.“紧盯”副词法。“最”“也”“更”“都”“其实”“原来”“并不”等副词往往是命题者设置的“陷阱”，审题时必须“紧盯”不放，万不能轻易放过，有时两个副词连用，如“幸福其实很简单”中的“其实”“很”，那就更须注意。副词“其实”还有转折意，对上文的承接有修正、更正或补充的意味，有位考生写《门其实开着》，仅仅写了走向“成功之门”的经过，却未写在走向成功中所遇到的波折，忽略“其实”一语，导致审题偏差，偏离题旨。
【精彩范文一】
原来春天一直都在我身边
2013年昆明一考生
夏日的中午，骄阳似火。一辆老旧的摩托车在路上慢慢地前行。我一眼就看出来，骑车人是我的父亲。他把车骑得很慢，他一边骑行，一边左顾右盼，在放学的学生潮中焦急地找寻找着我的身影……
昨天晚上，收拾行李和书籍，装满了两个大包，家又离得远，怎么将这些东西搬回去呢？我一时犯难了。我就给母亲打电话，说：“妈，明天中午能来接我回家吗？我东西多！”母亲说：“我不会骑车，我来不了，我看看你爸爸能不能从工地上请假来接你……”“他？你不能来就算了！”没等母亲说完话，我就愤怒地挂了电话，眼泪夺眶而出。
一提到父亲，我心里就有气。因为他从不在乎我的感受。还有就是，前次回家，我跟他吵了一架，原因是他总是当着我的面表扬弟弟，说弟弟勤奋刻苦，成绩优秀，将来必成大器，而对于我，他总是淡淡地说“我对你的要求不高，只要你尽力就行”。他的言行挫伤了我的自尊心，我很生气，于是和他理论起来，弄得他对我大发雷霆。我愤然离家，独自一人回到学校。我觉得，我的家庭生活中，根本就没有春天。
现在，顶着烈日，托着沉重的行李，我无助地站在学校大门口。放假了，我没有一丝一毫的喜悦。看着熙熙攘攘的人群，我的眼睛湿润了，眼泪在眼眶里直打转。看着前来接子女回家的家长以及被接子女脸上的喜悦，我心如刀绞。
终于，看到了本文开头的一幕。
我故意将头扭过去，不理睬父亲。终于，父亲还是找到了我。他急忙把车停在路边，匆匆奔到我面前，说：“儿子，对不起，我来晚了。”我没有理他，他急了，说：“还在生爸爸的气吗？那天是爸爸不对，我给你道歉，爸爸错了。其实，在爸爸心里，你和弟弟一样，都是我和心肝宝贝，我希望你比弟弟更有出息……”他一边说着，一边扛起我的行李，这时我发现，父亲的脊背佝偻着，白头发清晰可见，额头上还挂满了晶莹的汗珠，但是，他的表情里流露出谦恭、真诚和自责。
一瞬间，我的眼流夺眶而出。我终于明白了，原来，春天一直都在我身边，只是我从未用心地去阅读它。
【简评】
本文紧扣文题，选材精准，使得文章中心突出，读之意蕴无穷。尤其是在叙事或写人之后，往往用一二句话，抒情议论，或者描写心理感受，或者就事论事，真正起到了画龙点睛的功效。如记叙“我”和父亲争吵之后，一句“我觉得，我的家庭生活中，根本就没有春天”，抒发了“我”愤懑、失落、悲伤的思想感情，极具感染力。
【精彩范文二】
带着希望出发
2013年江西一考生
你可别不信，天生的，我是学英语的好料。就像刘翔擅长百米跨栏，在亚洲一枝独秀一样。
在未接触英语课本之前，我就喜欢上了电视上讲英语的演员和老师。我喜欢那种声调，喜欢那种语速，喜欢那种神态。我就这样爱上了英语，希望自己有朝一日能成为英语方面的专业人才。
也许是因为兴趣所致吧。读小学时，我的英语就一直不错，无论笔试还是口语，都可以说很拔尖。教过我的英语老师都以我为骄傲，以我为学生的榜样，希望我能成为英语特长生。
读小学六年级时，我就知道读到初中会有全国性的英语竞赛。我多么希望自己能够进入决赛并获得好的名次啊！所以，我一直为此坚持不懈地努力奋斗着。
然而，刚进英语竞赛初赛的两个小时，就打破了我梦寐以求的夙愿。
因为这次被淘汰，我变得灰心丧气。人就是这样：一倒霉，连喝水都呛着。第二次月考成绩随之大幅度下跌。我对学习都丧失了自信心。特别是英语，老师希望我去参加课外辅导，我却心灰意冷，主动放弃。上课开始走神，作业开始潦草，试卷开始涂鸦，整天稀里糊涂的，神不守舍，完全不像一个特尖班学生的样子。
英语作业的问题越来越多。就在前天晚上，我迫不得已向英语老师请教作业中的问题。没想到的是，她还是一如既往地亲切耐心地与我分析，帮我解答，直到我弄明白为什么。最后，她郑重其事地对我说：“我希望你尽快学完那本奥赛书，要认真完成里面的习题。有不明白的，就问同学或者问我，不要有顾虑。”当时，我很想说：“里面的习题很难。”但终究没有说出口。
老师的耐心令我有一种失而复得的感觉，心中感到无比温暖和快乐；老师的希望更令我因放弃英语而后悔不已，也觉得愧对了自己曾经的努力。
熄灯后，我躺在床上，望着窗外，久久不能入眠。有太多的感触释放了，又感到了前所未有的轻松，心中顿时燃起了继续努力的希望……
我相信，带着希望出发，定能看见雨后的彩虹，将收获的也不仅仅是彩虹本身。
【简评】
以快乐为题的作文范文第8篇
关键词：游戏教学；小学语文；运用；探索
爱玩、好动是孩子们的天性。在小学语文教学中，若教师能够顺应学生天性，适当引入游戏，则可创造出富有趣味、轻松愉悦的学习氛围，让学生在游戏中、竞赛中快乐学习，学会创造。当然，在开展游戏教学时，教师要根据具体教学实际，选用适宜的游戏方法，提高教学有效性。
一、小学语文游戏化教学的重要性
1.激发学习兴趣
在小学生的学习中，兴趣是出发点。小学生们会对自己感兴趣的东西去主动探索学习，主动的探索会让他们产生一种积极学习的动力。游戏化教学可以使学生们产生积极性，主动性。
2.促进学生智力的发展
游戏化教学都包含着智力的成分，因此有利于提高学生的智力。游戏能锻炼小学生的判断力、观察力、想象力等。在游戏化活动中，学生通过搜集材料等培养学生的组织能力、科学精神，游戏化教学活动还有利于学生的思维发展。
3.促进学生的修养的提高
小学语文的教学中，也包括了其他的很多方面，比如说文字、色彩、图像、动作等。小学语文的游戏化教学包括唱歌、画画、朗诵等活动，这些活动可以使得学生在无形之中学到知识，提高自身的修养。在游戏活动中，小学生们也能学到诚实、独立、合作、服从等多方面的美德。
二、小学语文游戏化教学的方法
（一）拼音教学游戏化
游戏化教学并不是带学生在课堂上玩游戏，游戏化教学更注重采取多样化的教学手段。拼音教学在小学语文教学中占有重要地位，新课改倡拼音教学注重趣味性，多采用游戏、活动等符合学生认知特点的教学方式。所以拼音教学中教师可以采用多样化的游戏教学，完成教学内容，提高教学效果。
如复习“声母、韵母”内容时，教师可以设计“投信”游戏，课前准备好两个邮箱，分别写上声母和韵母。课堂上告知学生：邮递员叔叔忙坏了，今天我们帮邮递员叔叔排忧解难，帮他投信好吗？学生拿着写有声母与韵母的信开始投递，师生一起唱：邮递员叔叔来到了，请你帮忙把信放到邮箱里。学生投对了就给予表扬，如果投错了，可以让他找一位同学帮他投信。这样的游戏寓教于乐，学生参与的积极性很高，不仅能加深对所学知识的印象，还能提高教学效率。再如拼音教学中，教师可以设计读拼音比赛游戏。学生熟悉要教学的拼音发音后，分组开展拼音朗读比赛，看看哪个小组发音最标准。小学生爱表现，参与的热情很高，都投入了百分之百的专注力进行练习，这样学生不仅掌握了读音发音技巧，还会激发学生的兴趣。
（二）识字教学游戏化
识字是一项枯燥又繁重的工作，而识字是小学语文教学的重中之重，学生识字的多少会直接影响到语文学习质量。由于小学生自身认知能力有限，再加上汉字比较抽象，如果教师还沿用传统的教师读、学生跟读的教学方法，学生会觉得枯燥乏味，导致学生学习中热情不高、注意力不集中。这就要求教师结合教学内容，采用合适的教学方法，引入游戏化教学不失为一种有效方法。
游戏化教学在识字中的应用方法有很多，如卡片游戏、字词接龙游戏、猜谜游戏等。如复习生字时，教师可以设计打牌游戏，将生字卡制成扑克牌的大小，学生分组进行游戏。要求学生一边出牌一边读上面的生字，读对了，牌就能打出去；读错了，牌不能打出去，必须收回。游戏最后，有的学生手里还有没打出去的牌，即学生不会读的字，教师可以让学生请教其他同学，读对牌上的字后，就可以打出去了，从而调动学生的学习积极性，体验成功的乐趣。再如教学汉字“阳、鸟”时，单纯讲解比较抽象乏味，教师可以借助卡片或字词接龙等游戏帮助学生记忆。教师拿出带有图片的卡片，上面写有“太阳”、小鸟”，然后问：太阳的“阳”是怎么写的？小鸟的“鸟”是怎么写的？这样能集中学生的注意力，等学生认识这个字后，可以让学生进行字词接龙游戏，用所学的两个字分别组成字词接下去，如果接不上来就要表演一个节目。这样不仅能调动学生的积极性，还能增进生生之间、师生之间的沟通、交流，提高教学效果。
（三）写作训练游戏化
小学语文教学中，作文教学既是重点，又是难点，语文教师普遍认为作文难教，学生觉得作文难写。将游戏运用到作文教学中，能加深学生对问题的理解，并能使学生感受到写作的乐趣，变要我写为我要写、乐于写，激发他们写出更好的作文。如以“人物外貌描写”为题进行作文时，教师可以先让学生做一个游戏。游戏设计为：请你猜一猜。要求学生认真观察身边某一个同学的外貌，用一段话描述其突出特征，最后写上他的姓名。教师收上纸片后，随意抽取一张念给学生听，让学生猜猜写的是谁，如果学生很容易就猜对了，说明小作者观察的比较详细、准确，对人物突出特征把握的比较好。如果猜不出，说明小作者没有突出人物特征，还需要加强练习。这个游戏中，教师只是创造了一个环境，中间的观察、描写都是学生自己完成的，游戏最后教师再进行适当点播。这样不仅能加深学生的印象，还能训练学生的观察能力、写作能力。
（四）阅读教学游戏化
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，通过阅读，学生能获取一定的知识，并能与作者进行情感交流。但小学生知识水平较低，这会阻碍对文章内容比较透彻的理解，会挫伤学生学习的热情。因此，阅读教学中教师可以采用游戏化方式，如教学《乌鸦喝水》时，学生可能对乌鸦一颗一颗放石子的行为产生疑问，教师可以提前准备好相应的瓶子、石子、乌鸦的头饰等，请一位学生带上乌鸦的头饰上台表演乌鸦这个角色。学生观看中，自然就能理解乌鸦衔石子的原因，因为乌鸦直接喝水是喝不到的，必须想办法。
总之，新课改下的小学语文课堂应该是充满趣味、活力四射的课堂。作为一名小学语文教师，必须摒弃传统的“灌输式”教学方法，必须从小学生的兴趣点出发，从小学生的认知心理出发，通过丰富多彩、形式多样的游戏构建趣味化的语文课堂，使学生快乐学习、快乐生活。
参考文献：