问答题及答案
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问答题及答案范文第1篇
【关键词】：初中历史 材料解析题 解题做法
材料解析题是历史学科中考富有生命力的题型，要求学生分析所给材料，结合所学知识回答问题。这类题型对于考察学生掌握所学知识，以及结合史料，运用所学知识进行分析、回答问题的综合能力，是一种极好的检验方式。现在历史考试材料题跟问答题有逐渐融合的趋势，材料题跟问答题现在在考试试卷中统称为非选择题。有的问答题里面也有材料，有的材料题设好几问也可以跟问答题一样思考。所以这里面不好完全切断他是材料题还是问答题。有一个逐渐融合的趋势。现在材料在考试中越来越重要，材料解析题中经常出现的问法 变化（或发展趋势）、原因（或背景）、特点、作用（或影响）启示（或认识）等。说明了什么？反映了什么问题？材料中可以得出哪些信息或结论？材料间有何联系？比较二者之间有何区别（或异同点、优缺点等）。 既然材料解析在考试中越来越重要，那么怎样才能做好解析题解题。
科学的答题方法和步骤可以培养良好的思维习惯，可以迅速、全面、准确把握住命题方向，最大限度的提高分数。答好材料解析题，不仅应具备良好的历史基础知识和基本技能，较好的汉语功底，较广的知识面，还应有较强的驾驭史料的能力，掌握答题技巧。
一、审清设问规定，明确取舍方向
大多数同学都不太习惯这样的答题顺序，这一方面是由于长期先读材料后读问题的答题习惯决定的，但更为主要的原因是因为同学们不知道读问题该读什么？读问题我们需要挖掘两个信息。第一，数问题，看分数，初步估算答题要点数目。中考文综历史材料解析题实行按点给分，采分点的分值基本是一点2分或4分，这就给予我们以启示，我们将该大问涉及考查的几个小问数清楚，再用该问的总分进行相除，大致会得出每小问的分值，然后利用分值除以2或4估算得出每小问大致的得分点。第二，抓住有效设问点。一般历史材料解析题易在原因、影响、意义、评价、趋势、异同点、举例说明等方面进行设问。我们在读问题的时候抓住这些关键的设问点，以便带着问题读材料，有助于快速准确的找到并提炼相关信息。
二、认真阅读材料，提取有效信息。
材料分析题反映了“论从史出”的历史学科特征，读懂材料是答好题的前提。做好这一步的关键是仔细阅读材料，挖掘有效信息。阅读材料正文之前，要注意正文前或正文后提示性的文字，即时间、地点、人物、材料的标题或出处等。看完提示性的文字后，再带着问题读材料，找到材料的中心词，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。
尽管材料解析题具有材料新、问题新的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪单元、哪一课相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。能否提取出真实有效的信息，并恰当地进行提炼整合，是学生准确解答试题的关键。因而要有目的地最大限度地提取有效信息。
三、联系课本相关知识，归类对号。
题目中所给的材料一般都是在平时学习当中很难接触到的，当时没有见过的材料背后必然至少有一个学过的知识点。任何材料虽千变万化，但都离不开用教材中的基础内容来解答，完全脱离教材而考查“能力”是不可能的。换而言之，材料题只是对课本知识的新应用。做材料题时必须判明答题要用教材哪些单元哪一课的内容，缩小范围，根据题目要求恰如其分地引用，组织某方面的知识，更好地进行知识迁移。所谓“材料在书外，答案在书内，”将材料分析透彻，注意回想它与教材哪段历史有关。 另外一点是可以规范我们的答题语言。语言规范化，答案要用专业的历史语言.
四、构筑提纲要点，准确组织答案
料题主要有两种问法：一是“根据材料回答”； 二是“根据材料和所学知识回答”；第一种答案比较简单，根据材料的内容即可答出，如果问的是根据这几段材料回答，请综合每段材料的中心，分别写出；第二种问题答案不仅要从材料中找到有效信息，部分答案还必须根据材料提示的内容联系课本知识总结答案。 答题有四忌：一忌照抄材料做无用功；二忌照搬教材文不对题，即置材料于不顾一味回归教材；三忌白话连篇，不注意语言的表达，措词随便无中心；四忌堆积词藻。解答问题要力求做到提示化、要点化、段落化、序号化，让人一目了然。
①提示化。写出答题的提示语，表明所答问题的指向。回答时，每一小问写清楚答的问题，即清问题的关键词，例如原因、目的 、过程、影响等。这样答卷不仅给阅卷老师带来很大方便，而且答题一清二楚，一目了然。
②要点化。答题尽可能用课本语言和观点，史实准确，经提炼概括，使答案严谨慎密，言简意赅。不能把课本内容整段照抄或任意发挥，空话连篇。
③段落化。把题目分若干层次，大题化小题，每层一个自然段。切忌一大段文字写下来，没有段落。
④序号化。答案行文或按时间先后，或按空间顺序，或按性质归类，依此展开，且在每要点前标明序号，标记上1、2、3、4较明了，使答案层次分明，条理清楚。
五、认真检查。
题目答完后，对题目和答案进行严格认真地检查，检查一下审题是否有偏差，答案要点是否齐全，史实是否准确，力求答案准确无误。
六、重视平时训练及课堂延伸，及时总结解题的经验教训
问答题及答案范文第2篇
关键词：高中政治；学生；网络技术
要改变目前思想政治存在学生轻视、厌学的状况，一个教师的教学是否成功，关键是看其教学行为所产生的实际效果。有效教学指通过课堂教学使学生获得最大发展，是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。实现政治课堂的有效教学，是政治课堂教学的核心内容，也是每一位政治教师永恒的追求。本文就探讨提高政治教学有效性的两个方面。
一、注意审题习惯与能力的培养
问答题在高中阶段通过教师有规律的讲评，学生主动琢磨，利用高考题目有目的强化训练，是改变高中生在初中所养成“不细心不耐心认真审题的习惯”及培养其审题习惯和能力的非常务实有效的做法。
（一）培养学生政治学习的惯性
营造学习政治的磁场，教师还要注重方法，耍点“心眼”来调动同学的积极性。比如对于一些偏难怪题，许多学生焦头烂额，但是也有不少同学光知道着急，却不怎么投入时间，盲目的认为别人也一样没时间看。我在班上利用休息时间搞一点高考难题辅导，刚开始有些同学听，后来听的人不断增多，也有采取交流的形式围者甚众。我认为这一方面是在提高，但是更重要的是把解难题的气氛带活了，很多同学听了后发现自己差距很大，回去赶紧抽空看。然后回头看看，又觉得很多同学都在紧张政治啊，这样政治的气氛也就营造出来了。最后，鼓励一些同学问问题来刺激提醒其他同学的政治学习热情。对问问题很多的同学，教师在改卷时可巧妙地多给点分，或在考前解答时巧妙的漏题，这样其他懒于学习政治的，经常看到同学来来往往和老师交流答题而且成绩又有进步，他的紧张感也会被调动，教师再指导他具体操作的方法，他一定会去认真实践。
（二）培养阅读审题习惯
如果说以上是在教学环节上对学生学习政治主体性的调动，它是教学内容是否得到有效实施的前提。那阅读审题方面的能力就是学生答题能力的首要能力。只有在平时规范训练，通过一定的量的强化训练，培养学生正确阅读审题的习惯和能力，学生就能够写出比较完整规范的答案。教师应该从以下几个方面训练学生的阅读审题的习惯和能力：①从高一开始，教师就应该规定他们完成颇“大量”的阅读考题，把政治成绩的高低看作自己文科素养很重要的标志，做“阅读审题”笔记，定期让他们把以前的读题翻出来，把以前的读题感悟重新修改，重新储存读题内容，同时加固自己印象，不断运用，很多同学最后发现，那些读题笔记成了自己的救命稻草，每次考前不翻翻读题笔记就觉得心里不踏实；②在读题笔记作业上要继续强化做题，强迫学生去审题，通过做题实践去开拓思维，去更多积累读题思维，让学生养成习惯书面表达并能表达流畅；③在读题的时候进行背诵，不记住考点要点，运用几乎是空话，对于文学科而言，记忆优先，强记是不可忽视的；④教师能够多了解不同学生读题和答题的特点，有针对性辅导，因材施教。
（三）要精讲练
提高答题的能力关键不在于做题，而在读题。另外作为综合性的问答题，往往有不少的条条款款，是一种特殊的阅读，有时答案相对“标准性”也说明这其实可以算客观题，所以问答题需要训练，但切忌“题海战术”，要精训练，精讲，才能事半功倍。教师在训练过程中必须把握以下几点：首先，教师自己必须认真研究琢磨总结方法，审题有好几个层次，不一定阅读能力越强就越会做问答题。我自己刚进入中学教政治时，做问答题也经常稀里糊涂，有些是因樘饽坎还娣叮没能引导统一思路，但更多是因为不了解这种题目中材料所云，答题时往往“脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里”，所以很难做好。教师应该思路清晰地把一些题目的解题思路和方法讲解给同学，并提示他们归纳总结类似的题型，长期如此，同学就会在答题时有章可循，至少知道答题时应如何读题审题组织答案了。其次，教师让学生训练也必须选择符合高考要求的典型题型，主动琢磨题目的基本思路和答题方法。
二、注意网络技术手段的运用
随着网络时代不断发展的脚步，网络环境的优势日渐明显，不管是日常生活还是学习上，对于我们的帮助都很大。
（一）网络的及时性能够迅速获得大量信息
在高中的政治学习过程中，我们需要涉及的信息量是非常大的，更重要的是我们要懂得对时事政治进行分析理解。很多时候我们只是在学习的过程中局限于个人的思维或者是书本上的理论知识，这导致我们的思维比较单一。在网络上，我们能够及时地捕捉到很多相关的信息，这些信息有不同阶层的人对不同时事事件的评价或者意见建议，在这样的网络环境下，我们能够搜集更多的信息来帮助自己的思维发展，开拓自己的视野。看到更多我们所没有留意到的观点。从而让自己的思维更加广阔，这样对于政治的研究性学习更加有帮助。
（二）利用网络环境引入政治学习
因为课堂的时间是有限的，所以在课堂上不能够经常长时间地进行讨论，但是对于高中政治的研究性学习，很大程度上都需要对不同的时事政治问题进行共同探究，这样才能够帮助学生更好地进行学习，发展他们的思维。网络能够帮助我们突破课堂时间方面的限制。如果我们利用课堂的时间对于一些简单的问题进行查阅并解决问题，这无疑对于学习效率有了很大的提高，但是对于一些难度比较大的问题，则不适宜在课堂上解决，我们应该带着问题，在课后利用网络环境的优势，先将难度大的问题进行资料查找和收集，然后进行分析，然后在下一节课的时候将大家的观点进行发表和分析总结，这样不仅仅对于需要解决的问题有了充分的准备，同时我们将网络引入到政治学习能够在很大程度上深化了网络在我们学习上有很大帮助的认识，同时这样能够将课堂时间更合理地利用，之外还能培养学生们课后的学习兴趣。
问答题及答案范文第3篇
【 关键词 】 在线考试；题库；JSP；Servlet；Javabean
1 引言
考试是检验教学质量、了解学生对所学知识掌握如何的重要手段之一。在传统的教学考试中，进行一场考试需要编写试卷、印刷试卷、安排考试、监考、收集试卷、评改试卷等环节，过程繁杂、周期较长、浪费纸张、效率低下，已经越来越不适应现代教学的需要。
近年，随着Internet和Web软件技术的普及与发展，一种新的考试形式——网上在线考试迅速发展起来，在线考试以其简洁高效、客观公正、成本较低深受教务工作者喜爱，已成为电子化教学不可缺少的辅助手段。
本文主要依据某职业院校网上无纸化考试项目实施的过程，通过该项目的分析、设计，最后运用Tomcat 7.034、JSP、Servlet、Javabean、SQL Server2005等方面的知识、技术，完成系统的编码实现，从试运行结果来看，效果良好。
2 系统主要功能分析
系统主要具有的功能。
（1）登录：登录模块主要功能是验证用户的用户名和身份，依据不同的身份进行不同的操作。
（2） 用户管理：主要功能是对用户进行分类、添加、修改、查看、删除等操作；用户身份设置、初始密码设置等。
（3）题库管理：主要功能是创建、修改题库，向题库中添加试题，对题库的试题修改、删除等维护操作。
（4）试卷管理：主要功能是设定试卷名称、选用的题库、试题的类型、数量、分值、考试时间、适用班级、考试要求等信息。
（5）在线考试：主要功能是考生读取“试卷管理”模块里面的试卷信息，生成试卷并作答和提交试卷。
（6）考生试卷管理：主要功能是试卷的保存、人工辅助评卷（填空题、问答题）、试卷分析、试卷备案等。
（7）成绩管理：主要功能是提供考生各科目成绩的查询、打印等。
3 系统设计
系统设计指导思想：从系统角度考虑：要运行稳定、安全、允许多用户同时访问，并便于以后的升级和维护；从用户角度考虑：要具有简单易用、操作快捷、界面美观等特点。本系统主要功能模块设计有几种。
（1）登录模块设计：登录模块主要功能是验证用户的用户名和身份，在用户登录窗口中单击登录按纽后，系统将对用户名、密码和身份进行验证，判断用户是否是合法用户，如果是，则依据用户身份，进入相应页面进行下一步操作，登录成功；否则登录失败，拒绝用户下一步的操作。
（2）用户管理设计：用户管理的基本操作有用户的添加、修改、查询、删除等，操作的基本内容有用户名、编号、密码、身份、联系方式、性别等信息。用户身份分三种，分别是管理员、教师和学生，身份不同，访问的系统资源也不同。学生只可以登录考试模块，从试题集里面抽取试题，生成试卷、答卷考试、查询成绩、修改自己的密码等；管理员可以对系部、班级、课程等基本信息维护，成绩的查询、打印、试卷的保存、查询；教师可以创建试题库、录入试题，设置考试要求、试卷揪错、评阅试卷、成绩查询等。
（3）题库管理设计：题库管理由教师身份的用户操作。教师成功进入系统后，可以创建、修改题库，并可以向题库中添加试题，修改、删除题库中的现有试题等操作。题库名称以年级-学期-课程命名。
试题类型包括选择题、判断、填空、问答等题型。试题属性包括题目编号、类型、题目内容、难度、出题人、题目答案、是否批阅等，其中题目内容、题目答案、是否批阅保存到一个XML类型的字段中。试题录入包括选择题库、题型、输入题目内容、答案、是否批阅等，输入一题目后还可以继续输入下一试题。
试题录入界面如图1所示。
（4）试卷管理设计：试卷管理由教师身份的用户操作。主要是设定考试名称、考试说明、考试使用的试题库、考试时间、班级、每一类题目的数量、分值等信息。添加试卷的界面如图2 所示。
（5）在线考试设计：在线考试由学生身份的用户操作。用户登录系统后，页面显示该用户的基本信息，考试规则及要求。点击页面下部的“开始考试”按钮，此时系统依据试卷要求自动生成试卷，试卷页面出现后，考试开始，计时开始，系统进入倒计时。考试过程中，可以点击页面下面的“交卷”按钮提交试卷，考试结束时间到点后，系统可自动交卷。考试过程中，只能交卷一次，不可重复交卷，因此，点击“交卷”按钮后，首先出现提示信息：“考试剩余时间xx分钟，交卷后不可第二次交卷，是否确认交卷”。交卷后，选择题、判断题的成绩即刻由系统算出并填入成绩表，填空题、问答题有教师辅评后由教师录入成绩表。
（6）考生试卷管理设计：考生试卷管理的目的是保存考生的试卷，以便考后人工辅助评卷（填空题、问答题）、试卷分析、试卷备案等。本方案是把考生的试卷保存到一张数据表中，把组成试卷的各个试题的ID号用特定字符（如*符号）连接起来生成一个字符串，把此字符串保存到数据表的一个字段中，同样做法把试题的答案保存到另外一个字段中，这样就完成了试卷的保存。
（7）成绩管理设计：成绩管理主要是成绩的查询、打印，系统所有用户都可以进行此操作。输入学号或姓名或班级等都可进行成绩查询，并且支持模糊查询。
4 部分关键功能实现
5 结束语
本系统是基于某院校网上考试项目工程，通过该项目系统分析、设计，并最终编码实现，从测试结果来看，效果良好。
问答题及答案范文第4篇
高考历史可能是所有高考科目里最难的，一些考生大省的历史平均分在40分左右。历史选择就有48分的分值，而正确率只有20%到30%。那么接下来给大家分享一些关于高考历史的解答技巧，希望对大家有所帮助。
高考历史的解答技巧一、选择题：审清两个要素
无论是一般类型的单个选择题，还是专题式选择题，都要审清2个要素，即：条件限制和题目的主题内容。
1、审清条件限制：条件限制一般有时间限制、地点(或国别)限制、领域(包括政治、经济、军事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。
就时间限制而言，通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如20世纪四、五十年代，1861年等等;二是有上限，无下限，如秦代以来中央集权制的发展;三是有下限，无上限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征;四是上下限皆不明确，如资产阶级革命时期、时期等。解答时间限制的题目时首先必须根据历史知识，准确判断时间的上下限制(也就是我平时所说的时间定位)。近年来文综试卷中出现的专题式选择题，除了总序中对时间有限定以外，每一道小题中均有指定的概念，所以做这一类选择题，既要把握总序中的时间限制，又要弄清楚每个小题的时间要求。
2、审清答题主题。
答题主题就是指试题所提供的各种材料(材料的形式是多样的，比如图表、漫画、民谣、历史俗语、小说等)，也就是命题人要求你所答的主题和主流价值取向。审清了这一要求，选择的方向就确定了。专题式选择题，每小题都有不同的答题主题，考查的主题内容可以是历史事物的原因、内容、目的、特点、性质、结果、影响等，选择的时候注意回答的方向，比如本题要求你回答某一措施的目的，你却选择了客观作用的相关选项。
二、非选择题(包括材料解析题和论述题)：做好非选择题，要从以下三个方面着手：
(一)把握六种题型
在高考试题中，材料解析题通常以下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。下面对六种题型做以简单的阐释。
1、叙述型。
叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。
2、综合型。
综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。
3、说明型。
说明型非选择题是对事物的本质或者对事物(事件)进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
4、比较型。
比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、人物)放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
5、评述型。
评述型是对历史事件(现象)和历史人物，依据的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件(现象)和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。
6、开放型。
开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点(看法)”、“试谈谈……”、“你的认识(体会)是……”“你的认识”等。
高考历史答题万能公式1.答题的文字表达方式
基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
2.如何分析变法或改革成败的原因
基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。
3.外显比较式问答题的解题思路
基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。
4.内隐比较式问答题的解题方法
基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
5.比较项的确定方法
基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。
高考历史的答题技巧一、书写到位
要求用楷体或行楷体书写文字，不要用草体书写，一笔一划、减少连笔、工整清晰，自然爽心悦目;用笔、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色签字笔，因此平时做题训练尽量靠近高考要求，不要用铅笔、亮度太低的蓝黑墨水、蓝黑色圆珠笔也少用;历史客观题目前都采用涂卡答题，我们在训练中应选用合格的2B铅笔涂卡，这样能很好地掌握这种铅笔的特性，以免上考场出现折断铅笔芯，涂得太轻、太重等不利现象;考试书写中千万不能出现错误字，否则会大煞风景，影响阅卷者对你的印象。
二、格式到位
文科书写的规格式样是统一的，语文考试中作文格式应运用到历史学科作答中来。答题应分段，每个自然段起笔必须空两格，一行书写不尽的文字转行应该顶格继续书写，不能象做豆腐一样，四四方方一大块，不知头绪;每段字里行间要均匀大方，标点符号也要准确清晰，不能从头至尾只用“圆点”符号;同时，另一个极端也是错误的：有些同学将一道题的答案没头没脑地分成八段、十段文字，“豆腐块”变成了“面条”，这显然是逻辑混乱的表现。
三、层次到位
层次是说话、作文内容的次序，层次到位是正确分段的前提保证。每个历史问题的解答总有主要线索，有的按时间划分若干阶段，有的按地点划分几个地域，有的按社会结构分为政治、经济、思想文化等层面，有的须要按因果关系进行从因素到结论进行论证。我们应该找准适合题目的主要线索，依据线索，整理出第一层次的若干方面，这些方面有几个，就应用几个并列自然段去阐述。一般来说，在第一层次(或每个自然段)内部，只需要将知识要点化就行了，不必再细化第三、第四层次为更多的自然段了。
四、语言到位
例如说就是特指第一次，不能理解为两次。所以，历史学科考试答题，不能自造历史名词，也不能用口头语言，文学语言，甚至修辞手法。要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性，采用教材中的标准概念、历史老师讲解时的正确观点来阐述史实，分析史料，评价人物。同时，文字要简洁，语言要精练。
五、材料解析题
按照略读材料——分析题干——细读材料、提取信息——组织答案的过程解题
高考大纲与去年相比考试范围并没有做调整，只是在考试说明中替换了几道例题。从更换的例题来看，2012年高考将继续加强对考生整理材料，完整、准确、合理解读材料信息并结合历史知识解决实际问题的能力。
所以，专家告诉广大考生，在解答材料解析题时应按照略读材料——分析题干——细读材料、提取信息——组织答案的过程解题。
专家解释说，略读材料主要是粗略地阅读材料，了解材料的大致内容，特别是试题如有导语应给予关注。分析题干主要是对问题进行分析，分析时应注意题干中的提问项、限制项等要求。细读材料就是带着问题在材料中提取有效信息，在细读材料过程中还应注意材料与教科书所学知识的联系(既可以是时代背景，也可以是相似事件的联系)，这样我们可以利用教科书所学的知识结构和分析角度分析材料、组织答案。
“还有一点不能忽略，就是材料出处中所提示时间、材料主题思想等信息。”专家说，最后根据题干要求结合材料和所学知识组织答案。
六、开放性试题
材料中会有多种观点，选择哪个观点至关重要
2010年高考开始历史试卷中增加了开放性的试题，2011年高考文综试卷中则单独成题，共12分，分值很大，是考生得分的重点。
此类问题，专家认为主要考查学生阅读材料、提取材料观点、按照一定逻辑思维运用历史知识论证观点的能力。所以专家给出了他总结出的解答此类试题方法，供考生参考。
第一步：明确答题要求——“评论”。
第二步：解读“观点”的内涵(如：时间界定、包含要素、因果关系等)。
第三步：选择要论述的观点。
选择观点的基本原则：一般试题所给材料中会有多种观点，选择哪一个观点至关重要。观点不是选得越多越好，如果观点选得过多，就不能够对观点进行充分论述，因此建议学生选取其中的一种观点(一些试题会要求对材料中所有观点进行评述)。
问答题及答案范文第5篇
关键词：考试系统；C/S模式；数据库
中图分类号：TP311
计算机技术的应用与推广，实质上取决于计算机软件的应用和推广。可以说，没有软件，就没有计算机的应用；学习、使用计算机，从根本上讲就是学习和掌握软件的使用。本文主要研究一个通用型的题库和考试系统，利用计算机和网络进行无纸化考试。
本系统由服务器端和客户端组成，采用C/S模式。服务器端主要包括系统基本操作模块、题目录入模块、判卷处理模块、系统查询模块、系统初始化和系统数据维护模块。客户端主要由考生登录模块、历次成绩查询模块和考试处理模块组成。
其中系统基本操作模块主要完成试卷的生成、考试设置、学生信息录入功能；题目录入模块包括选择题、填空题、判断题、问答题、分析题的录入；系统查询模块完成试卷、学生、学生成绩的查询功能；系统初始化模块完成系统数据库初始化、单位信息设置功能；数据维护模块完成按年级、科目信息维护及操作员维护，修改密码、数据备份/修改等功能。
总的来说包括两大部分：一是服务器端题目的录入与修改，教师可以从题库中抽取试题，也可加入，删减试题用以为学生生成试卷。并对学生所作答案进行批改给分，同时可将成绩结果打印。二是客户端可从现已生成的试卷中调出试题作答，学生可在考试之后查询以前考试卷的成绩。
另外，还可以使用打印机生成传统的试卷，由学生进行笔答，在考试结束之后学生成绩也可以使用打印机生成文本，以备存档。
1 系统分析
1.1 需求分析
随着Internet的高速发展，网络逐渐进入人们的生活，给我们的生活和工作带来许多便利，无纸化办公也渐渐的取代传统的办公模式。在传统的学校或者人事单位的考试方式中，考试和成绩的管理都很麻烦，每次考试都要出题、组卷、判卷，浪费很多人力和时间。
随着计算机和网络的普及，网上学校、网上教学等渐渐取代传统的教学模式。所以学校和单位的考试也将改变传统的模式，利用计算机和网络进行学习和考核，题目可以用计算机进行数据保存，实现“一次出题、多次利用”。这就是开发本系统的目的。
1.2 运行环境分析
硬件环境：系统需要运行在局域网环境，必须有一台性能较好的计算机作为题库和考试控制的服务器，客户端用于学生的考试或者教师录入/修改题目之用。
软件环境：服务器端操作平台为Window Server 2003，后台数据库使用SQL Server 2005服务器版。客户端可以是Windows XP等个人版系统，如图1所示。
1.3 开发工具的选取
由于Visual Basic 6.0工具功能强大，简单易用，开发周期短，特别是它强大的数据库操作功能，加上其与SQL Server的完美结合，所以优先采用它作为前台开发工具。
后台数据库使用SQL Server 2005，由于数据库数据量比较大，需要保存各学科、各班级的题目和试卷信息，还有学生的基本信息、各次考试的试卷成绩；而且数据库必须支持多用户同时并发访问。所以只能选用大型多用户多任务的数据库系统，比如微软的SQL Server、Sybase、Oralce等。
Visual Basic 6.0中操作数据库的方法很多，比如DAO、RDO、ADO等。Microsoft的ADO2.0-2.5数据库操作对象是在DAO和RDO的基础上完善的，其性能很好，特别适合用于本地或者远程数据库的操作。所以系统采用Microsoft ADO 2.0对象库进行数据库操作，用OLE DB作为数据库的编程连接接口。
1.4 系统效益的估计
在传统的知识和学习考试中，存在很大的浪费，比如纸张、人力、时间等，而且管理很不方便。现在如果采用计算机网络系统来出题、考试、管理等，一可以节省纸张，二可以减轻教师不必要的重复工作，效益非常可观。
2 数据库结构设计
数据库分为服务器端和客户机端。服务器端用SQL Server 2005保存各科、各班级的题目和试卷信息、所有学生的基本信息和成绩信息。客户端用Access小型关系数据库，考试时从服务器端读取当前考试的试卷信息，再从服务器端读取各题目的信息，生成本地数据库。而客户端暂时保存数据，提高客户端读取数据的速度，考完试后数据就被删除。
服务器端数据库一共包括17张表：例如操作员的信息、学校科目信息、年级和班级结构信息、学生的基本信息、成绩信息、各种考试题型（选择题、填空题、判断题等）信息等。
客户端数据库一共包括6张表，分别为：试卷信息、试卷选择题、试卷填空题、试卷判断题、试卷问答题、试卷分析题。
3 系统功能设计
鉴于以上的分析，系统服务器一共包括7个模块，分别为：
（1）基本操作包括子模块：试卷生成/修改、考试设置、学生信息录入。
（2）题目录入包括子模块：选择题录入、填空题录入、判断题录入、问答题录入、分析题录入。
（3）判卷处理包括子模块：填空题判卷、问答题判卷、分析题判卷。其他的两个题型（选择题、判断题）由计算机自动判卷。
（4）查询处理包括子模块：试卷查询、学生查询、学生成绩查询。
（5）系统初始化包括子模块：系统数据库初始化、单位信息设置初始化。
（6）数据维护包括子模块：科目信息维护、班级信息维护、操作员维护、修改密码、数据备份/恢复。
（7）系统帮助主要为用户提供一定的帮助和使用指南。
客户端一共包括3个模块分别为：
（8）考生登录负责检查考生输入的个人信息是否正确（从服务器端取得考生信息），正确则登录。系统信息包括关闭计算机、强行交卷、系统消息等。
（9）考生历次信息查询负责考生本人的历次考试的查询、浏览考过的试卷。
（10）考生考试处理主要负责考生的考试全过程，先从服务器读取本次考试的试卷信息，
在客户端生成一缓存数据库。客户端数据库为Access数据库。考试过程中只对缓存数据库操作，就算系统出问题也能把考生的答案保存下来，考完试后统一把答案提交到服务器的成绩表里。
4 小结
本系统经过详细测试和检验，证明其设计方案是合理的、实用的，运行是可靠的，数据维护方便，用户操作简易。可以实现的“一次出题、多次利用”的目标，使考试和成绩的管理变得更加方便，节省了大量的人力和时间。
参考文献：
[1]刘志妩，张焕君，马秀丽.基于VB和SQL的数据库编程技术[M].北京：清华大学出版社，2008.
[2]林卓然.VB语言程序设计（第2版）[M].北京：电子工业出版社，2009.
问答题及答案范文第6篇
关键词：电力系统分析；试题库管理系统；自动组卷
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0117-02
目前在高等学校的教学体系中，对学生学习效果的评价方法主要采用考试与平时考核结合的模式，这就要求教师在承担教学任务的同时，还必须肩负起考试命题和对考试成绩统计和分析的任务。传统的人工命题方式存在诸多缺点，如：工作效率较低，准确性和规范性较差，产生大量的重复劳动等[1]。《电力系统分析》课程试题库系统完成了网络式试题库开发平台的设计，服务器端使用Windows 2003 Server作为系统平台，数据库选择SQL Server 2000客户端采用Windows XP作为系统平台进行开发。采用简单易操作的Word文档存储试题，利用JAVA语言对组卷系统进行程序开发，实现了试卷的随机抽取，命题覆盖面更广，准确性和规范性显著提高[2]。
一、试题库管理系统平台的建立
（一）试题库管理系统功能
建立一个能自动抽取试题、自动组卷及下载试卷的试题库管理系统，应具有如下功能：
（1）同时存放试题及相应的标准答案，根据组卷要求，能够快速准确地随机抽取试题，试卷和标准答案同时生成。（2）试题多样，涵盖选择题、是非题、填空题、计算题等多种题型，难度可选。方便地对试题库进行增加、删除、备份、导人及导出等维护工作。（3）能对试卷进行添加、删除、修改等维护工作；对试卷进行预览、自动排版、下载等操作；可以对试题包含的题目统计和分布。（4）教师通过个人账号进行登陆试题库管理系统，保证试卷的保密性。系统具备完善的帮助、操作提示和错误提示等。
（二）试题库系统的结构设计
根据对试题库管理系统功能的分析，设计了命题管理，组卷管理，自动组卷三个模块。命题管理包括用户登陆、密码管理、数据备份；组卷管理包括试题库的各种管理，可以实现浏览试题内容、录入新题、删除试题、试题信息的配置与修改；自动组卷可以根据试卷参数设置生成试卷，按照系统设置的试卷模板样式自动进行试卷的排版并生成Word文档，试卷的浏览、修改、存储和打印可以在Word中非常方便地完成。还可实现试卷预览，调整试题分数，试题信息统计等功能。
二、试题库项目的设计
（一）《电力系统分析》试题的特点和要求
《电力系统分析》是高等院校“电气工程与自动化”和“农业电气化与自动化”专业的主要专业基础课程，包括“电力系统稳态分析”和“电力系统暂态分析”两部分，学时量很大。该课程具有较强的理论性和实践性，与电力系统生产过程密切相关，考试内容主要考查学生对基本概念和理论的掌握理解及综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
在命题过程中，要以课程教学大纲为依据，教材为范围，使试题覆盖全面；试题难度适中，试卷中70%左右为容易题，20%左右中等较难题，10%左右为较高难度和深度的试题，主客观题对不同难度的题目有所体现，能够体现学生学习水平的高低；题型要丰富，客观题主要考查基本概念和理论，包括选择题，填空题和名词解释。主观题以考查知识的综合应用为主，包括问答题、计算题、设计题和综述题等，应以主观题为考点；题量要适度，试卷应保证有恰当的题量，一般按120分钟考试时间设计试卷；题目要贴近生产实际，根据本课程实践性强的特点，试题库中的题目应着眼于电力系统运行中的实际问题，考查学生利用所学知识解决问题的能力。
（二）试题库项目的设计
教师可以通过通用的试题库输入和操作界面，在“创建试题”窗口中选择题型，重点等级，试题性质，参考分数，所属知识点，难度等级和适用对象等约束条件后输人试题和相应的参考答案，直接存入Word文档中。还可以对已输入的试题进行修改；按照不同约束条件，如难度等级，所属知识点，对已输入的试题信息进行统计；检查错误信息，使教师能够方便的进行试题库的管理。
1.入库试题的字段：（1）试题编号：自动生成。（2）试题内容：文本+图片。（3）重点等级：分为3级 普通内容―重点内容―核心内容。（4）难度等级：分为4级。1―4 难度逐级升高。（5）试题性质：分为7类。基本知识―基本概念―基本理论―基本方法―基本技能―综合应用―创新能力。（6）适用对象：分为3类：专科―专科、本科―本科。（7）题型编号：分为7种 单选题―多选题―填空题―名词解释―简答题―问答题―计算题―设计题―综述题―其他，其中1～5为客观题，6～9为主观题。（8）知识系列：按该课程的知识体系及其层次（章、节、知识点），细分为若干个知识范围。用x.y.z.n为每个知识范围设置标记，组合试卷时，用此标记防止出现重复的内容。例如：2.3.1.10，表示第2章、第3节、第1小节、第10个知识范围。（9）试题分值：单选题≤1分、多选题≤2分、填空题（每空≤1分）、名词解释≤3分、问答题4～12分、计算题5～12分、设计题10～20分、综述10～20分、4级难度试题（每题≤10分）、3级难度试题（每题≤15分）。（10）评分标准和答案：文本+图片。（11）历史记录：前次考试未用―前次考试用过（该字段与教师无关）。
2.每门课程的题库要求：
（1）主观题总分值的比例≥60%。（2）重点与核心试题总分值的比例≥70%。（3）试题难度总分值的比例分布：4级≤10%、3级≤25%、3级+4级≈35%；2级≤40%、1级≤50%、1级+2级≈85%。（4）题库的总分值≥1000分。
3.组合试卷的约束条件。
（1）主观题总分值的比例≥60%。（2）重点与核心试题总分值的比例≥70%。（3）试题的知识编号不能重复。（4）覆盖面≥70%（知识体系）。（5）难度约束条件：按难度分为5级：A-E级。
三、主要模块介绍
（一）试卷定义模块
在新建试卷之前，教师通过定义试卷界面对试卷名称，适用对象（包括本科和专科学生），卷面总分，试题覆盖面，试题难度等级，主客观题及重点题比例和适用班级，学期进行选择和填写。抽取成功的试卷中将显示试卷名称，适用班级和使用学期等信息。同时教师需根据教学考试要求完成对试卷题量的设置，包括题目数量，题型和分值。确认提交后，系统将自动显示试卷设置题型和各类题型分值。待教师确认开始抽题后，系统进行自动组卷工作。
（二）试卷维护模块
完成组卷后，教师可以对试卷明细进行查看，可以实现对试题内容的查看，选择替换或保留试题，还可以调整试卷分值分配，试卷预览，按照试卷模板样式生成试卷。若对所抽取的试卷不满意，可进行重新抽取。生成试卷后，教师可以方便地下载试卷和答案，并进行打印。
（三）试题总结模块
试卷成功抽取后，教师可以对试卷信息进行查看。试卷信息包括；主客观题目比例，试题性质涵盖分值，重点题比例和各难度等级试题所占比例。
四、结论
结合高等院校《电力系统分析》课程的特点，完成了对试题库系统的设计与开发。本系统采用Word文档存储试题，具有自动组卷、试题浏览、试卷维护、下载输出、系统帮助等模块，操作方便，界面友好，实践结果表明本系统可以从库中抽取多套满意的试卷。利用该试题库完成的试卷，经任课教师审阅通过，近20个专业班级在考试中使用，学生考试成绩符合正态分布，能够正确反映学生的学习效果。试题库系统的开发，大大提高了教师的工作效率，使考试更加规范化，提高了教学质量。
参考文献：
[1]郭兰英，梁波，孙朝云.高校课程考试自动组卷算法的研究设计[J].现代电子技术，2009，（16）：86-88.
问答题及答案范文第7篇
图书馆的馆藏期刊提供68-78%的各领域专业信息，纸质文学艺术类期刊也能使读者享受到特殊的阅读情趣和阅读体验，所以研究如何开展期刊阅读推广活动十分必要川。2010年，陈建英困在对大学生期刊阅读需求分析后，对高校图书馆期刊阅读引导提出如下建议:要根据不同的阅读需求，有针对性地推荐读物;要加强专业方向引导，提高大学生对专业期刊的兴趣;要及时了解期刊阅读需求，不断改进工作。2013年，郝天晓川分析吉林省图书馆利用期刊载体开展阅读推广活动后，提出增加期刊资源建设、充分发挥期刊特点、加大宣传力度及动员多方力量等建议。2016年，叶梦Cs7提出改善期刊阅读推广工作的有效策略包括:以人为本、注重读者需求、提高期刊质量、构筑优质阅读环境。期刊资源推广方面的专题案例研究不多，郝天晓在《利用期刊载体开展阅读推广活动的新思考:以吉林省图书馆“阅读在身边”系列活动为例》中总结了期刊阅读推广的方式。为了做好阅读推广服务工作，北京信息科技大学图书馆从2012年开始策划组织“期刊寻宝”趣味竞赛活动，推广效果良好，值得分析研究。
2北京信息科技大学图书馆“期刊寻宝”活动
以服务读者为原则
图书馆阅读推广服务应遵循普遍开放、平等服务、以人为本的图书馆服务原则川。北京信息科技大学图书馆“期刊寻宝”活动体现了为读者服务，读者至上的原则。活动负责人通过《文献信息检索》课堂和组织义工劳动的机会作调查研究，了解学生的文献信息需求和对“期刊寻宝”活动的建议。为方便读者及时了解并参与活动，图书馆网页和微信平台及时公布活动方案和报名方式。期刊部设计制作的宣传海报张贴在图书馆公告栏和门禁入日，海报以醒目文字和逼真的奖品图片吸引读者关注。竞赛前一天，工作人员会打电话提醒每位参赛者竞赛时间和地点。竞赛奖品也是负责老师根据学生的建议购买的时尚实用物品，比如蓝牙耳机、华为手环、智能台灯和移动电源等。
注重知识性普及
为确保期刊阅读推广活动的知识性，工作人员从本馆主校区现刊架上1000种中文期刊、80种外文期刊中挑选了一些标识清楚、便于检索、便于上架下架的各种类别期刊进行命题，针对每本期刊单独设计一道问答题。题目涉及架位号、C'N号、ISSN号、邮发代号等期刊常用检索字段，也涉及文章题名、作者、关键词、检索词等文献检索字段。竞赛前，期刊部负责人通过PPT作赛前宣传讲解，为参赛学生普及期刊知识，解释“期刊寻宝”活动的命题范围、题目种类、期刊布局及检索技巧，并上网演示如何在C'NKI、万方等中文期刊数据库中检索下载全文。
融入趣味性元素
竞赛设计初衷是考虑以轻松活泼的寻宝方式进行阅读推广活动，最终形成的活动方案如下:参赛者需要在20分钟时间内，到期刊架上找到题目条上列出的7册期刊和自己选择推荐的2种期刊，并以填答题表的形式间答题目条上相关问题。当工作人员点击PPT上的电子计时器的后，参赛者马上进入竞赛状态，各人以自己认为的最佳方式完成竞赛步骤—架上找刊、刊上找答案和答题纸上填写答案。活动中，答题时间有限定、有明确的任务要完成、有参赛者之间的比拼，相对于期刊推广人员台上讲解、参赛者台下听的推广形式，开展活动的方式充满了趣味性，更能调动参赛者的积极性，有利于参赛者在实践操作中掌握期刊搜索等知识，从而达到期刊阅读推广的目的。
把握流程的可操作性
在活动策划前期，为保证竞赛有条不紊易于操作，期刊部工作人员集思广益、献言献策，对程序和细节进行了梳理，形成分工协作、各司其责的流程说明。活动前2小时，期刊部人员开始整理活动区域，并提醒读者下厂!几去其他区域阅览。赛前半小时，有专人负责引导参赛学生入场(签到、发答题纸，引导学生到等候区就座)，有专人在竞赛等候区以各类期刊为样本给参赛学生介绍期刊知识及竞赛规则。分场次竞赛前20分钟，期刊部负责人用PPT介绍期刊知识和竞赛事项。每场竞赛前5分钟，有专人负责将学生按照签到顺序分成10人一组，组织参赛者抽取竞赛题目。(题目反复校对后，打印出来，裁成小条，按类别装在不同的纸袋中，以备学生抽取。)竞赛时现场区有专人负责全场协调和特殊情况处理，现刊区有专人负责准时将竞赛涉及期刊准确上架摆放整齐。学生每人随机从题目盒中抽取一组必选题目，题目包含2道专业类期刊题目、3道文艺类期刊题目、2道外文期刊类题目。学生需按照题目条上信息到期刊架上找到题目所涉及的期刊，在期刊上找到问题答案，在答题纸上填写答案。答题纸的背面，工作人员备注了答题说明，以便学生了解活动程序和评分标准，确定答题策略。为保证竞赛的公平公正，答题说明上公布了每道题目分值:顺序号(方便阅卷，必选题0.5分)、架位号(方便找刊，必选题0.5分，自选题1分)、期刊刊名(中文1分、外文2分)、期刊年/期<1分)、邮发代号(中文1分，外文无)、国内统一刊号C'N号(中文1分，外文无)、国际统一刊号ISSN号(2分)及问答题(中文3分，外文1分)，每道题目10分。每道原文下载题目分值设为5分，卷面总分是100分。为了参赛者快速找到期刊，答题规则对期刊排架方式作了说明，即以一个期刊架为单元，按照从上到下、从左到右的顺序排列，外文架位号为+W+数字”。答题说明对交卷也作了备注说明，竞赛答题时间长度由老师填写，得分相同时速度较快者排名在前。每组笔试答题时间长度为20分钟，上五层电子阅览室路途时间为5分钟，电脑上机检索时间为10分钟。20分钟之内笔答题完成者需举手示意，由老师标注时间长度后，持答卷去五层电子阅览室进行原文下载题目竞赛，完成上机检索后，将答卷交给负责老师。
注重活动的实效性
为保证活动的推广效果，组织人员在活动结束后要集中交流总结，对活动流程进行反思，探讨改进办法。期刊部专人负责撰写新闻稿件对活动进行报道，专人对相关数据进行统计分析，并提出改进意见。为检验竞赛规则的合理性及命题准确性，2017年举办活动时，命题人员在最后一场与学生一起竞赛，为以后更好地开展“期刊寻宝”活动积累经验。因时间和场地限制，每年报名人数限制在50人。在活动通知和宣传海报后贴出后两星期内，竞赛名额就会报满。由表2统计数据可以看出，参赛学生来自各学院(2017年学校共12个学院)，大一、大二和大三学生报名踊跃，研究生报名较少，教职工没有报名。活动进行中会出现学生未经报名而现场强烈要求参赛的情况。2015年有数名大四毕业生热情高涨临时要求参赛，经工作人员协商，给子他们参赛机会。也有些报名参赛学生因在外地实习、临时安排的试验或其他特殊事项，不能到馆参赛。竞赛规则要求参赛者在20分钟时间内，按照题目条上架位号在期刊架上找到9种相应期刊和相关问题的答案，是在有趣的寻宝活动中考查学生对期刊知识的领悟和应用能力、对“期刊寻宝”任务的分析统筹能力，甚至也考查了学生的反应速度、书写能力、心理素质、动手能力和英语认知水平，活动是对学生综合能力的检验。竞赛答卷由专人按照答案批阅，按照参赛者得分情况，进行分段统计分析。低于60分合并统计为一个分数段，60分以上每递增10分为一分数段。2017年活动增加了原文检索题目以后，笔试题目数量减少一道，而笔试题目时间长度没变，因而竞赛成绩有所提高。原文检索题目是指定在C'NKI数据库检索，下载两篇专业类期刊的相关原文。因为负责老师作了PPT的介绍和演示，所以参赛者大都掌握了原文下载技巧。工作人员根据学生答卷的成绩，由高到低排序后，确定每个奖项得主。活动设一等奖一名、二等奖三名、三等奖五名、优秀奖十名。如表5所示，2016年参赛者得奖比例为51.100，说明奖项设置比较合理，能鼓励更多学生参与活动;得奖学生的成绩与奖项等级比较匹配，能激励参赛者继续努力，主动地利用期刊资源，更关注图书馆阅读推广活动。为了使参赛者获得精神奖励和荣誉感，工作人员在图书馆主页、图书馆内部刊物《图书馆通讯》以及图书馆微信平台公示获奖者名单。
问答题及答案范文第8篇
因此，备考要从细节入手，按规范要求学生养成严谨仔细的学习态度和习惯，提高运用生物术语的准确性，克服答非所问和答而不全现象，提高学生规范答题的能力，尽最大可能减少“规范性失分”。
学生不能规范答题的原因有很多，归结起来不外乎教师和学生两个层面。下面就这两个层面谈谈我在教学过程中提高学生规范答题能力的几点做法，有不当之处恳请各位老师指正。
一 、教师授课语言要规范准确、富有科学性
科学知识的传授和掌握，必须借助于科学的语言来表达，对于学生来说，最直接的学习对象是老师。生物教师师作为教授生物学的专业老师，在日常的教学中应该时刻注意自己使用规范化的生物学语言。要表现出生物学语言的科学性和概括性。科学性要求在运用概念、阐述现象、引用材料和逻辑表达上准确无误，不能将生物学术语与日常生活俗语相混淆，不能犯常识性错误。概括性要求教师和学生能充分运用已知的生物学概念等来描述生命现象和阐释生物学道理。因此教学语言必须要做到规范和准确。教学语言的规范，要求教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，尽量用普通话。教学语言的准确，要求教师选字用词要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可，尤其是对基本概念、原理、规律、结论等务比要科学准确。例如：在分析质壁分离的现象和原因时，学生很容易混淆一些概念，常常表述不清，这时教师在概括时就要特别注意教给学生用科学的语言准确地描述：“质壁分离现象是指具有大液泡的植物活细胞在外界溶液浓度大于细胞液（不叫液泡液）浓度时，发生渗透失水，而出现原生质层（不是原生质或细胞质）与细胞壁分离的现象。原生质层由液泡膜（不是核膜）、细胞膜及两膜之间的细胞质构成，是一层选择透过性膜（不完全等同于半透膜）。质壁分离的内因是原生质层的伸缩性大于细胞壁的伸缩性。”
课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到学生的生物学语言是否规范。因此，在课堂教学中教师一定要剔除颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法的半截子话。如光合作用和细胞呼吸的四个反应式的写法、遗传图解的要求等，教师自己在板书时就要规范完整，不添不漏，每一环节要求明确，让学生知道写什么、怎么写、写到什么程度。平日学生写遗传图解时不写“P、F1、×、、、”等符号，或符号写错；不写出“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要的文字，基因型书写不规范，如：aA，BXbX等，究其原因，一是教师本身上课时自己就不够重视，随意性大，导致学生简单模仿；二是教师要求不明确，不到位，学生不知道怎样才是规范的。
二、 创造机会提高学生的语言表达能力
帮助学生正确理解和掌握生物学概念，并多给他们提供尝试表达的机会。从运用概念到进行生物学表达之间是有一个过程的，必须给学生提供尝试表达的机会，通过训练来促进内部言语与外部言语之间的转化。在日常教学中多提供学生开口说话的机会，提高学生使用规范化生物学语言的能力。具体有以下几方面：一是增加对学生的提问。学生回答问题过程中，问题最容易暴露出来，教师可以当场点评，同时提醒其他学生注意。二是让学生小结所学内容。在教授生物用语容易出错的课时，授课结束时，可以请学生对本堂课的内容加以小结，及时发现可能出现的错误，当堂纠正。三是角色互换。有些题目让学生来讲授，讲完后由教师作出点评，对其所使用的不规范生物语言加以纠正，强化学生规范使用的能力。
三 、 通过优选作业题和考试题题来训练学生的规范表达能力
在作业和考试、练习中培养、训练和提高使用规范化生物语言的能力。在现今的教材中，平常的练习中，考试时，由于标准化的模式使学生使用（包括口头与书面的）规范化生物学语言的机会减少，同时也就导致了学生正确使用规范化生物学语言能力不能得到有效的保持和提高。一般来说，选择题、填空题等客观测验题适合于反映中低层次学习结果，问答题则能反映较高层次学习结果，比较适合于检测、训练和提高学生的生物学语言表达能力。所以，我们在平时的作业中注重概念题的默写，适当增加问答题的数量。同时练习题、考试题的问答题都要由教师做后整理出规范的参考答案，发给学生，让学生对照参考答案去修正自己的答案，通过这样的对照修正，让学生明确什么样的答案才是完整的，答到什么程度才是规范的。
四、加强试卷讲评和自主纠错反思，提高学生做题规范能力
测试结束后讲评要及时。测试结束后教师要及时批阅，根据批阅情况按考点对错题进行归类，探究错题原因，设计教案归类讲评，设置变式训练进行二次过关。这其中教师应特别注意做好两点，一是对学生答题情况做好分析，找准学生在测试中暴露出来的共性问题，在课堂上进行有针对性的讲评。二是要进行变式训练和二次过关，让学生通过训练真正掌握这部分知识。对学生，则要求学生进行考后反思：包括对审题的反思、对解题过程的反思、对解题方法多样化的反思、对解题规律的反思、对试题变形变化的反思。通过反思做到“做对一道题，掌握一类题”，“解决一种题型，掌握几个规律”。最终达到“一题多解、一题多变、多题归一”的目的。
五、 让学生明确基本的答题规范要求，养成良好的规范答题习惯
教师从上第一节课开始，就应该在课堂语言表述、板书、订正答案等环节上以身作则、率先垂范；从学生的读书、回答问题、做各种练习、考试等环节上严格要求、力争在短时间内改掉原来的不规范习惯。对学生规范答题的要求有以下几点：
1、 学科语言规范①. 专有名词使用：尽量使用专业术语；首选教材原文，次用题目原文，最后自编语言。在一些专有名词的使用上必须作到一字不错，如“花药离体培养”，写成“花粉离体培养”、“花药培养”、“单倍体育种”等均不正确。②. 语言文字描述规范：在简答题，实验描述题中，语言描述的规范显的尤其重要，要做到语言科学严谨，符合逻辑，描述全面。
2、图表、曲线、图解使用和作答规范①．图表在使用时要看清项目，提取关键信息，注意对比不同点。②．从曲线中提取信息时一看清横纵坐标，二看曲线走向，三看关键点含义，在画曲线时同样注意以上三点，保证没有项目落漏。