鹿和狼的故事教学设计
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鹿和狼的故事教学设计范文第1篇
关键字 ：信息化；教学设计
信息化教学设计定义
信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态。这种教学形态，一方面是以现代教育/教学理念为指导，另一方面是以信息技术的支持为显著特征。
信息化教学设计是在综合把握现代教育/教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。
信息化教学设计理念
一般说来，教育目的表现在四大方面：一是使个体获得奉献社会的本领；二是开发个体的天资潜质；三是促进个体履行公民的责任；四是传递传统文化。
在知识/信息时代，这些目标的每个方面都发生了显著的变化，超越了我们的习惯性的应答。一系列崭新的、打上了时代烙印的教育需求随之产生，使教育目的发生了重构.
1、奉献社会：在这个高度复杂化、技术化和信息化的世界，我们都需要学习生活/工作的新方法、新途径。
2、开发个人的天资潜质：作为人们思考/传播/交流的“放大器”、“储存库”和“感官的延伸”，这些工具正成为我们每个人天资潜质开发的“强力工具”。
3、履行公民责任：电子媒介和互联网给人类带来了更加自由的获取信息的通道。这种情形迫使我们必须更加重视运用批判性思维，对媒介“食物”作出正确的判断，努力地、仔细地从丰富的日常媒介“菜单”中作出选择。
4、实现传统的延续：现在每个国家、每个人所面临的挑战是如何从我们所接受的文化传统中建构和保持文化认同，在学会认同的同时，学会理解、包容和容忍他人的文化传统与认同。
此外，掌握流畅的设计过程、项目管理、质量管理、研究方法都很重要。对于“实时”学习来说，在线信息数据库、与专家联系的快捷电子邮件、在线课程等等，都是一些很有帮助作用的支持工具。
教学设计要探讨的目标
“信息化教室”学习环境在哪些教学点和学习点上能够和《思想品德》课进行结合。这种结合又会引起课堂教学的哪些变化，会引起学生学习方式以至于学习思维方式的哪些变化，而且这些变化在哪些具体方面会对目前中学政治教学的哪些方面会产生积极的作用.这种积极的作用会以什么样的方式以什么样的效果呈现出来，又会在哪些方面可能和目前的政治教学难以合拍，可能会在哪些方面和政治教学的学科特征是不符合的，可能会对政治教学产生什么样的副作用，而这些副作用又可能通过什么样的方法在具体的教学实践中加以规避。
教学设计要探讨的重点
1、充分利用各种信息资源来支持学。
2、强调“协作学习”。这种协作学习不仅包括指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨学科和跨年级的基于资源的学习等。
3、以“问题解决”和“任务驱动”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4、强调针对学习过程和学习资源的评价。
5、以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
流程设计及阐释（以《社会合作需要》为例）
信息化平台在教学中的作用及表现类型如下：
1.提供事实，建立经验；
如：《逃命的野牛》与《合作的蚂蚁》。所得结论：社会生活需要合作。
表现类型：图片。
2.举例验证，建立概念；
如：《1901-1975诺贝尔奖统计》的数据。所得结论：合作是事业成功的保障。
表现类型：数据文本
3.提供示范，正确操作；
如：知识结构图。所得结论：政府主要职能是社会管理与提供公共服务
4.设难置疑，引起思辨；
如：《灭狼护鹿》、《王斌余》的故事。所得结论：需要在社会合作中确立和遵循公平的原则。
5.欣赏审美，陶冶情操；
如：图片《内坑中学第26届校运会》。所得结论，社会合作是社会生活顺利进行的必要条件。
6.归纳总结，复习巩固；
如：案例《瞎子和跛子》的故事。社会合作需要公平
信息化教学设计的评价标准
评价一个信息化教学设计是否成功，可从以下几个方面着手：
1、技术与教学的整合是否合理。
2、是否有利于提高学生的学习效果。
3、是否能够有效评价学生的学习。
4、教学计划的实施是否简单易行。
形成性评价：充分利用信息技术，收集与展示了大量素材，有本地的对比数据，还有大量的图片，这样使教学内容更为直观，调动了学生的主动性，学生积极参与，师生的双边互动效果不错。课堂气氛活跃、轻松、有序，教学目标能落到实处。
评价/反思：信息化学习特别注重学习过程的评价，以注重培养和发展学习者的元认知能力，使学习者学会从反思中学习。其评价活动是与学习过程共始终的，亦即学习者一开始进入具体的学习活动，评价也就开始了，它与传统的评价不同，不是在学习者完成学习活动之后进行评价。信息化学习也重视结果的评价，但要求学习者说明结果产生的过程。学习者的学习结果一般是以作品的形式出现（比如电子文稿、电子演示稿、调研报告、图形/表、模型等等）。在最终评价时，学习者展示和说明他的学习结果，教师/学习者按照预先提出的量规对其进行评价，评价可以采取自评、互评、教师评量等方式。既要评价个人的学习绩效，更要评价小组的学习绩效。这种评价不但能使学习者“知其然”，更能使学习者“知其所以然”，训练和培养学习者的反思性学习/思维能力；不但能注重学习者的独立学习能力，更能使学习者注重协作学习，发展学习者的独立精神和合作能力。
参考文献
1、全国中小学计算机教育研究中心编译.高科技时代的教育改革
2、徐洁.关于赛博文化挑战教育的几点认识和对策
3、祝智庭.世界各国的教育信息化进程
4、[美]霍华得·加纳德.技术将重塑学校
鹿和狼的故事教学设计范文第2篇
[关键词]：情境教学；初中生物；课件设计
【中图分类号】G633.9
初中生物属于非中考科目，学生往往对这门学科不够重视，上课观课的学生比较多，参与的学生少。因此学习内容是否能激起学生的学习兴趣对学习效果的影响很大。教师只是学习者的引导者，教师教学过程就是为学生提供学习环境，创设教学情境对于学生有效学习具有积极意义。巧妙创设课堂探究情境.可以将学生的兴奋细胞激活，使学生在整个学习过程中处于积极状态，从而达到愉快学习的效果。下面就以苏教版八年级（下册）第十单元第25章第一节《生态系统的组成》为例谈一谈在教学过程中创设合理的教学情境（表演情境和游戏情境）来激发学生学习兴趣的问题。
一、初始教学设计
1、 生态系统的组成：Flas课件----小小水族箱。
第一步：只有水的水族箱。
问：是不是一个生态系统？为什么？
第二步：在有水的水族箱中放入一条鱼。
问：是不是一个生态系统？为什么？
第三步：在有水有鱼的水族箱中放入水草。
问：是不是一个生态系统？为什么？
2、 食物链和食物网
学生代表不同生物（其中包括人）。一位代表植物的同学用手中的红线（可多条）与代表其他有关动物的同学相连，以此类推，其他同学再与它相关的同学（代表生物）连线，这样先形成食物链，而后连成网，成为食物网。
二、初始方案反思
我精心设计了以上两个情境，然而在实际教学过程中，教学效果并不是很好。在“生态系统的组成”这一知识点的教学中，学生似乎被老师牵着走，学生的主动性没有得到很好的发挥，提不起学习的兴趣，只有少数同学愿意举手回答问题；在“食物链和食物网”这一知识点的教学中，学生参与的热情很高，课堂看似很热闹，但最后通过知识点的检测发现学生对知识点的掌握并不理想。课后我通过找一些同学谈心以及自己进行反思，寻找到了一些原因：
1、人本主义教育思想启示我们要重视学生的个性发展，这里说的个性的健康发展是指使学生成为和谐的人、完整的人、全面发展的人。以人为本，就是要把学生视为能动的主体，而不是被动地接受教育的客体，采取有效的手段和方法充分地调动学生的积极性，发挥学生的潜能，使其在主动的参与中享受到自身价值实现的快乐，使学校真正成为实现学生生命价值的绿洲。
创设的“小小水族箱”这一情境未能很好贴近学生的生活，有些同学对水族箱并不了解或者并不感兴趣，故影响了学生主动性的发挥，教学效果不够理想。
2、游戏是孩子的天性，“食物链和食物网”这一游戏情境的创设本身较好，但游戏规则不够明确，以致学生在游戏过程中比较混乱，光顾着玩而忽略了知识点的学习；教师在游戏过程中未给予适时和适当的引导，对课上学生反馈的信息未能进行加工处理；游戏时间太长，游戏结束时未注意引导学生对知识进行归纳总结，结合游戏开展的情况未进行适当的评价。
三、教学研究后的再度设计
1、生态系统的组成
请学生观看学生自导自演的情境剧《大草原的故事》，尝试回答以下几个问题：
（1）这个生态系统中有哪些组成部分？
（2）草、鹿、狼、细菌在生态系统中分别起什么作用？
（3）除了生物成分之外，生态系统中还应该包括什么？
（4）生态系统中各组成部分之间有什么联系？
2、食物链和食物网
组织学生把绘制好的头饰戴在头上，代表不同生物（其中包括人）。一位代表植物的同学用手中的红线（可多条）与代表其他有关动物的同学相连，以此类推，其他同学再与与它相关的同学（代表生物）连线，这样先形成食物链，而后连成网，成为食物网。然后组织学生讨论以下问题：
（1）连线有没有连错的？若有，请纠正。
（2）同学手中的连线越多说明了什么？连线少又说明了什么？
四、教学总结及其实施注意要点
游戏情境的创设最容易出现玩得很热闹学得不理想的问题，因此游戏实施的过程需要精心设计，在游戏实施过程中要注意以下问题：
（1）精心设计教学结构
每一个游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要。因此，首先要根据“课标"的要求，对教材的内容提出全面、具体、准确的教学目的和要求，然后制定出游戏教学的具体目标，具体分析游戏的对象，明确游戏对解决教材中的重、难点有哪些帮助，或游戏对教学中的某一环节将会产生哪些作用，然后选择合适的游戏种类，开展游戏。游戏只有与教学结合紧密，才能发挥出游戏的作用。
（2）制定适当的游戏规则
游戏规则规定了游戏的整个实施过程中应该遵守的规定，它是顺利完成游戏的一个重要保证。制定游戏的规则既是游戏的一个重要组成部分，也是开展好游戏的需要。游戏的规则对于初中学生来说不宜定得太繁，应当简明并且容易执行。在游戏中要尽量提醒学生按规则进行游戏。由于游戏教学只是教学中的一种手段，教师不可能用整节课来玩游戏，因此游戏规则的制定要有可操作性和激励性。
（3）重视教师的指导作用
教师在组织游戏过程中的指导作用，包括如何使学生能够顺利地进行游戏和如何尽可能地使学生在游戏中获得知识两个方面。指导学生进行游戏时教师应该先讲清楚游戏的名称、方法和规则，有必要时还需讲解游戏中所使用的各种材料和器具的名称以及使用的方法，并予以适当的演示。只有让全体学生都明白了做什么游戏，怎样做游戏，才能在游戏中开展各种活动，使学生在游戏中获取知识。必要时教师也可以作为游戏的参与者，使师生感情更加融洽。在指导学生学习和获取知识方面，要针对初中学生知识和能力都很有限的现状，根据学生在进行游戏时的需要和表现，及时给予指导和帮助，启发他们的思维，教给他们具体参与游戏的方法，纠正错误，尽量使学生在游戏中由浅渐深地获取新知识。