有历史故事的成语

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇有历史故事的成语范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

有历史故事的成语范文第1篇

教师先引导学生复习旧知，激情导人。背诵《中国历史朝代歌》。然后提问同学们，由这首朝代歌，想到了哪些历史人物?又想到了哪些历史故事?教师再小结：是啊，我们祖有上下五千年的辉煌文明，在这滚滚的历史长河中，产生了多少令人难以忘怀的仁人志士，又发生了多少荡气州肠的故事!有一位了不起的作家根据祖围的历史写了一本书，他就是——《林汉达中国历史故事集》。这节课，我们就来好好地了解这本书。(板书：《林汉达中国历史故事集》)(设计意图：兴趣是最好的老师。上学期，孩子们学到了中同历史朝代歌，对中历史上朝代的前后顺序有了一定的了解，对每个朝代的一些重要人物也有了一定的认识，设计此环节，旨在唤醒孩子们对中历史的一记忆，初步激发孩子们对《林汉达中闰历史故事集》的兴趣。)

2．达标

(1)指导读《序》。读一本作品，千万别忘记读《序》，它能告诉我们关于一小书的许多东两。清你翻至第一页，认真读一读《序》，看看你能了解到什么信息?如果是自己的书，你可以在上面圈圈画画，做做批注。(生读《序》)然后引导学生交流。(教师出示作者照片)学生交流后教师再总结出示作者简介：著名教育家，语言学家，历史学家，儿童读物作家。出生在贫苦家庭，靠半工半读念完了大学，后又去美国留学，得到硕士、博士学位后回到上海，当了教授。抗战时期，林先生的生活非常清苦，他一边教书一边研究汉字改革，一边编写历史故事，著有《上下五千年》《东周列国故事新编》等。本书是一部历史故事集，从周朝东迁一直讲到晋朝统一全国为止，前后一千零五十年；两大特点，语言上富有口语化，内容上真实性。(板书：口语化、真实性)

(2)欣赏目录。目录部分一共有7页，快速浏览一下，说说你的发现。每个故事的题目都是四字词语，大部分是成语，看上去很舒服，有一种整齐的美。因此这本书又多了一个特色。(出示课件：目录以成语形式呈现，因此，在一定程度上讲，这也是本成语故事集。)划分为五个时间段(板书)，每个时间段中间用一幅图隔开。这样设计有什么好处?(小结：方便我们查找需要的故事，也方便我们分朝代记忆。)(设计意图：一般孩子看书，总是忽略了《序》和《目录》这两部分，直接进入书的正文部分。其实，阅读这两部分能让我们了解到整本书的许多信息，如作者的情况、该书的创作背景等。设计此环节就是告诉孩子们一种读书的方法：阅读整本书，我们可以先看看它的《序》和《目录》，掌握与该书有关的一些信息，这对尽快进入本整书的阅读，提高阅读效率是大有好处的。)

(3)欣赏正文部分。(正文部分请同桌一起翻阅讨论)插图—又一大特点：(板书)图文并茂。具体分析：①再看看这些插图还有不同呢!彩色的：重大历史事件；黑白的：故事中的精彩场面。哇，林老先生可真是同学们的知音呐，就怕我们看书累，还匠心独运地安排了那么多丰富有趣的插图，这样的书谁不爱看呢?②还有两幅地图：P153春秋地图、P335战国地图。③你知道为什么这两个时代的作者要安排这两幅地图吗?(春秋战国这两个时代是我国历史上比较混乱的时代，情况比较复杂，当时在中国大地上，并列着多个诸侯小国。这些小国各自为王，又为了扩大自己的地盘而不断挑起与邻国的战争，因此局势不断发生变化。对照这两幅地图，有利于我们更好地了解故事，了解当时的情形。孩子们看，林老先生是多么细心，为我们想得可真周到!)关注括号：看看括号里都是什么内容?(生字有注音；难理解的有注解，这样读起来就更方便了。)

(4)欣赏故事《卧薪尝胆》。书中有一个我们已经学过的故事《卧薪尝胆》(出示课件)①先讲讲你熟悉的故事。②读书中描述的这个故事。(P147--P152)。③比较，与你之前熟悉的故事有什么不同?读后有什么新的收获?(更真实、更完整、人物形象更丰满；大故事中还有许多小故事)(设计意图：语文课程标准倡导“自主、合作、探究”式学习方法。“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应该以教师分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”设计此环节，主要是希望通过孩子们在自主的合作阅读基础上去发现作者的写作特色以及本书的编排特点。与以前学过的故事作比较。则更能让孩子们了解这本书语言与内容上的可读性，激发孩子们的阅读欲望。)

(5)熟读《编后记》。《编后记》往往是对一本书的内容或写作过程的补充说明，阅读它，有利于我们更好地了解这本书。请把书打开到P801页，仔细阅读《编后记》，看看你能不能有新的发现。(重点：“很可惜‘一个朝一本’的夙愿没有实现。”)师：多遗憾呀!如果林老先生还在，也许我们还可以看到宋朝故事、清朝故事、明朝故事原来这本书可以说是林老先生生命之绝唱(板书)呀，这更显得这本书弥足珍贵。同学们，此时，我们捧着的岂止是林老先生编的一本书，它是林老先生一颗炽热的心!(没计意图：此环节是刈‘孩子们测读这本书的情感的进一步激发)

3．补标

孩子们，你们喜欢这本书吗?想如何读这本书?怎样才能读好这本书?(达标②)(按顺序；按兴趣；定计划)师：但老师建议这本书要按顺序看，因为《编后记》上有这么一段衍：(出示)“中国历史悠久又深厚，那么多人物、事件，写起来是个难事。林汉达先生用丝线串珠的办法，把人事历程连接起来，既重点突出又不使中断，上勾下连，大故事套着小故事，浑然成一体。”既然是历史故事，耶就有一个时代先后的问题，按顺序看，就能在大脑中尽量形成对整个历史的完整连续性。看书时还得讲究方法，对自己感兴趣的故事可精读，也可做一些摘记，或写写读后感，这样，你的收益会更大。(设计意图：孩子们看书往往会凭自己的『剜读兴趣，并不会考虑适合阅读方式。此环节就是让孩子们明白，读不同的书应选择不同的阅读方法，才能取得较好的阅读效果。)

4．总结

有历史故事的成语范文第2篇

[关键词]：历史故事 初中历史 课堂教学

初中历史是初中阶段重要的学科，学生通过相关历史知识的学习，不仅能够促进其更好地掌握相关历史知识，还能为其更好地深入研究历史问题有着重要的促进作用。无论是中国历史，还是世界历史，都是人类社会不断发展的积淀，这些知识对于学生树立良好的人生观、价值观都有重要的意义和价值。而在初中历史课堂教学中，历史故事的引入成为开展课堂教学的重要手段。

一、历史故事对于初中历史课堂教学的重要意义

1.给历史课堂带来更多的课外素材，促进课堂教学效率提高

初中历史课堂教学中，历史故事的引入能够为整个课堂教学带来更多的新鲜素材。对于初中历史来讲，历史课本中的许多内容都是由历史故事编制而成的。教师将一些历史内容直接对于学生传授，可能会使学生刚到学习厌倦，但是如果将这些内容转变成历史故事进行讲解，那么会给整个课堂带来更多的新鲜素材。比如教师在讲解甲午中日海战这节课时，教师可以将邓世昌的故事引入课堂教学，从邓世昌的故事中来将甲午中日海战整个知识点串联，学生听过后感到有趣新鲜，促进学生对于相关知识的掌握。又如教师在讲解朝鲜战争这节课时，教师可以将舍身堵枪眼，上甘岭战役，板门店会谈等故事引入课堂，学生通过上述相关内容的学习，可以有利的提升他们对于朝鲜战争的认识，从点到面对整个朝鲜战争进行理解，使整个课堂教学效率得到提升。课堂效率的提升是课堂教学效率提高的一个重要表现，符合新课程改革对于初中历史教学的要求。

2.帮助学生细化知识点的学习

在初中历史课堂教学时，教师将历史故事引入课堂教学，可以有效的帮助学生细化知识点的学习。因为历史故事相关于课本而言，它的内容更加的细化，更加的生动，而课堂教学中的内容相比较而言所涉及的面比较大，初中生尽管相对于小学生而言，他们对于知识的理解更加的深刻，但是他们可能在学习历史过程中遇到一些棘手的问题，特别是世界历史知识相关内容相对于中国历史而言比较难于理解和记忆，学生往往在学习中午饭完全理解相关内容，从而打消了学生学习历史的热情，使历史课堂教学效果不佳。比如教师在讲解俄国十月革命时，学生会感到这个历史知识点比较大，而且对于一些内容的记忆存在一定的难度。教师可以将列宁在十月革命这个故事引入课堂教学中，从列宁这个点来不断的引申讲解，使学生能够更加深入的了解到十月革命这个知识点，使学生能够更加容易地掌握相关学习内容。

3.能够促进学生自主学习

对于历史知识的学习，除了课堂教学这个形式外，课外的学习也十分的重要。如果学生能够在课外提前的对相关知识更加深刻的理解，那么在整个课堂教学的过程中，教师能够很好地进行课堂教学，学生学习起来更加的容易，教师讲课的效率也会有整个的提升。比如在学习明朝这个章节时，教师可以将朱元璋成长的历史故事布置给学生学习。学生通过对相关内容的学习，可以直观的了解到大明王朝的兴起，教师在课堂对这方面故事讲解时，学生理解和记忆更加的深刻。无论从学习效率来看，还是从课堂效果来看，都值得推广。

二、教师如何将历史故事引入历史课堂教学

1.采取直接引入的方式将历史故事引入课堂教学

教师在课堂教学时，可以直接将历史故事引入课堂，这是历史故事走进课堂的一种重要的形式。这个教师方式有其自身的优缺点。优点在于可以让教师和学生之间能够通过历史故事串联整个课堂，使课堂教师的形式更加的多样化，教师可以充分调动学习的积极性，促进教师学习的热情提高。而这种方式的缺点是学生可能会存在接受度不高，教学效果不明显的特点。学生可能会感到有些知识的引入相对突兀，无法给课堂教师带来更多的效果。

2.通过多媒体教学方式引入课堂教学

信息化时代的到来给课堂教学带来了更多的教学方式。将历史故事通过多媒体教学的方式引入课堂是现在教师常用的手段和方法。教师可以通过电影、评书、纪录片等方式在课堂教学中插入历史故事，使学生学习的兴趣更加的高涨，更加愿意参与到课堂学习中。比如教师在对隋炀帝乘龙舟到扬州赏花、大运河修建这些知识点的讲解时，教师将《隋唐演义》中的相关内容剧情引入课堂，学生直观的感受到当时历史的场景。除此之外，单田芳播讲的历史评书《隋唐演义》中的相关片段也可以在课堂上播放。学生通过这些多媒体方式教学可以更加直观地学习到所学的内容，带动了他们学习的热情。

三、结语

新课程改革为初中历史课堂教学注入了新的活力。历史故事的引入是一个非常重要的教学手段，为初中历史课堂教学带来了很大的活力。初中历史教师要不断地按照新课程改革的要求深入研究历史课堂教学的规律，将历史故事这种教学方式合理地运用到课堂教学中，使学生无论是学习方面，还是教师的讲课方面，都能有一个很大的帮助和提升。

参考文献：

[1]孙洪艳.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，（32）.

有历史故事的成语范文第3篇

溯源法是追溯谜面的来源以及与其出处的上下关联，然后再扣合谜底的，也叫承上启下法。这类谜语的谜面通常是一句诗词或者一个典故，和我们之前介绍的运典法有相通之处，只要你能熟知谜面所引申出的其他诗词或者历史故事，就能抓住要点，猜出谜底。所以，知识的积累相当重要哦。

光说不练假把式，下面几条谜语都是可以用溯源法来破解的，现在我们就来看看吧——

1.桃花潭水深千尺。（打一成语）

2.草长莺飞二月天。（打广东一地名）

3.逆之者亡。（打福建一地名）

4.花间一壶酒。（打一成语）

5.武大郎设宴。（打一成语）

6.层林尽染。（打甘肃一地名）

真够难的，Lucky，别卖关子了，赶紧解释给我听吧，我真是越来越好奇了。

同学们看好了，要学会举一反三哦。

答案

1.谜底是“无与伦比”。这则谜语是以“桃花潭水深千尺”的下句“不及汪伦送我情”来扣合谜底的。

2.谜底是“阳春”。谜面出自清代高鼎《村居》诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”“阳春”即温暖的春天，与谜面扣合。

3.谜底是“顺昌”。由谜面“逆之者亡”可想到“顺之者昌”，所以谜底是“顺昌”。

4.谜底是“唯我独尊”。谜面引自唐代李白诗歌《月下独酌》：“花间一壶酒，独酌无相亲。”“尊”字扣合酒樽之意，所以谜底为“唯我独尊”，即“只有我一个人饮酒”。

5.谜底是“高朋满座”。《水浒传》中的武大郎个子很矮，和他相比，其他人都很高，所以谜底是“高朋满座”，即满座都是个子高的朋友。

有历史故事的成语范文第4篇

1.明白成语与四个字组成的普通词组的区别

商务印书馆出版的《新华成语词典》说法，“所谓成语，是指相沿习用的固定词组或短语，能独立表意，形式短小，一般为四字格式。其特点大都是约定俗成，结构固定；意义往往不限于字面。另外，成语也是熟语的一种，部分成语来源于古代寓言、历史典故和古诗文；很多固定格式，虽不是成语，但在书面语言中大量使用，往往成了阅读的拦路虎。因此，本书选收条目时，以常用常见成语为主，一些格言、名句等也适当予以收录”。

成语是汉语中长期、广泛及习惯使用；由文所出，经人所录，来源于古代寓言、历史典故与古诗文等的固定词组和短语，一般为四字格式，意义往往不限于字面，具有浓厚的汉语文化色彩，用于作文或口语中，藉其典故，明其论点。口语用之，则收言简意赅之效。

简而言之，成语是长期习用，由文所出，经人所录的固定词组或短语。

成语的特点：①结构的相对定型性。②意义的整体性。③时间和空间的习用性。④形成的历史性。⑤内容和形式的民族性。下面就教学中可能出现的几个问题说明成语的概念。

成语与由四个字组成的普通词组不一样，因为成语由四个字组成的占绝大多数，所以有些人往往把由四个字组成的普通词组，尤其是文言色彩比较浓厚的普通词组，也看做成语。应当指出：凡是一个词组里的词可以抽换的，就应该把它看做普通词组。例如“根本改变”这个词组，在某种场合，也可以改为“彻底改变”、“基本改变”或“大大改变”。又如”密切合作”这个词组，可以改为“紧密合作”，“肆意挥霍”，可以改为“任意挥霍”或“随意挥霍”。这几个词组改了以后，并不影响内容，使人感到也很合适。像这样可以自由改动的词组，都是普通词组。至于成语，则是一个有机整体，组成成语的词，一般不能用其他意思相同或相近的词替换。例如：“虎口余生”这个成语，就不能改为“狼口余生”或“豹口余生”，也不能改为“虎嘴余生”。“落汤鸡”不能说成“落汤鸭”。又如：“不管哪个殖民主义者怎样花言巧语地奢谈和平，也掩盖不了他们的侵略本质。”在这个句子里，不但不能把“花言巧语地奢谈和平”改为“花言地奢谈和平”，或“巧语地奢谈和平“，就是改为“巧语花言地奢谈和平”也是非常勉强的。

2.探究成语特点，积累课外成语

在学生情绪饱满地渴望学习更多的成语时，我们要给予学生足够的时间，让学生自主学习成语，探究成语特点，积累丰富的成语。自学成语主要以课内知识为范例，引导学生从课内走向课外，增加学生的阅读量和词汇量。

例如学习了“冷嘲热讽”“惊天动地”等成语后，孩子们发现了这些成语的特点，其中含有一组反义词。我要求学生通过各种渠道搜集含有一组反义词的成语。同学们的热情十分高涨，短短三天时间，他们就搜集到了“逢凶化吉”“举重若轻”“积非成是”等数百个成语，真是“积少成多”。

一学期下来，学生在大量积累探究之后，给成语归了许多类，如含有一组近（反）义词的成语、来自历史故事（神话故事）（寓言故事）的成语、形容春天（夏、秋、冬）的成语、“惊天动地”式的成语、ABCC 式成语、AABB 式成语、ABAB 式成语……归类整理以后，我们还组织了各类比赛，如“成语接龙”比赛，“巧用成语编故事”比赛，巧编成语谜语比赛，成语手抄报比赛……学生在此过程中，不仅增强了搜集整理信息的能力，而且学会了合作、分享、交流，形成了积极健康的团队意识。

3.激发兴趣，表演成语

爱尔兰诗人叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”因此，在成语教学中，我在备课时更多地挖掘教材中的“幽默因素”，在课堂上充分调动学生学习的积极性，让学生在充满欢声笑语的语文课上学到知识。如教材中所涉及的成语：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……这些成语都是表现人物神态和心情的。上课时，我先领着学生把成语读正确，然后直接告诉他们：“这些成语都是表现人物神态和心情的，你们想把这些成语演出来吗？”一石激起千层浪，稍做准备后，一个同学跃跃欲试，要表演“捧腹大笑”，他到位、夸张的表演逗得同学们哄堂大笑。我趁热打铁：“刚才课堂上的情景可用哪个成语来形容？”同学们异口同声：“哄堂大笑。”这样教学，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，使他们在愉快的表演中熟练记住了这些成语，增加了成语积累。

4.关于成语复习课教学

4.1注重复习方法的渗透和归纳

一堂复习课不可能让学生牢牢掌握成语知识，与其一味强求量的落实，不如讲求方法的指导。学生只有掌握了成语的一般规律，才可能在课外时间开展有效复习，才可能有量上的实质提高。因此，我在《趣味成语》这堂复习课中，着重教学生学会进行成语归类，引导学生从归纳总结出含有近、反义词的成语、数字成语、动物成语，并由动物成语扩展延伸到来自寓言故事、神话传说、历史故事的成语，让学生在头脑中形成一个系统框架，知道成语的大致分类。

有历史故事的成语范文第5篇

赤足踩在历史松软的沙滩上，俯身拾起一个散发着智慧光芒的五颜六色的贝壳，细细的把玩，心中一片感慨。历史是一座巨大的宝藏，智慧之人善于从中挖掘经验和长处，以便借鉴和学习。历史是一为和爱又不是为威严的老人，他的口袋里装着无数无价的珍宝，那是智慧和思想的产物，了得到这些珍宝就必须翻开历史的长卷孜孜不倦的学习学习。

这本《史记》是已经译成白话文的。原着是司马迁，对于历史，我兴趣不浓，对于此书，我却一改往日，兴致勃勃地翻阅起来。

虽然是译文，但里面的历史人物错综复杂故事繁多，古典成语还是让我读起来颇费劲的，但越读你就越感到，《史记》是一部巨大的历史画卷，在这部画卷中，看到了中华民族悠久历史的文明史。

《史记》是一部历史词典，从中我知道了中华民族的创建者——黄帝，他使中国从野蛮的时代进入了文明时代，黄帝是中华民族的文明始祖，然后才出现了“尧”“舜”“禹”和大禹治水三过家门而不回的动人故事。在这部画卷上我了解了从商国到春秋战，直到秦始皇统一了全国，漫长的历史，每个细节，司马迁竟写的如此详细，真让我最佩服。我不国禁对司马迁肃然起敬，这么一部巨作，没有一点文字动底，没有对祖国历史的负责精神，是不可能写出这一部千秋不朽的巨着的。

《史记》是一部历史词典，我从这本书里获取了很多名人故事和成语古典。从“完璧归赵”“负荆请罪”让我了解了蔺相如的历史故事。读了此书我还知道了“一鸣惊人”“指鹿为马”“管鲍之交”“当断不断，反受其乱”这些成语的来源，《史记》也更详细的记载了孔子的一生以及他在中国历史上对中国文化所起的作用。

《史记》是一部历史词典，在这部巨作中我知道了中华民族音乐的起源，也知道了音乐能与天地相和，音乐能与国家安定想和，音乐能展示一个民族的文明史，这时我联想到北京奥运会的开幕式，张艺谋导演的一场气势恢宏的音乐盛典，中国音乐能让人惊叹，2008名演员为奥运而歌，让世界瞩目，音乐的魅力之大，打响之歌，让世人明白这悠久的文明历史。

《史记》是一部历史词典。里面的内容太丰富，读一读只能了解它的大意对于我来说，以后要读上几遍或几十遍，才能真正了解它才能真正了解中华民族古老悠久的历

史，而读了后记，更是对作者司马迁的佩服，司马迁身陷监狱，还在研究历史，出狱后继续编写史记，直到五十岁，才基本编成，可见他的敬业精神。

《史记》的前言中是这样评价《史记》的，“《史记》有史鉴的明智，诗歌的颖慧，数学的精神，博物的深沉，伦理的庄重，逻辑与修辞的善变”。做为一个初中生的

有历史故事的成语范文第6篇

正确认识网络

健康使用网络

电脑：是指电子计算机；网络：是指在电的系统中，由若干元件组成的，用来使电信号按照一定的要求传输的电路或其中的一部分。这是我在字典中查到的电脑与网络的解释。

电脑是可以为人们做很多事情的：一些应用软件可以让人们绘图、打字、画画、设计更复杂的程序，完成更困难的工作，而电脑一但有了互联网，那可就是“如虎添翼”了，它的信息量更大了，可以让人们看新闻、可以浏览世界各地的风光；可以查资料，可以网上购物，可以游戏娱乐，可以炒股票，甚至不论多远的距离，两个人甚至更多的人可以视频聊天，缩短了人们之间的距离。有几次老师让我们找一些历史故事的成语，在词典上查很慢，可在网上，只要输入“历史成语故事”，然后百度一下，马上出来了很多的成语典故，什么“四面楚歌”啊，“声东击西”啊，“刻舟求剑”啊……还有详细的解释呐，真是太方便了。可是许多家长不让孩子碰电脑，反对孩子上网，这是因为，网上鱼目混杂，很多孩子沉迷于网络游戏，看一些不健康的东西，甚至为了玩游戏，骗父母骗老师，通宵在网吧上网玩游戏，大一点的孩子会去约见网友，上当受骗……这样怎么能学习好呢？怎么能掌握新知识呢？

我个人认为，可以上网，但要正确认识网络，健康使用网络，要知道，网络是用来为人们服务的，而不是让人们消沉的；是用来了解世界的，而不是让人们游戏人生的。家长们应引导孩子正确使用网络，教育孩子远离不健康的网站和游戏。作为孩子应明白自己目前的主要任务是学习，用网络上的知识提高自己的学习才是我们该做的。

有历史故事的成语范文第7篇

词语命名历史传承文化时尚所有的词语都有一个名称获得的问题。词源学即是应运而生的在传统语言学研究中的一个学科。探讨词语的命名过程是一个很有趣的文化溯源过程，人们的文化观念会渗透到词语命名过程中。

一、汉语专有名词的历史传承与文化时尚

地名是精神文化的结果，反映了人类认识活动的共同规律，地名反映民族文化特征，反映地域文化特征，反映不同时代文化特征。

例如，中国县市地名中含有“安”字的占38条：如安化、安庆、泰安、延安等，这些地名中大都表现出求平安，保太平的意愿。有的还表现出了一些特定历史朝代的政治现状。有一些地名清楚地体现出当时统治者的征服、顺化、臣化的意志。如招远县、开远市、宁远县、清远市、抚远县，“招”“开”“宁”“清”“抚”与“远”都构成动宾关系。前面的五个动词可看作是朝廷的统治意愿与行政权力，后面的“远”则指偏远地区，上面五个县市都位于古时边远地区，远离政治中心。

人名也是富于文化意蕴的一种词汇专名现象。对从古至今的人名，可以分析出其人、其实、其学的意蕴。例如，旧时当为孩子取名“狗剩”时，体现出家长心中的道教文化意识，即以贱为贵。同样，侯王自谓孤，寡，不谷，也是为了达到平衡，以合于“道”。

店铺命名体现出行业特色，发财心理，时尚文化。如眼镜店用“明丽”“大光明”等、药店用“维康”“平安”等、求发财用“兴隆”“昌运”等、用“沃尔玛”“麦德龙”等最新潮的店名，体现更高层次的时尚追求。

二、汉语赋予词语命称时体现形象优先心理

汉民族思维有着重形象，重具体的特点，这种思维特点也体现在词语命名上。在创造一个新词时表现出浓郁的形象优先的造词心理。如“活菩萨”指心肠慈善，待人宽和。“轻于鸿毛”指死得不值得。“笑面虎”比喻外貌装得善良，而心地凶狠的人。“拳头”产品指产品质量过硬。“摸石子过河”指边干边摸索。“踢皮球”指互相推诿。“红眼病”指嫉妒等。

三、“月令”语义溯源：《礼记·月令》解读

“月令“是指：我国农耕文化语境中的关键词。《现代汉语辞典》：“月令”条云：农历每个月的气候的物侯。但“令”作为词根，并无“气候”和“物侯”之义。

《辞源》（修订本）“月令”下曰《礼记》篇名。作为周公所作，实为秦汉间人抄合《吕化春秋》十二纪的首章，收入《礼记》，题曰《月令》。记述每年农历十二月的时令，行政及相关事物。

古代还存在丰富的“月令”体裁的文献。“月令”体裁当萌芽于前文字时期，它伴随着远古人类在采集，狩猎与农耕生活中对自然现象观察，辨识和思考而产生作为珍贵的口传知识指导先民的生活。当华夏民族进入文明时代，“月令”被少数掌握着书写权力，为统治者服务的人书写下来，其内容随着人类的发展而渐渐丰富与完备，是“王者”治理天下所依据的政治文献。《礼记·月令》是“月令”体裁的代表，记载天子在一年各月不同的自然条件所的政令。在早期文本里，“月令”的语义为天子“每月当的政令”。

四、汉语成语典故中的历史传承与文化

汉语成语蕴涵着历史和文化的轨迹，千百年来不胫而走。许多成语出自一代又一代的大文豪的笔下，从“哀鸿遍野”到“指鹿为马”，从“笔走龙蛇”到“水落石出”，这些成语有诗的韵律、词的韵律，又有散文的传神、小说或戏剧的精深。许多成语正在向人们叙述着引人入胜的历史故事。从“按兵不动”到“投鞭断流”，从“四面楚歌”到“神机妙算”。这些历史故事孕育而成的成语，越过时光长河，富载历史文化信息，使我们可以以史为镜，能知兴替。许多成语饱含生活的哲理，是无数先哲前贤对于人生感受的精辟概括和高度总结。从“塞翁失马”到“朝三暮四”，从“庖丁解牛”到“邯郸学步”，这些成语永远让我们汲取智慧和力量。许多成语妙趣横生，极富幽默，又寓教于乐，令人醒悟。从“二桃杀三士”到“此地无银三百两”，从“风马牛不相及”到“驴唇不对马嘴”。这些成语似谆谆教诲，激发人们去思考，启迪智慧。

五、英语词语命名中的历史传承与文化时尚

语言是一个抽象的表征系统。语言不仅可以用来交际，还可以用来储存信息和进行思维活动。这两个功能是人与动物的根本区别。不同的语言具有本质的相同特征。英语词语命名中同样存在历史传承与文化时尚。例如，英语“frontier”一词含义为“前沿”“边缘”，到了18世纪其新的含义为“美国西部边远地区”。众所周知，1492年哥伦布发现新大陆，之后欧洲列强先后到达美洲大陆，并瓜分各自的势力范围，后来英国建立了新英格兰北美十三州殖民地。殖民地人于1775年奋起反抗，进行美国独立战争，1776年美利坚合众国成立，国土主要位于东部。那么西部则被视为边远地区。因此“frontier”一词被赋予“美国西部边远地区”。现在美国西部已经步入现代化时代，那么“frontier”一词现在则解释为：“尤指20世纪前美国西部边远地区”。“minister”这个词指部长、大臣的含义。按照词源的解释，“minster”为“小官员”，而部长、大臣被人们理解为“大官”。原来“minister”的原始含义是指与皇帝相对而言。和皇帝相比“minister”自然是“小官员”。还有“netizen”一词意为“网民”。是由“net”“网”的含义加上“citizen”“公民”的含义合成的一个词，体现了鲜明的时代特征。每天我们都会看到新的词汇应运而生。

任何语言无论汉语还是英语，都是历史文化的载体。通过汉英词语命名中人历史传承与文化时尚研究进一步证明了语言是随着社会的产生发展而产生发展。要了解语言及其发展的规律，就必须把语言同社会的历史，同创造这种语言，使用这种语言的人民的历史密切联系起来研究。这才是研究语言与语言规律的正确途径。

参考文献：

[1]苏新春.文化语言学教程[M].北京：外语教学研究出版社，2006，4

[2]杨雅丽.《礼记》语言学与文化学阐释[M].北京：人民出版社，2001，6

[3]现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，1981

[4]新英汉词黄[M].上海：上海译文出版社，1992

[5]当代美国英语学习词典[M].北京：外语教学与研究出版社，2000，9

[6]成晓光.西方语言哲学教程[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006，3

有历史故事的成语范文第8篇

笔者将“课标版”必修2的探究梳理：《成语：中国文化的微缩景观》与必修3的名著导读：《红楼梦》两个专题加以整合，指导学生梳理探究。

一、课前准备

1.让学生以小组为单位分别找出《红楼梦》中的成语50个，并注明章回目录。

2.每一小组书面写出2～3个“红楼”成语故事。（以上准备在一周前布置下去）

二、导入

在清代流传着这样一句话：“开坛不讲红楼梦，读尽诗书也枉然”，也有人将《红楼梦》说成是一部中国社会的“百科全书”。这些评价体现了《红楼梦》作为我国古代四大名著之首的卓越成就，“百科”指《红楼梦》的艺术价值涉及到文学、绘画、书法、药理、饮食、娱乐、礼仪服饰、建筑设计、人际交往、处世态度、人物情趣、人文精神等。你所找的成语包含这些内容了吗？

三、梳理整合

1.分组展示预习成果；

2.每组选代表讲述“红楼”成语故事；

3.各组将自己的成语按照导语中所提到的内容分类。

示例：

雕梁画栋——建筑设计；彩绣辉煌——服饰打扮；悬灯结彩——礼仪形式；斗鸡走马——娱乐游戏；寄人篱下——人情世态。

4.各组将自己的成语再按照教材中所说的“成语的五大来源”分类：

（一）神话传说；（二）寓言故事；（三）历史故事；（四）文人作品；（五）外来文化。

示例：

女娲补天——神话传说；钟鸣鼎食——历史故事；顾盼神飞——文人作品；孽根祸胎——外来文化。

小结：汉语成语深植于中华文化，从上古神话到外来文化；从天文历法、山川地理、宗教历史到文学艺术、宫室建筑、饮食起居；从政治军事、伦理道德、思想观念到典章制度、礼俗礼仪、服饰乐律等等，纵横千里，包罗万象。体现了方方面面的文化现象，承载着博大精深的传统文化信息，是汉语宝库中的精华。同学们要热爱传统文化，学好汉语成语，努力探究其中所包含的文化知识和文化精神。

四、科学探究

（一）探究成语与中华文化之关系

1.袁行霈教授说：中国文化体现了强烈的人文精神。这种精神在汉语成语中有体现吗？试找几例说明。（小组讨论，代表发言交流，作好记录）

示例：

体现儒家进步思想的成语有：

大义灭亲；当仁不让；自强不息；见义勇为；鞠躬尽瘁，死而后已；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐……

表明儒家文化中人的品德修养的：

哀今勿喜；不夷不思；恭而有礼；观过知仁；见贤思齐；国而忘家，公而忘私；己所不欲，勿施于人；富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈……

闪耀着哲学内涵和人文品质的有：

得道多助，失道寡助；二人同心，其利断金；工欲善其事，必先利其；凡事预则立，不预则废……

小结：《易经》中说：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”中华文化很早就关注“人文”一词，并将人文与天文置于同等地位，可见其对人文的重视程度。汉语成语是我国文化人文精神的微型缩影。

2.中华民族是个乐群尚和的民族，能体现这种精神的成语有哪些？请列举几例加以探讨。（小组讨论，代表交流）

点拨：“和”的本义是声音相应，引申为和谐、和平、和畅、中和、融和、祥和等意义。

示例：

古代经典中能体现祥和、融和意义的成语比比皆是。

“抱阳负阴，冲气为和”，出自老子的《道德经》，是说阴阳相合，万物融合。

“文质彬彬”，出自《论语》，是孔子要求做人要兼顾文和质两方面的和谐，才称得上君子。

“天人合一”更包含着人和大自然的和谐相处。（画外音：人是大自然的一部分，一草一木，一山一水，天上飞的鸟，水里游的鱼，都是人类生存的伙伴。人类虽然是万物之灵，但不要做大自然的掠夺者。不仅如此，还应当在心灵上和大自然相通，从大自然中体悟人生的真谛，进而达到内心的和谐。不仅人与自然要和谐，人与人也要和睦相处，以达到人际关系的平衡。）

“三跪九叩”是古代君臣朝堂上的和谐。

“夫贵妻荣”“光宗耀祖”“父慈子孝”“承欢膝下”“兄友弟恭”“夫唱妇随”“伉俪情深”“举案齐眉”“相敬如宾”“白头偕老”“比翼齐飞”“鸾凤和鸣”是父子、兄弟、夫妻之间的和气、和谐、和睦。

“尊师重道”“金榜题名”“学而优则仕”“程门立雪”“皓首穷经”“熟读精思”“循序渐进”“融会贯通”“循循善诱”“因材施教”“有教无类”“诲人不倦”“为人师表”“言传身教”“教学相长”等成语，从多个角度印证了老师与学生之间，教与学之间的和谐共处的关系。

小到家庭，大到国家、名族，都是群，而群就是公。《礼记》中的成语“天下为公”，已成至理名言。成语“敬业乐群”，很能代表中华文化的特点。荀子阐发孟子的人伦说，提出“群居和一”，以作为人类生活的准则。

小结：阴阳相和，中庸之道，既是中国人的处世之道，也是中国文化的审美标准。追求和平，热爱和平，是中华名族的传统美德。但“和”是有原则的，“君子和而不同”就是规定不能随意苟同，随声附和。尤其是今天，更要在公平、公正的原则下竞争，通过竞争相互促进，共同提高，以达到和的境地。

（二）探究成语的使用特点（分组讨论，展示交流）

1.探究成语的特点

结构固定、意义完整、简洁精辟的固定短语。

2.明确成语运用的误区

①望文生义；②褒贬失当；③搭配不当；④张冠李戴；⑤重复累赘；⑥谦敬错位；⑦自相矛盾；⑧不合语境。

3.注意使用事项

①正确诵读，正确书写，不拆解成语；

②辨析意义，辨明语境，辨清语体，恰当使用；

③辨析情感，分清对象，掌握轻重，弄清语法功能，得体使用。

五、课堂小结