兵马俑的导游词
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兵马俑的导游词范文第1篇
同学们好！欢迎你们大家来“兵马俑”博物馆参观。我是你们的导游，我姓王，请同学们跟我一起往这边走。
我们现在要去参观1号俑坑，这是最大的一个坑。东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；我们看坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，就像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
秦始皇自13岁登基时就开始建造秦始皇陵，直到他驾崩前还没有完工。皇陵建造了38年。这座皇陵墓占地约25万平方米“世界遗产”的导游词左右。在这陵墓周围有守卫了2000多年、占地2万亩的兵马俑方阵。
现在人们公认秦兵马俑有三大特点：一是多，现已挖掘出的兵马俑，分三个坑，约有8000多个武士俑，600多个战马俑。充分展示了秦朝统一六国的强大兵力。二是精，大到布局排阵，小到肌肤纹理无不蕴含巧思、一丝不苟。三是美，秦俑阵有令人震憾的壮丽美感、气势磅薄、威武雄奇。
兵马俑的导游词范文第2篇
一、长城导游词作文400字
大家好，我是今天的导游，我姓梁，大家可以叫我梁导游。今天大家游览的地方是长城，俗话说得好：“不到长城非好汉。”今天，就让我们登上长城做好汉吧！
北京长城如同一条条沉睡的金色的巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，保卫着祖国伟大的，这天安门广场，就像龙身上的一片片鳞甲；这一个一个巨大的堡垒，好像龙身上的麟，秦统一六国以后，秦始皇发动一百八十万民工，将各个长城连接成了万里长城。
中间还有一个故事：古时候的路是用泥和热水来粘成的，现在我们面前的就是好汉坡了，登上了它们就是好汉了，我们扶好扶手，向前进吧！
从北京出发，不过一百里就来到了万里长城的脚下，这一段长城修筑在八哒岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的，城墙顶上铺着方砖，十分平整，像一条很宽的马路，五六匹马可以并行。这气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
今天的旅游就到这里结束了，希望大家下次再来观看这万里长城，看看我们中国这样气魄雄伟的奇迹呀！
二、九寨沟导游词作文400字
大家好！我是黎导游。我们今天去的地方是九寨沟。现在，我们在旅游车上，我给大家说一下九寨沟的位置，九寨沟在位于四川省南坪县境。
好了！游客们！我们现在到了九寨沟的大门。九寨沟是一个中外闻名的自然风景区。九寨沟的秀峰挺立，山谷幽静，湖泊棋布，河流纵横，道道瀑布点缀其间，是一个景物奇异。风光秀丽的佳境。有“人间仙境”“九寨风光胜桂林”的美称啊！在这里提醒大家，不要乱扔垃圾，等候给大家每人发一个袋子。
游客们，我们顺着林阴小道走上去，一会儿就到诺日朗瀑布！你们看白花花的流水从树中飞出来好像银河奔泻，抛珠撒玉，声震幽谷，映出彩虹。这里四季景色各异。春天花朵点缀水面，夏天浓荫遮盖水层，秋天枫叶I野果为水添色，冬天，玉树琼枝倒挂在水边。
前面就是九寨沟的湖泊。大家跟着我去游览九寨沟的湖泊。九寨沟的湖泊是非常美丽的。它就像一面镜子镶嵌在深山峡谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的颜色由浅处的天蓝色变成较深处墨绿色。水面鸳鸯。野鸭和翠鸟双双结伴，水中游鱼清晰可见，历历可数。清水随风荡荡远看好像水波仙子在翩翩起舞，好看的很！
游客们，现在大家可以照一下相做纪念！大家在这里散队半小时侯在这里集合，不要走远哦！散队！
三、秦兵马俑导游词作文400字
Hi！大家好，我叫何樱楠，你们也可以亲切的叫我樱桃小丸子。今天我来给介绍一个旅游景点，这个景点我想大家都肯定猜不到是哪里，我为导游告诉你们吧！那就是“秦兵马俑”。
这个旅游景点可是进入了奇迹之一，是不是很厉害呢？德国的科尔去参观了兵马俑之后，就说：“今天看到了中华民族古老文化和伟大的历史。”而朝鲜的金日成说：“‘秦兵马俑’这是一个伟大的古迹。”法国前总统希拉克说：“不去金字塔，不是道埃及。不看兵马俑不算到中国。”……我想大家听了这些话后，想去看兵马俑的期待会更强烈。
兵马俑的导游词范文第3篇
感恩父母,感恩老师,党在我心中,《我有一个梦想》演小秦兵马俑导游词阳
骄阳的两道光柱穿过房间，宛如两条透明的金带，内中闪耀着星星点点的尘埃。秦兵马俑导游词阳
最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉，像一盏悬挂在高空的明灯。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。
苍穹的雨，一丝一丝地飘着，像满天飞舞的细沙；为大地绿物，带来一份希望，滋润在叶梢，也为河塘的水鸭，带来一股愉悦的情趣，觅寻着秋的奥秘。靠近东窗，坐着一个年轻的战士。被汗水浸透了洗得发白的军衣，紧裹着他那健壮而匀称的身躯。他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小手枪。校长的一封建议书,红领巾心向
兵马俑的导游词范文第4篇
介绍陕西西安的导游词【1】
一块古老的土地，历史老人曾镌刻了无数的辉煌; 一座年轻的城市，时代之神正编织着美丽的梦想。
西安，古称长安，是当年意大利探险家马可·波罗笔下《马可·波罗游记》中著名的古丝绸之路的起点。西安，这座永恒的城市，就像一部活的史书，一幕幕，一页页记录着中华民族的沧桑巨变。早在 100 多万年前的旧石器时代，以西安的蓝田猿人为代表，揭开了人类文明的一页。到六、七千年前的新石器时代，先民们在此建造了村落——半坡村，成为中国母系氏族公社繁荣时期的典型代表。西安的建城史已有 3100 多年。历史上周、秦、汉、唐等十二个王朝在此建都，历时 1100 多年。中国意为中央之国，中国的中心之点或叫大地原点就在西安，难怪“秦中自古帝王州”!秦始皇在此建造了中国建筑史上的杰作阿房宫，在骊山建造了规模巨大、埋藏极为丰富的历史宝库秦始皇陵，在汉唐时期，西安就是中国政治、经济、文化和对外交流的中心，是当时人口最早超过百万的国际大都市。“东有罗马，西有长安”是西安在世界历史地位的写照。至今，西安与世界名城雅典、开罗、罗马齐名，同被誉为世界四大文明古都。西安无愧于华夏文明的发源地。
“西安文物甲天下”，深厚的历史文化积淀和浩瀚的文物古迹遗存使西安享有“天然历史博物馆”的美称。
秦始皇兵马俑坑被誉为“世界第奇迹”，秦始皇陵是最早列入世界遗产名录的中国遗迹，明代古城墙是至今世界上保存最完整、规模最宏大的古城墙遗址。近年，汉阳陵的开发又一次造成了世界的轰动，其出土的彩俑被誉为“东方维纳斯”。市内有 6000 多年历史的半坡遗址;明代建立的藏石碑三千多块、被誉为石质历史书库的碑林博物馆;文物储藏量全国之最的陕西历史博物馆;唐代著名高僧玄奘法师译经之地大雁塔;西北历史最长的清真寺化觉巷清真大寺，以及西安旅游区内的华夏始祖轩辕黄帝之陵黄帝陵;汉武帝刘彻之墓汉茂陵;唐女皇武则天与唐高宗李治的合葬墓唐乾陵;释伽牟尼佛指舍利存放之处法门寺等驰名中外的景点。
自然景观峭拔险峻，境内及附近有西岳华山、终南山、太白山、王顺山、骊山、楼观台、辋川溶洞等风景名胜区，更有周边的森林公园十余个。人文山水、古城新姿交相辉映，构成古老西安特有的神韵风姿。
西安的旅游商品生产具有浓厚的地方特色，秦俑仿制品、仿古青铜器、秦绣、玉器、丝绸、工艺瓷器、户县农民画、唐三彩、瓷板画、景观表、麦杆画、关中剪纸等民间工艺品十分丰富。全市有推荐旅游购物商店 15 家，可以较好满足游客不同层次的购物需要。同时，西安的餐饮业可以供应全国菜系及欧美西餐、日本料理、韩国烧烤、东南亚风味、清真等各式美味佳肴，发掘仿唐菜 120 多种，形成以唐菜为主的传统菜和以陕菜为主的现代菜。在全国饮食业优质产品评选中西安的饺子宴，羊肉泡馍等八个品种荣获金鼎奖，特别是西安独具特色的地方小吃吸引着八方宾客。
西安自古以来就是交通要道，是中国东部通往西北、西南以及西亚各国的咽喉。如今铁路、公路、航空交织成网，四通八达，把西安与全国连成一体。中国四大国际空港之一的西安咸阳国际机场与国内各城市开辟有 100 多条航线。
如今的西安，又是一座以机械、电子、电工、航空航天、轻工工业为主，拥有 500 多个科研机构、 40 余所大专院校，经济繁荣、环境优美、文明整洁的现代城市。
介绍陕西西安的导游词【2】
西安古称长安，是陕西省省会，地处关中平原中部，是国家重要的科研、教育和工业基地，我国西部地区重要的中心城市，世界历史文化名城。西安历史悠久，有着3100多年的建城史和1100多年的建都史，先后有13个王朝在此建都，与雅典、罗马、开罗并称世界四大文明古都。
西安现辖新城、碑林、莲湖、雁塔、灞桥、未央、阎良、临潼、长安9个区，蓝田、周至、户县、高陵4个县( 共有109个街道、67个镇、782个社区和2991个行政村)。 有国家级西安高新技术产业开发区、国家级西安经济技术开发区、西安曲江新区、西安浐灞生态区、西安阎良国家航空高技术产业基地、西安国家民用航天产业基地、西安国际港务区和西安沣东新城(简称“ 五区一港两基地”)。总面积10108平方公里，市区规划面积865平方公里。其中，主城区规划面积490平方公里，城市建成区面积415平方公里，常住人口858.81万人。
2009年6月，国务院批复的《关中— 天水经济区发展规划》明确提出：着力打造西安国际化大都市，到2020年都市区人口发展到1000万人以上，主城区面积达到800平方公里。
2013年西安市GDP为4884.13亿元，地方财政一般预算收入501.98亿元，全社会固定资产投资5134.56亿元，社会消费品零售总额2548.02亿元，城镇居民人均可支配收入33100元，农村居民人均纯收入12930元。全市综合经济实力显著提升。
近年来，西安市委、市政府以加快科学发展、实现率先发展为主题，确立了“五大主导产业” (高新技术产业、装备制造业、旅游产业、现代服务业、文化产业)的发展重点和“五区一港两基地”( 国家级西安高新技术产业开发区、国家级西安经济技术开发区、曲江国家文化产业示范园区、浐灞生态区、沣东新城、西安国际港务区、西安阎良国家航空高技术产业基地、西安国家民用航天产业基地)的发展格局，基本形成了古代文明与现代文明交相辉映、老城区与新城区各展风采、人文资源与生态资源相互依托的城市特色。
2014年，西安市将以党的和十八届三中全会精神为指导，以全面深化改革为统领，认真贯彻落实省委、省政府的各项决策部署，坚持稳中求进、改革创新、提质增效的工作基调，围绕“建设丝绸之路经济带新起点”和“社会和谐、城市宜居”的新要求，以“五项重点工作” ( 渭北工业区建设、汉长安城遗址保护、秦岭北麓生态环境建设、“八水润西安”工程和公路交通枢纽建设)及“一高地六中心”(丝绸之路经济带开发开放高地以及金融商贸物流中心、机械制造业中心、能源储运交易中心、文化旅游中心、科技研发中心、高端人才培养中心)建设为抓手，全力稳定增长，着力调整结构，切实优化环境，积极扩大开放，持续改善民生，努力打造西安经济升级版，不断开创全面建设具有历史文化特色的国际化大都市的新局面。
介绍陕西西安的导游词【3】
西安，古称长安、京兆、镐京，是陕西省省会。西安地处中国陆地版图中心，是长三角、珠三角和京津冀通往西北和西南的门户城市与重要交通枢纽，北濒渭河，南依秦岭，八水绕长安(渭、泾、沣、涝、潏、滈、浐、灞)。 西安历史悠久，有着7000多年文明史、3100多年建城史、1100多年的建都史 ，是中华文明和中华民族重要发祥地，丝绸之路的起点。 西安也是国家重要的科研、教育和工业基地，陕西省的政治、经济、文化和科教中心，中国历史文化名城 ，中国最佳旅游目的地城市之一 。
西安是首批 中国优秀旅游城市。西安的文化遗存具有资源密度大、保存好、级别高的特点，在中国旅游资源普查的155个基本类型中，西安旅游资源占据89个。西安周围帝王陵墓有72座，其中有“千古一帝”秦始皇的陵墓，周、秦、汉、唐四大都城遗址，西汉帝王11陵和唐代帝王18陵，大小雁塔、钟鼓楼、古城墙等古建筑700多处。
西安自然生态优美。位于西安南面的秦岭被誉为中国的“中央公园”，是中国地理和气候的南北分水岭。2009年秦岭终南山成功通过联合国教科文组织评审，成为世界地质公园。2011年举世瞩目的世界园艺博览会也将在西安举办。
西安境内现有两项六处遗产被列入《 世界遗产名录》，分别是： 秦始皇陵兵马俑、 大雁塔、 小雁塔、 唐长安城大明宫遗址、 汉长安城未央宫遗址、 兴教寺塔。
佛教于西汉末年传入长安，已有1900多年的历史。截至2012年，西安有佛寺 百余所，僧尼约700人，信教群众约8万人。在中国和东南亚影响深远的宗派中，有六个宗派的祖庭在西安市(三论宗祖庭 草堂寺、法相宗祖庭大慈恩寺、密宗祖庭 大兴善寺、华严宗祖庭华严寺、律宗祖庭净业寺、净土宗祖庭 香积寺)。唐朝时，日本空海大师来长安学佛，并学习中国文化，被誉为中日民间交往的友好使者。其他寺院如青龙寺、 兴教寺、草堂寺、隋仙游寺、藏传佛教寺院 广仁寺等在历史上都有很大的影响。
道教中国土生土长的宗教，产生 于东汉顺帝时期 ，距今已有1800多年的历史。全市现有道教宫观27所，道教职业人员约200人，信教群众约5万人。影响较大的宫观有周至县楼观台(是道教的发源地之一)、西安八仙宫、户县重阳宫(该宫是道教全真派的祖庭，是在中国影响较大的全真教派的发源地，位于户县 祖庵镇)，临潼骊山老母殿，户县财神刘海故里，户县钟馗故里遗址。
基督教从《大秦景教流行中国碑》的记载算起，传入西安市已有1300多年的历史。基督教的大量传入并有较大发展主要是在战争以后。西安市现有基督教礼拜堂点138处，教职人员372人，信教群众8.3万人。建于唐代的基督教景教大秦寺，位于周至县终南山下，楼观台西侧，该寺现仅存一古塔，影响较大的基督教堂有 南新街礼拜堂、东新巷礼拜堂等。
西安市现有天主教堂点94处，教职人员297人，信教群众近6万人。影响较大的教堂有五星街天主教堂、糖坊街天主教堂、高陵县 通远镇天主教堂、周至县天主教总堂、户县围棋寨天主教堂、户县北市天主大教堂等，在秦岭户县境内还有西北著名天主教朝圣场所-十字山等。
伊斯兰教于唐永徽二年(公元651年) 传入西安，有1300多年的历史。全市现有清真寺21所。影响较大的寺院有 化觉巷清真寺、大学习巷清真寺、大皮院清真寺、小皮院清真寺等。
介绍陕西西安的导游词【4】
大家好!很高兴做你们的导游，下面就跟着我一起去参观，希望我们有一个快乐的旅程。
西安兵马俑，它号称“世界第奇迹”，是古代人民智慧的结晶。它总面积是二万零七百八十平方米。第一号兵马俑是一九七四年三月农民伯伯打井时发现的，后来经过考古学家认真的工作，我们才知道兵马俑是地下式土木结构，东西长二百三十米，南北宽六十二米，内有陶俑陶马六千多件。堪称是一颗异彩独放的明珠。
兵马俑博物馆每年接待一百多万中外游客，许多名人都曾来这里参观，整个博物馆占地二百万平方米，馆区内树林、花、草清香，环境幽雅。
兵马俑的导游词范文第5篇
【关键词】口语交际能力 阅读教学 有效互动
语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力。那么，如何有效培养学生的口语交际能力呢？我结合自己的教学实践，从以下几方面作了探索：
一、侧重于在阅读教学中培养学生口语交际能力
课堂教学是师生交往的双向互动过程，语文阅读教学课更应成为学生口语能力发展的用武之地。
（1）利用插图，想象“说”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的“催化剂”。语文教材中的插图色彩鲜明，形象直观，能吸引学生的注意力，容易唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如在教学《秦兵马俑》时，在学习介绍兵马俑外形特征之前，先让学生观察书上的插图，对“兵马俑”有一个初步的了解，然后学习文章内容，图文结合，使学生对兵马俑有了较全面的了解，最后让学生看着插图，自己练习把兵马俑的外形介绍给同桌听，互相补充，学生越说越完整。
（2）转换角色，表演“说”。游戏表演是学生最喜欢的活动。教学中可以根据不同特点的课文，创设游戏或表演的情境，化静为动，让学生在特定的场合中体会人物的语言、内心，从而产生表达交往的需要。如《九寨沟》《莫高窟》《黄果树瀑布》《麋鹿》等写景类文章，创设“当导游”的情境，凭借课文内容创编导游词，让学生分别充当“游客”和“导游”等角色，进行互动交流，既加深了对课文内容的理解和内化，也对学生进行了一次面对面的口语交际训练。
（3）续编课文，补白“说”。学生是编故事的天才，教师在教学过程中切不可设置过多的条条框框，限制学生的创造力。如在教学《哲学家的最后一课》时，我引导学生以哲学家学生的身份交流一年后的除草感受，指导学生说各自的感受，交流各自体会，进行对比评价，从而得出最好的除草办法就是“种上庄稼”，为后面理解“铲除灵魂里的杂草要用美德去占据它”作了很好的铺垫。
二、侧重于有效指导学生参与语文课外实践活动，大胆运用语言
口语交际作为一种交际活动形式，是源于生活的，生活离不开口语交际。丰富多彩的生活就给口语交际教学提供了源头活水，因此，我在日常的教学中注意捕捉现实生活现象，创设交际情境，即时进行训练。
（一）在校园生活中结合活动训练
我校是县语文基地校，学生阅读兴趣广泛，结合我班共读书目《金银岛》，我指导学生精读该书后以读书小报形式向全县上了一节汇报展示课，围绕主题《比金钱更可贵的》的话题，课堂上学生精彩的口语表达让听课老师赞叹不绝。
（二）在校外生活中结合特定事例巧设情境训练
我采用的主要方法就是：走向生活，模拟生活，再现情境，进行交际训练。一是充当社会角色，体验丰富的社会生活。像看报、打电话、买文具、礼貌待客等都是学生生活中经常碰到的事。如买文具，我们先布置《逛商店》的交际作业，带领学生到文具店去了解各种文具的种类、式样、颜色及用途等，并让学生有意识地与售货员阿姨进行交谈。交际课上，学生模拟扮演营业员与顾客，通过角色对话，绝大部分学生能说清楚购物过程。二是充当家庭角色，品味温馨的家庭生活。如结合“三八节”，引导学生对妈妈（由女教师担任角色）说说知心话，感受伟大的母爱。三是充当校园中的不同角色，感受充满关爱的校园生活。学校师生之情、生生之情是人生中最值得纪念留恋的纯朴情感。在交际课上，我们注意创设不同的角色，学生在口语交际训练过程中也感受到校园充满关爱，潜移默化受到“如何做人”的思想教育。
三、侧重于口语交际的评价，实现口语交际的有效互动
评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。评价包括口语交际课上的评价和语文教学各环节中口语交际的评价两个方面。这种评价不仅是一种真正意义上的教学对话、心灵沟通，更是一种特殊的口语交际过程。在评价过程中，我注意突出“四性”：
（一）注重激励性
我对学生在口语交际过程中的点滴进步，都能给予充分肯定，以满足学生的心理需求；同时在肯定成绩和进步的基础上，鼓励学生坚定信心，不怕困难，改正不足。
（二）突出导向性
对学生训练中的不足，我不仅指导学生要“怎样改进和完善”，更让学生明白“为什么要这样改进和完善”，这种导向建立在肯定激励的基础上，学生易于理解，便于接受，所产生的效能远远超过口语交际本身。
（三）注意深刻性
所谓深刻性就是指评价不光针对学生活动的结果，还通过结果去分析产生结果的得失原因。如学生在说话过程中遇到支支吾吾或“卡壳”现象，我不急于求成，而是帮助学生分析原因，对症下药地进行引导、点拨，让学生获得“瞬时顿悟”，从而把交际活动顺利进行下去。
（四）讲究准确性
兵马俑的导游词范文第6篇
人教版小学语文教材是按主题单元编排的，其中有些单元主题是围绕游记内容来安排的，如：四年级上册第一组“自然奇观”、第五组“我国的世界遗产”和四年级下册第一组“自然景观”。游记类单元主题贴近学生生活，游记类课文文质兼美、结构清晰，是学生阅读、教师指导习作的佳作。然而在一线课堂教学中，游记类课文的单元整组教学却存在着缺单元核心目标统领、游记类课文学习与单元习作割裂、游记类课文教学年段序列模糊等问题。那么如何进行游记类课文单元整组的教学呢？笔者对游记类课文单元整组教学进行了实践与探究，实施了“三步推进，读写联动”的游记类课文单元整组的教学策略。
第一步：着眼目标，统筹安排
根据游记类课文所处的年段、单元的目标要求，梳理教学目标，为学生学习游记类课文和教师指导游记习作，全盘考虑，整体架构。
（一）立足年段 明确要求
着眼于年段目标，结合游记类课文的特点，确立游记类课文的教学目标。笔者梳理了第二学段游记类课文的教学目标。
可以看出，游记类课文单元整组教学的目标是有侧重点的。教师只有在细化各年段游记类课文单元教学目标的前提下，才能引导学生有序地、扎实地掌握游记类课文的言语特点和表达方式，提升学生的语文素养。
（二）立足单元整体架构
以单元目标为支撑点，紧扣单元主题，整合课文教学、语文综合实践活动以及单元习作，对整个单元的教学进行整体架构。
如人教版四年级上册第五单元“我国的世界遗产”，包括《颐和园》《长城》《秦兵马俑》三篇课文，习作是改写导游词。单元整组教学可以这样安排：①读单元导读，明白单元主题，明确学习目标；②自读三篇课文，整体感知，借助预习单梳理课文内容：③细读三篇课文，比较三篇课文在表达手法上的不同之处并迁移运用；④借助收集的资料，改写导游词。这样的单元整体架构，单元主题突出，在对比阅读中，写作手法一目了然，有助于学生习得游记类课文的言语特点和表达秘妙。
（三）立足课文突出重点
从单元整组课文入手，筛选出每篇游记类课文最具语言学习价值的地方作为教学重点，聚焦语言和表达特点，为指导单元写作做准备。以上述“我国的世界遗产”单元为例，对三篇课文进行了解读，确定了以下学习重点。
同样是游记类课文，三篇文章语言不同，结构不同，表达手法也不同，教学时，应立足于每篇课文的不同之处，使学生获得语言和表达手法上的秘妙，为写游记奠定基础。
第二步：着眼课文，习得方法
根据此类课文言语表达的特点，充分利用“教材”这个例子，引导学生在学习课文时习得习作的方法。
（一）巧用方法，习得有序表达
1．借助“画一画”，体会“有序”
（1）画游玩路线。如在教学《颐和园》时，让学生根据课文画游览路线图，体会“移步换景”的有序表达。
（2）画景物布局。如在教学《长城》一文时，根据文章描述，让学生动手画一画长城，不仅能了解长城各部分的名称，也能体会到作者是有序进行描写的。
（3）画景物变化。《观潮》与教材中其他游记类课文相比，有其独特之处：作者是定点观察的。让学生用简笔画的方式画一画，并借助图感受观察的地点、角度不变，变的是景物。
2．借助“串一串”，感知整体
在教学游记类课文时，可以借助“串一串”帮助学生概括文章的主要内容，厘清文章的表达顺序，了解整篇文章的结构。如教学《颐和园》时，先让学生找出表明作者游览顺序的四句话，再画出作者抒发对颐和园情感的句子（开头和结尾），最后引导学生把六句话“串一串”，明确课文的主要内容，对文章有了整体感知。
3．借助视频镜头，走近“有序”
《长城》一文，作者先写远看长城，再写登上长城近看长城。教学时，可以借助视频，先出现高空俯视长城的镜头，再是推进镜头聚焦长城。先让学生根据视频镜头说一说文章的写作顺序；然后根据两个镜头分别找出文章的段落；最后让学生根据课文内容，配合着视频镜头，进行解说。通过视频结合课文的教学方法，轻松地让学生领悟《长城》一文由远及近、由整体到具体的表达方法。
（二）学会观察，凸显景物特点
对于游记这类习作来说，更需要学会观察。因此，在学习游记类课文的同时，需要教给学生观察的方法。教学时，借助游记类课文，一是让学生在比较中了解定点观察和移步观察；二是在活用中领悟有序观察和多角度观察；三是在整合中学会整体观察和重点观察。
（三）调动感官，体会情景交融
“一切景语皆情语”。作者在写游记的过程中，自然地寓情于景，情景交融，物我一体。教师在指导习作时首先要引导学生多感官参与，其次是让学生巧用修辞手法，最后还得学会动静结合的写作方法。如有位教师这样指导习作《蝶园精灵》：首先让学生观察画面，其次想象画面中的蝴蝶都在干什么。指导学生从蝴蝶的动作、神态、细节等方面展开想象，最后告诉学生要将蝴蝶写得栩栩如生就要学会“观察+想象”。这样的习作指导让学生明白，运用动静结合的写法，文章才会情景交融。
第三步：着眼运用，提升表达
（一）段式练笔，扎实语言表达的基本功
人教版四年级下册第一单元的专题是“自然景观”。习作要求是“选一处景物仔细观察，然后把观察到的按一定顺序写下来，注意把内容写具体”。“把内容写具体”是对写景游记提出的更高要求。本单元四篇课文，除了有序表达之外，还运用了排比句式以及对比、比喻、拟人等修辞手法把景物“写具体”。
结合阅读教学，指导学生积累和仿写。如教学《桂林山水》第二自然段，在让学生充分朗读的基础上，教师出示填空。通过填空既让学生了解漓江水的特点，又让学生掌握了作者语言表达的特点；再次是迁移运用。从积累到仿写是学生从吸纳到倾吐的过程，在仿写的基础上还要提倡学生创新地表达。
（二）提纲式练笔，提升结构表达有序
《颐和园》的课后小练笔要求学习写法，记一次游览活动。为了让学生掌握“移步换景”法，笔者通过表格整理，列好提纲，帮助学生学会有序表达。教学时，先整体感知课文，接着引导学生理清文章脉络，出示提纲式整理单，指导学生填写。
根据提纲引领学生总结作者是如何做到有序表达，紧扣过渡句表达的秘妙（地点转换、运用动词）：最后出示练笔要求：请你也按这样的方法，介绍自己游玩过的景点，结合生活体验列提纲。学生从列游记类课文的提纲，体会有序表达，到自主构思游记作文的结构，初步掌握了过渡语的运用，使游记文章脉络清晰，层次分明。
（三）单篇创作练笔，自由创意表达生活
1．对接课文，锤炼表达
人教版四年级上册第五单元“我国的世界遗产”，习作内容是写导游词。有位教师这样指导“改写导游词”。
第一步：探导游词内容，寻习作之法。教师出示根据课文《颐和园》改编的导游词，让学生和原文比较相同之处和不同之处。根据讨论，得出相同之处就是有序表达，身临其境；不同之处是导游词穿插了游客和导游之间的互动，内容涵盖了历史故事或民间传说。第二步：出示写导游词提示，任选“西湖十景”之一学写导游词。第三步：“争当小导游”，模拟介绍。教学中，教师引领学生将导游词和课文原文进行对照，学生易总结出导游词的特点，也易掌握写导游词的窍门。
2．对接生活，拓展延伸
学生通过游记类课文的学习，掌握了游记文章的表达特点。教师在教学中不断创设情境，促进学生吸收、内化，读写结合，提高学生游记写作水平。如：开展以介绍“家乡美景”为主题的“最佳小导游”活动；开展向同学推荐最佳旅游胜地的“小眼看世界”的班队活动；介绍游玩过的景点路线，推荐当地的旅游特色与最值得欣赏的景点，并编写成班级旅游指南……在富有创意的活动中，激发学生自由表达的兴趣，努力为学生搭建表达平台，从而提高学生游记习作的水平。
兵马俑的导游词范文第7篇
关键词 高职毕业班学生 激发兴趣 策略方法
中图分类号：G424 文献标识码：A
How to Arouse Tourism Students' Learning
Interest in "Shaan' xi Tourism"Course
HAO Caihua
(Vocational College of Xi'an International Studies University, Xi'an, Shaanxi 710061)
Abstract For fifth-year vocational school students, they have to study hard without any diturbs. Meanwhile, it is the studernts' interest that make them study hard. Teachers should arouse and cultivate the students' learning interest in order to get twice the result with half the effort in teaching. The author of this paper probed into the problems of the the fifth-year vocational school students showed in their subject of "Shaan' xi Tourism", discussed the different approaches to arouse the learning interest of students.
Key words fifth-year vocational school students; arouse learning interest; methods and approaches
1 高职毕业班学生的学习现状
本文作者通过调查西安外国语大学高职部05级和06级毕业班的学生对于陕西导游这门课的学习动力和学习情况，关于05级可以得出以下结论：在一个总人数是二十五个学生的班里，学生的学习动力以及对学习的兴趣大致可分为三大类：一是完全没有兴趣，这一类学生本身对于旅游专业的兴趣不大，到学校来完全是为了获得文凭，或者是混年龄。此类学生有5到8名，占总人数的五分之一；二是有兴趣，有学习动力，但因为自己的文史基础太差，很多东西无法理解，导致学习积极性不高，这一类学生大概有8到10名，占总人数的四分之一；三是各方面基础都不错，有兴趣，同时也有较强的学习动力，这一类学生有3到5个，占总人数的三分之一。06级也有三类同学：第一是准备考取导游资格证的10名学生，占到全班总人数24名的大概四分之一，已经参加了实习的6名同学，他们在学校更多的是知识的补充和心态的调整，还有完全是等待毕业的同学，基本已经没有学习兴趣。
陕西导游这门课程的课程特点是：知识点多而散，内容细而杂。全国导游证考试对这门课程的要求并不低，包括笔试、口试，而且口试还包括八个景点的讲解。对于一些即将毕业而且对这门课程并没有多大兴趣的学生，了解并掌握这些课本内容是十分困难的，但是这门课程的好处在于它的实用性非常强。结合我们高职学生非常注重课程的实用性这一特点，本论文从学习兴趣与激发方式、学习动机与学习需要和诱因之间的关系、学习动机的作用这三个方面，探讨了如何激发并提高高职毕业班学生对于陕西导游这门课程的学习兴趣。
2 学习兴趣的激发方式
教育学家苏霍姆林斯基说过“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”学生在学习过程中遇到问题，如果在教师的启发下，由他自己去求得答案，自己概括出定义、定理和法则，他解决问题的积极性就高，他克服的困难就越多、越大，他的学习就愈加积极，兴趣也会更高。当学生在参加生产劳动或各种课外小组活动时，为了解决某种问题而进行学习，教师就能够更加有效地培养和激发他们的学习兴趣。
2.1 激发学习兴趣的策略
比如说在讲解陕西历史博物馆导游词的过程中，针对学生历史基础比较薄弱的情况，首先给出了两个中国历史朝代口诀表：“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。第二个是夏朝殷商与西周，东周列国分两段；春秋战国烽火起；秦朝一统又两汉；三国鼎立魏蜀吴；西晋东晋前后传；南朝北朝两并亡；随唐一统后五代；宋元明清九百年；皇朝完”。这在课程教学过程中，可以让学生比较容易地记住中国历代王朝的名字。同时还组织学生亲自到历史博物馆参观游览，让学生在游览过程中渐渐地理解课本上的理论内容，将理论和实践结合。在此过程中，细心观察的同学还发现并总结出来在历史博物馆里参观游览的游客的特点。这就从更深层次激发出他们的学习兴趣和动力。
2.2 课程教学手段和方法设计
（1）定时训练：每节课前3分钟演讲。学生演讲后，同学给予评价，老师归纳学生的评价打分，消化提升。
（2）案例分析，讨论交流，七嘴八舌。让学生要敢讲、要会讲：要想“言之有理、言之有据、言之有序、言之有情”，就必须注重各种政策法规，关心国家、关心时事、关心身边发生的大事小情。
（3）拓展训练，集中展示――“寝室文化表演”。让学生扮演旅游团队中的不同角色，以寝室为团队，延伸职业技能训练的空间，让学生在寝室相互讨论，找到共同的话题，培养集体协作精神，挖掘学生的潜力，让学生在活动中发现自己潜能、培养自己的综合技能，塑造良好的形象。
（4）真实项目训练。由企业专家结合企业的难点、热点问题给出任务，学生按照项目报告的工作流程，在兼职和专业教师的指导下，完成项目报告和答辩。
2.3 学习动力的数据激发策略
现代的学生很看重就业率以及将来走向工作岗位后，这些课本知识在实际工作中的应用率和使用率。所以上课时，我经常跟学生讨论当下国家的时局和新闻大事件，每年的就业率、研究生招生人数等。比如，教育部近日公布的首份中国教育与人力资源问题报告《从人口大国迈向人力资源强国》中指出，我国目前仍处于教育欠发达国家行列，我国的高中阶段毛入学率不到43%，高等教育入学率只有13%，据教育部近日公布的数据显示：导游、旅游管理人才需求量逐年递增。近年来，更多的人通过长假旅游调整和放松，因此各地的旅游人才奇缺，市场对该专业的人才需求也在逐年递增。既然学生很看重就业率以及将来这些课本知识在实际工作中的应用和使用率，那么就给出他们这些具体的数据，使学生对导游这一行业的前景有所了解，从而激发他们的学习动力和学习兴趣。
笔者在从事教学活动中具体的做法是：在2009-2010第一学期和2010-2011学年第二学期分别为此课程组织了两次大型的外出景点实习活动：九月底的陕西历史博物馆的景点讲解实习和十月中旬的西安东线一日游。我们的实习活动组织得非常成功，对学生们的帮助非常大。这两次景点实习活动让学生知道了讲解员还有导游是如何接团的。最重要的是：在每次实习前都让学生们准备了导游词的讲解，到了现场让班上几乎一半的同学进行了现场模拟讲解。效果显著，同学们收获颇丰。大部分参加导游证考试的同学，后来都考到了这三个景点中的某一个。2006级同学有幸遇见西安世界园艺博览会，其中有数名同学参加了世界园艺博览会园区的接待工作的培训，并且积极地投入到实际操作与演练中去。
3 学习动机有何作用
学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程而对学习产生作用的，而是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习意志努力的提高为中介来影响认知建构过程的。（1）激活功能：当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，并最终激起一定的学习行为。（2）定向功能：学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。（3）强化功能：美国阿特金森发现了一个普通规律：完成某项具体学习任务所需要的时间与对该项任务的动机水平成正相关。（4）调节功能：调节学习行为的强度、时间和方向。
3.1 学习动机的激发策略
3.1.1 创造更多的实地参观讲解的机会，去做模拟实战练习
本文作者在教学实践过程中发现榜样的动力激发作用是不可忽视的。比如在我的两个教学班里，总共有四至五名学生在假期参加过相关专业的实习活动，他们所收获的经济效益十分可观，因此可以为其他同学起到模范带头作用。再比如，我们去兵马俑和华清池进行参观游览时，班上两名同学曾分别在这两个景点做过解说员，我就邀请这两位同学为大家进行示范讲解，实践证明效果很棒，在其后的教学活动中，学生之间互动和互助的兴趣明显提高了。
3.1.2 考试口试现场场景重现, 镜头下练习
9月份2006级同学们的陕西历史博物馆的实习讲解；10月份的西安东线一日游活动；在这两项活动中，我们系里的老师为学生联系了专业的摄像师，后期还把录下来的所有活动录像剪辑成DVD格式的碟。在制作过程中剪辑出专门为教学效果而做的碟片，为大家后期的纠错改错留下现成的材料，同时，学生在面对镜头的时候，更加有考试的真实感。通过这几项活动，锻炼了同学们对导游业务陕西导游两门课程的实际操作能力。最重要的是提高了他们的学习兴趣，进一步激发了学习动力。
4 结论
正如本文所谈到的，我们可以通过优秀学生的模范作用，实习游览活动以及数据分析法等来激发毕业班学生的学习兴趣，只要方法得当，在即将毕业的这一特殊时期我们还是可以激发学生的学习兴趣的。
参考文献
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兵马俑的导游词范文第8篇
关键词：涉外旅游；旅游英语；教学设计
一、引言
21世纪，随着我国旅游产业国际化进程的加快，境外游客的大量涌入，为了给国际游客提供更全面、准确、专业的资讯和优质服务，这对旅游窗口行业提出了越来越高的要求，使得具有旅游专业知识的英语人才日益成为各大用人单位争夺的对象。
2011年，入境旅游市场达到一亿人次，去过旅行社接近两万家，旅游总收入已突破一万亿，占GDP的比例达到8%，其中入境旅游收入占旅游整体收入的25%左右。同时未来10年间，我国旅游业将保持年均10.4%的增长速度。到2020年，中国将成为世界第一大旅游目的地国。并据十二五旅游规划指出，“十二五”时期是建设世界旅游强国的关键时期，我国旅游业的总体发展目标和预期指标体现在：一是市场规模不断扩大。到2015年，国内旅游人数达33亿人次，年均增长10%；入境过夜游客人数达9000万人次，年均增长8%；出境旅游人数达8300万人次，年均增长9%。二是旅游消费稳步增长。到2015年，城乡居民年均出游超过2次，旅游消费相当于居民消费总量的10%。三是经济效益更加明显。旅游业总收入年均增长12%以上，旅游业增加值占全国GDP的比重提高到4.5%，占服务业增加值的比重达到12%。四是旅游就业持续增长，每年新增旅游就业50万人。五是旅游服务质量明显提高，市场秩序明显好转，可持续发展能力明显增强。力争2020年我国旅游产业规模、质量、效益基本达到世界旅游强国水平。
因此在这样的背景条件下，我国各省市院校开设了旅游英语、国际旅游、涉外旅游等专业希望形成对旅游人才市场的互补，满足我国经济、社会发展的迫切需求。力争改变我国旅游行业外语导游数量严重不足，优秀外语导游员缺失的困局。
由此可见，旅游行业未来的发展冲劲十足，未来的天地急需大量的涉外旅游人才。
二、我国涉外旅游存在的问题
经过北京奥运会、上海世博会和广州亚运会的成功举办，使我国旅游业呈现出蓬勃发展的景象。但在发展的同时暴露出很多问题，具有熟练外语交际能力、熟悉地方文化资源，掌握旅游专业知识的人才仍十分缺乏。从当前旅游市场的需求及毕业生的反馈信息来看，高职旅游专业大多数毕业生的英语口语水平无法达到旅游企业单位的要求部分地方旅行社出现“外语导游不到10人，旺季来了也只好弃团”，“外语导游员青黄不接”等严酷的现实问题。
从高职院校来看存在以下几个方面的问题：
首先，由于生源紧张和招生的压力，使得高职院校录取门槛较低。这种情况在私立高职院校更明显、更夸张，众多专业限制被打破，高职学生英语根基不扎实，参差不齐，导致后期专业英语如酒店英语、旅游英语、会展英语等教学面临诸多困扰。表现在：基础差、主动性差、兴趣不足、努力程度不够……
其次，各院校自身专业设置和课程设置的不合理。对于专业设置来说，各高职院校有根据市场和企业调查即社会需求来开设和增设专业，也基于学校综合性发展的需要，并依据教育部的规定来制定专业。但院校在开设专业之后没有做好专业配备，应具有的软硬件条件投入不足，使得旅游管理专业存在物资和师资的严重缺失。这点在民办院校愈为显著，招生力度欠缺火候，社会对专业的错误感知，学校对专业的轻视以及舆论导向等综合作用使得旅游专业招生不好，如此形成一个恶性循环。从课程设置来说，很多院校课程设置往往经验不足，需要借鉴其他院校并不断修改和完善，使得课程教学存在一个不稳定性，没办法形成规律和体系，进而影响了专业的深度积累。同时由于开设课程的先后顺序不同，各年级存在一个断链，专业影响力没办法提升。
再次，师资队伍建设缺乏完善的体系。教师队伍不稳定、教师复合能力欠缺。教师队伍的稳定是专业发展的重要条件之一，而这一点在很多民办高校都是始终存在的问题。涉外旅游人才的培养既包括英语授课的旅游英语、酒店英语等，又包含旅游常识和旅游技能的讲授，因此对教师的能力要求非常高。但在实际的教学中，要不英语教师来上旅游英语，存在旅游知识的缺乏；要不旅游专业老师来上旅游英语，又存在非英语专业的弊端。总之使得教学都多多少少存在一些问题，影响了学生的进步和发展。
最后，教学与专业实习相脱节。实习对于在校学生来说是增强实践能力的一个非常重要的渠道。“校企合作”是高职院校的发展特色，是生存和发展的内在需要。但在实际中，多数企业给予学校的资助和合作仅停留在表面或者短时，没有一个长期稳定的机制培养实用性人才或者放开手给学生一个锻炼的平台。特别是缺乏涉外酒店、涉外旅行社、涉外旅游相关行业和部门英语口语实训的平台。
三、探索涉外旅游人才英语口语实训教学的新思路
旅游专业在多数高职院校内部都下属于外语系，这无疑是专业设置紧密与实践生产相结合的结果，同时也是高职院校发展规模和现状决定的。隶属外语系为涉外旅游人才的培养提供了良好的条件。如今，正值我国大力倡导教学改革之际，旅游涉外人才的口语实训就显得尤为重要。
（一）转换教学效果评价方式
涉外旅游人才口语实训教学成果的高低和好坏，不应仅仅从英语专业的语音、语调、词汇和语法等角度来进行评价。因为他们毕竟不是英语专业的学生，对学生的要求需要区别对待，不然的话很容易挫伤大部分英语基础不好的旅游专业学生的积极性和主动性。在实践的教学过程中，笔者发现作为教师而言，一定要鼓励学生主动并愿意开嘴说英语。尽可能的让学生说、说多、说流利才是评价的依据之一。对学生提问，用英语回答；鼓励双人、小组角色扮演；自由组合表演对话，使学生参与到活动中，真正把课堂变成交流场所，无论发音是否地道和说的是否流利，它只要使语言成为使用工具，并使教学充分活力就是好的。
（二）转换教学形式
在教学中，实行多种形式的互动式教学、讨论式教学、情境教学和模拟社会实践等，鼓励学生思考，培养创新能力。如：课前自由会话（进入课堂，无论私事公事一律只能用英语表达）、讲故事、双人口语、小组讨论、正方与反方辩论、课文角色扮演、自编自导自演节目等。如果上课形式单一，作为年轻人的学生很容易产生疲劳，影响教学效果和积极性。同时还可以利用多媒体，声像并茂，让学生吸收旅游知识和英语信息。
（三）转换教学中心
以学为主，那如何做好呢？这是一个纠结了很多教师的问题，对老师的要求也很高，关系到如何组织课堂，如何设计课程的问题。在实际中，教学呈现冷场或者课程成为教师的独角戏的情况比比皆是。所以在适当的教学中，不妨及多媒体、VCD等音像器材于一体，生动地创造出所学的教学环境。再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，使学生可以边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，加深对英语语言的理解和表达。这肯定不是一种长期使用的方式，只能作为配套教学过程中的一个环节，对教学可以起到重要的作用。
四、涉外旅游人才英语口语实训教学设计
（一）教学设计的目的
以《旅游英语》为代表的英语口语实训教学必须具有方向性、实践性和可操作性。培养涉外旅游实务运作的实践能力，整合行业知识，提高口头和书面沟通的技能，增强组织能力、协调能力、心理承受能力以及动手能力等。
（二）教学设计的方法
在教学过程中，教师一定要根据学生的基础，制定每期的教学目标，让整个教学过程围绕这个目标来设计。比如虚拟旅行社开展导游服务和导游讲解，旅游产品推销等提高知识的应用和英语沟通能力。
（三）教学设计的内容
就比如笔者在教学过程中，通过参考教材和分析有关资料，主张采用两条主线来进行教学，第一条“日常安排”，紧密围绕旅游服务（导游）接待工作的基本程序、环节，以场景为基本要素展开，包含机场接站、入住酒店、安排行程、安全事项、概况介绍、城车市交通、参观游览等。第二条“美丽中国”，选取我国最负盛名的旅游景点来进行详尽的特色介绍，并训练相关的对话和实用的解说词。如万里长城、故宫、承德避暑山庄、秦始皇兵马俑、黄山、西湖等。同时在辅助教学过程中，让学生找寻广东省各地英语导游词的相关资料来进行讲说。
（四）教学设计策略
在授课过程中，注重旅游高频词汇、短语、对话以及情境句型来逐层逐层的开展，设计层次清晰，教学过程有序，符合学生求知求学的思维发展，并在教授语言的同时注重旅游技巧和相关旅游案例处理技巧的讨论，旨在提高涉外旅游人才的综合能力。
1.教学设计考核
为了调动学生学习的积极性，笔者从课堂讨论、角色扮演、英语演讲、团队活动、办公设备操作、模拟导游讲解等多元方面来进行考核。考核兼顾平时表现和最终口语考核的综合结果，真实客观反映学生的潜能和学业成就等。
最后我想说的是，纵观《旅游英语》这一年教学实践的摸索和改革，虽已有一定的成效，但仍存在有待改进之处：（1）如何更好地给学生英语口语实训的平台，让他们去突破和超越自我，不断练习和实践，这是培育英才的根本，也正是高职教育的特色，更是工学结合，校企合作的用意所在。（2）如何真正实现从“学会”到“会学”、由“教”到“不教”的真实、有效转化。让学生成为课堂的主体，真正在课堂中能有所收获、有所得才是教育的根本。（3）如何更好的让学生自主学习，授人以“鱼”，不如授人以“渔”。旅游专业学生毕业后，在学校所学的知识往往不能胜任工作的需要，教师也不可能每时每刻向学生提供帮助，不可能教学生一辈子，所以在传授知识的同时如何让学生养成良好学习的习惯尤为重要。
参考文献：
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