教育实习总结报告
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教育实习总结报告范文第1篇
关键词：短学期；实践活动；校友邦；考核管理
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0208-02
一、引言
近年来，越来越多的高校进行着学期制改革，在传统的春季和秋季两个长学期的基础上，引入夏季和冬季两个短学期[1]。作为提高人才培养质量的一个重要举措，学生可以在短学期这个比较集中的时间段内，根据自己的兴趣和需要，进行社会实践、工程实践和专业实践等。它与春秋长学期的理论教学互为补充，可帮助学生提高动手实践能力和专业素养，为他们融入社会和适应社会打下基础。
事实上，短学期是一个舶来品，是我国高校在借鉴国外三学期、四学期及学季制的基础上发展起来的[2]，旨在优化教学体系和教学流程，培养出新世纪所需的高技能、高素质的复合型人才。为了贯彻落实学校提出的“721”人才培养模式改革任务，湖北工业大学从2013―2014学年第二学期起设立冬季、夏季短学期，全面推行短学期实践活动[3]。
为了解决短学期实践活动管理工作中的一些问题，湖北工业大学于2015―2016学年第一学期末的冬季短学期中，创新性地使用校友邦事业网[4]这个网络平台，使学生对互联网时代的短学期实践活动有了不一样的体验，大大方便了学校和教师的管理工作。
二、短学期实践活动的特点
与长学期相比，短学期有着以下三个显著特点：（1）时间较短。传统的春季学期一般从3月初开始，6月底结束，秋季学期一般从9月初开始，次年1月初结束，每个长学期大约跨越四个月的时间，时间较长。由于夏季炎热，冬季寒冷，再加上中国春节的影响，短学期占用时间一般不长。以湖北工业大学为例，夏季短学期一般占用4个星期，冬季学期占用2个星期[5]。（2）形式多样。传统的长学期大多以理论教学为主，辅以少量的上机实验环节和课程设计环节，形式单一，而学生在短学期中可以参与的实践活动形式多种多样。例如，学生可以进行社会实践，走进社会，体验生活，服务社会；可以自主学习，利用短学期相对集中的时间自学自己感兴趣的知识，在自习室或图书馆自学，还能选择在网上跟随网络课程自主学习，如慕课；也可以在教师的指导下进行课题研究，参与实际的科研、工程项目；可以进行学科竞赛培训；可以到企业中实习，感受企业文化氛围，了解企业的工作流程等。（3）以学生为中心。传统的长学期中，学生学习的课程和内容由培养计划和教学大纲规定，教学方式大多是教师讲授、学生学习，这在一定程度上是以教师为中心的教学模式。在短学期中，学生可以自由地选择实践活动的形式、地点、内容和过程安排，是一个完完全全的以学生为中心的模式。
三、短学期实践活动存在的问题
考核和管理是短学期实践活动存在的两大难题：（1）考核的困难。实践活动形式的多样性和学生自主学习、自我管理的特性，导致短学期实践活动在考核上有很大的困难。学生参与的实践活动形式多样，使得我们没有一个统一的考核标准对学生进行考核，不能像长学期那样，通过统一命题、统一批改的期末考试来考核学生。通常情况下，大多数高校采取的考核方法是让学生在短学期结束时提交一个书面总结报告，如此一来，很难让学生对短学期引起足够的重视，部分学生甚至会浑水摸鱼，随便弄个报告糊弄了事。（2）管理的困难。学生实践活动形式多样，地点分散，对学校和教师的管理工作造成很大困难。学校在前期需要收集和统计学生的实践活动去向和内容，也需要根据统计情况分配和安排学校的各种资源。例如，教师指导工作安排、实验室安排、机房安排等，后期实践结束后，还需要收集学生的总结报告和反馈意见等，为下一次的短学期实践提供参考。这些都会对管理工作产生较大的工作量。
更为重要的一点是，学校和教师根本无法对学生实践活动的过程进行控制和管理。在长学期中，教师可以通过课堂签到和提问对学生进行约束和管理，通过课下作业了解考查学生对知识的掌握程度。但在短学期中，学生是否真的参与了实践活动，实践活动过程是怎样的，产生的效果如何，教师一无所知，只能在学生最终的总结报告中窥测一二。
四、校友邦事业网平台
为了解决上文所述的学校和教师在短学期实践活动管理中遇到的问题，湖北工业大学在2016年年初的寒假实践活动中创新地启动了校友邦事业网这个网络平台，迎合学生在互联网时代的体验习惯，加强对学生实践活动的过程控制，减轻学校和教师的管理工作量，提高短学期实践活动的开展效率。
校友邦事业网平台是运行于互联网的一个服务于学校、学生和企业的实习实践平台，能让学校和教师实时地监管学生实践活动过程，让学生寻找丰富的企业实习岗位，让企业能快速地招揽到实习生，实现学校、学生和企业的三方共赢。
五、短学期实践活动的过程管理
本文从学生和教师的角度出发，将短学期实践活动按阶段进行划分，介绍如何利用校友邦事业网平台进行短学期实践活动的过程管理，如图1所示。
需要说明的是，不论短学期实践活动是何种形式，平台统一使用“实习”这个词语来指代短学期实践活动。（1）实习岗位申请和审核。学生在短学期开始之前，需要在平台中提交自己的实习岗位申请，包括实习单位、岗位类型、实习时间、企业导师信息、实习地址等信息。学校和教师可以一目了然地掌握学生的实习去向，便于统计实习去向信息，加强学生的安全教育和管理。这种使用网络平台收集学生实习去向的方法，与传统的纸质信息收集相比，使短学期的管理效率有了显著提高。首先，学生在教师审核之前，可以在平台中多次更改去向。而在传统的纸质信息收集中，频繁的信息更改很容易造成信息错误和不一致。其次，学校可以很容易地从平台中导出实习去向的统计数据，便于分析、挖掘学生的兴趣点和趋势，为下次短学期工作的开展提供参考。例如，我们可以很容易地得知大一学生更倾向于参与社会实践，大四学生更倾向于到企业中实习。根据这个统计信息，我们可以有针对性地对学生进行管理，对大一学生加强安全教育，对大四学生推荐合适的实习企业。（2）日志和周志的提交和审核。无法进行过程管理是传统短学期实践活动的一个普遍难题。学生实践活动形式多样，地点分散，给学校和教师的管理工作造成很大的困难。学生是否参加了实践，实践效果如何，学校和教师也很难了解到真实情况。而利用平台，我们可以要求学生通过提交日志和周志来实时汇报他们的实习状况，提交给教师审核，便于教师实时掌握他们每天每周的实习进展。这是利用网络平台进行短学期管理的一个重要改革和进步。（3）实习结束申请和审核。实习结束后，学生在平台上提交实习结束申请，告知教师已经到达一个新的时间节点。教师审核通过后，学生才可以提交实习报告。（4）实习报告提交。与传统纸质的实结报告不同，平台上的日志、周志和实习报告都支持上传图片，让教师可以看到学生图文并茂、生动活泼的记录和总结。（5）实习成绩评定。对学生短学期实践活动进行公平公正的考核，一直是高校无法避免的难题。传统的只通过纸质总结报告来评定学生成绩的做法，很难让学生引起重视，报告弄虚作假时常发生。由于平台保存了学生在实习过程中提交的日志、周志，他们在整个短学期中所做的具体工作都得以清晰展现，为实习成绩的评定提供了有力的依据。在湖北工业大学，短学期结束之后会有一个短学期实践活动的答辩活动，让学生交流和汇报自己的短学期工作。因此，实习成绩由四部分组成：日志、周志、实习报告和答辩。教师综合四个部分的工作给出一个最终实习成绩，在很大程度上可实现考核的公平、公正、公开，杜绝弄虚作假现象的出现。
六、结语
我们处在一个激烈竞争的时代，培养理论知识扎实、实践能力强、能融入社会并服务社会的高素质人才，是时代给高校教师提出的要求。短学期作为长学期的一个重要补充，能让学生在较集中的时间段内，理论结合实践，强化专业知识，提高动手能力，从校内走向校外，拓展视野，迎接挑战。利用互联网实习实践平台，我们可以解决传统短学期实践考核和管理中的困难，提高管理效率，为更好地培养新世纪人才提供思路和方法。
参考文献：
[1]周永金.短学期制下新教师的教学思考与实践――以上海大学通信学院本科教学为例[J].教育教学论坛，2014，（46）：37-39.
[2]朱露露，蒋明宏.我国高校短学期制研究述评[J].黑龙江高教研究，2013，（9）：32-35.
[3]翟良芳.高校不同年级学生的短学期实践特点探究[J].才智，2015，（32）：53.
教育实习总结报告范文第2篇
撰写人：___________
日
期：___________
2020年实习班主任工作总结报告
__年__月__日至__年__月__日，我在镇江中学进行了为期___周的教育实习实践。其中班主任工作是本次实习的一大重要内容，在原班主任的指导下，学到了许多管理班级的技巧，体会了作为一名班主任的辛苦。对如何成为一名受到学生欢迎的优秀的班主任，我从中得到许多启迪，并从中积累了许多经验。现作以下总结。在实习班主任过程中，我体会到作为一名班主任特别是优秀班主任的不容易，对班主任这一角色有了更深的理解。班主任对一个班___来说犹如父母，在这两个月时间里，我感受到了原班主任的用心良苦，我从一名学生的身份逐渐过渡为班主任的身份。从实习一开始我就有意识地转变自己的角色，以尽早适应___活，为日后的职业生活做好准备。在过渡的过程中的适应期是艰难的，我必须时刻提醒自己班主任的身份，注意自己的言行举止，尽力做到以身作则。班主任工作随着与学生的熟悉程度的加深而进行得愈加顺利。在实习班主任的过程中，我努力做好自己，用心为学生，最后也终能收获到学生真诚的悦纳，这对我来说是一笔无比珍贵的财富，是对我最大的肯定，学生的支持让我对教育充满了信心。从摸索模仿到熟悉成熟时一个不断学习的过程，在认真执行实习班主任工作的过程中，我得到了许多启迪，我明白了要成为一名优秀的班主任是需要付出心血的，受到学生欢迎的班主任也都是有其独特___力的。对此，我也总结了一些心得经验。
一、制定详尽的工作计划，做到繁而不乱古语有云：“凡事预则立,不预则废。
”这说明制定计划的重要性。我在实习的第一天接手班主任工作，就马上意识到班主任工作繁重异常。因此，在开展班主任繁重的工作之前，我便先根据本班的实际情况制定详尽的工作计划。我能较快的了解整个班级的情况和特点。接下来我通过班委会了解了班级的一些日常工作以及班委的一些具体情况。
二、深入调查研究，全面摸清班底
作为一个班主任，一定要了解班上每一位学生，这样才能做到“因材施教”。我作为一个实习班主任，刚开始对学生的基本情况不了解，于是我利用见习的前三天，通过找原班主任了解情况，开班干部会议，找学生个别谈话，悉心观察等方式，来了解学生的基本情况，包括学生的主体思想，学习现状，学习成绩，优秀学生和后进生。同时，还通过批改周记、作文，中下午有空找学生聊天，晚自习随堂自修或备课，深入班级，广泛接触学生，与学生进行心与心的交流沟通。另外，我还到男生女生宿舍和他们沟通聊天。通过以上方法，不到一个星期，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级辅助管理工作做好了准备。
三、要以身作则，以情动人。
班主任要让学生信服，首先要以身作则，并通过细节来感动学生。作为实习班主任，无论是在穿着打扮方面，还是在言行方面，无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面，我都以一名正式老师、班主任的身份要求自己，力求在班中得到了学生的认可与支持。只有尊重自己、为人师表的老师，才能从学生那里得到爱戴与尊重，在班中建立起学生对自己的威信，这是班主任工作的基础。为了规范学生的行为,我在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范.我作为一名班主任,在工作实践中,要求学生做到的,我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌,我首先做到尊重每一位学生;教育他们要早到,我在上课时候会准时来到教室；教育学生搞好团结,我首先做到和科任老师,年级同志搞好团结，和学生交知心朋友。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育,同时也赢得了学生的爱戴.。
四、注重师生的情感交流没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。
走近学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。在实习中，我利用午饭的时间和住宿学生一起沟通思想，了解情况；利用放学后的时间和学生谈心、交流；学生病了，我___学生去看望他，送鲜花；学生之间闹矛盾了，我会给他们讲故事，读文章来使他们感悟，使他们懂得友谊的珍贵我真诚待学生，用心爱学生，最后也得到了学生的爱戴。
五、要学习借鉴他人的班级管理方法由于我是实习老师，经验尚浅，在班主任工作这一块更是几乎空白。
工作中，也存在很多问题。在实习期间，除了找原班主任请教外，我尽量找班干部谈心开会，让他们一起合作策划各种有意义的活动，在各种活动的具体策划,___过程中我只起指导作用,活动结束后及时进行表扬或鼓励,使学生的主体精神在表现后得到弘扬.班级的凝聚力通过这些活动得到了很大的增强.结合实际情况不断完善自我，发展自己有特色的管理风格。这需要时间的实践积累，但也必须是我们每一名班主任要努力的方向。科学有效的班级管理方法能大_大促进班主任和学生之间的合作相处。八个星期的实习班主任的工作虽然短暂，但足以让我感受到班主任工作的重要、深奥，它不仅是一项工作，更是一门深奥的艺术。班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！工作着是美丽的！在以后的日子里，我将继续钻研学习、提高素养，借鉴各班主任的教育智慧，争取早日成为优秀的班主任。
教育实习总结报告范文第3篇
中国的高校教育事业蓬勃发展,但对于实践类课程,现行的讲授式教学效果并不理想。原因大致有以下四点:一是实践形式化;二是学生自身的认识程度不够;三是实践理论的缺乏;四是师资力量的缺乏。造成了现有实践环节处于一个没有系统化、理论化的体系,也没有相关的教师去指导学生学习这方面的知识的状态。每年下发的实践表格也是一贯制的,很少进行改进和革新。造成中国的高教实践教学环节严重落后。
为改变这种状况,国外方法值得借鉴。其中体验式教育作为一种教学理念在国外得到了较好的发展,它包含专业研究、实验室、活跃的课堂学习、实习、实践、历险教育、合作、服务学习和合作学习等多方面内容。它将理论和实践有效结合,使学生的知识、技能和综合素质在亲身体验中发生改变。具体操作中通过在学校建立起体验教育中心,专职负责体验教育的各种工作,同时对学生的体验结果进行总结和分析,形成理论,根据理论结果更新下一年的体验教育作业模板。体验式教育作为一种先进的教育理念在国外广受欢迎。
体验式教育有一系列理论模型,如郝伦体验学习模型、流畅模型、柯布尔模型等。在了解分析其他模型的基础下,同时考虑国内的实践环节形式化、学生认识程度不够、师资力量不足、实践理论缺乏的现状,我们给出了国内高校体验式教育实践教学模型(图1)。为配合模型实施,我们还编写了体验式教育辅助系统,尝试解决高校中现有实践类课程存在问题,并在天津科技大学进行了具体实践。
如图1所示,实践教学模型分为四个阶段,分别是前期任务准备阶段、具体体验阶段、观察思考阶段和形成总结阶段。每一个阶段都是下一阶段的基础与准备,一个循环为一次体验教育的过程。每一次结束后都进行本次体验教育过程的归纳和总结,进而形成下一次体验教育过程的素材与模板。
对于前期任务准备,就是对实践环节中所需要的材料进行准备并提出预期结果。无论是教师或者学生这个阶段的任务都非常重要。现有的实践教学中没有这个环节,通过这个环节,学生可以提前考虑即将进行的课程。教师提供可能在具体实践中出现的问题,有助于学生自我思考,促使实践目标达成。教师在本阶段完成学生所需文档资料的准备。包括学习内容检测表、实习基地证明材料、课程出现的共性问题、预测实践中可能出现的新情况、出现问题的先行预案等内容。学生应对自己实践提出预期结果,教师要提示学生本人,目标的确立需要考虑自身长处与短处,目标应该是属于自己的、独特的。在随后的具体体验阶段,当学生把出现问题与已有基础知识内容联系起来,或者当体验活动出现的事件和学生已有认知经验相关联时,有目的的实践就发生了。学习变得流畅,不知不觉中达到了他们的学习目标。
实际运行中我们以问卷调查方式为起点,教师通过对所在领域最新信息进行补充和上一次体验教育实践的总结,编写网上问卷调查表,进行网上问卷调查。同时还可以辅以其他多种形式,比如学生之间交流。让学生对自己的目标进行思考。在汇总问卷调查表结果的基础上,结合上次的体验分析结果,进行本次体验相关文档准备工作。包括以下两个方面:1、学生实践课程工作表,内容为学生应准备的材料和要达到的目标;2、学习合同,这里给出学生具体需要完成的工作。包括实践内容,学习目标,评价方式。然后将以上内容通过网络提供给学生。学生通过阅读学习合同,了解了学习的目标,即将执行的任务,需要有哪些理论或原则被验证,同时在实践结束后将被如何被评价。
具体体验阶段为实践课程进行阶段,本阶段是学生的全程参与和全力体验的学习阶段。突出学生的主体地位,强调认知、感悟的过程。是对理论知识进行检验、实践、提升和运用的过程。学生与教师之间是一种双向互动的新型关系,教师通过调动学生,将学生被动学习变为主动学习。学生与学生之间是合作学习的关系,通过同学间的合作,形成团队精神,增加使命感与个人责任意识。由于体验发生在实际的工作环境中,还能培养团队意识,这对于毕业后在社会中构造协调的人际关系有不可估量的作用。在此阶段学生完全投入到学习中,有自由去设计学什么和怎样学。通过每个人对过去的知识背景、经验与现有实践活动相互结合,与自我感知和技能综合在一起,产生了独特的个人体验,获得新的社会经验。当然,在实际运行过程中,学生也会由于离开了熟悉的校园来到了生疏的体验环境,可能会变得犹豫和压抑,也可能发现在体验中由于与预想的不一致,产生了各种忧虑与失望。此时教师的作用是协助学生尽快摆脱这种状态,帮助学生尽快建立自己的角色,让学生知道这一体验过程是一个至关重要的过程,是一个难得的学习机会。
通过现实体验,伴以对目标的追求,会使每个学生开始具有独特的,具有创造性的活动产生。为完成既定目标,学生开始主动学习、共同合作,得出属于自己的体验,并形成整体的团队意识。教师要善于引导学生从现有的知识体系中总结并提高,形成自己独有的体验。
观察与思考阶段中侧重于学生将体验结果不断积累。学生通过具体体验得到丰富并且重要的体验,如果不进行记录,就会失去体验中最宝贵的认识,同时也无法形成抽象概念与总结。对于体验中出现的案例、需要解决的问题、解决问题的过程、完成任务的进度等,都需要学生进行观察与记录。
教师引导学生进行体验事实描述和体验思考的记录。记录内容应该包括具体的事件描述和结果描述。教师应强调此项工作不是为别人看而记录,应该是写给自己的,是用以帮助自己理解问题。通过及时记录这种手段,得到自己的经验,培养自己的解决问题的能力。从记录中还可以思考下一步的工作计划、任务、哪些理论或原则等待被检验。在本阶段还可能与具体体验阶段不断的循环,形成循序渐进的过程。观察思考阶段得出学生初步体验结果,通过尝试让学生进行超越自我的思考、获取自己独有的体验。这是体验式教育中区别于传统教育之处,通过记录体验阶段的具体事例和体验结果的总结,也为下一阶段总结阶段打好基础。在本阶段实施过程中,我们编写的辅助软件在这里可以起到很好的作用,通过网络,学生将具体内容、具体场景等进行记录。需要记录的内容在辅助软件系统界面中给出提示,学生在提示下进行记录,形成了学生对体验的初步认识。此项记录为学生个人体验,不在最后的学生综合评价分数中占据分值。它也体现了以学生为中心的思想,对于记录内容,我们不必过分强调每日进行,以免出现流于形式的流水账。另外教师通过在辅助软件中设置开放时间段,可以起到控制学生在指定时间内完成内容记录的工作。
形成总结阶段要求学生对体验活动得出总结。和观察与思考阶段中注重学生自我体验,以学生为中心不同,总结阶段是学生展示自己体验成果的阶段,应以一个读者视角进行总结。学生根据具体理论知识,亲身的体验,配合观察与思考阶段的记录,完成最后总结报告的撰写工作。内容包括体验环节的概要、学习的目的、目标、完成情况,怎样完成、为什么完成、未来的展望,同时说明体验对自己造成的影响,总结出在有与体验相近的状况下将如何应对。总结中不但包括特殊事例,也应有一般性结论。
教师在总结阶段要控制好时间,保证学生在提交总结报告前有足够时间来思考上述问题。之后,教师还需要与学生进行面对面交流,通过学生口头陈述、以及总结报告、体验单位提供的学生评语等材料,完成对学生体验活动的最后评测。
在此阶段教师也需要对本次体验活动进行必要总结,根据学生的总结报告,对共性内容进行提炼,形成下一期体验教育实践的素材,置入到体验活动的前期准备活动文档中。
体验式教育强调亲身经历,使学生摆脱课堂被动教学的方式。通过主动地了解、实际的体验,获得了对知识实际应用的能力。这种用更实际和直接的方式帮助学生进行自身的素质培养,提升了学生的社会适应能力,达到了把课堂上学习的各种知识运用到实处,服务于社会建设的目的。
教育实习总结报告范文第4篇
实习时间:200*年9月5日至200*年10月28日
实习人数:27
实习学校分布:无锡外国语学校(3人)、无锡河埒中学(3人)、无锡五爱小学(3人)、镇江第一中学(1人)、无锡商业学校(1人)、无锡城市建设学校(2人)、无锡师范附属小学(1人)、无锡东林中学初中部（3人）、无锡东林中学高中部（3人）、无锡影视学院（2人）、无锡广播电大（1人）、苏州东山实验小学（2人）、苏州农业技术学校（1人）、无锡科技职业技术学院（1人）
实习指导小组:陈海波、衡延笃、徐志毅、吴平等
实习指导带队老师:体育专业术科教研室:庄容、于建兰
一、基本情况
(一)见习阶段
1.成立系教育实习领导小组，对参加实习的班级作实习前的思想动员，明确要求.
2.制定修改《江南大学体育系教育实习计划》、《江南大学体育系教育实习纲要》等
2．以实习小组为单位，于6、7月间进行基本功练习、教育实习教案规范练习等。
(二)准备阶段
1．由系专业教学秘书联系有关实习学校，布置实习生的分组工作以及具体安排。
2．教育实习主要面向中小学，让学生进一步熟悉教材，结合所学的教学技能写出初步的教案，制作一些课件,进行预讲,分成组在本系师生面前试讲,并由教师组织讨论.
3．让实习生了解班主任工作和课堂控制的基本常识，练好普通话、板书和专业技能等“基本功”。
4．做好实习前的思想动员和教育工作，让实习生明确实习的意义和具体要求。
5．按《教育实习具体日程安排》进行
(三)实习阶段
1．到校第一周。请实习学校的领导、教研室组长和任课教师介绍有关情况，提出要求。实习生跟班听课学习，了解教学进度和班级学生情况；修改整理各自的教案、熟悉教案、各自试讲，并在试教前将教案交实习学校指导教师和带队指导教师批阅，获得同意后，实习生在小组中作第二次试讲，及时发现问题，确保顺利上好课。
2．课堂教学(到校后第2--7周)
课堂教学：实习生完成上课节数（次），每节课都做到“课前试讲、课后评议”,及时总结，共同提高。
班主任工作：协助原班主任管理好所在班的日常工作，如早读、自修、读报、编黑板报、文体及班会活动、家访等。
课外体育工作：协助实习学校做好早操、课间操、课外活动、运动队训练和运动会的组织开展工作等。
3．实习指导小组管理工作
在实习生实习期间，实习指导小组到各实习学校看课，做好看课记录，课后及时评议，提出意见和建议。
(四)总结阶段（第8周）
1.实习生做好总结：检查自己在实习中的态度和表现、成绩及问题所在，提出努力的方向；在个人总结的基础上，实习小组进行评议，整理出小组的书面总结和实习生的鉴定。
2.实习学校的领导、教研室组长和任课教师对这次实习做总结.指出实习生的优、缺点，提供合理建议。
3.回校系实习指导小组作总结报告；确定实习成绩.
二、主要收获
1.我系实习指导小组各成员认真负责和积极指导实习工作。一方面认真做好实习前的各项准备工作，帮助学生解决各种困难。另一方面严格要求学生，端正态度，教育学生认真对待实习工作，结合本校学生的特点，提出更高的教学要求，培养他们的责任感和使命感。
2.学生的教学能力得到极大地提高，能较好地把握教材内容、控制课堂气氛；教态自然大方；课堂气氛活跃。
3.本期教育实习27名实习学生中实习成绩被评定为“优秀”的人，占%；“良好”的人，占%；及格率为
4.优秀学员具有一定的改革和创新意识。据我们实际考察和各实习点反馈的信息来看，学生在实习过程中表现出他们的独特性，一方面他们能使用现代教学理念进行教学；另外一方面他们能站在知识的前沿不断地进行改革和创新。
5.绝大多数实习学生对教育实习比较重视，目的明确，态度端正。能虚心请教、能按指导教师的意见修改教案，精心试讲，认真记听课笔记，大胆评议。工作任劳任怨、踏实肯干，具有较强的自觉性和组织纪律性，这一切赢得了实习单位领导的一致好评，在社会上为我们体育系树立了良好的形象.
三、经验和体会
通过这次教育实习，我们有以下的经验的体会：
1.领导重视是搞好教育实习的前提。
为加强对教育实习工作的领导，我系成立了教育实习领导小组，从组织上保证了此项工作的顺利进行。
2.严格管理是搞好教育实习的基本要求。
实习期间，加强了监督、检查，抽调人员赴各实习学校了解实习情况，掌握动态，及时处理发现的问题，保证了教育实习有条不紊地进行。
3.指导教师认真负责、选择合理是教育实习顺利进行的关键
指导教师是实习活动的指挥者和组织者，对实习学生的教学活动、纪律考勤、成绩评定等都负有直接责任。一个实习小组教育实习搞得如何，在很大的程度上取决于指导教师的组织能力和工作责任心。我系选派了工作认真，具有一定经验的教师（副教授、硕士研究生）担任指导教师，他们对实习学生敢于严格要求和管理，受到实习学生的好评。
四、存在的问题
这届教育实习，也存在一些问题，部分学生的教学基本功较差，专业素质还存在不少问题。如部分学生的普通话不过关，有的学生对教材体系、教材重点和难点把握不准，不能从整体上理解知识结构及教法特点，不能按教育规律、教材特点、学生特点科学地组织教育教学活动。
五、今后的设想
鉴于存在以上的问题，我们认为应加大改革的力度，认真总结教育实习工作，吸取教训，推广经验，弥补不足，为今后的工作提供一些有益的经验和做法，以利培养合格的中学师资。我们建议：
1.加强对学生的素质训练，提高学生的整体素质。通过实施新的教学计划，优化课程体系，从根本上解决教学质量与培养目标、规格不相一致的问题。使学生掌握扎实的基础理论、专业知识和基本技能，使学生适应中等教育由应试教育向素质教育转变转变的要求。
2.逐步建立稳定的教育实习基地，使教育实习具有连贯性，切实提高实习质量。
教育实习总结报告范文第5篇
关键词：实践性教学；生产与运作管理；探析
生产与运作管理是研究如何将企业的生产要素进行合理配置、使用，以便高效地创造产品和服务的一门学科，它是随着近代工业的产生、发展而成长起来的一门实践性很强的学科。对于职业教育的生产与运作管理课程而言，如何在教学中实现理论教学与实践性教学并举，通过一定形式的实践性教学辅助理论教学并提高学生的实践动手能力，将学习与生产应用紧密结合，就显得尤为重要，现结合本人的教学实践谈一谈生产与运作管理课程的实践性教学存在的主要问题、产生原因以及解决对策。
一、目前存在的主要问题及其原因分析
(一)实践性教学的组织准备不够充分
主要表现有：一是活动目标没有进行进一步的分解。如将活动目标确定为“参观企业的现场管理”，但没有进一步明确现场管理的构成，这种没有经过具体分解的目标对学生而言是抽象的，模糊的，缺乏具体指导性，因而也就难以发挥理想的作用。二是对活动的过程控制缺乏准备，对活动中学生应该如何去做、可能会遇到什么问题、又如何解决这些问题等等，缺乏思想准备。如活动中学生应该如何同接待人员交流，如何争取获得自己所需要的更多信息，应该做好哪些提问准备，当遇到接待人员接待不热情甚至不耐烦等情况时应该如何化解等。如果这些工作准备不到位，就容易导致事倍功半。三是实习企业的接待准备不足。例如一些企业临时随便安排工作人员接待学生，接待中只是简单介绍一下公司的基本情况，然后带学生到生产现场转一圈就完事了，有的甚至没有基本情况介绍，只是纯粹的现场参观。四是实践过程和效果与学生期望相差悬殊，学生因此容易对实践活动全盘否定，进而对学校实践性教学的组织管理持否定和不积极参与的态度。
产生这一问题的主要原因：一是由于教师主客观上对这些问题的忽视，二是由于教师自身缺乏对实习企业的较深入了解，因而难以对学生进行更深入具体的指导，三是由于指导教师缺乏与实习企业以及接待人员的深入沟通，接待人员不了解学生的实习目的和要求，四是由于许多实习企业出于自身利益的考虑，客观上存在着不愿意接待学生实习的思想。它们之所以同意接待有的是出于人情面子考虑。有的是出于自身宣传所需。五是由于有的实习教师缺乏工作责任心，主观上对实践性教学采取敷衍态度。六是由于学生的实习目标制定不合理，他们对实习缺乏客观的认识。容易产生理想的期望。而事实上实践活动除了主观因素之外，还会受到诸如时间、接待场地、规模和接待人员等多种客观环境因素的影响，期望和实际总会有差距。
(二)实践性教学活动虎头蛇尾
主要表现在：实际教学中，实践性教学往往是以学生的顺利返校或学生上交一份活动报告为终结，教师没有安排活动总结，特别是缺乏在教师指导下有计划有组织地开展的活动小结。
产生这一问题的主要原因：一是由于教师在主客观上的忽视。教师自己没有认识到总结对促进和加强理论与实际结合、以及对提升和强化教学效果的重要作用，因而也就没有做相应的教学安排。二是由于指导教师对工作没有精益求精的态度，或者本身对实践性教学就是出于应付的态度。三是学校对实践性教学总结缺乏制度管理。目前，学校在对实践性教学的考核中，偏重于学生的实验实习报告，而忽视了实验实习方案和活动小结等内容。
(三)实践性教学设计思想过于局限
主要表现有：实践性教学场地局限于制造业的生产一线教学形式局限于现场参观教学组织局限于整班集体活动。教学时间局限于计划内的课堂时间时间安排非常随意，没有体现及时性原则。
产生这一问题的主要原因：一是由于部分教师没有全面深入分析和研究生产与运作管理课程的内容及其实践性教学方法，因而在教学形式上多局限于现场参观，在教学场地上也局限于制造业生产一线。二是由于教学时间的限制。实践性教学通常都是根据理论教学的需要而组织实施的，因此它往往是在理论教学的过程中进行的，事实上，教师在组织实践教学的时候，经常会影响到其它课程的教学安排，如果这样的机会多了，就必然会影响正常的教学秩序。这就迫使教师为维护正常教学秩序而减少实践性教学时间和次数，教学内容也就会相应受到局限。三是受现有教学条件的限制，客观上，无论是学校还是社会，都无法提供让学生直接参与生产运作管理的条件，这客观上给实践性教学设计制造了局限。四是受学生安全管理压力的影响。很多教师为避免校外课外实习实践给学生带来的安全风险，而采取刻意回避校外课外实践实习的态度。
(四)实践性教学缺乏理论基础
主要表现在：部分学生不注重理论学习甚至于放弃理论学习，使实践性教学缺乏必要的基础理论指导。
产生这一问题的主要原因一方面是由于部分学生对职业教育缺乏正确的理解。他们认为职业教育就是技能教育，不用学习理论，另一方面是由于部分学生对自己缺乏严格要求。相当部分高职学生的基础文化知识不够扎实，这客观上给他们的理论学习带来了一定的困难。再加上他们缺乏对生产与运作系统的感性认识，从而使该课程的理论学习就显得抽象枯燥，在这种情况下，部分学生不是想办法如何克服困难学好理论知识，而是采取了放弃理论学习的行为。
二、解决问题的对策
(一)加强宣传教育，树立正确的实践观
首先，实践性教学的重要目的之一是配合理论教学。实践性教学是指通过深入社会，使学生加深对课堂上学习的系统理论知识的理解，并通过亲身感受获得新的体验。这里我们不难看出，实践性教学是根据理论教学的需要，通过教师设计实践性教学环节来把抽象的理论具体化、表象化，以帮助学生对一些较抽象理论理解的一种教学方法。因此，在实践性教学内容和时间的确定上应该紧紧围绕理论学习需要，要满足有效需求和及时性原则。生产与运作管理课程的实践性教学也不例外。
其次，实践性教学必须以理论教学为基础。高职教育首先是高等教育，同时也是高层次的职业教育，培养活跃在生产一线、具有一定理论基础的高素质应用型人才。学生只有掌握了必要的基础理论，才能更好地参与实践，更好地在实践中发挥主动性和创造性。这是他们区别于那些未上学而直接打工者的主要地方，也是他们日后能得以较大较快发展的重要基础。因此，要开展多种形式的宣传教育，让学生充分认识到理论学习的必要性和重要性，从而为实践性教学的有效开展打下良好的理论基础。
(二)拓宽实践性教学思路
实践性教学中的实践通常是指实习和实验等，新华词典中对实习和实验是这样解释
的：实习是指在教师或其它实际工作者的指导下，学生参加一定的实际工作，把学到的书本知识运用到实践中去，以取得实践经验、提高理论水平，锻炼工作能力，实验是指科学研究中为检验某一理论或假设而进行的操作和活动。按照这一解释，上岗操作、开展社会调查、参观学习，典型案例分析、模拟练习等各种操作或验证活动，都是实践性教学的具体表现，因此，在教学中，教师应按照有效、经济、方便的原则，根据教学内容，结合环境条件，灵活设计教学方案。如有关工厂设计布置、现场管理等方面的内容，其实践形式就可以设计为调查分析。将学生按兴趣相近原则分成若干小组，选择包括学校在内的附近单位为调查对象，利用课外时间调查了解这些单位的总体布置和现场管理，并运用所学的理论知识加以分析评价。在时间安排上，教师只需规定活动的起止时间，具体安排由各小组自由灵活决定。而对生产计划、项目计划管理等方面的内容，就可以给定生产环境，由学生按照有关原理、步骤在课堂上模拟编制。
(三)加强实践性教学的组织准备
组织准备工作的好坏直接影响着活动的效果，甚至决定着活动的成败，开展一次有效的实践性教学活动，需要教师做大量的准备工作。从教学内容、教学地点、教学时间和方式的选择，到教学过程的控制，以及教学效果的分析总结等都需要教师在认真研究的基础上做出全面系统的安排，为切实做好实践性教学的准备工作。学校还应该从宣传和制度建设两方面加强对这一工作的引导和保障。这里以参观实习为例谈一谈生产与运作管理的实践性教学准备内容。
一是根据教学需要选择合适的内容和时间，二是根据教学内容选择合适的参观企业，三是根据教学目的提前对参观企业开展调查研究，确定学习交流的重点内容和注意事项，以提高教学的针对性和预见性，四是加强与参观企业接待人员之间的沟通，让其明确学生的学习目的和内容，并以此确定其介绍的内容和重点，同时建议其结合企业生产管理实际提出学生学习的方向和重点，以增强学生的感性认识等。五是以提纲的形式帮助学生建立参观过程中看，问、听的内容和方式，让学生有备而来，六是帮助学生做好应对可能发生的意外情况的准备。比如对参观企业因临时停电而没有正常生产、临时接待人员的不热情等的应对措施，七是做好交通安全准备，八是引导学生建立合理的实习期望。如果通过实践活动完成了主要的感知目标，那么这次活动就是成功的。活动中表现出来其它不足只是值得下次活动注意并改进的，并不对本次活动效果产生根本的影响，更不应全盘否定，所以活动前应帮助学生明确本次活动的主要目标和实现它的主要措施。
(四)注重实践性教学效果的分析总结
教育实习总结报告范文第6篇
关键词：创业教育；国际贸易实务；课程设计
一、创业教育融入国际贸易实务课程的必要性
随着全球化进程的不断深化，世界各国间的贸易往来日益频繁。伴随着信息技术的发展，国际贸易的内容和形式也在不断发生变化。相较于世界贸易往来的日新月异，我国大多数高校开设的国际贸易课程存在很大的滞后性。重理论、轻实践的教学方式把固化的知识教授给学生，学生往往不能够举一反三加以运用，从而出现毕业生不能胜任企业相关岗位的尴尬局面。此外，传统国际贸易教材的内容和体系结构设置已经不能很好的适应现代综合创新型人才培养的需要。［1］国际贸易实务作为国际贸易课程体系中重要的一部分，其改革的重要性不言而喻。相对于国际贸易其他理论课而言，国际贸易实务应用性和实践性更强，对学生日后从事国际贸易活动具有更强的指导意义。伴随着国家提出“大众创业、万众创新”，创新型人才为时代所需要。与此同时，高校毕业生面临着越来越大的就业压力，创新创业教育的开展有利于帮助学生拓宽思路，寻求新的就业途径。如果创业教育脱离专业教育而独立存在，就容易造成创业教育资源的浪费，使其游离于专业教育之外，难以达到培养学生创新创业能力的目标，使创业教育流于形式。因此，将创业教育和国际贸易实务课程相结合，在国际贸易实务课程体系中增加创业教育的教学内容，编写更有针对性的教材，以教材为基础，通过更具灵活性的授课形式和考核形式帮助学生更好地掌握和应用所学实务内容，使创业教育有根基可靠，从而更大的发挥出高校教育的作用，在一定程度上改善毕业生与企业要求脱节的现象，使学生更好地择业、就业、创业。［2］
二、课程定位和目标设计
针对创新创业教育脱离专业教育的现实情况，以国际贸易实务课程为载体，创造性地将创业教育与国际贸易实务课程相结合。创业教育融入国际贸易实务课程体系主要包括课堂教学课程和创业实践课程两方面的内容。课程以专业能力提升为核心，重点教授学生国际贸易实务课程的基础专业知识，以创新思维、创新能力培养为辅，在教学过程中添加创业教育的内容，培养复合型、应用型创新人才。课程着眼于既能提高学生的应用性能力，又能培养学生的创新思维；既能夯实学生的理论知识，又能焕发学生的创业精神；既能提升学生的就业能力，又能增强学生的创业能力。
三、课程内容设计
（一）课堂教学内容
课堂教学预计为36学时，2学分，将按照国际贸易实务“信息搜集－建立业务关系－业务磋商－签订合同－审证制单－租船订舱－议付核销”的进出口流程，将创业机会、创业团队组建、商业模式等内容融入其中，使学生通过学习，既能够了解整个贸易过程，又能够增强创新思维、树立创业意识。具体包括以下内容。1．信息搜集＋机会识别。本阶段包括信息搜集的渠道、方法等内容，重点放在互联网信息搜集的渠道和方法上。同时，引入创业教育中机会识别的内容，将信息搜集与机会识别有机结合。2．建立业务关系＋机会评估。本阶段包括与外商进行交流的英文信函写作、与国内生产商进行交流的中文信函写作。同时，将创业机会评估引入课程内容。3．业务磋商。本阶段包括询盘还盘报价、进出口成本核算、2010国际贸易通则解读、主要贸易术语FOB、CFR、CIF条款下双方的权利和义务以及该阶段中英文信函的写作。4．签订合同。本阶段包括对外合同的制作、合同条款的解释、国内收购合同的制作以及该阶段中英文信函的写作。5．审证制单。本阶段包括各种支付方式的介绍、信用证的介绍、审证与改证、下达生产通知、发票与箱单的制作、各种文件的获得以及该阶段中英文信函的写作。6．租船订舱。本阶段包括租船所需文件的准备、委托装运、委托报关投保、提单审核等内容。7．议付核销。本阶段包括议付流程的介绍、议付文件的准备、单单一致与单证一致原则的强调、收汇核销等内容。8．创业者和创业公司。本阶段包括创业者人格特征、创业团队的组建、创业企业的成立等内容。
（二）创业实践教学内容
《国际贸易跨境电商》预计课程为34学时，1学分。此课程是对上述课堂教学内容的巩固、补充和升华，目的是使学生通过计算机平台构建的虚拟实践环境检验课堂教学的内容，营造非胁迫性的课堂气氛，使学生从“被教育”转化为“自我教育”，从而得到比课堂教学更深刻的感受，并在学习中真实感受创业。
四、教学实施模式设计
传统“一言堂”的教学模式存在着诸多问题，如学生积极性不高、注意力容易分散、不能有效思考、不能学以致用等。教学模式的选择直接影响着教学目标的实现，要想达到预期的结果，必须相应地改变教学实施模式，使教学模式与教学内容、教学目标相适应，以取得成效。［3］
（一）课堂教学
尽管传统的课堂教学模式具有一定的弊端，但是基础的课堂教学仍然是教学实施过程中十分重要并且无法取代的部分。随着多媒体技术的出现和发展，课堂教学基本已经脱离以往的板书形式，取而代之的是涵盖内容更多、展现形式更加灵活的电子课件。多媒体技术的运用扩展了课堂教学方式，教师可以通过文字、图片、视频等多种形式来讲解理论知识，帮助学生梳理思路，构建理论体系。课堂教学是学生学习基础专业知识，为以后学习打基础的关键一步，在这个过程中，教师要注意平衡学生掌握知识的程度，通过适当的课堂思考和提问环节了解学生的掌握情况和存在的问题并及时解决。与此同时，为了保证教学质量，教师应该建立规范的教学秩序，例如杜绝学生上课使用手机，尽量减少分散学生注意力的因素。［4］
（二）电子虚拟平台实践
随着电子信息技术的不断发展，国际贸易越来越多的依靠互联网平台来实现。通过电子贸易平台进行贸易往来和合作，能够有效的节省时间和提高贸易效率，成为完成国际贸易合作极为重要的一部分。然而，在高校国际贸易实务课程的教学实践中，更多偏向于对理论流程的讲解，而部分开设上机课程的高校也存在针对性不强、过于机械化的问题。在创业教育融入国际贸易实务过程中，电子虚拟平台会扮演更加重要的角色。因此，在借鉴以往教学实践的同时，更要吸取其经验教训。在课程的学习过程中，相应地增加创业的元素，除了让学生熟悉国际贸易的电子平台操作流程，巩固专业知识以外，更重要的是培养学生的创新能力以及发现问题、解决问题的能力，同时让学生对国贸实务知识体系有一个更清晰的认识。
（三）企业实习实践
创业教育融入国际贸易实务课程设计中的一个重要部分是组织学生到国际贸易企业进行实习，通过校企合作的方式，让学生参与到真正的贸易实务过程中，并在实习实践过程中更好地体会课堂上学到的创业创新思路。无论是课堂学习还是电子虚拟平台的实践，都是在特定的情境下展开的，与现实的企业操作还是有很大差距，这也是造成与企业需要相脱节的重要原因。因此，学校通过与企业建立长期合作，并且把企业实践纳入教学实施的一部分，能够切实有效的促使学生学以致用，学生也能够通过实习实践了解企业需求，从而为今后的择业、就业甚至创业打下基础。
教育实习总结报告范文第7篇
高校电类本科专业指通信工程专业、电子与信息工程专业、电子科学与技术专业、电子信息科学与技术专业、计算机科学与技术专业、自动化专业、电气工程和自动化专业等.这些电类专业在专业基础理论课、实践教学体系方面有许多共同之处，是参加电子设计竞赛的主力军.全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件.
2高校电子设计竞赛的组织
全国大学生电子设计竞赛由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办，负责领导全国范围内的竞赛工作.各地竞赛事宜由地方教委（厅、局）统一领导.为保证竞赛顺利开展，组建全国及各赛区竞赛组织委员会和专家组.以高等学校为基本参赛单位，参赛学校应成立电子竞赛工作领导小组，负责本校学生的参赛事宜，包括组队、报名、赛前准备、赛期管理和赛后总结等.高校在组建成立电子竞赛工作领导小组时，如果学校电类专业单一，可设常设机构，由具体电类专业所在院系负责、教务处、学生处、团委、后勤集团等单位参与；若学校电类专业较多，可由电类专业相关院系轮流担任理事，按届组织，其它院系积极参与，教务处、学生处、团委、后勤集团等单位参加，适当引入竞争机制.在参赛小组的选拔中，首先由学生自由组队报名，要求组队后的3个队员各自具有较强的能力且队员之间能配合默契，在单片机系统设计与应用，模拟和数字电路的应用，硬件焊接与调试，计算机编程以及撰写设计报告论文等方面要有所分工；然后组织报名参赛队进行选拔考试，内容包括模拟电路、数字电路、单片机、传感器等方面的基本知识及应用，典型测量系统的设计方案，对电子竞赛的了解，参加竞赛的优势自述等；最后指导教师根据各参赛队成员选拔考试的结果、面试表现以及综合考虑各参赛队在团队合作、硬件制作、软件编程、报告撰写能力等方面的实力，确定参加竞赛的组数和各组成员.电子设计竞赛的命题范围广,涉及到电子技术(模拟电路、数字电路)、高频电子线路、通信原理、单片机技术、可编程器件等多门课程,并鼓励新技术的应用.这就要求赛前指导老师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验.年青教师对新技术、新软件上手快,但实践经验缺乏,老教师经验丰富但计算机应用和新技术的掌握上又有不足.为了发挥特长,实现互补,在赛前指导上成立赛前指导小组,在小组中注意年龄和特长的结合,注意学科的结合.教师在指导学生的过程中相互学习,共同提高.知识和经验的相互渗透和补充促进指导老师的业务素质的提高,这使教师能够在日常的教学和科研中发挥更大的作用,推动师资队伍建设.
3参赛学生的培训
3.1参赛学生的现状
参加电子设计竞赛的学生一般是大学二、三年级的学生，已学习了很多相关课程的理论知识，也具有一定的实践能力，特别是在外语能力、计算机能力、单片机编程能力、查阅文献能力方面.但是在模拟电路，单片机硬件，电路安装工艺，如何根据系统性能指标设计电路方案和确定单元电路的性能指标，单元电路调试排错能力，系统的联调方面却存在着一定的不足.学生在此前的课程中，虽然学习过一些电子设计制作中常用的软件，如Protel电子原理图的设计，印刷电路板设计绘制，以及电子逻辑分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟练程度需加强.常规电子仪器（如示波器、信号发生器、仿真器、扫频仪、万用表等）的使用不够熟练.虽然学生在电工电子、电子线路等实验课中使用过常规电子仪器，但是往往更换型号后就不能很快地熟练使用，影响电路的调试速度.另外学生的“单片机原理与技术”课程实验通常采用普通的51单片机，而电子竞赛往往会使用一些功能强大的单片机，因此在开发工具和仿真器方面存在差异.学生在培训期间，要加强理论与实践的结合，使学生在电子竞赛中涉及的知识点的深度和实践动手能力方面能得到很快的提升，这样才能确保在电子竞赛期间顺利完成竞赛的设计任务.为了鼓励电类大学生积极参加电子设计竞赛培训全部过程（包括前期课程与后期竞赛培训），可在完成竞赛训练作品设计与设计报告后，由指导教师给出相应成绩，可替代相应一门课程或实践环节的成绩，如“电子系统设计”、“认识实习”、“电子技术课程设计”等.
3.2培训内容选择、方案讨论及实际制作
如何在一个相对短的时间内尽快地提高参赛学生的设计开发和实践动手能力是培训阶段要解决的关键问题，在辅导中采用实战训练的方法，即模拟进行一次次的竞赛过程.包括给各组布置不同的设计题目、限时提交设计方案、全体队员集中由各组分别介绍设计方案并进行交流讨论、指导教师点评、各组分别实际制作、撰写设计总结报告，最后进行实物演示和总结答辩，这样尽管每个组只具体设计制作了一个系统，但是通过互相交流，对其它组所涉及的技术也有较系统的了解，在以后类似技术的实际设计制作过程中能起到事半功倍的效果.在培训开始时，向参赛学生详细介绍大学生电子竞赛的竞赛规则、竞赛命题、评审和评奖等方面的情况，邀请已参加过电子竞赛的高年级学生介绍参赛期间的注意事项及参赛体会；对历年的大学生电子竞赛题目、实现的方案、获奖小组的总结报告等进行深入的破析和讨论；让参赛学生对竞赛及要求有一个全面的了解.引导学生既要重视困难又不能畏惧困难，在充分认识本小组的优势与弱势的情况下，心理上充分地做好艰苦训练的准备.组织责任心强、具有相当专业技术水平和经验丰富的老师，针对电子竞赛的特点，在模拟电路、数字电路、单片机应用技术方面进行讲解，讲解中对基本电路的原理，实现的方法，相关电路的主要性能指标及测试方法、设计及调试中需要注意的事项作简明的介绍，对涉及的电子元件进行实物展示，对一些辅助设计软件、查阅科技论文的方法及常用的电子元器件及应用的网站作一些推荐性的介绍.
从历年的竞赛题目中确定各参赛小组的第一次训练题目，尽量做到各参赛小组选择不同的训练题目，按照电子竞赛的要求，规定在一个适当的时间内完成实物的制作、性能指标的测试、总结报告的撰写.然后由各小组对训练情况进行详细的介绍，各小组之间展开广泛的讨论，商讨是否有更好的实现方案，设计的电路及测试的结果是否合理，撰写的报告是否严谨，尽可能地发现训练中的不足之处，辅导老师根据各组的完成情况进行讲评.要求各小组根据讨论情况在1～2天时间内完善制作的实物及报告，同时要求各小组对另外小组的实物进行测试，通过相互交流在相对短的时间内能掌握更多的知识.在第一个实际系统设计后，协商电子设计竞赛第二次训练题目，要求尽可能多地涉及未曾接触的知识点，在规定的时间内完成设计任务，然后各小组演示实物的功能，测试电子系统的各项指标，注重测试方法是否正确，测试性能指标是否符合设计要求，对于差异较大的需要认真分析其原因，找出合理的解决方案并实施.最后，要求各参赛小组认真整理前一阶段培训完成的实物，单元电路要求注明电源要求、详细且清楚的输入输出接口信息，达到的性能指标并形成文字，软件要求有整体的说明，需要占用的资源说明、语句有详细的注释.辅导老师对培训中出现的问题向学生做详细的介绍，对竞赛中容易出现的问题也需要提醒学生.在参赛的前一天不安排具体的工作，保证学生能休息好，以极佳的状态参加电子设计竞赛.
4竞赛过程中的注意事项
4.1注意竞赛纪律
全国电子设计竞赛采用全国统一命题、分赛区，“半封闭、相对集中”的组织方式.竞赛题目在竞赛开始时打开（如2009年全国大学生电子设计竞赛是9月2日8:00正式开始）.每支参赛队限定在提供的A、B、C、D、E、F等题中任选一题；要求认真填写《登记表》内容，填写好的《登记表》由赛场巡视员暂时保存.参赛者必须是有正式学籍的全日制在校大学生，应出示能够证明参赛者学生身份的有效证件（如学生证）供随时备查.每队严格限制3人，开赛后不得中途更换队员.竞赛期间，可使用各种图书资料和网络资源，但不得在学校指定竞赛场地以外进行设计制作，不得以任何方式与他人交流，包括教师在内的非参赛队员必须回避，对违纪参赛队取消评审资格.竞赛开始后，为保证竞赛工作顺利进行，参赛学校应组织专人负责提供竞赛所需设备、元器件、后勤保障等工作.竞赛结束后（如2009年全国大学生电子设计竞赛是9月5日20:00竞赛结束），上交设计报告、制作实物及《登记表》，由专人封存，并在指定时间前送到指定地点.
4.2竞赛题目分析及方案设计
参赛队员应仔细阅读所有竞赛题目，根据自己组3个队员的训练情况，选择相应的题目进行参赛制作.选择题目应注意题目中不应该有知识盲点，即要能够看懂题目要求.如果不能看懂题目要求，原则上该题目是不可选择的.设计制作分基本要求和发挥部分，一般各占50分，设计总结报告30-50分（2009年30分，以前50分）.应注意的是基本要求的各项分值题目中没有给出，但在发挥部分给出了各小项的分值，选择题目时应仔细分析各项要求.确定竞赛题目的时间原则上不要超过两小时，题目一旦选定，中途不要随意更改.确定竞赛题目后，参赛小组的3个队员应认真讨论设计方案，设计方案应考虑制作的可行性，包括元器件是否能够采购到都必须考虑.设计方案可以提出一到两个，或者确定一个方案，对有些部分作出两个或者两个以上方案.同时应尽快提出元器件清单，确定元器件库中没有的元器件，提出采购清单.元器件采购清单应提供元器件名称、型号、规格、数量、替代型号及规格.确定方案的时间应不超过6小时.
4.3元器件的采购和设计装配制作
元器件采购是保证竞赛顺利进行的基础，没有元器件，作品是不可能制作成功的.因为竞赛题目事先不知道，学生作出的设计方案也是各不相同，需要的元器件也是多种多样的，可以事先准备一些元器件，但不可能完全备齐.竞赛中采购是必须的.不同的院校在不同的城市，要保证能够采购到竞赛所需要的元器件，应在竞赛开始前两天，派1-2名老师到比较大的电子市场去采购，找好元器件供应商.竞赛开始后，竞赛学生不断的提出需要的元器件清单，由教师去购买，并以最快的速度运送给竞赛学生.在竞赛中，各队学生可以按照在训练中的分工，按照软件编程、硬件制作、设计总结报告写作三部分分头进行，每个队员各有侧重，注意分工合作.设计制作过程中，可以分模块设计、安装、调试，一步一步进行.3人之间要注意多沟通，多交流.遇到问题，要冷静处理，不要慌张.在设计、安装、调试的每一步，都需要两人以上进行核对和检查.特别是到总调试阶段，一定要格外小心，通电前一定要两人以上进行核对和检查，不要急于通电，否则通电烧掉作品而前功尽弃.作品应该在第四天的下午全部完成，到第四天下午没有完成的功能和指标，也就不要再做了.很有可能的是，为了追求更好的指标和功能，结果将已完成的部分弄坏了.负责设计总结报告写作的队员，要根据软件和硬件设计队员提供的电路图纸、程序清单等设计资料，按照设计总结报告写作要求进行整理.到第四天上午，除测试数据外，应全部完成.测试数据可以在作品调试完毕，竞赛结束前补充到设计总结报告中去.竞赛一般在第四天下午8点结束，上交设计报告、制作实物及《登记表》，由赛场巡视员封存.封存时应注意文件完整，符合竞赛要求.作品要妥善包装，要能防止运输和搬运过程中的冲击和振动.整个竞赛时间是四天三夜，要注意竞赛时间的合理安排，注意休息和饮食，参赛学校应组织专人负责提供饮食后勤保障，使参赛学生保持充沛的精力，圆满完成竞赛.
教育实习总结报告范文第8篇
本文阐述电子信息工程专业生产实习情况与效果调查和质量评价体系的内容结构；探讨影响生产实习质量的主要因素，建立实习质量评价体系的原则和实习质量评价工作的过程与模式。
关键词：
电子信息工程专业；生产实习；质量评价体系
电子信息工程专业是实践性非常强的应用性专业，毕业生不仅具有扎实的基础理论和宽广的专业知识，更有一定团队协作创新精神和解决专业实际问题的实践能力。这种能力和素质，只有通过生产实习等实践教学环节才能得到应有的培养。为了实现对学生实习质量的评价，从教学安排、实习基地建设、师资力量、教师对实习评价、企业评价、学生对实习的反馈等方面，构建合理的科学的实习质量评价体系，来指导实践工作，完善实习运作[1]。生产实习按照教学大纲要求，学生直接参与企业产线生产过程，获取感性知识与专业实践能力，培养综合素质[2]。本专业采取系列措施建立实践教学体系，规范教学大纲与指导书，加强实习基地建设，严格实习过程管理机制。实习质量评价体系对学生完成学习者到生产者身份的转变有着巨大作用，从教学计划的不同环节科学有效地制定实习质量评价指标，从而保证实习教学计划的落实[3]。
1生产实习教学质量评价体系研究
1.1评价体系内容结构
1.1.1实习效果调查内容
实习内容主要涵盖教学材料、教师综合能力、实习基地建设以及实习效果四大块。教学材料包括教学大纲、实习计划与指导书、总结报告等，体现在内容是否明确、具有与科学性、规范性和实用性；实习仪器、器材等物品是否做好齐全与满足要求；工作制度、作息时间、行为规范与要求等管理制度是否健全。指导教师综合水平包括专业知识、专业实践能力与经验、组织协调能力、对教学文件内容的掌握与实施、工作态度与行为等5个方面。实习基地评价包括实习单位领导与技术人员对实习工作的重视程度，技术人员的综合能力与工作态度，生产设施、设备先进程度与产品质量。实习效果评价包括学生对生产环节关键技术掌握程度，实践技能的培养与水平，分析与解决实际问题的综合能力，责任心和创新力等综合素质，实习操作与实习报告等5个方面。
1.1.2实习质量评价体系内容
质量评价体系由两级指标组成：一级指标为评价实习质量的宏观内容范围；二级指标为构成一级指标的具体内容或检查要素，每项检查要素有明确的指标内涵。体系内容应全面反映实习教学目标，包括教学材料组织和建设、内容和运行管理与效果。要体现内容的全面性、系统性、合理性及可操作性；学生的行为表现（工作态度、动手操作能力、分析与解决问题能力、协作精神、组织纪律、素质培养效果等），对关键技术掌握的程度与执行情况；考试表述与实习报告内容等综合水平。
1.2构建评价体系原则
生产实习教学任务是通过现场讲授、工艺过程参观、轮岗操作、交流等途径，使学生掌握生产环节关键技术和测试方法，培养劳动观念、分析解决问题的实践能力、责任感等综合素质。构建原则依据：第一，具有全面性、系统性和严格性的内容范围，检查要素的内容范围要求全面。第二，具有可比性和激励性的内容结构，充分体现不同专业实习教学目标。第三，坚持准确性和可操作性的指标数量，每项指标等级标准划分应坚持定性与定量相结合，避免分等过多过细。
1.3实习评价方法
评价是按照指标体系对实习全过程进行检查，要求对评价内容逐项评价，给出等级写出评语。为此要成立实习质量评价组，包括院领导、专业教师和企业管理人员；听取指导教师自评报告，召开学生座谈会、组织学生填写实习效果调查表，听取实习单位有关人员介绍。实习管理机制改革创新的目标是建立激励型管理模式，实行学生、教师自我评价，实习单位评价相结合，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，调动学生和教师的积极性，大幅度提高实习质量。
2生产实习质量的影响因素
生产实习质量的影响因素主要包括对专业教育的认识、制定政策、指导教师、教学材料与实习基地、实习过程管理、实习经费的投入等。首先，正确理解教育目标是提高实习质量的前提。专业教育以专业素质教育为核心，以实践教学为主要环节，强化专业实践能力的培养，加强生产实习教学环节，提高实践教学质量。其次，生产实习工作条件艰苦，工作强度大，制定激励政策是提高实习质量的驱动力，可以调动教师和学生的积极性。再次，规范的实习教学内容，基地的生产设备与技术水平等是保证和提高实习工作质量的基础性条件。同时，指导教师全面负责学生实习的组织、教学和思想道德的培养，与实习单位的协调和处理等多项工作，他们的综合水平是保证和提高实习质量的关键。最后，规范实习过程管理是提高实习质量的保证，实践证明，严格规范过程管理对保证和提高实习质量是极其重要的。
3结语
生产实习对培养大学生的实践能力、创新能力和综合素质具有不可替代的作用，实习质量评价体系的构建与实施，有利于加强学生实习过程动态管理。不断完善实习质量评价体系以及实习过程管理机制，可促进生产实习教学管理水平和管理质量的提高。
参考文献：
[1]刘燎原.工学结合模式下的高职顶岗实习过程管理和质量评价体系的研究[J].佳木斯职业学院学报,2014,(11).