故宫的导游词
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故宫的导游词范文第1篇
故宫作文导游词【1】欢迎各位游客加入阳光之旅行列。我是这里的小小导游，现在，我带领大家共同游览，希望各位遵守秩序，不要拥挤，禁止照相。祝愿你们快乐地度过这美好时光!
明清的两代皇宫，也叫“紫禁城”。它始建于1406年，距今已有600年了。经过多个朝代的建造现在这故宫是目前保存最完好的故宫，也是规模最大的古代宫殿建筑群。
我说完历史，现在来说说它的布局吧。故宫南边是午门，北边是神武门，东边是东华门，西边是西华门，是结构精美的角样。多面的城墙有10米多高，护城河宽52米，长800米，既壮观有美丽。
文华殿是皇帝上早朝的地方。武英殿是皇帝吃饭、居住和会见大臣的地方。坤宁宫和乾清宫是皇帝、太后正式居住的地方，除了这些场所，还有后三宫和东西六宫。故宫在1961年被联合国教科文组织认为世界文化遗产。
我的介绍完了，我相信大家对故宫也有些了解了吧。祝大家玩得开心!
故宫作文导游词【2】亲爱的游客们：
大家好!我是你们的向导，我名叫陈xx，叫我陈导就好了。现在我将带领你们欣赏我国的世界遗产——故宫。
故宫为我国明清两朝的皇宫，也是现存最大、最完整的古建筑群。所以我们在游览时应不乱扔垃圾、不触摸物品，这样才能欣赏到有历史气息的故宫。
进了太和殿的大门，展现在大家面前的便是一座座雄伟的宫殿。正前面那座最大的木构建筑，很是引人注目，那就是太和殿。它是皇权的象征，每当有重大活动时，皇帝都在此举行。后面的一排金碧辉煌的宫殿，分别是中和殿、保和殿。
游完了辉煌的太和殿，再向北走，我们能感觉到这儿的生活气息很浓。这里的一切起居用品在当时都是堪称一流的，后宫里的户外养心之处是御花园。它的格局，布局，古色古香，，花草树木点缀其间，亭台阁楼相依相存，是个精心雅致，赏心悦目的好地方。大家跟着我走，故宫东边这座角楼和其他三座角楼遥相呼应。它们的造型奇特，精美绝伦，与周围环境构成一幅完美的图画。
这气魄雄伟的工程凝结了多少劳动人民的血汗和智慧啊!
这次旅游到此结束，祝大家愉快，谢谢!
故宫作文导游词【3】大家好!很欢迎大家前来游玩!我是佟XX，大家可以叫我佟导。故宫清洁卫生有大家保持，请大家“高抬贵手”，不要乱扔果皮纸屑等垃圾。一会儿下车的时候，大家一定要记住车牌号。
各位朋友、女士、先生和父老乡亲们，过一会我们将要参观故宫博物馆，我先为各位做的简介。故宫是世界上现存范围最大的古代皇家宫殿建筑群。故宫也叫紫禁城，“紫”是天上君王居住宫殿的颜色，那么，人间的帝王当然要与“紫”字沾边。“禁”是指当时那里守卫森严，不要说是普通老百姓，即使是一品大员没有皇帝的召见也不能私自入城，否则就会引来杀身之祸。
故宫平面呈长方形，南北长960米，东西宽750米，总面积有72万平方万米。整座紫禁城被宽52米的护城河所环绕，城墙高10米，可谓是“城高池宽”。
故宫的导游词范文第2篇
亲爱的游客朋友们：
大家好！我姓赖，名叫乔，是当地的导游，大家可以叫我乔乔，很高兴做大家的导游。这次旅游的地方是故宫，由我来当导游，希望大家能快乐地度过这段美好的时光。
故宫位于北京市区中心，是我国明清两代的皇宫，我们一起去游览游览吧！
故宫，旧称紫荆城。我国现存规模古代建筑群。看！还真漂亮，龙椅是不是很豪华？想不想上去坐一坐！哈哈，不行，只能拍照。
她始建于永乐四年至十八年（1406——1420）年，后经多次重建原有布局。占地面积七十二万多平方米，建筑面积约十五万平方米，屋宇九千余门余米，长约三公里，四脚矗立风格倚丽的角楼，墙外有宽五十二米的护城河。气势宏伟豪华，布局开阔对称，内外装饰壮丽辉煌。是我国古代建筑末年被列入《世界文化遗产名录》。2004年，沈阳故宫，作为明清项目列入《世界遗产名录》，是世界最大的宫殿。
景点很漂亮，但请大家游玩时注意以下几点：一、不要随地乱扔垃圾；二、不要采摘花草树木；三、不随地吐痰；四、不乱涂乱画等，大家一起来维护北京故宫的形象吧！
故宫的导游词范文第3篇
圆明园最初是康熙皇帝赐给皇四子胤禛(即后来的雍正皇帝)的花园。在康熙四十六年即公元1707年时，园已初具规模。同年十一月，康熙皇帝曾亲临圆明园游赏。雍正皇帝于1723年即位后，拓展原赐园，并在园南增建了正大光明殿和勤正殿以及内阁、六部、军机处诸值房，御以"避喧听政"。乾隆皇帝在位60年，对圆明园岁岁营构，日日修华，浚水移石，费银千万。他除了对圆明园进行局部增建、改建之外，并在紧东邻新建了长春园，在东南邻并入了绮春园。至乾隆三十五年即1770年，圆明三园的格局基本形成。嘉庆朝，主要对绮春园进行修缮和拓建，使之成为主要园居场所之一。道光朝时，国事日衰，财力不足，但宁撤万寿、香山、玉泉"三山"的陈设，罢热河避暑与木兰狩猎，仍不放弃圆明三园的改建和装饰。
圆明园，不仅以园林着称，而且也是一座皇家博物馆，收藏极为丰富，堪称文化宝库。雨果曾说："即使把我国(法国)所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂煌的东方博物馆媲美。"园内陈设豪华精美，收藏有大量的艺术珍品。据目睹过圆明园的西方人描述，"园中富丽辉煌之景象，非予所能描色揣称，亦非欧洲人所能想见"。"各种宝贵的珍品，均积聚于此皇家别墅，千门万户之中。"上等的紫檀雕花家具、精致的古代碎纹瓷器和珐琅质瓶盏，织金织银的锦缎、毡毯、皮货、镀金纯金的法国大钟，精美的圆明园总图，宝石嵌制的射猎图，风景人物栩栩如生的匾额，以及本国其它各种艺术精制品和欧洲的各种光怪陆离的装饰品，应有尽有。
圆明园是人工创造的一处规模宏伟，景色秀丽的大型园林。平地叠山理水，精制园林建筑，广植树木花卉。以断续的山丘、曲折的水面及亭台、曲廊、洲岛、桥堤等，将广阔的空间分割成大小百余处山水环抱、意趣各不相同的风景群。园内水面约占三园总面积的十分之四，在平地上人工开凿大中小水面，由回环萦流的河道串联为一个完整的河湖水系。园内又缀叠有大大小小的土山250座，与水系相结合，水随山转，山因水活，构成了山复水转、层层叠叠的园林空间。使整个园林宛如江南水乡般的烟水迷离，真可谓：虽由人做，宛自天开。
圆明园体现了我国古代造园艺术之精华，是当时最出色的一座大型园林。乾隆皇帝说它："实夭宝地灵之区，帝王豫游之地，无以逾此"。而且在世界园林建筑史上也占有重要地位。其盛名传至欧洲，被誉为"万园之园"。法国大文豪雨果于1861年有这样的评价："你只管去想像那是一座令人心神往的、如同月宫的城堡一样的建筑，夏宫(指圆明园)就是这样的一座建筑。"人们常常这样说：希腊有帕特农神殿，埃及有金字塔、罗马有斗兽场，东方有夏宫。""这是一个令人叹为观止的无与伦比的杰作"。
北京圆明园导游词 ·北京故宫导游词参考 ·北京明十三陵导游词 ·北京八达岭长城导游词
圆明园这座举世名园，于咸丰十年，即1860年的10月，遭到英法联军的野蛮洗劫的焚毁，成为我国近代史上的一页屈辱史。
故宫的导游词范文第4篇
300字世界遗产故宫导游词
各位朋友，现在我们已经进入故宫。此处是故宫第一进院落，首先出现在我们面前的是五座汉白玉石桥，它们象征五德，即仁、义、礼、智、信，是皇帝集美好的品质为一身的意思。金水桥下是内金水河，跨过金水桥就来到了太和门广场，这里即是明代皇帝御门听政时百官待驾的地方。
何谓“御门听政”呢?这“御门”即指太和门，“听政”是指听取政事。您可能觉得新鲜，这堂堂的皇帝放着那么多的宫殿不用，偏偏跑到这里来处理朝政，是不是有点做作呀?其实这并不是皇帝故弄玄虚，而是出于无奈。怎么回事呢?原来呀，在永乐皇帝自南京迁都北京以后，不到一百天，崭新的三大殿就着了一把无名火，望着三大殿的一片焦土，永乐皇帝想，是不是我迁都劳民伤财，上天要惩罚我?怎么办?只能用自己的实际行动来感动上苍。因为三大殿被烧毁，无处可去，又要对上天表现出“勤政”，故每天黎明，在太和门办公，也真是够辛苦的。到了清朝，虽然也有御门听政的做法，但听政处自康熙以后改在了乾清门。自清朝咸丰皇帝以后就再也没有皇帝御门听政了。但同治皇帝上台后，又有了听政，不过不再是“御门听政”，而是变成两宫皇太后“垂帘听政”了。末代皇帝溥仪登基后，未出三年，大清国就灭亡了。好，下面请各位去参观末代皇帝溥仪举行登基大典礼的太和殿。
故宫的导游词范文第5篇
各位朋友，先自我介绍一下……今天我将带大家参观故宫博物院，现在我先为大家作个简单介绍。
故宫位于北京市城区中心，是明、清两代的皇宫，是当今世界上现存规模最大、建筑最雄伟、保存最完整的古代皇家宫殿。故宫又叫紫禁城。紫禁城是中国五个多世纪以来的最高权力中心，它以园林景观和容纳了家具及工艺品的9000个房间的庞大建筑群，成为明清时代中国文明无价的历史见证。1987年，北京故宫被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。
故宫座北朝南，开有四条门。各位朋友，这里就是故宫的正门，叫午门，意思是正午的太阳光芒四射。各位请看！在10米高的城墙上耸立着五座崇楼，楼顶飞檐翅起，从上面看就象五只展翅欲飞的凤凰，故午门又称五凤楼。它建成于公元1420年，位于端门之北，雄伟壮观。
各位朋友，现在我们已经进入故宫。这里是故宫第一进院落，首先出现在我们面前的是五座汉白玉石桥，它们象征五德，即仁、义、礼、智、信，是皇帝集美好的品质为一身的意思。金水桥下是内金水河，跨过金水桥就来到了太和门广场，这里就是明代皇帝御门听政时百官待驾的地方。
好，下面请各位去参观末代皇帝溥仪举行登基大典礼的太和殿。现在我们来到了故宫中最重要的院落--太和殿及其广场，这里就是皇家举行盛大典礼的地方。好！这里可以拍下远处太和殿的全景，各位可以在此留个影，过一会儿，我再给大家介绍一下太和殿。
各位朋友，我们眼前的太和殿是整座紫禁城内级别最高的建筑，只有皇帝举行盛大典礼时才使用，象征皇权的至高无上，太和殿俗称金銮殿，是我国现存木结构大殿的杰出典范之作。太和殿始建于公元1420年，当时叫奉天殿。后来，该叫皇极殿。清顺治皇帝登基后，重修三大殿，并将皇极殿改为太和殿。
太和殿高35米，东西长64米，南北宽33米，面积为2377平方米。它面阔十一间，进深5间，规模为紫禁城内大殿之最。装饰用的彩绘为最高等级的金龙和玺。殿顶形式为最高等级的重檐庑殿顶，就连大殿正脊上的吻兽也是我国目前最大的，总之处处显示"第一",那是皇帝认为"老子天下第一"思想的体现。
看完了太和殿，我们再来看中和殿。大家请看！中和殿是皇帝在大典前等待吉时、稍事休息的地方。下面，请大家跟我来一起参观当时的国宴厅--保和殿。
各位朋友，这座大殿是故宫前朝三大殿中的最后一座大殿，叫保和殿。这座大殿被称为清代的国宴厅及科举考场，自乾隆皇帝以后，这里便成为每四年一次的皇家科举考场。
好啦！故宫的前三殿讲解到此结束，现在请大家参观保和殿并稍适休息，我们10分钟后集合，谢谢大家！
各位，故宫整个院落分为两大部分，即"前朝"和"后寝"."前朝"是皇帝举行盛大典礼的地方，以太和殿、中和殿、保和殿及东西两侧的文华殿及武英殿为主。"后寝"是皇帝及后妃、未成年的子嗣们居住的地方，主要以乾清宫、交泰殿、坤宁宫及东西六宫为主。现在，我介绍一下故宫的后半部分，即"后寝".
各位朋友，现在我们来到了乾清宫，这是皇帝在紫禁城中居住和处理日常政事的地方。乾清宫分为中殿、东暖阁及西暖阁三个部分。正殿是皇帝处理日常政务、临时按见大臣的地方，殿中设有皇帝宝座及御案，正中挂着一块"正大光明"匾，那是清朝皇帝的祖训，作为治国、修身、平天下的基本准则。东、西暖阁是皇帝晚上住宿的地方。
由于时间关系，我们就先讲到这里，现在请各位随我去参观交泰殿。各位请看，这座四角攒尖顶的大殿叫交泰殿，这座建筑是明清两朝皇后过生日时举行寿庆活动的地方。在大殿后墙匾额上有"无为"二字，那里是康熙皇帝的御笔，意思是希望后代能够以德制国，施以仁政，以图国家长治久安。
各位朋友，现在我们来到了紫禁城的后花园--御花园，这里是帝后们的休闲娱乐的场所。大家可以在这座名字叫堆秀山的假山前拍照留念。
好啦，各位朋友，故宫中路的讲解到此结束。
故宫导游词500字（二）
各位游客，大家好！
欢迎大家到北京来作客，我叫**,大家可叫我方导。今天我将带领各位去游览世界闻名的故宫，希望我们能度过一段快乐的时光。
故宫是我国最大、最完整的皇宫，在世界上堪称最为壮丽的古代建筑群，己有近600年的历史。
故宫是我国明、清两代24个皇帝的皇宫，故宫的建筑布局分为外朝和内廷。外朝是皇帝举行大典和召见大臣的主要场所。其中建筑是太和殿、中和殿、保和殿这三大殿，文华殿和武英殿分立两侧。内廷是皇上处理日常政务和后宫嫔妃及幼年的皇子居住、游玩、奉神的地方。
故宫共有9000多间宫殿，雕梁画栋，殿宇辉煌，极尽华丽威严。故宫是我国古代建筑大师和能工巧匠非凡技术和丰富相象力的结晶。如：太和殿中有72根支柱，其中6根支柱是镀金的，上有金龙盘绕。透过栏杆往大殿里瞧，你们会瞧见大殿里金碧辉煌。宝座是镀金的，扶手是镀银的，4个香炉是用香木做的，真是富丽堂皇。太和殿后是中和殿，中和殿是皇帝休息的地方。最让你们惊叹的是保和殿后的一块石雕。石雕长16.57米，宽3.07米，厚1.7米，有200多吨重。上面雕着波涛汹涌的大海，腾云驾雾的飞龙。故宫真不愧为中国宝贵的文化遗产呀！
故宫的导游词范文第6篇
关键词：信息技术 旅游英语 课堂教学 应用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0108-02
在现阶段，信息技术教学已经在职业学校的英语教学中取得了广泛的应用，特别是在旅游英语课堂教学中。鉴于旅游英语课堂教学自身存在着较强的实践性、专业性和综合性，所以，将培养“外语+专业知识”的复合型旅游人才作为其教学的关键所在。在当前形势下，实现信息技术在旅游英语课堂教学中的应用的进一步推广，是职业学校旅游英语课堂教学改革的大势所趋。
1 利用信息技术让学生“身临其境”地学习英语，发挥出学生的主体作用
利用信息技术，教师能够引导学生“身临其境”地学习英语，从而提高学习效率。具体来说，以云南石林旅游景点为例，云南石林风景区具有独特的自然景观和人文风情，并蕴含有丰富的文化内涵，其文化在世界范围内影响非常广泛。教师有必要借助于图片、影视材料将溶洞、秀水、奇石、飞瀑等等一系列的建筑景点向学生直观地展示出来，让学生看到一幅千姿百态、神韵流动、气势雄伟、蔚为壮观的美景。在云南旅游网、百度百科官方网站上都存在丰富多彩的云南石林景区的视频、音频、图文材料，教师可以将云南石林景区的整体概况以图文并茂的方式展示在课堂之中，利用信息技术让学生“身临其境”地学习英语。与此同时，计算机互联网上也有丰富多彩的有关于云南石林旅游景点的视频资料，有对于云南石林旅游景点的非常详细的介绍和阐述，将云南石林旅游景点的博大精深的文化精髓演绎得淋漓尽致，让受众身临其境，这些都能够作为教师构建旅游交际环境的素材，都能够利用信息技术让学生“身临其境”地学习英语。
与此同时，利用信息技术让学生“身临其境”地学习英语，发挥出学生的主体作用，有必要锻炼学生的资料收集与分析整理能力，在这一过程中，也能够培养学生的自主学习能力和首创精神。旅游英语课程主要涉及景点讲解、风俗文化、酒店入住等内容。教师课前鼓励学生借助于多种形式的工具和信息资源（主要包括文字材料、音像资料、CAI多媒体课件和计算机互联网之中的各种资料等）进行自主学习。激发学生积极参与课程教堂活动，丰富教材内容，鼓励学生分析整理相关材料，形成他们自身的理论观点，培养学生的创新能力。具体来说，专业的旅游网站主要包括：驴妈妈，马蜂窝，互助网，绿野等等，其中驴妈妈为电子商务的旅行网站，主要着重门票和线路等；马蜂窝着重于游记、攻略，主要提供一些信息为主；互助网是国内领先的旅行交友社区，是互助旅行这种新型旅游方式的开创者；而绿野主要是户外的活动、探险等。也可以借助于百度、Google和Yahoo等门户网站来根据旅游品牌分类引擎来搜索相关的资料。例如：碑画石刻、名山奇峰、宗教寺庙、古今都市、奇石异洞、秀美山川、特色小吃、文化遗产、中华美景、古今建筑、民族风情、海外风情、自驾旅游等等。
2 利用信息技术辅助实地导游
旅游英语存在着课堂活动丰富多彩、英语交际活动场景形式各异、英语交流内容范围广泛的特征。教师在教学的过程中利用信息技术，能够取得图文并茂的良好效果，将各种各样的名胜古迹、自然风光、建筑结构、风土人情、地域特点等实地环境都展示出来，为学生创设出良好的动态的学习情境，学生能够感受到旅游英语课堂的无穷乐趣，从而以更加饱满的热情投入到课堂学习过程中来。具体来说，在进行《故宫》（The Palace Museum）的讲授的过程中，教师能够借助于计算机互联网下载各种各样的有关故宫的古代建筑的图片、文字等材料，借助于视频软件的作用，从有关《故宫》的影视材料中进行相关内容的摘选，最终借助于PowerPoint、Authorware等软件，进行编辑整合，创造出故宫回门、故宫三大殿、内廷等宏伟壮丽的故宫模拟旅游环境，学生在赞叹中国人民的智慧之余，也能够深入地掌握古代建筑所展示出来的中华民族灵魂精髓的文化理念，学生在进行景点知识的讲授的过程中，也应该组织适当的情景对话表演，教师最终给予点评和总结，产生信息技术环境――景点模拟――学生导游讲解――学生对话表演――教师点评的教学过程。
3 利用信息技术改善旅游英语听力教学
在旅游英语课堂教学过程中，许多主题都是和景点会话听力存在着非常密切的联系的，只有实现学生听力能力的大幅度提高，才能够促使学生更好地学习英语。在计算机互联网上，存在着各种各样的旅游英语听力软件，主要包括《旅游英语》普特英语听力、实用旅游英语听力等等。与此同时，计算机互联网之中也存在着丰富多彩的英语听力练习素材和软件，能够提供给学生进行下载并且练习听力，也可以实现资源的共享。计算机互联网之中存在着形式各异的旅游英语听力资源，具备非常无限的选择余地，教师有必要进行科学有效地指导，以帮助学生进行更加有效的学习。在旅游英语课堂教学的过程中，教师可以借助于将音、视频集成在一起的听力材料，以及数字语音室来引导学生进行重复地听写练习，这就要求教师在上课之前充分地搞好编辑工作，在语音室之中，学生有必要进行跟读、回想、重复，保证能够听懂读懂每一个旅游英语单词。在利用信息技术进行不断地旅游英语听力练习的基础上，学生的学习热情一定会变得更加高涨，学生的听力难点也一定能够被克服，最终实现旅游英语听力教学效率的大幅度提升。
4 利用信息技术改善英语口语实践教学
对于旅游专业的学生而言，一口流利的英语表达能够取得夺人眼球的良好效果。然而，因为职业学校的学生的英语基础不是很好，以往的单一的学习方法使得这一专业的学生的英语才能被淹没。为了解决这一问题，有必要每节课在进行听说读写之后，适当地安排口语训练内容，在每节课的教学过程中添加回味阶段，在这一阶段，教师引导学生进行大量的口语练习，引导学生做好复习巩固，从而大幅度地提升学生的旅游英语口语实践技能。具体来说，可以通过安排小组问答的方式来增加学生之间练习口语的机会，通过动画背景图片，每组派出代表扮演导游在规定时间内回答其他小组的问题，便于学生自己去发现问题，解决问题。阅读课文可以进行故事接龙，对课文进行复述与扩充，通过flash转盘游戏的方式，无序轮流，让小组间竞争接故事，借助信息化教学手段，解决中职学生对英语不敢说英语的问题。利用信息技术改善英语口语实践教学，能够改进学生对本课内容的掌握，而且也非常有利于锻炼学生的旅游英语口语交际技能。
5 利用信息技术实现多元化的评价方式
多元化的评价方式能够非常科学有效地体现出学生学习的情况，可以安排学生登录评价系统进行自评，互评，并且由教师进行总评，通过打分评价图选出优胜者进行奖励。奖励可以借助于多媒体技术来播放出喜庆的声音和图片的形式展示出来，引导学生更加努力地学习。为了保证学生的学习和评论不受时间空间的限制，也应该将课程的完成情况通过学生热衷的微博，QQ等各种各样的方式来进行交流评价，将评价延伸到课外。
与此同时，由于旅游英语课程的实践性和应用性，教师应鼓励学生多看书、上网查资料，以合作学习的方式，运用信息技术模拟某一旅游景点，撰写英语导游词，并分工导游该景区的不同景点。总分中各部分权重如下：模拟景区制作30%，英文导游词40%，表现力30%（表现力包括：小组合作形式10%，语音语调10%，表演道具和创新性10%）。这种信息技术+模拟导游+合作考核的方式更能全面考查学生的综合能力，符合旅游产业对现代旅游人才的要求。
6 结语
综上所述，本文深入地探索了信息技术在旅游英语课堂教学中的应用。职业学校的旅游英语专业以就业为导向，必须紧随旅游业的发展，高度重视对于学生的具体实践技能的锻炼。通过信息技术在旅游英语课堂教学中的应用，能够实现旅游英语课堂教学质量的大幅度提高，最终有利于培养出高素质的应用型旅游专业人才。
参考文献
[1] 吴丽，郭汉英.浅谈基于多媒体的高职旅游英语的教学[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2011（3）.
[2] 连晓慧.基于网络和多媒体技术的旅游英语主题教学模式研究[J].教育与职业，2009（9）.
故宫的导游词范文第7篇
徐跃和小池晴子两位教育工作者，深谙中日两国的旅游业，在总结多年实践经验的基础上，把景点的面貌、姿容及其历史文化精髓，用生动细腻的日语、照片、示意图，巧妙地编写在这部《日语北京导游》著作中。为帮助读者更好地了解这部著作，恕我多赘，略谈该书的几大特点：
它是一部旅游学教科书
两位作者在旅游学上均有很深造诣。徐跃女士现为北京联合大学旅游学院副教授，业已在该校执教20多年。1994年被评为北京市优秀骨干教师。她长期致力于实用日语和旅游教学，用先进的多媒体技术讲授日语北京导游课程。她的论文《日本的“新旅游法”及其思考》受到广泛关注。她的日语表达能力，得到日本人高度赞赏。
小池晴子女士是位日籍教师，现为日本观光导游翻译协会会员。她精通英文，对日本国语甚有研究，长年担任日本交通公社的翻译、导游和出境旅游团领队，具有广阔的国际性视野。她因为学识广博。由于其丰富的导游实践经验和对旅游学的深切理解，于20世纪90年代，曾先后5年在北京联合大学旅游学院教授日语和旅游学。
两位极为认真并有责任感的教师，多次酝酿，反复切磋，终于达成默契，决定把多年积累的经验、旅游资料、教材作基础，编纂成书，奉献给读者，以促进中国的旅游事业和中日文化交流。为此，作者进一步采集和分析第一手资料，研读文献，亲临景区，逐一核实，发现问题，寻找答案，请教专家，数易文稿，最终提炼成这样一部旅游学教科书。
它是一部旅游学文化知识库
作者甚为注重知识性与实用性、科学性与真实性，所以该书既有纯正练达的文字表述，又有画龙点睛的图片、示意图。有北京历史文化遗产的精辟介绍，又有精心设计的景点小话题和与客人之间的互动话题，也有关于旅游学的日本文化知识以及中日对照年表等信息资料。该著述非常经心地把反映北京特有文化韵昧的内容写入书中，可谓图文并茂。
最受旅游者欢迎的北京六大景点：天安门及其广场、故宫博物院、天坛公园、万里长城、明十三陵、颐和园和反映老北京人生活的“胡同游”、新开发项目“京城水上游”都囊括书中。导游词不仅语言表达规范，并且生动活泼，细致入微，富含故事。
该书既考虑到初次来京游客的诉求，而且也照顾到多次来京旅游者希望深入了解首都的愿望。为了后者，作者详细介绍了文化内涵丰富、趣味性强的七个景点：北海、雍和宫、北京孔庙与北京国子监、周口店猿人遗址、潭柘寺、白云观和圆明园遗址公园。不言而喻，阅读该书后，会提高文化素养。
该书用日语详尽地介绍了北京有代表性的旅游景点。它不仅给懂日语的旅客奉献了一部优质的导游著述，而且为日语导游员提供了一部珍贵的参考书籍。它也是报考导游员人群的重要专业参考用书。同时，我相信这部好书也是日本人民了解北京的良师益友。过去只见零散的日语北京导游简介，尚未见到从旅游学视野系统撰写的日语北京导游专门著作，所以它不失为一部北京旅游学的文化知识库。
它是一部旅游学日语字典
《日语北京导游》的两位作者不仅深谙旅游学专业，而且有长期教授日语的阅历。该书用精湛的日语写就，其中有很多名言熟语、警句成语以及妙语生辉之句。为便于阅读和记忆，作者在解说词后面都附有难读词汇表，以帮助读者学习理解。我认为这是了解北京乃至中国文化的辅助资料。
作者特邀中国国际广播电台日语部著名播音专家郑友惠先生，将该书朗读录制成光盘，附于书后。郑老师播音用的大名是“郑湘”，她生长在日本，20世纪60年代进入中国国际广播电台从事播音工作，后任播音指导，享受国务院特殊贡献专家津贴，在日本也拥有众多“粉丝”。郑友惠先生不单日语水平高超，而且她的语音语调也属于最高的国家级别。聆听她录制的这枚光盘，不仅可以通过耳朵了解北京，同时也是一种高雅的听力享受。
故宫的导游词范文第8篇
关键词:CEC-CDIO;旅游英语;情景导游;课程设计
一、引言
CDIO工程教育模式已成为近年来国际工程教育改革的最新成果,它是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典林雪平大学和瑞典查尔姆斯技术学院等四所大学经过四年的探索研究而创立的,CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)4个英文单词的缩写,它是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based education and learning)的集中概括和抽象表达。石家庄职业技术学院自获得国家示范性高等职业院校建设项目以来,借鉴国内外先进的职业教育理念,深入开展专业建设与课程改革,结合高职院校人才培养目标,以校企深度融合作为基础平台,并与CDIO工程教育理念对接,创新了CEC-CDIO高技能人才培养模式,着力培养具备良好的职业道德、创新意识和团队合作能力,具有国际视野、国际理念和国际竞争力的高技能人才。在此种改革的浪潮下,旅游英语专业人才培养模式、课程体系以及课程实施的教学改革势在必行。
《情景导游》是旅游英语专业的一门专业核心课,目的是培养旅游一线的英语导游员,学生需要掌握有关导游人员的职责、导游服务程序、相关旅游法规和政策等方面的知识;该课程教学重点是培养学生导游服务能力,尤其是英语服务的能力,掌握导游服务中常见和特殊问题的处理等方面的能力。这门课程综合性较强,对学生而言,难度较大。如何通过合理的课程设计及有效的教学方法提高教学质量,是一个值得探讨的问题。
二、《情景导游》课程的设计
1.设计理念及思路。本课程打破以知识传授为主要特征的传统教学模式,以动手能力和职业素养的培养为主要目标。通过企业调研,对岗位及其工作过程进行分析,确定岗位典型的岗位工作任务和特点,明确课程目标。继而通过分析并整合,得出岗位关键职业能力,以此为线索来设计典型项目。内容应涉及红色景区、人文景点、现代景观、历史文化、自然地理等几个学习项目。课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取以能完成工作任务为标准。
2.确定课程目标。《情景导游》课程的培养目标设定为:能够以景点景区导游员身份,有针对性地独立组织景点中英文讲解词、熟练地实地讲解;以地陪身份基本独立地完成接团、入住、送团工作任务;并兼全陪、领队身份,协助处理导游过程殊任务。具体教学目标如下表:
3.精选教学内容。《情景导游》的课程内容具有很强的实践性,需要多次的实地演练才能熟练掌握。为此,本课程采用项目教学,并以河北和北京为主要地域设计课程项目,方便学生进行实地学习和训练。同时,学生们毕业后主要在这一区域选择工作单位,对该区域的景点有所了解可促进学生们顺利就业。通过与行业专家协商,共设计了五个项目,涉及五类景点:西柏坡、赵州桥、奥林匹克公园、故宫及香山。每一项目的实施包括CDIO四个阶段:资料搜集与准备(包括相关导游业务知识)、导游词创作及翻译、小组课外训练与景点实训及讲评等四部分。
三、《情景导游》课程的教学实施
1.教学实施方案
本课程安排在第四学期(三年制),共96课时,历时16个教学周,每周6课时。6个课时全部安排在一天(上午4课时,下午2课时,这种设计便于组织学生进行合作学习和情景导游实训)。每3周进行一个景点的情景导游教学(课堂上的理论学习一周,小组讨论合作学习一周,情景导游实训一周),最后一周进行总结研讨。
2.教学实施过程
本课程的教学以项目为载体,项目的实施按照CDIO教学模式进行,学生查阅资料,收集有关景区景点信息,小组讨论确定项目实施方案,即构思阶段;小组成员将项目实施方案中任务进行分解,落实到人,制定时间安排表,完成项目设计,即设计阶段;小组成员严格按照项目时间安排表,完成各自任务,并最终将小组个人完成任务进行汇总,最后完成小组项目,即实现阶段;最后小组成员将项目中角色进行分配,各自训练,而后在景区或课堂多媒体教室进行展示,接受教师、专家及其他小组的评价,完成最终运行阶段。
3.教学评价
我们改变了以往老师单独评判的模式,成立了由教师、外教(外籍游客)、行业专家、学生组成的评判小组,从不同角度给学生们打分,综合评价学生们的表现,成绩更加客观。考评方式见下表:
四、几点思考
1.教学团队的组成
本课程教师团队应由专兼职教师组成,共分为三部分:专任教师2人,承担英语、导游知识教学;兼职教师2-3人,来自行业一线,负责学生实训课程的指导与评价;外籍教师1-2人负责学生英语语音、语调的纠正,以及学生听说能力的训练,提高学生口语表达能力,并与专业教师、行业教师一起共同指导学生导游英语的使用,培训既懂专业又会英语的复合型人才。
2.教材的选取
根据《情景导游》实践教学的特点,本着服务于地方旅游业的宗旨,本课程应多选用与项目景点及所在地区旅游业相关的教学资料,以补充和丰富课堂教学及实践资料。教学过程中可参考旅行社内部员工培训教材,并结合所选取的各类型旅游景点资料。
3.实践条件的创设
项目教学要求教学环境真实化。基于此,本课程教学应尽最大可能前往景点进行现场演练,同时为学生配有导游在实际工作中的必需品,如旅行团旗帜、无线扩音器、统一的旅行帽等,目的就是为了增强模拟的真实性,便于学生投入到真实角色中去。
4.教学方法的使用
根据课程的特点、教学大纲的要求、教学内容以及学生的实际情况,本课程可采用CDIO项目教学法、任务型教学法、合作学习法、情境教学法等多种教学方法,最大限度地发挥学生主体作用,培养学生职业能力及自主学习能力,从而为学生顺利走向工作岗位打下坚实的基础。
五、结论
《情景导游》课程改革中,借鉴学院CEC-CDIO教学模式的同时,积极向其他院校同类课程学习,进过不断探索与实践,在教学实践中开创了自己的特色。主要表现在:
双语双人同时授课。本课程教学由英语专业教师与旅游专业教师同时授课,英语教师重在培养学生的英语应用能力,旅游专业教师重在讲授导游服务规范,这样使得英语教学与专业教学配合更加紧密,衔接更加流畅,教学过程更成系统。
三维两化开展教学。“三维”是指课程要在课堂、课下、景点三个空间完成,在课堂上进行必要的理论学习;课下学生按结成的小组在英语和专业教师的指导下完成各具特色的导游词;在景点中开展模拟导游。“两化”是指学生景点实习后,再次回到课堂,通过回放录像,回顾学生们的表现进行针对化教学,同时对同类型旅游景点进行泛化教学,从而实现“学中做,做中学”的教学循环,提高了教学效果。
综合评价促进就业。我们改变了以往教师单独评判的模式,成立了由教师、外教(外籍游客)、行业专家、学生组成的评判小组,从不同角度给学生们打分,综合评价学生们的表现,成绩更加客观。
但与此同时,我们应该清醒地认识到《情景导游》是旅游英语专业课程体系中一门实践性非常强的专业核心课程,根据社会对导游专业人才需求的变化,要使我们培养的学生适应未来市场的要求,就必须使教学着眼于学生应用能力的培养。因此,我们要不断进行探索,深化教学改革,从而保证学生择业的竞争力与适应力。
参考文献:
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