汤姆索亚历险记梗概

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇汤姆索亚历险记梗概范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

汤姆索亚历险记梗概范文第1篇

【关键词】多媒体；微信群；小学生阅读；外国文学

一、问题的提出

21世纪的中国是全面对外开放的中国，小学生要在这样的时代背景下生存与发展，跨文化意识是其知识能力结构中不可或缺的部分，是当今小学生生活乃至终生发展之需要。语文教育应当也能够承担起培养学生跨文化意识的任务，且语文教育在这方面有很大的发展空间[1]。开展小学生阅读外国文学名著活动,对于引导学生在爱国的基础上更好地理解国际理念、促进学生对异域文化的理解与包容、培养具有“共生”理念的新人类具有重要的意义,是语文学科与国际理解教育的重要契合点[2]。接触异域文化，扩充阅读面，为走向世界、走向未来夯实根基。

二、信息技术在小学阅读外国文学作品中的适用性分析

（一）小学生阅读外国文学作品的困难

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中，明确指出“必须教会少年阅读！”他在书中写道“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷漠，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读[3]！”可见阅读是获取知识的重要手段，也是训练思维的重要活动。由于学生年龄小，缺乏生活经验和知识储备，所以，小学生的阅读需要精心、具体的培养和指导。由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不稳定，如模仿性强而欠持久，兴趣易发生而极少专注，容易动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象。他们读书时，往往只注重情节，未掌握高效的读书方法，未形成良好的读书习惯。因此，教师必须认真对待每节阅读课的方法指导。但在指导小学生阅读外国文学作品却困难重重，具体有以下三方面的困难：1.小学生对外国文学作品中人物的名字，很难记住。名字长，分开几节；因为是译音，读音很拗口。2.外国文学作品大多和社会现实联系比较紧密，因为时空的差异小学生对于作者所处的现实社会不清楚，对国外的风土人情、文化背景、、社会生活实际不了解，造成了理解的障碍。3.因为外国人的思想、文化观念、做事方式与我们存在差异，因此学生理解起来也不容易。

（二）信息技术是解决小学生外国文学阅读困难的有效途径

怎样解决小学生阅读外国文学作品的困难？怎样使小学生在轻松快乐中有所得、有所悟、有所思呢？随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高了课堂教学效率，提高了学生的综合能力，为小学语文教学提供了一个全新的思路。多媒体计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，能够调动小学生的视觉、听觉等多种感官的参与，使其精神更集中、更专注。在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，使教学内容更生动、形象、直观，非常符合小学阶段学生的认知特点。利用信息技术，可以为小学生阅读外国文学作品打开一扇门，扩展阅读的视野，使小学生得到异域文化精华的滋养。

三、信息技术在小学生外国文学阅读中的实践

下面是以人教版六年级下册第四单元课文《汤姆.索亚历险记》为例，尝试运用信息技术指导小学生阅读外国文学作品。

（一）巧用多媒体平台，点燃阅读激情

小学生对于新鲜的事物总是充满好奇的，笔者紧紧抓住小学生这个心理特征，让他们在不知不觉中，对本来心存畏惧，甚至有点抗拒的读物，扬起阅读的激情。走进人教版六年级下册第四单元“外国名篇名著”，学习《汤姆•索亚历险记》梗概时，笔者首先让学生读通读顺课文，弄明白人物名称及其关系。然后，想想这篇梗概写了多少个故事。有了对全文的整体感知后，本想可以畅读一番，却发现学生还是处于含糊、懵懂状态。这时候，笔者认为运用信息技术的教育契机到了。运用课室里的多媒体平台，播放电影《汤姆•索亚历险记》，看到汤姆在粉刷栅栏的画面时，学生们都乐呵呵的。看，本•罗杰斯不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴，学生们纷纷说汤姆:“诡计多端”“狡猾”“机智”“有杰出的领导才能”。笔者把电影按停了，一片哗然，学生们还沉浸在看电影的欢乐中，笔者引导他们到小说《汤姆•索亚历险记》中，寻找汤姆粉刷栅栏的章节，在阅读中，学生们再次感受汤姆出让刷墙权的画面，认识那活泼可爱的小男孩。运用课室的多媒体平台，可激发学生读外国文学作品的欲望，点燃读书的激情。

（二）妙用微信群，激发读外国作品的热情

通过课堂巧用电影画面，激发了学生的读书欲望，学生兴致勃勃地读了汤姆粉刷栅栏的有趣段落。然后，笔者又让学生继续看电影——汤姆当海盗。下课了，电影停下来了，但是“鬼屋寻宝”“山洞迷路”“洞中寻宝”那些精彩的描写，那些有趣的画面，那些惊心动魄的经历，令人魂牵梦绕，人物的命运令人牵肠挂肚。笔者让学生到原著中感受、体味。1.运用班里的微信群家校共读外国作品微信，是一种生活方式。一款超过九亿人使用的手机应用。它支持发送语音短信、视频、图片和文字，可以群聊，仅耗少量流量，适合大部分智能手机。班里的微信群是笔者布置作业，向家长汇报学生在校表现，与家长共同讨论教育方法的平台。这次，利用微信群，把学生带到书中遨游，感受书中丰富多彩的世界。首先，笔者在班微信群公告栏写上“今天，在多媒体平台上看了电影《汤姆•索亚历险记》，大家很感兴趣，课堂上又读了‘汤姆粉刷栅栏’的有趣片段，很想继续读下去，但是课堂的时间不允许，同学们回家再读原著吧。”然后，要求家长把学生读书的画面发到微信群里。让家长也参与读书活动，既加强了亲子的沟通，让读外国文学作品的活动走进家庭，又让读书变得有趣，成为家庭活动。2.借用微信群，交流读书感悟，引起共鸣班里的微信群，是教师与家长的互动平台，家长把学生读书的画面发到群里，把学生的读书想法、感悟发到群里，学生们互相交流，互相竞争，达到情感共鸣，诱发思考，真是妙不可言，赏心乐事。以下是学生读《汤姆•索亚历险记》一书的一些看法和感悟:我是黄振涛，当我在课室信息平台上看了电影《汤姆•索亚历险记》，我回到家中又读了原著《汤姆•索亚历险记》，其中有一句话：印江•乔埃将医生杀死了，然后又嫁祸给被打晕的醉鬼彼得身上。把自己做的坏事推在别人身上，让我联想到了电影《汤姆•索亚历险记》汤姆墓地探险，乔埃杀人的画面，我觉得乔埃好可恶。我是许琼文，我今天读了《汤姆•索亚历险记》原著，并在班里面的信息平台上看到这部电影，让我记忆最深刻的是：“汤姆和哈克，一同来到墓地，看到了乔埃杀死了医生，并嫁祸给酒鬼彼得”我觉得这本书中的汤姆很勇敢，因为小小年纪就目睹了这个现场，并相互发誓，不告诉别人，但汤姆，良心过不去，就在法院里，告发了乔埃。这时脑海里闪出电影《汤姆•索亚历险记》中汤姆和哈克伏在墓地的画面，汤姆是那样勇敢、正直。3．微信虽“微”，但是她的力量不可小觑微信平台给学生的生活和学习带来了方便。只要你善于运用就会带来意想不到的收获。笔者的初衷是：在课室，通过多媒体平台看电影引导学生们读《汤姆•索亚历险记》这本书，帮助学生克服怕读外国文学作品的恐惧，从读梗概到读原著。在微信平台的交流中，爱好读书的家长，把小孩读其他外国文学作品的图片和感悟发在群里，其他家长也不甘示弱，纷纷发表看法。微信群的效应出来了，有读《鲁滨孙漂流记》的，有读《两个小野人在森林生活》的，有读《假如给我三天光明》的，有读《老人与海》的……看到这样的互动交流，笔者的心里是暗喜的，从读一本外国文学作品，到读多本外国文学作品，这是意想不到的惊喜。整个周末，学生们都沉浸在书海里吸收营养，像初生的婴儿在吮吸母亲的乳汁那样令人陶醉，这就是微信平台不可小觑的威力。

（三）运用专题网站，促进学生理解外国文学作品

阅读外国文学作品时，可以在百度、搜狗等网站查找一下作者的生活经历和一些有趣的故事来激发学生阅读的兴趣。例如《汤姆•索亚历险记》作者的名字“马克•吐温”就很有意思：水深十二英尺。为什么叫这个名字？这个名字有什么来历？他都有哪些生活经历？这些能够引起小学生追根求源的欲望。还可以了解一下作者所处时代的背景。阅读这篇作品的相关资料，有助于理解作者在作品里所表达的思想。挖掘阅读的深度。类似“梦远书城”这样的网站提供海量的外国文学作品，如果学生好好阅读，一定能拓宽其阅读的广度。

四、结束语

运用多媒体平台，尝试先看电影，后读书；借用微信，将课堂迁移到家里；从学生读书，到家庭亲子活动。利用网络的交互性，可以在线交流，摆脱了时间和空间上的限制。在这里，既可以发表自己的看法,又可以分享别人的观点，还可以展开即时的多人讨论，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。利用信息技术指导小学生阅读外国文学作品，能够激起学生的读书兴趣，长年累月就会养成良好的阅读习惯。与此同时，在长期的训练中，学生的跨文化意识也会提高，学生的综合素养将得到全面发展。

参考文献：

[1]周洪.基于汉译外国文学作品选文的阅读教学培养中学生跨文化意识[J].上海师范大学,.2012,(04).

[2]袁丽敏.现代中小学教育学生阅读外国文学名著活动的思考[J].现代中小学教育,2010,(04).

汤姆索亚历险记梗概范文第2篇

关键词： 小学生； 课外阅读； 指导

中图分类号： G623.23 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）04-0187-01

一、激发兴趣，促成阅读

1.榜样激励，现身说教。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中吸取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

2.巧用故事悬念诱发兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行，这效果恐怕比任何说教都有效。

3.介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发“欲知详情，请看原文”的欲望。如读了《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的所在。实践证明，只有培养了课外阅读的兴趣，才会变“要我读”为“我要读”。

二、推荐书目，自主阅读

1.适合学生的课外书

（1）要与学生自身生活紧密相关。

从生活的角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物，包括关于卫生保健知识、安全防范方法、自我服务技能以及礼仪、人际关系处理等方面的书籍；另一类是帮助学生了解生活环境的读物，包括家乡的地理环境、风光名胜、经济物产、文史人物等方面的读物。

（2）要与学生的心灵世界息息相通。

小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》《太空历险记》、《阿童木》、《汤姆索亚历险记》，以及《格林童话》、《安徒生童话》、《郑渊洁童话》等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口，深受孩子们的喜爱也是孩子们不可多得的精神食粮。

（3）读物的语言水平要略高于学生。

结合学校开展的“晨读暮诵”活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：“名家名句”，“唐诗宋词”等，要让学生多读。

2.由课内向课外延伸

社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等拓展阅读。如学了《草船借箭》，引导阅读《三国演义》有关章节；学了《十里长街送总理》后，推荐阅读《大地的儿子》；学了《少年闰土》，推荐鲁迅小说《故乡》。3月5日，读《雷锋的故事》；父亲节，看朱自清的《背影》……学生手中的《新语文读本》教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，应充分利用。

三、授予方法，学会阅读

（1）浏览性阅读，主要针对一些长篇的书籍，例如名著：《水浒》、《西游记》等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。

（2）吸收性阅读，主要针对知识性读物。对待此类读物既不追求快速，也不观其大略，更不要求背诵积累，因为它们一般都不是语言优美的篇章，而是要求学生理解文章的每个知识点，并在理解的基础上识记。

（3）细品型阅读，主要针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并用背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。

（4）批注笔记，学生在阅读时使用我设计的符号在书上作批注。对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。

（5）教会学生做文摘卡片，摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

（6）心得笔记。如：学法领悟、思想收获、人物评价、释疑体会、写作鉴赏等等，均可以写，让他们自由抒发，写的内容不拘一格。

四、保证阅读时间

课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量，会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等，让语文作业变得有趣起来。

五、持之以恒，养成习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

（1）培养读书的积极态度，认真投入，和作者产生共鸣。在课外阅读中充分地调动学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。

（2）“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，我告诉学生在读书时，遇到不懂的地方，可以打上一个问号，请教老师或者家长，你对书中的角色有什么看法，有什么话想说，可以在旁边写下来。既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

汤姆索亚历险记梗概范文第3篇

考关透视

《课程标准》明确规定了初中生必须“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。因此，文学常识是中考命题的重要指向之一。文学常识题的命题范围是初中语文教材所涉及的古今中外重要作家作品，以及与之相关的内容，有时还涉及有关的文体常识。考查时常和名著阅读相结合。

文学常识内容繁多，面广量大。综观近年来各地的中考试题，可以发现当前中考对这一考点的具体要求是：①熟记重要作家、作品及其出处；②了解有关的文体常识和文化常识，如“说”“记”等古代文体常识；③了解重要作家及文学流派的成就、风格；④了解重要作品中的典型文学形象。

备攻策略

针对中考对文学常识考点的要求，考生只有对教材所涉及的重要作家、作品以及作品内容、作品人物和相关文体常识、文化常识有较充分的了解，答题时才能得心应手。基于此，笔者建议从三方面备攻:

1. 梳理归纳，系统识记。可将古今中外的名家名著名篇按国籍、朝代、籍贯或文体分门别类梳理汇总，形成表格，以便系统复习。

2. 重点难点，巧妙突破。对于高频考点、难记考点，可以采取摘录法、歌诀记忆法、圈点勾画法、反复重温法等多种方法巧妙复习，务必个个击破。

3. 强化训练，查缺补漏。可将近年来的中考试题演练一番，分析出相关的常考点，查找出自己的易错点，反省出备考的遗漏点，适时复习，以利周密备攻。

实战精讲

文学常识题的主要题型有选择型、填空型、连线型、对联型等。现择2010年中考试题加以解析：

选择型

例1（2010河南卷）下列各项关于文学常识的表述，有错误的一项是（）

a． 《左传》是记载春秋时期各诸侯国政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

b． 李白是盛唐诗人,字太白,号青莲居士,有“诗仙”之称。他的诗大多具有沉郁顿挫的风格。

c． 宋词代表了宋代文学的最高成就，分婉约和豪放两大派别。其中豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾。

d． “说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上跟现代杂文相似。

解析解答这类题型一般分三步走，一是解读题干要求，看清题目要求是选出“有错误的一项”还是“正确的一项”；二是在平时熟记积累的基础上逐一分析各选项内容是否符合题干要求；最后筛选出其中“有错误的一项”或“正确的一项”填在答题区。亦可采用选项排除法解答，先排除不符合题干要求的选项，然后得出正确选项。本题第二个选项中“沉郁顿挫”是唐代另一位伟大诗人杜甫的诗作风格，因此这一选项表述错误。

参考答案b

填空型

例2（2010福建三明卷）古代文学作品中，有不少与虎结下不解之缘的英雄人物，请猜猜他是谁。

① 沂岭西风九月秋，雌雄虎子聚林丘。因将老母残躯啖，致使英雄血泪流。猛拼一身探虎穴，立诛四虎报冤仇。（英雄： ）

② 景阳冈头风正狂，万里阴云霾日光。忽闻一声霹雳响，山腰飞出兽中王。昂头踊跃逞牙爪，麋鹿之属皆奔忙。清风壮士酒未醒，冈头独坐忙相迎。（壮士： ）

③ 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。（孙郎：

）

解析本题考查的是对文学作品中的典型人物的了解情况，解答这类题型的关键在于平时应熟读教材以及课标推荐的名著、名篇，对作品中提到的典型人物有深刻的认识。

参考答案①李逵②武松③ 孙权

连线型

例3（2010宁夏卷）选出你最熟悉的一部作品，用直线将其相关的作家、国籍以及作品中的人物连在一起。

《名人传》 笛福

美国 蓓姬

《鲁宾逊漂流记》 马克·吐温

法国 米开朗琪罗

《汤姆·索亚历险记》 罗曼·罗兰

英国 星期五

解析解答这类题型的关键是识记准确，不可张冠李戴。平时可将课标要求的名著，按照作品名称、作家、人物形象、内容梗概等项目，予以梳理，做成卡片，整体识记。

《名人传》 罗曼·罗兰

法国 米开朗琪罗

《鲁宾逊漂流记》 笛福

英国 星期五

《汤姆·索亚历险记》 马克·吐温

美国 蓓姬

对联型

例4（2010辽宁沈阳卷）沈阳某中学与韩国某中学进行了一次“走进唐诗宋词”的文化交流活动。下面是学生搜集的三组诗句，请根据第二组或第三组诗句的内容补全对联。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）

会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫）

*******

明月松间照，清泉石上流。（王维）

绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然）

*******

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼）

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。（辛弃疾）

上联：忆李杜吟唱壮志情怀，

下联：。

解析这类题型借对联的形式考查对有关文学常识的把握情况。解答此类题型，首先要清楚对联的基础知识，对联有四大基本特征：字数相等，结构一致；内容相关，上下衔接；词性相对，位置相同；平仄结合，音调和谐。从这些特点出发，再结合具体问题的情境，问题就不难解决。本题下联内容必须从题干要求的第二组或第三组中拟出，而且要与上联思想倾向、风格格调相一致，即欣赏赞美诗人诗句；字数必须跟上联相等，即九个字。结合平时课内学过的文学常识，我们知道“王孟”并称，他们是“山水田园”诗派代表诗人，“苏辛”并称，他们是豪放派词人代表，该题下联即可迅速拟出。至于对联的平仄，因为情况复杂，考试中一般不会过分苛求，只要宽对就可以了。

参考答案①品王孟寄情碧水田园； ②读苏辛歌咏赤胆忠心

通关演练

1． （2010重庆綦江卷）下列各项中作家、作品及相关信息搭配有误的一项是（）

a． 鲁迅——《故乡》——小说

b． 苏轼——《小石潭记》——北宋文学家

c． 余光中——《乡愁》——台湾诗人

d． 都德——《最后一课》——法国作家

2. （2010云南昭通卷）下列文学常识表述正确的一项是（）

a． 《从百草园到三味书屋》《雪》《藤野先生》都是选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。

b． 《水浒传》是中国四大名著之一，书中人物形象鲜明，栩栩如生，张飞就是其中之一。

c． 苏洵（父）、苏轼、苏辙“三父子”是唐代著名的文学家，都属于“唐宋家”。

d． 《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者是法国著名的小说家莫泊桑。

3. （2010广东梅州卷）下面有关判断，错误的一项是（）

a． 我国第一部纪传体通史是《史记》（又称《太史公书》），作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为

转贴于

“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

b． 古语“化干戈为玉帛”中的“干戈”指战争，“玉帛”指和平。

c． “高山流水有知音”与“白雪阳春传雅曲”可组成一副对联。其中，“高山流水有知音”是上联。

d． “经过大家的努力，我们的学习成绩大大增加了。”这句话词语搭配不当，应当把“增加”改为“提高”。

4. （2010云南玉溪卷）下列关于文学常识和名著的表述，不正确的一项是（）

a． 《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，作者是西汉史学家、文学家司马迁。

b． “醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“怒杀阎婆惜”等情节说的是《水浒传》中英雄人物武松的故事。

c． 喜剧《威尼斯商人》是英国大戏剧家莎士比亚的剧作，在剧中，假扮律师的鲍西娅一定要高利贷商人夏洛克原原本本地执行契约，用智慧战胜了夏洛克。

d． 老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。代表作品有长篇小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等。

5. （2010福建龙岩卷）下列对文学常识和名著内容的说法有误的一项是（）

a． 《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》都出自鲁迅的小说集《朝花夕拾》。

b． 《威尼斯商人》是莎士比亚的早期作品，是一部具有极大社会讽刺性的喜剧。

c． 《格列佛游记》讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛国以及马国等地的经历。

d． 《伊索寓言》中《乌龟和老鹰》的故事通过乌龟非要学飞翔不可，结果摔死的悲剧，说明任何事物都有自己的规律性。

6． （2010四川乐山卷）下列说法不正确的一项是（）

a. 《马说》一文的作者是我国唐代文学家韩愈，他是我国散文家之一。

b. 《杨修之死》选自清代小说家罗贯中写的《三国演义》，《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说。

c. 我国著名翻译家傅雷先生在《傅雷家书》中，苦心孤诣地教导儿子，他希望儿子做一个“德艺具备，人格卓越的艺术家”。

d. 《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。这部小说生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

7. （2010浙江宁波卷）名著阅读。

那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他骂去：“孙子！我说你呢，骆驼……”他似乎没有听见。打锣的过去给了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧地向四外看下，没管打锣的说了什么，他留神地在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。

① 文段中的“他”是_________________。

② 下面选项中与“他”有关的两个细节是（）（）

a. 他掏出一本谈话手册，用一般耳聋者惯有的尖锐的声音，让人家把要说的话写下来。

b.立冬前后，他又喝醉。一进屋门，两个儿子——一个十三，一个十一岁——就想往外躲。

c. 他回到故乡后，又受到轻蔑、排斥、迫害，几乎无地自容。现在是教着几个小学生糊口。

d. 地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫他的脸。

8. （2010山东临沂卷）“身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人”，这是清代爱国名将左宗棠书塾的一副对联。我们知道，读破万卷，首推名著经典；神交古人，当交心灵品格。中外名著所礼赞的圣哲先贤，所塑造的艺术形象，有许多都值得我们“神交”。请从下面推荐的4人中任选其一，先填写作品名称及作者，再用一句话概述你愿与之“神交”的理由。

贝多芬保尔·柯察金诸葛亮鲁智深

转贴于

① 我选，出自作品：《 》，作者：

_______________② 理由：_______________。

9. （2009广西河池卷）对联是我国特有的文学样式，请你根据下面提供的内容，拟写下联。

他恩怨分明，为兄报仇，斗杀西门庆；他行侠仗义，醉打蒋门神，替金眼彪施恩夺回快活林；他大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，夜走蜈蚣岭，痛杀王道人。

上联：疾恶如仇，鲁达拳打镇关西；

下联： 。

参考答案

1. b2. d3. c4. b5. a6. b7.①祥子② b d

汤姆索亚历险记梗概范文第4篇

关键词: 美国文学课程 多媒体技术 教学改革

一、引论

近年来,多媒体在课堂教学中的应用越来越受到教师的重视,这无疑给英语课堂教学改革注入了新的生命力。21世纪已进入了数字化信息教育技术时代,互联网也随之成为了一个丰富多彩的大课堂,大宝库。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼,有效增强了课堂教学的吸引力,同时能加大课堂教学容量,节约课堂教学时间,从而充分调动起学生的学习兴趣,提高了他们学习美国文学的积极性。

二、制作幻灯片介绍作家、作品信息

在现代多媒体教学方式中,PPT是应用广泛的创作工具软件之一,它提供了历能强大的创作工具,使教师能够快速地做出非常具有感染力的演示文稿。它包含有100多种模板,这些模板由专家设计,教师可以选择任意一个模板作为幻灯片的基础,并根据自己的需要做修改,再输入演示的内容,这样会比一切都从头做起要方便容易得多,有利于简化教师的备课过程。

现代社会已进入网络信息化时代,教师可以利用网络快捷方便地搜索到相关作家、作品的英文信息和背景知识,将网络资源充分利用起来,把课堂和教材延伸到网络的大世界,全面地引入相关的内容,拓展学生的视野。教师在制作美国文学的相关课件时,应当包含两个主要方面,第一是作家信息,第二是作品信息。制作作家生平相关信息的演示文稿时,应当涵盖作家的生卒年份、出生地、父母,家庭状况、教育背景、婚姻状况、社会背景、人生经历、居住地及主要观点等。了解一个作家的主要生平经历对于理解作家的作品有很大的帮助,因为每个作家都是根据自己的亲身经历和所处的历史环境来创作作品的,作家经历和作品内容关系紧密。所以在制作课件时有关作家的介绍信息应当尽可能得丰富,尤其要突出和作品关系密切的有关经历和背景知识。在制作时,尽量保证一个页面承载一条重要信息,每个页面尽可能有个标题。比如制作海明威的生平演示文稿时,应突出他的四段婚姻,一战、西班牙内战和二战的经历,在西班牙参加斗牛节的活动和在非洲狩猎、在加勒比海钓鱼,以及在古巴的生活和获得诺贝尔奖的情况,同时把他的创作嵌入其中,突出经历和作品的关系,重点展示海明威本人的硬汉形象和迷蒙一代的特征。

介绍作品时,应当包括作者的主要作品目录,代表作应当重点介绍。作品的演示文稿应当包括作品的主题、主要人物、情节、线索、风格、特色,以及有关作品的分析、评论等内容。由于信息来源多,作品内容的制作文稿应当简明扼要,抽取最重要的关键点来演示。比如介绍海明威作品时,应突出他的四部作品:《太阳照常升起》、《永别了,武器》、《丧钟为谁而鸣》、《老人与海》。每部作品都应当介绍其故事梗概,创作背景及主题、内涵等内容。在这四部作品中又要着重介绍荣获诺贝尔文学奖的《老人与海》,介绍它简洁明了又意味深长的“冰山式”写作特点。

用PowerPoint制作的幻灯片每张都可包括的效果,文本、图象等资料。同时,利用PPT的控制功能,连接大屏幕投影仪直接演示,还可产生出一种图文并茂,这对于教学具有重要意义。因此,在制作美国文学教学课件时,应当利用好幻灯片直观、形象的特点,在展示文字信息的同时尽可能地搜集相应的图片信息,以达到降低学习难度,提高教学效率和学生学习兴趣的目的。比如,在介绍海明威时,可以在文字资料中插入他少年,青年、中年、老年时期的不同照片,同时,他在一战时期的军装照,受伤图,在西班牙观看斗牛的图片,非洲狩猎的图片及加勒比海钓鱼的图片等都可以被用来配合文字展示。此外,在介绍作品时,也可以插入不同版本的书本图象、插图及相关电影海报。总之,图文并茂,丰富多彩的演示文稿会极大地提高学生的学习兴趣,激发他们的求知欲。

三、充分利用网络上的音频、视频资源

利用多媒体技术除了可以展示图片和文字信息外,还可以播放音频和视频。通过多媒体的音频、视频技术,可以给学生带来听觉和视觉的盛宴,极大地丰富课堂教学的内容,活跃课堂气氛。网络是一个大宝库,利用互联网可以方便快捷地搜索并下载大量的相关电影视频或音频,加以利用,可以丰富课堂教学,提高文学课的教学效率。美国名著基本上都有与之相对应的电影作品,利用电影可以快捷、直观、高效地介绍文学作品,让学生更好地熟悉与把握作品的故事情节及思想内涵、创作主旨。由于小说的篇幅一般都比较长,难以在较短的时间内阅读完,因此课堂上也不可能面面俱到,就有必要利用网络上的相关电影资源,在课堂上结合文字资料,放映关键的电影片段,这种效果会比单纯的文字讲解要好很多。实践证明,通过引入文学电影片段,课堂上学生的兴趣明显提高,这非常有利于学生对于小说内容的掌握和文学兴趣的培养,有利于学生深入细致地掌握文学作品的精髓。学生通过电影可以快速了解、人物关系和故事脉络,这有助于学生带着兴趣去研读原著,探索作品内涵。

在制作美国文学的相关课件时,可以尽可能地搜索相关作家,作品的音频、视频资源,如对作家的采访、报道,根据作品改编的电影片段,VOA或BBC上的MP3音频资源等。比如介绍Flannery O’Connor时,可以插入VOA上关于她的音频资料;介绍马克・吐温时可以利用优酷网站上的相关视频;介绍《汤姆索亚历险记》或《哈克贝里费恩历险记》时,可以插入相关的电影资源;介绍海明威的作品时,可以结合根据他的四大名著(《太阳照常升起》、《永别了,武器》、《丧钟为谁而鸣》和《老人与海》)改编的同名电影的重要片段来补充说明;介绍著名剧作家尤金・奥尼尔的代表作时,则可以通过插入《榆树下的欲望》的电影片段来交待人物和故事情节。由于美国作家的名著大多都被改编成了电影,所以应当利用好电影资源,在制作课件时充分发挥它们的作用。总之,通过对文字、图像、音频,视频的全方位立体式展示,学生可以多角度地了解作家及其作品,在生动有趣的环境中感受美国文化的魅力。

四、布置多媒体课件作业

在互联网时代,学生不能仅从课堂和书本中学习,还要学会利用网络这个大课堂和大宝库来学习,把传统的课堂式学习延伸到网络中,延伸到更加广阔的天地。教师应动员学生自主学习,打破以前被动听课的模式,引导他们主动而积极地利用互联网来获取有益的知识和资源,拓展自己的知识面,提高自己学习的能动性和利用现代化技术的能力。同时,学生更应该成为学习的主人,成为知识的主动探索者、发现者和创造者。多媒体技术的应用将让学生并教师站在平等的平台上一起来提出问题,研究问题和解决问题,共同探索知识,获取知识和输出知识。

课前或课后可以给学生布置阅读任务和制作PPT的作业,让学生利用互联网来制作有关作家的简要介绍和分析、解读某部作品的演示课件。读后感也可以让学生制作成PPT文稿,以便教师检查和课堂展示。PPT作业可以提高学生的动手能力和学习能力,不仅有助于他们学习美国文学,而且有助于他们熟练使用软件。对学生制作的优秀作品,教师可以拿到课堂上进行展示,供大家来学习,交流。同时鼓励学生下载经典名著与电影,和大家一起分享,讨论,并结合名著文本写简要的书评或影评。除此之外,教师还可以给学生分派任务,让每个同学都承担了解某位作家的一项任务,搜集有关这位作家的文字信息,作品信息和音频、视频信息,并在班级做演示和介绍。

五、结论

为适应现代化教学要求,课堂教学应当从传统的教学模式向“视、听、说”的现代化教学模式转变。掌握多媒体技术,在美国文学课堂教学中利用好PPT演示文稿,对提高教学质量,拓展学生视野,丰富与提升学生的西方文化知识和人文素养具有重要的意义。

实践充分证明,在美国文学课程教学中利用多媒体技术可以有效激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神,训练他们的想象能力,同时使学生产生强烈的学习欲望和动机。运用幻灯片等多媒体教学手段,不但能提高学生的注意力和对美国文学的兴趣,更能扩大课堂容量,优化课堂教学,加快教学节奏,使学生在有限的时间内获得更多更丰富的美国文学和文化知识。

参考文献:

[1]赵文书.计算机辅助英语写作教学:手段、方法与效果[J].国外外语教学,1999,(04).

[2]赵仕凤,宋黎.发挥多媒体课件优势,改进英语教学――《大学英语》多媒体课件辅助英语教学探讨[J].外语界,1999,(02).

[3]冯锐.论多媒体技术对教学过程的影响[J].外语电化教学,1998,(04).