爬天都峰
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爬天都峰范文第1篇
作者在《爬天都峰》这篇课文中用了大量笔墨去写天都峰的特点，说明了人们应该善于从别人身上吸取力量，相互鼓励，共同进步的道理。
[理清层次]
文章是按事情发展的顺序写的。开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思；课文最后三个自然段讲了作者爬上天都峰之后的情况。
[刨根问底]
本文的题目是《爬天都峰》，全文共有10个自然段，只有第6自然段和第7自然段是写怎样爬山的，而且写得比较简单，这是为什么呢？
[各抒己见]
冯婷：这叫主次分明，详略得当。
李牧：怎样爬天都峰，应该详写。可是，这篇文章第6自然段用了一句话描写“我”爬天都峰时的情景；对老爷爷爬天都峰的情景，作者一笔带过，这哪是主次分明呢？
张舒涵：我与李牧有同感，但是只要弄清楚这篇文章主要是写谁爬天都峰的，这个问题就一目了然了。
张舒涵的一句话，让所有的同学茅塞顿开。
孙浩然：“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”通过这句话，我们可以知道“我”是爬天都峰的主角，因为文中对“爸爸”爬天都峰的情景只字未提。
刘霖诺：虽然“我”是爬天都峰的主角，但也没有重点写“我”是怎样爬山的啊！
还没等孙浩然开口，徐子雍抢先回答了。
徐子雍：虽然没有把“我”爬天都峰的情景作为重点描写，但是作者写了天都峰的高、陡、险，这样写是为了衬托“我”的勇敢，你懂吗？
徐子雍的一番话，让大家眼前一亮。
姚悦：“除了通过写天都峰的高、陡、险，来衬托‘我’的勇敢外，哪里还能够反衬出‘我’的勇敢呢？”
马语涵：第4自然段中“我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷”，这一老一小，二者形成鲜明的对比，这样写也是为了衬托“我”的勇敢。
李牧和张舒涵相互对视了一下，异口同声地说：“哦，虽然没有重点写‘我’爬天都峰的情景，却写了看似与之无关的其他方面，这种写法就是‘衬托’啊！”
姜老师：同学们可真是火眼金睛，既发现了问题，又巧妙地解决了问题，这才叫读书，真正学会了咬文嚼字，你们真棒！
爬天都峰范文第2篇
推荐线路
第一天：云谷寺白鹅岭始信峰狮子峰梦笔生花排云亭飞来石光明顶
游玩黄山风景区一般花两天时间，早上乘车从汤口到云谷寺，经云谷寺到达白鹅岭，可缆车也可步行，经白鹅岭到达始信峰景区。始信峰是黄山松的世界，可观赏卧龙、龙爪、黑虎、连理等名松。
经始信峰到达北海景区，北海景区是黄山景区的腹地，精华集中，奇景荟萃。在北海曙光亭，可以欣赏到始信峰和石笋峰等优美风景，在北海散花坞可观赏“梦笔生花”。
经北海景区到西海景区排云亭。西海景区是观黄山云海、落日的极佳地点。排云亭可眺望西海群峰，晚霞落日。飞来石矗立峰顶。排云亭后面是高1712米的丹霞峰，站在峰上可以观赏到旭日东升云端的壮观以及飞来峰和九龙峰的雄伟。
经排云亭到达飞来石，经飞来石到光明顶。光明顶是黄山的第二高峰，海拔1860米，顶部高旷平坦，为黄山观看云海最理想的地点之一，可统观东海、南海、西海、北海和天海，五海烟云尽收眼底。晚宿北海宾馆或白云宾馆。
第二天：天海鳌鱼峰莲花峰玉屏楼天都峰慈光阁
早起从北海出发经光明顶到达天海景区，在这观看日出。天海景区在鳌鱼峰之北，炼丹峰之西，光明顶之南，是一块较为开阔平展的高山谷地。
下爬800级阶梯达莲花谷底，从谷底往上到玉屏楼景区。以玉屏楼为中心，莲花峰和天都峰为主体构成了玉屏景区。玉屏楼紧靠海拔1668米的玉屏峰，在莲花、天都两峰间。因站在文殊台上可眺望周围的“松鼠跳天都”、“孔雀戏莲花”等石景。迎客松、送客松分别植于狮石和象石前，不断的迎送来黄山的游客。
到了玉屏楼要考虑是乘坐索道下山还是步行下山，乘索道就不经过天都峰了，要根据自己的体力和上不上天都峰来决定。如果上天都峰，则步行；如果体力已经不支，则应乘坐索道。从玉屏楼景区到天都峰、半山寺，经立马峰、到达慈光阁。慈光寺原为道士程玄阳所建的步云亭，后普门入山，改建为法海禅院，又得皇帝亲点寺名“护国慈光寺”，规模极大，兴盛百余年。
最后，从慈光阁乘车返回屯溪，晚宿屯溪或返程。
最佳旅游季节
黄山旅游四季皆宜，不过春秋最好，可以欣赏满山鲜花野果、红叶，当然，夏天不怕旅途炎热的话可以去避暑，每年的5-6月去最适宜。黄山四绝之一的云海冬春季节出现的概率较高。
门票价格
门票：旺季240元，淡季150元
索道（单程）：旺季80元，淡季65元
市内交通
出租车5元起步，3公里后，1.5元2公里。公交车1元。人力三轮2元起步。
黄山名吃
冬瓜饺、臭鳜鱼、如意鸡、黄山啤酒
黄山特产
黄山毛峰、香菇、笋干、石耳
爬天都峰范文第3篇
继续前行，峰回路转，绕过飞来石，很快就到了黄山第二高峰：光明顶。雾气渐小，对面的奇石也都露了出来。这些石头，各有各的名字，什么“猪八戒”、“猴子观桃”，“喜鹊登梅”各具特点，都有其象形和寓意，变换角度观察，更是形态各异，栩栩如生，真是巧夺天工，美不胜收。让人不禁要赞叹大自然的神奇造化。
看看表，已是中午时分，我们沿着百步云梯继续前进，路渐渐陡削了。向导说，快接近黄山主峰了。大家有说有笑，不知不觉已到了玉屏峰。玉屏峰上的玉屏楼，古称“文殊院”，左连天都峰，右接莲花峰，雄浑绵延，峰峦簇臃，气势恢弘。古时有“不到文殊院，不见黄山面”的美称，果然不同凡响。而它对面的天都峰，虽然只有海拔一八一0米，在三大主峰中排名最末，但却最险峻。有人说：“不登天都峰，等于一场空。”但这可不是每个人都能爬上去的。我远远望去，果然是直上云霄，雄伟无比。十二点半，我们在玉屏楼吃过午饭，就踏上登天都峰的旅程。
据说古时候很多人都想爬天都，但都以失败而告终。千百年来，只有极少的几个人爬上去过，可见其险。而今已有了登天的云梯，弯弯延延，伸到莫测的山顶。石级仅有一人宽。我们一鼓作气，爬到了最险处，“鲫鱼背”。这是一块巨石，两旁削壁万仞，中间通道仅半人宽，站在其上，有一种飘飘然的感觉，加上山顶的大风，真是一不留神就会坠入深渊，粉身碎骨。好在这里也有石栏，绳索保护你，不那么惊险了。经过一阵跋涉，下午两点半，我们一行人全部到达了天都峰。那些古时让人谈之而色变的“小心坡”、“鲫鱼背”都一一被我们征服了。雾气散去，向四周眺望，莲花峰、光明顶、玉屏楼、狮子林诸峰，忽隐忽现，时而又被云雾裹住，变成一座座的小岛。景色十分壮美，形成了黄山的云海奇景。真可谓是千里江山，尽收眼底了。
从天都峰后下山，山路更险了，而景致则更佳，奇特的“馒头峰”、极狭的“一线天”，幽深的山洞，各种景物，好像是老天安排好的，怎么看都是一幅美丽的山水画。
爬天都峰范文第4篇
人教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，在教学中狠抓朗读，的确有着不可估量的作用。
一、赏读与创设情境
赏读，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。
二、想象与激感
美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表示的，正所谓“可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。
众所周知，想象是树立形象感的核心，是激感的关键。学生朗读时，不仅要以语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”
如教学第五册第九课《爬天都峰》时，课文讲天都峰笔陡，铁链仿佛从空中挂下来似的。教师可以从爬陡坡去引导学生想象天都峰的险以及小女孩和老爷爷爬天都峰的艰难，领悟他们克服困难的勇气和勇往直前
三、演读与感悟体验
小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《称赞》《纸船和风筝》《小鸟和牵牛花》《回声》等这样的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形，又忘了说。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。的精神。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。
四、评读与促进发展
爬天都峰范文第5篇
关键词：云教学；小学语文；语文教学；在线教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0190-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.123
2015年1月，在国家基础教育部和上级教育部门的大力支持下，我们南宫市整个教育系统正式启动了“云教学 人人通”个性指导平台的规划和建设，即利用云计算平台，将云资源引进课堂。我有幸参加了这次教育局组织的蜂窝行动，有机会接触了“人人通・云教学”，进而将这个平台渗透进了我的小学语文教学中。
一、“人人通・云教学”的投入使用，促使教学进入了信息化的历程
云教学空间给我们提供了六个板块，最值得一提的是云盘。它空间大，其中的小文件用着方便。在这里，我们教师不仅可以上传自己编辑的、搜索到的相关教学内容，还可以收藏其他很多共享的免费的教育教学资源。内容既全面又丰富，如文档、图片、相关视频、课件等一应俱全，为我们教师备课授课提供了很多教学资源，再也不用像以前那样为了上课找到一个适合的教学资源，需要下载，需要注册，有的还要积分那样麻烦了。有了云盘备起课来既节时又省力。
教案板块，教案设计模板层次清晰，是在现代教育理论指导下，为了实现一定的学习目标，设计解决教与学问题的一套系统化程序。电子教案最大的特征就是简洁明了，教学时使用方便，有助于教学。云平台上的电子教案资源是共享的。在这个平台上，教师可以相互借鉴参考，学生也可以上网使用。电子教案的资料来源也不再局限于参考书和课本，为教师的共同备课和学生的主动学习提供了方便。
预习板块，我们教师可以利用云盘里的资源给全班的同学做课前预习。课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。课前预习作为新课标教学中的一个重要环节，可使学生较好地改变自己的认知前提条件，对新知识的学习和掌握比较容易，增强了学习的自信心，提高了学习兴趣，使得学生的学习积极性也随之调动起来。
授课板块，教师根据云盘里自己搜集的声音、动画、图片、课件等稍作修改，也可直接运用进行授课，真正实现了教学资源共享、优势互补，达成了共赢。
作业板块，教师既可以新建题目，又可以利用云盘里的资源给学生布置课上课下作业。
板块云教学，这个界面能够呈现教师教学工作所需的一切工具，如撰写教案、预习作业、添加课件、添加板书、布置作业、课后反思等，实现了无纸化的办公，不仅让教师“省力”，极大地提高了工作效率，还节约了大量的办公费用。
二、“人人通・云教学”为我们提供了常态化的在线教学服务
云教学正以它独特的魅力走进语文课堂，悄然改变着传统的语文教学模式。相关的语文教学课件中音图并茂，刺激视觉的接收，激发了学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。例如，教学小学三年语文上册《爬天都峰》一课时，我在课前预习中把天都峰的图片给学生，让他们感受一下天都峰的高、陡，并提出两个问题：天都峰在哪呢？从文中的爷爷身上我们得到了什么？学生就会利用平板或是电脑进行搜索。这一行为把学生推向了自主学习的境地，学生会为即将学习的课文进行自学。
上课时，我对以上的两个问题进行了提问。学生的回答亢奋激昂，课堂气氛非常愉快，为接下来的授课奠定了基础。接着，我让学生打开课文，和学生一起聆听语调清晰、富有情感的课文朗读。这样，学生可以自悟、自得对文章的理解，领会作者的思想感情，增强理解力和记忆力，获得言表意达的效果。接下来，我用Flas让学生感受天都峰的高、陡。学生通过观看动画得知黄山是我国著名的旅游风景区，天都峰是其中的一座山峰。这里山高路陡，风光无限好，是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。面对这么险峻的山峰，课文中的“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。这样，学生也产生了有机会也要去爬爬天都峰的意愿。
总之，“云教学”应用于教学中，不但颠覆了以往的课堂观念，也为我国的基础教育奠定了基础。如何更好地提高课堂效率，达到优质教育资源充分整合和实时共享，减轻学生过重的学习负担，进而使课堂教学实现真正意义上的倡导学生个性与教学实效的课堂，那就需要形成“云海资源”。当前，“云海”还没形成。因此，我们作为云海里的一个小小的云朵，面对教学改革的使命，必须添上自己的一份力量。
参考文献：
爬天都峰范文第6篇
今天，我们背着装满零食的书包，排着整齐的队伍去秋游啦！
我和前排的同学边走边唱，可开心了！不知不觉我们走到了一座高大的山前，眼前是一段看不到尽头弯曲的石阶，一直延伸到半空中，看着这么高的山，我撅起了小嘴，因为我走了一大段路，感觉有点累，现在没力气爬山了，没办法，没力气也要爬啊！就这样，我和同学们在老师的带领下，向山上爬去，一路上我边爬边想“要是知道今天登山就待在家里不来了 ，”想着想着，我已爬到了半山腰……真想找个地方歇歇啊 ！忽然，听见杨老师惊奇地叫道：“快看，枫叶！”我无力地把头抬起来，“真的是枫叶！”我一下子就有了精神，哇！那一片片火红的枫叶真美啊！小小的枫叶好像在对我说：“加油！加油！你能行”于是我奋力向山顶爬去，一会儿我和同学手拉着手爬，一会儿我托住背上的包爬，实在没力气时我就捏一下自己的肉，再往上爬，爬呀爬，我和同学们，还有老师终于都爬上了山顶。
站在山顶上，我一下子明白了《爬天都峰》作者登山的艰难和奋力攀登，勇往直前的精神。
南平市实验小学
爬天都峰范文第7篇
关键词：现代信息技术；小学语文课堂；高效；应用
小学语文教学是严格围绕《基础教育课程改革纲要》中的重要理念进行的，其中有倡导信息技术在课堂中应用的内容，认为我国应该加大教育投入，促进信息技术教学手段在教育中的普及，在充分考虑该学科教学特征的基础上，结合信息技术，将教学内容直观地呈现在学生面前，在此基础上追求学习方式和教学方式的创新，完成教师和学生观念的转变，有效发挥现代信息技术的价值，使其成为促进课堂教学发展的催化剂。
一、现代信息技术是激发学生学习兴趣的有力武器
传统课堂教学已经远远落后于时代的发展，它的落后在某一方面表现为课堂氛围死气沉沉、学生无法进入良好的学习状态。采取信息技术教学手段，如多媒体教学，可以利用计算机和网络将几乎所有的教学内容直观地呈现出来，不仅信息量大，而且补充了课本静态呈现理论知识的局限，利用形、声不仅达到了完美呈现理论知识的目的，还有效激发了学生的学习兴趣，对书本知识有一个完整、系统的掌握。多媒体教学方式的应用改变了以往呆板课堂的状况，使课堂成为一个动态的学习乐园，这样的课堂氛围中，学生能够很快地进入主体的角色扮演中，在牢固掌握基础知识的基础上，利用发散性思维不断进行创新，学生学习的主动性提高，由以往教师灌输的状况转变为学生主动追求新知，这样必然能提高课堂效率，使课堂教学达到事半功倍的效果。利用多媒体教学并不意味着它可以完全取代课本，作为课堂三要素之一的教材，是本学科重点教学内容的体现，是教师安排教学进程、创设教学活动的依据，是教学目标的展现，多媒体教学将书本的知识动态化，或者扩充书本知识、帮助学生了解书本知识，主要扩充形式有图片、音频、视频等。
以人教版小学三年级语文《爬天都峰》一课为例，利用多媒体将与天都峰有关的风景图片放在大屏幕上，让学生对天都峰的高、险有一个视觉上的体验，还可将游客爬天都峰的场景播放给学生看，并配以激昂的音乐，让学生了解爬天都峰是一件需要毅力的事情，因为本课中一个重难点就是让学生从文中老爷爷和“我”爬天都峰这个事件中理解：人要有不怕困难、勇于向上的精神。这时让学生了解课文精神内涵的任务就有了一个良好的开端，再让班级学生进行分角色有感情的朗读课文，朗读结束之后，利用多媒体播放优秀的朗读音频或视频，这个例子主要说明了多媒体在帮助学生了解课文情感中的应用，至于基础知识的学习，多媒体更是展现出了巨大的价值，如在学习生字词时，多媒体可以将字体的构造和读音灵活地呈现出来，加深学生的记忆。
二、现代信息技术在教学设计中的价值
当今正处于信息化时代，信息技术带着其强大的优势，已经充斥在人们生活的各个方面，随着我国各大高校的扩大招生，每年有大量的毕业生涌入社会，导致社会市场中的工作岗位供不应求，就业压力增大，市场竞争力增强，各大家长对我国教育的要求提高，作为基础阶段的小学教育必然为重中之重，因此，信息技术进军教育事业是必然趋势。而且信息技术本身就具有较大的优势，它的这些优势运用在教学中必然能够促进教育的发展，如利用信息技术可以为教育提供庞大的信息量，能够辅助教师利用这些信息进行教学设计，使教师能够迅速有效地掌握该门学科的最新动态，了解当下该门学科的教学特征，了解学生的心理特征，从而综合考虑多种因素，做出合理、完整、高效的教学设计，不仅使其具有可操作性，还能使其在教学过程中的行动导向作用得到充分发挥。
以人教版小学语文一年级课文《称象》为例，在本文的教学目标中，有一项是让学生了解曹冲称象的方法和步骤，从而提高学生的实践操作能力，就学习生字词来说，上文已经提及，在此就不过多的阐述，但是在向学生讲述曹冲称象的步骤时，如果单纯由教师来讲，效果不够好，因为小学生的生活经验较少，想象能力较差，这时就可以利用多媒体，将曹冲称象的步骤用动画的方式动态呈现出来，这样就能够帮助学生理解、记忆。这就说明，利用多媒体能够为课程活动的实施提供良好的条件，从而提高课堂教学效率。
三、针对课堂教学难点探究信息技术的应用
小学语文教学具有抽象性，还有较强的情感融入，小学生的理解能力还不足，耐心又不够，这给教师的教学设置了很多障碍，教师常常在课堂上花费大量的时间和精力帮助学生去理解，但总是收不到良好的成效，有时甚至不仅没能让学生理解，还使他们产生误解，或产生排斥情绪。而多媒体教学正为突破小学语文课堂教学难点提供了一个契机，其灵活性、动态性的特征能够活化课文内容，将抽象变具体，带学生亲身体验课文情感。
以人教版小学二年级语文《父亲和鸟》为例，这篇课文对于小学二年级的学生来说具有一定的难度，他们年龄较小，情感经验不丰富，这篇课文的重难点在于：让学生体会到文中父亲的“爱鸟之情”和文中“我”的“护鸟心愿”，从而培养学生形成爱鸟、护鸟的情操。没有较多的故事情节，只依据文中父亲和孩子的对话来把握课文的情感主线，如果单独依靠教师讲解，就会显得枯燥乏味，因此，要借助多媒体。在导入环节，可播放音乐《鸟叫》，用美妙的音乐让学生静下心来进入学习状态，然后提出几个问题，慢慢将学生的思维引到这篇课文上来，在接下来的课文朗读中，再利用多媒体播放《父亲和鸟》的朗读音频，让学生边听边想象，并将自己融进课文的角色中去，教师再进行适当的引导，就能够使学生对本文的情感有一定的了解，并也会顺其自然地产生爱鸟、护鸟之情，那么教学目标中感情体验的部分也就即将完成，并能达到事半功倍的效果。
四、现代信息技术在转变学生学习方式中的应用
新的教育理念主张学生主动学习，提倡探究性教学模式，这种理念明显体现了转变学生学习方式的要求，在以往的课堂教学中，学生的任务就是认真听课、认真记笔记，但是从逃课、旷课的学生越来越多的状况中，我们可以看出，这种强迫性的学习不仅没能让学生了解到学习的价值，反而使他们产生厌学情绪。将信息技术融入课堂教学中，多设计一些丰富多彩的教学活动，加强学生与学生之间、学生与教师之间的互动，让学生真正地了解学习是自己的事情，将小学生性格中的攀比心理应用于学习当中。探究性教学模式是利用小学生求知欲、好胜心、集体意识来促进课堂学习的有效手段，利用多媒体进行探究式学习，可以达到资源共享，为他们开放式学习、发散性思维开创了一个空间，这必然会有效地提高小学语文课堂学习效率。
以人教版小学二年级语文《秋天的图画》一课为例，在课程开始前，让学生养成课前预习的习惯，让他们提前在网上查阅秋天的景象，并在家长的帮助下下载一些以“秋天风光”为主题的图片，在课堂上设计活动“我是秋姑娘”，让学生在多媒体上展示搜集的图片，并采取即兴演讲的方式，以“我是秋姑娘，我有红彤彤的苹果，我有……”为开头。这样可以有效地调动学生学习的积极性，主动参与课堂，还可以提高他们搜集信息的能力。利用多媒体教学能够让课堂45分钟变得有活力，效率更高。
综上所述，从优化教学方式、转变教学观念、培养学生创新意识出发，探究如何提高小学语文课堂教学效率，其中，教学手段是突破口，传统课堂教学手段被证明无法达到较高的效率，因此，我们就要利用现代信息技术来弥补以往教学手段的不足，采取有效方式将其融入小学语文课堂中，这样才能最大地发挥课堂教学的作用。
参考文献：
[1]孙喜明.如何提高小学语文课堂教学实效性[J].现代教育科学：小学教师，2009（03）.
[2]田应波.信息技术与小学语文课堂教学谈[J].新课程学习：下，2009（12）.
爬天都峰范文第8篇
质就是提高教学效率，即课堂的有效教学，对此，我谈些粗浅的看法。
1.精心指导预习，做好知识准备
“凡事预则立，不预则废”，为了提高课堂教学效率，就要指导学生预习。预习能让学生带着问题去听课，目的
明确，能把主要精力放在关键问题上，从而对其理解、思考和分析。这样，学生变被动听课为主动学习，师生互动成为可能，这是有效教学开展的前提。
如何指导学生预习？我们主要采用阅读法预习形式，不仅标出小节号，划出生字新词，熟读课文，更重要的是完成一些预习作业。在预习前，教师先熟知课文，给学生布置预习作业，可以是练习的形式，也可以是书面形式，要求学生从头到尾地把课文朗读或默读一两遍，边读边思考，完成老师布置的预习作业，有不懂或不理解的地方，用记号在预习作业中标记出来。同时，教师还要指导学生搜集与新课相关的图文资料，为课堂有效教学的展开作好铺垫。
这既是对新课文预习的指导，又是检验学生独立学习能力的好方法。只有提高学生的预习能力，才能真正达到“教是为了不教”。
2.深入研究教材，准确定位目标
教材是“最基本、最重要的课程资源”，是课堂教学师生对话的载体与中介，深入研究教材，是有效教学的关键所在。研读教材时，我注意到了两点：
一是发掘教材的阅读价值――人文取向。譬如，《草船借箭》一课，其中一个目标是“感受诸葛亮的足智多谋”。但深入研读教材后，我发现教师不能仅仅停留在感悟人物形象上，而应该发掘更深层次的阅读价值。这一课中，诸葛亮的“借”与周瑜的“造”体现了两人不同的思维方式。周瑜基于“造”的考虑，因此在造箭的工人、材料、时间上为难诸葛亮，意图达到陷害的目的。而诸葛亮技高一筹，跳出了周瑜的圈套去“借”，真可谓是“神机妙算”。学生从中感悟两人不同的思维方式，并学会如何思考问题、解决问题，越学越聪明。
二是发现教材的教学价值――工具性，即语文听说读写能力的训练。《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”有效教学必须依托有效的语文实践才能得以体现，但不同的教材，语文实践也应有不同体现。
3.精心设计预案，实施有效教学
（1）教学程序设计要有效
教师在深入研究教材后，要精心设计预案：比如，从揭题到重点，从字词到文本，从组员搭配到如何合作等。教师先对教材有透彻的理解、感悟，然后根据学生能力、思维水平，初步设定教学方案，再在借鉴他人优秀案例的基础上确定教学思路，进行预案编写。例如，我在执教《爬天都峰》，课前备课三四次，在试教后征求大家的意见，对教案进行了改进。首先让学生从初读感知到精读感悟，思考：“天都峰”留给你什么样的印象？学生在“读、悟、画”中获悉天都峰高、陡、险的特点，并通过读来表现天都峰的险峻。再到联系上下文，体会“我”和老爷爷是怎样从对方身上汲取力量，战胜困难的。面对着高耸入云的天都峰，笔陡的石级，我抓住“我”的心理活动，预设了一系列学生可能提出的问题：爬得上去吗？那后来“我”又是怎么上去的？
程序设计毕竟是设计，它需要不断地改进，不断地完善，没有最好，只有更好。例如《只有一个地球》一课，深入研读课文，我着手编写了教学程序，从认识地球的可爱，到宇航员为什么发出感叹，再到深入研读课文，感悟地球为什么容易破碎；然后到目前还没有第二个星球，人类无法实现移居的梦想；最后到呼吁人们保护地球。这份预案的设计可谓是环环紧扣。但我很快发现了问题：一是发言学生少，多数学生处于闲置状态，这会使他们养成懒于思考的坏习惯。二是变序教法，紧紧牵着学生走，使他们丧失了自主性，课堂作业的准确率也肯定不高。因此，我再度深入钻研教材，坚定了“对学生有用比一切都好”的信念，重新设计了教学程序：从初读谈感受，到全班默读，边默读边思考课后第一题：“课文写了关于地球的哪几个方面的内容？”并要求学生用笔思考，用笔说话，在文中作批注，留下阅读思考的痕迹。教师在巡视中能具体而真实地了解学生的学习情况，及时调整预案；再到反馈交流，让学生将答案写在黑板上；然后，引导学生归纳是从哪几个方面来写的。在此基础上，再将杂乱的板书标上序号。这样学生不仅知道了有关地球的知识，如何学习科学小品文，学到了怎样有条理地叙述，更重要的是每个学生都有了一次动笔思考的机会，这样的设计比原先的设计更有效。
（2）提问设计要有效
课堂提问是师生对话、交流的重要形式。设计精当、运用恰当的课堂提问，不仅能帮助学生获取知识和巩固知识，还能启迪思维、开发智力。
首先，提问要从整体入手。教师要克服“满堂问”的弊端，问题的设计从语文的整体性、有效性出发，在重点、难点、特点和疑点的结合上精心设计。比如，《索溪峪的“野”》一课可设计统领全文的问题：“野”在课文中是什么意思？你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？这样的问题有助于培养学生的整体阅读意识。
其次，要提有价值的问题。教师设计的问题要有价值，给学生思考的时间。心理学研究证明，一个孩子从听到问题到思考，再到下决心回答问题，一般需要6、7秒。如果老师一提出问题，学生就纷纷举手，这样的提问可能过于浅显，是低效的，甚至无效的。我们可以充分利用教材中的课后题，阅读提示中的大部分有价值的问题。
再次，提问要有一定的深度。教师可以抓住教材的关节点，从语言文字到思想内容，就容易把学生导入深层思考。
（3）练习设计要有效
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、形成良好习惯的重要手段。有效的练习设计既减轻学生学习的负担，又能提高教学效率。
4.有效教学还依赖于一些教学小策略
（1）正面暗示的策略
如教师在学生初读后的检查中，可以给初读的学生一些正面暗示，如：“你预习很认真，若读书能做到正确、不唱读，那你的语感就会更好了！”“你读得很准确，要是声音再响亮些，那别人就听得更真切了！”教师有意识地运用一些真诚、恰当的正面暗示，将使学生以更高的积极性投入到学习活动中，从而提高教学效率。
（2）培养学生倾听的习惯
学生认真倾听是提高课堂教学效率的前提，是与人交往的一种能力，也是尊重他人的良好行为。教师要在教学中，在各种交际活动中，想方设计让学生学会倾听，学会表达，学会交流。如果在平时的教学中，教师没有足够重视对学生“倾听”习惯的训练、培养，长此以往，学生的倾听能力得不到培养，学生不会倾听老师、同学的发言，更不可能对发言进行思考、推理，那么就无法进行有效教学。