乐作文
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乐作文范文第1篇
【关键词】快乐作文；作文教学；生活
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
本人在教学过程中从以下几个方面得以实现：
一、拥有“内容”之乐
学生怕作文，一个根本的原因是觉得“没啥可写”。要是能够帮助学生“找米下锅”，那他们就会感到快乐。怎样使学生拥有“内容”呢？我的做法是：
（一）从社会生活中摄取
生活是写作的源泉，我在指导学生写作时，引导学生学会留心观察周围的事物。如丰富多彩的校园生活，家乡、社会的新鲜事和日新月异的变化，大自然的景色和变化多端的自然现象等。学生养成了细心观察的习惯，做生活的有心人，把所见所闻及时记录下来，积累材料。有了平时的积累，学生作文的内容就丰富了。如《记暑假里的一件事》，有位学生这样写道：那天，我和父亲到田地里锄草，一直做到“脚踩斗笠影”才停下来吃午饭。可当我三步并作两步来到大树下，把挂在树杈上的饭罐取下，打开盖子一看，真是大吃一惊，白花花的米饭上爬满了黑压压的蚂蚁！此时，我的肚子饿得咕咕叫，恨不得把这些小东西压成肉酱。一气之下，把上面一层饭挑出来放到水沟里，让这些讨厌的小家伙到水里“游泳”，小家伙们上蹿下跳，看到它们难受的样子，我的心里舒坦多了，也不觉得肚子饿了……瞧，写得多具体、多生动！山村少年天真无邪的形象跃然纸上，让读者仿佛也身临其境。
（二）在开展活动中丰富
开展第二课堂，有针对性的组织一些有趣的活动，让学生亲自参加，活动前布置学生认真观察，活动后给予指导，要求把每次活动中看到的、听到的，感到最值得写的东西写下来。例如，我在指导学生写《一次有趣的活动》时，让学生做一次贴鼻子游戏，上台蒙着眼睛贴鼻子，活动中有意识的引导学生联系自己的心理活动，注意观察表演者的神情、动作以及同学们的神态和情绪。由于活动中，同学们各自的表现不同，内容又丰富多彩，同学们玩得开心，对活动印象较深刻。活动结束后，让学生针对活动简述过程，再让学生谈谈这次活动的感受，最后让学生把这次活动写下来。学生们玩得痛快，写得真实。
二、懂得“写法”之乐
有了内容是前提；懂得写法是关键。叶圣陶先生说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，与说话完全一样，作文就是说话，是随笔来说话。”这段话精辟地阐述了作文的本质特征，辩证地指出了“说”与“写”的关系。采用适当的教学方法，使学生掌握“怎样把自己的所见、所闻、所想真实、具体地写出来”，他们就会享受到成功的乐趣。
（一）读写结合法
首先是课文，“教材就是例子”，现行教材中有许多名篇佳作语言规范，布局谋篇严谨，是学生习作的范例。在语文教学中，我们应鼓励学生把那些生动优美的语言存储在大脑中，从而内化为自己的语言。例如教学《翠鸟》一文后，我要求学生背诵有关描写翠鸟的语句，课后让学生仿写自己喜欢的小动物。
（二）“下水”导写法
激发学生作文的途径很多，根据多年的教学实践，我认为容易引起学生共鸣的做法是教师勤写“下水文”。教师写“下水文”能知“水的深浅”，指导起来有针对性。如让学生写《我的妈妈》，我饱含深情地朗读自己的“下水文”：我读五年级时的一个寒冷的夜晚，母亲用双手给我捂脚，而自己坐在冰冷的椅子上睡着了。我真情实感的流露，深深地感动了学生，学生有了“下水文”引路，思路就清晰多了，作文就下笔有情了。
三、抒发“真情实感”之乐
古人说：“文以情动人，感人心者，莫先乎情。”学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己思想感情的技能。上课时，老师要把学生感情调动起来，渗透在作文中，“情动辞发”就是这个道理。
（一）激发感情
孩子们有他自己的生活氛围，有他们自己的喜怒哀乐，有他们自己的表达方式，教师要把学生带到生活的小天空中翱翔，深入到生活里细细品味，从中获取写作素材，充实写作内容，加深对生活的感受，还要让他们畅所欲言，写其所想，写其所乐。
（二）表达感情
老师应帮助学生把内心体验直接吐露出来，或寄情于物，把感情寓于记人记事之中，流露于笔端。老师要根据平时掌握的学生实际情况，有目的、有重点地抽看学生的当堂习作，适时抓住学生感情表达中的问题，进行指点，引导学生把感情表达向真实、具体、形象、健康的方向发展。
四、体会“劳动”之乐
对学生的作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里掏金”，挖掘出闪光点，让学生体会“劳动”之乐，具体做法是：
（一）课堂中朗读欣赏
经常性地把学生作文中写得好的地方念给全班同学听，特别是作文较差的同学，一句话、两句话都可以，长期下来学生会觉得写作文是件快乐的事，写起来劲头更高。
（二）评语里充分肯定
教师要看到，每个学生心中都是想学好的，他们都渴望得到肯定和赞美，不管学生的作文如何不合要求，不管学生的作文进步如何缓慢，教师都不要吝于付出赞美的一句话，这一星微弱的火光足以点燃学生心中那旺盛的求知火焰。同时，把作文的评分制定为“优”、“优+”、“优++”。一般的作文得“优”，写得较好的得“优+”，写得生动具体、可作范文的得“优++”。
（三）定期张贴展示
乐作文范文第2篇
一、创设情境,激其好奇心
情境创设,不仅使学生触“境”生情,有话可说,而情景本身也会激起学生的情致,引起习作兴趣,活跃习作思路。好奇心是人们对新事物积极探索的一种心理倾向。研究表明,好奇心在儿童时期最为强烈。在作文教学中,我认为激发学生的好奇心,对诱发其动笔欲望是很有效的。比如大胆地将一些新奇有趣的小实验、好玩的贴鼻子、成语接力赛等游戏引入作文教学之中,学生玩得开心,印象颇为深刻,写的时候也会有话可写.如一节作文指导课《我的发现》,就采用了表演的形式,老师与一学生扮演一对父子俩,观看足球比赛的电视直播。通过惟妙惟肖的表演,为学生再现了真实的生活画面,然后让学生说说,说好了,再写下来。这样的指导,学生有了更深的体验,写起来自然得心应手。
二、留心生活,扩大视野
生活是写作的源泉,生活丰富了,写作的材料也就多了.为此,我们教师可多组织一些生动有趣的课外活动,让学生参与其中,收获之丰是难以估量的.如让学生在赏心悦目的《春游》中,领略大自然的风韵;在激烈而紧张的《秋季运动会》中,开发智力,锻炼意志;在《剪纸》、《找朋友》等游戏中,养成动手动脑、礼貌待人的好习惯。通过活动的开展,学生们看到了许多以前未曾注意的事物,生活流淌到了学生的心中,使学生产生强烈的倾吐欲望,习作成了他们要表达要交际的工具。
此外,还要引导学生勤于观察,善于发现。要引导学生学会观察,调动自己所有的感官,去看、去听、去触、去闻、去想、去感受体验、去获得自己没有获得的感受。这些听到的、看到的、想到的、感受到的、体验到的,就是对生活的积累,就是习作的材料。这样去不断发现,不断积累,作文才有写不完的内容。
三、激励评价,感受成功
乐作文范文第3篇
一、培养学生写作的兴趣
兴趣是学生乐学之源，又是以学生的需要为基础的。学习本身无所谓苦或乐，在学习与学生的需要建立起联系时，就因为学生的需要而变为乐学，反之因不能满足学生的需要而变为苦学。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。找出学生的好词好段，在班上给予公开表扬，找出学生的闪光点，让学生树立“我能写”、“我写得好”的自信心，让他们感受写作的喜悦，调动写作的积极性。教师在评价中应该用欣赏的目光千方百计地寻找学生作文中的闪光点，并加以激励。比如，巧妙的构思，新颖的选材，丰富的想象，精彩的个性化表达，等等，尤其对于后进生来说，老师更要用放大镜欣赏、发掘，让学生有成功的喜悦和成就感，激发写作兴趣。
二、重基础，由易到难，循序渐进
低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福，如：自制贺卡；能写条据；能写留言条；能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写纪实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
三、注重读写结合
读写结合要多阅读和仿写。一是要多读书。既要广泛猎取知识，又要对优秀的篇章段落多读，达到理解消化，甚至熟读成诵的目的，并通过琢磨咀嚼达到心领神会、潜移默化的效果。从而逐步解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。阅读达到善读水平，养成善读习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句、连句成段、连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物、思考问题、表情达意的方法，从而增长见识，扩大视野，陶冶情操，提高认识，培养自己的观察能力、思维能力和想象能力，并将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学作文既要放手让学生写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求表达准确、清楚，所以读和写是可以相互迁移的。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用于写作中。
四、注意培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀
我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框，鼓励学生充分发挥想象力，尽情表达自己的所思所想。在作文教学中，对学生作文不提过多要求，不做过多限制，学生爱写什么写什么，想写什么写什么，让学生的思想自由驰骋，让他们将自己的思想、情感尽情地、自由倾诉，以挖掘他们内在的潜质，让学生的能力得到展示，激发学生写作文的兴趣，鼓励学生放胆表达。在教师辛勤的辅导下，孩子积累了许多生活积淀，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，内容生动了，有趣了。在未进行想象练习时，学生写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形状上进行一定描写，诸如：天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后，大大丰富了内容。如：天上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔东西，这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的纯洁，又有棉被的柔和。摘一朵捧在手中，轻轻的，感觉肯定很舒服，其中夹杂着对比和猜测的想象句子充满童趣。在进行想象作文的训练中，潜意识里教会了孩子写生活作文。在小作文里，孩子对身边事物的描写善于运用想象了，内容就显得充实了，完整了，形象了。
五、加强作文指导，做好批改与讲评
乐作文范文第4篇
作文快乐生活说起作文，可谓是老师教得累，学生学得苦，不少老师和学生都害怕作文。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在写作教学中，要有意识地为学生创造乐于写的环境，使学生感受到作文的欢欣。那么，如何让学生快乐而有效作文呢？
一、在生活中快乐徜徉，学会观察，积累素材
《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这一理念也指明作文教学必须回归生活。因此，教师应主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供一个活生生的体验环境，让生活成为学生快乐作文的源泉。
尽管学生的生活本身是丰富多彩的，但他们大多熟视无睹，作文时往往勾不起回忆，感到无话可说，无事可写。引导学生学会用心观察，快乐观察是写作的重要一环。只有引导学生学会观察，做生活的有心人，才能丰富他们的见闻，积累写作素材。
1.享受家庭生活
放学后，节假日，鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、烧饭做菜、整理房间，或种植花草、饲养小动物，或一起玩拼图、参加生日聚会……这些家庭生活可成为学生写作的一个重要内容。学生获得了深刻的体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。学生融入家庭生活，主动与父母交流，参与家务劳动，就能把作文写得细腻而富有童趣，习作就会充满生活的气息，在家庭生活中享受着温暖的亲情，从中寻找作文的快乐。
2.观察学校生活
校园生活中蕴含着丰富的习作资源。让学生留心学校中的人、物、事，观察体验同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，丰富多彩的学校、班级活动等，如庄严肃穆的升旗仪式；竞争激烈的校园运动会；精彩纷呈的艺术节、体育节；趣味浓郁的班级活动，让学生在欢声笑语中汲取知识的养分。这些丰富多彩的校园生活，为学生快乐作文提供最原始的素材。
3.体验社会生活
引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，这无疑给他们提供写话的素材。在每一项活动中，我告诉大家，一定要全心全意地投入，真真切切地体验，生理上得到训练与快乐，心理上得到愉悦和满足，让这些实践成为值得珍藏的美好瞬间，成为感动心灵的的美好回忆。如带领学生们去秋游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆秋游中，你玩得开心吗？玩什么使你最开心？此时，学生滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在秋游的快乐中了！结果可想而知，学生说得精彩，写得更为出色！
再如，春天到了，带孩子们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的明媚春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；引导学生观察城市的变化，感受家乡的发展和社会的进步；组织学生做一回导游，当一天售货员，去敬老院陪老人聊天，到大街小巷调查错别字……学生通过体验社会生活，有了这些真实的情感积累，就能把文章写得富有童趣、童乐。
二、在游戏情境中快乐徜徉，激发写作灵感
游戏是孩子们的天性，通过游戏有感而作，是提高习作兴趣的一个好办法。通过各种游戏活动，教会学生运用各种感官观察体会客观事物，并将学生所需学习和掌握的作文知识和技能蕴涵在课堂游戏里。让学生在游戏式中获得体验，在“看看、想想、演演、说说、写写”中变“苦写”为“乐写”，变“怕写”为“爱写”。
如“六一”游园会后，学生能积极交流活动中精彩难忘的情节，通过对自己的活动，以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述，学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文，而且内容具体，语言生动。本学期我还和孩子们开展过“快乐贴鼻子”“两分钟有多长”“吹泡泡”等游戏活动。在游戏前，我只是简单说了一下应该观察什么，有什么感受，然后让学生自主游戏。兴致勃勃地玩完游戏后，学生轻松、快乐地写下了优秀的习作。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，营造了宽松的氛围，减少了写作恐惧感，让学生乐于写作。寓作文教学于游戏之中，让孩子体验乐趣，不断激发了他们的写作灵感。
三、在阅读中快乐徜徉，丰富知识储备
坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锻炼语言，还可提高审美情趣，逐步养成写作技巧。教师应鼓励学生博览群书，在广泛的阅读中积累知识、丰富词汇、培养语感。所以我鼓励学生通过各种途径-――图书、报刊杂志、网络……搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足。还充分利用班级图书角、校图书馆的宝贵资源，指导学生走进名家大师的经典篇章，走进智慧哲人的思想殿堂，走进同龄佼佼者的心灵磁场……让学生们在快乐的阅读中，增加情感的历练，拓宽知识的视野，了解社会的风情，从而为写作积累更多的素材。
我鼓励学生大量阅读课外书籍的同时指导学生写读书笔记，每周我要求学生至少读二篇文章做三百字的读书笔记，积累十个成语。坚持每周一检查、一交流、一评比，让同学们在快乐的阅读中拓展知识面，获得更丰富的素材。通过朗诵比赛、成语比赛等，让学生充分感受语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式，积累更多的语言材料，有效提高作文能力。
四、在展示中快乐徜徉，感受成功的喜悦
展示学生的优秀习作，是对学生的一种鼓励、一种真爱。学生因受知识、年龄、生活阅历等的影响，作文难免有些不尽人意，教师要多一些宽容、多一些鼓励，给他们创设一个展示的舞台，享受成功的“乐趣”！如在每周的作文课上，我都会把一周内从随笔中发现的闪光点带到课堂上，或真情朗诵学生的作文，读出学生有独到见解和流露真情的那些内容；或让优秀习作的作者上台朗诵自己的作品，并分享写作的思路和经验等，然后师生共同评议他们的精彩之处及其积极影响。对于出现的问题，同样由大家畅所欲言，献计献策，共同探讨改进的策略和途径。许多同学在掌声与赞美中增强了自信，也有许多同学在讨论与评议中学到了方法和技能，提高了作文的兴趣和信心。
乐作文范文第5篇
【关键词】作文；教学
“作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空。”这首顺口溜说的是一个老生常谈的话题。的确，作文是一种复杂的脑力劳动，它需要观察、思维、表达等多种能力的综合运用，对小学生而言，确实有一定的难度。但是，这并不意味着无计可施了，关键是看教师能否采取行之有效的方法，来引导学生逐步学会把自己在日常生活中所见、所闻、所感有条理地表达出来。针对学生实际情况，在作文教学的实践中，我采取了生活作文的方式。
1写故事，很快乐
故事，是最美的精神之花。那些内容健康、趣味高雅、情节曲折动人的故事，给学生带来的心灵震撼是极其强烈的，会使他们明白：什么是美的、善的，什么是丑的、恶的，人应该怎样与他人相处，怎样善待自然，怎样面对人生的穷通祸福，怎样看待世界、看待自己的国家和民族等等。
它就像一个智慧锦囊，包罗万象、取之不尽，传递着人类宝贵的经验和知识。讲故事在语文教学中更是传承人类文化的一种最生动的方式。学生在听故事、讲故事、读故事、写故事的语文活动中，丰富了语言积累，培养了语感，发展了语言。语言的发展，能很好地促进学生的观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力的发展。
我坚持每天利用读书时间给学生讲一个故事，内容形式不一，有寓言故事，有民间传说故事，有中外童话故事等等。但故事篇幅不长，讲故事时间尽量控制在三分钟左右。学生听了我的故事后，就把自己所听到的写下来。当然，学生水平存在着差异性，但不管这样，我尽量做到少批评，多鼓励。这样学生就感于写，乐于写了。
2谈生活，很快乐
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学和生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实，学生语言表达才会有源头。
让学生走进生活。生活是多姿多彩的，让作文教学融入生活，建立一个开放的、发展的作文教学体系，让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。带领学生走进大自然，观察大自然的树木花草、日出日落、山河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻，让学生有物可写。引领学生走进社会，记录社会见闻、热点透视，让学生有感而发，引导学生立足家庭，品味家庭生活的情趣，感受家庭成员的亲情，让学生有情可抒。……
在写作训练中，我很少搞命题作文，鼓励学生自由作文，不限时间，不拘字数，实行自主命题，自选内容，自拟形式，自由表达。由于不受老师指导的束缚，特别是不强加给学生高于生活的“深刻立意”，“思想健康”的作文价值取向，因而学生们非但不再怕作文，而且经常产生写作的冲动，表达自己对生活的种种看法，抒发自己喜、怒、哀、乐的真实情感。如写场面描写，我布置学生利用周末到农贸市场、工厂、超市、街道、小区……去观察，写出场面，并写些感受，让学生自由地写自己想写的内容，自由地表达自己想表达的情感。
陶行之先生提出“生活即教育”也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。作文是生活的一部分，它离不开生活，学生作文内容应该是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥的，这样的作文才具有真实的生活气息，才具有独特的个性色彩。因此，作文教学走生活化的道路是势在必行。
3换批改，很快乐
学生间相互修改作文也是我们现在所提倡的自主学习、主动学习方式之一，体现了学生学习的积极主体性，学习方法的自主性。
先组织同座位的同学互相批改，接着再由学习小组交换批改。为了让学生批改得认真一些，我要求学生至少把别人的文章读两三遍。第一遍看看错别字和病句方面的问题；第二遍看层次、结构与中心思想；第三遍通读后再下切合实际的批语。在批改中，我要求既要有总批，又要有眉批，每篇作文批改后，要打好恰如其分的分数，还要签上批改人的姓名，以示负责。在赏评、修改中悟得习作方法。修改文章要反复朗读，这样更能发现毛病。
4评作文，很快乐
乐作文范文第6篇
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学生学好作文的关键是要对作文产生兴趣。有了兴趣，才会有表达的愿望。
1.观察诱趣
学生大都生活在家庭和学校里，家里、学校及其周围的人、事、景、物是他们最熟悉不过的了。学校的一草一木，同学的一颦一笑，老师的一举一动，爸爸骑车，妈妈梳头，爷爷抽烟，小鸡找食，小朋友做游戏，这些都可以当作学生观察的对象和内容。也许，这些司空见惯的事对有的学生来说毫不起眼，引不起兴趣。这时候，我就会有意识地激发他们的兴趣，开阔他们的视野。比如，带学生走出校门，走出家门，走向田野，走向山林，走向社会。艳阳高照的春天，去欣赏漫山遍野的杜鹃花，倾听小鸟的歌声泉水的琴声，领略油菜花那一望无际的美丽风光；夏天去小溪里捉鱼摸虾，嬉戏玩耍；秋天，去果园里品尝黄橙橙的桔子，收获丰收的喜悦；冬天，和漫天飞舞的雪花捉迷藏……在欣赏游玩的同时，要引导学生观察大自然的美丽多姿，因为是自己感兴趣的事，并且用心体验过，所以很容易激发起学生们的创作热情。
2.情境激趣
在作文教学时创设情境，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还可以引发学生极大的兴趣，点燃写作欲望。
例如，我在教学作文《一个星期天》的时候，借鉴于永正老师的方法，上课伊始先放一段伴有鸟叫声、水流声的旋律，要求学生根据听觉感受进行想象，并将想象的内容写成片断。
优美的音乐触动了学生作文的兴奋点，积极性调动起来了，学生轻松愉快地把听后的想象化为一个个美丽的画面。我再趁热打铁，把刚才写的片断作为作文的开头，引导学生选择一个星期天发生的事写下来。
创设情境，让学生通过视觉、听觉想象，再现生活画面，从而调动记忆仓库中的相关素材，使之用心灵去感受多姿多彩的写作情境，燃起表达的欲望，从而写出富有真情实感的作文来。
3.题材引趣
新颖的作文题材，能让学生把丰富多彩的儿童世界展现在人们眼前，让人们体会到儿童生活的情趣。《月球上的野炊》、《我和星星约会》、《相聚在台湾岛》这些新颖的题目，一下就能吸引小作者，唤起他们写作的兴趣。
我们常见的命题作文《记一件有意义的事》、《一个我敬佩的人》、《暑假的一天》……这类作文几乎是爷爷写了爸爸写，爸爸写了姐姐写……几代人都是按一定的套路用套话来写，毫无新意。学生看到这样的题目也提不起精神。像这种“老套”的题目怎样引导学生乐意写，并能写出新意呢？我采用的是寓作文教学于富有情趣的活动之中。除了带学生外出游玩、观察外，我还和学生做游戏、劳动实践，让学生在各种活动中既能体验生活的乐趣，丰富生活的积累，又为作文提供了新趣的题材，使学生在习作中处于活动的兴奋状态，有话就说，有感而发，有情可表，既能写得真切，又能透出情趣。如作文《我敬佩的一个人》，写这篇作文前我先举行了一次《夸夸×××》的演讲活动，看看谁把自己要夸的人夸得最厉害，最有说服力。这样一来，学生兴趣盎然，人人都美美地夸了一通。通过富有情境的活动，化复杂为简单，化乏味为新奇，写起作文来思路畅达，内容充实。
二、放飞心灵
内容陈旧，缺乏新意，语言成人化，没有童真童趣，这是小学生作文的通病。究其原因，除了采用众多的《作文大全》、《小学生优秀作文选》这一类的作文书作参照，形成了思维定势外，最重要的还是传统的作文教学在作怪；首尾呼应，点明中心，巧设文眼，命题立意，布局谋篇……林林总总的写作技巧和写作方法一一灌输到学生的头脑中，使学生作文时有路子可循，有模可仿，作文自然会落入欲套，没有新意。
乐作文范文第7篇
快乐礼仪
今天下午的主题班会课上，我们观看了关于文明礼仪的电视剧《快乐礼仪》，主要讲了：主人公文明懂得许多现代礼仪，另外一位主人公礼仪懂得许多古代礼仪，他们互相学习，共同进步的故事。在故事中讲了很多家庭礼仪、学校礼仪、课堂礼仪等等。
中国是传统的文明古国，礼仪之邦，有着很多优秀的传统美德，随着社会的发展，古代文明礼仪逐渐被更加先进的现代文明礼仪所取代，我们现在的文明礼仪是非常规范的，对于不同的人都有不同的要求，我们的小学生就要遵守《小学生守则》，守则要求我们，热爱祖国、尊敬老师、爱护公物、团结同学等等。但是，在生活中还有很多不文明的现象，比如：乱扔垃圾、破坏公物、不尊敬老师等等。相信以前不遵守文明礼仪的同学，看了今天下午的《快乐礼仪》一定会认识自己的错误，认真改正，那么我们的校园将会变成文明的校园。
乐作文范文第8篇
一样，习作对于我来说简直就是一种乐趣。一般我都是越往下写我就越想写，也就觉得越有意思，还可以增加我对写作的喜爱。
可为什么我们班同学就那么不喜欢写作文呢？可能是他们和我的兴趣不同吧！但是也不至于这么差吧，都是20或30分甚至0分呢！
我晚上应该多看些作文的书，还应该多写一些日记。我觉得写作文没什么不好的，既可以增加我们到写作水平，还可以锻炼我们的意识，也可以把我们内心深处丰富的想象发挥出来。