春游作文开头
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春游作文开头范文第1篇
【关键词】兴趣；自信；方法指导
农村初中的作文教学是相当薄弱的，从事多年的教学，对此有深深地感受。学生是“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，这便是农村初中语文教学的现状，由于农村初中学生知识面，写作技巧，语言的积累和使用都较差。可以说许多学生难写通顺一句话，错别字连篇，至于字数，那便是“扯草草填篮篮”，实在没办法就到阅读文段中抄一些句子充数。针对农村初中的特殊性，作以下作文教学之探索。
1. 赏识学生，自由写作，激发兴趣
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师不仅要尊重每一位学生，还应该学会赞赏每一位学生。将赏识贯穿于写作教学的全过程。通过赏识激发学生的写作兴趣，尤其是农村初中，学生的特殊性（普九之后学生人数增多，学生整体素质较差）更要多赏识学生，千万别去批评打击他们，尽可能用欣赏的眼光去看待学生作文的闪光点，。哪怕是有一句话写得优美生动，一句话写得通顺，甚至一个词、一个字用的准确，或者这次作文书写工整等，老师及时给予表扬，肯定学生的进步，让学生在“老师赏识我”，“老师期待我”的氛围中获取信心和力量。这对于写作较差的学生，不啻是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将激发他们的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。对于农村孩子，他们差就差在自信，差在基础上，差在得不到别人的赏识，一旦他们找回自信，补上基础，得到老师赏识之后，便会爱上写作文。
赏识学生之后，就该让学生自由写作，由易到难，激发写作兴趣。学生之所以胡编乱造，空洞无物，主要就是学生无话可写，老师对要求提醒得太多。刚开始作文训练时，少提要求，让学生按自己的思路去写，比如写《家庭生活》时，只要学生写出自家的生活情况，至于哪些是最该写的，想怎么写就怎么写。这么一来，学生就没了顾虑，也不用再去模仿他人，自然就能写出富有个性的作文来。久而久之，在老师的赏识和鼓励下，写自己想写的内容，有了兴趣之后，学生们不再惧怕写作文，反而总想用笔去抒怀。
2. 进行方法指导，掌握写作技巧，提升写作能力
农村语文教学是相当落后的，对于这点我深有体会。作文教学更是如此，就是叫学生写，至于怎么写，写得怎么样？其质量是相当低的。学生并不知道怎么写，采用什么技巧来写，对此应该多指导。叫学生写作文时，应从写作的全过程（审题、立意、选才、构思、组材、表达、修改）着手。审题是作文创作的关键，一定要符合题意，否则会造成偏题；立意一定要新，还要有一定的深度；至于说组材，就应该把有价值的，与自身相关联的，能够较好体现中心的材料筛选出来，并组合起来，从而让材料成为抒发作者情感，体现文章中心的载体。
农村孩子缺的不是灵感，但写作技巧相对来说是欠缺的。教学作文时，首先从形式方面着手，讲解常见体例：小标题，题（后）记，日记体，书信体，辩论体，改变节目法，数学论证体，实验报告体，病例体等。针对上述体例，先让学生明白各种体例，以范文形式展示给学生，然后叫他们逐一去尝试。但一定要循序渐进，先一种一种的训练，到后来可以几种综合使用，由开始不会用，到后来在写作时可熟练使用。
除了体例方面要强调，就是作文应试技巧的处理。俗话说作文的三部分“凤头、猪肚、豹尾”，这就要求文章创作时，开头结尾有力度，要能起到点睛作用，而中间要有丰富的内容。 教学中结合例文讲解：开篇点题，巧设，悬念，引用诗词名言法，营造气氛法，排比造势法。。。。。。。而结尾诸如：首尾呼应，篇末点题，以小见大升华法等。让学生掌握技法，并能熟练使用，逐渐提升写作水平。
3. 注重素材积累，巧妙使用素材，提升驾驭语言能力
为了每一位学生的发展，教师就该从学生的需要出发，按学生的需要调整自己的教学，帮助学生解决写作所遇到的“无米之炊”难题。要求学生积累素材，培养学生使用素材的能力。
素材的来源大致可分为两类。一是间接从名家作品，名家言论，诗词谚语以及国学精华等处来。平时就该有目的叫学生积累，先从积累词语，成语、谚语开始，逐渐到名言警句，文学作品。让学生走上讲台说话，从开始的一分钟，慢慢提升到三分钟，。在说话过程中，从最开始用一个词语（成语）到后来使用几个，甚至用名言警句（谚语）。学生开始说得少，甚至于不敢说。我抓住时机（放假回家过节等），要求学生将自己的真实体验带回与同学们分享，并针对表现好的学生选2～3名给予物质奖励。在反复进行之后，学生说话能力提升了，说话的时间也变长了，当然说话中使用的佳句，名言警句也多了，提升学生驾驭语言的能力。平时还让学生准备一个笔记本，将自己感兴趣的言语摘抄在上面，并不定时去读读记记，要不了多久，学生便能较好使用这些语言素材。二是来源于学生们生活方面的素材，叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这说明要想有话可说，有东西可写，一定要引导学生关注生活，关注社会，关注身边的事物。正所谓“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本人充分利用每年的春游，培养学生的观察能力。春游时，与学生一道走在山路上，每到绿树成荫之处，每到鲜花盛开之地方，每看到一条小溪，柳条轻摆时，让学生驻足仔细观察，并试着说出其特点来。每次春游后，都让学生上讲台说说春游途中的见闻及感受。为了尽可能让学生养成善于观察的习惯，每个周末放假回家，我都叫学生仔细观察自己所见所闻，并将其简单写在积累本上。渐渐地，我发现学生会把自己见闻感受写进习作中去了，内容不再空洞。因为一旦有了真切体验，自然就有了真情实感的抒发了。
4. 指导作文修改，培养学生修改能力
新课标要求教师应该是学生学习的促进者，强调转变学生的学习方式，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。作为农村孩子很勤学，但积极参与，尤其是自我主动表现意识不强，他们太过于听老师的话，显得比较胆小，不会（不敢）发表自己的看法。在多年的教学实践中，叫学生将自己的习作在班上念念，可以说没有人敢起来的。他们太过于依赖教师，在潜意识里总认为，作文就是自己先写好，写好后交由老师批改。因而要加强对学生修改作文能力的培养，使学生形成则求疵，见疵则思改的习惯，在修改中不断提高写作水平。俗话说“文章不厌百回改”，好文章往往是该出来的。叶圣陶先生曾明确提出“改”与“作”的关系密切，“改”的优先权应该属于创作的人。所以作文教学重在学生自己修改能力的培养。实际操作中，教师应该积极指导，开始的时候学生并不知道怎么改，一定要将作文批改细化，由浅入深，由易到难，分阶段进行训练，从而养成良好习惯。
第一阶段：（1）书写是否认真，卷面是否整洁。
（2）找出文中的错别字，并作标识，将正确的字改在旁边。
（3）标点符号是否规范正确，比如写句号不能随便杵一点，一定要把有问题改正。
此阶段要求不高，要让基础差的学生基本做得到。开始时，速度放慢些，让学生感觉作文批改并不难，消除其畏难心理。
第二阶段：（1）审题是否符合题意，中心是否鲜明。
（2）选才和内容：材料是否典型，内容是否丰富。
（3）语言方面：简练流畅，深刻有文采。
（4）文章构思是否新颖开头与结尾是否处理较好。
此阶段要求较高，从形式到内容，再到文章中心。刚开始时，可以选1～2篇学生作文来示范，师生一起讨论批改方案，然后再放手给学生尝试批改。
最后一环就是要写好评语，评语既要肯定习作的成功之处，也要指出存在的不足。并要求学生从每篇习作借鉴好的东西，同时吸取失败之教训，做到“见贤思齐焉，见步行而内自省也。”
春游作文开头范文第2篇
迪迪：但愿能有点儿好事儿。这个春天让我感觉懒洋洋的，烦死了。
大宝（打了个哈欠）：嗬，人间四月芳菲尽，啥时龙津始盛开……
乌米：傻小子，是“山寺桃花始盛开”。你这是乱改古诗，知道吗？
大宝：你哪里知道，龙津山上龙津洞，龙津洞里有妖精……要不要去探险？
范斯尼教授（假装咳嗽）：看看这是什么？
乌米：这是特快专递啊，是不是邀请我去火星上玩啊？春天刚到的时候，我还给火星的朋友写过信呢。
迪迪：乌米，别说梦话了，让范教授把信念念吧。
范斯尼教授（打开大屏幕）：这是龙津洞旅游公司给我们的邀请函。本教授要考考你们写信的基本常识。
亲爱的锐亭魔法学院的同学们：
你们好！
这个春天你们过得还愉快吧？不过，如果有一个地方要是没去看看，你们一定会很遗憾！哈哈，我不说，你们可能也已经猜到了，那就是龙津山的龙津洞。
龙津洞是龙津洞旅游开发有限公司全体员工经过3年艰苦奋战打造出来的旅游胜地，分为上、中、下三洞，洞洞相连，上下贯通。游人步入洞内就像走进人间仙境。各种奇异景观令人产生无限遐想……
洞中天然形成的钟乳石景观令人目不暇接：“唐僧取经”惟妙惟肖，“小溪泛舟”令人神清气爽，“钟馗捉妖”让你忍俊不禁，“玉帝出行”更是让人大开眼界……
同学们，龙津洞为你而开。值此大好春光，你们还等什么？
凭学生证游览，票价减半；教师带队，团体票特别优惠！
预祝同学们春游龙津洞开心愉快！
龙津洞旅游开发有限公司
2012年3月9日
乌米：这封信和其他的普通书信一样，共分5个部分。一开始顶格写称呼，接着另起一行写问候语，然后写书信的正文（可以分为若干段）。正文结束以后就是落款，也就是写信人的署名。这封信是以单位的名义写的，所以就署“龙津洞旅游开发有限公司”。最后写上日期。
迪迪：我要强调一下，称谓后面一定要用冒号，表示下面都是写信人要说的话；结尾的署名一定要写在右下角；年月日一定要在署名下面。过去就有某人搞颠倒了哦。（迪迪说某人的时候特别看了看大宝。在大家的窃笑中，大宝的脸红了。）
范斯尼教授（竖起大拇指）：你们真棒！给他们写个回信，会不会？
乌米：当然会。问题是……我们可以在信中告诉他们，我们一定会去游览吗？
范斯尼教授：当然可以啊！
（5分钟后）迪迪：我是写得最快的，让我读读我的回信吧。
亲爱的叔叔阿姨们：
你们好，你们辛苦了！
收到你们的春游邀请函后，我们锐亭魔法学院的同学们可高兴了！告诉你们一个好消息，范斯尼教授已经答应我们去春游了！他老人家是一言九鼎、说一不二、言而有信、绝不食言的人。
看到你们的信，我们恨不得一下子就飞到龙津洞去，不仅要一睹“唐僧师徒”的风采，还要到“小溪泛舟”，更想瞧瞧“玉帝出行”是何种气派。哈哈，不是说洞里还有“小妖精”吗？要是不介意的话，我们捉几个带回来玩，可以吗？
俗话说，走过路过，千万不能错过。这么好的去处，我们是一定要去的。不瞒你们说，我的心都快要飞到龙津洞了。
祝叔叔阿姨们工作顺利！
锐亭魔法学院 迪迪
2012年3月14日
范斯尼教授（擦汗）：嗯，写得真是又快又好。看来，要是不去龙津洞，那我就要背上言而无信的罪名了。不过，我是有条件的。你们会写日记吗？
大宝：当然，二年级的时候就写过了。开头要在中间写上日期和天气情况，下面正文和其他作文一样，开头空两格……
乌米：范教授肯定不是问你这么简单的日记常识。日记分好多种呢，有观察日记，写你对某种事物的观察情况；有生活日记，写你生活中发生的事情以及所思所想等；还有一种，就是范教授可能要我们写的游览日记。
迪迪：我知道了，范教授肯定是要我们注意，写游览日记也不要平均用力，一定要把自己感兴趣的景点写仔细。这就需要我们认真观察，不能走马观花。
范斯尼：完全正确！到时候我们看看谁的日记更精彩吧。
【精彩回放】 乌米的游览日记
2012年3月18日 星期日 天气：阳光灿烂
初到龙津洞，我还真怕有妖精。要知道，我学的那点儿魔法要是用来降妖捉怪，那简直是墙上挂门帘――没门。
我怀着惴惴不安的心情进了洞里，这才发现洞里上上下下都装有彩灯。在这些若明若暗的柔和的灯光下，钟乳石有的像彩霞，有的像星空，有的像乌云，我们就像走进了梦幻世界。
我们终于来到“小溪泛舟”了。所谓“小溪”，就是一条很小的地下河。当它流到洞里比较低洼的地方时，就形成了一片浅浅的“湖”。“湖”里有一排竹筏，上面放着竹竿，供游人上去玩耍、拍照。我和范教授以及见风等同学跳上了竹筏，大宝忙着在一边选角度拍照。迪迪则连忙递过那根竹竿：“范教授，给你拄棍。你要拄着棍啊！”
春游作文开头范文第3篇
关键词：作文；兴趣；教学质量
“作文难，难作文”，这不仅是学生头疼也是教师头疼的问题。笔者由多年的教学实践经验得知，要想解决作文难的问题，就必须在激发学生作文兴趣上下工夫。《心理学》指出：具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足而不是负担。本文笔者根据所教学生的年龄特点，就如何激发学生作文的兴趣提出了几点看法。
一、5分钟引趣
根据小学生好胜心强的特点，我在全班开展五分钟的作文训练，篇幅不限，但要有精彩的片段，新颖的开头，耐人寻味的结尾或优词佳句等。然后，我从交上来的作文中选出写得较好的作文，利用自习时间进行朗读，并让学生说说对该作文的感想。最后，我把这些优秀作文贴在学习园地里，让大家欣赏、互相学习并指出不足，长此以往，我所任课的班级学生的作文水平有了较大幅度的提高。
二、实验引趣
在学习说写训练课《我喜爱的水果》一课时，我先拿几个苹果作实例，让学生看形，看颜色，削开皮观察果肉，再把苹果切成两半观察果子内部结构――果核，最后让大家尝尝苹果是什么味。然后我再要求学生练习说，从一句话到连贯的几句话，这样在轻松愉快的气氛中，我们既训练了学生说话的条理性，又让学生学到了观察事物的方法。此外，我们教师还可以引导学生根据自己的爱好制造电话、风筝、机器人、不倒翁、贺年卡等，教师要指导学生制作过程，学生有了制作经历，就很容易知道“写什么”，写作的兴趣也会因此而得到大大提升。
三、大自然引趣
要想让学生带着感情认识周围世界，教师就必须带领学生走进大自然，对太阳、树、云朵、蝴蝶以及自然中各种各样复杂的自然事物进行了解，不仅用智慧，而且用整个身心、灵感来体会一切。在阳春三月柳绿花红的日子里，我和学生一起去春游，我们来到野外，几个学生采来了几枝娇艳的野花让我看，有的学生手拉手在唱歌，大家享受着从未有过的快乐，尽情地喊、唱，全身心都投入在大自然的怀抱里。玩累了，我们促膝而坐吃着带来的馍、鸡蛋，渴了喝一口泉水，大家说一句笑话，出个谜语，唱一支歌，多美好啊。春游结束后，学生很容易就能写出带有真情实感的文章，那采花的启迪、互帮的情意等都跃然纸上。
四、典型材料引趣
中高年级学生在作文时面临的最大困难是选择材料，我在上《记一件烦恼的事》时，给大家看了三幅图，并让学生说说图上的小朋友有哪些烦恼事。学生说：第一幅是家长对学生课余活动限制多，学生压力大，只能看书学习不能外出活动，很烦恼；第二幅图中小朋友要学习，但家里有大人喝酒的声音，很烦恼；第三幅图，小女孩正想洗手帕，妈妈却让她到一边去，很烦恼。通过典型材料的引导，学生的思路得到了开拓，有的学生说：“我胖，同学们笑我是大胖子。我很烦恼”。有的学生说：“一次我送一位同学去医院看病，没有参加学校组织的劳动，老师不了解情况批评我，说我不爱劳动，我很烦恼。我家门前环境卫生比较差引来了许多苍蝇……”在这种课堂环境氛围中，学生情绪高涨、思维积极活跃，他们争先恐后地讲述自己亲身经历的烦恼。这样学生就能以积极的态度进入写作练习中，没有人说难，一次作文写作也就能顺利完成了。
五、在阅读中培养学生写作兴趣
把“读”和“写”有机地结合起来，是培养学生作文兴趣的重要途径。在小学语文的学习中，学生不仅要通过阅读理解文章，受到教育，获得知识，还要以读悟写，在读中领会文章的方法和技巧，并以此做为练习作文的“例子”和“凭借”。例如，作文提倡教师下水，所以，教师可利用空闲时间写点文章给学生读，既是以身示教，又宜被学生效仿，能取得较好的教学效果。在作文评讲时，教师可让优秀生读全文，中等生读片段，后进生读值得欣赏的一点一滴，教师范读最好的作文。在读的时候要求学生边听边记，把范文中的好句子好段落写下来，取人之长，补己之短，这种讲评时的交流，能使好、中、差学生都感到一种满足，都能享受成功的愉悦，产生写作文的兴趣。
六、培养学生对偶发事件的写作兴趣
在教学中，时有意想不到的事情发生，有积极的，也有消极的，这些偶发事件常常是写作的好材料，只要教师正确引导，就能指导学生写出好文章。有一次，前一堂课是体育课，学生玩得太高兴了，直到上课铃响过后有些学生才向教室走来。正当我讲话时，突然一声报告，一位学生汗流满面地走进来，他手里抱着一个球，肩上搭着衣服，走向座位，还做了个鬼脸引得同学们哄堂大笑。一个刚坐好，又一个“报告”走进来，此人是班里的洋相大王，他学着正步走的样子走到座位上，走到座位一个右转才直挺挺地坐在位子上，学生又是一阵笑。接着又走进一位女同学，她胆怯地喊“报告”的声音有些发抖……我想平时总是教育学生要仔细观察人物的神态，今天不正是一个观察的好机会吗？于是，我把这节自习课改成了作文课，题目为《上课铃响了以后》，要求学生写出两到三个进教室时同学的不同神态，要写出每个人的特点，由于大家耳闻目睹了刚才的情景，记忆犹新，学生当堂就完成了这次作文，而且不少学生写得很生动、逼真。
春游作文开头范文第4篇
一、要引导学生“为情而造文”，切忌“为文而造情”
这就是说，作文是用笔来说话，要说实在的话，说真情的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。
应当看到，由于对作文的性质认识不清，在学生的作文中，“为文而造情”的现象是屡见不鲜的。例如，有的学生写遇见两个同学打架，自己上去劝架，文章里用很多篇幅写劝架时的思想斗争，又是想起老师的教导啦，又是想起英雄的形象啦，思想斗争来斗争去，最后终于鼓起勇气把打架的同学劝开。这里，虚假的痕迹十分明显。人们不禁要问：你去劝架真的需要思想斗争这么激烈吗？等你思想斗争够了，也许别人早就散架了。在一次题为《新风赞》的作文中，一个班竟有十几个同学不约而同地写了拾钱包送还失主的故事；写《一件好事》，又不约而同地写英勇抢救落水小孩；一旦写到刻苦学习，就是“碰到一道难题，认真思考，一直坚持到深夜，妈妈催了几次也不肯睡，终于攻克了难关”之类。不是说生活里没有这些事情，但是到处有钱包可拾，那么多小孩都掉下水去，各人解决难题的过程又那么酷似，这能令人置信吗？这些显然都是“为文而造情”。因此，在作文教学中，教师应反复教育学生写真人真事和真实感情。从作文与生活的关系来讲，必须这么做；从内容和形式的关系来讲，也必须这么做。
但是，应试教育的某些做法却在助长“为文而造情”。例如，近几年，据说为了评分的精确，作文评分的规则订的很细，如何开头得几分，如何结尾得几分，中间过程得几分，如何点题得几分。规则细了，就不是内容决定形式，而是形式决定内容了。作文还没有动笔，已经让条条给框死了。一个小学六年级学生写《我为红领巾添光彩》，内容是春游时同学们午餐的包装物弄脏了草地，自己看到后想打扫干净，却又极想加入同伴的游戏队伍，最后还是清洁环境的想法占了上风，做了公益劳动。这篇文章本来写得很好。却被评了三类作文，原因是中间过程没有展开，不符合几项具体的、针对中间过程的评分规则，当然丢分很多。其实，拾起废物放进垃圾箱，这个过程本身并不复杂。后来，这个学生只好编造了半截香肠如何如何，泡泡糖粘在鞋上如何如何，再评果然得了一类。这样做，不是在鼓励“为文而造情”吗？这样指导学生作文显然不妥。如果说得是实在的话，真情的话，自己的话，那就有真情实感了。例如，学生在学校花园里除草、松土，干得汗流浃背，有的同学被刺扎破了手指还坚持劳动，并总结出怎样才能不被刺扎着的经验。劳动完后，老师抓住时机进行指导，学生在作文中没有豪言壮语，没有思想斗争，但却写出了真实的劳动场面，写出了劳动中同学们的动作神态，写出了劳动的收获，心情的愉悦。这样真实的情感也就自然而然的流露出来了。
二、先求“通”，再求“好”
“从内容入手”，与“从形式入手”的区别，并不是要不要重视形式，而是在于内容和形式谁决定谁。坚持从内容入手，就是坚持内容决定形式。在作文指导时，要引导学生考虑先“写什么”，再考虑“怎么写”；在讲评和指导修改时，也要首先着眼于内容，再根据所要表达的思想内容，看看表达得是否准确、通顺、有条有理，引导学生把自己想要表达的意思修改的更加清楚明白。
春游作文开头范文第5篇
【关键词】农村小学 游戏活动 作文教学 问题及对策
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0082-02
随着经济的快速发展，我国越来越严重地认识到基础教育课程改革的不足之处，并开始重视起来。对于现阶段农村小学作文教学中所遇到的种种问题，并没有随着学生年级的升高而削减，相反呈现出不断增多的趋势。学生对写作缺乏兴趣是众多因素中最主要的因素，而觉得无话可写、无感可发又是学生对于写作的共性问题，针对这种现象，教师引进了游戏活动与作文教学相结合的方式，希望通过开展游戏活动，向学生展示真实的生活片段，增强学生对写作的自信，激起学生对写作的兴趣，同时让学生留心观察游戏的过程和细节，然后用自己的语言把活动过程记录下来，并写出自己的真实感受，从而形成自己的写作特点。但是由于许多客观的原因，使得现阶段农村作文教学依旧存在着许多问题，下面就目前农村小学作文教学中存在的问题及其相应的解决对策谈谈笔者的看法。
一、目前农村小学作文教学中存在的问题
1.学生对写作兴趣不浓
在农村小学作文教学中，一直沿用着“命题、写作、批改、讲评”的固定模式，这使得学生的写作兴趣不能完全被激发出来，就算勉强写作了，也仅仅是为了完成老师布置的作业罢了。农村小学的教学条件比较艰苦，许许多多的社会实践活动、教学活动、课内外活动不能顺利地开展，而且农村学生的课外读物较少、课外实践也少，致使学生在写作的时候，大脑一片空白，感觉无事可写、无感可发。
2.作文素材有限，缺乏充实的生活经历
农村的学生，大多数都是生活单一、见识较少，由于受应试教育的影响，农村学校的图书馆和阅览室不像城区学校那样正常开放，致使许多学生除了阅读规定的教科书之外，很少能有机会接触到其它的课外读物，甚至在写作时闹出了笑话。如有一位学生在写《我喜爱的小学生周报》时，开头写道“有一天，我和小学生周报一起去拔草……”，由于从没见到过《小学生周报》，他把《小学生周报》当作是一位叫周报的小学生了。再加上现在的农村学校很注重学生的安全问题，因此很少会主动组织春游等集体活动，害怕学生出现安全问题，这也使得学生没有机会充实自己的生活经历。
3.教师对作文教学缺乏足够的重视
许多农村教师自己本身的作文写作水平有限，对写作的掌握也仅限于理论，因此在作文写作课上往往只是照本宣科、生搬硬套，不能真正给学生指导性的意见。少数教师还会认为作文教学不重要，就敷衍了事，要求学生背诵现成的优秀文章或范文，然后让学生机械地仿写范文，殊不知，使用这种方式写出来的文章虽外表华丽，但败絮却在其中，对学生的写作学习是百害而无一利。
二、相应的解决对策
1.从学生兴趣入手，把游戏活动与作文教学相结合
俗话说：兴趣是最好的老师。游戏教育学理论表示：兴趣是作文最重要的内驱力，也是学生写好作文的首要前提。从学生兴趣入手，采用多种方法激发学生的写作兴趣，而把游戏活动与作文教学相结合就是其中的方法之一。游戏心理学理论表示：创作性作家的创作心态与儿童游戏心态相似，认为儿童可以在游戏中找到作家的创作规律，从而完成写作。有一位教师在指导学生写《一次有趣的活动》时，在上课开始时并没有告诉学生要写作文，而是说让学生做“老鹰捉小鸡”的游戏，然后让学生自己选人：谁当老鹰，谁当小鸡。选好人后，要求没有选上的学生注意观察做游戏的同学的动作、语言、神态以及旁观者的情绪等。活动后又让学生发表自己的切身体会，由于亲身参与了，因此大家发言都比较的踊跃，把整个活动场面，所有人的动作、神态都描绘得活灵活现、栩栩如生。等学生说完后，这位教师再让他们把所说的内容写下来。由于学生全程参与，自然很快地就完成了写作。
2.培养学生观察生活的能力
生活即教育，社会即学校，教学要合一，这是陶行知先生生活教育理论中的观点。陶行知先生还表示：社会是我们的学校，我们在社会中学习生活，我们同样也在社会中学习写作，社会生活的一切便是我们的教育，也是我们作文教学的广阔天地。因此要让学生走进生活，留心观察并记录生活中的点点滴滴，积累写作素材。比如，在春秋农忙季节，可以让学生参与其中，一方面可以让学生帮家人分担劳动重担，一方面也可以让学生结合亲身经历来写相应的作文。
3.提升教师的自我能力
学生的写作水平要想有所提高，教师的指导作用相当重要，因此教师要端正对作文教学的认识，改进作文指导的方法，学习先进的作文教学方法，努力提升自身的写作能力、作文指导能力以及批改和评价的能力。大胆地尝试各种作文教学方式，例如把游戏活动与农村小学作文教学相结合的方式。教师还要有足够的细心和耐心，帮助学生解决写作上遇到的问题，使学生的写作水平有真正的提高和发展。
总之，农村小学作文的教学任务依旧任重道远，但是只要教师团结一致，从实际出发，在现有的基础上大胆创新，不断探求新的教学方法，有效利用农村的资源，扩宽学生的思路，激发学生的写作兴趣，从而让农村小学生写出有新意、有特色的作文。
参考文献：
[1]田瑞芳；浅谈农村小学作文教学中的问题与策略[J]；教学研究；2011（04）
[2]马文平；浅谈农村小学作文教学[J]；教法研究；2012（03）
[3]刘春；浅谈农村小学的作文教学方法[J]；成功（教育）；2011（08）
春游作文开头范文第6篇
【关键词】初中作文 教W改革 兴趣 积累
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0048-01
作文能力就是语文综合能力的体现，作文教学也是语文教学过程中的难点和重点。初中语文教师应该重视作文教学，为提升学生作文能力打下坚实的基础，这对初中学生今后的学习和生活具有重要的意义。在初中语文作文教学中渗透创新教育，可以从我们要更新教学观念，激发创新意识，同时要改进教学方法，优化教学手段，培养学生的创新思维和创新能力。
一、引发兴趣，让初中学生亲近作文
（一）通过高分激发学生的作文兴趣
“分、分、分，学生的命根。”分数也是激励学生创作的有效杠杆。在作文教学过程中，笔者为了引导学生的写作兴趣，就经常性、有意识地在学生的习作中寻找亮点，及时给学生的习作打高分，通过高分让学生感到自己作文水平不错，通过高分让学生感到只要再努力分数还会更高，从而有效激励学生以更加积极的姿态、更大高涨的激情去争取更好的分数。教学实践证明，通过高分策略，可以不断有效地调动学生写作兴趣。当然在实际实施中，也要客观理性在对待分数，注意不要掉入唯分数论的陷阱。更不能唯高分论，分数只是一种评价方法，但不是唯一方法。
（二）通过表扬激发学生的作文兴趣
笔者在每次的作文讲评时都会有针对性地挖掘、总结和表扬学生在习作里面的优点和亮点，比如在遣词造句、材料取舍、选材立意以及谋篇布局等方面的优点和亮点。表扬也可以从小的方面进行，哪怕是一个生动形象的词语、一句好的开头语句等等，都可以在总结讲评中给予表扬。通过表扬，让学生感到自己的创作水平有了一定的提升，从而激发了学生的作文兴趣。
（三）通过语文实践激发学生的作文兴趣
通过语文实践活动，可以让学生在实践中创作、在活动中作文，对于激发学生的作文兴趣和提升作文水平是至关重要的。笔者在作文教学实践中就刻意将每一次的班集体活动，比如一堂体育课、一次班级拔河比赛、一次春游、一次体育比赛等，都当作训练学生观察能力、认识能力的好契机，都当作提升作文水平和表达能力的好机会。
二、展示快乐，让初中学生乐意作文
初中学生思维活跃，热情奔放，喜欢表达，善于交流，好朋友之间总是有说不完的悄悄话。
（一）自主命题
每个学期，笔者都会开展学生自主命题作文的教学活动，让学生在更加广阔的自主命题的作文空间中充分品尝到自主作文的快乐。在开展自主命题作文时，教师不应该在体裁、题材等方面加以限制，要有效鼓励学生自由地去选择自己感兴趣的内容进行创作，写自己最善于表达的文体，给予学生更多的表达自由，真正让学生从中获得快乐作文的情趣。
（二）走出课堂
若想有效提升初中生的作文水平，就不能只拘泥于课堂教学，应该让学生走出课堂，走向自然，走近社会，给学生更多的自由观察自然和社会的机会。语文教师应该利用适当的机会，鼓励和安排学生走出课堂，去有效靠近自然、走进社会，使初中学生在更加广阔的空间中观察、感悟、创作。融合学生亲身感悟、亲身体会的作文，才会真正有真情实感，才会是真正的好文章。
（三）相互批改
通过让学生相互批改作文，可以不断让学生看到他人的写作优点，折射出自身的写作缺陷。笔者在教学过程中一般是如此让学生相互批改作文的：先将范文印发给学生，并要求学生反复阅读范文，之后告知学生批改作文的基本要求，最后再要求学生写出切合实际、摆明优点和不足的评语，写评语也是一个训练学生作文能力的好载体。通过批改作文，既能让学生之间相互学习和交流作文技巧，又为学生插上了快乐作文的翅膀。
三、注重积累，让初中学生善于作文
（一）积累美句精段
优美语句、精彩片段是初中生写作借鉴的首选素材。应该讲，读得多才能写得好，必须充分利用好教材中的优美语句、精彩片断，这也是提高写作水平的一条重要途径。
（二）借鉴写作技巧
任何学生要想提升写作水平，不能仅仅掌握一些零零碎碎的材料，要把这些材料，根据文章的需要，改造成题材所需要的形式，然后组合成一件崭新、精致的文学作品。这就需要借鉴写作技巧，在新版初中教材中可以学到很多写作技巧。
（三）收集故事传说
在初中语文课本中有不少是名人佳作，主人翁的奋斗经历、处世哲学、崇高境界、感人事迹等都会在课文中展现出来。对于这些典型内容应该多多记忆、多多运用，而且还要在课外有针对性地阅读这些名人的传记，深入地了解具体历史，全面理解课文内容，进一步开阔学生眼界，丰富学生知识，为写作文打下良好的素材基础。
（四）丰富生活经历
春游作文开头范文第7篇
一、树立民主平等的意识，做学生的好朋友
不难想像，一位不苟言笑、面容古板、高高在上的迂老夫子似的语文教师，很难使学生对其所授之课产生浓厚的兴趣。因此，让学生喜欢你的语文课，首先就要教师具有教学民主的思想，与学生处于平等地位，把他们当做成年人看待，与他们真心诚意地交朋友。语文课不只是单纯的知识性活动，也是情感活动，所以我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效应，强化师爱的作用，尊重爱护每一位学生，努力营造出一种轻松和谐、民主平等的课堂氛围。有人说，至少要把“三带”进课堂——把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂。我认为还应该是，把民主带进课堂，把平等带进课堂，把信任带进课堂，把激情带进课堂。总之，教师要以高度的工作责任心和关爱学生的激情来感染每一位学生，把期待信任的目光投向每一位学生，把尊重的、温和恳切的语言送给每一位学生。让学生真正参与到教学中去，在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生取得不同程度的成功。
二、让学生畅所欲言，注意发展学生的求异思维能力
在语文阅读中，不同的读者因各自的生活经历，理解水平不同，对课文的感悟当然也会有所不同。因此，在语文教学中，对课文的词语或句子的理解、体会，教师要善于引导学生仁者见仁，智者见智，允许学生大胆地各抒己见，畅所欲言，让学生在课堂上思考辩论，并且让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，从而提升学生学习积极性。此外，开放的课堂教学充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生畅所欲言，为学生的自主学习提供真正的舞台。例如《小橘灯》一课中，有这样一个问题：文中的我问小姑娘，她的父亲到哪里去了。小姑娘只是说他到外面去了，小姑娘为什么这样回答？当学生遇到这一个问时，各种答案纷纷浮出水面。有的认为小姑娘并不知道父亲到哪里去了，有的认为小姑娘警惕性很高，面对陌生人不轻易地说出实话等等。其实这些答案都有一定的道理，关键是教师要把学生从问题引导到小姑娘的品质上，因此对于这些答案教师都可以认可，对学生进行鼓励，从而激发学生的积极性。
三、注意发现闪光点，及时对学生进行鼓励
在平时的教学工作中，我们教师往往都喜欢那些“三好学生”，那些鼓励的话语和微笑的眼神也往往是送给这些学生的。殊不知，那些学习成绩平常或者是比较差的学生更需要教师的鼓励和呵护。只要我们教师注意观察，总会发现这部分学生的闪光点，这时，教师就要及时对他们进行鼓励。他们一旦感受到老师对他们的关怀和鼓励，往往会加倍努力，迅速进步。在我任教的班级中有一位女学生原先成绩属于中下游水平，并且对语文的学习兴趣也不大，但这位女学生有一个特点，就是她平时的随笔文章敢于发表自己内心真实的想法和意见，我就在她的随笔作文本中对她加以鼓励和褒奖，也就是如此引起了她对随笔作文的极大兴趣，每周都期待我在随笔作文本上写的评语，久而久之她对写作业产生了极大的兴趣，进而把兴趣延伸到语文学习中去，在学期结束期终考试中，一下脱颖而出，成绩得到了大幅度的提高。
四、开展各种活动，经常变幻教学方法
春游作文开头范文第8篇
如此乱象丛生，我们应该如何应对，才能让小学生体会到作文之乐呢？
首先，我们要认清小学生习作困惑的必然性。
学习，是一个循序渐进的过程，是学生从无知到有知的过程。习作训练也毫不例外。习作训练更具有复杂性，它是学生综合素质的体现。因此小学生在习作中存在困惑，遇到这样那样的问题是很正常的。
（1）小学生生活阅历不丰富。小学生受年龄的制约，接触自然与社会的机会较少，缺乏生活积累。生活是习作的源头活水。小学生生活阅历简单，自然习作选材的范围狭小。
每次习作，抓耳挠腮，选择素材，费尽心思，写景叙事，只言片语。这是很正常的，因为只有根深才能叶茂，只有泉深才能流远。
没有见过高山，学生很难写出高山的巍峨；没有见过大海，学生很难写出大海的壮阔；没有到过沙漠，学生很难抒写沙漠的荒凉；没有到过草原，学生很难描绘草原的绿意。
（2）小学生观察事物不全面。小学生好奇心很强，只关注自己感兴趣的事物。由于观察经验缺乏，往往只见树木，不见森林。只看其一，不看其二。只见表面，不闻其详。
我带小学生到河边，有的只知道拣贝壳，把贝壳装在口袋里。口袋里放不下，就堆在河滩上。有的只顾折苇叶，并卷成小喇叭，不停地试吹。有的只顾看小鱼儿，不停地撩起水花，惊得鱼儿东躲。
回到学校，我让学生们讲述眼中的小河。学生的回答异彩纷呈，各有侧重。尽管个个积极，人人主动，但都是只说一二，难说全貌。
（3）小学生词语匮乏。小学生掌握的词汇量小，表达不贴切，用词不准确，语句不流畅，自然在情理之中。
有个小学生写《我做了一个梦》，是这样开头的：放学了，我就回家了。到家了，我就吃饭了。吃饭了，我就睡觉了。睡觉了，我就做梦了。按时间的顺序写来，记录自己的生活，本来很好。
但是他用词干涩，很难写出具体的情态。为了拉长篇幅，他的梦从放学就开始做了。一个“了”字，不厌其烦地使用。
尽管他习作的问题不少，我们也要正视现实。毕竟他们是小孩子，初学习作，敢于表达，就要给予表扬。
（4）小学生不熟悉写作技巧。文无定法，却有常法。习作尽管没有固定不变的方法，但是有很多经常使用的技巧。
有个小学生写《我的爸爸》，他这样描写爸爸的外貌：我的爸爸个子不高，瘦瘦的。脸很黑，眼睛也不大，倒是有一个很会说话的嘴巴。
这段话很通顺，就是平淡了些。我们要是引导学生采用必要的修辞格，自然会锦上添花。哪怕只用一处，学生也会有所收获。
语言的学习是一个不断积累，不断感悟的过程。随着学生年龄的增长，思维不断完善，语言的表达能力也会水涨船高的。
因为小学生姓“小”，习作自然有困惑。我们必须正视这个现实，无须责备学生，无须哀叹抱怨。
其次，我们要对症下药，积极化解小学生的习作困惑。
习作训练是一个长期的过程。我们不可能一蹴而就，只要多措并举，对症下药，才能化解学生的困惑，让学生的习作训练健康、快乐、有序。
（1）让孩子亲近自然，走向社会。小学生正是长知识长身体的黄金时期，我们要让孩子多参加社会实践，不要死读书，读死书。
学校应定期组织社会实践活动，让学生走出校园。春天风景秀丽，可以组织学生去春游，让学生去看一看绿草，闻一闻花香，听一听鸟语。夏天应组织夏令营，让学生去看海，让学生去爬山……平时要让学生进社区，了解人间万象，人生百态。
家长也要创造机会，让孩子去旅游，游山玩水，丰富孩子的阅历。即使做不到，也要让孩子多出去走走。陪孩子散步，让孩子单独购物……
学生对生活有了亲身体验，习作时就会有材料可选，避免生搬硬套，甚至编伪造假。
（2）教授必要的观察方法。观察的技巧，可以帮助学生观察得更全面、更细致。学生会观察，养成观察的习惯，就会把自己看到的、听到的、嗅到的……一一记录下来，习作时就会胸有成竹。
为了让学生观察得仔细，我指导学生先观察远处的芦苇、蒲草和野鸭子，再观察近处的水面和游鱼，学生们观察得兴味盎然。
在我的指导下，学生实践了很多观察方法，收到了意想不到的效果。
（3）不断积累词语，丰富学生的词库。我让学生读课文，总会叫他们把优美的词句勾画出来，反复感悟，认真分类，抄写诵读，结合语境，加以利用。
我时刻提醒学生不错过任何学习语言的机会。向父母兄妹、亲朋好友、人民群众、媒体网络……学习语言。随身带着纸和笔，不断采风，不断整理。
很多歇后语，学生就是和老百姓学来的。小学生触网，也学会了很多网络语言。
小学生的语言积累不断丰富，为顺畅表达提供了条件，为“我手写我心”奠定了基础。
（4）学习表达技巧，语言贴切生动。不管是谁，都要多写短句。能用短句说清楚的，就不要用长句。长句，不但读起来费劲，不便于理解，对读者也是个负担。简洁的语言，脉络清晰，意思明了。
小学生有时候会不自觉地造出长句，我们要让他化整为零，把一个冗长的句子，通过变换句式，化为短句。既表达明确，又避免语病。
结合实际，采用必要的修辞格。修辞手法的运用，不仅可以给语言添彩，更能表达得准确、形象、生动。尤其是比喻，我们要让学生积极运用。
李白的诗歌，很通俗直白，形象优美，就得益于修辞格的合理运用。