一个小学生

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一个小学生范文第1篇

这是一个真实的求学故事。现年25岁的河南女青年，曾经只上了一个月学，为了追求自己的大学梦，毅然走进小学，拿起了小学六年级的课本……

这个“大”学生的名字叫刘彩虹（化名），现就读于库车县第七小学六年级。因为没文化，刘彩虹曾经吃了不少苦头，为了圆自己的求学梦，也为了不被人嘲笑，她从河南来到新疆库车县城这个举目无亲的城市，计划用十年的时间，去实现她从小学到大学的梦想。

求知若渴的刘彩虹，希望身边的人们不要用世俗的眼光来看待她，她说迈进小学上学这一步，她已经鼓起了很大的勇气，如果时光能够倒流，她希望自己是在10岁或者14岁，而不是现在24岁的时候，走进小学读书。

抽签决定上学的命运

刘彩虹为什么小时候不上学，而到24岁才上小学呢？问到这个问题，她立即皱起了眉头，许久，才长长地叹了一口气，慢慢地叙说起一幕幕童年往事。

她出生在河南一个贫困的村子里，家里有六七口人，每人只能分到六七分地。一大家子，全靠从地里刨收入，生活过的异常拮据。天有不测风云，就在她和她的双胞胎妹妹刚刚进入学校上学不到一个月的时候，祖父不幸病逝，给祖父治病和治丧的费用，使这个本来就贫困的家庭变得更加窘迫。父母万般无奈不得不作出一个痛苦的决定，只能供一个孩子上学，也就是必须有一个孩子辍学。手心手背都是肉，在刘彩虹和妹妹之间，无论让哪一个孩子放弃学业，都是父母心头永远的痛。善良的父母最终决定以抽签的方式，决定刘彩虹和妹妹的上学命运。抽签结果现在不用猜就可以知道，刘彩虹最终告别了心爱的学校。作为一个不懂世事的小女孩，当时刘彩虹还不知道那次抽签的结果，带给她的将会是什么样的未来。那一年，她不得不放弃了求学梦，当时只有8岁……

打工激发求知欲

辍学后，刘彩虹只好在家帮着做些家务，跟着父母脸朝黄土背朝天整日劳作于田间地头，感受一个农村家庭子女的艰辛生活。每天早晨是刘彩虹最痛苦的时候，因为这个时间正是同龄人上学的时候，而刘彩虹只能眼睁睁地看着她的同龄人背着书包进学校，而她只能跟着父亲去地里干活。

13岁那年，刘彩虹为了减轻家庭的负担，跟随自己的亲戚朋友，踏上了南下的列车，开始了打工生涯。

因为太小，又不识字，在打工的过程中，刘彩虹吃了很多的苦头。第一次去广东是有人带领进的工厂，没有觉得知识有多重要，时间一长，在外找工作就遇到了许多令她尴尬的事情。一次，她和厂里的朋友出去逛街，中途走散了，因不认识路牌上的字，途中不知问了多少人，才回到住处。这次教训让刘彩虹几乎一个月都不敢出厂子的大门，实在要出去买东西，她也总是紧紧地拽住同伴，生怕再和同伴失散。令刘彩虹更难受的是，在厂子里做计件工，因为不识数，计件时常被人做手脚，往往活儿干得比别人多，工钱却拿得少；领工资时，不会签自己的名字，不得不由他人代签。而受人嘲弄；在饭店当服务员，因不会写点菜单、记错菜名，而被客人投诉。正是这些打工中的种种挫折，激发起了她对知识的渴求。

选择来新疆圆梦

“我一定要去上学！”当读书的念头越来越强烈时，刘彩虹开始为上学作准备，除了打工积累一些资金外，她开始寻找一个能让自己安心学习又没有熟人的学校。她不想看到别人对她的异样表情，她知道，她年龄大了，再走进小学去上学，在同龄人看来，简直是一种“疯狂的举动”。

对于别人的冷言冷语她能理解，让她不能接受的是家人对她这种做法的不理解。刘彩虹的父母得知女儿要去上学的决定后，他们多次打电话劝女儿：“读书有什么好，没有知识不是照样吃饭干活，你挣的这点钱不容易，不如用来干点正事！”在刘彩虹的父母看来，刘彩虹现在进学校学习是浪费青春，浪费钱财。为了逃避那些闲言碎语，一番深思熟虑后，刘彩虹最终选择了自己的圆梦地――新疆库车。刘彩虹之所以选择新疆作为她的圆梦地，是因为这里的一切都是陌生的，一切都可以从头开始……

2004年8月，刘彩虹来到了库车，因为举目无亲，到库车之后，她租住在一个七十多岁的老太太家里，上学的事除了老太太知道外，其他没有人知道。得知第七小学的教学质量比较好，刘彩虹大胆的走进了校长办公室。

超龄小学生报名

“我以为自己听错了！这太新鲜了，太让人难以相信了。”库车第七小学校长唐建疆说。

2004年9月，开学伊始，第一次在办公室里听说24岁的刘彩虹要上小学时，校长唐建疆惊讶得瞪大了眼睛。眼前的刘彩虹个子不高，白皙的面孔，乌黑的马尾辫，操一口地道的河南口音，脸上没有化妆的痕迹，一副诚恳朴实的模样。

“我就是来上小学的！我今年24周岁！”刘彩虹说。

刘彩虹的年龄从她的身份证上得到证实。唐建疆对眼前这位姑娘惟一了解的就是她对知识的渴求，其它的情况就不得而知了。可是，她的年龄已超出国家义务教育规定的界线，唐建疆赶紧将情况向县教育局作了汇报，得到了上级的批准。根据刘彩虹现在的学习情况，唐校长将他安排到了该校五年级某班。从此，刘彩虹便在这里开始圆她的上学梦。

刘彩虹刚进校时，只会写一些最简单的字，拼音学得也不好，有时还跟不上班里学习的进度。她甚至很灰心。但是，她勤奋好学，不懂的东西喜欢问和钻研，老师们也常帮助她，鼓励她。经过一段时间的学习，进步很快。

刚进学校时，刘彩虹在精神和心理上的压力也是很大的。她个儿虽不算太高，但在同学面前还是有一种鹤立鸡群之感，她毕竟是个有一定社会阅历的大姑娘了，成天和一群天真幼稚的孩子们在一起，未免会感到一种孤独和寂寞。她最怕的是别人用异样的眼光看她。几个月前，当地一家电视台和有关媒体的记者曾经采访过她，此后，刘彩虹的情绪开始低落，每天很早就钻到教室里，不愿出去。即使是放学后，她也总是避开人群，有时出去吃饭时，她甚至还把衣领竖起来，遮挡路人的眼光。

现在，她的心态已经平和了，思想和心理上的包袱放下了，学习起来也比较轻松。毕竟，学习并不是丢人的事。

我一定会坚持

一个小学生范文第2篇

你们好，在历经了一个快乐、轻松、的署假生活之后，今天，我们又重新回到了心爱的学校，大家又可以和老师、同学朝夕相处，一同学习，一起生活了。今天的升旗仪式是咱们学校新学期的第一次大型集会，再次，我只将一个问题，给大家提一个小小的要求也是我讲话的题目就是希望大家做一个有爱心的学生。提这样的要求是有处而发触的。上周三开学时间，学校门口是车水马龙，被围了个水泄不通。

有不少同学是在父母的陪同下来到学校的。家长的确是辛苦，他们弓着腰，肩扛手拎着大包小包的行囊，不让孩子多那一点点物品。也许，他们中就有你的父亲母亲。父母是伟大的，他们宁愿自己受苦也不愿自己的儿女受苦。他们永远甘心付出却不会有任何怨言，他们唯一的希望就是希望你们在学校里能够学得好，过的好，而这样的愿望说到底还是为了你们自己。但是就是这样简单的要求你们理解吗？就在×月×日，×县的一名十五岁的中学生，因为上网被父母阻止上网不成，竟然残忍的向自己的父亲深处毒手，扎了五刀。

等到他的父亲去世时，他正在网吧里惬意的上网。一个家庭就这样破灭了。是什么使得一个十几岁的孩子竟然变成了是人的野兽？又是什么使得亲情变得这样淡漠?这个案例应当引起同学们认真的思考，更应当引起那些喜欢上网的同学引以为戒。在我以为，所有的问题应当归结为一点，就是要做一个有爱心的学生，因为只有有了爱心，大家才能学会宽容、学会感恩，有了爱心就能防止大家心生恶念防止走错。爱心就是同学们在学习的道路上指引你学习知识，学会做人的那颗北斗星。做一个有爱心的学生就要学会爱自己的父母，哪怕是他不停地在你身边唠叨，因为只有他才是你这个世上最亲的人。

一个小学生范文第3篇

1.生命化的评价――评价之魂

学生在课堂教学过程中，根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，学生的生命活力在这种积极主动的参与过程中充分地表现出来。在这样的课堂生活中，知识的学习已不再仅仅居于认知范畴，它已扩展到情感、人格等领域，体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值。在这样的理念的观照下，历来被认为传授知识的课堂面临着重构，即不再仅仅是传授知识，而是发展生命的课堂。作为课堂教学不可缺失的一部分，小学生语文课堂学习评价也应充分体现这一理念。关爱学生的生命发展，是小学生语文课堂学习评价的灵魂。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，关注每一个学生的进步，鼓励学生克服困难，支持学生的创见，宽容学生的个性，理解学生的苦恼，善待学生的缺点。正是由于老师对生命的真心关爱，由于老师对每一位学生个性的善意宽容，才使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着生命成长的喜悦。

2.生本化的评价――评价之根

课堂教学过程若要成为促进人发展的过程，成为完善和完美人生的过程，就必须认识到“人是知识产生与发展的源泉”。用这种理念去研究课堂教学，我们就会认识到，课堂教学不再是书本知识的简单传递与接受过程，而是知识的生成与生长活动过程。教学活动中，知识是在教师与学生的生命活动的氛围中传播的，学科教材中的非生命体知识也只有到了教学中的生命体的主体身上，才有可能被激活，才能产生出知识生成的新的生长点。同理，小学生语文课堂学习评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长。一是关注全体学生主体作用的发挥。评价要关注全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助，提高学生的主体意识和主体行为能力。二是关注学生主体作用发挥的外显行为。学生在课堂上的学习行为特征是其主体作用发挥的外在表现。通过观察学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态等学习行为特征，就能判断学生是否充分发挥主体作用，从而及时通过评价作出有效调控，促进学生积极主动地运用自身的智慧，调动自己的经验、意向和创造力，通过发现、选择、重组等多种综合活动，通过自主、合作、探究等学习活动，最后在自己的头脑中生成具有学生自身个

性品质特征的知识，提升学习水平。

3.多元化的评价――评价之境

一是评价内容――广角多元。在教学过程中，学生能以多种方式参与活动，例如读书、思考、讨论、观察、质疑、回答问题、发表见解、想像探究等，教师应充分关注学生，对学生在学习过程中表现出的综合素质（多元智力潜能），包括认知基础、学习兴趣、情感体验、动手能力、创新精神等给予积极的评价。本次基础教育课程改革在目标上所强调的“知识与技能”、“过程与方法”、“态度与情感”三个方面的整合，因此在评价实践中，教师既要重视“知识与技能”的评价，又要关注“过程与方法”、“态度与情感”的评价。但是这并不意味着在学生的评价中要独立地对这些标准进行评价。以“态度与情感”的评价为例，这一标准要求教师关注学生学习积极性与主动性、学生的自信心、对学习的兴趣等重要方面，但其评价有一定的特殊性，在评价过程中要避免将其简单量化、打分的做法，教师要用自己的经验与智慧，在教学活动中通过观察（观察课堂上提出问题与对问题的解答、学生的学习习惯与求知欲）了解和评价学生。也就是说，情感与态度渗透在学生的学习过程以及学习方法的运用、对知识和技能的掌握之中，对其的评价是为了学生更好地掌握知识与技能，在过程与方法上有进一步的提高，从而又增进对学习的积极情感与态度。二是策略――多样融合。单一的评价方式无法满足学生鲜活的个性，促进学生的多元智力发展。课堂教学评价应是多种评价方式的有机融合：教师评价与学生评价相结合，以学生评价为主；统一性评价与分层评价相结合，以分层评价为主；批评性评价与激励性评价相结合，以激励性评价为主；单一性评价与多样性评价相结合，以多样性评价为主；结论性评价与建议性评价相结合，以建议性评价为主；即时性评价与延时评价相结合，以延时评价为主。三是评价主体――多向互动。由于每个学生的智力特点不同，优势各异，对学生的评价不是教师的绝对权利，学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人。为发挥评价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状，学生个人与小组、学生与教师等可进行自评、互评双向沟通。

4.艺术化的评价――评价之韵

新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程，是一个感受幸福体验的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。因此，小学生语文课堂学习评价极需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味。

4.1幽默评价――意味深长

幽默作为一种课堂教学语言艺术，不仅仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。因此，幽默的语言也是评价语言的首选。

4.2 形象评价――意境深远

生动形象的语言是最富感染的。课堂教学要注意语言的生动形象，课堂教学评价恰当运用比喻、排比、对偶、拟人、夸张等多种修辞手法，能够使评价更富有感染力。

4.3适时评价――春风化雨

一个小学生范文第4篇

一、科学合理地设置小学音乐教学环境，渗透人文情怀

小学音乐教师必须想方设法创设出较为宽松的教学环境，这种教学环境具体涵盖了教室环境以及心理环境两个方面。一般来说，教室环境就是外部环境。在小学音乐教室的墙壁上，教师可以粘贴一些著名的音乐家的照片，如肖邦，贝多芬，莫扎特，约翰・斯特劳斯，班得瑞等等，同时，也应该配上这些音乐家们的故事和名言，引导每一个小学生能够在心中树立著名音乐家偶像。在教室橱窗里可以摆放多种多样的常用乐器，主要包括：长笛、短笛、双簧管、单簧管、萨克斯管、口琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、古典吉他、电声吉他、电声贝司等等。小学生们肯定会对于这些常用乐器都非常感兴趣，并且反复地观看和使用这些常用乐器，在此基础上，小学生就会积极主动地和教师探讨有关音乐的各种各样的话题。在这样的教学环境中，每一位小学生都会发现他们喜爱的东西。

此外，小学音乐教师应该想方设法来促使小学生心理上的环境变得更加放松。小学音乐教师必须真正转变站在讲台上感情冷漠缺乏笑容的状态，能够真正地在内心深处将小学生当做是具备独立的人格的人，能够真正地将每一个小学生都看作是课堂的主人。小学音乐教师必须走下讲台，和小学生共同学习和进步，引导每一个小学生都能够深入地意识到他们存在的关键意义，深入地感受到作为人的尊严感以及幸福感。

二、创新课堂导入方法，渗透人文情怀

小学音乐教师必须想方设法创新课堂导入方法，创设出宽松的小学音乐氛围。好的开端等于成功的一半，一节课的导入效果的好坏直接关系到一节课的上课效果的好坏。由此看来，创新课堂导入方法，渗透人文情怀，是非常有必要的，能够引导每一个小学生深入地感受到暖暖的人文情义，真正地激发每一个小学生更加深刻地体验音乐的无穷魅力，他们才能够更好地享受音乐。比如在上三年级《树叶儿飘飘》时，教师可以轻放钢琴曲《秋日私语》，引导学生猜谜语“一片二片三四片，五片六片七八片，飞入草丛都不见”，学生也能够根据钢琴曲所表现出来的淡淡的寒意来进行丰富的联想，师生的手就会在钢琴的音乐声之中不自觉地飘动起来，最终能够引出树叶儿飘飘。通过这种互动形式，音乐就能够发挥出无穷的魅力，引导每一个小学生的思维变得更加开阔。

三、激活小学生的人文想象力，渗透人文情怀

想象和创新是人类永恒的活动，是人类本性和本性力量的最高表现。在小学音乐教学中，教师必须避免向小学生们设置出一个固定的想象空间。例如：这是一个女孩正在跑步；这是一头牛正在吃草；这是可爱的小狗正在戏水；等等。这种描述会导致小学生自由翱翔的翅膀被限制住，不利于激活小学生的人文想象力。相反，小学音乐教师在教学的过程中，必须高度重视小学生的各种各样的表现，必须让小学生的心灵能够感受到音乐的启迪，保证每一个小学生能够具备学习音乐的灵感，真正为小学生创造出良好的音乐学习的空间，引导每一个小学生真正地根据他们自身的想法来进行想象和创新。

四、蹲下来感受小学生心灵，渗透人文情怀

小学生正处在心理的依赖期，他们具备张扬的个性，非常容易产生崇拜心理。小学音乐教师有必要蹲下来走入小学生的心灵之中，真正地和小学生共同学习音乐和感知音乐。具体来说，小学音乐教师有必要定期对于各个班做一个有关喜爱的音乐（歌曲列表）的调查，通过这样的形式及时了解每一个小学生的兴趣，保证每一次的调查都取得良好的效果。通过调查可知，部分小学生喜欢律动，部分小学生喜欢唱歌，部分小学生喜欢动画片的主题曲，部分小学生喜欢学习乐器等。在此基础上，教师就可以在课堂上多为这些小学生结合他们的兴趣所在来提供相应的展示的机会。

五、科学有效地做好人文评价，渗透人文情怀

音乐学习非常重视个性化的特征，它不追求结果的一致，更关心小学生在音乐活动过程中如何发挥主动性、想象力、创造力和交流合作的能力。因此，对于音乐活动的评价，教师必须高度重视小学生自己的描述、反思。与此同时，小学生自主评价也能够由课堂延伸到课外。在每周，教师都有必要策划安排小学生兴趣小组的活动，并且对其进行评价，从而提升小学生学习音乐的自信心。

一个小学生范文第5篇

关键词 小学教育；心理教育；新活力；困境；解决办法

一、小学生心理健康教育的重要性和心理健康教育面对的困难

1.小学生健康心理教育的重要性

小学阶段是人成长首要经历的阶段，在这个阶段中，人的价值观会在老师和家长的影响下初步形成，对以后的人生造成至关重要的影响。而在当今社会，出现了很多的青少年犯罪的现象，对小学阶段的孩子有着严重的影响，一个人的一生无论拥有多么渊博的知识，都及不上一个健康的心理，否则这个人必定是一个失败的人，所以全社会必需都要注重小学生的心理健康，把小学生的心理健康视为小学教育的首要任务，学校需要做的是创造一个优良的环境，培养学生们的良好的心理素质，帮助塑造小学生们的个性健康发展，完善小学生的人格缺陷，学校、教师以及家长在塑造小学生健康的心理状态下有着义不容辞的责任。

2.小学生心理健康教育遇到的困难

（1）小学生的意志力薄弱。小学生在成长之初，人格的发展并不健全，对于社会上出现的很多的事情不能做到正确的分辨其好坏是非，小学生不能正确的处理社会上出现的各种诱惑，容易在误入歧途，给心理的健康发展带来很大的影响，极易作出一些不正常的行为，倘若对小学生的这些弱点处理的不恰当，就会产生一些不良的后果，其中包括了产生心理障碍，品德出现问题，甚至是患上多动症。

（2）小学生的认知不成熟。小学生的社会见识毕竟不成熟，对于一些事情的认识并不全面片面的认知，看待事物的角度倘若不存在正确的引导，就会产生错误的片面认知，对小学生的心理产生潜在的隐患，在小学生的未来发展上，会对他们的人生选择造成重要的影响。

由上文的叙述可以看出，小学生的心理健康的发展存在着一些阻碍，倘若想要正确的处理小学生的心理健康问题，就要正视社会上存在的一些问题，在旧的教学制度下不能很好的处理小学生的心理问题，需要在教学的过程中注入新的活力，突破心理教育的时效性问题。

二、如何突破小学生心理健康教育实效性的困难

面对着小学生心理健康教育存在的问题，学校应该尽快的想出解决的办法，克服目前需要面对的障碍，加强对小学生心理健康教育的重视，提高小学生心理健康教育的时效性，从而全面的开展小学生心理健康的工作。

1.教育局需要尽快出台有关小学生健康教育的教材

目前，社会上缺少针对小学生心理健康教育的有关教材，使得学校想要开展心理健康教育却无章可循，故此，教育局需要尽快的出台一些与小学生的心理健康教育有关的教材，使得小学生心理教师没有办法对小学生进行正确的心理健康教育，倘若有一本全面的有关小学生心理健康教育的教材，方便了小学心理健康教师对小学生心理的辅导，对于学校开展心理健康教育有着很大的帮助和意义，正确的心理健康教材给小学生心理健康教育指出了一条明路。

2.学校应该加大师资力量，加强对小学生的心理健康教育

心理事业对于我国国民来说是一件新型的事业，我国对于心理事业的重视也是最近几年才开始的，正是因为这些原因，使得我国从事心理事业的教师并不是很多，为了更好的开展小学生心理健康教育，教育局需要加紧的培训出一批优秀的教师来从事心理行业的教学，培训处优秀的师资力量，全面的提高教师的专业能力，培养教师加强与小学生的交流，加强培养教师对于学生心理健康教育的重视度。

3.教师应该确实的走入小学生的心理，积极的了解学生的真实想法，及时的处理问题

在小学生的成长阶段，小学生的大部分时间都是处于学校，与教师的接触时间是最长的，可见教师对于小学生的影响是十分重要的，所以教师对于学生的心理健康的发展有着重大意义，在与学生的相处过程中，教师要积极的与小学生进行交流，教师需要用小学生可以了解的语言与小学生交流，了解小学生的内心世界，教师应当将关爱带入小学生的内心世界，使得小学生可以在充满正确价值观的世界中健康的成长。

4.学校应该针对小学生开展心理咨询活动

学生的心理状况不能时时刻刻的反应到家长和教师的面前，故此，教师和家长不能及时的处理学生出现的问题，这样会严重的影响小学生的心理健康成长，故此为了及时的了解孩子的心理状况，学校应该开展心理咨询活动，使得教师像一个朋友一样与小学生交流，解决小学生目前出现的状况，耐心的启发小学生的人格，消除小学生还尚未成形的人格障碍，帮助小学生能够在正常的、健康的环境下成长，获得健全的人格。

三、总结

最近几年，我国社会目前出现了一些青少年因心理障碍而作出犯罪行为的事件，为了避免这些问题的再次出现，而小学生在人格健全的发展上本就存在着缺陷，容易在人格上出现偏差，导致小学生做出错误的选择，所以我国教育业需要对未成年也就是小学生进行正确的引导，使小学生能够在健康的环境下成长，使得小学生能够发展健全的人格，获取知识，将来为国家做出贡献。

参考文献：

一个小学生范文第6篇

1 教师引导在美术活动中的运用

小学生天生有美术创作的欲望，他们有自己想要表达的东西。一个开放性的美术空间对小学生来说就显得很重要，他们的美术表现得更轻松，更自在，更投入。因此，作为小学美术教师，我们应力求做到为小学生提供开放性美术活动空间，以满足小学生的需要。

1.1 小学生美术欣赏内容的选择性

在现阶段，各小学并不十分重视对小学生美术欣赏的重要性，常被忽略或打入冷宫。认为没有必要性和实在意义。所以到现在为止，有目的、有计划地对小学生实施艺术熏陶，在目前还是一个空白期。小学生美术欣赏内容的选择就“选材”有很多教师对小学生欣赏水平的担心，常常会不知道如何选材，应该让小学生欣赏什么样的作品。选得太深怕小学生不理解，不懂得欣赏，选的太浅，又觉得没有说教意义，不敢轻易做尝试，在作品的取材上很难做抉择。

我认为小学生美术欣赏教学中的选材他直接影响到小学生对作品的兴趣，为小学生绘画做了一个很好的铺垫，就像一把开启智慧之门的钥匙。欣赏作品它可以是多角度多范围的，它可以是雕塑、工艺品、自然景物等和周围环境等。

1.2 萌发小学生的想象意识

想象力是在你的头脑中创造出一个念头或者思想画面的能力。在创造性想象中，你运用你的想象力去创造你希望去实现的一件事物的清晰形象，接着，你继续不断的把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，知道他最后成为客观的现实。想象力的伟大是我们人类比其他动物优秀的根本原因。因为想象力，我们才能创造发明，发现新的事物定理。如果没有想象力我们人类将不会有任何发展与进步。

2 创新教育在小学美术活动中的运用

美术教育中注重对小学生个性和创造性潜能的开发，而美术是小学生表现自我、创造世界的有效语言，在小学众多的活动中创造性想象最明显的表现是在小学生的绘画、手工制作和游戏活动中。美术教育最易开展创造性活动，从而激发小学生用自己创造的图式、造型表现对事物的认识与情感，发展小学生思维的灵活性、变通性，培养小学生主体性品质和创新精神。作为小学美术教师，我愈加感觉到，美术教育是促进小学生发展的重要内容，培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。因此在美术活动中培养小学生的创新精神就显得更加重要了。

2.1 美术教育活动中小学生创新能力培养的意义

人类个体创造性发展的关键期在童年，这是由小学生的年龄特点及像小学生特有的艺术表现力决定的，而美术活动中的主要形式——绘画活动更是为培养小学生的创造性提供了有利的条件。目前在小学美术教育活动中过多忽视对小学生创造性能力的培养。加上独生子女日益增多，家长过多的溺爱使孩子们实践机会少，养成依赖的性格，教师的传统做法和家长的“保姆式”教育方式，使小学生在绘画方面形成：依样画葫芦、思维单一，只会求同，不会求异。导致的后果是小学生艺术的自由、自发性丧失，兴趣和创造力减弱，潜能受到限制和扼杀。因此在绘画教学活动中培养小学生创造性是非常重要的。人类个体创造性发展的关键期在童年，这是由小学生的年龄特点及小学生特有的艺术表现力决定的，而美术活动中的主要形式——绘画活动更是为培养小学生的创造性提供了有利的条件。

2.2 如何在美术活动中培养小学生的创新能力

2.2.1 引导小学生观察身边美好的事物，积累创作素材

观察是创作的基础，小学生对周围的事物充满好奇，他们看到的东西越多，积累的素材越多，创作也就越有基础。科学的方法是引导小学生用自己的眼睛去观察、记忆、分析，把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。有时小学生会画出一些违反规律、违反生活真实的图形，但这不要紧，因为，这是少儿眼中的事物。小学生观察生活，记忆图形，分析比较，表现在纸上的过程，组成了对人类思维来说至关重要的程序—空间转换过程。而这个过程是单一的临摹所不能完成的，因而应多让小学生接触观察美丽的大自然及丰富多彩的生活，在激发创作灵感，积累创造素材的同时，观察力，记忆力，创造力等同时也得到了发展。

2.2.2 创设情景多样形式，激发小学生的创造性思维

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发小学生好奇心和兴趣的良好环境，引发小学生探索的兴趣，这样也就为小学生自主参与探索创造了良好的条件。小学生生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利用好环境资源对他们创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养他们的创新兴趣。教师要抓住机会让他们在玩中学，寓教于乐，在不知不觉中受到艺术熏陶。 此外，还要为小学生设计“手指点画”、“车轮滚画”、“纸团印画”、“菜根印花”、“吹画”、“拉线画”等操作简单，又能使幼儿获得成功的画画游戏活动。形式的多样，激发了小学生的创造望，活跃小学生的创造性思维。

3 赏识教育在美术活动中的运用

“众所周知”，兴趣是最好的老师，如何激发小学生参与美术活动的兴趣呢？从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个小学生的心理需求。小学生只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信才能更好激发出他们的潜在能量。

3.1 运用赏识教育帮助小学生树立自信心

小学生心灵智慧的火花，激发小学生潜在能力的发挥。使每一个小学生都好学上进，直至走向成功。如果教师的教育方法不当挫伤了小学生学习的积极性，就会适得其反，甚至还有可能把一个个文学家、艺术家、科学家扼杀在萌芽之中。 工作的实践使我体会到：“教育小学生应从理解他们入手，要学会用童心看世界，只有成功的运用赏识教育，寻找每一位小学生的闪光点，以鼓励、暗示激励他们奋发向上 ，帮他们坚定自信心，才能一步步带他们走向成功，不让每一名小学生掉队是我们教育工作者的神圣职责。”由此我深切地体会到“一句温馨的评价，一个微笑的眼神、一个鼓励的手势、一个关爱的抚摸，在小学生心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。”我们作为一名教师应当毫不吝啬的把它奉献给每一位小学生，因为他们都渴望着被关注、理解、认可，只要我们做到了这些，我们就能为学生在困难面前树立信心，为他们搭建走向成功的阶梯。

3.2 运用赏识教育评价小学生的美术活动

一个小学生范文第7篇

关键词：数学成绩；差异；成因

一、问题的提出

在2001年教育部启动了新一轮的基础教育课程改革后，正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确了基础教育课程改革的目标与总体框架。这些改变使我国小学数学教育不再是死板的教与学，使得小学生不再因为数学学习的死板、乏味而缺少学习数学的兴趣。而从教师、学生、家庭三方面寻找小学数学成绩差异的成因也是在这种政策下才可能存在的。

为了让小学生在有限的课堂时间里和在较少的课外学习时间内，能够取得好的数学成绩，有必要对数学成绩差异成因进行调查，从中找出影响因素，提出一些改进的建议。在本文中数学成绩的差异指的是在小学数学学习中不同小学生学习数学后，在考试中取得的成绩上的区别。

二、调查与分析

通过对学生、教师、家长的调查的分析：影响小学生数学学习成绩差异的成因是多方面共同影响的结果。大致可以分为小学生本身因素、教师影响的因素、家长影响的因素。

1.小学生自身因素

虽然小学生本身的因素不多，但是最关键的，因为无论外部条件如何外部条件始终是外部条件，外部条件所能起到的作用影响是外在表现，而内部条件决定了外在表现。

（1）小学生自身的数学学习习惯

首先良好的数学学习习惯可以使小学生在学习时事半功倍，而不好的数学学习习惯往往会事倍功半。其次几乎所有有着良好的数学学习习惯的小学生的数学成绩均处于优秀阶段，再也有着良好，几乎不存在不合格的小学生。因此，有着良好的数学学习习惯的小学生，即使投入到数学学习中的时间比其他小学生要少，他们也是能够取得一个相对较好的成绩。最后良好的数学学习习惯是要从小开始培养的，不可以存在任何侥幸心理，不可能今天还是在数学学习上乱无章法，而隔天便会有了良好的数学学习习惯。总之，这是一个持之以恒的培养过程。

（2）小学生自身的数学学习兴趣

对于小学生来说，兴趣往往是促使小学生努力学习的动力，因为兴趣会使得小学生在数学学习上花费更多的时间，而此时小学生的数学学习行为是由于兴之所至，所以小学生并不会因数学学习时间过长而逐渐变得厌恶学习数学。

兴趣的存在使得小学生的数学学习变得不再是枯燥乏味的练习、试题，而在于解决一个个的难题后得到的满足感和成就感，进而更加吸引小学生投入到数学的学习中来，从而形成一个良性循环，促使小学生自主地进行数学学习。

2.教师影响的因素

教师对于小学生数学学习成绩的影响是多方面的，在小学生的数学学习过程中，小学生占主体地位，而教师在这个过程中占着主导作用。

《义务教育数学课程标准》提出：数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。但是因为受到遗传、成长环境、家庭背景及自身因素等各种因素的影响，学生之间在各方面都会有一定的差异存在，所以教师不可能对每一位学生都是相同的态度。而学生的这种差异是无法抹杀的，所以只有尊重这种差异的存在，调整教师自身在面对不同学生时的态度，使学生喜欢你这位数学老师，进而喜欢上学习数学，从而达到提高数学学习成绩的目标。

基础教育课程改革突出强调了“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”，还特别强调了小学生的“主动参与和动手实践”。因此，教师的教学方法要适应学生学习的需要，以及能够准确地表达教师所要教授的知识，这就要求教师在选择教学形式时要慎重考虑。

小学生班集体主要是通过小学生互相之间的模仿学习来影响处于其中的小学生的数学学习成绩的，好的班级氛围有助于学生形成良好的数学学习习惯，因此，教师提供一个怎样的班级氛围，对于小学生来说是非常重要的。

综上所述，教师应该做到：首先，要有恰当的面对不同小学生的教学态度；其次，在不同的教学内容上选择不同的教学方法；再者，能够给班级小学生营造一个良好的班级学习氛围。这样，教师才能更有效地帮助小学生提高数学学习成绩。

3.家长影响的因素

家庭是孩子的第一课堂。在影响小学生数学成绩差异的因素中，家庭因素对学生的影响最早、最多，同时也是最深刻的。

（1）家长对小学生数学学习情况的关注程度

父母亲的关注，对于小学生来说是十分重要的。这代表了父母亲对于数学学习的重视，小学生能够敏感地发现数学学习成绩是可以引起父母亲的关注的东西，而在这种情况下，小学生通常会更加努力地去学习数学，以期再次得到关注。

（2）家长本身的数学学习水平

父母亲在子女的成长过程中扮演着多重的角色：抚养他们长大成人、给予他们经济和情感的支持、社会的道德规范传授等等。父母亲的榜样示范作用对子女的数学学习有着深刻的作用。所以当家长的本身要拥有优秀的数学学习水平，孩子通常会以成为家长这样的人为目标进行努力，提高自身的数学学习水平。

三、建议

在小学生数学学习成绩差异的影响因素中，大致可以从家长、教师以及小学生本身这三方面进行划分，但三者又是互相影响的，无法独立进行讨论，因此，家长应该如何做才能使小学生的数学学习成绩进步而不是退步？教师应该采取何种教学方法才能促进小学生的数学学习？小学生本身又应该做到哪些要求才会有更好的数学学习成绩？针对上述调查现状，笔者提出以下建议：

1.培养小学生学习数学的兴趣和自主进行数学学习的能力

一个小学生范文第8篇

关键词：小学数学 课堂 小组合作学习

所谓小学数学课堂小组合作学习，就是在小学数学课堂上，教师想方设法保证所有的小学生都能够积极参与到学习中来的一种教学方式。小学数学课堂小组合作学习能够从根本上改变“应试教育”的模式，充分发挥出小学生的主观能动性。笔者作为一名小学数学教师，总结了关于小学数学课堂小组合作学习的一些看法，与同行共勉。

一、营造良好的教学情境为了激发小学生学习数学的兴趣

在进行小组合作学习的初始阶段，一定要营造良好的教学情境。例如，教师可以在课堂上讲述一个吸引人的童话故事或者是与小学生的实际生活存在着密切联系的小故事，而教师将要讲解的数学知识也蕴含在其中，通过这种方式，就能够为小学生营造出解决身边的数学问题的教学情境，实现了数学和实践的有机结合。新教材中涵盖了许多情境教学内容，也有非常漂亮的图画，这是与小学生的生活密切联系的，为教师营造良好的教学情境创造了非常贴切的素材。

二、确定学习目标教师一定要告知小学生具体的学习目标，让他们能够及时学会课堂知识

对于学习目标，教师可以通过具体的数学问题的形式展示出来，并且在小组中分解到每一个成员，让小组中的所有小学生都积极参与进来，保证每一个小学生都不闲着。只有这样，小学生才能够向着具体的学习目标而前进，能够积极解决教师布置的数学问题，从而防止小组合作学习的盲目性现象的发生。

三、学习评价为了检验小学数学课堂小组合作学习的成果，就必须进行学习评价

在学习评价的过程中，教师应该要求小学生清楚地表达出他们的见解，并且，教师也应该引导小学生真诚的征求其他组的意见或者评价其他组的合作学习情况，从而能够实现小学生们之间的互相学习。教师在倾听了小学生的学习评价之后，也应该根据不同的小组的具体的合作学习过程和学习目标的实现情况做出综合性的评价。

小学数学课堂小组合作学习实现了数学知识和具体实践的密切结合，需要教师进行不断的探索总结。笔者认为小学数学课堂小组合作学习的主要方法包括以下几种。

1.合理地进行合作小组的划分教师必须结合班级的具体情况，有目的地对于学习成绩 性别、性格特征等方面存在着一定的差异的小学生根据“组间同质、组内异质”的标准来进行分组，保证每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要尽量均衡。通过这种方式，能够保证小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中能够真正达到组内合作、组间竞争的良好效果，保证学习成绩不同的小学生都能够在小组中发挥出自己的能力，让学习成绩比较差的小学生也可以通过组员的帮助而获得提高，与此同时，学习成绩比较好的小学生也能够在互相合作和帮助他人的过程中变得更加自信。

另外，为了保证小学数学课堂小组合作学习的效果，教师应该对于小组的每一个小学生进行合理的分工，保证所有的小学生都能够负责一定的学习任务，例如，有的小学生负责激励、有的负责监督、有的负责总结汇报等等，并且，不同的分工也应该经常进行轮换，以便提升每一个小学生的综合能力。

2.将小组集体的学习成果作为评价的重要指标通过小学数学课堂小组合作学习，教师应该将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。教师应该重视将小学生个人之间的竞争转化成不同的小组之间的竞争，将每一个小学生的个人成绩转化为小组总体成绩。通过这种方式，能够鼓励小组中的每一个小学生为了共同的目标而努力合作，更为重要的是，更多的小学生能够同时得到教师以及同伴的鼓励和表扬，都能够体验到胜利的美好滋味。

3.教师应该在小学生的小组合作学习过程中进行积极有效的指导在小学数学课堂小组合作学习的过程中，教师不应该不管不问、任其发展，而必须从讲台上走到小学生中间去，及时进行巡视，认真观察每一个小学生在合作学习中的表现，一旦发现问题，就应该立即采取有效的措施进行整改。比如，如果发现小组中有性格内向的小学生不愿意参与讨论，那么，教师应该给予善意的引导和鼓励。

4.实现小组合作学习和小学生自主学习的密切结合具体来说，在小学数学课堂小组合作学习的过程中，教师应该一方面为小学生创造出独立自主的思考的时间和空间，另一方面，也应该为小学生建立小组合作学习的良好平台，让小学生通过独立自主的思考以及与同伴的互相交流，最终深化他们自身对于课堂教学内容的理解，从而使小学数学课堂小组合作学习的效果得到充分的发挥。

小学数学课堂小组合作学习真正实现了以小学生为本的先进的教育理念，真正尊重小学生的健康成长，有利于小学生的未来发展。在小学生进行学习的过程中，加强合作，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂小组合作学习的新方法、新思路，让小学生能够真正做数学课堂的主人，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦。

参考文献：