给予是快乐的教学设计

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给予是快乐的教学设计范文第1篇

关键词：课堂教学;快乐;教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-027-01

教育不是考试卷，不是象牙塔，不是故纸堆;教育是一种生活，一个过程，一段经历，一种体验。只有课堂充满了快乐，才能激发学生的求知欲望，才能挖掘学生创新的热情，充分激发学生的求知欲望，增添政治课堂的新鲜感，让精彩的课堂变成优美的乐章。因此，快乐课堂、快乐教学应该是每位教师梦寐以求的理想境界。那么如何才能构建快乐课堂呢？

一、酝酿快乐的师生关系

古人云：“亲其师而信其道”，教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，放下“师道尊严”的架子，建立起快乐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围。只有这样学生才会在教师亲和力的感召下身心放松，积极参与课堂，聪明才智才可能得到尽情发挥，课堂才可能真正被激活。营造和谐的师生关系需要教师充分尊重每一位学生，尊重学生的智慧、情感和志趣，尊重学生的个性品质和思维方式，尊重学生自我实现的渴望，也就是说，教师必须尊重每位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生;尊重学业成绩不良的学生;尊重被孤立和拒绝的学生;尊重有过错的学生;尊重有严重缺点和缺陷的学生;尊重和自己意见不一致的学生。

二、构建快乐的教学。

课堂教学中教师的传授是否清楚、科学、合理、有效，主要看教师课前的准备工作。课备得好、准备充分，教学设计独特、有新意，授课效率就高。要择优选取和灵活运用多种教学方法让学生动起来，乐起来，以提高学习效率，切忌单调呆板的灌输。教师应依据教材内容，运用匠心独特的设计，感染吸引学生，使他们情绪高涨起来、思维活跃起来、求知欲望迫切起来。如精心设计课堂导语，往往能先声夺人，激发求知欲，起到搭石铺路的桥梁作用。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。还可以充分利用多媒体，创设情境，以形象、生动、直观的画面，动听的音响，创造出独特的视听效果，让学生身临其境，兴致盎然。我还通过语文课上激情洋溢的范读，引导学生进入课文所描绘的情境中去，有时我还配上情调和谐的音乐作背景，给学生一种快乐、优美的感受，从而营造出更为强烈的情感氛围，学生兴致勃勃，教学效果很好。

三、构建快乐的合作探究学习。

自主探索与合作交流是学生学习语文的重要方式，古人云：“水尝无华，相荡乃生涟漪;石本无火，相击乃生灵光。”充分利用小组合作教学，讨论交流，能够有效激发学生的学习积极性，提高教学效率。小组合作交流为学生创设了一个在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识、培养合作能力等方面都是有积极意义的。学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的快乐感和完成任务的自豪感，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来，动起来，乐起来，争起来。小组合作学习更有利于后进生获取知识和技能。合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补，因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。从小培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，必将提高语文课堂教学效益，在这个过程中学生分享彼此的思考、见解和知识，共享、共进，实现交流相长和共同发展。

四、构建激励赞赏教学，让学生快乐。

受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。所以，教师不能吝啬自己的微笑与掌声，要随时发现学生身上的闪光点，并及时给予激励。教师的激励还应该面向全体学生，因材施教，因人而异。如对后进生不能回答问题时应耐心鼓励说“别急，再试一次”、“相信你下次做得更好”，使不同学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值;对具有消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难的学生要给予耐心地指导和帮助。

赞赏是教师调动学生学习积极性，和学生进行情感交流的重要手段，经常受到赞赏的学生，其学习心理是愉快的、积极的，可以推动学生去克服困难、走向成功。同时，赞赏还会给其他学生树立榜样，指出努力的方向。所以，教师应对学生的良好表现予以及时的赞赏，让学生从教师的赞赏中体验成功，从而增强自尊心、自信心、自豪感、快乐感，进而产生进一步学习的动力。教师要赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的进步。同时赞赏学生不能只凭自己的预先设计进行，既要关注学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

（上接第24页）重视其课程开展，立足于课程基本内容，创新教学模式;积极拓展、有效丰富课堂教学内容;灵活结合多样的教学方法;理实结合进行课程的综合测评与考量，从而有效开展教学活动，强化教育目的，提高教学成效。

参考文献：

[1] 李伟华.中职《经济政治与社会》教学现状分析与对策思考[J].广东教育，2012（08）.

[2] 徐亚杰.浅谈提高中职《经济政治与社会》的课堂有效性[J].科技信息，2012（32）.

给予是快乐的教学设计范文第2篇

刘勇老师针对小学生的年龄特点，以“我是小小美猴王”为主题，利用游戏的方法，从分解到完整，从分散到集中，让学生在快乐的习武氛围中很好地完成了预期的目标。

程娟老师的五步拳教学则是安排学生在各学一半的基础上互助互学，这是一个很好的思路。不仅提高了学习的效率，同时经常化的适应，比较容易形成相对固定的互助学习小组，这对体育学习是有很大的帮助的。

聂卫东老师的青年拳教学同样摒弃了传统武术——教师在前面示范，学生在身后机械模仿的教学模式，借助学习小组进行自主学习，并引导学生探究所学动作的攻防意义，使整个武术教学呈现出一种新意。

王晓蕊老师则是在学生掌握基本动作的基础上引导学生对动作进行重组编排，对本小组动作做出最佳命名，并进行展示，让学生可以进行自我创新地学习。

通过对刊出教学设计的点滴分析可以看出，我们的体育课堂正逐步趋向国家督学成尚荣先生曾经描述的 “让学”——让学生学会学习，让学生自主学习，让学生合作学习，让学生创造性地学习。以往的体育教学，由于学科自身的实践性特点，形成了“讲解——示范——练习”的 “被动”学习模式，教学过程更多表现为命令与告诉，学生则是被动接受或执行教师的指令，这种现象从根本上看，这是忽视体育课堂教学过程中人的因素而造成的。

给予是快乐的教学设计范文第3篇

[关键词]情境；数学课堂；新课程

情境教学是教师为了发展学生的心理机能，通过现实的、有趣的、富有挑战性的问题进行有意义的数学活动来增强教学效果而创设的教学环境。数学，其丰富的内容，无限的空间，广泛的应用，现实的背景，悠悠的历史，巧妙的方法，和谐的美感等，为我们在教学中创设生动有趣的教学情境，诱发学生的学习兴趣与学习动机，激活学生思维，形成良好的情感环境，提供了得天独厚的条件。创设情境教学，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以提高学生“数学思考”和“解决问题”的能力，使学生更好地体验数学内容的生动、有趣并富有现实意义的特点，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用，使学生在情感态度和一般能力方面都得到发展。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

数学新课程要求我们在教学中，善于创设具体生动的问题情境，引导学生以积极愉快的心态和精力主动探索、主动学习。“学启于思，思启于疑”，学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教学中教师要依据教材内容的特点，在新旧知识的连接点上创设问题，使学生产生强烈的探索欲望。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”。因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力，使学生学习情绪达到最佳境界。

二、创设快乐的情境，营造轻松课堂气氛

新课程理念指导下的课堂教学，特别重视学习情境的创设。良好的学习情境，可以融洽师生间的关系，使课堂气氛自然和谐；良好的学习情境，可以提高参与质量，使学习活动充满趣味与创造。适宜的情境可以唤起相应的情境。俗话说，触景生情，人处于轻松的情境中可以产生愉悦，处于悲愤的情境中会产生痛苦，处于快乐的情境中可以更好地学习，数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就需要教师认真备课，精心挖掘教材中带有趣味性的内容，把课上得生动活泼，使学生在轻松愉悦中掌握知识。

如在讲“代数式”时，笔者用一首耳熟能详的儿歌设计情境：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水……按歌词的规律请学生把歌谣唱下去，让学生体会其中简单的数量关系。一酋儿歌把学生带入轻松的课堂。然后提出问题：1.照此唱下去，能唱完吗?2.你能用字母来概括整首儿歌吗?能。学生争先恐后地回答。于是学生很快学会了用代数式来表示规律，初步感受到了用符号表示数的意义和价值。这样把教学内容变得生动有趣，学生学起来轻松、愉快。可见根据学生的年龄、心理特征及认知识水平，选取一些现实生活中的实例、民间故事等贯穿于课堂教学之中，能有效消除学生的学习心理障碍，提高学生的学习兴趣。

三、创设现实情境，培养学生运用知识能力

新课程十分强调数学与现实生活的联系，在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。学生在现实生活中学习数学、发展数学，是数学课程改革的基本思路。

四、创设美感情境，陶冶学生审美情操

素质教育要求学生具备一定的审美能力。数学美是隐蔽的美、深邃的美，美在数学思想的内部，要领悟数学美必须透过“抽象、枯燥”的符号、公式及定理等表面现象洞察其内在的数学思想。为了有效地学习，学生对所学的内容感兴趣，并在学习活动中找到乐趣。在数学教学中，如果教师重视创设学生的数学美感情境，不仅可以使学生在学习数学过程中得到一种精神享受，还可以激发他们对数学的兴趣，产生一种探索研究问题的要求。

五、创设期望情境，激励学习成功欲望

新课程数学教学要求老师在数学教学时应面向全体学生，因此我们在教学时应对学生树立“天生其人必有才”的信念，坚信“人无全才，扬长避短，人人成材”，不应轻易给学生扣上“差生”的帽子。古语说得好“教子十过，不如奖子一长”，这就要求教师将真诚的期望有意识的通过各种表态微妙地传递给学生。课堂上，鼓励学生大胆回答问题。若学生回答不畅时，给予引导、期待的情感，起到激励效应；若学生回答正确时，给予赞许的情感，使学生心理上得到满足，激发他们更强的成功欲望，从而提高他们学习数学的兴趣，提高课堂教学的效益。在教学中，教师应尽量创造条件让学生自已操作、探索、思考，让其在获取知识的过程中，得到成功的满足，体会到智力活动的快乐。

总而言之，情境教学在数学新课程教学中已显示出了旺盛的生命力，从教材内容和学生实际出发，在数学教学中运用情境教学，通过合理情境的创设，运用各种合理的方法和手段，创设良好的教学情境，既能提高教师的业务水平，又使学生的求知需求得到满足，激发起浓厚的数学学习兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”，使学生想学、乐学，学生的数学素质得到了提高，数学课堂教学也能收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]奚定华.M.数学教学设计：华东师范大学出版社.2D01

[2]郑毓信.M.数学教育哲学：四川教育出版社.2001

给予是快乐的教学设计范文第4篇

关键词 快乐 趣味 自信

中图分类号：G622.0 文献标识码：A

新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。作为教师，我们除了传道授业，更要培养学生乐观的品质，高尚的人格，让他们对学习和生活充满自信。笔者是一名专业的美术老师，在日常教学中，笔者千方百计地引导学生积极、自信、快乐地参与各项美术活动，感受美术的内在魅力。以下是笔者在创设快乐美术课方面的四点浅见，仅做抛砖引玉，欢迎大家一起探讨。

1创设情境，吸引学生主动参与

视觉的直观感知是学生认识美术的主要方法，想要感受艺术的美，就必须亲身投入，让孩子们随着流畅的线条、鲜艳的色彩，展开丰富的想象。只有这样才能动之以情，让孩子在学习中得到快乐。

例如，在上《热带鱼》这一课时，笔者亲手制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、美丽的热带鱼以及会说话的小天鹅，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，成功吸引学生争先恐后地参与到课堂活动中来，成效十分显著。

2提升趣味性，将课堂变成“游乐园”

只有让美术的教学活动充满趣味性，学生的主动性和积极性才能更好的被调动起来。经过反复实践，笔者发现要激发学生的学习激情和学习兴趣，就要让他们参与到融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏中，让他们在愉悦的氛围下不知不觉地掌握知识，使美术教学变得更加生动、有趣。

在学习《手拉手，找朋友》一课时，由于这一课的教学目标是让学生认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画。为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，用歌曲《找朋友》作为主题曲，创设了一个由音符小朋友、和各种各样的卡通五线谱组合成的“找朋友”的游戏。学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候笔者就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏。学生们通过愉快的游戏认识了多种色彩和各种各样的线条。而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。

“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。上述这样的教学设计，极大提升了美术教学活动的趣味性，学生置身其中趣味盎然，教学效果必然优于传统教学模式。因此，笔者认为应在教学设计时充分把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。

3欣赏名家名品，熏陶审美能力与想象力

美术是内心活动的表现。一堂好的美术课，应该重视学生们的心理状态，培养他们的想象力、创造力、审美能力、形象思维能力以及独立思考能力。

在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性。因此在教学中，可以通过欣赏优秀工艺美术作品和名家名作，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中培养他们的艺术气质。

在上《中国优秀工艺美术作品》课时，笔者把教材中的古代工艺品照片从网上清晰的下载打印出来，并购买小比例的仿制品，让学生看得清楚，摸得实在。这样讲解起来，学生就更加直观了。《长信宫灯》的古朴、灵便，《莲鹤方壶》的清新流畅、纤巧，象牙雕的玲珑精巧……学生都看得津津有味。用手指点着，小心地抚摸着，不可思议地赞叹着……一个个犹如沉浸在历史的长河中，自由徜徉。

4注重激励，让学生自信地展现自己

自信心对一个人的成长有着至关重要的作用。在传统的教学中，以教师的“教”为主，而忽视了学生的“学”，把整个教学过程变成了教师的表演舞台。老师在台上娴熟地表演着早已写好的教案剧本。在这种状况下，学生处于被动状态，变成了只会接受现成知识的“布娃娃”，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。

因此笔者认为，在美术教学中，要重视对学生的评价，想尽办法激励不同层次学生，尤其是个别有独特审美领悟能力或综合美术素质不强的学生，更应采用语言和肢体两者结合的评价方法，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对美术有强烈的渴望，但在生活中他们受到了太多的“否定”，变得不知如何去表达美。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。

给予是快乐的教学设计范文第5篇

摘 要：教育是自然生长，那么音乐教育也是人的生长教育。因此，生态的音乐教学课堂就应该是一种能听到“生长”拔节音的充满生机、充满灵动的课堂。 

《花儿朵朵》这首曲子选自日本歌曲《邮递马车》，整个旋律洋溢着欢快、轻松、喜悦的情绪。结合音乐的节奏特色，我们设想通过以“最美花仙子”选拔赛这样一个音乐故事为导入，采用手指游戏、声势律动、乐器演奏的形式，通过体验、感受积累音乐经验，从而充分表现音乐元素，获得音乐技能的提高。同时也让幼儿在快乐的情境游戏中，获得耐心倾听、轮流合作、自主创新的学习品质。 

关键词：生态课程 音乐 

一、情境创设——激趣 

1.场景渲染。我为孩子创设了小树林背景、四个花园场景，幼儿在丰富的艺术环境中，随着生动有趣的情节，想象着、表现着，情绪情感得到了最好的满足，艺术潜能得到了充分的开发。 

2.故事串联。一段好的音乐配上一段与音乐结构相吻合的故事，能够让幼儿更深刻地了解音乐内容，更淋漓尽致地表现音乐元素，起到了很好的辅助教学作用。教学中我们分别创设了不同的情境故事。第一教时为：花儿们为了参加最美花仙子选拔赛，请来了花匠为它们精心打扮，花匠先为花儿浇水，小花们得到了充分的水分以后，一朵朵长高了，显得那么漂亮，可是漂亮的小花引来了许多小虫，怎么办呢？花匠又开始忙碌起来。捉虫、施肥，花儿们得到了精心的照料和充分的营养以后，为了让花儿开得更大，它们紧紧地把花瓣抱在一起，然后一起用力开出一朵更大的花。最后大家尽情展现着自己的美。第二教时为：花儿们为了参加年度大展演，赛前进行彩排四个乐章的表演内容，第一乐章花儿出场；第二乐章快乐劳动；第三乐章含苞绽放；第四乐章华丽谢幕。 

最后是语言激励。如：第二教时，我以导演的身份，用激昂的鼓励话语、夸张的肢体动作、民主的互动氛围给孩子们创设了宽松的心理环境，使他们能够自由呼吸，身心尽情舒展，尽情释放。最大限度地感受美、表现美、创造美。 

二、教学架构——立体 

整个活动的教学架构体现在空间方位的立体。空间概念的运用来源于达尔克罗兹教学方法，其中提到律动的三元素为时间、空间、力量。建立一种空间概念能够帮助孩子感知自我和外部的关系。 

1.从个体到小组。第一教时引导幼儿表现花儿时，先从一个人用手指表现四朵花，再到两个人合作表演，最后到小组合作表演一朵花。第二教时引导幼儿感受节奏时，第一乐章“花儿出场”演奏是个体单独演奏，第二乐章是两组轮流合作演奏。第四乐章是四组集体合作叠加演奏。合作的方法从个体到小组，由点到面地引导孩子在整体空间中充分表现作品。 

2.从小肌肉发展延伸到大肌肉。在组织教学活动时，第一教时的动作幅度从手指游戏的小肌肉发展到身体动作的整体展示，第二教时，从声势动作的表演，到乐器活动的演奏，身体的展示逐渐由小变大。幼儿在符合身心发展特点的活动中，逐渐舒展自我、打开心门，自信心逐渐增强，自身的表现欲越来越旺。 

三、难点突破——逐层 

1.巧用“手指游戏”表现音乐元素。律动活动与动作的区别在于表现音乐元素，但并不是律动要表现音乐的所有元素，而是根据老师的不同教学目的，表现相对突出的音乐元素。表现什么元素就做相应的律动。第一教时律动活动中，老师巧用手指游戏达到了完美表现，如：用轻巧的捉虫动作感受音乐的欢快，用优美的施肥动作感受音乐的抒情，再用有力的手指收拢动作感受跳跃的节奏。另外，手指游戏的运用也是根据脑科学原理，注重孩子的手指小肌肉活动，能加强大脑中枢系统的刺激，从而促进右脑对艺术、想象力和情感的发展。 

2.善用“声势表演”感受节奏特点。声势是分为身体打击乐和噪音打击乐，是将自己的身体作为打击乐乐器，前者是拍击身体而发出不同的音色，后者是指用噪音模仿打击乐器。第二教时，教师在引导幼儿听辩音乐，感受前三乐章的节奏特色时，加入了形象的声势表演，达到了事半功倍的效果，为下一步的乐器演奏做了良好的铺垫。如：轮流用拍手、拍膝、跺脚、捻指四个动作声势表现第一部分音乐行动稳定的节奏，设计的动作都是轮流交替做，与下个环节将要演奏的双响筒左右敲击的鼓点是一样的，无形中帮助幼儿形成了一种固定节奏感。 

四、个性发展——关注 

生态课堂要求教师关注的兴奋点要发生转变，从关注学习转变到关注成长。在整个活动中，我非常关注孩子在音乐活动中获得的审美情趣，个性发展。不断地提醒孩子有表情地演奏，规则地掌握，关注孩子合作的表现、自主学习等。 

1.合作方法活学用。音乐活动的合作是多种多样、灵活变化的，是需要沟通的，是真正意义上的合作。在两个活动中，老师首先为幼儿选择了正确的合作内容：从手指的合作到二人合作、小组合作、分声部合作等，然后在合作过程中又给予适当的合作技巧的指导：如怎样轮流合作开花？小组合作演奏时，怎样看队形，看图谱等等。孩子们在不同的合作过程中体验着合作之乐。从而更好地创造表现音乐之美。 

2.自主创造善推助。为了更好地培养幼儿的自主学习能力，两次教学活动中，我们都安排了幼儿自主学习、分组展示的环节。幼儿根据自己的兴趣和需要，自主  选择，愉快地自我表现，对于能力相对弱的幼儿，我们都适时地推一把，让孩子感受到自主选择后的愉悦。对于能力强的幼儿，我们都适当压一下，让他懂得谦让、照顾，共同快乐的重要性。 

给予是快乐的教学设计范文第6篇

关键词：引导 兴趣 和谐 自主

新课程倡导以人为本的新理念。凸显学生是学习的主人。教师是学生学习的组织者，强调构建民主和谐的师生关系，这成为新课程背景下课堂教学中的一大亮点。于是我们看到教学中学生“活了”，但课堂上，很难出现教师们所期望的那种良好的自主、合作、探究的学习氛围。在这种情况下，教师只有两种选择，要么加以干涉，重新回到以前的教学模式，要么放任自流，教师不闻不问，学生就像上自习课。课上学生学得“热热闹闹”，课后活动进行得“轰轰烈烈”，可是最后的考试考得是“一塌糊涂”，这使很多教师陷入了困境。那么什么是自主学习，又该如何培养学生自主学习、自我探究和创新能力呢？本文就教学工作中的实践，谈一些肤浅的认识。

自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。究其本质，应该是对学习的内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”的一种新的学习方式。而促进学生进行自主学习的关键，就是要提高学生学习的积极性和主动性，使学生能主动、积极、热情地投入到学习中来。

那么，如何在历史教学中培养学生自主学习呢？

一、激发学生的兴趣，唤醒自主意识

“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。

怎样才能培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？

1.制造悬念，激发兴趣。亚里斯多德说过：思维自疑问和惊奇开始。中学生的好奇心很强，教师若能抓住这个特点，根据教材内容，制造悬念，设置疑点，往往能创造出诱人的学习情境，激发学生强烈的学习兴趣。例如：在《》一课开始，我设置了几个问题：什么是鸦片，英国为什么要向中国输入鸦片，鸦片的输入造成了怎样的影响，这场战争和鸦片又有什么样的关系呢。一连串与“鸦片”有关的问题使学生非常好奇，急于想知道答案。从实际效果来看，学生对此真的十分感兴趣，带着好奇心，学生开始自主阅读课本找答案。当一个个问题被学生迎刃而解之后，课堂上洋溢着快乐的情绪。快乐是容易感染人的，快乐的记忆是难忘的，只有学生真正感兴趣的事物才能带给学生快乐，也只有快乐的事情，学生才会选择自主学习它。

2.不断创新，培养情趣。为此，在历史课堂中要增强教学内容的新颖性和多样性，并针对学生心理，精心设计富有情趣的教学过程，不断改进教学方法，变换讲课方式，还可以运用表演形式、竞答比赛形式、游戏形式以及多媒体教学，将枯燥的知识趣味化，从而培养和提高学生的学习情趣，启迪学生的思维。

3.体验成功，享受乐趣。好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的，它是好奇心发展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此，激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。我们在教学中应为每个学生提供展示才能的机会，及时表扬和鼓励，让学生享受成功的乐趣。

二、热爱并尊重学生，建立民主和谐的师生关系

罗杰斯认为，安全、自由是人们创造性思维产生和发展的前提，在课堂上教师发扬民主精神，鼓励学生针对问题展开讨论，对某一事件或历史人物进行评价，让每一个学生自由发表自己的见解就能达到兴趣的培养、潜能的开发、个性的发展。苏霍姆林斯基也说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。如此，就需要施行课堂教学民主化，营造宽松和谐的课堂氛围，平等对待每一个学生。因此，教师应了解学生，理解学生，尊重、信任学生，承认个性差异，挖掘个人潜能，要使每个学生都有机会表现自己；语言上：教师应做到态度和蔼亲切，以缩短师生之间的心理距离，让学生获得认知和情感上的满足；行动上：要充分尊重学生，只要学生能参与，提出独到的见解（即使是不符合常理的），也应予以肯定，而当学生遇到问题时，则要多给予帮助和鼓励。师生之间应彼此理解、信任和合作；思想上：教师要由过去的“主宰者”变成学生学习的引导者、激励者和点拨者，充分欣赏、激励学生，与学生朋友式相待，让学生真切感受到师生的平等。

三、及时发现问题，师生共同参与

教师要善于发现学生在活动过程中暴露出的问题，与学生建立一种伙伴学习的关系，帮助学生克服困难，从而使学生能够自主学习。学生自主学习活动的过程之中，不可能一帆风顺，总是会遇到这样那样的问题，这时教师要做的不仅是完成教学设计，更为重要的是帮助学生解决所遇到的实际困难。这就好像一个刚刚学骑自行车的学生，总要教师在必要的时候扶一下，慢慢地放手才使学生不至于跌倒、摔跟头。

四、设置多种选择，学会自主学习

自主学习本身就强调选择的重要性，会选择的学生才了解自己本身的特点是什么，自己的兴趣在什么地方，并且能够根据这些本身特点和兴趣爱好，结合客观实际情况，作出正确的选择，这个过程就是自主学习的过程，所以在活动的过程中需要尽可能多地设置选择，以便让学生进行选择，从而学会自主学习。

五、发现生活中的历史细节，引导自主学习

给予是快乐的教学设计范文第7篇

关键词：有效教学；高中地理；课堂魅力

新课程理念的核心在于有效教学，只有学生高度参与的课堂才是有效课堂，而有效课堂也是赢得学生青睐、保持课堂教学魅力的关键。为此，教师要紧紧抓住教学的有效性开展教学活动，并在教学中不断反思总结，形成自己的有效教学模式。下面就此谈谈几个相关要求。

一、创新教学设计

有效的教学离不开有效的教学设计，那么，如何才能进行有效的设计呢？首先，《课程标准》与《教学大纲》是教师开展有效教学设计的指导性文件，是地理教学的框架与依据，教师只有认真研究课程标准与教学大纲，并按照要求去构思教学设计，才能保证教学设计不走偏，不做无用功。目前，很多教师眼中只有教材，围绕教学开展所有的教学设计，这是一种缺乏整体思维的片面行为。其次，教师在教学设计中要将教学与教材结合起来，把握教学与教材之间的内在联系，使得地理教学中的地图、文字、图像与训练等有机结合，积极营造有利于学生进行地理思维的情境，让学生在情境中充分发挥主体性。同时，在进行地理教学设计过程中还要考虑学生的兴趣，多设计一些能够激发与吸引学生兴趣的活动与素材，让学生在快乐的课堂中学习地理知识。

二、明确目的任务

高中地理教学的任务在于“引导学生关注全球问题与我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，培养学生的人文精神与科学精神，培养学生的创新与实践能力，增强学生的社会责任感，加强人口、资源与环境的可持续发展……”高中地理教学要实现这个目标就要根据教学大纲、教学内容与学生实际等情况确定合理科学的教学目标与任务，保证教学的针对性。同时，教学目标与任务设计要具体化、明确化，在知识技能方面的要求要非常明确。比如，可以通过地图与部分数据等的学习培养学生的读图能力、观察获取信息的能力等技能任务，这个任务提出了就要可行，不能泛泛而谈。

三、培养学生兴趣

兴趣是最好的老师。只有有了强烈的兴趣，学生才能够快乐学习、积极参与学习，才能够打造高效课堂，让学生爱上地理课堂。目前，不少教师只是在课堂导入过程中重视兴趣的激发与培养，在教学中对兴趣的引导是乏力的。所以，我们不能仅仅对课堂导入进行趣味化的设计，更要把兴趣的引导深入到课堂教学整个过程中来。同时，教师还要学会把学生学习地理的兴趣培养作为一个长期的过程来做，让学生保持长时间的热情，能够对所有新的地理问题都能够去主动探究，具有强烈的学习愿望。因此，教师在课堂设计过程中要善于设计各种新的问题去激发叙事的兴趣，让学生在探究中体验乐趣。例如，在地理教学中引入时事新闻，生活实例，各种谚语、漫画等，这些内容要长期坚持去做，学生一定会逐步爱上地理科目，有了兴趣，地理的魅力与效益就会逐步提高。

四、做好巩固练习

有效的教学不仅仅依靠课堂45分钟，有效的课堂与课后练习题是有效教学的保障，所以教师要重视对学生教学内容落实情况的检测，通过联系来了解学生的情况并巩固学生知识、提升学生能力。在实践教学中，教师要根据课堂教学的目标来精心设计练习题，防止一些机械的、重复的试题。同时，练习题一方面要使得课程标准得以落实，另一方面要适合学生的具体实际情况，结合教学内容要求与学生情况设计的练习具有针对性，有时候为了达到这一点需要给不同的学生设计不同的练习题，让每一个学生都能够在原有基础上提升一步。另外，练习题的设计要精挑细选，数量与层次要适度，狠抓地理基础知识与原理的学习，让学生的知识从感性提升到理性的高度，从而提升学生的学习效果。

五、鼓励教学反思

目前，有效教学与魅力课堂的打造还处于探索与锤炼当中，存在很多的问题，需要在实践中解决，所以这里强调“反思”两个字具有特殊的意义。一方面，教师要对自己的教学不断进行反思，不断反思自己的专业发展过程，反思自己的每一节课，“学生掌握的效果如何？为什么学生不够积极？学生学习的真实效果真如我看到的那样吗？我如何去解决这种问题？”等等，不断反思的教师一定能够在短期内打造出属于自己的高效课堂，也会快速赢得学生的青睐。另一方面，教师要鼓励和培养学生形成课后与课堂反思的习惯，给予学生自我反思的时间与要求，让学生对自己存在的问题去反思，同时教师还可以引导学生形成学习小组去互动，让学生互相帮助，寻找问题、激发问题，促进学生互助反思等等，一个学会反思的学生，地理学习效果是不会差的。

总之，高中地理课堂的效益与魅力是相辅相成的，高效益的课堂能够赢得学生的信赖，从而产生魅力。有魅力的课堂能够促进学生学习兴趣，引导学生走入主动学习的状态，进而也能够促进效益的提升，我们教师有从这两个方面入手去提升课堂教学，就会事半功倍。

参考文献：

梁亮峰，高中地理课程有效教学刍议[J]，新课程研究：基础教育，2010（12）.

作者简介：

给予是快乐的教学设计范文第8篇

【关键词】快乐中专英语课堂教学

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）06－0193－01

一 引言

中专属于近年来职业教育队伍中发展最为迅速的一支，但其所招收的学生大多存在“分数低、学习纪律性差、自信心不足”等问题，尤其是英语基础非常薄弱。学生对英语学习无兴趣且缺乏自主学习能力，甚至已经决定放弃英语学习。那么教师如何针对具体的教学目标与教学内容为学生创设英语学习环境，让学生在丰富的教学形式中，其主体地位得以尊重，学习兴趣得以激发，个性特长得以张扬，自学能力得以培养、学习质量得以提高呢？

二 构建快乐中专英语课堂教学原则

笔者认为一切教学活动都应以学生为中心，学生是教学的中心与目的归属，杜威就曾提出：教学应站在学生的立场且以学生为出发点。

1．充分了解中专生的心理特点

中专生大多是成绩无法进入普通高中的学生，年龄为16～18岁，这个年龄的学生好奇心重且形象思维能力强，对于事物往往都是从实际经验入手来明确相关概念。笔者认为中专英语教学内容与教学模式应该尽量贴近中专生这一特点，教学内容设计应充分贴合学生的特点使其富有趣味性与挑战性。此外，学生之间是有个性差异的，这种个性差异是一份资源，教师应充分了解学生的爱好与性格特点并设计与之相适应的教学模式，避免牺牲一部分学生的发展而换取另一部分学生的发展的问题出现。

2．实现教学内容与教学方式的合理性

丰富有趣的教学方式是英语教学的重要组成部分，比如游戏教学就会以其趣味性而让学生产生强烈的兴趣，但中专英语教学不应仅局限于游戏教学。教师在应为学生创设轻松的课堂氛围，让学生在学习中体验更多实践运用的机会，这才是中专英语教学的目的所在。因此，在中专英语教学中教学方法应紧紧结合教学内容进行有机整合。

三 构建快乐中专英语课堂教学步骤

1．教师为学生创设快乐的学习情境

中专生的年龄决定其对“明亮色彩、各类声音”等关注度较高，笔者认为教师在中专英语教学中可以依据学生的这一特点进行合理运用，通过为学生创设丰富有趣的情境来为学生营造快乐的学习环境。例如，通过直观演示、模拟表演等教学形式为学生创设良好的学习环境，并在其中合理引导，让学生在学习环境中积极主动地进行英语相关学习活动，变被动接受为主动参与。

例如，笔者为提升学生的英语表达与理解能力，在课堂上为学生组织开设“猜词游戏”，规则很简单，教师首先运用多媒体技术为学生播放了一段动物园的视频，让学生明确该课程内容范围，然后组织学生进行分组游戏，让一组内的学生看到需要表达描述的动物图片后运用相关语言描述动物的外貌特征与生活习性等，另一组内学生则依据所听到的相关语言描述来猜测相应的动物名称，为了提升学生的积极性，在设定的时间内猜出最多的一组获得胜利并给予一定的奖励。全部学生在猜词游戏中都能有效实现语言的输入与输出，学生也在轻松愉快的活动中完成了英语表达与理解能力的训练。

2．合理链接课外知识，提升学生学习乐趣

教师为学生构建快乐中专英语课堂的根本目的在于采用多种教学手段来保持学生的学习兴趣，课本内的知识大多枯燥无趣，笔者认为可以合理链接课本外的知识，例如，英文歌曲、英语电影、外国名人语录等促进学生进行主动探究学习。如通过组织学生进行角色扮演为电影配音，在激发学生学习兴趣的同时也有效提升了学生口语表达能力。在此过程中教师需要求学生尽量使用教学内容中的相应表达法以有效巩固学生对所学知识的记忆。在组织过程中教师应认识到班级学生英语水平的差距，在教学设计中尽量兼顾不同层次学生的水平。各主题的电影片段都应由易到难进行学习，学生依据自身水平自行选择想要进行配音的片段，学生在不断有电影新片可看的基础上也能轻松找到适合自己表达水平的电影片段，在保持兴趣的同时能够积极地参与到活动中。

四 结束语

中专英语课堂教学中，教师应通过合理的教学方式与方法对学生思维内部所具有的知识进行梳理与重新疏导，在学生原有认知结构的基础上引导学生丰富与发展。教师在教学过程中应充分为学生创设和谐轻松的学习氛围，让学生的积极性与主动性得到自主的发展。

参考文献

［1］刘敏.如何利用现代多媒体教学方式提高中专英语教学质量［J］.科教文汇（中旬刊），2010（4）

［2］杨志群.新课改下中专英语教学改革的思考［J］.海外英语，2010（11）

［3］苏燕.交际法在职业中专学校英语教学中的应用［J］.现代阅读（教育版），2011（7）