豆芽的生长过程观察
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豆芽的生长过程观察范文第1篇
2006年9月15日 星期五 天气：晴
泡豆子
今天，老师给我们布置了一个作业——泡豆子。妈妈往盆里装了一些水，然后把豆子放进去。我看着那些黄豆，心想：黄豆不需要土，会不会死呢？于是，我就去问妈妈。妓妈说：“傻孩子，黄豆本身就能制造养料。只要有充足的水份和阳光就能发芽。”我听了，心想：这个迷终于解开了。
2006年9月16日星期六 天气：晴
黄豆变大了
今天，我吃完饭，继续观察我的黄豆。我发现黄豆都变大了，长胖了。体积足足比刚泡的时候大了一倍多，我赶紧叫妈妈来看。妈妈看了看说：“只要掉皮了，就能发芽了。”说完，妈妈就把水给倒了，又换了一盆新水。
2006所9月17日 星期天 天气 ：晴
有一部分的豆子掉皮了
我吃完晚饭，又来观察我的黄豆。我走进厨房，心里想着豆子会变成什么样。我怀着忐忑不安的心情，仔细观察着水中的黄豆。我发现有一部分豆子掉了一层皮，我心里别提多高兴了。因为妈妈说过，豆子掉完皮之后就会发芽。于是，我给豆子换了一盆新水。
2006年9月18日 星期一 天气：晴
豆子变臭了
晚饭后，我观察黄豆的情况。我看见黄豆都已掉完皮了，心想：豆子明天就能发芽了。突然，我闻到了一股臭臭的味道，仔细寻找，发现是豆子的味道。我急忙叫来妈妈，妈妈说：“傻孩子，豆子开始掉皮的时候，就不能全部泡在水里了，应该把水倒掉，用湿毛由盖上。”我又问妈妈：“为什么要用湿毛由给豆子盖上，它们怕冷么？”妈妈笑着回答我的问题：“不是怕冷！而是要保证足够的湿度。”啊，我又学到了一个知识。
2006年9月19日 星期二 天气：晴
黄豆发芽了
吃过午饭，又仔细观察我那些胖胖的豆子。我心想：今天夹子肯定发芽了，都好几天了！我拿起毛由认真的观察着，果然，有好些豆子长出了白色的小嫩芽，就那么小小的一点点。摸一摸，湿湿的滑滑的像是刚出生的小鸡的脑袋。软绵绵的摸上去非常舒服。我心里高兴极了。
2006年9月20日 星期三 天气：晴
黄豆芽有点变绿了
今天，我又仔细的观察黄豆芽，发现黄豆芽有点变绿了。想来想去，想不明白。我就去问妈妈，妈妈说：“你观察的还算仔细，可惜，我也不知道为什么会变绿”。到现在，我还没有弄明白黄豆芽为什么会变绿？
2006年9月21日 星期四 天气：晴
豆芽的生长过程观察范文第2篇
温州市黄龙第一小学四（5）班李忆恺
一天，我看到一本自然科学的书上记载了绿豆发芽的生长过程，我觉得挺有意思的，而且好神奇啊！于是，我好想看清绿豆的真正面目和知道绿豆一天一天长大的生长过程。接着我就来开始探索绿豆的奥秘。
小小的绿豆圆圆的身体，胖胖的很可爱，穿着绿衣裳。我抓了一把绿豆放在盛满了清水的碗里，绿豆好像绿色的小鱼儿一样自由自在地在水里游玩着，可爱极了！到了第二天绿豆开始游到水面上，探出了小小的脑袋，从白胖胖的身体中间，发出了小小的嫩芽；第三天，绿豆就脱了绿色的衣裳，发出白白的嫩芽，一天、两天、三天……时间一天天过去了，小芽儿一天一天慢慢地长高了、长大了，芽儿越来越高、越来越长，碗里的水越来越混沌，开始发出一股难闻的臭味儿，好像小鱼儿的鱼腥味儿，难闻极了！
豆芽的生长过程观察范文第3篇
我今天去菜市场买了一些绿豆，准备做一个“绿豆发芽观察的实验”。
刚买回来的绿豆是浅绿色的，呈椭圆形。它摸起来硬硬的，又光溜溜的，真怀疑这么硬的身体里能长出翠绿的小豆芽儿。
我取了二十几颗绿豆倒进杯子里，放到能照射到阳光的窗户旁，准备泡上整整一晚上。
看着这可爱的小豆子，直希望它们快点长大。
十月二日 星期二 晴
过了一宿，我又跑去看绿豆。经过一整晚的浸泡，绿豆变成了青绿色。看这些绿豆，比刚买来的胖出了一半，这是为什么呢？奶奶告诉了我，这是里面的种子生长的痕象，以后种子还会破壳而出呢！
我还在绿豆上放上浸了水的沙布，这样使水不会太多，也不会太少，对绿豆起着有湿润的作用。
过了几个小时，我又来看望绿豆。一开始，什么发现也没有。后来，在我的仔细探究下，才发现了这个隐蔽的东西。原来在绿豆一端有一个小小的圆圈。这个圆圈的颜色不知道是哪种白色，不过，看着很像鱼肚子上的那种白色。
这白点里有什么呢？绿豆接下来还会发生哪些变化？我带着疑问进入了梦乡。
十月三日 星期三 晴
一梦初醒，我赶忙奔向绿豆。绿豆果真大了不少，差不多有一个小孩的指甲盖大小，大约是原来的两倍呢！不过，我还有一个惊喜的发现：在绿豆的白色圆点之中长出了一条很短很短的线。我连忙拿出科普书对照知道了这便是绿豆的根，用于吸收营养送给绿叶。那根的颜色是乳白乳白的，看起来像甜美的牛奶，真想使劲的咬它一口。刚长出的茎长只有五六毫米，连一个手指的宽度也达不到，真短！宽更少，只有一两毫米，细的只有笔芯那么粗，看起在一点儿也不显眼。它很脆弱，小风一吹就会摇动，弄得要死要活的样子，好像被别人碰到一根毫毛就没命似的。
啊，小茎儿，快点长大吧，不要再这么脆弱了。
十月四日 星期四 晴
又是新的一天，我洗脸刷牙之后，吃完早饭儿，就去看看小豆儿。我拿开沙布，朝杯里一看，呀，绿豆的壳被撑破了一半，从里面升出嫩绿色的小绿芽。小绿豆摸上去特别光滑，感觉特别舒服，将来豆芽芯就长在上面。这些事实都说明，奶奶说的是对的。
此外茎儿也长起来了，从原来的很短到变长，原来那五六毫米长，两三毫米宽的根摇身一变。变成了壮多了，可见根的生长速度是多么的快。而且绿豆茎儿的头上有一点半黄半绿迹象，这是什么呢？
……
昨天（十月七日）绿豆发芽了，长出了碧绿的叶子，奶奶说：“我们马上可以吃到绿豆芽了。”
豆芽的生长过程观察范文第4篇
1.利用农村庭院优势，培养学生的科学兴趣
在农村，许多农户有较为宽敞的庭院，这正可以为我们所用。如教五年级的“种子发芽实验”“观察绿豆芽的生长”等课，如果要做演示实验，这可需要好几天，在课堂上无法完成。条件好的城里学校可以利用视频或其他的课件演示，而农村大多数学校就没有这样的条件了。在庭院找个角落，让学生做实验：观察种子发芽实、绿豆芽的生长过程。学生有了属于自己的实验基地，便于观察实验，还可以把观察到的现象写成《植物随便插也能成活吗？》《夹竹桃有毒吗？》这样的好文章。如果进一步种些蔬菜、花卉等，不但绿化美化庭院，还让学生体会到实验的乐趣，进而提高学生的科学素养。
2.依托农村自然资源，培养学生的观察能力
在我们农村有湛蓝的天空，洁白的云朵，茂密的森林，数不清的野花野草，名目繁多的动物。利用这些城里没有的丰富自然资源，培养学生的观察能力是再好不过的了。我们学校成立了“红领巾气象站”，充分利用这些资源条件，开展了气象观测活动，搜集了谚语1000多条，先后有近百名学生掌握了初步的气象知识，自己动手编写了《气象小知识》《红领巾气象站》《气象谚语大全》《认识大自然的文字――云》 等材料。这样，学生看多了就记得多，理解得多，观察能力就自然会得到提高。
3.开辟农村活动基地，培养学生动手能力
把对科学课有浓厚兴趣的学生组织起来成立科学兴趣小组。农村小学一般都有一些空地，可充分利用起来开辟为生物园地，结合课本中观察实验内容，有目的地种植一些花草、蔬菜和本地常见作物。由学生亲手种植、管理、观察、实验、分析、研究植物生长发育，并由小组每天指派学生做好观察记录。此外，生物园地还可饲养一些小动物，如小鸡、蝌蚪、昆虫等，以便作长期跟踪观察。利用所学知识进行一些小制作及小发明，如制作电动航模、玩具、小电扇等。有些科学实验材料实验室没有，但是在农村那些材料容易收集，如用废木条做杠杆尺、支架，酒瓶盖做砝码，可在“杠杆尺”等课中使用；教学“电磁铁”时，可用铁钉、废旧漆包线、电池制作高效电磁铁在实验中使用；其他如用废铁片做电键、叶轮模型，乒乓球做地球仪等。我们还充分利用得天独厚的“万木林自然保护区”，那里有丰富的生物资源，学生常常到万木林采集动植物标本，参观那里的标本展览室，回校后加以制作。
4.开发农村生活资源，培养学生探究意识
为了使学生对科学产生强烈的求知欲，我们让学生随时观察生活，记录生活。在农村有的是庄稼、蔬菜、果树林木。一般家庭还养有牲口，有的家庭甚至养蚕、蛙、蛇等动物，这就是天然的植物园、动物园。学生通过认真观察动植物美丽的姿态、生长的过程，学到课堂上学不到的直观知识。把生活中遇到的问题及解决问题的方法通过作文的形式表现出来，举行科普小论文竞赛和科学知识竞赛。如《家燕生活的观察》《蜘蛛捕食的有趣现象》《小鸡饮水的教训》等。
5.针对农村学生的天性，设计科学教学内容
农村的孩子天玩，好动。如在教学《电磁铁》一课，让学生亲自制作铁钉电磁铁，做研究电磁铁的南北极实验。学生最爱玩磁铁了，通过操作，明白了“改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一现象。这样，本来很抽象很深奥的科学道理，通过探究摸索变得直观、浅显了。
6.根据农村学校特点，开展科学实践活动
为了美化学校环境，营造环保氛围，学校可以利用花圃、走廊、生物园等开展科学实践活动。我校六年级（3）班在班级讲台和窗户边分别摆上了几盆好看的室内花卉，不但增加了教室绿意，缓解视觉疲劳，而且在学生的心里埋下了科普的“绿色种子”。我们还开展了一些科学实践活动，让家长、学生一起参与。如：五年级“做一个生态瓶”“河流对土地的作用”等，这些课题有了家长的参与就容易多了。同时，我们要求每班定期出好一期科普宣传黑板报、开一次有关科普的中队会、布置一个科技角、听一次科普讲座；要求每个学生观看科普录像、阅读科普读物、制作科技作品、了解科学家的简历、提出一些有关科学方面的问题等。
7.结合农村社会环境，提升学生科学素养
我们学校把万木林、自来水厂、电站、水库、果园等作为科普基地，每年带学生到那里学习、参观、考察；考察中，曾经有个学生问我：“高山越高，离太阳就越近，怎么高山会更冷呢？”这样的问题用语言描述，说服力似乎不是很强，但是，登上了海拔1383.7米的郭岩山，在强烈的风吹下，就有高处不胜寒的感受了。在万木林里，他们认识了许多动植物，还初步了解了它们的分类和区别。去了自来水厂，通过对家乡的水资源进行调查等，从而更加珍惜用水。他们还写出较好的小论文来，如《家乡的水资源调查》《毛竹生长过程》等。
豆芽的生长过程观察范文第5篇
设计特色：
1、大胆打破文本，进行创造性的重组。
2、营造民主、平等的对话氛围。
3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。
4、体现“情感性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。
教学目标：1、了解小蝌蚪和青蛙的形态；懂得小蝌蚪变成青蛙的生长过程。
2、培养学生讲文明、礼貌的习惯；增强学生保护有益动物的意识。
教学重难点：了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。
教学准备：多媒体课件，相关教具和有关青蛙的知识
教学过程：
一、 导入
课件出示: “找”字
师：小朋友看，这是什么字？谁可以用它来组词？
生：找人 找东西 找到 寻找……
师：今天我们的课堂上来了一群小蝌蚪――课件出示: 小蝌蚪图片
师：我们先来认识一下小蝌蚪，看它像什么？
生：豆芽 逗号 鼠标 小汤勺
师：那我们看看课文是什么描写的，请大家看课文第一自然段。
二、了解小蝌蚪和青蛙的样子
1．课件出示: 第一自然段内容。――齐读 （找出描写小蝌蚪样子的句子。）
师：了解小蝌蚪样子，我们再看妈妈样子，自由读第四自然段，找出描写青蛙样子句子。
2．认识青蛙，学习第四自然段。
⑴用学习第一段的方法学习第四自然段。 (课件出示：青蛙外形图)
【 教育专家们常说：“教就是为了不教”。课文第一自然段和第四自然段的结构相似，我就以第一自然段做为指导学法的突破口，让学生自主学习第四自然段，培养学生自主合作学习。】
⑵读描写青蛙样子的句子， 看图对比小蝌蚪和青蛙的样子
【打破常规按顺序进行教学，大胆进行教材的重组整合。加深学生对课文内容的理解。】
师：我们知道小蝌蚪和妈妈相貌相差太大了，小蝌蚪很难找到妈妈，他想出什么办法呢？
生：问人
师：他问谁？
生：鲤鱼阿姨 (课件出示:第二幅图)
师：课文哪个自然段写这幅图内容？
三、探索生长过程
1、学习第二自然段
(1)齐读第二自然段 完成练习
课件出示:
身体长出看到上去
问：。
答：
（2）检查练习
（3）理解“迎”
师：小朋友，你们是如何理解“迎”呢？ （引导观察图：鲤鱼在小蝌蚪的什么位置？）
师：迎上去后小蝌蚪什么称呼？说什么呢？
生：鲤鱼阿姨 ……
师：看多有礼貌的小蝌蚪呀！请同学们有礼貌的读小蝌蚪说的这句话。
生：齐读
师：鲤鱼阿姨什么回答？
（4）角色表演读对话
【读与演结合情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，使其突出重点，突破难点，突现特点。】
师：小蝌蚪了解到妈妈特点――四条腿 宽嘴巴。他就急着找妈妈，它把谁误认做妈妈？
生：乌龟 ――――课件出示: 图课文第三幅图
师：课文哪段写这幅图内容？
2、小组合作学习第三自然段
（1）小结学习第二自然段的学习方法
【 新课标指出：语文教学提倡培养学生自主、合作、探究的精神。重点指导学习第二自然段，把这部分作为指导学法的突破口，小结学习方法，让小组合作学习其他内容。这样突出重点，体现自主合作探究模式，使课堂教学更具有效性。】
（2）小组合作学习第三自然段完成思考题
课件出示:思考题：
长出 看到 上去
小蝌蚪叫着：。
小蝌蚪知道妈妈：
（3）检查汇报 （小组长汇报）
（4）小结出答案 （课件出示）
（5）理解“追” 为什么这时是“追上去”？
3、学习第四自然段
（1）引读
师：虽不是妈妈，可他从乌龟嘴里知道妈妈是 大眼睛，绿衣裳 这时小蝌蚪对妈妈更了解， 他又出发，过几天，他发现尾巴变短了，游更快了，不知不觉游到了荷花旁，看见荷叶上蹲着一只 （学生读） ，他披着 （学生读） ，露着（学生读） ，鼓着 （学生读）。他们高兴地叫道：（学生读） 。（老师读青蛙的话）。小青蛙听到妈妈的召唤后什么做？
（2）齐读最后一句
（3）想象说话
师：见到妈妈以后，它们向妈妈诉说什么呢？
生1：妈妈找你好辛苦呀！
生2：妈妈原来你在这呢！
生3：妈妈我们终于找到你了。
……
【语文课就是发展学生的语言，启发学生的思维，张扬学生个性，让学生的口语表达能力在课堂上得到了有效的提高。】
师：说着，他们尾巴不见，和妈妈一模一样，和妈妈一样时，小蝌蚪身体发生几次变化？
四、给图片排序
1、先让个学生把错乱的蝌蚪成长图片摆好。
2、然后用“先……接着……然后……最后……”练习说话。
【新课标提倡“语文课要注重开发学生的多种感官（即手、口、眼、耳、脑）”，本环节教学是培养学生的动手能力以及口语表达能力，从而加深对课文的理解。突出重点，突破难点】
五、感情升华，懂得保护青蛙
师：......青蛙天天捉害虫，它是人类的好朋友，是庄家的好朋友，我们应该保护它。
六、回顾小结
师：课文写小蝌蚪几次去找妈妈？第一次不知道妈妈长得怎么样，找不到；第二次只从鲤鱼那里知道妈妈四条腿 宽嘴巴还找不到――只知道一部分的特点，不可能把事情办好。第三次小蝌蚪把鲤鱼阿姨和乌龟告诉他妈妈的特点综合起来，对妈妈的特点有了全部的了解，终于找到妈妈，由此看来，我们只有了解事物全部特点，才能很快地找到这事物。
七、拓展练习（任选一题）
1、在大街上和妈妈走散了，如何找妈妈？
豆芽的生长过程观察范文第6篇
观察纪实篇
3岁的棒棒特别喜欢家里的那缸金鱼，时常趴在桌前观察小鱼的活动。有一天，他兴奋地跑来告诉我：“妈妈，妈妈，我发现小鱼睡觉的时候眼睛是睁开的。”宝贝，你太了不起了，只有耐心和细心，才能发现鱼的这个特点。
妈妈说：宝宝对自己感兴趣的事物总是会特别关注，也因此容易对这样事物集中注意力。这是个培养宝贝观察力的好契机。家长在宝宝关注这些事物的过程中尽量不要去打扰他们，中断他们的观察，可以在宝宝需要了解更多信息的时候给予引导。比如宝宝观察“蚂蚁搬家”，也许他在观察一段时间后会产生疑问，蚂蚁为什么要搬家?这时父母可以给宝宝讲解蚂蚁的生活习性，让他在进一步了解观察对象的基础上产生新的兴趣，从而更深入地进行观察――不再只观察搬家的蚂蚁，可以观察所有蚂蚁平时的生活状态。
两岁的多多对爸爸的手机爱不释手，他喜欢按手机的键盘，喜欢听到手机里传来的声音。为了满足宝贝儿子对手机的好奇心，爸爸时不时地就和多多玩打电话的游戏。告诉他怎样正确按键，接听电话要按绿色的接听键，挂机要按红色的键。因为游戏的模拟训练，多多用真手机打电话也一点都不含糊。
游戏是宝宝生活中的重头戏，除了睡眠，宝贝似乎就是在游戏的世界中度过的，游戏是提高宝宝观察力的好方法。例如：将一大堆不一样形状的积木倒在地板上，父母与宝宝一起，看谁先找出同样形状的积木；或者拿两张相似的图片，看谁先找出细微不同的地方等。当宝宝回答正确了，父母要给予鼓励，这会让宝宝对自己的观察力更有信心。
琳琳觉得妈妈最美丽的时候就是坐在梳妆台前，把瓶瓶罐罐里的东西一样样往脸上抹，妈妈立刻有了变化，嘴唇红红的，脸颊白白的，这是妈妈要出门的信号。周末小姨要来带琳琳去公园玩，琳琳让小姨等会儿，她费力坐在梳妆台前，也模仿妈妈的程序一样样往脸上抹，直到把自己抹成了个“小花猫”。
妈妈说：生活这本教科书不但通俗易懂，而且形象生动。因此，在生活中锻炼宝宝的观察力是个不错的建议。菜场里品种众多的蔬菜、生鲜区鱼缸里的鱼、螃蟹，家里阳台上的绿色植物，这些都是小观察员们不能忽视的观察宝藏。父母可以利用生活中的任何场景、事物让宝宝观察，哪怕只是一朵小花也可以引导宝宝摸一摸、看看、嗅嗅，在体验中，宝宝的观察会更加生动。
观察能力晋级篇
观察力是儿童心理发育的部分，从小培养和发展观察力，对于宝宝的心理健康成长大有好处。观察力的培养是个逐步积累的过程，需要细心、耐心，不能一蹴而就。
兴趣，是学习的好老师。了解宝宝感兴趣的事物无疑给宝宝提供了可观察的最佳素材。即便不是所关注的，也可以想办法让宝宝感兴趣。在这里可以调动宝宝的多种感觉器官参与。比如，当宝宝对静止不动的图片不再感兴趣时，可以更换能发声的东西或是能变化形状的玩具，让宝宝从听觉、触觉等其他感觉器官找到兴趣点，从而从多种途径去观察事物。再比如，观察水果，可以让宝宝先用眼睛看，再用手触摸，然后用嘴巴尝，不同的感觉器官带给宝贝不一样的认识。
宝宝喜欢挑战，不如给宝宝设定个挑战的目标，如“能帮妈妈从这些图片中找出青菜的图片来吗?”“宝宝能从这张图片中找到迷路的小鹿吗?”给宝宝任务，也意味着循序渐进地启发他们思考：青菜是什么样子的?小鹿会躲在什么地方?宝宝在观察目标任务和周围环境的同时，也是对平时观察的回顾。生活中观察到的青菜是什么样子的；动画片里的小鹿喜欢躲在树丛中等。温故而知新，宝宝在观察中可以收获到更多的知识。
豆芽的生长过程观察范文第7篇
《规程》中明确提出幼儿园应“保证幼儿愉快的，有益的自由活动”。教师在充分尊重幼儿意愿的基础上，抓住自由活动教育契机，因势利导，培养幼儿良好个性。
一、充分认识自由活动在幼儿教育中的意义
自由活动是了解孩子的窗口。“观察了解孩子”是每一个幼儿老师的必备素质，在自由活动中，幼儿可以是无拘无束地表达情感和显示能力，是高兴或是伤心，只要老师认真观察就能注意到。例如一次自由活动中我发现一个小朋友不经意说了不文明的口头禅。仔细询问原来孩子由于长期跟爷爷、奶奶生活在一起，学会了老人常说的一些语言，通过与孩子的交流及家长的沟通，他知道有些话是不文明的不能说，家长也注意到做好孩子的榜样。正是通过自由活动这个窗口，我们更多地观察到孩子最真实、最天性的一面，增强了对孩子的了解，便于在教学活动中循循善诱、正确引导。
自由活动是增进师生感情的平台。自由活动是增强师生感情、接近师生心理距离的最好平台。因为自由活动完全是生活的再现，没有任何指令、规范、约束，孩子心理是完全放松的，这时教师最容易走近孩子的心理，也最容易和孩子增强感情。记得在一次自由活动中点点小朋友的积木被其他同学抢走了，看到其他小朋友拼出各种各样的形状，点点哭了，于是我与点点一起搭建了漂亮的城堡，小朋友们都用羡慕的眼光看着点点，这件很小的事情却拉近了我和点点的心理距离。
自由活动是教师进行课外指导的良机。对孩子的教育不能只靠集体活动中，那些有限的时间，幼儿在自由活动中，会发现去感受，并创造出许多有益且有价值的东西。例如：一天瑶瑶带来了几只漂亮的小金鱼，自由活动中全都围在鱼缸旁看着小鱼，原来小朋友在争论明天带什么给小鱼吃。我抓住这个机会给小朋友讲了一些怎样养小鱼的知识，怎样给小鱼换水、天气冷了，鱼缸要拿进教室，否则小鱼会冻死的等等，一场关于怎样养鱼的讨论在教室里开展起来了。孩子的需要，就是老师的责任，知识的传授必须根据孩子的需要，激发孩子的兴趣，自由活动为老师开启了另一扇教学的大门。
自由活动是促进幼儿全面发展的重要途径。自由活动中，孩子们的探索能力得到了进一步的增强。如大班的孩子带来了陀螺，起初是对旋转的陀螺感兴趣，比谁转的时间长；后来他们发现一些圆形的积木也可以旋转；再者，他们会想办法自己制作陀螺。还有一些拼装的玩具等，发展了幼儿的手部小肌肉，锻炼了手指的灵巧力。小中班的孩子玩一些拼图游戏、套螺母等活动，同样增强了他们的探索能力。在这些活动中，幼儿自由地组合在了一起，在交往中合作能力也得到了发挥。特别是年龄稍大些的孩子，。通过合作，使他们的大胆的与人说话，表现自己，全面提高了综合能力。
二、努力创设幼儿创造自由活动的环境
创设自由活动区角。根据幼儿的不同活动需要及兴趣，精心设计一些有创意的活动区或设立一些角落，为幼儿开展自由活动创造条件。比如自然角，是大自然在活动室里的缩影，教师可以和幼儿一同摆放秋天的果实（农作物）、昆虫标本、花卉、金鱼，供幼儿观察、认识，还组织幼儿种植了大蒜，生黄豆、绿豆芽，幼儿自己进行管理（浇水、换水），并观察生长过程，给孩子们创造了参加劳动实践的机会，增加孩子对大自然的兴趣。比如美术角，为幼儿准备各种美工材料和用具，幼儿根据自由的爱好和生活经验大胆地创作，促进幼儿提高想象力、创造力和动手能力等。还可以结合时代特征创设不同内容的主题区，引导幼儿和教师一起布置美化自己的教育环境，同时还要注意结合幼儿的年龄特点，根据一定时期的教育内容不断更新，使幼儿在丰富多彩、形式多样的环境中获得知识，得到锻炼、促进发展。
创设自由活动机会。现在的孩子基本上是家里、教室、路上来回往复，缺少其他自由活动的空间。有的家长过于担心孩子自由活动会带来危险，很少让孩子单独与其他孩子自由活动，使孩子缺少自由活动的机会。教师应根据现在孩子的实际情况，积极为孩子创造自由活动的机会，比如可以经常带孩子到周边的公园草地、社区，一方面让孩子们在自然的环境中随意、率性地玩乐，尽情享受身心放松的自由感觉，随意间学会相处、相容；一方面可以引导孩子们认识植物、动物，欣赏城市的变迁，观察周围环境的变化，感受一年四季的变化，让孩子在自由活动中增长知识。
三、注重扮演好教师在自由活动中的角色
做自由活动的引导者。教师是与幼儿互动的启发者、引导者，及时根据孩子的活动进程调整、引导孩子们的活动。例如带领孩子们去草地上自由玩耍，可以鼓励他们观察各类植物，看谁找出不同的植物品种多，并在找的过程中，教会孩子们认识不同的花草树木。教师要灵活、机动地根据情况适时引导孩子们增强知识、提高能力，在看似无意间有意引导孩子们获取知识、学会本领，实现自由活动效果的最大化。
豆芽的生长过程观察范文第8篇
【关键词】生活；生物；课堂教学
生物学的知识，来源于实验，来源于身边的知识，来源于生活过程中的点滴。生物学知识对初中同学来说，有着强烈的好奇心，学好生物学知识，可以帮助同学们开拓视野，扩大知识面，有助于学生更好地认识身边的环境，认识生命的本质。把掌握的生物学知识运用于生活实践中，最终实现源于生活，用于生活的目的。笔者在长期的初中生物教学过程中，深刻感受到要把生物学的知识教好教活，必须与学生的生活实际相结合，与教材的知识特点相结合，打破教材的条条框框，让学生感受到生物学科就在身边，生物知识就在生活中。让学生感受到在生活中可以学到很多的生物学知识，生物学知识在生活中有着广泛的运用价值。源于这样的体会，所以笔者在生物教学过程中，尽量采用生活化的教学化方式，以提高学生的对生物学的学习兴趣，加深学生对生物学知识的印象。
一、采用生活化的教具来开展课堂教学
教具是教师和学生沟通的桥梁，挑选好合适的教具开展课堂教学，可使课堂教学达到事半功倍的效果。在生物课堂教学过程中，如果能尽量采用学生身边看得见，摸得着的教具来进行教学，而不是实验室里冷冰冰的模型，会使学生对生物课堂产生亲切感，消除学科知识与生活经验之间的隔阂，拉近生物学科和学生之间的距离。在学习《绿色植物的生长需要水和无机盐》中的根的结构时，笔者把已经长根的的蚕豆分发给了每一位学生，然后指导学生要观察的部位，怎样进行观察，并结合多媒体根结构的展示，要让学生自己找出根尖的四个部分，并知道学生用放大镜着重观察根尖的根毛区的结构，让学生思考根毛区与其他三个部分的区别，进一步引导学生思考根毛区结构特点与其功能有何内在的联系？现在不少学生的家里有金鱼缸，所以笔者在学习《多种多样的生态系统》一节时，把特地制作了一个小的金鱼缸搬到了教室里，围绕着金鱼缸里组成成分进行分析，提示学生金鱼缸里有哪些动物？哪些植物？有哪些看不见的微生物？还有哪些非生物的成分？这些生物成分与非生物成分有什么关系？通过这些分析，最后引导学生得出生态系统的概念：在一定区域内，所有生物与非生物环境之间形成的统一整体。通过这些活生生的焦距使用，活跃了课堂气氛，有助于发挥学生在学习过程中的主体作用。
二、采用生活化的知识来展开课堂教学
生活成长于现代社会的学生，有着丰富的生活环境，多姿多彩的家庭生活和社会生活，为生物学的教学提供了大量的素材，教师要敏锐地从这些素材中筛选出适合用于生物课堂教学的素材来，使得课堂教学生动形象，让学生在课堂学习过程中，积极地参与到学习中来。在《合理的膳食》一节教学时，首先从学生日常饮食习惯入手来引导教学。现在的家长，一般都很注意自己孩子的营养，在饮食方面比较讲究，食品的色香味都不错，学生们也都知道要荤素搭配，平时要注意多吃点水果等，但不形成系统的知识。在课堂教学过程中，借用学生已有的生活经验，结合教材来展开教学，帮助学生改正不良的饮食习惯，掌握较为专业系统的合理膳食。又如在《植物的光合作用》一节教学时，学生现有的知识也知道盆景里的植物有时叶片会发黄，太阳晒晒又会变绿了，根据这个学生已有的生活经验，引导学生思考为什么？一是可能植物在生长过程中，缺少了一些矿质元素造成的；二是可能由于长期缺乏太阳光的照射引起的。还有生活中的豆芽菜在光下时间长了慢慢变成绿色也是一个道理，从而让学生明白光能促进叶绿素的合成。
三、把生物学知识运用于生活来巩固课堂教学