校本教研心得体会
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校本教研心得体会范文第1篇
研修活动培训心得体会
推动网络研修和校本研修整合项目，对于探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领校本研修模式的创新，优化研修内容，保持校本研修的常态化持续性和系统性，促进教师专业化成长，具有积极的支撑与引领作用。本次培训学习让我收获颇丰！
一、网络为教师自我反思提供了有效平台
网络教育教学资源为教师自我反思提供了条件。过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄。网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制。网络上丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件。
二、网络为教师交流提供了有效平台
教师交流是校本教研中的关键环节。合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起，最后综合成远远大于单个教师研究的简单相加效果。校本教研中的同帮互助，就是教师群体之间相互探讨教育教学问题，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教师共同成长。在网络时代，网络技术将全世界融合为一个大家庭，让我们同处于一个村落。校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供了更好的平台。
三、网络为教师专业引领提供了有效平台
强大的网络平台是实现教育资源共享的有效途径，是教师专业发展的重要支撑。学校要积极建立网络平台，鼓励教师走进网络，构建自己的话语舞台和获取教育教学资源的信息通道。网上学习不受时间和空间的限制，很好实现了向专家学习、请教，同专家交流、对话的可能。网上拥有丰富的专业知识和教学资源，教师们不用走出家门，就能观摩到大量优秀的课例，吸取丰富和最新的专业知识，掌握先进的教学方法。在网络时代，每位教师的成长与网络发展息息相关。教师要掌握基本的网络操作能力，积极利用网络教育教学资源和网络交流工具，充分地进行网络交流和学习活动，为校本教研开辟新的舞台，促进自身专业更快发展
校本教研心得体会范文第2篇
校本研修心得体会：
越来越散的学生考验着老师的耐心，挑战着老师的教学方法。常常听到老师们抱怨，再教也教不会，好不容易教会了又很快忘掉，老师真的太难当了!自己一年的高一教学实践过程中，见证了老师们的苦不堪言。
教育开始让教育者困惑了。
校本教研的春风吹来，校园里掀起一股研究教育、探讨教学的热潮，我受益匪浅。
一、专家引领指明方向。
学校派领导出去学习，带回来最新的教育教学理念和可以借鉴的实践做法，给大家澄清了概念，指明了研修的方向，开阔了研修思路。磨题、课堂观察、磨课等等的理论学习和实践操作，让大家在感到新颖的同时，开始思考教学，规范教学，不断接近教学的本质，提升教与学的默契度，提高教学质量。
1、磨题
以前的考练题，老师们自己出题的概率并不高，即使是自己出题，也多半是东粘西凑四不像，每个题目的可考性、全卷的整体流畅度尚且不能顾及，更不要说是否适合自己的学生了。所以，很费事才组织、举行的一次考练，往往不能够充分地考查学生的学和教师的教，每每事倍功半。
磨题的做法督促大家开始坐下来一起研究课标和学生，研究考试和考试题。一名教师命题后，备课组多次磨题，在真正走进教学的学术气氛下，大家畅所欲言，直到最后把这套题优化成最合适自己学校学生的一套考练题。在确保能够很好地考查教与学的同时，大家扬长补短，共同进步。
2、课堂观察
要听课了，老师们不再是拿着一样的听课本走进教室，整整齐齐坐下来，从头到尾记录教学环节，等候检查，而是每个人有自己不同的表格，准备从不同角度观察课堂并记录课堂的不同侧面，让听课更直接、精致、更有效地促进教学。
3、磨课
教学四楼的录播室越发忙碌了，因为青年教师的录播课越来越多、越来越好。每一节课都是经过备课组反复打磨的。导课是否简洁?课堂设计是否遵循科学突出重点突破难点?教师追问是否准确?学生参与度是否提高?点拨是否及时到位?小结环节有没有缺失?课堂训练题是否典型?课堂评价怎样?听课人多方位的观察，讲课人全面的提升，因而，每一节课都有相当高的质量，直接受益的，是学生。
二、自我反思纠正行为。
在教学实践中，每位教师都不断反思自己。我最深的体会是教学目标对教学效果的影响。我发现，学生学习效果欠佳，是有原因的。而这其中最重要的原因之一，可能就是教学目标的不明确了。也就是说，教学效果不好，论起该负的责任来，老师首当其冲。
教学效果不明确，会有什么影响呢?
1、太多的内容、太高的目标会使学生望而却步，或者干脆选择放弃。
2、太少的内容、太低的目标会使学生失去兴趣，或者盲目得意忘形。
3、教学目标不清晰，会使学生摸不着头脑，学习过程中无所适从。
4、教学目标偏离，会使学生因明显的学考分离和衔接不自然而逐渐丧失学习信心。
所以，在具体的教学过程中，教师应该根据自己学生的实际基础情况制定恰到好处的、清晰的、可操作性强的教学目标，以确保学生学习过程的游刃有余，学习效果的真正提高。
三、同伴互助优化教育。
同伴互助、共同发展是我校教师的新理念。我们以团队的形式进行校本研修，在集体的共同智慧中提升自我，在同伴的优良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增强团队战斗力，让学生受益，让教育魅力无限。
除了备课组内外的教学研修合作，我自己参加的省级课题和区级课题也在进行中，教学和教研的相融、课题组智慧的碰撞，无不提升着我的教育教学水平。
总之，校本研修的春风吹绿了杜中校园，给教学和教研带来了生机和活力，尽管仍然有教育难免的困惑和不断出现的新问题，毕竟教育和教学在接近其本质的路上前行，在务实的作风中提升。相信校本研修带来的，将是教育的满园花开。
校本研修心得体会范文：
一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：
首先，教研从课堂上来。在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。
其次，教研从生活中来。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。
第三，教师要勤于动笔。有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊!教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢?认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。
第四，听、评课。每周坚持至少听1——2节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。
第五,校本研修伴我人生成长。校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长。
校本研修心得感悟：
一、校本办学是现代教育发展中的重要课题。
许多发达地区、发达国家，都把“校本办学”作为教育发展和改革中的重要课题来研究，而且研究的内容也惊人的相似：把办学的权利下移给学校，走以学校发展为本的道路。
尽管教育理论工作者和教育实践者对“校本”的概念和理论有不同的理解和阐述，但对这一课题涉及到的基础理论，大部分理论工作者和实践工作者都有着一定的共识。如：
1.学校是办学质量的基本保障单位，学校应该拥有更大的办学自主权。办学权限的矛盾，已经成为学校发展的摩擦力和阻力。
2.学校工作人员是学校发展决策、参与和实施的主体，参与决策和实施的人员，应有权利和义务对决策和决策的实施负责。有决策权的人不负责，负责的人无权决策，这是现代管理的大忌。
3.校本办学应该成为现代教育管理的基本结构和过程。
学校应该建立一种体制，保证学校各种利益的相关者(校长、教师、学生…)都应成为学校发展主体。
4.我国现有的校本办学的理论和实践尚处于初级阶段，不断完善校本办学的理论，提高校本办学的水平，是我国现代化教育发展中的重要课题。
二、关注学校内涵发展，全面提高教学质量，是当今现代学校发展的核心任务。
在基本解决了对现代教育的理论认识，以及在不断提高对学校发展的基本建设的投入以后，关注学校内涵的发展，提高学校教学质量，便成了实现建设现代化学校的关键所在。
尽管许多教育理论家，教育实践家，在宏观、中观、微观层面上，对教育的未来和教育的现状，作了很深刻的理论研究和实践探索，然而，几乎是所有的理论家、实践家还是认为，学校教育、学校内涵发展，学校的行动研究，是整体提高一个地区、一个国家教育水平的关键所在。其中主要要素如：
1.为学生的学习不断完善适应现代教育发展的教学设施、教学设备;
2.为教师的专业化教育提供优越环境，有一支不断优化的适应现代教育发展的师资队伍;
3.有科学、有效的教学管理、教学评价体系;
4.建设与课程改革同步的学校课程体系;
5.不断改进课堂教学质量;
6.有丰富的教学信息资源库;
7.建设有深度底蕴、并不断生成着的现代学校文化;
8.形成学校自身的办学特色。
如果一个学校的内涵发展有了可靠的体制保证，并已取得成效，不断形成经验，这个学校在实现现代教育的道路上，就已经有了扎实的基础。这一基础的价值和可持续发展的潜力，是一般的“先进称号”“外观形象”等评价所不能比拟的。
三、校本教研，是提高学校办学质量的有效动因。
办学的主体是学校，教学研究的主体更应该是学校。一所学校是否有教学研究的专业引领人员;一所学校的教学研究是否建立了稳定的体制保证;一所学校能否高质量地开展教学研究;一个学校的教师能否充分发挥自身和团体的能力，使教学研究不断产生绩效，… 这一切，实际上不可争辩地说明，这所学校的课堂教学的质量、教师专业化的水平，进而必将体现这所学校的办学质量，因为我们所提倡的校本教研，有以下一些内涵：
1.校本教研的对象是学校中、课堂教学中、学生学习中发生的问题。本质上，校本教研的服务对象是学生，是研究如何更好地在教学中为学生服务。这些问题特征是：
现实存在的;
有针对性的;
讲究实效的。
2.教学研究的参与对象是教师、是学生，也可以请家长、专家。所以教学研究的过程是师生之间、教师之间、教师与其他人员之间的互动过程。发挥团队作用的研究，才能称得上是现代教学中的“校本教研”，只有这样的校本研究才能产生效率;
形成骨干教师群;
提高学校整体教学水平;
提高教学质量;
使学校教学工作可持续发展。
3.校本教研是一个过程，是学校校本办学的一个重要“内容”。不应该把校本研究看作是一个结果，更不应该把校本教研作为一种形式。这个过程包括：理论提升、深化认识、寻找问题、分析解答、反思提高等环节，是一个良性的有效的循环圈。
校本教研心得体会范文第3篇
关键词：校本教研；教师；功课；有效性
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）18-0028-02
校本教研是学校教育教学工作中的一项重要活动，校本教研开展得是否有效，直接关系到学校的办学品位和教学质量的优劣。而作为校本教研的实施者和参与者，教师的教学理念、教学行为、专业素养直接影响着校本教研的开展效果。那么，提高校本教研的有效性，教师应该做好哪些事情呢？至少需要做好四门功课。
一、“备”
上课要备好课，同样教研也要备好研。周密细致的准备工作是进行有效教研的基础，教研时的精彩生成、智慧碰撞往往是教研前精心准备的结果。做好研前准备，就要“走出一个误区”， “做到三个准备”。一个误区，就是重教研活动结果，轻前期过程准备的认识误区。平时老师们总是把校本教研理解为把教师集中起来进行集体研讨活动的那一段时间，因而往往把注意力集中在集体研讨环节上，忽视教研前的准备工作，从而常常导致教研效率低下，出现氛围不浓、深度不够、理念不新等现象。走出认识误区，就要做好研前的三个准备：1.内容准备。教研前教师要针对教研课题做好充分准备，如果是问题研究，教研前要围绕研讨问题精心搜集案例和资料，找准要交流观点的理论依据和实践依据。如果是课例研究，要对所听评的课进行提前熟悉，对该课的教材地位、教学目标、教学重点难点、教学建议要有足够的了解，只有这样才能在评课时有的放矢，评到点子上。2.理论准备。为提高教研的理论性，教研前还要进行一定的针对性学习。所谓针对性学习，是基于教研前时间较短的现状，进行的一种区别于平时系统学习的、有目的、有选择的学习。这种学习方式紧扣教研课题，目标明确，针对性较强，效果明显。3.思路准备。教研前教师要对准备交流的内容，提前作好构思，理出一个大致思路，列出研讨提纲或打出腹稿，做到心中有数，有备而“研”。
二、“说”
说是教研的重要呈现方式，某种意义上讲，教研过程就是一个说的过程。教师的许多困惑、疑问都是通过语言交流来解决的，教师的许多观点、建议都是通过语言交流来展示的。所以教师在教研中说好，是提高教研有效性的关键。要说好，须做到“五有”：1.有主动性。教研时要打破“自己不敢说，组长点名说”的被动局面。要积极主动地说，要善于抓住时机将自己的想法说出来与大家交流探讨。2.有深度。所谈观点理念新，能上升到一定的理论高度，既有鲜活生动的案例佐证，又有一定的理论支持。3.有见解。研讨时要有自己的独特见解，避免人云亦云，能做到人无我有，人有我新，人新我深。如评课时既能说出好，又能说出好在哪里，既能指出不足，又能说出原因，还能提出合理建议，为做课教师指明方向。4.有真情。教研既是观点的交流，理念的交流，又是情感的交流，没有真情迸发的交流会显得苍白无力。尤其是评课，要本着为做课教师成长与进步的思想去评，真诚地、真实地进行评价，避免只说好话的虚评、假评。5.有技巧。交流也要讲究方法技巧，既要注重语言交流，又要注重眼神交流，在交流时要善于关注其他教师的反应，看自己的观点是否引发大家共鸣，以便及时调整交流思路。
三、“记”
在教研时，做好记录非常重要，好的教研记录可以为今后的教学和教研积累资料，提供参考，提供思路。做好教研记录不仅是一项教学常规要求，也是提高校本教研有效性的重要一环。做好教研记录要做到“四记”：1.随听随记。要养成边听边记的习惯，除非不得已情况对有些重点内容没有及时记上，一般不要下去补记。这就要求教师教研时要认真倾听，全神贯注，学会十个指头弹钢琴，既要听好，还要记上，这是一种功夫，一种能力，需要不断培养。2.重点详记。对教研中的重要环节，重点内容，主要观点要祥细记录。如教师的精彩发言，专家的深度点评，教研时的疑问困惑，问题的解决方法等要做尽可能详细的记录。3.灵感快记。教研是一个思想交流、理念碰撞的过程，在这样的过程中很容易产生想法，引发思考，激发灵感，获得感悟，这些想法、思考、灵感、感悟，是非常具有价值的资源，如不捕捉，就会稍纵即逝，所以要及时记录下来。4.遗漏补记，教研后要翻看一下教研记录，看看有无遗漏，对教研时实在没有记上的必要内容，要研后想办法及时补上，养成不拖不欠的习惯，好的记录习惯，就是好的教研习惯。
四、“思”
校本教研心得体会范文第4篇
一、指导思想
以提高教师知识水平、业务能力为主要目标,面向全体教师,造就一支师德高尚、业务精良、知能全面、充满活力，具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
二、组织机构
组 长：李 淼
副组长：戴时礼
成 员：戴显满 郑晓芬 陈 静 周益琼 吴快利戴陈丫
培训领导小组负责做好师训的指导、管理、协助、评估、考核及总结工作，提高师训质量。
三、培训目标
1．通过校本培训，使教师群体形成良好的学习氛围，改进教师工作态度，树立积极向上的工作目标。
2．以新课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，促进教师的自主成长和提高，建立现代教育思想，优化知识结构，拓宽知识面，培养创新精神和实践能力。
3．通过学习、借鉴、研讨、交流，进一步培养教师在工作中学习的意识与习惯，指导教师学会学习，学会反思，能取人之长，补己之短，提高教师的教育教学实践能力和教育创新能力，为提高学校教育教学质量奠定基础。
4．解决教学实际中的困难和问题，总结推广教学教育经验，探索教育教学规律，推进学校教育改革的深入发展。进一步探索以校为本的有利于教师专业发展与岗位成长的培训实施策略和操作技术，形成以校为本的教研与培训典型案例。
四、培训对象、内容和形式
（一）培训对象：全校所有在职教师。
（二）培训内容：
1．师德师风培训。其内容包括教师职业道德规范，与教育相关的法律、法规等内容。
2．教育理论培训。其内容包括课程改革的内容、背景、目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理以及结合社会实践活动课程等。目的就是更新教师观念，吃透课程改革神实质，尽快适应课程改革要求。
3．新教材、新标准培训。了解新教材编写思路、结构、内容、要求，目的是提高教师驾驭教材的实际能力。
4．学科素养培训。学习三、四年级的教材，理解该级段教材设计意图，吃透教材，深入把握教材，以致达到课堂教学的高效率。
5．现代教育技术培训。重点学习幻灯片制作、文字操作、电子表格运用等内容，使教师熟练掌握课件制作，便于辅助教学。
（三）培训形式：
要将校本培训和校本教研结合起来。培训内容的选择要贴近教师实际，符合教学需要，防止空谈，务求实效。培训的形式可以多种多样，可以是专题讲座、课例、研讨、观摩、小组交流等形式，可以是教学基本功培训、现代教育技术培训，也可以是集体备课、观摩课和示范课；可以是品读优秀的教育书籍，也可以就教育教学问题进行反思讨论；还可以研摩名师讲课的录像，观看中小学教师远程研修的优秀案例；还可以采用师徒结对“传帮带”做好青年教师的在岗培训；还可以以“赛”促“训”，开展“教师汇报展示课”、“说课”、“教研课”等教学竞赛；还可以开展“请进来，走出去”，多渠道提高教师的课堂教学水平，切实提高教师的专业能力。
五、工作要求
（一）集中培训与分散自学相结合，集中培训实行本人签到制度和请假补课制度，要定培训内容，定达成目标，定学习资料，定参与人员，定研讨题目。分散自学可以是上班的空余时间，也可以利用业余时间，自学时间每年不少于36个学时。集中培训和分散自学达到规定要求和学时的，其学分要登记到教师培训证书上。
（二）参培人员要认真做好学习笔记，撰写学习心得体会，并自觉把学习所得与教育教学实践相结合，学校要组织实施训前、训中、训后的质量监督、检测工作。
（三）教导处要做好校本培训的总结和资料归档工作。
XX年秋季校本培训安排表
二零一二年九月
附件一
XX年秋季校本培训安排表
周次
日 期
内 容
参加对象或负责科室
预备周
8月27日—9月2日
8月30日（周二）教师报到；
8月31日学生注册始业教育；
全体师生
全体师生
1
9月3日—9月9日
制订校本培训工作计划
制订教研组、备课组工作计划
教导主任
教研组长
2
9月10日—9月16日
上学年学校校本培训工作评估
启动教师读书活动
教导处
3
9月17日—9月23日
召开全校教科研、校本培训工作会议
指导新教师的各项工作，开展师徒结对活动
教研组长
教导处
4
9月24日—9月30日
参加县级教师培训工作会议
教导处
5
10月1日—10月7日
国庆节放假（10月1日-10月7日）
6
10月8日—10月14日
名师大讲堂活动（小学数学）
教研活动周（吴快利、戴陈丫）
教研组
7
10月15日—10月21日
优质课选拔活动
教师基本功比赛暨教师技能展示活动启动
教导处
8
10月22日—10月28日
教研活动启动周（郑晓芬、戴锦赛）
教导处
9
10月29日—11月4日
教研活动启动周（汤毛毛 周道智）
参加学区教师技能比赛
教导处
10
11月5日—11月11日
教学常规期中检查
教研活动周（戴时礼 陈颖）
教研组
教研组
11
11月12日—11月18日
信息技术培训
教材文本解读交流会（三年级）
教导处
12
11月19日—11月25日
教研活动周（戴锦秀 戴育良）
先进教师经验交流会（陈颖）
教研组
教研组长
13
11月26日—12月2日
综合组教研活动周综合组（周益琼 郑珍）
教导处
14
12月3日—12月9日
教师心理健康知识培训
光盘资源校本培训
校长室
15
12月10日—12月16日
教职工读书心得体会展评
教研组
16
12月17日—12月23日
试卷装订等考试工作规范化培训
教导处
17
12月24日—12月30日
教学常规检查
大队部
教导处
18
12月31日—1月6日
复习迎接期末检测
教学用品整理上交
任教教师
教导处
19
1月7日—1月13日
做好校本培训工作学期总结工作
教导处
20
校本教研心得体会范文第5篇
在我国长期的教育改革中，总是把学校作为学生发展的场所，甚至在许多重要的教育改革的理论和运动中，都强调学生的全面发展、学生主体地位的提高，却没有关注教师发展的问题。新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。教师具备专业知识、专业技能和专业态度等诸多素质，才符合从教的整体要求。如何利用校本教研促进教师的专业发展呢？
一、利用教研组提升校本教研能力，促进教师专业发展
基于教育现状，同时随着新课程改革的逐步推进，教师专业化水平迫切需要得到提高，教师综合素养要大幅提升，因此加强教研组建设，提高校本教研的能力是新形势对教育提出的迫切要求。增强教研组的教研能力能够丰富教学内涵，帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，这是提高教师专业化水平的重要前提。
教师应尽可能地利用教研活动时间多学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持自觉状态。学校可以聘任专职的教研员对教师在专业发展中遇到的问题进行专题研究，有的放矢地及时调整自己的专业发展行为方式；还可以请骨干教师谈心得体会；学科带头人对教学中遇到的困惑，作个案分析；还可以请省市级骨干教师来校作讲座，从而有效促使教师实现最理想的专业发展。教研组要充分重视集体备课活动，发挥集体的智慧，使教学合理有效。要重视每一次公开课，认真组织好听评课活动。任何一次公开课教学都是一位教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示，也是一位教师教学理念、基本素养的体现，参与听评课活动的教师会大有益处，各位教师可以查缺补漏，对症下药，在教学实践中逐步完善，有效提高教师的专业技能，达到促进教师专业发展的目的。
二、采用多样化的教研方式促进教师的专业发展
1.加强课题研究。“教师即研究者”，在新课程改革背景下显得尤为突出，在教育教学实施中带来一系列问题，只有在教师的参与下，通过集中教研的方式，理论与实践相结合，才有可能解决问题。为此，学校应立足学校实际，集中力量，自主选择本校迫切需要解决的难点、热点问题组织教师进行研究，教学中的诸多问题被统一到课题中，这种共同的需求使大家团结在一起，在解决问题的过程中教师既是学习者，又是研究者。他们要分析、审视个人的教学观念和教学手段及教学模式的运用情况，这对教师是一个重新学习和自我发展的过程，这就有力促进教师的专业化发展。
2.教学反思。先哲说：“吾日三省吾身则智明而行无过也。”自省是一种修养，更是一种美德，它如同一面镜子，能使我们看到自身的优点和不足。提高教学质量需要教师对教学过程进行反省，总结在教学过程中遇到的问题。在这个过程中教师由传统的“传道、授业、解惑”转变为“学习型”的教师，即不断借助自己教育教学实践，不断反思自我对学科、学生学习规律、教育价值取向、教育方法、教育手段及经验的认识。再将教师个人的反思综合起来进行反思，从而探索真正适合教育现状的教育模式、教育方法，以此促进教师的专业发展。
3.专业引领。教师的专业发展必须有专业引领，真正实现快速有效地发展。近年来“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的促进在职教师专业发展的培训方式。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决直接推动教师专业的自主发展。同时积极鼓励教师参与“国培计划”，及时了解教育动态和教育信息。通过骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合的方式，对教师有针对性地进行培训，提高教师的教学能力和专业水平，使教师的专业发展得到正确的引领。用骨干教师带动全体教师，教师的专业发展才能得到长足有效的发展。
三、用健全的校本教研制度保障教师的专业化发展
校本教研心得体会范文第6篇
XX年--2009学年第一学期
以校为本，是教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。
本学期，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。
开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我校制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对学校教师的教研指导和管理监督。
1. 我校本期的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学论坛，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。
2. 加强理论学习。
校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研中我们在学习中做到了“四个结合”，即理论学习和实际运用结合，课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研经验交流结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。每位教师都有自己的理论学习笔记和心得体会，每周教研时间充分利用我校的教学资源，每位教师都会制作多媒体课件，都能够熟练操作计算机，把自己制作的或他人优质课件运用于自己的课堂教学中，通过课后反思进行经验交流，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习、应用、反思、交流提高融为一体。
3. 重视教学反思。
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。
4、多媒体教学深入课堂，优化教学
学校为了提高教师课件制作的水平，每学期举行两次优秀课件评比活动——“绿叶杯”教学大赛和校本全员教学拉练活动，对优秀的教师进行奖励，在这样的大环境下，本校教师的多媒体课质量有了大幅度提高，为了满足教师上多媒体课的需求，学校同时开放一个多媒体教室。
随着多媒体课的开展，教师从中体会到这种方式的优点：课堂容量大，教学方式新，表达思想的方式多元化，直接效果是学生学习的积极性提高，每节多媒体课都是一节优质课，课堂质量大大提高。校本教研在包组领导的组织下研究教学中的教法、学法，研究教学的重点、难点，解决教学中的疑难问题，进行听、评课，吸取经验，找出不足，然后修改，为以后讲课打基础。 共2页,当前第1页1
经过这样一系列的活动，我们的校本教研有了方向，思路也清晰了，以学生为本，结合教学理论，多媒体为辅助教学手段，通过集体教研总结反思教学中的得失，应用于今后的教学中。
5.强化教师培训，提高教师业务理论水平
本学年，我校充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。我校曾多次请进修校辅导员来我校对教师进行教材教法培训，业务理论培训。充分利用校本教研进行课堂教学培训，新课改经验交流等，学校为各科教师提供外出培训学习的机会，拓宽任课教师的知识面，学校加强检查和督促，每学期进行一次教师业务水平测试，考试结果记入教师新课改及业务能力档案，并纳入教师全期考评。这样有效地提高了我校教师的业务水平。
6. 强化校本教研管理
我校成立校本教研领导小组，制订了详细的校本教研考评办法，建立开展校本教研的激励机制，把教师参加校本教研的情况作为对教师教学常规考评的一个重要方面，充分调动教师参与校本教研的积极性。
本学期，我校加强了校本教研工作的领导，重质量，重过程，讲实效，不搞形式。领导组的成员分工明确，校长负责全校的管理工作，教导主任负责组织领导教学研究的全部工作，教研组长负责组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的任务，讨论并确定分年级教学要求等。对平时积累的材料和研修的足迹，进行及时归档，健全档案管理。
我校结合实际，购置了相关的图书、音像资料，有大量的优秀课例供教师学习，促进了教师课堂课改的力度
，为校本教研提供了各种便利条件，保证了校本教研工作的顺利进行。
对于每周教研活动的具体情况都要进行记录，各教研组长备课组长认真做好每次教研记录，教导处工作人员加强对人员的点名，保证按时出勤，每次教研活动结束后，对出勤情况都有详细记录，对听课记录及时检查，对评课表述课表及时整理，使校本教研工作不断改进，促进校本教研深入开展。
7、加强基本功训练
本学期，我校加强了粉笔字和普通话的训练。每周写一板黑板字，主要写古诗，一则练字，一则加强古诗的积累，更好的为教学服务。又通过师生朗读比赛，大力推广普通话。
.在新的学年里，我们要继承上学年校本教研中的成功做法，汲取成功经验，不断改进。使集体备课经常化，校本教研制度化。在备课上，采用同科集体办公，集体备课的方法，每一节都要集体研究，把教学中的困惑解决在集体备课中，把教学中疑难问题以表格的形式拿到教研组去研究，通过研究，制订出解决问题办法和措施，使问题得到解决。
校本教研心得体会范文第7篇
一、指导思想：
全面实施素质教育，学习《新课程标准》，以课堂为中心，以探索课堂教学的新结构和新模式为着力点，以转变学生的学习方式，不断培养学生自主探究、合作交流的意识与能力为着重点，使学生的学习真正得以提高和发展。
二、基本情况分析：
我班现有49名学生。经过半个多学期的努力，学生的行为习惯已趋于规范，但学生的学习兴趣，学习方法有待进一步的培养和提高。有的学生平时很努力很听话，可是成绩出不来，此外，还发现个别学生主动学习能力不强。
三、主要任务目标：
（一）、加强理论学习，更新观念
1、本学期将以自学、交流、写体会、等形式认真系统地学习，逐步树立符合新课程标准的教学理念，并用新的教学理念指导教学工作。
2、积极、主动地参加课改培训和学习，夯实自己的理论基础，切实转变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自己的教学行为，以先进的课改精神矫正自己的教学行为。
（二）、加强课堂教学研究，提高教学质量。
要切实提高教学质量，必须从提高课堂教学水平入手。合理运用现代化教学手段，形成符合课改精神的课堂教学模式。
1、要加强内部交流与学习。积极参与集体备课活动，积极参与听课、说课、评课，与其他教师共同探讨教学过程中产生的问题，寻找解决方法，发扬团结协作、互帮互助、共同进步的团队精神，从而真正提高自身的教学水平。
2、在课堂教学中，切实转变自己的行为，正确把握教学特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放的活动课程，全面提高学生的素养。
3、积极参加校本教研，按时参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，集思广益，博采众长。
4、认真及时反思自己的教学行为，每月作好总结和课后反思。结合课堂实践撰写自己的心得体会、论文。
5、作好相关资料的收集和整理。
校本教研心得体会范文第8篇
关键词：校本教研；主题式；选题
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）12-0049-02
校本教研，顾名思义是以学校层面开展的教研活动。校本教研的起点是本校的教师，对本校教师的专业发展有着极为重要的引领作用，有着很强的实用性。但是由于学校之间发展极不均衡，对校本教研的认识也有很大的差异，特别是对于科研能力薄弱的学校来说，校本教研中还存在着很多的乱象，比如教研活动组织混乱，目的不明，效率低下，甚至有的学校干脆放弃了校本教研这一植根于教师专业发展的平台。
什么样的校本教研才是有效的教研活动值得我们每一个教师去思考，它关系到学校发展，也关系到每一个教师的切身发展。我校采用了主题式校本教研的形式，在教师专业发展、学生学业水平、学校综合发展等方面都取得了优异的成绩，成为教师专业发展强有力的助推器。主题式校本教研分为学校层面和教研组层面，本文着重从教研组层面介绍我校主题式教研活动的开展情况。
一、为什么要进行主题式教研活动
1.更高的教育品味
教育品味的不断提升既是时代赋予学校的要求，也是教师不断发展完善自我的需要。我校在创办之初就提出要创办“中华名校”的宏伟目标，为了实现这个目标，提高学校的教育品味，教师的发展是最关键的内驱力，而教研活动是教师发展最重要的平台，这就需要我们从技术角度对教师的再教育平台进行改进和创新。主题式教研活动设想的提出和实施就是为了改变以往校本教研中由于缺乏主题引领而导致流于形式，效率低下的弊端，让每个教师都能在校本教研中得到切实的提高，进而提升学校的教育品味。
2.民主的教育机制
教育民主一直是教育系统追求的目标，但是长期以来我国的教育系统内的行政化比较严重，造成了许多教育乱象，如教育改革一刀切，教育部门领导为了追求教育实绩，强迫所在地区的学校全部推行一种教育教学模式，严重抹杀了学校和教师的个性，其结果必定以失败告终，而且会给学校带来不小的冲击。校本教研是在扎根于学校实际的教研活动，它是对学校的教师、学生、资源等教学有利条件相结合的基础上对教师进行教学业务的培训和指导，每个教师在教研活动中既是主体，也是客体，每个教师都有发言权，它符合我国当前课程改革提出的民主教育改革理念，是教师成长的平台，也是教育民主的具体体现。
二、主题式教研活动的选题从何而来
主题式教研活动的主题从何而来是一个关键的问题，需要指出的是，少数学校迷信专家，往往邀请在某一方有所建树的专家来为本校组织教研活动，但往往专家都是从理论宏观的角度对学校的教研进行指导，很难落实到本校的实际，所以主题式教研活动的主题肯定不能由专家指定，而是从学校的教育教学实践中来。
1.从课堂实践中
教师在教学过程中遇到的困惑，集体备课中出现的争议都是主题式教研活动的重要来源，它的目的是要解决一个实际教学的难题。例如，有一次我们教研活动的主题定为“如何提高学生的立定跳远成绩”，它的起因是在一节公开课上，Q老师的上课主题是立定跳远，虽然Q老师讲解精练，组织学生练习方法多样，但是学生的学习效果并不明显，不仅成绩没有明显的提高，而且技能的掌握也没有明显的进步，作为中考的考试项目之一，学生的立定跳远成绩不佳引起了组内教师的重视，但是通过一节课的教学却很难提高学生的成绩。因此，如何有效提高学生立定跳远成绩就成为了组内亟须解决的问题，我们就以“提高学生立定跳远成绩的有效练习方式”为主题，开展了一次教研活动。
2.课题研究中
科研课题是引领教师专业发展的重要平台，现在很多学校都会参与不同程度的课题研究，我校也从教研组为单位，分别申报了不同级别的课题研究。受到参与课题功利性的影响，在课题研究中很容易出现课题研究形式化，只有少数几个人对课题进行形式化的参与，写写开题报告、结题报告，其他一概不管，更有一些参与教师被临时拉入课题组挂名，课题研究与教师并没有多少关系，更谈不上课题研究对教师专业发展的引领作用。
为了加强课题的过程性管理，切实发挥课题研究对教师专业发展的引领作用，我校注重课题的过程性管理，要求课题参与教师从课题研究中提取出更具体的内容作为教研活动的主题进行研究、探讨。比如目前我们正在研究常州市市级课题《基于教学反思的教学决策研究》，在一次教研活动中，我们确立的主题是教学决策的特征和分类，组织教师对教学决策这个概念进行深入的学习和了解，帮助教师学会对一个具体问题进行反思，这就是最基本、最实际的教学科研。
三、主题式校本教研的开展形式
主题式教研活动的组织形式多种多样，但无论是哪种组织形式都必须确定一个主题，并围绕这个主题来开展教研活动。为了更好的开展主题性教研活动，我们教研组主要采用了以下教研活动方式。
1.学术沙龙
学术沙龙的实质就是围绕一个主题大家畅所欲言，把自己对某个问题的看法、疑惑、建议、做法等都说出来，进行思想交流。虽然名为学术沙龙，但我们讨论的主题往往都是一些教学实践中的问题，目的是解决教学中的实际问题。为了提高沙龙的质量，每次活动必须要有中心发言人，有时我们也会邀请在某一领域有特长的教师同行来指导工作。例如，为了提高我校学生投掷实心球的水平，我们有一次邀请了本区一位实心球教学方面很有实效的教师来参加活动，他从自己实心球教学的心得体会出发，为我们重点介绍了提高实心球成绩的有效练习方式，以及实心球教学中的困惑，让参与教师受益匪浅。
2.评课议课
评课议课以教研组层面展开的教研活动，是组内教师在公开课之后对本节课进行总结和点评。评课议课既能帮助上课教师正确认识自己的课堂，也是对评课教师课堂观察能力的一次提升。我们组采用的是主题式评课议课的方法，教研组长在听课前为每个教师分配听课的主题，每个教师在听课时只要重点关注一方面的内容，比如教师的教态、学生的学习状态、教学重难点的突破等，在评课议课时也主要围绕这一方面来展开，做到听课有主题，议课有重点，提高教师评课议课的深度。
3.理论学习
理论学习是最枯燥乏味的，为了避免理论学习流于形式，我们组的理论学习采用的分散学习、集中介绍的方法，即由教研组长或课题研究组长指定了学习主题和学习内容之后，并且提供学习资料，让组员在指定的时间内学习，并集中时间进行学习经验介绍，这样，每个人学习的内容并不多，学习的压力不大，便于教师的学习，但是所有教师在一起交流学习体会之后，又能对整个学习主题的内容有一个系统的了解，让理论学习变得更加轻松。
四、主题式校本教研取得成效
主题式教研活动为更加高效的校本教研提供了一条思路，每个教师对教研活动中的主题确立都有发言权，都是培训的主体，每个教研活动的主题选取都是围绕真实的教学活动来展开，解决了许多存在于教学中的实际问题。我校开展主题式校本教研活动的过程中，取得了较好的成绩，而体育教研组作为学校教研组中的一员，也取得了较好的效果。
1.学生学习效率更高
所有的教学都应该是为了学生的发展，而所有的教学改革也都应该是为了让学生更好地发展，自从开展了主题式教研活动，我们组教师关注学生的学习，特别是针对学生体育学习效率低下等问题开展了多次主题式教研活动，解决了许多困扰教学的问题，学生在课堂上的学习效率明显提高了，最直接的量化指标是我校初三学生参加体育中考的平均成绩节节攀升，在2016年的体育中考中，我校更是取得了体育均分39.82的好成绩（满分40分）。
2.教师专业发展更快
教师是学校的核心，离开了教师发展，学校的发展将是空中楼阁。我们体育教育组共有专职体育教师6人，在践行主题式教研活动的几年里，有多位教师的教学论文公开发表，两位获得了区级基本功大赛一等奖，两位教师获得“教学能手”“骨干教师”等荣誉称号，而且有一位教师晋升为一级教师，两位教师已经成功晋升为中小学高级教师。