一年级试卷分析
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一年级试卷分析范文第1篇
时光如梭，转眼一学期又结束了。一年级的孩子们，知识在增长的同时，能力也提高了许多。一张小小的试卷不仅展示着孩子们的收获，也承载着老师和家长的期盼。本学期一年级语文期末试卷，总体而言，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。
一、情况分析
本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。及格率100%，优秀率83.67%以上。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、同音字、近义词、反义词、词语的搭配、句子的补充运用、积累等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性。属中等难度。
二、试题分析
1、第一题考查了8个根据拼音写词语的能力，学生几乎没有失分，在以后的教学中教师应继续对字词教学强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。
2、第二题，用圈圈出正确的字。李纹、赵烨炎、李奇把“来（巴吧）”圈错而各失去1分。
3、第三题是“我会变。加一笔，看看变成什么字，再写下来”。李纹，赵烨炎、郭祥福、杨帆、没弄清题意，组成了词语而失去7、8分。可见在以后的审题上还得下大功夫。
4、第四题是“我会组词。”有三个小题。1小题字宝宝连线，就李纹一人失去5分，其余同学全得了满分。2小题比一比，再组词。李纹、贺田玉各失去1分。3小题写“马、火、衣”的笔顺，赵烨炎、李鼎威各失去4分，这在平时没少练习，在以后的教学中要继续加强笔顺这方面的指导。
5、第五题考查反义词的积累。学困生一时不知道“丑”的反义词是什么。积累应加强。
6、第六题是连线题，得分率是100%。
7、第七题是我会照样子写词语。李纹、赵烨炎、范晋瑜没弄清题意而在“一个个”后面续写了句子，这几人失去7、8分，造成本次考试中严重的失分。本题中的“雪白雪白”属本试题的一大难点，大多孩子写不出来同样的词语而被扣分。
8、第八题是填合适的字，确切地进行词语搭配理解字义。在填写的过程中，得分率100%。教师平时要把握好识字关，既要鼓励多识字，培养识字兴趣，也要引导学生正确识字，正确运用。
9、第九题是把句子补充完整。“（）像（）。”“（）吗？”有几个学生补充不当而失1、2分。在阅读训练上要下大力气。
10、看图写话
习作主要是考查学生的观察力和语言表达能力。从学生作文试卷来看，学生能很好地把握图意。但学生还没有养成修改文章的习惯，在错别字、标点符号等问题上出错较多。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，低段写话教学有待加强。
三、分析总结
一年级试卷分析范文第2篇
在学生的考试卷上，失分较多的题目是：第六题“算一算”的第3小题“填+或-”。如：7 3 = 3 1
二、失分原因分析：
从题目难度上来看，题目所考核的内容，都在要求学生掌握的知识之列。但是由于学生不认识字，而造成答题错误的情况很多。从我教学的角度来看，对学生的审题能力的培养还要进一步加强。由于平时学生做作业时，总是老师读一题，学生做一题，扶得太牢，所以学生作业的正确率较高，但同时也养成了学生依赖性强的坏习惯。在期中考试时，老师不再扶着做题，学生一下子就觉得不习惯。再加上他们读题，审题能力的缺乏，造成失分。另外，在答题技巧上，缺乏引导和强调。
三、改进措施
1、加强学生的学习习惯，学习常规和学习策略的培养。
要加强学生的学习常规训练，对学生要严格要求，向40分钟要质量。切实上好每一堂课，做好学困生的辅导工作，采用学生易于接受的教学方法。采用形象直观的教学手段。重视学生自主获取知识的过程，培养学生的学习兴趣。通过鼓励，加强学生的数学表达能力和倾听能力的培养。通过逐步放手的方法，加强学生的审题能力，理解能力，分析能力和解决实际问题的能力的培养。根据学生差异，培养学生举一反三的能力。
2、重视考后反思，注意家校联系，教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。
一年级试卷分析范文第3篇
本次区教研室出的一年级数学期末试卷，让教者目瞪口呆，让学生眼花缭乱。出题者语句罗嗦，忽视一年级儿童的年龄特点，重点不突出，考题超级难，还钻牛角尖，我怀疑出题者究竟是怎样混上教研员的。
试卷笑话百出：
举几个例子：
笑话一：三、选择，一共出现7道题，其中第六题是这样叙述的：“老师让同学测量一样长的课桌的长，一些同学用自己的手拃量，有的同学量得有4拃长，有的同学量得有4拃还多一些那样长；一些同学用自己的铅笔量，有的同学量得有6支铅笔那样长，有的同学量得有5支铅笔那样长；还有一些同学用自己的文具盒量，有的同学量得有3个文具盒那样长，有的同学量得有4个文具盒还少一些那样长。他们量的数不同，应该怎么办
【①全班学生都用自己的手拃量②全班学生都用自己的铅笔量③全班学生都用一样长的铅笔量④男同学都用自己的手拃量，女同学都用自己的文具盒量】”
我终于打完了这一大段啰里啰嗦的而且没有一点考察价值的语言叙述。我在读题的时候，脑袋里忽然闪现出电影《大话西游》中唐僧的影子。大家感觉怎样？让一年级的小学生阅读此类数学题，是不是有些残忍？哎，可悲的教育，可恶的出题者！你的目的是什么，你甚至都不如一年级的小学生的智商，他们根本不没从你给出的答案里选择，因为他们有很科学很方便的测量工具：刻度尺。你是不是有些愚蠢了呢？
笑话二：四、判断第一题：“课桌上有1只红粉笔，2只黄粉笔，3只白粉笔，那么黄粉笔比红粉笔多一些，白粉笔比红粉笔多得多。”读者，你们说应该怎样判断？该出题者给出的答案为（∨）令人深思。1、2、3三个数1和3均为2的相邻数，何谈多得多、多一些？钻这样的牛角尖，有何意义呢？不要用相对论的知识来考验这些可怜的一年级孩子，好吗？
笑话三：填空题出了13道，9——13都检测的是元角分的知识，占了填空题的进40%。岂不是笑话？
笑话四：该教研员一定喜欢折纸，在卷面中出现了4道折纸剪纸的题目，而其中没有一道是检测学生认识图形的情况的题，而考察的都是学生的空间想象能力。偏离教学大纲，偏离教学目的，就好比小沈阳“跑偏了”。
一年级试卷分析范文第4篇
一、考试情况概况：
全年级共有250人参加考试，考试时间共60分钟，试卷总分是100分。及格人数226人，及格率90%，优秀率78.6%，平均分87分。全体学生都能够在规定的时间内完成答题，卷面整洁。这说明教师在平时的教学中很注意引导学生培养良好的学习习惯。
二、试题分析
1、 第一题：：卷面分。
本题主要是考察学生对拼音字母书写掌握程度。孩子们掌握的都不错。大部分同学字迹工整，书写规范，卷面整洁，很少有涂抹现象。说明老师们在书写要求这方面做得很到位。
2、 第二题：我会填写拼音
本题检测拼音拼读的构成。本类题目以前出现过并做过练习，要求学生能够灵活运用拼音来组成音节。同学们完成得很好。
3、第三题：我会按要求自己写拼音。
这道题目意在考察学生能够运用所学拼音组写音节和熟记已学过的声母和韵母。根据孩子的卷面情况来看，有部分学生在拼写上有错误。错误原因是不懂音节拼写规则。
4、第四题：我会读拼音，还会写汉字。
大多数学生都能书写正确，只有个别同学把“十”字写成“四”字，拼读错误。
5、第五题：我会分类。
把 “木 禾 入 土 ”这四个字进行分类，找出读第三声的字，韵母不同的字，笔画数最多的字，笔画数最少的字。这种题型学生没有见过所以做错的同学很多，错误原因主要是不理解题意。
6、第六题：我会读，我会连。
把生字和音节用线连起来，同学们完成的还不错，说明对“我会认”的字掌握的还好
7、第七题：读一读，连一连。
本题主要是检测学生对本册已学过的部分我会认的字的掌握情况，要求将词语对应的音节和图连线。
8、第八题：我会组拼音句子。
这题完成的不是很好，错误原因是学生对拼音词语意思不理解。
9、第九题：把句子用拼音补充完整。
这道题意在考察学生运用所学拼音来说一句完整的话。根据学生的答题情况来看，大部分学生拼音拼写上的错误很多。在今后的教学中，还应将巩固拼音作为重点。
10、第十题：看图写句子。
由于图案不清楚，同学们看不懂图中内容，所以这题错误也多
三，今后的教学措施
对本次学生答题情况进行分析之后，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中要努力做到以下几点：
1﹑虽然拼音学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。
2﹑教学中我要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。
3、在平时教学中，我要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考认真等习惯，特别是认真听别人讲话的好习惯。
一年级试卷分析范文第5篇
期中考试结束后，一年级全体老师开展了期中考试质量分析会，重新审视自己熟悉的教学工作，老师们在交流探讨中，毫无保留地分享经验，为进一步提升一年级教师的教学素养打下来扎实的基础。
首先，语数学科的教研组长闫老师、刘老师针对期中考试进行了分析、总结。
闫老师针对语文试卷进行分析：“一年级的语文成绩整体较好，这份试卷不仅考查了学生基础知识的掌握情况，还对学生基本能力进行了考查，从试卷中可以看出学生的学习过程。”她还对比了各个小题的得分率，清晰地指出：“一年级老师更应该培养学生良好的学习习惯，要向40分钟的课堂要效率，课后也要扎实地进行培优补差工作。”
刘老师对一年级的数学试卷进行分析，一份份满意的试卷也肯定了六位老师的付出，也提出数学教学要在课堂中引导学生独立思考，更加注重培养学生的自主思考的能力。
一年级试卷分析范文第6篇
高一年级要以“夯实基础，培养能力，认识自我，主动发展”为层级目标。高一年级各科老师，对于学生要加强各方面的指导。使学生尽快适应高中阶级的学习，顺利完成初、高中学习方法上的转轨，迈好高中学习的第一步。
高二年级要以“巩固基础，规范习惯，勤奋进取，拔尖提优”为目标。高二年级要巩固基础，循序渐进，分层推进，逐步完善，为高三年级的知识系统化，综合化打下基础。
二．工作重点和措施
高一年级：1.做好新生入学教育工作，重点介绍初、高中学习方法的不同情况，以及介绍高中学科的特点与要求。
2.进行学习习惯、行为习惯的教育和培养，组织学生学习“学生守则”、“日常行为规范”，加强对学习方法和学习态度的辅导和培养。
3.充分发挥学生的主体作用，自我管理，自我教育。考虑组织高一年级学生分会、负责日常考核工作。
4.协调好各科教学工作，以期提高年级整体教学质量，抓好备课组的工作，课堂教学及反馈。
高二年级1.认真做好学科教研活动的制度化，各科老师要做好具体的学科特点的学法指导。
2.认真分析学生个体情况，找出薄弱环节，抓好目标学生管理工作。
3.各科老师既要重视学科的教学活动，也要引导学生的高考意识，培养学生从课堂向课后的延伸
4.加强教学质量的管理，既要培养尖子生，更要防止优生的下滑及中等生的弱科，更要鼓励中下生的上升，防止下层面的扩大。
二．年级组具体工作
1.各科老师认真学习课程标准，熟悉教材，研究教材，不断更新教学理念和方法。
2.制订好教学计划，认真备课，认真上好每一节课，严格执行教学常规活动。
3.要树立竞争意识，质量意识，强化全员听课制度。
4.各科老师要认真研究教材内容，确定教辅书及练习，测验试卷使用等问题。
5.班主任老师要认真执行“班主任中心工作责任制”，发挥好桥梁纽带作用，积极协调各方积极因素，积极开展一些健康有益的活动，抓好班风、学风的建设。
6.认真做好办公室日常卫生和环境的布置，创造良好的人际关系，加强日常工作的考核力度。
三．近期的主要工作
1.高一年级做好新生入学教育工作。
2.各班主任认真制定好班级计划，做好开学报到等工作，组织好第一次班会课。
3.高一年级成立班委会，团支部等学生组织，筹备学生分会。
4.各科老师制订教学计划，安排好教学进度，认真备课，第二周检查教案。
5.各科开展备课活动，确定教辅书及试卷使用等。
6.高一年级各科安排一次入学摸底测验。
7.高二年级认真完成好军训任务。小陈老师工作室原创
8.班主任组织好第一次班科联席会。
一年级试卷分析范文第7篇
你们相信吗，就是我这样颇有成就的“小博士”，竟然也考过不及格、全班“第一”的“好”成绩。刚上一年级的时候，我调皮捣蛋，上课坐不了十分钟就开始左顾右盼，甚至钻进书桌底下不肯出来，属于老师看见就头疼的主儿。
因为不认真听讲，“报应”接着就来了，一年级第一数学单元测试，我得了全班倒数第一，悲惨不及格。试卷发下来，我顿觉天旋地转，想到妈妈会生气，我害怕极了。偏偏数学老师“不近人情”，大声呵斥我，并让我下午叫家长到校。回家的路上，我心里暗暗叫苦：考这成绩，保不准要吃顿“竹笋焖肉”了。我真是哭天不灵、叫地不应啊，真后悔平时不好好学习。回家后，我硬着头皮把这件事告诉了妈妈，妈妈显然吃了一惊，她有些不相信似的看看试卷、再看看我。
那天下午，妈妈应老师“邀请”来到学校，和老师交流了什么我不得而知。放学后，我忐忑不安地随妈妈回家，想着这件事的结局，我心里就像吊了十五只大桶-----七上八下。回家后，我想象中的“暴风骤雨”并没有来，妈妈把我叫在书桌前，和我一起分析试卷，纠正错题。这一切都完毕后，妈妈转身看着我的眼睛，语重心长地说：“一次考试说明不了你的能力。但是你要记住，一分耕耘一分收获。加油吧，儿子，妈妈知道你是何等出色!”
我的心头怦然一震。从此，我开始发奋努力。谁也输不掉自己的付出。就在我考不及格的当年，期中考试、期末考试，我都捧回了双百、第一的好成绩。而且，此后的每年，我都是班级的三好学生，第一名的桂冠也像是被我“买走了”。我知道，是妈妈的喝彩激发了我的潜能，激励我做一个出色的孩子。五年前的那句喝彩，成为我巨大的精神财富。“妈妈知道你是何等出色”，我一辈子也不会忘记。
一年级试卷分析范文第8篇
City Lower Primary Students' English Learning Effectiveness Survey
TIAN Suying
（ School of Primary Education， Tianjin Normal University， Tianjin 300387）
Abstract This study describes the current urban lower primary students learning English， and analyze the existing problems in order to provide recommendations to adjust the current low-grade English teaching and mother-tongue teaching.
Key words lower primary students; English course; learning effects
0 前言
2001年我国教育部印发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，决定把小学开设英语课程作为二十一世纪初基础教育课程改革的主要内容。该《意见》规定小学英语课程开设的起始年级为三年级，各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。①自此，小学英语教学低龄化在我国成为一种趋势。一些地区陆续从一年级甚至幼儿园起开设英语课程。目前，我国大部分一线和二线城市均已在小学一年级开设英语课程。那么笔者在思考，在我们顺应形势大力推进外语教学低龄化的同时，究竟一二年级的英语学习效果如何呢？从一年级开始学习英语是否真正发挥了儿童对于语言学习的优势？低年级英语教学是否存在一些问题？笔者希望通过本研究寻求一些思路。
1 研究问题
笔者在本研究中主要对小学刚升入三年级的学生进行了英语试卷测验，并对目前在校任教的二、三年级中、英文教师进行了访谈调查。研究的主要问题包括：（1）低年级学生英语学习在字母知识和综合知识的各具体题型的得分情况如何？是否存在问题？若存在问题，具体表现是什么？（2）低年级学生在学习母语和英语的过程中二者之间是否存在负迁移？若存在，具体表现是什么？
2 研究方法
2.1 测验调查法
笔者在天津市市内采取随机抽样的方式给180名刚升入三年级的小学生分别做了测试卷，测试时间为30分钟。测试题目分为两个部分：字母知识和综合知识。共设置题目60道，其中字母知识33道，综合知识27道。共回收测试卷173份，其中有效试卷141份。利用SPSS17.0软件对所得测验数据进行统计分析。
2.2 访谈调查法
笔者分别对20名小学在职二、三年级的语文、英语教师进行了访谈调查。主要访谈内容为中、英文教师对于小学生母语和外语学习之间负迁移带来的两种语言混淆状况的看法。
3 研究结果分析
3.1 测试卷数据呈现及分析
3.1.1 测验总成绩比较
通过比较被试在测验总分方面的差异性，笔者发现：男、女生在总分方面差距不大（男生平均成绩为50.95，女生平均成绩为53.41），且整体平均成绩良好（满分为60分）。
通过比较被试在字母知识和综合知识方面的得分情况，可以发现：男、女生在字母知识方面的出错率（男生19.06%，女生14.05%）均明显高于综合知识方面的出错率（男生10.22%，女生7.25%），即男女生字母知识方面的学习效果明显不如综合知识的学习效果好。说明低年级学生在英文字母学习方面存在一定问题。
此外，男、女生在字母知识方面的得分差距（男生得分率比女生得分率低5.01%）较综合知识方面的得分差距（男生得分率比女生得分率低2.97%）更大，即男、女生在字母知识方面学习效果的差异性要比在综合知识方面的学习效果差异性更明显。具体来说，在字母知识和综合知识两个方面，男生较女生学习效果均更差，且男生在字母知识方面的学习效果比在综合知识方面的学习效果更差。
因此，中、低年级任课教师在以后的课堂教学中应该多强化学生在字母知识方面的练习，且尤其注意男生在学习过程中的表现，并给予相应的重复训练和多形式操练。
3.1.2 字母辨析成绩
测试卷中涉及字母辨析的题目包括两个部分：英文字母之间及与汉语拼音间的读音辨析和字母大小写的书写辨析。
（1）字母读音辨析。试卷中字母知识的第一大题为字母读音辨析题目。通过对这一题项被试的得分情况分析，笔者发现：低年级学生存在一定程度的英文字母间以及英文字母与汉语拼音间的读音混淆状况。其中混淆率较高的字母为：j和g（出错率：男生33.80%，女生27.14%）;s和x（男生7.04%，女生7.14%）;q和p（男生9.86%，女生1.43%）以及d和b（男生5.63%，女生1.43%）。其中j和g字母的出错率最高。
此外，男生和女生在字母读音方面出错率差异性较大。男生在字母读音的辨析方面普遍比女生差。
这提醒一线英语教师要注意纠正学生26个英文字母的读音，且需要语文教师和英语教师共同努力，以纠正学生在两套字母系统中的读音混淆状况。
（2）字母大小写书写辨析。涉及字母大小写书写辨析的题目为字母知识的第三大题。笔者通过统计这一题项中被试的出错率发现：学生字母大、小写的出错率（男生57.75%，女生60.00%）整体较高，且高于其它所有题项的错误率。因此说明男女生都存在相当高程度的英文字母大小写混淆情况，且女生在字母大、小写方面的出错率要高于男生。这就要求英语教师在字母知识的教授过程中注意加强男女生字母大小写区分方面的操练，且尤其注意加强对女生的强化练习。
3.1.3 字母顺序成绩
涉及字母顺序的题目包括字母知识的第二、三、四题。根据笔者对被试字母顺序题项测验数据的分析发现：学生字母顺序的出错率（男生53.52%，女生57.14%）整体也比较高，仅次于字母大小写辨析题项的出错率，说明男女生字母顺序的学习效果都不理想，且女生在字母顺序方面的出错率要高于男生。这就提醒任课教师在字母知识的讲授过程中也要注意对学生字母顺序的强化训练及检查，尤其注意女生在字母顺序方面的学习效果，并给予及时的纠正和反馈。
3.1.4 字母音素成绩
涉及字母相同音素归纳项目的题目共包括6个小题。笔者通过数据统计发现：男女生在字母相同音素辨析方面得分接近（男生4.58，女生4.56，满分6分），无明显差异。但男女生在字母相同音素的辨析方面的出错率均超过1/5（男生23.67%，女生24%），说明学生对字母音素知识的掌握普遍不扎实。因此教师在以后的授课过程中要注意对学生语音及元音、辅音字母的教授。
3.1.5 综合知识成绩
综合知识包括听力、词汇和语言交际三个方面。
通过分析被试听力题目得分，发现被试听力得分状况良好（男生98.36%，女生99.28%）。男女生无明显差距。
通过分析词汇题目的得分率笔者发现：在单词拼写方面，男生的得分率（75.80%）低于女生（77.40%）。这就要求教师在教学过程中加强对男生单词拼写的操练。
根据被试语言交际题目的得分状况（见表3-9），笔者发现：男、女生在语言交际方面的得分差异较大，且男生得分率（77.61%）明显低于女生（84.71%）。说明男生在语言交际方面不如女生的学习效果好。这就要求教师在教学过程中注重对男生语言交际能力的培养。
3.2 教师访谈结果分析
通过对两个科目的任课教师的访谈结果笔者发现，接受访谈的全部英语教师认为在其教学过程中学生存在认读和书写方面的英文字母与汉语拼音的混淆，在听力方面老师一致表示学生基本不会混淆（1名二年级英语教师认为存在混淆，其余9名认为不存在）;多数语文教师（4名三年级语文教师，5名二年级语文教师）也认为在其教学过程中学生存在认读和书写方面的汉语拼音与英文字母的混淆，在听力方面因为汉语拼音的听音写字母的学习阶段是在一年级，与英文中听音写字母的学习阶段错开，因此并不存在听力方面的混淆情况。
此外，根据访谈记录，笔者还整理出以下具体混淆内容：
在认读方面，学生一般会把英文字母中的b、d、g、j、y与汉语拼音的读法相混淆，汉语拼音学习时会把大写的拼音与大写的英文字母读音混淆。
在书写方面，多数是书写格式和笔顺的混淆，如：英文字母中的y、u、q、f、h、m、n、j、l等会与汉语拼音的书写混淆。
除此之外，英语教师也反映学生在学习过程中存在英文字母之间的混淆，如字母g和j等会在听力和认读方面存在无法区分的情况。
这些混淆的情况在二年级初比较普遍，尤其是书写方面，据老师反映，每个班级至少有一半的学生会出现这类错误。三年级上学期初混淆情况依然存在，比例不如二年级那么大，且主要是对英语学习的影响，汉语拼音的学习在三年级的阶段已经基本结束，因此对汉语拼音学习的影响比较小。
4 小结
由上述数据及访谈结果可知，目前天津市市区一二年级的英语学习效果整体良好，但也存在一定的问题。
一方面学生在字母知识的学习方面存在一定的问题。关于字母的书写、26个字母的顺序、以及字母间的读音区别等方面的学习问题比较明显。另一方面，学生在学习过程中英文字母以及汉语拼音两套符号系统的学习存在一定的混淆情况。因此，学生的学和教师的教的效率都受到影响。
由于本研究的样本选自天津市优质小学，其教学质量和教学条件以及生源素质较高，因此学生测验成绩普遍较好，这在一定程度上并不能代表全体城市低年级小学生的英语学习效果。笔者还有待在后续的研究中加入来自全国不同层次城市的学生样本，进行统计分析，以提高研究结果的科学性和普适性。