一去二三里教学设计

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一去二三里教学设计范文第1篇

关键词：数学教学；趣味性；激发培养学生学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？在这里简单地谈谈我在数学教学中常常使用的一些激发学生兴趣的方法，借以抛砖引玉。

一、课堂教学的趣味性从新颖巧妙的教学设计中来

教学不仅是一种手段，更是一门艺术，需要我们在长期的教学实践中去摸索，去修炼。面对自控能力差，无意注意占优势的小学生来说，要使学生的学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学的每个环节，每个层面设计学生喜闻乐见的内容。

（一）通过新颖的导入激趣

课堂导入是一堂课的前奏或说是一堂课的开端，导入得好就能吸引学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学生的求知欲望，最终达到学好数学的教学目的。例如我在教关于“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，创设了这样一个故事情境：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长得非常相似，（板书：257.6、25.76）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。可是257.6依仗自己大，对25.76不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。小数点决定要为25.76讨回公道，机会终于来了，这天257.6又在耍威风，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角（教师操作橡皮泥小数点），大家再看这个数（手指2.567）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。采用故事导入新课，可以把枯燥无味的导入新课变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。

以上是我课堂教学导入设计的方法之一，还有其它的导入类型。一堂课要有精彩的导入，更要有丰富的内容，否则就只能是“头重脚轻根底浮，嘴尖皮厚腹中空”的墙上芦苇新课的导入只是课堂教学中的一个小环节，不能忽略课堂教学艺术整体，不能一叶障目，更不能越俎代庖。总之，无论用何种形式和方法导入都为了激发学习兴趣，启迪学生思维，达到课堂教学的最优化。

（二）教师要在授中激趣

导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致的导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。

1.利用数学游戏来激发学习兴趣

游戏是小学生的天性，是小学生最喜欢的活动，也是小学数学教育的重要手段之一。兴趣是最好的老师，而数学本身是枯燥无味的，只有通过游戏才能最大限度的激发学生对数学的兴趣，因此，在教学中教师要想办法培养学生对数学的浓厚兴趣。

2.运用儿歌、谜语、故事等方式来组织教学激发兴趣

小学生，特别是低年级儿童，特别喜欢听儿歌、猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用唱儿歌、猜谜语、讲故事的形式来组织教学，对于激发学生学习兴趣，集中学生注意力能起到良好的作用。例如，我在教学“认识时间”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据课本上的插图，编出一个小朋友是如何按时起床、按时上学、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，时、分，同时又及时地向学生进行了珍惜时间、合理安排时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨，学习效果也就自然得到了提高。再如，在教学“生活中的数”时，老师可以编织儿歌来记数：“一片二片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”学生学习热情一下子高涨起来，纷纷思考生活中哪些地方要用到数。整堂课学生都显得特别有兴趣，教学效果非常好。

3.利用多媒体技术，提高小学数学教学的趣味性

学生通过做习题，可以达到巩固数学知识、深化教学内容的目的，但是，大部分小学生在做数学习题时会有一种枯燥乏味的感觉，这样，不利于提高教师的教学效果。在小学数学教学中应用多媒体技术，能够增加数学教学的趣味性，进而吸引学生的注意力，提高教师的教学效率。例如，当学生在认识圆时，教师可以利用多媒体技术给学生进行演示，让学生观看轮子是圆形的公交车、电动车、自行车在一起行驶的场面，然后让学生观看轮子是多边形、三角形等交通工具在一起运行的场面，此时，学生会说：“这样的车坐上去太危险了！”此时，教师可以提出问题：“为什么交通工具轮子的形状都是圆形的呢？”学生在精神高度集中的状态下，能够帮助教师进一步引发他们探究圆的学习动力。

二、课堂教学的趣味性从巧妙的练中来

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此，教学中教师应该根据所学内容，设计不同形式的练习。

1.练习形式要注意层次性。

设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

2.练习形式要注意科学性和趣味性。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。

三、课堂教学的趣味性从教师多变的神情和形象的肢体语言中来

数学材料本身因其感彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味。我想有了切合实际的导入、形象幽默的口语表达，在赋予多变的神情、形象的肢体语言，我相信定能使数学变的更有活力，使数学教学不再是枯燥无味，而是充满激情、富有生机。这样的课堂，我想才是学生期望的课堂，数学过程方可增添妙趣，乐学而不疲。这样的课堂也才能取得更好的效果。

教无定法，贵在得法。总之，作为一名教师，在课堂上要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生的兴趣的培养，鼓励学生们积极主动地参于学习，勇于探索，敢于创新，改变传统“灌输知识”，让学生想学、乐学，调动学生的积极性、主动性。

参考文献：

[1]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育：中旬，2011（1）.