后进生转化案例
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后进生转化案例范文第1篇
一、“学园”变“乐园”，诱其主动学习
小甘很不爱学习，他觉得学习是一件苦差，每节课都是坐在那里听老师讲呀讲，却总是听不懂；学呀学，做呀做，却总是不会做，学不到。因此，上课时，他总是开小差，以搞乱课堂秩序为己乐。我欲擒故纵。课堂上，我以多种形式诱发孩子们积极参与到学习活动当中；天文地理，无所不晓，时而带领孩子们进入神奇的青藏高原，时而教给孩子们一些生活小常识，时而让孩子们在一个个故事中端正品行，时而让孩子们又唱又跳……风趣幽默是我风格，乐于与孩子们玩在一起是我本性，使孩子们健康成长、快乐学习、学有所成是我的目的。渐渐地，敬仰、亲近的神情、眼光在小甘脸上出现了。他还跟同学说喜欢上课了。
有一次，同学告诉我，说他在自习的时候又跟别人打架了，我很生气，并对他表示失望。小甘觉得很委屈，很冲动地说我不分青红皂白。经了解，原来他有点近视，平常都是懒于动笔的他，这次却走到前面看黑板，想做好作业。不小心踩了小华的脚，小华就骂了他几句。这就惹毛了本来就比较冲动的小甘，两个人就打起来了。我感到欣喜，事实证明，小甘终于能主动地执笔写作业，终于能主动去找老师申辩，而不象以往那样什么都装作满不在乎。他终于开始主动学习了。
二、动之以情，“孤独”成“合群”
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。在教育教学工作实践中，我积极倡导构建学习小组，共荣共辱，让孩子们懂得相处，学会“合群”，相互督促，共同进步。
由于小甘性格暴戾，时时爆粗，不懂迁就，同时，他学习成绩比较落后，自觉性差，经常拖学习小组的后腿，又死不认错，嘴巴不饶人，所以，班上没人喜欢与他玩，更不愿意跟他编在一个学习小组里。为此，我大伤脑筋。但是，我始终坚信古老的一句话：“人心是肉长的。”记得那一天，我跟孩子们说：“孩子们，请允许我在这说几句掏心掏肺的话，好吗？”孩子们都侧耳倾听。接着，我晓之以理，动之以情。我说：孩子们，你们就是我一个个孩子，你们当中，有的很调皮，有的很乖巧，有的很惹人生气……但是，天底下哪有母亲会放弃自己的孩子呢？就算你们是最差的那一个，那又如何？你们还是我的孩子，我还是你们学校的母亲，我不会放弃你们的。也希望你们有缘聚在一起，是兄弟姐妹，你们也要好好的相处。接着，我拉起小甘的手：“孩子们，小甘身上有很多毛病，我们都不喜欢，甚至很讨厌。但是，我相信，小甘正在努力着，是不是，小甘？”小甘红着眼，点了点头。“让我们一起来帮助他。但是，小甘，首先要有志气，不能总是别人让着你，你要明白，你自己不努力，没人能帮你的。还有，你想想，为什么那么多同学不喜欢现在的你？假如你的同学像你那样，你又会怎样呢？”……因为以诚相对，孩子们都不约而同地举起手来，同意接纳小甘。虽然在以后的学习过程中，经常发生不少的磕磕碰碰，但，这是好的开始。
记得那一次，小甘跑过来向我主动要求，说想跟小华、小谢一组。我说，你们几个都是成绩比较差的，谁也辅导不了谁。小甘说他们几个都比较差，不想拖别人的后腿，但是，他们自己有自己学习的方法，希望老师能同意。看在他这份决心，我就同意了。经过观察，确实小甘他们的做法是对的。他们的基础比别人差很多，每一次别人都很辛苦地辅导他们。但现在，他们几个是旗鼓相当，他们一起读书、一起默写，不懂的主动向其他组请教，不再被别人说他笨，拖后腿，自己更有信心。第一次，当他们笑嘻嘻地来我面前读书、背书时，我很惊讶于他们的进步与努力。而且与同学们的关系也融詈芏唷J堑模只要给他们一支杠杆，他们就能撑起整个地球。
三、身体力行，感染家长“冷漠”的心
孩子的健康成长，离不开社会教育、学校教育，更离不开家庭教育。经过几次接触，发现小甘的家长极其冥顽不灵，一般的沟通已经起色不大。于是，我身体力行，一点点地感染家长“冷漠”的心。有一次，下着狂风暴雨，小甘没有带雨伞，虽然是家长接送，但我还是不放心，怕他走到接送区那段路上会被雨淋湿。于是，我撑着伞，把他送到接送区，我的上半身都被淋湿了，刚好家长看到了，向我报以久违的一笑。我很坦诚地跟他沟通，告诉他小甘近来的性格已经好多了，希望家长不要总是拿棍棒来解决问题。要不然，他长大之后，会报以棍棒给别人。目前为止，家长不再像以往那样与老师沟通缺乏耐心，而是耐心倾听，虽然还是不太主动，但最起码，对小甘，不再以暴制暴了。
后进生转化案例范文第2篇
关键词：高职院校 辅导员 后进生 教育 管理
中图分类号：G312 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0156-01
1 高职院校后进生的特点
后进生是高职院校学生中需要关注的一个特殊群体，对他们的教育转化工作在高职思想政治工作中占有突出的重要地位。随着高等学校的扩招，高职在校学生数量逐年递增，学生层次良莠不齐，学生管理工作面临严峻的形势。而每个高职院校都存在一定比例的后进生，与正常学生相比，后进生在心理、行为、思想等方面都存在一定的偏差，他们的负面很大，是学校教育和管理的重点，也是学生管理工作的重点。我们应该仔细分析和研究后进生的基本类型，针对不同类型的后进生制定行之有效的教育方式，使后进生成为学习优良、心理健康、思想积极的大学生。本文从王某、李某两个学生的案例入手，主张对后进生的教育转化有一定的指导意义。
王某，我院铁工系大二学生，因为该生自感对专业没有兴趣，对未来也比较迷茫。学习无动力，经常旷课，目前为止已经三门功课不及格。因此也愈发觉得顺利毕业无望，将来无法找到好工作，于是常与宿舍同学说起想要退学。而宿舍的另三位同学学习成绩都在班里的中上等，因没有较多共同语言而较少交流。王某也就一个人沉迷于网络之中，且作息时间黑白颠倒，学习成绩更是一落千丈。
李某，我系大二学生，家境优越。其家长认为学习无用，只是让孩子来学校混个文凭。李某在大一第一学期由于结交品行不好的朋友，更是变得对学习毫不用心，品行也变得非常的恶劣，经常出现逃课等违反校规校纪的事情。
2 高职后进生教育的策略
基于案例学生的情况，结合自己的工作经验，现从以下几个方面进行教育转化。
2.1 以情带生，加大对后进生的关注。
作为辅导员，要尊重学生的人格和自尊，对其平等，不要使其丧失学习和生活的信心。针对案例中的学生，笔者利用班级集体活动的机会安排班委同他们交流，了解他们的心理状况和各方需求。我定期找他们谈话，刚开始，他们总是很畏惧，保持沉默，当我用朋友的身份诚恳的跟他们交流时，他们逐渐能够信任我，在沟通的过程中开始放松，做到了有问必答，诚实守信。更重要的，他们能够主动来找我谈心，告诉我他们的真实想法和感受，多了一些自信和豁达。这在整个转化过程中起到了至关重要的作用，也为后期努力达到最佳效果奠定了良好的基础。
针对案例中的学生，我做到了多观察、多了解，即使是一个小小的进步都及时进行鼓励和表扬，增强他们的自信心。比如：他在体育、文艺方面有一定的特长，及时鼓励多参加系部、学院的各项活动等。
2.2 严格的管理监督。
针对后进生的约束力差等问题，加大对后进生的制度约束和管理监督，针对本文案例中的学生，要求其写保证书，保证不旷课，不夜不归宿等，同时要求每天课间到我办公室签到，写清上课时间、地点、所学内容等，通过这种方式，一方面让他们进行自我监督；另一方面让他们逐步养成按时上课的习惯。
2.3 发挥传帮带效应。
针对后进生的厌学、懒散，根据任课老师和学期考试成绩的情况，有计划地采用学习“一帮一”，平时安排一部分学习成绩较好的学生在晚自习时间辅导，帮助他们理解学习内容，按时完成老师布置的各科作业。在考试前开展重点辅导，帮助后进生明确复习重点，指导帮助后进生认真备考。本文案例中的学生在开学初补考课程4门，通过自己的努力和同学们的帮助，现在该学生全部通过了考试，并逐步适应了新的课程学习。
2.4 注重发挥班团干部的带动作用
一个优秀的班集体必然会有一支优秀的班团干部队伍，他们不仅是同学中的品学兼优者，更是班主任老师的得力助手，是班集体管理工作中的执行人。他们在同学之中威信高，自觉性和纪律性强。充分利用他们去帮助、引导、监督后进生，也是做好后进生转化工作的有效方法之一。针对案例中的学生，我充分发挥了班团干部的带动性和引导性，在进行宿舍分配时将她们分配到了班长所在宿舍，提高了管理监督的有效性以及参与班级事务管理的可能性，充分利用这一条件，使后进生逐步进步。
3 提升思考
在笔者的学生管理工作中，要让每一个学生轻松愉悦的学习，要让每个学生感受到老师的关爱和关心。正是这个信念，在管理和教育中我没有放松对任何一个后进生的帮助，我在整个管理过程中尤其注意对他们说话的方法和态度。
另外，在对后进生的教育中，我们要努力做到动之以情，消除戒备心理。长期的实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
作为辅导员一定要有满腔热情，需要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复耐心的教育，更需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育体系，才能获得良好的教育效果。
参考文献
[1] 陈灵芝.浅谈对后进生的转化[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2005（5）：43.
[2] 泮行心.浅议高职院校加强后进生的教育――爱的艺术[J].科技信息，2006（3）：98.
[3] 袁先锋.对高职院校中“后进生”的思考[J].成才之路，2008（25）：10.
后进生转化案例范文第3篇
关键词：转化后进生；成绩后进；六部曲
后进生，一种表现为成绩方面的后进，另一种表现为思想行为习惯方面的后进。他们是在各种压力和诱惑下，越出了正常的轨道，才成了“不想学、不会学、学不好、不W好”的令家长心烦、教师头疼的后进生。我执教五年，前四年连续担任初中班主任，在班主任工作中感觉最难的就是转化后进生，也曾经走过很多弯路，甚至屡屡徘徊、迷茫。如今当了科任，反而更能静下心来反思自己，也虚心拜读了不少转化后进生的文章，并从中得到了不少的领悟。我结合五年的工作体验，重点针对成绩方面的后进生谈谈六点有效的转化方法。
一、案例
教书第五年开学初，我就担任七年级（13）班的语文教学教师。第一单元考试，小吴同学就不及格。我当时气不打一处来，这么简单的卷子竟然考了三四十分。经过观察，我发现小吴上课基本没在听，更别说做笔记了，一个单元下来，书本还是新的。
二、对策
通过找班主任了解，我知道，这个学生其他科也科科挂红灯。除了学习习惯不好导致学习成绩差之外，小吴的行为习惯还算规范。因而我初步推测，他只是缺乏学习方法的引导和信心的培养。于是，我就找他长谈了一次，让他在心底里知道老师是真心想帮他，在课堂上我也经常有意无意地提醒他做笔记。平时小测验不过关时，我从不在傍晚把他留下来，只是认真地告诉他，老师相信他可以在课后自行补测完并交给课代表。当然，他并没有每次都服从课代表的抽查，当课代表告状时，我也只是装作故意生气的样子，让他下次尽量做好。因为，我知道对于这样的学生，不能逼得太紧，否则他会对学习失去兴趣。
但是，我也有自己应对其考试的撒手锏。期中考前的复习，我跟他说只要能考及格，我就给他发奖状。显然这一招非常有用。毕竟初一知识点并不多，复习期间我有足够的精力来抽查他对基础知识的掌握情况。只要我晚自习值班，就会单独找他辅导。期中考成绩出来，小吴同学出乎意料地考了75分，我在班级会议中表扬了他，并让班主任在家长会上给他的家长发奖状。期中考后的每次单元考试，他的卷面都答得很满，虽然错误率很高，也偶尔会不及格，但我都会挑出他的优点在全班学生面前表扬。
很快，又到了期末复习。他主动问我，这次他考几分可以再拿到奖状。我反问他，他说：“老师不会要求我考80吧”。我没想到他给自己定了这么高的目标，于是我告诉他，只要比期中考进步，就可以得到一张更大的奖状。很明显，他又势在必得。每逢我值班，找他抽查时，他都很积极且不抗拒，我也因此吃了颗定心丸。果然，期末考他考了77分。除夕夜，我接到了他们班很多学生的祝福短信，却唯独接到了他的祝福电话。当时我是又惊又喜，平时看起来沉默寡言的小吴同学，竟然会给老师打电话。此刻，我真心感受到付出与收获的快乐。
三、“六部曲”总结
从以上这个初步转化成功的后进生案例中，我总结出了以下行之有效的“六部曲”：
第一部，加强情感沟通。与后进生进行情感沟通，我认为无须很功利。有时候聊聊家常，反而更能走进学生内心。
第二部，有效进行辅导。学业辅导在难度的要求上有所降低，以缓解学生的畏难心理。
第三部，坚决维护自尊心。要善于发现学生的闪光点和细微的进步，并及时给予肯定、鼓励和赞扬，使他们看到自己的长处和进步。
第四部，不断鼓舞激励。当后进生有了点滴进步时，必须及时给予表扬和鼓励，点燃他们内心深处的闪光火苗。
第五部，设置合理目标。为了激发后进生的积极性，教师应该引导他们建立一系列可行的目标，且目标既不能太难也不能太容易。
第六部，让学生体验成功。少采用常模评价方式，多采用标准参照评价方式，让绝大多数学生都能体验成功。
四、总结
真正有思想的园丁绝不会将所有的花木按照统一标准修剪整齐，而会尊重差异，因材而“修”；真正高明的园丁还会智慧地施肥，原谅学生无心的过错，让每一朵花都能明媚盛开！唯有如此，才能有效地做好“后进生”的转化工作，才能在我们的学校管理中打造出一座座令人神往的班级花园。
参考文献：
[1]刘学军.中学“后进生”的成因及转化对策[J].新乡教育学院学报，2008（2）.
后进生转化案例范文第4篇
【关键词】初中英语；后进生；转化方法；产生原因
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0165-01
1、初中英语后进生产生的主客观原因
1.1 初中英语后进生产生的主观原因
在进行了各种英语后进生案例的调查后，笔者认为目前初中英语后进生形成的积极探索，寻求转化初中英语后进生的途径。
1.1.1 学生的角度。学习英语相对后进的学生往往被认为是差生，差生这个词多从同学，老师和家长的评价中听到，而使英语后进生背上了沉重的心理包袱，以至于他们丧失对学习的兴趣和欲望，产生了对英语的抵触情绪。对于初中生来说，大部分学习适应能力低下，没有坚强的毅力，学习英语的道路上遇到困难，难以克服，便信心动摇。尤其是对英语老师安排的各种练习不以为然，不积极思考问题解决问题，作业无法完成便抄袭上交。不注重平时的测验，忽视考试的重要。于是英语后进生无法跟上集体的节奏，产生了大量的英语后进生。
1.1.2 教育者的角度。初中英语教师的心态则是对学生的看法，对于英语后进生，多说无用，忽视后进生，导致了英语后进生丧失信心，放弃对英语的学习。部分学生可以很好的消化吸收，另一部分却是知其然而不知其所以然。特别是一言堂的存在，使学生缺少与老师的互动，使初中英语的教学课堂变得刻板呆滞，从而学生消磨了学习英语的耐心及兴趣。导致了大量初中英语后进生的存在。
1.2 初中英语后进生产生的客观原因
在我国的教育机构中，学校占有举足轻重的角色，学习基本是在学校中进行的。初中英语后进生的大量存在则反映了我国的教育制度问题。大部分学校片面追求升学率，忽视对学生的能力培养，尤其在初中英语方面，教材多，学生多，任务重。而初中学生并无强大的信息接收能力，缺乏学习的经验和方法。从而在英语学习中掉队。这是由于英语这门学科的特殊性决定的，英语不是一支笔一张纸就能解决的问题，只有勤学多练，自然熟能生巧。而初中生难以承担如此沉重的学习压力。而且学校一般没能提供良好的学习环境，这也大大的增加初中英语后进生的存在，也导致了初中英语学习中严重的两级分化。
2、初中英语后进生转化途径的研究
2.1 教师
首先要重新审视自身的教学观，对学生和英语学术的态度，争取转变对英语学习后进生的看法，不仅要在教学内容上，在教学方式方法都要改革创新，转变思想，实事求是。努力防止一言堂的出现，积极与学生互动交流，要做学生的朋友。在现在教育中，许多人都认为只有好成绩是评判一个人能力的因素，所以要转变英语教师对英语学习后进生的看法。不要总是盯着学习优秀的学生，更应该把精力放在英语学习后进生的身上。刚步入初中不久的学生们，刚刚走过了童年时代，对社会充满了憧憬，如果连自己的老师都冷落了自己，该承受多么重的心理压力。所以，只有转变对初中英语后进生的看法，英语教学才能更好的发展，大大转变初中英语学习后进生的学习态度和成绩。不可忽视的另外一个重要因素则是对中考的认识，由于中考的残酷性，很多英语教师超越学生的认知水平，导致了初中英语教育的失败，也产生了大量的英语后进生。
2.2 学生
学生是承受着巨大的学习负担的，尤其是在中国，但是英语学习的特殊性无法改变，必须不断的练习。而小学对英语学习的方法和初中的学习方法存在落差，学习任务加重，阶梯性、逻辑性增强。一部分学生由于跟不上老师的上课的进度，导致英语学习的掉队。所以我认为，初中英语的学习，学生一定要夯实基础，稳重求进。在自己的英语学习出现不懂的问题和漏洞的时候，一定要及时补牢，不要急于求成。俗话说一口吃不了一个胖子，英语是一门科学，要有严密的逻辑。所以一定要打牢基础，一步一个脚印，当量变达到一定程度，才能实现质的飞跃。欲速则不达，三分钟热度都是不可取的。要从现在做起，从当下做起，不要耽误自己。除了学习方面，还要端正对中考升学考试的认识，由于英语后进生与一般的学生相比存在较大的差距，所以在平日的学习中一定要弄懂，不要一知半解，不懂就问，不耻下问，在同学和老师的帮助下走向成功。而且还要注意知识点的查漏补缺，英语后进生在以前的学习中漏掉了很多东西，这对英语学习是大忌。而且要注意学习的方法，学会学习是非常重要的。从而提升英语后进生的能力。
后进生转化案例范文第5篇
一、尊重后进生，不伤害他们的自尊心
后进极其敏感，自尊心很强。他们总觉得自己处处不如人，对人多疑，老师的批评与表扬会引起他们极度关注。常言道：亲其师信其道。因而我在做后进生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。班上有一位同学，上我的课经常早退、迟到，我批评过他几次，但他无动于衷。通过观察，我发现这位同学做起事来很认真，于是就把教室门上的钥匙交给他保管，当着全班同学的面对他说：“管好班级的钥匙不是一件容易的事，需要早到校，晚离校。但我相信你会为班级提供好的服务，做一名优秀的后勤兵，对吗？”他高兴地接过钥匙，从此，他早上总是最早到校，下午又是最后一个离开教室，不仅改掉了迟到早退的毛病，学习成绩也不断提高。当然，保护后进生的自尊心，也不能一味地进行表扬，而要注意批评的艺术和批评的场合，尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评；一般单独进行指点，使他们不产生逆反心理。
二、给后进生表现自己的机会
有些教师课堂上不提问后进生。我认为：学习过程中对后进生主动、乐于做的正确的事，教师要尽量支持他们，让他们享受一些成功者的喜悦，尝试成为成功者。比如对他们提问降低难度，让他们担任班干部，让他们树立责任感，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任科代表等，这样就会使后进生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。这里有课堂上我做的比较成功的案例。班里有一个叫王强的学生，平时最爱欺负小同学，上信息课时用笔戳其他同学。有些同学找到我这里，要求把他调到别的位置，不和他同座。我认真分析了一下，决定把他放讲台前看一段时间，并且特意让他把老师的黑板和讲台整理干净。一星期下来讲台上一尘不染。第二堂课讲台上多了一盆花。我表扬了他，在课堂上当着全班的同学。说他是个热爱班级，乐于奉献的好学生。后来就再也没有见他欺负小同学了。表扬的力量非常重要。每个学生都希望得到老师、同学的赞扬、信赖，后进生也不例外。后进生在转化过程中会旧错复发，适时，教师的批评言语不要太刻薄，应把握分寸。
三、对个别后进生单独辅导
多给后进生在学习上的单独辅导。但要注意的是很多后进生对辅导有抵触情绪，因为他们还不能体会到个别辅导是老师对他们的一种善意帮助。
为了让学生看到老师的真诚，接受老师对他的辅导，也为了真正能帮助后进生进步，我一般都是让学生根据自己的需要选择辅导内容。后进生可以选择今天学的还不是很懂的新内容，也可以选择自己不明白的旧的知识点。这样一是把主动权交给了学生，使他们减少抵触情绪；二是这样能在最短的时间里满足学生的需要，取得可喜的教育效果。学生也会感到老师对他的热心和真诚。
四、持之以恒，不断督促
学生经过一段时间的情理感化后，思想上会出现一些波动，会不断反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等。但是要保持并优化逐步培养起来的思想行为习惯，需要一定的督促措施。
对此我采取总结汇报制度。课后学生要交这几天的学结，要从学习和思想两方面去总结自己进步的方面。每个小组长负责一个后进生并且每周向我汇报。我就把这些资料汇总，一个月对后进生进行一次总结，进步较大的后进生我实行了精神鼓励的方法，给他们颁“学习进步幅度较大奖”。
五、 加强沟通，齐抓共管
心灵沟通往往是处理问题的最佳途径之一。加强心灵沟通，达成共识，对心理问题的解决起到事半功倍的效果。
1.加强与学生的沟通
在后进生帮教的过程中，不可能一蹴而就。由于他们的心理素质差，在学习中经常会遇到困难，难免产生畏难情绪，这就要求班主任做更细的思想工作，多交流，找原因，寻方法，加强感情联络，反复抓，抓反复，打消畏难情绪，树立自信心，振奋精神。
2.加强与其他老师的沟通
后进生帮教，只靠本学科老师个人的力量是难以实现的，要靠这个班的所有老师的共同努力。因此我经常与其他老师在一起研究方法、制定策略，全面掌握问题生的各科学习情况，使他们全面发展。
3.和家长多沟通
多与家长沟通，切忌告状式，要把学生近阶段在校进步表现汇报给家长，让家长看到孩子有希望，增强家长对孩子的约束力，同时希望家长与学校密切配合，多鼓励，少训斥。只要孩子前进一小步，都要给予充分的表扬和肯定，使孩子能健康成长。
后进生转化案例范文第6篇
关键词：后进生 知心 爱心 信心 关心 耐心
在教育教学中，我始终信奉“没有教不好的学生，只有不会教的老师” 这句话。因为我相信即便是最差的学生也有其出色的地方，正所谓“尺有所短，寸有所长。”这就为后进生的转化奠定了基础。后进生是学生中的弱势群体，在所有学生中占有一定比重，能否把这部分学生转化过来，关系到学校能否实现“多出人才”这一长远发展战略的大事。因此后进生转化工作是我们每位教师肩负的重任。下面就如何做好这项工作浅谈几点经验。
一、知心是转化的基础
兵法有云：“知己知彼，方能百战不殆。”后进生的转化工作首先必须是了解他们“后进”的原因，并且根据不同的原因有针对性地做不同的工作。对于那些精力过剩，调皮灵活，当集体生活不能满足他们时通过捣乱纪律，搞恶作剧来加以发泄的同学，主要通过正面的引导，让他们负责主持课外活动，培养他们良好的爱好等；对于那些学习成绩差，受到同学的歧视，他们相应产生敌视态度而做出破坏学习纪律的事情来的差生首先要开导、批评、指正，同时对歧视差生的同学也应当严厉批评，才能消去差生的怨气，消除他们的外在的精神压力；对于青春萌动期缺乏及时而正确的指导而出现过失的差生，对他们绝不可动不动就骂流氓烂仔，而应重在青春生理卫生教育，培养良好的情操。为此，班主任要了解他们的心理后，既要遵循心理发展的一般规律，又要考虑每个后进生所具有的特殊心理状态，成为后进生的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。只有这样才可受到事半功倍的效果。
二、爱心是转化的桥梁
著名的教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时他们就会变得“亲其师而信其道”。班主任是否热爱学生，特别是对那些后进生，是关系到能否教育好后进生的一个极为重要的条件。一些后进生之所以回避老师，是因为他们长期以来得不到老师的关爱。因此，在做后进生的工作时，老师要放下自己的“师道尊严”，同他们交朋友，只有这样学生才能把你当成心心相印的朋友，从而消除与你的隔阂与对立情绪，培养良好的师生感情。这时只要老师抓住时机，因势利导进行教育，便能收到良好的效果。
三、信心是转化的关键
英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”教师应激发后进生的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相机引导。我曾教过一名叫陈凯敏的学生，是个小有名气的捣蛋王，学习基础又差，第一单元语文才考40多分，该生由于成绩差，在心理上很自卑，学习已经丧失信心。通过观察了解，我发现他酷爱画画并能写一手端正的粉笔字，于是我就抓住他的这个优势安排他和宣传委员一起负责出版班级黑板报，为他创设显示才能的机会，激励他的自信心。经过半年的努力，他的语文期末考试成绩由开学初的42分上升到76分，令大家刮目相看。同时我又利用他学习上的点滴成功，引导他学会在行为上自我控制和完善。使其优点不断巩固发展，最终他顺利完成了初中阶段的学业，并以较好的成绩考入和平县福和高级中学学习。
60多年前，著名的教育家陶行知先生曾语重心长地告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有光彩照人的爱迪生。”作为一名教师只有用沙里淘金的精神去发现后进生微小的进步，通过教师感情的倾注，唤起后进生积极向上的信心，才能达到转化的目的。
四、关心是转化的途径
后进生本来就因为自己差于别人而心灰意冷，如果在日常学习，生活中，教师对这样的学生不理不睬，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，造成师生感情淡漠、僵化。教师要想感化后进生，必须经常亲之近之，在学习上要花功夫、下力气帮助他们改进学生方法，提高学习效率；在生活上要关心他们，照顾他们，正确巧妙地处理好他们出现的问题，同他们交朋友，共同讨论问题，用爱心和恒心去温暖他们，在不断的接触中，逐渐深入到他们的心灵深处，想他们所想，急他们所急，形成心灵与心灵的碰撞，从而建立良好的师生关系。
此外，还要依靠班集体的力量，利用课余时间和课外活动有选择地安排一些学习成绩和思想品德优秀的同学和后进生结对子，随时随地地帮助他们，让他们感受到集体的温暖，从而激发起对集体生活的热爱和依赖。因此，教师要做有心人，及时发现他们的特点，多给后进生创造表现的机会和欲望，让他们展示自己的风采，让他们发现自己的能力和潜力，促其发展，促其成才。
五、耐心是转化的保证
做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，就是转化后的学生，有时还会出现一些复萌现象。鉴于这种情况，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，老师必须要有打持久战的准备，不能一曝十寒，更不能希望一蹴而就，要有“马拉松式”的耐心：耐心地与后进生交谈，耐心地帮助他们。只有始终如一，持之以恒，方可达到“精诚所至、金石为开”的效果。
总之，后进生的转化工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。在教育过程中，我们要不断总结经验，吸取教训，相互交流，解放思想，优化方法，耐心教育，与时俱进，共同把后进生转化过来。只有我们每位教师都做到这样，所有后进生的转化就有了希望，学校就能为社会培养出更多的人才，我们的国家就会有更好的发展。
参考文献
后进生转化案例范文第7篇
一、减轻后进生的学习负担，对他们正面评价
后进生在学习方面表现是：对学习抱无所谓的态度，没有明确的学习目标，不会规划自己的学习活动；对学习成绩毫不关心。造成这种情况的原因很多，如家庭原因、自身学习能力较低、缺乏学习兴趣等。他们的学习基础十分薄弱，知识掌握得不够全面。升入中学以后随着课程的增多、难度的加大，如果在学习上对他们提出过高的目标，会让他们可望而不可及，从而丧失兴趣，进一步自暴自弃。因此在教学过程中一定要关注到这个问题，适当降低对他们的要求，使他们在轻松的状态下投入学习，使他们在知识的学习和掌握上能循序渐进地提高。 但是传统的教学评价是以分数为标准，以分数的高低论“英雄”。如果用这样的尺度来衡量，后进生是无法达到成绩优秀的标准的。因此我们教师也要适时地转变自己的评价观，以衡量后进生的进步。教师的这种正面评价会让他们感到希望，从而取得新的进步。
2007年我班上一个学生，26个英语字母都读不全，更别提背单词了。我安排英语课代表用一个星期的时间帮助他学会字母，然后逐步安排他背两个、三个字母的单词，到了初二第二学期该生已经可以背语法较多的典型句型了。这个案例告诉我们，在教学中一定要注意分层次教学，平时把握住后进生的学习深度和广度，让他们有选择性地做练习，让他们选择自己会做的去做，并在适当的时候加以表扬。这有利于后进生心理的健康发展，促使他们尽快转化。
二、对后进生严爱相加，管理张弛有度
作为学生管理者，首先要有爱，只有爱才能收到良好的教育效果。但是，学生就是一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥、剪枝、除虫的管理，对各方面习惯较差的后进生尤其如此。因为学习中我们已经对他们降低了要求，如果在日常行为规范方面再降低要求，那是对他们不负责任的表现。我们要真诚地爱他们，让他们感受到自己的价值；同时在行动中则表现为“严”：严格管理，严格落实规章制度，严格按照中学生行为规范来约束管理他们，杜绝自由散漫，培养他们遵守行为规范的好习惯。
记得2009级有一个学生，经常旷课，经过多方工作这种状况改变了许多，但在一次周六补课时，他又逃课了。星期一到校，我把他叫到办公室了解情况，他说他缺课是因为帮助父母去批发蔬菜。我知道他在撒谎，便当着他的面开始给家长拨电话，这时，他低声说，“老师，不要打电话了，我爸知道了，又要打我，我保证以后再也不旷课了！”我马上放下电话，告诉他：“既然你这么说，那我就再给你一次机会。我相信你。”此后该生正如他所保证的那样认真遵守承诺，并平平安安毕业。
三、捕捉后进生的闪光点，让他们体验成功的喜悦
后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上，极少获得成功的喜悦，一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍而失去进取的决心和能力。青年教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”为此，老师必须认真发掘出他们身上的闪光点，以闪光点来激励他们，满足他们渴求关爱、重视和尊重的心理需要，让他们也能体验到成功的喜悦。
曾经教过一个学生，学习成绩很差，平日对集体和同学漠不关心，但体育特长突出。一次，在学校的达标运动会上，我给他报了名并动员他参加，结果五项达标项目都取得了很好的成绩。看着其他同学投来的羡慕目光，他笑了。从此，他的思想发生了很大变化，开始和其他同学说说笑笑，尽管三年的时间他的学习成绩并没有多大的改观，但他对班级的和谐建设做出了自己的贡献。
四、转化后进生常抓不懈、持之以恒
后进生的转化一般都会出现反复，这是反复规律。在后进生进步的过程中出现反复时切忌松懈，应以最大的耐心、最大的热情帮助他们，要有正确的态度。对产生反复的学生仍要尊重，精诚所至、金石为开，天长日久总会滴水石穿。
后进生转化案例范文第8篇
关键词：后进生、教师代演学生法、教育效果、因材施教
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章标号】
教师代演学生法，较多地是用于课堂教学，目的是让教师能设身处地地从学生的角度来解决教材中的重和点难点。但我认为，在教育后进生的过程中尤其需要设身处地地为学生设想，要了解学生的家庭背景，要了解学生的性格特征，从而采用有效的教育方法，达到预期的教育效果。具体举措如下：
1.了解后进生的内心世界。
学生成为后进生，既有其内因，也有外因。高中阶段的后进生，如果一味批评其不端正的学习态度，淡薄的纪律观念，只会令其心生厌烦，因为在初中已经有太多类似的教育。要想学生说真话，讲实情，教师必须从其家庭、家长入手，分析外因、内因，以求对症下药。
在很多学生案例的剖析中，不难发现，在后进生的成长过程中，很多家庭因素会导致学生自暴自弃。比如不良的学习环境，家长为了做生意或者自己打麻将、看电视，不能给学生提供一个安静的学习环境；父母关系不和或离异，也容易给学生造成心灵上的创伤，使得他们对学习和上进丧失勇气和信心。在了解了后进生的家许环境，找出其成后进生到底是自己的个人原因还是家庭因素之后，师生之间的交流才会真正开始，后进生才不会为了迎合教师而说些表面形式的话，会敞开心扉，宣泄出自己的情绪，也会对教师充满信任。
2.热爱、尊重和疏导后进生。
俄国19世纪的文艺评论家别林斯基说过：“爱应该是教育的工具，又是鉴别教育的尺度，而教育的目的是人道。”这句话揭示了热爱在教育过程中的重要意义。很多优秀教师和班主任无不把热爱作为转化教育的催化剂，甚至提出“热爱学生，更偏爱后进生”的思想，教师热爱后进生体现在以深厚的感情，从生活上、思想上和学习上无微不至地关怀他们，主动和他们交往，寻找师生间的接近点，让他们感到老师对他们的善意和期促待，促合他们觉醒和转变。
很多有多年工作经验的教师会发现，学生毕业之后，能在节日给你发个祝福短信，能偶尔给你来个电话的，不是最优秀的学生，反而是这些当年自己眼中的后进生。对于这些后进生而言，虽然毕业的时候成绩不是最优秀，但经常受到老师同学嘲笑的他们，更珍惜你对他们的善意，铭记老师在成长过程中对他们的帮助。
后进生需要爱，也需要尊重。对于后进生，教师要重视后进生自身转化的积极性，充分考虑其已有的要求、特长和思想方式，给予适当的满足，也可以征求后进生对教师教学工作的意见和对班级活动的建议，使后进生感到老师对他的尊重，从而把他们内心蕴含的积极因素激发出来，产生向上进步的力量。
转化后进生，热爱理解是基础，而转化还要依靠疏导。后进生有时也会在教师的感化下改正一些不良行为，但往往出发于对教师的感恩报答心理，并非触动了思想深处的问题要害，所以教师要使这种感情转化为认识和行动，就应该“趁热打铁”，及时对他们进行思想认识的说服疏导，转变他们的错误认识，提高其思想认识水平和能力。
3.教师教育要循序渐进。
后进生的形成有一个过程，其转化也必然服从一定的“序”。教师应对后进生教育的长期性、渐进性做好思想准备。后进生的成长环境是一个积极因素和消极因素交错的环境，积极因素和消极因素对后进生影响的变化就导致后进生易反复。
据调查显示，即使学生被教师感化，并再三承诺再也不犯类似的错误，但教师应有一定的预见性，后进生的毅力还是有限的，他们可以保证在某段时间内不犯错误，但不代表其永远不犯错误。因此，教师不要感叹“朽木不可雕也”，对后进生要比一般学生宽容，要使后进生由进步—反复—再进步—再反复—直到巩因良好的思想品德，最后形成后进生稳定的良好思想品德。
4.教师要转变成绩至上的观念，树立个性发展教育观。
“世界上没有两片完全相同的树叶”，世界发达国家在现代教育改革中普遍形成了个性自由发展的观念，要求教育从学生的个性出发，坚持教育内容与形式的多样化、灵活化、与个别化，反对教育的划一与僵化，以维护个体的尊严，实现学生个性的自由发展。
教育工作者被称为“人类灵魂的工程师”，注定要不断地与各种各样的学生打交道，采用不同的方式让学生有健全的人格，有积极向上的人生态度。这就要求教师不能用单一的教育方式教育所有的学生，要站到学生的角度看问题，而不是一味的从教师角度来批评学生的不足之处。要分析学生的性格特征，要了解学生的家庭背景，要真心地帮助学生，特别是不被自己看好的后进生。
设身处地，情理动人，不会有大声的呵斥，不会有师生之间的绝对对立，建立师生之间平等民主的关系，这不会降低教师在学生心目中的地位，反而会让学生在内心尊重教师，让教师与后进生的交流如同沂水春风一样，平静祥和。
参考文献：
[1]田晓娜，《学生的心理与意志品质的培养》，国际文化出版社，1996.7
[2]胡莉芳，《后进生的人格转化》，国际文化出版社，1996.7
[3]刘芳，《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社，1998.12
[4]郑其恭、周康宇，《教书育人新探》，广东教育出版社，1996.3
[5]杨春茂，《师德修养十讲》，北京大学出版社，1999.9