实践出真知的谚语

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇实践出真知的谚语范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

实践出真知的谚语范文第1篇

More hasty,less speed. 欲速则不达。

It’s never too old to learn. 活到老，学到老。

All that glitters is not gold. 闪光的未必都是金子。

A journey of a thousand miles begins with a single step.千里之行始于足下。

Look before you leap. 三思而后行。

Rome was not built in a day. 伟业非一日之功。

Great minds think alike. 英雄所见略同。

well begun,half done. 好的开始等于成功的一半。

It is hard to please all. 众口难调。

Out of sight,out of mind. 眼不见，心不念。

Facts speak plainer than words. 事实胜于雄辩。

Call back white and white back. 颠倒黑白。

First things first. 凡事有轻重缓急。

Ill news travels fast. 坏事传千里。

A friend in need is a friend indeed. 患难见真情。

live not to eat,but eat to live. 活着不是为了吃饭，吃饭为了活着。

Action speaks louder than words. 行动胜过语言。

East or west,home is the best. 金窝银窝不如自家草窝。

It’s not the gay coat that makes the gentleman. 君子在德不在衣。

Beauty will buy no beef. 漂亮不能当饭吃。

Like and like make good friends. 趣味相投。

The older, the wiser. 姜是老的辣。

Do as Romans do in Rome. 入乡随俗。

An idle youth,a needy age. 少壮不努力，老大徒伤悲。

AS the tree,so the fruit. 种瓜得瓜，种豆得豆。

Practice makes perfect. 熟能生巧。

God helps those who help themselves. 天助自助者。

Easier said than done. 说起来容易做起来难。

Where there is a will,there is a way. 有志者事竟成。

One false step will make a great difference. 失之毫厘，谬之千里。

Slow and steady wins the race. 稳扎稳打无往而不胜。

A fall into the pit,a gain in your wit. 吃一堑，长一智。

Experience is the mother of wisdom. 实践出真知。

All work and no play makes jack a dull boy. 只工作不休息，聪明孩子也变傻。

实践出真知的谚语范文第2篇

一、立足农村生活，写真事抒真情

应要求学生坚持一个原则即“非熟悉的不写”。农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。因此，农村初中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。

1. 做农村山水田园风光的主人

农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。

2. 从农村朴素的语言文化中领略人民的智慧

“清明前后，种瓜种豆”，“春分瓜，清明麻”这是农村一年四季种植农作物所特有的谚语；又如“清明谷雨，冷死老鼠”，“朝雨晚晴，晚雨落到天明”，这些谚语就指出了季节气温和雨水的特点，对农业生产和日常生活都有科学的指导价值。学生通过收集、交流这些丰富的农村语言，既能积累写作素材，又能提高作文的“科技含量”，可谓一举两得。

3. 在日常家务劳动中体验“实践出真知”的道理

农村学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面描写下来，把自己的所感所悟记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间除草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多学生都亲身参加过收割稻谷或摘采荔枝龙眼的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。

二、倡导写随笔，重视生活体验

随笔的特点是自由真实，较少拘束。坚持一段时间，学生就会发现随笔的真谛――随笔就是抒写自己的真实感受；写随笔的奥秘就是亲身体验，真实感受，表现自我；随笔就像日记，可以把看到的，听到的，想到的写下来。这样一来，学生的生活体验有了，真情也就跟着流露出来了。当然，教师在随笔教学中也要作一定的指导。为了更好地突出随笔在作文教学中的重要地位，笔者把常规性的作文教学与随笔教学进行了对比：

从表中我们可以看出，写作随笔的教学优势明显大于常规性作文教学，既然省时省力，又能有效地引导学生关注真实的生活与真实的自我，为学生提供了一个自由写作、自然流露的空间，我们何乐而不为呢？

实践出真知的谚语范文第3篇

在义务教育新课程《Go for it》教科书中，无论对话课，还是阅读课都存在词汇教学的问题，而且在初中学生中最突出的问题也是词汇的记忆和运用。那么如何对学生进行有效的词汇训练，一方面我们可根据学生实际情况设计一些有利于学生掌握词汇的语境和恰当的练习，以便他们理解、记忆、运用，真正掌握词汇的目的。近几年来，我在教学中，设制了如下几种类型的词汇练习，达到了较好的教学效果。

1.以英解英，提高学生英语思维能力。这种方法可采用变句型或选择合适近义词、同义词的练习形式，要求学生以学过的词汇知识来说明新的词汇，既复习了旧知又掌握了新知。

例1：根据上句，完成下句，其意义不变。

1）I prefer apples to pears.

I________ apples ________than pears.

2）I’ve no idea about the story.

I ________the story.

3）I’m so tired that I can’t walk on .

I’m________tired ________walk on.

例2：从每组A、B、C、D4个选项中，选择1个与句中划线部分意思相同或相近的答案。

1）That’s much too dear.

A. very expensive B. very cheap

C. not delicious D. not dear.

答案A

2）We won’t go until we get it back again.

A. before B. after

C. or D. except

答案A

3）They will be back in a moment.

A. quickly B. fast

C. soon D. later

答案C

2.学谚语，记单词，扩展学生知识，陶冶学生情操。学生对谚语乐于记忆。这种方法可采用黑板报的形式，结合课文，一周学一句，聚少成多。

例：1）Everything has a hard beginning. 万事开头难

2）Nothing is difficult if you put your heart into it.

世上无难事，只怕有心人

3）A good name is rather to he chosen than great riches.

名誉胜于财富

4）Grasp all， lose all. 贪多必失

5）It is better to be safe than sorry.

事前想周到，比事后遗憾好

以上划了线的词是初三新学词。

3.用所给词适当形式填空。这种练习是学生进行词类用法辨析训练，要求学生根据句意或所给语境，用所给词根，进行词类运用转换或单复数的转换。

例1：在第三册42课，学习interested的用法，我设计了这样的题型。

This story has________ （interest）me greatly.

I have never seen such an________.（interest）

Tom became________ （interest）in science.

说明：interest 名词 兴趣；动词 使……感兴趣。

interesting形容词 有趣的。

interested 形容词 感兴趣的，动词的过去式和过去分词。

通过练习，学生对interest的几种形式的运用进行了小结。

例2：有的单词书写形式相同，但意义不同，也可用这种形式进行练习，并要求填词后作翻译。

如：名词“叶子”单数leaf 复数leaves

动词 离开 原形leave 第三人称单数 leaves

1）There are some fallen________ （leaf） under the tree.

2）The student________ （leave） home at seven in the mowing.

4.根据所听内容，填写单词。每上完一课对话或一课阅读，老师可根据内容进行改编，重点落在新学词汇上，这种练习可当堂检测学生单词掌握情况。教初二62课8个方位词 east， south， west， north， northeast southeast， northwest， southwest 在学习过程中，学生根据地图，理解了8个方位词后，老师再根据我国各大城市的地理位置和天气编一段听写，这不仅使学生避免了单纯记单词的枯燥，又使学生了解了我国各大城市的地理位置，提高了学生学习兴趣。

例1：Please turn on the TV. Let’s watch weather report. Where’s Beijing？ It is in the north of China. Oh， it’s very cold in Haibin. It’s in the northeast of China. Urumqi is the northwest of China. But in the south of China. It’s quite warm in Guangzhou. And Xiamen is warm， too. It’s in the southeast of China. Shanghai is in the east of China. It’s a beautiful city. Look！ In the northwest of China there is a city named Chongqing， it’s a big city. In the west of China， we can see a place called Lasa. It’s cloudy.

5.利用所学新词，制造微型对话。这种练习是根据新词，创设语言情景，密切联系学生的生活实际，增强语言的实用性和趣味性，体现语言的交际功能。

例1：教第三册22课中的 pity What a pity？时，我设了三种语境：

1） I’ve lost my nice pen.

2） I have no time to see that wonderful film.

3） Yesterday there was a football match between Japan and China， I didn’t watch it.要学生用What a pity？回答，然后再让学生相互制造对话，学生在对话中理解并能准确表达这一习语。

6.根据前句划线词，在后句中写出相反的词，这种练习也是给予学生适当的语境，在语境中，学生能将一组反义词进行对比，使他们能正确使用。

例1） This suit is expensive， but that jacket is________.

2） Some people are very rich but other people are very________.

3） Push that door. Don’t ________ it.

4） Can you lend your bike to me？ means May I ________ your bike？

5）The population in our country is large， but the population in Australia is________.

总之，实践出真知，词汇的掌握靠大量地运用，听、说、读、写训练是构成词汇练习的基本要素，针对不同教材和不同的教学目标，采用不同策略，把传统练习与创新练习配合使用，不仅可活跃课堂气氛，提高学生兴趣；还可以帮助学生建立自信心，积极主动地参与到学习活动中来，从而达到较好的教学效果。

实践出真知的谚语范文第4篇

一、读

注重以下读法：

第一，通读。每当学习新的框题知识之前，组织学生通读课文，引导学生由读框题到读框题中的标题，由读标题到读标题中的知识点，分清层次，明确知识点之间内在的联系及其相互关系。这样“通读”梳理了知识，建构了知识体系，明确要学习的知识点，从整体上把握知识。

第二，精读——主要读学习中的重难点知识以及相关的名言经典。在精读的过程中，引导学生边读边推敲，并将日常生活中的实践与课文中的知识内容结合起来，从而将感性知识上升为理性知识，这样使学生对知识中的重难点进行多次再现，更深刻理解其内在含义，从而提高答题的准确率。

第三，情读——与教材有关的美文。结合课文中的知识点，有感情地朗读相应的美文，去抓住学生的情感，拨动学生的心弦，使学生的心灵受到震憾，为理解知识点打开了心智的闸门。

读书百遍，其意自现，通过读——背——忆，再经过联想、想象发展成为创新。但是不论哪种读法，注意到：“读什么？怎样读？为什么要读？何时读？读到何种程度？”去真正发挥“读”的作用，增强课堂教学的实效性。

二、说

第一，说生活中典型的事例。一切理论来源于实践，对知识的理解，离不开生活事例，对教材中的疑难知识点，教师运用相关事例，可迎刃而解。例如，学习九年级下册我国现阶段的分配原则：“劳动、资本、技术和管理等生产要求，按贡献参与分配”时，大多数学生由于缺乏对社会实践的了解，对此不解。我就此举了例子：甲、乙、丙、丁等四人合伙办厂，甲提供办厂资金，乙具有管理能力出任厂长，丙有一身生产技能，丁无钱无技术只好跟着出力干活，到年底分红时他们分到相应的利润。问学生他们各是凭借什么分到相应利润的？经分析讨论，学生茅塞顿开，大有拨雾重见日的感觉。

在课堂教学中也要让学生“说”，针对所学知识点，让学生举出恰当的例子来说明，若学生对所学的知识点能够举出相应的准确实例，就说明学生理解了知识，从而达到举一反三，灵活运用。否则，反之。

第二，说寓言故事、谚语俗语、名人名言警句。寓言故事、谚语俗语、名人名言警句无不包含着一定的哲理和生活道理，是对生活的提炼或概括浓缩，深入浅出，通俗易懂。在教学中巧妙地利用它们，便于对知识要点的理解与运用。例如：在讲到八年级下册，“树立公平合作意识”时，运用了寓言故事：一个商人用了一匹马和一头驴运输货物，商人认为马较高大，把大部分货物放在马身上，在旅途中马生病了，要求驴替它分担点负担，但驴不愿意，马精疲力尽倒下死了。商人把所有的贷物连同那张马皮都放在驴背上，将货物运到目的地时，驴累倒了从此站不起来……通过一步步地问学生：驴的最终结果是什么？为什么会有这种结果？怎样能改变这种结果？从中得到的启示是什么？从而使学生容易明确：承担自已应该做的，公平的合作必是互惠的合作，以公平为基础的合作才是良好的合作。

三、唱

初中生属于易情感人群，歌曲是这一年龄阶段的一大爱好。在政治课教学中巧妙地运用歌曲，可震憾学生的情感，激发学生思维的闸门，提高对所学知识的理解能力和审美、运用能力。

四、做

主要体现在下面几种行为活动

第一，学生角色表演。教师为学生提供真实或模拟的情境，让学生在人际活动中充分参与来获得个人的经验感受并进行交流和分享，然后通过反思总结并提升为理论或成果，再将之应用到实践之中。这样使学生从实践中去获得知识，并将获得的知识运用于实践之中，不仅培养学生的理解能力、思维能力，而且锻炼了学生对知识的运用能力和实践能力。

实践出真知的谚语范文第5篇

1、幽默的产生，需要良好的心境。课堂上，老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才可能有幽默的心境。教师要有一个友善、平和的心境，要有一颗爱心。老舍先生有一句名言："幽默者的心是热的。"如果一个人总是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的话可能充满的就是挖苦、讽刺、火药味。教师也会常常遇到不顺心、不愉快的事情，但是，千万不可将任何个人不良情绪带进课堂。因为教师职业的特殊性，作为教师职业道德的基本要求，老师，更需要调节好自己的心理，保持自己的心理健康。

2、幽默源于生活。我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达，也可从相声、小品、漫画等艺术中"移植"--提炼净化然后揉合到教学中，增强生物课教学语言的表现力和感染力。教师语言的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默的精灵。教学语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教学幽默的催化剂。

3、生物教学中运用幽默艺术的方法

移时错位法词语的古今活用，将通俗、新鲜和富有社会生活气息的语言准确导入生物课教学中，必然产生很好的幽默效果。 细胞质遗传的特点"母系遗传"的原因是"受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞"，解释为"在细胞质遗传中，卵细胞占据了几乎全部的'股份'，自然拥有决定权。而在细胞核遗传中，卵细胞和各占50%的'股份'，所以两者平起平坐。"将经济社会中的"股份"嫁接到生物学科，新颖别致，幽默风趣。

借用歇后语、民谣、谚语、诗词 在减数分裂是也可以说，联会可以说是"有源（缘）千里来相会"，而有丝分裂则是有源（缘）无分，同源染色体分离则是"月有阴晴圆缺，人有悲欢离合" ，总是要分开的。 用"满园春色关不住，一枝红杏出墙来"来描述植物的向光性，让学生通过优美的诗词来愉快地掌握生物学知识。

归谬法。直接的批评，有时让人难以接受，学生还可能会认为老师小题大做。借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。在书写氨基酸分子的结构通式时，总有些学生在不经意间把氨基(-NH2 )写成-NH3，老师在讲评时说:"请同学千万注意，别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味，把我熏晕了，你们可要负责哦!"听之学生大笑，错误在笑声中得到深刻认识和改正。

实践出真知的谚语范文第6篇

当前小学语文作业设计的主要弊端是---重“数量”轻“乐趣”，重“知识”轻“实践”，重“共性”轻“个性”，重“单一”轻“变化”。针对这种情况，我采取了四种策略。

第一：重“质”减“量”――“相逢何必曾相识”。作业是教师和学生的常规教学任务，正因为常规，许多教师默认其常有程序，沿袭传统做法，所有重复低效的抄-写-练-算的作业形式大量存在，故有了减负行动。要想减负，就作业及学生有正确的认识。作业其实是一种教学评价，它既是过程性评价，也是终结性评价。作业的功能应该有：诊断、发展、反馈、沟通。平常最多关注的诊断与巩固功能，故有大量的写、抄诊断学生学会没有，用重复机械的去巩固知识，而布鲁姆关于认知过程的维度分类有六种：记忆、理解、应用、分析、评价、、创造。从中可知，诊断与巩固作业功能是记忆和理解的认知维度，而应用、分析、评价创造的维度很少被教师关注。所以我们只有全面的认识学生，科学而深入的认识作业，才能真正实现“减负”。要真正做到“减负”，教师设计作业时要经常做到“四问”---不做行不行？适合每一个人吗？针对几个目标？需要几个感官参加？作业能让学生经历看、想、问、做的过程，就是一个学习体验的过程，让记忆、理解、应用、分析、评价、创造的六个认知维度贯穿渗透于作业之中。比如：学完《跨越海峡的生命桥》可以让学生做一个题：小钱康复后会怎么样？然后畅所欲言。这样就整合了这六个目标，达到了重质减量。作业应提倡少而精，减少机械重复的劳动，抄写词语可代替生字的抄写，用词造句说话提升对生字词的理解和应用，对写作有好处。

第二：妙趣横生----“为有源头活水来”。兴趣是最好的老师，无效性、机械性、重复性、惩罚性的作业难以让学生大显身手，只有亲和性、自由性、实用性的作业才能让学生感到新鲜有趣，体现学生的个体差异和发展特长。所以我注重读写结合、剪贴结合、玩写结合、看画结合、演做结合、查找结合，使用作业超市的调味品，凸显作业的趣味性。学生作业负担减轻了，并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对于小学生来说，必须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如寒假里布置一项这样的作业：让学生把村里各家的不同的春联抄下来，比较一下谁家的春联有特色。再如布置一些课外作业：收集佳句妙语竞赛。让学生把平时课外摘抄的佳句妙语，每周由一位同学精选部分抄在班级的黑板报的“妙语佳句角”，全班共同欣赏，教师及时督促检查，完成一轮进行一次评比。有时布置一些“歇后语”“成语”“谚语”之类的收集作业。又如上完《跨越海峡的生命桥》后，可以让学生以‘爱’为主题自编小诗。教师出示自编小诗一首，让学生读体会，激发孩子们的写作业的兴趣。

爱是什么

爱是冬日的暖阳，给予人温暖;

爱是温暖的双手，给予人关爱;

爱是春日的细雨，给予人希望;

爱是鼓励的话语，给予人勇气;

爱是无声的眼神，给予人自信;

爱是无私的奉献，给予人生命;

爱是生命的桥梁，给予人幸福！

第三：魅力四射----“柳暗花明又一村”。让学生自主设计作业，点燃学生创新的希望，让孩子们把说、写、画、做，联系成一个整体，活跃课堂气氛，调动学生兴趣，提高创新能力。作业设计要体现学生个体差异，不同的学生的学习基础，学习能力，实践能力都有所不同，教师应根据学生的差异，设计形式多样的.有层次的.有梯度的作业，使每个学生都能最大限度地发挥潜能。教学中，我把作业分成两类：必做题和选做题。下面我以《跨越海峡的生命桥》一课为例。

全班学生必做题：

（1）抄写生字和词语。

（2）写近反义词，多音字组词。

（3）用‘静静的’‘不但......而且’‘此时此刻’造句。

（4）正确、流利、有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的句段。

选做题：写话‘如果有一天小钱和那位捐骨髓的青年相遇了，他们会说些什么？’

表演‘相遇的情景’

这样的作业设计，不但遵循了教育规律，而且又有针对性。这种作业能让较好的学生‘吃得饱’，自主消化;一般的学生‘吃得下’逐渐消化;学习差的学生‘吃得消’，慢慢消化。正如‘江山如此多娇，引无数英雄尽折腰’，展示魅力，疲劳尽消！

第四：融入生活----“映日荷花别样红”。这充分的体现了作业设计的实践性，实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，作业尽开颜！挑战性阅读，使学生从课内走到课外。学生利用少年宫阅读活动，充分走进课外阅读之中，在阅读中认字学词，背精彩语句，感受快乐，并从中受到教育。以‘读’促教、以‘读’促学、以‘读’促感、以‘读’促写！亲自动手，用生活丰富作业内容。学生听、说、读、写、玩、做、观等都可以成为语文作业。例如：续写、做资料卡、观察体验、画图想象、排演课本剧、办小报、课外阅读、游戏、猜谜、讲故事等。语文课标标准明确指出：努力假设开放而有活力的语文课程。为此，我们要把课文内容向课外延伸，把作业设计和现实生活紧密联系起来。例如《母亲的恩情》一课，让学生记录生活中母亲关心照顾自己的事，让学生知道母爱的无私与伟大，从而学会关心孝顺父母。有如《只有一个地球》一课，渗透环保教育，调查周围卫生，写倡议书，提高学生兴趣。在作业改革的实践中让人深深感到：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体，她应该体现自主性、趣味性、创造性、实践性、多样性、开放性、生活性，让学生做中学、做中感、做中乐，并且在完成作业的过程中形成语文能力，提高语文素养！

“待到山花烂漫时，她在丛中笑！”

----个性展现，让人惊叹----快乐着......

“零落成泥碾作尘，只有香如故！”

----独具一格，香气四溢----体味着......

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处！”

----千里追寻，善思诱导----寻觅着......

实践出真知的谚语范文第7篇

他是谁？他就是武汉海天集团有限公司董事长谭树海。

谭树海，1957年生，祖籍湖南，有一种湖南人的犟劲、猛劲、慧劲、不达到目的绝不回头的狠劲！他的成功之道在哪？当今渴望成就、连做梦都想发财的年轻人能从他那儿借鉴些什么真经，学到些什么本领呢？

首先第一条是，我曾经在此栏之三中讲到的：即真正弄清自己能吃几碗“干饭”，从自己的特长出发，从自己熟练的业务知识出发，主观不超越客观，而是符合客观，现实主义地对待自己，对待生活，对待一切。

谭树海就是这样的人。想当年，80年代初，他因失业，正考虑自己从哪儿谋生，从哪儿下海求索时，许多人正在汉正街租个门面，坐火车到广州贩购时装等时令商品，做个小买卖，也能赚不少钱。可他不走这条大众路，而是想，自己在皮鞋厂干了那么多年，懂得如何做皮鞋，了解做皮鞋离不开粘合剂，也积累了不少这方面的知识和经验。他知道，粘合剂这东西，所有的皮鞋厂都大量需要。如果自己能钻研出一种质量好、价钱又便宜的粘合剂，再四处推销，不也是发财的门路么？于是他以1000元做本，在自己住的小阁楼上搭了个做粘合剂的实验室，用一汽油桶改装成反应釜，再买些必备的实验原料，日日夜夜研制粘合剂的新配方，一次不行，两次，两次不行，三次，一直到无数次。三个月后，他由无数次的失败终于取得了一次成功。成功的粘合剂各个皮鞋厂都进货。他便迅速成立了自己的武汉市汉阳粘合剂厂，从开始赚一万元很快赚到了80万元，正如非洲的一句谚语说的：日出唤醒大地，自觉的知识是给自己打开财富之门的钥匙。

发财的第二条规律是：当大家对某种新鲜事物还不十分了解，还没把握去尝试时，自己要抢先一步，哪怕快半拍，就能捷足先登。这不叫意外之财，而是当然之财。

正当谭树海干粘合剂干得风风火火时，他忽然发现，深圳那地方炒股炒得新鲜，炒得有名堂：认购股票，还得凭身份证。对此，武汉人、内地人有点怕，还搞不太清白，他却闻到了发财的气味和机会，于是天天访亲戚，看朋友，找熟人，用100元人民币收借一张身份证，一共收借了一千多张，然后拿着用粘合剂赚来的几十万，到深圳认购原始股。就这样去了一趟深圳，一年后他回到武汉，原始股猛

涨，他的银行存款就上升到300多万；接着，他又不歇气地在武汉大量收购本地原始股：三特的、中商的、武商的、四通的、双虎的……来者不拒，一下子收购了15万多股，大部分是几块钱购进，十几、二十几块钱抛出。发财就像长江洪水滔滔，挡也挡不住，谭树海的荷包很快就装进了几千万！这是运气么？非也。这是眼光，智慧的眼光，超人的眼光，特殊的、高人一等的眼光！

发财的第三条规律是：瞄准机遇，规模、规模、规模，做大、做大、做大。

一般人在赚了几千万后，有的就会挥霍无度，花天酒地，日日吃喝玩乐；有的则见好就收，安安静静地歇手享福；有的则因为有了巨大财富，家庭、家族为此闹得矛盾重重，掌门人为此则天天解劝、奔波，日夜不安……而谭树海呢？天生的事业人，心一直放在怎么扩大自己的事业上！一天，他的一个亲戚告诉他，养螃蟹可以赚钱，想向他借些钱去干此事。他听到这个信息后，立刻向一些水产专家请教。

经专家评估，科学论证，养蟹只要养得好，经营得当，利润可达百分之三百！他的心顿时动起来：好家伙！此事不干，此时不干，更待何时？

接着，他一方面借钱给这个亲戚，感谢他送来一个好消息，一方面他买了各个方面的、成套的养殖螃蟹的书籍，关起门来，在家扎扎实实地学习钻研了三个月。

然后，他大手笔地投巨资三千多万，请专家，聘能手，建立养殖的信息网络，成立了一个专业化的养殖公司。数年内，他仅在湖北省的蔡甸、嘉鱼、洪湖、江夏、石首、鄂州、阳新等地租借了14多万亩湖面，还在渐江宁波、上海崇明岛、武汉小 湖等地组建了1000多亩水面的蟹苗养殖场；不仅把所产的螃蟹销往内地，还远销香港、台湾，一年约赚两千万人民币。是轻飘飘赚来的钱么？看似轻飘飘，却是做大规模赚来的辛苦钱呵。

发财的第四条规律是：要眼看四方，心思八路，发展的哲学，综合的经营。

谭树海的经营脚步一直没停止。有了钱，他不只存于银行，而是投资、投资，投资到别人尚未感觉，却是最能来钱的地方。

他在武汉经济技术开发区买了1000亩地，1999年，光拿几百亩在上面建起了湖北省最大的农资市场，赚了一大笔！

2002年，他又用450多亩地，开发华中地区最大的汽配市场。首期建成的两百多套商铺，一气销售光，收入了4000多万！

现在，他又在那里开辟"海天一色"的现代别墅的房产项目，别墅尚未完全盖好，已售出一半期房……

发展的哲学，是发财的哲学；综合的经营是全方位的发财经营，这一切在谭树海身上已完全得到证实和体现。

还是那句老话：学习、学习、再学习；智慧生财富，实践出真知。

若用三句话总结谭树海的成功，一句是他非常爱学习：他在皮鞋厂工作时，就两次到大学进修精细化工专业；他在开创自己事业，正赚大钱时，又去武汉大学读了四年书，获经济学学士；他现在当海天集团的董事长了，却仍在攻读北大的EMBA课程。学习是他发财的永不枯干的井。

实践出真知的谚语范文第8篇

关键词：农村初中；个性化；作文资源

目前，农村初中的作文教学现状令人担忧，存在一个严重的问题是：作文教学的功利性太强，教师为考试而教作文，学生为应付考试而写作文。导致大部分学生的写作练习就是为了应付考试而写作，致使作文形成了模式化，缺少对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。而力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验既是《义务教育语文课程标准》对义务教育阶段确定的目标，可见怎样打破模式化，怎样写出具有个性的文章就成了农村中学教师和学生关注的一个重要问题。下面笔者就如何立足农村特色，充分挖掘个性化作文教学资源谈几点粗浅的看法。

农村初中学生个性化作文首先应着眼于农村生活，在农村这块肥沃的土地上汲取丰富的营养。农村初中学生来自乡村，山水田地养育着祖祖辈辈、酝酿着孩子的童年生活，这种背景为学生个性化作文提供了丰富的资源。教学中，教师可从丰富的自然社会资源、实践体验两方面来引导学生进行个性化作文资源的挖掘。

一、采撷丰富的自然、社会资源

农村个性化作文教学的素材应该是自由而广泛的。教师应注重把学生的目光引向学校、家庭、社会和自我生活，指导学生做生活的有心人，不断地积累素材，激发创作灵感；引导学生不仅要利用视觉、听觉、嗅觉、触觉等功能，更要用心去观察体验生活，感悟生活的甘甜。在拓宽选材渠道时，教师要注意引导学生利用农村的自然环境，如，附近的山川田野、道路桥梁、花鸟虫鱼等；利用农村的人际关系，如文明家庭、远亲近邻、致富能手、新人新事等成为写作素材。应有意识地把学生的家庭和社会学习活动与作文教学结合起来。如，开展“听、记、讲新闻”活动，以提高学生分析、判断事物的能力，了解许多课堂里学不到的知识，以提高学生听、说、读、写的能力。再如，组织学生收集本乡本土俗语、谚语，鼓励学生在家代家长看说明书、写书信、写春联等。从而让学生在实践活动中学语文、用语文，并不断发现可以动笔、需要表达的契机。

二、注重学生的实践体验

实践出真知。在教学中，教师应积极创设条件，引导学生参加各种形式的实践体验活动。在实践中，要特别重视引导学生体会实践的酸甜苦辣，呵护他们的独特感受，使之写出有个性的作文。在实践活动中，我们可从“怡情”“开放”“体验”三个维度进行个性化作文活动过程的调控。

（一）怡情

教学中，教师要将培养学生的美好心灵、塑造学生的健康人格，激发学生的创造热情以及热爱祖国语言文字、中华民族优秀文化的思想感情作为个性化作文教学的灵魂。

1.应充分发挥阅读价值效应

《义务教育语文课程标准》在教学建议关于阅读的要求中指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。

（1）在教学实践中，教师要利用课本，让学生领悟到内容的丰富、语言的优美，唤起学生曾有过的生活经历、真切体验，诱发学生的表达欲望，促使其形成较为稳定的渴望成功的上进心态。

（2）要通过品味课文激发学生作文灵感。如，学了《春》，可让学生走出课堂，到大自然中去寻觅春的踪迹，感受春天农村的美丽景色；学了《安塞腰鼓》，可引导学生感受民族民间艺术的美，激发他们抒写家乡民间艺术的愿望。

2.引导学生走进自然、走进社会

在积极参与社会实践和认识自然的过程中，将自己融入其中去积极地体验、感悟，为逐步形成作文所需要的健康人格打下基础。

（1）要让学生情绪饱满地投入生活。要注重学生感受生活的过程，让学生充满激情地投入生活，如：设计园地、筹划活动、开展兴趣活动等等，充分调动学生的各种感官，在激情满怀的创造中享受生活馈赠给他们的作文素材和灵感。

（2）要让学生无拘无束地感悟生活。学生的生活是真实的、多彩的，不同的人、不同的经历，就会有不同的情感体验。要让学生在走进自然、走进社会的同时注意让学生抒自己的情，讲自己独特的见解，自由倾吐、放飞遐想，陶冶学生的个性。

3.营造积极愉悦的作文氛围

教学中要以学生喜闻乐见的形式，营造愉快的富含创造性的作文氛围，让学生欢欢喜喜作文，始终保持积极的心态：爱写、想写、争写，进入那种如饥似渴、欲罢不能的境界。培养激发起学生的作文兴趣必须从内容入手，活化学生作文对象，要想方设法让作文内容鲜活生动地呈现在学生的面前，使学生兴趣盎然，激发起学生的写作欲望。激发写作的兴奋点，莫过于“动真情”，一旦触及情感领域，文章便会随心而出，滔滔不绝。老师要让学生动真情，要为学生提供自由倾吐机会，让学生自由大胆地发挥特长，只要能写出真情实感就行。如，可以开几次演讲会和故事会，写自己所见、所闻、所感，这也是积累素材的一种办法，还可以写日记，给亲友写信，这也是倾吐真情的好机会。

（二）开放

作文教学致力于“解放学生的创造力”。在操作上，首先要解脱对学生作文心理的各种束缚，实现全过程开放、全方位开放，努力创建一个民主的、宽容的、张扬个性的、乐于创造的，以促进“人”的和谐发展的作文教学环境。一要放宽种种过多过严的限制，降低不切实际的作文要求，不设统一的、静态的作文标准，实事求是地、因人制宜地确定每个学生的发展点，不拔苗助长、不吹毛求疵。要先让学生“放胆”写，再让学生“小心”写。二要淡化“审题”，放开题材世界，稍加点拨后设法让学生尽情地说，充满热情地表达。三要宽容“出格”，学生对现实的观察思考、对生活的体验感悟有些偏差，甚至“出格”是正常的，宽容和肯定会激发他们进一步探索和作文的欲望。四要开放“形式”，变单一的作文形式为多样化的、多功能的、多个性特点的作文形式，给学生自我命题的自由，给学生选择表达形式的自由。

（三）体验

作文不着眼于给学生以完整的写作知识体系，而在于让学生去扎扎实实地经历学习全过程；不是灌输给学生写作技能技巧，而是在作文的过程中，让学生去感悟、体味、发现写作规律。如果学生想要获得丰富的生活体验，就要做好“三变”。

1.变“熟视无睹”为“敏于感知”

引导学生去发现生活中一些熟视无睹的事物，获得新的感受，边看、边想、边说，把观察、思维和表达紧密结合起来。

2.变“被动接受”为“主动探究”

让学生在自己的学习生活中，在对社会生活的观察和体验中，在对大自然奥秘的探索中产生或选择主题，然后亲身经历探究全过程，从实践中获得丰富的素材，产生真切的体验，激发表达的欲望，领悟写作真谛。

3.变“封闭作文”为“情感体验”

教师要创造条件让学生去看一看有兴趣的事，做一做力所能及的事，以丰富学生的情感世界，增强学生的感受能力、表达欲望。

体验还应讲求实际，即要求农村学生个性化作文要符合农村实际，就地取材。农村有清新怡人的自然环境、淳朴美好的人文特色、厚重深邃的民间文化资源等；有种菜、割稻等艰辛的农活，也有捉鱼、摸虾、采果等欢快的农事。教师可以有计划地引导学生开展“走进农家”“体验农活”“观察农景”等系列活动，让学生去体验农村生活，积累作文素材。