五角星的剪法

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五角星的剪法范文第1篇

【关键词】剪纸 兴趣 物质基础 精神环境 意义

一、激发幼儿剪纸的兴趣

（一）布置“民间剪纸墙”，激发幼儿剪纸的兴趣

由于剪纸是我国民间的传统艺术，现代的孩子平时接触的不是很多，所以老师首先要给孩子创设一个良好的剪纸氛围。为了使幼儿能够更好地在活动中得到充分的发展，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力，我在教室墙面上布置了一幅典型的剪纸画，在窗户上贴着各种各样的窗花，而天花板坠的是幼儿自己动手做的花链；平时，我经常带领幼儿欣赏一些我国著名剪纸艺人的作品，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。

（二）收集一些常见的剪纸作品，培养剪纸兴趣

平时孩子们了解最多的是“窗花”和在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字。“窗花”有圆形、三角形、五角形、六角形；而“喜”字有圆形的、方形的、心形的，幼儿特别感兴趣。因此，我发动幼儿回家收集这些“喜”字和窗花，带到班级后相互交流分享，他们纷纷都要求我能够教他们剪这些“喜”字，于是我便让他们跟我学习了一种最简单的双喜剪法。活动后，每个幼儿都拿着他们的作品，脸上洋溢着愉悦的笑容。从这开始，他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣，常常在区域角剪各种各样的窗花。

二、提供良好的物质基础

为了使幼儿能够更好地在活动中得到充分的发展，必要的物质准备是培养幼儿创造力的基础。在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还要为幼儿准备充足的辅助材料，如宣纸、颜料、胶水、毛笔等，激发幼儿的创造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿剪出最高水平。

三、创设轻松自由的精神环境

《新纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”在平时指导幼儿剪纸中，要常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。

四、组织有序的剪纸过程

（一）引导幼儿学会观察

剪纸是一种民间艺术，它的题材都来源于生活，来源于大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察、善于观察。在教学中，我们注重引导幼儿通过积极参与感受、发现剪纸作品中的形式美和内容美。

（二）循序渐进地开展活动

在剪纸教学中，我先教幼儿剪直线和曲线，练习最基本的线条。等有了一定的基础，我让他们学习剪简单的图形，从圆形开始。在剪的过程中，我逐渐教授一些技巧。例如在剪圆的时候，可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形；通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星；等等。整个教学进程的难度逐渐增加，十分适合幼儿的发展水平。经过两个学期的学习，孩子们掌握了对边折剪、左右对称剪、对边二折剪等一些基本方法。到了大班，就要让幼儿掌握剪纸过程中比较讲究阴阳对比，折法上讲究对折、多折和平面剪。通过一段时间的折剪，孩子们已经能够在已有的基础上自己创作出各种有趣的作品了。

五、剪纸教学的意义

三年来，通过参加一系列的组织活动，孩子们剪纸活动的技能得到了很大的提高，为幼儿创新意识的形成打下了基础，具体表现为：

（一）提高了幼儿学习的兴趣，增强了幼儿主动探索的欲望

幼儿剪纸活动改变了以往教师教什么幼儿就学什么的被动状态，让幼儿在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸。由于是幼儿自己所选择的，他们必然会抱着认真的态度去主动地探索，克服一定的困难去完成。每一件作品，往往需要幼儿经过多次实践、反复推敲才能成功，这就锻炼了幼儿不怕困难、迎难而上的精神和意志力。

（二）培养了幼儿的规则意识，养成了良好的做事习惯

在剪纸过程中，幼儿逐渐形成了规则意识，他们明白做事必须按顺序进行，从而养成了良好的做事习惯。

（三）培养了幼儿的交往能力与合作精神

五角星的剪法范文第2篇

1从学生已有的生活经验引入新知识

儿童心理学研究表明：儿童学习新知总是建立在一定的知识经验之上。尤其是小学数学中那些相对独立、 前后联系少、本质属性较隐蔽的知识的学习，更是依赖于儿童的生活经验。教学中，教师善于提供多种感性材 料，丰富学生的生活经验，激发学生的记忆表象。从中提炼出新知"生长点"。让学生在观察、分析、比较中 引入新知。

例如"圆的认识"的教学，学生认识"两定"即定点（圆心）、定长（半径）是重点，也是难点。一位老 师这样引入：让学生举出生活中的圆形物体（硬币、钟面、饼干、车轮……）从中设疑：所列举的物体哪些一定要做成圆的？为什么车轮一定要做成圆的？（学生为难）提供学生正、反面体验材料，国外为了训练自行车运动员，设计出前后轮均为椭圆的自行车。假如你骑上这种自行车会有什么感觉（学生体验到：会产生上下颠簸。进一步分析颠簸原因是：车轴心到地面的高度随车轮转动而不断变动，即轴心到轮边各点线段 长短不一）。骑上圆形车轮的自行车为什么平稳（轴心到车轮上的距离处处相等。在释疑中引入圆心、半径的概念。

2把生活中的数学引入课堂

数学来源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，从而使学生觉得数学教育是要获得作为一个公民所必必需的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。 某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。因此，在备课中要增加联系实际的内容，把从生活中收集到的数学知识，带进课堂交给学生，给传统的教学带来新鲜的活力。如教学轴对称时，理解"对称"较为抽象，教师可以先向学生展示准备好的剪纸（对称图形：花边、五角星……）让学生发现这些剪纸的美丽和奇特，猜测老师怎么会剪出来的，跃跃欲试的学生可以自己尝试着剪，允许他们率性而为，允许他们失败，甚至允许他们犯错误，教师尽量多给他们动手操作的机会。学生通过动手实践，合作交流，理解"对称"的意义，并不断尝试着得出对称花纹的正确剪法（其实就是对对称的实际应用）。通过观察这些图形的共同特征，理解折痕就是"对称轴"。通过了上面的动手操作之后，大部分学生还是喜欢自己动手，剪一剪、折一折，马上可以得到验证，并及时得到反馈，在这样的教学过程中抓住时机，让学生动手操作，有效地促进了学生对数学本身的感受、领悟和欣赏，促进学生认识的整体性发展。

3运用直观操作分散教学难点

学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固的理解了的知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高了学生的学习兴趣。如：教学六年级《圆的周长》一节时，教师充分创造时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，揭示圆周率的意义，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。

4合理分配课堂教学时间

教师应合理地分配好各教学环节所需的时间。例如，复习检查的时间不宜太长，新授时间占的比例要大一些，还要安排一定的巩固练习时间。教师在课前已经对各个教学环节所需时间作了预算，但因课堂教学是不断变化着的，特别是当学生思维活跃时，常会打破原来安排的进程，在某几个环节超出了预算时间，以致于完不成任务而拖堂，或一节课内容不到下课早就讲完了，只好叫学生翻来覆去地自己看书本。这就需要在教学过程的中间进行调整，力求避免前紧后松或前松后紧的情况。因此，老师在上课前，一定要计算好时间，每个环节需要多少时间，要做到心中有数。特别要把学生答问、读练的时间计算在内，并且留有余地。可多准备一些练习的题目，作为机动，如果时间有剩余就进行，如果时间不够，可以不进行。总之，有备无患。

5增强课堂提问的有效性

有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。那种让学生不通过思考就能回答的"是"与"不是"式的提问，那就是无效的提问。在有效提问中，学生能与教师共同探讨新知，教师通过提问使课程内容持续地生成和转换，而不仅仅传递特定的课程内容。也就说，有效的提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题，实现学生自我建构不可缺少的重要环节，这种辅助作用紧紧围绕促进学生自主建构而展开。同时，有效的课堂提问是实现课堂教学质量"增值"的重要途径。

6注意引导学生体验知识的生成过程