高二生物试题

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高二生物试题范文第1篇

【高二下期生物教学计划范文一】 高中生物学课本浓缩了生物学方方面面的知识，其中就有大量科学家发明创新的事迹。教学过程中，若能结合教学内容，适当介绍科学发现的过程或科学家进行科学研究的态度、方法和精神，那么无形中就对学生进行了科学研究理念的渗透。

一、目标要求：

1、以高效课堂、有效作业为目标来指导我们的常规教学和教学改革，在教学六认真的各个环节下，加强研究，完善过程。

2、以夯实学生基础知识、提升学生生物素养为目标，切实采取有效的教学策略、手段让学生掌握最基本的知识点和基本要求。特别是文科班要紧扣书本，很抓重点，突破难点，力争人人达标;理科班更要夯实基础，不断提升学习能力，提高分析解决问题的能力。

3.加强对学生学习过程的跟踪、管理，时时对学生的学习情况进行反馈，针对每个学生的学习实际情况，给予个别辅导、或者是促优、或者是补差，作到心中有数。

二、教学内容

本期只有四个月的时间，文科班周课时三节，理科班周课时两节，为了保证教学质量，同时兼顾教学进度，本期教学任务计划下文科班完高中必修1、2、3、共三册复习，进行会考，理科班完成高中选修3《现代生物科技专题》的教学任务。

三、具体措施

目前高二生物教学面临的最主要的问题是：课时少、任务重，如何在两或三课时下保质保量的完成高二生物教学，成了我们高二生物目前的一大问题，根据我们学校的的实际情况，结合教研室的要求在下学期中注意如下问题：

1、领会两纲(大纲和考纲)，深钻教材，精心备好每节课。

2、认真组织课堂教学，精心下好每节课。课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练;突出难点，突破重点，澄清疑点;结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。

3、注重基础知识的学习。我们这一级高二教学速度比较快，事实下学生学着后面的，前面的又遗忘了。所以对这部分学生，我们尤其要放低起点，不能对他们期望值过高，注重基础知识的学习，尤其是我们的学生。平时要加强课堂提问的力度。认真做好对学生的学习方法的指导，激发他们学习生物课的兴趣，全面提高教学质量。

4、培养学生的答题规范性。通过考试阅卷老师们也可以看出，学生根本没养成规范答题的习惯，习惯的养成又不是一蹴而就的，所以我们在平日教学中要培养学生答题、做作业规范性。自编课堂练习和章节过关检测卷，做到有的放矢。

5、注意对专业名词描述的准确性。生物学术语要求学生记忆清楚。定期进行规范表达训练，解决答而不全、答而不准的现象，遗传图解的书写、绘图不规范的现象

6、加强图表教学和实验教学的落实力度，平日复习时，对图表教学和实验教学要时常落实，防止题海战术，注重方法培养。

7、加强审题能力的培养，摸准考查意图，找准题眼，看清题目要求后作答，避免答非所问或答而不准。

8、积极开展、参加教研活动。积极开展相互听课活动，以老带新，共同提高。研究课堂教学，努力提高教学质量。

9、教学中，时间分配要合理，要对课堂下通过什么方式、什么途径实现目标作精心设计。要有当堂达标的意识，当堂训练必须当堂完成。坚持四讲四不讲的原则。

四、工作目标

1、提高教师的自身素质。高质量的教育需要高质量的教师，教师首先要有爱学校作主人，爱学生作表率，爱事业作能人的良好的道德素质;其次要有过硬的业务素质，教师要提高常规教学和教改教研水平，以保证教学效果且稳步提高。本学期除了完成下级主管部门、学校的学习任务之外，还要通过报刊、网络学习专业知识，提高自己的能力。另外积极参加各类教科研，积极撰写教学论文、认真进行教学反思，提高自己的教研能力。

2、认真落实三精心教学。做到精心备好每节课，精心下好每节课，精心辅导好每个学生。反复研究高考考纲，把握每个知识点的广度、难度和深度，使基础教学落到实处。

3、采取灵活生动的教学方式，努力调动学生的学习积极性。根据高考需要和生物学教学特点，课堂教学多联系现代科技成果、生产生活实际，这样既能调动学生学习生物的积极性，又能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，学以致用，有利于学生素质的全面发展。

4、做好章节过关和段考、期考考试工作。根据高考生物试题的特点，精选章节过关练习题。在注重基础的前提下，加强学生语言表达能力、实验设计能力和知识迁移能力的训练，以适应高考的需要。

5、根据教研室下发的教学进度灵活处理尽量不给学生拉下一节课。

【高二下期生物教学计划范文二】 学生通过高二生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感;认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。

高二年级生物的教学工作在高中阶段显得特别的重要，为了更好的搞好生物学科的教育、教学工作，为学生掌握好生物这门学科，更好的高级的结业考试以及今后的升学考试打下基础，特制定了高二生物教学工作计划，希望能取得更好的结果。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，努力开创创新教育，认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神;以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为本，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。以教育信息化为导向，结合生物学科教育教学的特点，面向全体学生，全面提高学生素质，培养学生创新、实践能力，培养学生动手实验能力。适应新教材顺利通过会考，为高三生物综合复习打下良好的基础。

二、工作目标

1、进一步搞好常规教学和教学改革，认真作好备课、下课等各个环节的工作，特别是在备课环节下，教案应注意教学思路的设计，以知识为载体，完善教学过程。注重课后记的记实，时时对学生的学习情况进行反馈，更好的促进教学工作。2、继续做好学生的学习档案，针对每个学生的学习实际情况，给予个别辅导：或者是促优、或者是补差，作到心中有数。

3、以教学信息化为指导，深度开发信息技术，进一步强化网络教学

4、积极参加各种教研活动，及时转化为教学能力5、边学习、边实践、边探索、边提高，积极参与实验课题研究，并积极撰写论文。

6、积极参加教改、科研活动，结合提高课堂教学质量这一中心工作，积极听课、评课、研讨、总结，努力提高自己的教学水平。

三、具体措施

(一)、常规教学方面

1、积极转变教育观念;学习新教程标准，重视教育科研，树立以科研促教育意识;积极实行启发式和讨论式教学，尊重学生的人格，关注个体差异，注重培养学生收集信息、处理信息的能力，获取新知识的能力，让学生感受、理解知识产生和发展的过程等。

2、运用各种现代化教学手段，充分现代教育技术，优化课堂结构，完善课堂教学过程，实现信息技术教育与学科教学的有效整合.在课堂中教学方法由灌输式转变为启发式、诱导式和研究式教学，使学生成为学习的主体，知识的主人，让学生动口、动脑、动手，主动学习。

3、在课堂中，加强师生情感交流、沟通，积极引发兴趣，引导学生积极主动参与学习过程;教师还要有公平教育的意识，对学生应因材施教，各有所得，无论是课堂提问、解答习题，还是学科活动，都要关心不同层次的学生，特别是要照顾学困生，使他们能够学进去，激发兴趣，有所提高。

4、坚决贯彻以教师为主导、学生为主体这一原则为指针，提高学生的学习兴趣。针对不同层次的学生采取多种方法与多种手段相结合，培养学生自学能力、分析问题和解决问题的能力，使学生由学会变为会学。

5、指导学生学习方法，使学生学会如何学习，并注意贯彻德育教育。

6、注重深层次的备课过程，重视教案的内容和教学程序的设计，教学过程的设计要体现出层次性、连贯性，做到精心设计各个教学环节的启发和设问。复习课要体现出知识的联系性和实用性.

7、进行业务素质提高训练活动。利用教研时间，对所从事的课题进行研讨，对所存在的问题进行集体讨论;利用信息技术手段，深度开发网络教学课件，同时进行自身的学习提高;力争开发深层次网络课件两个以下。

教研教改方面

(1)、深入挖掘教材，在提高教学质量的同时，注重提高业务素质。

(2)、每月坚持写教后记，认真进行教学反思，并针对教学活动中出现的问题，随时进行教学整改，积极参加教研活动。

高二生物试题范文第2篇

关键词： 内隐学习 高中生物会考班教学 概念 特性 应用

由于近几年江苏省会考生物试题难度越来越大，会考对学生的能力要求越来越高，特别是对准备夺A的学生来说难度更是加大，这就要求教师必须在教学中采取多种多样的方法对学生的能力进行提升，同时又不增加学生的学生负担。教师可以尝试将内隐学习的相关理论在生物课堂上提高学生的学习效率。

1.内隐学习的概念

内隐学习是认知心理学的一个重要概念，指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。而这种学习的效果可以通过某种测试表现出来，但是意识层面却无法觉知这种规则，不能外显地把这种规则说出来。

2.内隐学习的特性

2.1无意识性。

内隐学习是无意识的学习过程，学习者在获得缄默知识的同时并未意识到自己正在学习，事后也无法说清获得的过程。现代心理学也认为人的心理对于行为的调节过程是以无意识和有意识的特殊整合为基础的。

2.2抽象性。

郭秀艳（2002）以高二学生为对象测试，通过阈限实验进一步证明了内隐学习自动性、抽象性及理解性等特点。内隐学习过程能够对学习任务进行高度概括和抽象化。

2.3全面性和稳定性。

内隐学习具有完整性和抗干扰性。杨治良（1994）在实验中发现，内隐学习具有高效性：内隐学习比外显学习所获得的知识保持得更加完整，而且这部分知识较之外显知识贮存密度更高，在大脑中保存得更长久。

3.内隐学习在生物教学中的应用

3.1内隐学习促进学生内隐知识的转化。

生物学是一门与生活、自然密切联系的科学，人们每天身在其中，有大量接受反复刺激的机会。“这个现象我听说过。”这就在学生的心目中树立了一种“我能”的意识，有助于增强学生的自信心与求知欲。但内隐知识有正确的也有错误的。例如：学生在学习人体的体温调节这课时，常常误以为人体发热后应多穿多盖，使得身体出汗，而事实上，只有在下丘脑体温调节中枢对体温调节恢复正常时，机体才会通过出汗使体温下降，如果在发烧时继续添加衣物，反会使得体温进一步升高，对身体造成损伤。学生往往会利用已有的内隐知识结合科学的解释，感觉到恍然大悟，从而彻底地正确理解知识。因此，在教学过程中，把老师一讲到底的教学过程变为师生间的互动，让每个学生头脑中的内隐知识充分地“显现”出来，在此基础上共同达到对知识的正确的领悟和表达。

3.2内隐学习促进学生逻辑推理能力的形成。

内隐学习理论的研究表明，内隐学习与直觉性思维的存在有着密切联系。新课程强调培养学生探究新事物的能力，而探究活动常用的方法称为“假说演绎法”，即“观察―提出假设―设计验证―总结规律”这一套思路。例如，孟德尔的遗传规律的揭示就是一个很典型的例证。整个规律揭示过程逻辑性很强，教学过程如下：展示实验统计的结果?邛提出为什么会有3：1的疑问?邛提出遗传因子及其规律的假设?邛据假设进行反推侧测交实验的结果比例应为1∶1?邛实施实验验证假说。整个教学过程中一定不能每步推导都由老师完成，要积极引导学生利用自己的内隐知识进行大胆的推理，这样就大大激发了学生探究精神，培养了学生周密的科学思维，而这恰恰是逻辑推理能力形成的基础。

3.3内隐学习促进学生对零碎知识的总结。

通过一段时间的学习很多知识他们已近接触，很多知识已经存入他们的大脑，只是他们没有感觉到。他们往往为不能将很多零碎知识逐条进行记忆而苦恼，当某位同学提出这一知识时，他们会很快地说出：“对，就是这个知识。”这就需要教师平时要引导学生利用已有的内隐知识将零碎知识进行串联起来以便很好记忆。例如：我就做过这样的试验，在必修一学习后，让学生复习时这样进行，回顾细胞膜的物质组成时导出膜的结构是怎样的，物质的性质同时影响着膜内外物质的进出，进一步导出物质的跨膜运输的方式，再进一步联系到细胞膜的功能，往往这些知识的联想都是无意识的，但若经常这样进行记忆，自然而然这些知识就会很清晰地浮现在学生的脑海中。通过内隐学习加强对这些知识点的串联，最终很多学生都惊喜地发现取得了意想不到的效果。

3.4内隐学习促进学生在较短时间获取最佳学习效果。

有研究表明，在进行课程教学时应具有一些隐性知识基础可能会更好地形成外显知识。这就启发我们想要在较短时间内让学生理解和掌握知识达到最大效果，应以内隐学习为前置，而后再进行相应的外显学习。例如：在讲解有丝分裂过程前先播放几遍有丝分裂的动态过程影片，让学生感觉在看影片资料的同时获知分裂的大致过程。当然，在播放过程中要引导学生产生一些疑问，如形态数目变化的究竟是什么？在分裂过程中出现橄榄球式的东西又是什么？这样让学生带着疑问和已有的分裂过程的知识进行外显学习，往往会取得意想不到的效果。

4.结语

当然，外显学习同样也是学习的重要的一种形式，或者说在学习当中，既有内隐学习成分，又有外显学习成分。单独强调内隐学习也是不可取的，关键是这两种成分如何配合，从而有机地促进我们的教学，使学生高效地掌握知识。

参考文献：

［1］ReberA.S.Implicitlearningofartifieialgrammars.Journalof VerbalLearning&VerbalBehavior，1967：77，317-327.