三年级日记怎么写

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三年级日记怎么写范文第1篇

【关键词】小学；日记；教育

但凡经历过语文教学的教师都会有这样一种感受：每到三年级，总会让人感到作文教学特别吃力，这表现在：对写作的恐惧，对写作感到困难，学生对日记内容的虚假，加之学习任务加重，适应新的要求学生要经历很大的一个跨度。这些年，许多教师尝试在一、二年级对学生进行一句话日记训练，以降低难度、缩小跨度。怎样才能抓住最佳时间，合理引导，让日记成为孩子们的一种愉快的活动呢？对此，本人做了以下几点尝试。

一、一年级训练写一句话日记的必要性

我们经常遇到这样的问题，孩子们一到中高年级，当老师在作文中要求“把你看到，听到，想到的……加上优美的词语写下来”时，面对如此多个看、听、说、想……很多孩子因不是如何在生活中收集材料而显得无从下手。而相比之下，如果我们遵循教育中的循序渐进的教育规则，能在低年级就对孩子在听、说、看……等进行单方面的训练，将这些“作文元素”逐步积累，效果更佳。在一年级我们就可以尝试让孩子们写一句话日记。况且注音识字提前读写前人已有经验可借鉴。

二、让写日记成为充满兴趣的活动

（一）上好日记第一课

俗话说：“万事开头难”，面对6、7岁的孩子，我们要做的就是让孩子一开头就不要感到困难。为了降低这种困难感，针对这一年龄段的孩子对童话等充满了神秘与期待，利用孩子这一心理特点，在第一节课，我为他们带来了一位日记老师“迪克猫”，它将告诉我们写日记的好方法，而且迪克猫看到小朋友们的日记写得好，它会奖励大家一个小故事……一下子，孩子们对写日记充满了期待。有了这种期待还必须要让孩子放开手大胆的写，记得第一课上，我问孩子们：“日记可以写自己开心高兴的事情，那可不可以写难过的、气愤的、伤心的事情呢？”多数孩子说“不可以”，然后我写了六个字在黑板上：“我的日记我做主”，孩子们一下子明白了，日记想写什么写什么。

（二）让日记涂满儿童的色彩

写日记，离不开日记格式。一年级孩子虽然本身对写字感到困难，但我们经常可以看到一年级的作业本上孩子们总会不经意地留下一些小花小草，美国教育家格雷夫斯曾采用现代化的仪器做过实验研究儿童写作时，运用语言文字的心理活动，实验也发现――孩子们在写作时通常要依靠说话的帮助，几乎所有的孩子初学写作时都喜欢从“绘画”开始。这也是我们可以充分利用的教育资源，呆板单调的日记形式容易造成学生日记兴趣的丧失，相反创设丰富多彩各具特色的日记形式，不仅能够调动学生巨大的写作热情，而且能拓宽他们的生活视野和情感领悟，培养他们多方面的能力。

（三）赏识的评语就是一种兴趣

作为一名低年级教师，更好深入地了解学生，敏锐地发现他们的闪光点，懂得用赞赏的语言去激励学生，学生才会越写越爱写，越写越会写。平时，我注意音乐表演的魅力，从不吝惜使用赞赏的话语和关爱的动作、表情。在批阅日记是，我就送给学生一个笑脸，有进步或写得很好的孩子就写上“你快成为小作家了！”“你的日记真棒！”“你给了老师一个惊喜！”“你有孙悟空的火眼金睛！”等评语。对于孩子们的日记，偶尔读读优秀的日记，偶尔全班同学都来读，让全班同学都有机会表现自己。在老师的“赏识”的笔迹和符号中，不知不觉学生的日记通顺了，具体了，也丰富了。学生也从老师的赏识中找到写日记的快乐。

三、调动感官，在生活中寻找日记素材

充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。应明确，这一阶段日记的主要目的是让孩子学会收集生活中的素材。

目前，在教师作文指导方法的改革中，提出了新的要求，要在帮助学生寻找写作的源泉――生活的素材上下功夫，以满足他们对教师作文指导的实际需要。事实证明也是如此，儿子上一年级，老师叫写日记把你今天看到的一种东西写下来，回家我问儿子，他居然回答我：“我什么也没看到。”既感到惊奇，也感到正常，因为这个世界虽然很精彩，但孩子还没有一双发现精彩的眼睛。生活中的可用素材很多，但孩子们的发现却很少。因为观察的能力不是与生俱来的，他是在长期的学习生活中逐步养成的，如果一开始写日记就让孩子想写什么写什么，想怎么写就怎么写，过分尊重学生个人的兴趣爱好、情感感受，其结果往往是孩子想不出该写什么。因此引导孩子发现生活中的素材，成为低年级教师必做的一件事，既要尊重学生个人兴趣感受，又要引导学生调动多种感官趣认识生活，发现世界，可以尝试从一下几方面进行阶段性目标训练：1.让孩子擦亮眼睛看看；2.让孩子竖起耳朵听听；3.让孩子耸耸鼻子闻闻；4.让孩子张开嘴巴尝尝；5.让孩子活动手脚做做；6.让孩子开动脑筋想想。

六个阶段性目标，让孩子真正用心趣感受生活。每个方面的训练切不可蜻蜓点水，应在理性认识的指导下进行。

四、坚持良好的日记习惯

三年级日记怎么写范文第2篇

这个死丫头，把我写的这么好。我心里难免会有一点高兴，还有一点欣慰。毕竟这个妹妹没白疼，她还懂的知恩图报。然而这只是序章，还有第一章呢。这个小静，写的还真不少，她是一个三年级的学生，序章写了400多字，第一章竟然写了700多字！我很震惊，因为这对于一个三年级小孩已经非常不错了（我很惭愧，我三年级时经常写个100多字就算完，我来小荷不是为了写作文的，只是为了看一些好的作文。再透露一下，我写作文完全是因为受了山泉的刺激，因为我觉得她写的作文好好哦，决心超过她。虽然目前为止不可能，但至少我努力了）。可在我打开第二篇时，我的脸马上就由晴空万里转成乌云密布了。

我当时怒不可竭的对着电脑就骂（哈，一点都不淑女。算了，我反正就不是什么淑女。）死静电（她的外号）！竟然敢把我的丑事外扬，这个事我都不轻易和别人说的。真是让我没脸见人了。偶以后还怎么在小荷立足啊~~~~~生气ING，愤怒ING！！！！！

还有一些话，我不能在作文上说，因为小静会看见的。我会在日记本上发（小静也会看但是能上锁）我希望每个人都能看到那些。，因为我认识的人太少，给我发纸条好么……（截止日期明天中午10点）真的，我希望大家都能看到我的肺腑之言。

不管怎样，谢谢小静妹妹，你是个千年难遇的好妹妹，我会永远珍惜你。希望你作文越写越好，争取超过姐姐，早日升为高级！

三年级日记怎么写范文第3篇

2011年版《语文课程标准》中对第一学段的写话要求有一条是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。也就是说，一、二年级，我们要开始培养学生观察的兴趣，适当渗透观察的方法。比如，重视指导学生学会观察图画，观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并渗透观察的方法：从远到近，从整体到局部等。同时，还要注意培养学生良好的观察习惯，以观察小动物、植物或“找不同”之类的游戏，激发学生的观察兴趣，锻炼学生的观察细致能力。

到了三年级，《语文课程标准》提出的习作目标有了一条：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。三年级是习作的起始阶段，至此，“观察周围的世界”以一个很重要的教学目标被正式提出，因此，观察方法的授予，观察习惯的养成也成为习作教学中的一个重点。

下面，我就以三年级的习作课为例，谈谈自己对三年级学生习作观察能力培养的一些思考。

一、有序观察，分层习作，言之有物

曾经给三年级的学生上过一节习作课《捏不碎的鸡蛋》，课堂教学流程大致如下：准备一个鸡蛋，布置任务：将蛋放在手心中，用一只手握住，努力将它握碎，然后让学生上来进行体验，最后揭晓谜底。过程很简单，为了避免学生玩起来开开心心，写起来愁眉苦脸，我就分了三个层次进行观察的指导。首先，是在出示任务之后，给学生设置悬念，说这个鸡蛋是老师上过“保险”的，一会儿你用手来用力捏，肯定捏不碎，学生自然很是好奇。这时，让学生仔细观察这个鸡蛋，但不能触摸，猜测一下“为什么捏不碎”。在好奇心的驱使下，学生看得格外仔细。教师则故作神秘，不允许学生接近鸡蛋。然后，再奖励一个学生上来触摸鸡蛋，并让其说说触摸的感觉。这一步，教师向学生渗透了观察一样事物的方法：可以远观，可以触摸，从远到近，会有不一样的感受。接着，当学生上来体验捏鸡蛋时，提醒其他学生关注他的表情、动作和自己的心理活动，当自己上来捏鸡蛋时又是怎样的心情等，并给学生充分的时间进行口头表达和书面表达。这一步，渗透给学生的是，观察可以从多角度进行，可以是动态的，也可以是静态的，可以是有意的观察，也可能是无意的感受。最后，谜底揭晓，再一次让学生结合心理活动、课堂内的气氛进行表达。

在整个教学过程中，经过这样的逐步分层的观察、写作，学生的习作构段方式整齐了，也就是写得有章法了，一板一眼，语言显得规范了，多多少少能用上阅读教学中提炼的技法。尤其是习作处于中下水平的学生感到有话可说，有法可依了。但由于指导过细，学生又善于模仿，只顾跟着老师指导的观察方向走，这样许多原生态的鲜活素材和语言就被拘束或忽略了。这样的结果是，学生语言表达的同质化。因此，我们应该在关注学生有序观察、规范表达的基础上，让学生能在观察中收获与众不同的东西来彰显个性。

二、有趣观察，突破难点，张扬个性

三年级下册第三单元的作文内容是写写我自己，我让学生抄好观察表：

指导学生通过镜子观察，采访家长、同学等方式认真填写表格，让学生采集的第一手素材尽量接近真实的自己。

课堂教学中，我请学生逐条汇报自己的作文观察表。在交流“外貌特征”一栏时，我有些担心，对于三年级的学生而言，外貌描写是一个难点，通常是胡子眉毛一样不落，也会很随意地把积累的“樱桃小嘴、浓眉大眼”对号入座，习作里不可避免地会出现很多“相似面孔”。于是，我让学生在自己观察的基础上，再加一个步骤：同桌互相观察。不过有个要求，把观察到的同桌外貌以漫画的形式画在纸上，用夸张的手法突出对方外貌上的特点。这么做的目的是希望学生领会到观察时要突出重点，要有主次之分。实践证明，这一环节不仅让学生觉得观察是件特有趣的事，还能帮助每个学生认识一个“特点鲜明”的自己。

三年级日记怎么写范文第4篇

记得有一次是午自习时间，因留得作业太多，我为了趴桌上睡一会儿觉，就草草地“画”完作业，当老师检查我的作业时，我还存在侥幸心理，反正是我母亲，她不会批评我的，哪知母亲露出严肃的表情，随后又冲我笑了笑说，今天是不是太困了，怎么字都写“歪”了?以后一定要写工整，不要潦草。

尽管母亲没有在同学面前大声训我，但和蔼的话语更加提醒了我，并使我深深地体会到母亲兼教师对学生的责任。后来，她每次上语文课时首先将每课生字画上田字格一笔一画地写在黑板的上方，让我们专门装订写字本，模仿练习，有时甚至手把手地教我们起笔和收笔的要领，通过坚持不懈地练习，我的写字水平有了明显长进，写得规范多了。

从中也使我懂得了做任何事都要从一点一滴开始，一步一个脚印，以至于使为人母后的我，体会到了教育孩子的点点滴滴。她还注意培养我们的写作能力。那时，作文课到三年级才设，但母亲却在一年级就要求我们练习组句说话的能力，锻炼我们坚持写日记的习惯，现在想想，那时母亲的教学方法和理念可谓先进。

三年级日记怎么写范文第5篇

关键词：低年级；作文；三抓

谈到小学低年级起步作文，许多老师的看法都是：三年级是小学生作文的起步阶段，一切的要求都从三年级开始。但我认为这种看法是不科学的，低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。根据低年级学生实际，提倡作文教学低起点、早起步。这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。作为一名农村小学语文教师，我认为农村低年级起步作文教学应从以下几个方面做起：

一、抓学生说话训练

孩子一生下来就会咿呀说话，但到上学以前他们的说话还都很简单，表达缺乏条理性和连贯性。那是因为他们对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据他们的这一特点，注重言语的规范。他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象：“谁（什么）干什么”“谁（什么）是什么”“谁（什么）怎么样”，然后进行说话练习。说话，这对学生来说，是件极其容易的事，在上学前，他们已拥有一定的经验，但并不一定规范，为了让学生的说话逐渐规范准确，可以从下面的几点入手：

识别句子的各部分要素。比如：老师说出一句话：“我们在教室里读书”，让学生找出“谁”“干什么”这两部分。（判断句子的完整性。如出示以下内容：

“唱歌”“小雨淋湿了衣服”“一位老师”等让学生判断一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并说说理由，给不完整的句子补充完整。

从自主说话向看图说话过渡。给学生提供适当的画面，让学生说出图上大意：图上都有什么？他们都在干什么？从而为他们的“口语作文”打好基础。从说好一句话逐步向说好一段话逐步发展，逐渐提高他们的口头表达能力。

二、抓学生书面写作训练

口头表达到位后，更重要的是书面练写。低年级书面语言的练习要从兴趣着手，立足生活与教材，设计一些轻松、简单的练习，让学生在不知不觉的情况下得到发展，达到“润物细无声”“循序渐进”的效果。

一要练完整句。句式是“什么时候，谁在哪里干什么”，内容不限，自由发挥，心里想写什么就写什么。

二要练变换句式。如“把字句”改写成“被字句”，把表示时间、地点的词提到句子前面，两句话合成一句话等一些简单的句式变换。

三要练扩句。如：出示句子“娃娃笑了。”再写“娃娃（ ）地笑了。”然后在此基础上，加上时间和地点。

四要练随意写句。如给定一个词语，写一句话日记。教师还可以让学生学习课文后，让他们任意挑选一个词语写一句话，内容的题材可以是学校生活，也可以是家庭生活和社会生活，给学生以足够的自由度，这样他们写起来特别来劲。

五要练仿写句子。学习课文后，让学生根据书上句式套用仿写，逐步转化为自己的能力。

六要练从“看图说话”上升到“看图写话”。这不光要求学生把说的写下来，还要逐步加强学生对标点符号运用的指导，让学生从小学会运用各种标点符号，提高语言表达能力。

七要练从写句过渡到写段。《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”这就是说，教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。

八要练让学生养成写日记的好习惯。对学生的日记要放开，内容随意，长短不限，给学生自由的空间，才不至于让学生把写日记当成负担。

三、抓学生写作兴趣点培育

一是仿效课文，诱发写作兴趣。“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”叶圣陶老先生这段话，精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望――写作冲动。

在作文教学中，为了激发学生写作兴趣，较快地提高写作水平，首先是仿效课文命题。由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。

二是发掘素材，增加写作兴趣。常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织开展各种活动，创造写作素材。如3月5日，开展“我们要做活雷锋”系列活动；清明节，开展“弘扬民族精神”的活动；植树节，我便组织学生开展“我为祖国添新绿”植树活动等等。经过这些活动，学生的亲身经历多了，视野扩大了，积累的写作素材就丰富了，拿起笔来就有大量的内容可选择，改变了过去看到题目眉头、咬笔头，无话可写摇着头的状态，从而培养了学生写作的兴趣。

四、结语

在低年级的作文起步教学实践中，教师要把培养学生的作文兴趣放在第一位，引导他们从说话到写话，循序渐进，平时注重积累，丰富学生的文化底蕴。这样才可以让学生逐步过渡到中高年级的自由表达，让学生在习作中享受倾诉的乐趣。

参考文献：

三年级日记怎么写范文第6篇

呵呵，说起我的爸爸，小时候我特别怕他，因为无论做什么事爸爸对我的要求总是特别严格，所以在爸爸面前我很怕做错些什么，一旦做错了就会受到爸爸一顿严厉的教训。因此小时候爸爸给我的印象好严肃。但是我却很崇拜爸爸，因为爸爸不仅满腹诗书，他还能写出一手漂亮的好字，好多字体爸爸都能写出来，逢过年家里的对联也都是爸爸亲自写的。

爸爸常对我说，学习是不能宽容的。自我呀呀学语，爸爸就一步步教我背古诗，念三字经，后来还教我画画，写毛笔字等……爸爸作为我的启蒙老师，他一直在耐心地一步步指导我做好生活中的每一件事。

爸爸也培养了一个开朗的我，使我一上幼儿园就有很多很多的好朋友，大家都很喜欢和我一起学习一起做游戏，但是幼儿园的好多小朋友都很贪玩，馋嘴，一有零钱就会买零食吃，可我从来就不受其影响，从小到大我即使有零钱也不会买上一分钱零食，这是让爸爸很欣慰的事。

上小学的时候，我给老师的第一印象是我能写一手好字，于是我当上了班干部。每次班里的黑板报或者午写课上给同学们抄练习题老师都会叫上我，在学校里因为这手好字我常常受到老师们的器重，因此爸爸特别放心我在学校里的表现。

我读二年级时的端午节，爸爸带我和弟弟到东仓村看赛龙舟，回家后爸爸要求我写一则日记，可是那时我根本不懂得怎么写也没兴趣写，但爸爸就是“要求”必须写，那时我无奈极了，感到特别难为，后来我竟然跟爸爸顶起嘴，说三年级才能写作文二年级不能写的，写了老师会批评的，我哭着闹着，就是不写，后来妈妈让爸爸陪我写，看着爸爸握起笔，在笔尖下写出了一个个好看文字，写完后，爸爸读出文字，咦！竟是在说今天看赛龙舟的场面呢！我一阵欣喜，原来写日记这么有趣！从那时我更加佩服爸爸，随后在我身边一旦接触到有趣有意义的事我都会自觉写下来，然后让爸爸为我修改。

三年级日记怎么写范文第7篇

开学季，儿子上六年级了。开学第一天，他依然没从暑假模式中转换过来，我俩为他晚上8点半没按时上床，而是继续玩电子游戏大吵了一架。最终，他关了电脑，心不甘情不愿地上了床。我进了书房，做每天都要做的功课――给儿子写成长日记。

这一天，我在日记中写道：早晨送你去上学，和赵育新的妈妈交流，得知赵育新利用暑假完成了六年级上学期的全部课程补习。可是，你在假期中只完成了老师布置的作业，而且是在我天天监督的情况下，才勉强完成的。重要的是，如此宽松的放养依然没能让你得到满足，你居然在开学第一天不是快马加鞭地追上，而是继续玩电子游戏……

这样的日记，我从儿子出生那天起便开始写，写了将近12年。我想，这将是一个妈妈留给儿子的最好回忆。我曾经打算在他结婚的那一天把这些日记送给他。

只是，儿子上三年级以后，无意中发现了那本我写给他的成长日记。初看，那本日记给了他大大的感动――从他出生的第一天起，我记录下了他第一次哭、第一次笑、第一次学会走路、第一次说话……看完后他眼圈红红地对我说：“妈妈，我爱你。”

后来，我发现成长日记还有一个功效，就是当我把他的缺点写进日记，委婉地表达希望他能改正时，他很快会改掉缺点。所以，我们家的成长日记变成了公开的，我每天记，儿子也会不定期地读。我为日记带来的记录与督促双丰收而窃喜。

六年级看成长日记：愤怒地撕成碎片

可是，开学第二天的晚上，他上床睡觉后，我习惯地走进书房，无比震惊地发现，这本写至一半的成长日记被撕成了无数碎片，狼藉地扔在我的抽屉里。不用说，一定是儿子干的！

看着熟睡的儿子，我有一万个将他拽起来的理由，可是，我按捺住了自己。我将日记一点点地拼好，再粘好。这个过程让我冷静下来，我决定等到周末，心平气和地跟他谈。

周末，在必胜客餐厅，吃饱喝足后，我不经意地问他：“为什么撕了你的成长日记？”我把重音放在了“你的”身上。

儿子看看我，诚实地回答：“我讨厌你写成长日记。”

我说：“为什么？”

儿子的表情开始激动：“因为里面充满了比较，充满了不满，那不是什么成长日记，是你的驯狼计划。”

我强忍怒火，平静地问：“可是，你从前很喜欢妈妈写给你的日记。”

儿子发出一声冷笑：“那是很久以前的事情了，自从我上学之后，你写的哪里是成长日记，分明就是你的焦虑症病历。”

“杨少龙，你过分了啊。”

“我说的有错吗？我上学吃不好饭，你在日记里说，儿子，你连饭都吃不好，拿什么跟同学拼学习；我没能拿100分，你说你不敢去接我，怕别的家长问我的成绩；我拿了100分，你又说，儿子，别那么得意，这次或许只是个偶然，有本事咱们一直拿100分……每次看日记，都会觉得压力好大，不管我怎么努力，都永远不能让你满意，永远让你做妈妈做得那么辛苦。”

听了儿子的话，我久久无语。

重新审视成长日记：不做势利的家长

回家后，我把自己关进书房，忍不住看了那本被撕的日记，顺带着把以前的十几本日记也看了。儿子小时候的日记，点点滴滴都透着我和他之间曾经亲密无比的关系，那时，我在日记里信誓旦旦地说：“儿子，哪怕你将来想做环卫工人，我也会支持你。”

然而，他上学后的日记的确很难读，让我自己都觉得有些看不下去，里面充满了“儿子，妈妈希望”“儿子，你知道妈妈有多难过吗”……

我试想儿子看这些日记的心情，就像他说的，压抑、焦虑，怀疑自己――妈妈把一个个愿望变成一个个沉重的包袱，纷纷向他投去。我撕掉了儿子上学后的那些日记，试图撕毁这一段扭曲的母子关系。

第二天早餐时间，我把那堆变成了废纸的日记放在铁盒里，交到儿子手上，并递给他一个打火机：“儿子，烧了吧，妈妈也是新手上路，请多包涵。你长大了，早就会写字了，你的成长你自己记录吧。”

三年级日记怎么写范文第8篇

尊敬的老师们、同学们：

大家好！下面我们一起来对本次的期末考试进行分析和总结，具体内容如下：

一、 几个故事

1.

一个女生，二年级下期从外校转到我班上，害怕老师，跟外界几乎零交流，语文上连“看”“写”这样的字都不认识。原来她是河南人，一年级时来自贡读书很多话听不懂，后来成为班上的边缘人物……当时我在寄宿制学校，我们班上的学生在睡觉前都有轮流读几个故事的习惯，三年级上学期开始我让生活老师多安排这个女生读故事，一学期下来识字量大增。慢慢的，这个女生在班级里找到了自己的位置，开始乐于做好事，和班级里的男女生成为无话不谈的好朋友，并和中队长一起帮我管理班级。在小学毕业考试的时候，因为她考了84分，让我们班的优生率从全区第一降到了第三，但她的进步让我快乐。后来，她读28中，读二中，在我过生日的时候，在我生孩子的时候，她都会带着同学来看我。前年，她去瑞士留学了，出发的前一个晚上还带着同学来我家告别。

2.

也是在原来的学校，一个学生三年级的时候转到班上。这是一个换了三所学校，没有地方读书的男孩。满口脏话，满脸的无所谓，课堂上总是坐不住。三年级、四年级，每一次考试成绩都在60以下，可是到了五年级下学期，他的成绩开始70多了，到了六年级毕业的时候他考上了85分。毕业后的教师节他打来电话，我说：“你还记得我呀?”他赶紧回答：“忘了你我就太没良心了。”

3.

来到绿盛实验学校以后，我接的六年级班里有一个女生，人很斯文，画画很棒，当图书管理员非常负责，考试成绩也不错。在毕业的前两个月，她的爸爸跟我聊天，忽然说到一年级的时候老师说孩子智力有问题。

4.

办公室的一个同事在跟另一个同事请教：“你班上的学生这半年变化好大，进步好快，是怎么做到的?”这位年轻的老师很不好意思：“我也不知道。”我接过了她们的话：“阅读。可能是阅读的作用吧。”自从去年这位老师参加了国培以后，回到班上很喜欢给学生讲绘本，也注重引导孩子和家长课外阅读，刚在办公室改孩子们的阅读日记，就跟我们分享了好几篇不错的读后感。“喜欢故事，喜欢阅读，就会喜欢语文，喜欢老师。” 我接着说。“呀，真的，我班上的孩子很喜欢上语文课，那天……”这位老师满脸的兴奋。

二、一点感悟

最近看到这样的一则新闻：有人说“到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里，开始出现了差生;到初中，差生的数量就已经占据大部分了;再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了!”

我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年增高。北京某小学的调查表明，小学一年级的厌学率两年内上升了7个百分点。厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采用灌输式的方法。

美国诗人惠特曼说：“一个孩子，向最初的地方走去，那最初看见的遇到的，便成了孩子生命的一部分……”我常常想：我们应该让步入小学校园的这些天真无邪的孩子看些什么?让他们遇到些什么?给他们的童年留下什么作为生命的一部分呢?小学六年是一个漫长的过程。有什么办法让孩子们对学习越来越喜欢，越来越会学，而不是慢慢开始厌学呢?

三、几点做法：

基于以上的故事和思考，慢慢的在语文教学中我开始有了特别重视的东西：

1. 阅读

苏霍姆林斯基认为：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。

窦桂梅说：一个不曾拥有良好的阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的情感世界将是苦涩无味的，他的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。

而作为一线的老师我们知道：一个爱读书的孩子，他的语文成绩是不会糟糕的。

所以，我参加 “毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读”实验，花许多的时间去研究怎样帮助学生喜欢读书，会读书。一年级就带着孩子们听绘本故事，写绘本日记，读《日有所诵》等。

2. 习惯和方法

养成好的习惯和方法是磨刀不误砍柴工的事。比如花一两节课的时间带着孩子一步步掌握预习课文的方法。用整整一节课的时间教会学生做几个词的笔记。把整本书的课文拿来数自然段玩等等。不急着赶教学进度，不需要预留很多的时间出来做题复习，这些教参上一两句话就写完的东西花时间带着学生去做，又好玩又有用。

3. 相信岁月，相信种子

对于少数成绩拿不出手的孩子，换种心态，允许差异的存在。但不是放弃不管，而是降低要求，不步步紧逼。教育班上的同学一起帮助他们，鼓励他们不断进步，做更好的自己。只要不是硬伤，在健康的心理环境下，在良好的班风学风下，他们都会慢慢好起来的。如果是硬伤，使劲练题使劲严格也不会有什么效果，反而会让学生产生厌学心理。