造句句子
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造句句子范文第1篇
关键词：初中英语 写作技巧 写作能力
一、夯实基础，循序渐进
英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。以熟练掌握基本句型为内容，为培养学生用英语直接思维打下基础，教法上强调先让学生观察、分析、总结所学语言，适当归纳语法规则，在整句先行的基础上进行大量听、说、读、写练习，使学生在反复的英语操练中加深理解。
1.过好词汇关和口语关
写作离不开句子，句子离不开单词。中国学生学习英语主要的困难和障碍就是单词的拼读识记和“聋哑英语”。在七年级入门教学阶段，采用“突破听、说”集中教学模式，帮助学生科学记忆单词，感知语言意义，树立学好英语的信心。学生突破了单词记忆难关，就为学生的主动学习、独立学习和合作学习打下基础，同时也树立起学好英语的心理优势。开学初，本人用集中识词，在入门阶段提前教学音标，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系，提前按读音规则归纳的词汇中教学，让学生通过自身实践体验、感悟，在教师的引导下自己归纳总结拼读规则，培养学生“见词读音，听音写词”的能力。
2.过好造句关
句子是文章的基础。培养学生的造句能力，应做到三结。第一是造句句型相结合。教师应充分利用教材中呈现的型，以图片、实物、情景、简笔画、教师的语言等为辅助，开展句演练。如They are not in the same class（school，grade）.Has a round face（big nose，small mouth）.Heis old（young，heavy white hair.第二是造句与语法相结合。语法教学与造句相系，使学生通过造句来领会各种语法现象，把深奥难于理解的语法规则变为易懂理解的语法现象。如用事物图片造句“某有某物”，让学生用there be造句，如There is a pen in my book there are some flowers On the desk.等。另外，也可用情景、问答象等进行重点句型的替换训练。第三是造句与词汇教学相合。寓词于句子中，做到词不离句，以提高学生的造句能力用go造各种各样不同情景时态的句子，让学生在真实的情中了解时态的变化。
3.过好书面概括能力关
课文是学生学习英语和培养能力的主要内容。为了训练培养学生的写作能力，让学生进行模仿性写作，这是写作的级阶段。要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文行改写、仿写、扩写、缩写等等。即把课文当成练习写作的参物，让学生有文可依，这样会减少学生的畏难情绪，增加他们功的信心。通过联系概括能力，使课文中的词语和句型变成生的英语技能，将知识转化为能力，达到提高书面表达能力的目的。
二、积累材料 ，以背助写
众所周知，建房需要材料，写作也象建房一样，需要平常所积累的知识，如果没有平常的大量写作素材的积累，学生就会“难为无米之炊”，也就无从谈写作。那么，如何通过背来助写呢？
我们都知道，英语是结构语言，具有其自身的固定搭配，习惯用语和基础句型，在平常的教学中，除了让学生牢记单词、词组等外，我还要求学生在熟读和理解的基础上表演对话，演讲课文，让他们对所学知识做到脱口而出。这样可把别人的东西经过内化为自己的知识能力，经过长期的日积月累，积少成多，学生的语感自然就培养起来，这样写作时就能做到得心应手。此外，还可以要求学生多背一些格言和谚语，写文章时如果能恰当地使用它们，会使所写的文章更加生动而富有感染力。
三、以说促写，以读导写
为了能做到“以说促写”，我每天利用课前l0分钟对学生进行“两两”对话比赛或演讲比赛，“两两”对话的内容一般来自近期所学习的话题和功能项目，让学生仿照那些话题，利用相应的功能项目，快速编出自己的对话，并当着全班学生的面进行操练。这样能让学生做到“情境”对话和句型训练有机结合。在模仿操练中掌握句子结构，从整体上感知语言，获得英语语感。
四、教会学生审题
一些学生对待写作题的做法是：随便写上几句，不掌握要点，不讲条理顺序，随意性强。因此，要教会学生在下笔前一定要读题，弄清楚题目有哪些具体要求，是什么文体：短文、书信、日记、广告（产品广告、招聘广告）、说明、招领启事还是寻物启事，每种文体的格式如何，要求的字数，写作需要用到的语言结构。理清写作思路之后才动笔，这样写出来的文章才文从字顺。
五、加强阅读训练也能提高书面写作能力
阅读是人们获取知识和信息的主要途径，广泛阅读也是学生学习英语、提高写作能力的一种途径，因为学生在阅读的过程中不断地获取新信息，不断地碰到新问题，他们得想办法去解决这些问题，从而学会这些知识，学会一些知识的另一表达方法。同时，通过阅读，学生可以接触不同的文体，对不同文体的写作习惯，学生会从陌生到熟悉。因此阅读也可以提高书面写作能力。此外，笔者还鼓励学生在阅读的过程中把好词、好句、好段落摘录下来，进行积累，久而久之，学生就会养成了一种好习惯。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，英语课程标准解读（实验稿）2002.
造句句子范文第2篇
【关键词】方法 训练 口语
【中图分类号】,633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0142-02
口试英语正日益完善，对学生英语口语能力的要求也在日益提高。英语考试的改革对清远市的英语教育有了重大的影响，而我们英语教师也应顺应潮流，与时俱进，对自己的教学方法和策略进行调整和修改。以前由于要忙于完成教学任务和应付各种各样的教辅材料，不敢在课堂上开展活动，忽略了英语口语的训练。现今新课程改革正进行得如火如荼，借助各种契机与学习经验，多年来我在英语口语训练方面进行了一些尝试，总结了一些方法。现总结如下：
一、大量背诵原汁原味的句子
对一个缺少广泛英语环境的中国学生来说，进行口语能力培养的最好手段其实就是最纯粹的背诵，这叫"熟背英语三千句，不会写来也会讲"。有了三千句的基础，再找同学和老师进行实战演习也不迟。最要紧的一点就是：有了背的基础知识就自然会大胆的张嘴说英语，就不会畏羞，更不会由于畏惧说错了而不说，因为这是练习口语的大忌。假使说错了 ，语法用的不对，也要能够大胆的和身边的同伴用英腔调换。
二、卷不离手，曲不离口，创设情境，进行日常对话
情境教学要求教师有目的地引入或创设情境，从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。由于经常由多人合作，会出现一些意想不到的情况，所以不仅要理解教材，还要学会处理一些突然发生的现象，这同时发展了他们的语言能力和应变能力。
三、通过问答的方式，训练重点句型
对于回答问题这一大题的训练方式，我则把问句以及答语归纳起来，让学生熟读，并要求学生互相对话进行练习。这样既训练了口语又巩固了重要句型。句子是表达思想的基本语言单位，学说话必须一句一句地学，教师必须对学生进行句型操练,让学生从中领会、吸收、掌握语言材料并用以交往。最初的操练方法就是采用问答形式，即：师生问答，学生之间在老师的指导下进行问答，学生也可以向老师提问。通过学习，可以培养师生感情及同学间的友谊，培养学生使用语言这种工具的能力，从而提高英语口语的能力。
四、借助图片练习用英语进行说话
插图作为一种直观的视觉信息和教学媒体,是教材内容的有机组成部分。它传递着与教材内容相关的丰富信息,并提供了相关的背景。利用好插图辅助英语课堂教学,会收到令人满意的教学效果。
此外，教师在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐藏在图画背后的东西。当学生熟练掌握课文后，教师应让学生再一次观察图画，展开想象，联系生活实际，对插图内容进行拓展创造，或创编故事，或续编故事，或新编故事，从而进一步提高学生交际和运用英语的能力。
五、利用讨论的方式来加强口说英语的能力
我经常根据图片设计一些两人、四人或小组的讨论。如八年级 Unit 3 Our HobbiesTopic 1 Section A 2a的一幅图，让学生描述图片上的内容，谈论画上六个人的爱好，并尽可能用到肯定句、问句和答语以及多种时态。让我吃惊的是，学生的想象力非常丰富，一幅简单的画，却能说出不止五至八句的话语，甚至能详细地描述，锻炼了他们的英语能力。
六、让学生造句以稳固完整句子的习惯用法
在平时的课堂复习教学中，当我归纳了每一个语法点后，就会给出一些动词，让学生造句。这样做，不仅使学生很轻松有效地复习了词组、句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。
句子是文章的基础。培养学生的造句能力，应做到三结合。第一是造句句型相结合。第二是造句与语法相结合。第三是造句与词汇教学相结合。这样既训练了口说英语的能力，也提高了写作文的能力。
七、用3分钟训练法来强化口语作文
口语作文和3分钟训练法:此法适用于强化训练。找好一个题目作一分钟的口语作文,同时将其录音。听录音,找出不足和错误,就此题目再作两分钟的口语作文,同样录音,再听并找出不足与进步,继续作三分钟口语作文。这是高级口语训练,效果不俗。
八、进行尽量多的模拟口试
进行模拟口试，不是一次，两次，而是尽可能的多。我习惯见缝插针地找一些题目对所任教的学生进行口语模拟练习，让学生提前进入考试状态，我与学生分析他们每次模拟考试的情况，提醒他们要注意的地方。并把学生说错的句子打印出来，让学生更正。
英语口语能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持，因此，教师必须从平时课堂教学的点滴抓起，从实施各种语言实践做起,持之以恒，滴水穿石，教师应指导学生，让学生抓住一切锻炼自己的机会，充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验。给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从"让我说"转变为"我要说"。只有这样，才能轻松地学英语，才能做到一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂。
造句句子范文第3篇
一、谜语作礼，写字为先
猜谜语是小孩子最喜欢的事情，孙老师开课让学生猜三个字迷：广大无边（庆）。十个小朋友，张口要豆豆（喜）。总司令的耳朵（聪）。孩子们左思右想，终于猜对了，那高兴劲儿，洋溢在一张可爱的脸上。老师便将“聪”字作为礼物送给学生，要求举起右手领取礼物――写“聪”字，开始了本节课的写字教学之旅。教师工整地范写，学生认真地仿写，处处流淌着识字课本色。
二、读文识字，两相结合
随文识字一直是语文界所提倡的。孙老师两次让学生读文，第一次自由读课文，选择带生子的句子读给同桌听；第二次默读课文，用“――”画出文中三个妈妈说自己儿子的话。当第一次读完后，教师便出示文中带生字的词，用多种方式读：齐读、抽读、开火车读、去拼音男女生分读、游戏“摘苹果”检测读。学生多次地读，生字成了熟字。一个“沉甸甸”的指导，无不让孩子们的识字课识得沉甸甸的。
三、训练有层，句句有点
语文课中，落实三维目标之首是知识与能力。孙老师在课中设计的知识训练是很有针对性的。读第一个妈妈说自己儿子的话时，出示“ 既 又 ”，练习用关联词造句；读第二个妈妈说自己儿子的话时，认识“嗓”字，并引导学生从生活中找到“金嗓子喉宝”这一词语，让学生明确“生活处处皆语文”。
四、游戏助推，激情识字
游戏也是低年级孩子最喜欢的事情。孙老师设计的这一环节，让她的课堂进入了，也是最能让人看好的一大亮点。
让学生读好第三个妈妈说自己儿子的话后，便出示文中一句子“三个妈妈拎着水桶……”，其间有一个生字“拎”。老师引导学生找带有提手旁的字，便一一出示“摸”“指”“拍”“捶”“挥”，再带领学生做游戏“请你跟我这样做，我就跟你这样做……”。快活的游戏，轻盈的动作，巧妙地识字。教师快乐着，学生更快乐着。
五、静静习字，时间充裕
造句句子范文第4篇
转身四顾,六座高大的青铜门户环绕耸立,锈迹斑驳的匾额上,遒劲有力的金色大字笔走龙蛇,分别写着藏书、利器、省道、丹石、技击、杂物。你知道有哪些笔走龙蛇的可以知道摘抄的好句子呢?这里给大家分享一些关于笔走龙蛇的造句，供大家参考。
一、笔走龙蛇含义笔走龙蛇，汉语成语，拼音是bǐ zǒu lóngshé，意思是指笔一挥动就呈现出龙蛇舞动的神态。形容书法生动而有气势、风格洒脱，也指书法速度很快，笔势雄健活泼。
二、笔走龙蛇典故唐朝时期，秘书监贺知章在府上宴请宾客，李白在席上作诗《草书歌行》。玄奘法师的弟子怀素擅长草书，当众被要求作书法，怀素援笔蘸墨，凝神运气挥毫，很快写就，贺知章赞叹道：“上人书写，左盘右旋，真是笔走龙蛇。”
译文：阴历八，九月，秘书监贺知章府上宴请宾客，正在酣饮之间，主人离席迎宾，大家只见厅堂站着一位少僧人。
“他是玄奘法师的弟子怀素，出家不戒酒，写得一笔好草书。他老家长沙，湖南七郡知名人家，家家都挂有他书写的屏嶂。”
酒过三巡，贺知章起身向来宾敬酒致谢，并说：“嘉会良辰，少不得赋诗助兴，有请诗仙李翰林属辞以纪盛会如何?”
李白并不推辞，只是说：“想请怀素当众挥毫以助诗兴。”
贺知章说：“我知道怀素上人酒酣然后墨才畅。来人，快斟酒!”
怀素畅饮的同时，书僮抬出几箱书写用的麻笺、素绢，书案上摆出数方上好的宣州石砚，书僮几人轮番注水研墨。
怀素放下酒杯，飘然起立，堂上顿时一片寂静。但见少年僧人援笔蘸墨，凝神注视纸绢片刻，突然运气挥毫，臂转腕旋，写完一张又一张，不多久，满地尽是灵气飞动的草书。几箱麻笺素绢顷刻用完。
怀素掷笔近座时，。李白的《草书歌行》亦已写就，当众吟哦道：“少年上人号怀素，草书天下称独步……吾师醉后倚绳休……起来向笔不停手，一行数字大如斗，恍恍如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走……”
贺知章评论说：“上人书写，左盘右旋，确实是只见龙蛇走啊!好字，好诗!”
怀素的字，李白的诗，贺知章的评论，一时间传遍京华。
三、笔走龙蛇造句1.当今学毛笔字的人已很少,笔走龙蛇的书法家更不多见。
2.舅舅家有一副书法家写的字，写得特别好，笔走龙蛇气势万千。
3.秀才肖王宾胸藏锦绣，笔走龙蛇。
4.张爷爷的书法如同笔走龙蛇，怪不得他在书法界这么有名呢!
5.他的书法苍劲有力，真有笔走龙蛇之势。
6.爷爷写起毛笔字犹如笔走龙蛇一气呵成。
7.这部脍炙人口的古代长篇小说是作者手写的，其笔迹笔走龙蛇，真是世间少有。
8.他的书法给人笔走龙蛇的感觉。
9.这种笔走龙蛇的书法，真是世间少有。
10.这个人博学广记，笔走龙蛇，真是个才子啊!
11.只见他笔走龙蛇，大大地写了一个仁!
12.要想练得一手笔走龙蛇的好字，必须要刻苦练习。
13.小冰饱蘸浓墨，觉得一股墨香扑鼻，灵感便从天而降，笔走龙蛇，写下一首七绝。
14.你这篇文字书法别具一格，字字笔走龙蛇，实在是书法中的"阳春白雪"，可谓妙笔生花，不同凡响。
15.你这篇文字书法标新立异，字字笔走龙蛇，切实是书法中的"下里巴人"，堪称妙笔生花，不同凡响。
16.这幅字笔走龙蛇，刚劲有力。
17.这幅书法笔走龙蛇惟妙惟肖。
18.周遭悬挂各种字画,笔走龙蛇,流水行云,工笔精巧,写意传神,都很是不错,应不乏名家经典。
19.帅哥身穿雪白的长袍,长长的衣襟上笔走龙蛇的写满了鹊返鸾回的风流诗句。
20.听着闫立强语无伦次的话,李建手下笔走龙蛇,他不是在写,而是在抄,从脑子里面翻出来一本计算机基础,把里面的内容原封不动的写了出来。
21.那些诗句一句句出现,那泼墨狂草笔走龙蛇,写出了一招招剑气纵横的招式,那横、那竖、那钩、那撇,风行雷厉,锐不可当。
22.李豫不敢怠慢,急忙提起朱毫,刷刷点点,笔走龙蛇,草拟了一道诏安圣旨,交与快马刘德彪,去追赶走了大半日的郭子仪大将军。
23.说着笔走龙蛇,文不加点,一挥而就,将丹诀描述的基础和中级部分都默写出来。
24.不说笔走龙蛇,但笔酣墨饱却还是能形容姬昊写字时的感受。
25.李默的毛笔字甚是不凡,笔走龙蛇,跌宕遒丽。
26.【执笔鬼抄】四个毛笔大字,笔走龙蛇,铁画银钩,其遒劲之风到有几分书法的味道。
27.新落成的观光别墅不落窠臼，告别了雕梁画柱，却又别具一格，设计师采用了现代主义创作理念，借海滩成开阔之妙，尤其是那幅门楹，可谓妙笔生花，字体是笔走龙蛇，语言是不同反响，完全做到雅俗共赏，真是美不胜收。
28.李明同学学习很认真，每谈到课外知识时，他总是不同凡响，写起文章来也是妙笔生花，笔走龙蛇。
字更是字体中的阳春白雪。
29.笔尖儿,沙沙,沙沙,若蚕食桑叶,若抽丝剥茧,轻快地一路书写,文不加点,笔走龙蛇,好一份敏捷的诗思——但,他的双眼惊骇地睁大。
造句句子范文第5篇
在我们的教学中，常常会发现这样一些学生：他们听写单词或短语很不错，背对话或短文也可以，但一做口语练习就结结巴巴，词不达意；书面表达句句出错，一塌糊涂；听力、阅读和完形填空得分也不理想。其原因何在？归根结底，就是他们所学的知识是原始的东西，缺少粗加工，更谈不上细加工而成为自己的产品。单词、语法……当时记住了，但由于没有通过运用来巧妙地记忆而成为自己知识体系的一部分，时间长了便忘得无影无踪了。这样的学生往往感到苦闷、灰心丧气。“自己学了，努力了，但是怎么也不能提高呀？”久而久之，他们便对英语学习失去了热情和兴趣。老师怎么给以信心也没有什么效果。
因此，我觉得创设语言运用环境是十分必要的。通过创设语境，可以使学生学习兴趣浓，积极性高，记忆、运用单词轻松愉快。不仅如此，运用这样的教学方法还可以让学生开拓思维，大胆创新。
当然，对于英语教师而言，创设语言运用环境是非常艰辛的工作。它需要我们仔细研究教材，精心准备课程，细心收集材料。所创设语境中的语言要浅显易懂，又要注意联系旧知识，穿插新知识；要联系学生的生活实际和课堂具体情况，又要恰当合理，具有生动性和幽默感；要渗透教学中的各个环节，又要稳中求变。这样才能激发学生的学习兴趣，增强课堂的参与性，使语境创设真正服务于课堂教学，收到良好的教学效果。
怎样才能创设好语言运用的环境呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
一、引入新课，手段要新。
比如，在进入高二（上册）Unit 4 A garden of poems中的阅读文章“English Poetry”之前，我先放了一段学生们熟悉又有些陌生的美国乡村音乐“Country road，Take me home”。然后设问：What kind of music is it? What’s your feeling when you are listening to it? Do you like it? 得到的回答是：这首歌表达了歌者热爱生活、热爱故园的情感，给人舒畅的感觉，我们也想跟着唱，抒感等等。之后我引导学生：A good song always makes us feel something. Poems are just like songs. You want to write it when you read it. In this text we’ll talk about “English Poetry”.Would you like to follow me to read about it? 再比如高二（下册）Unit14 Freedom fighters。我先介绍：In Warming-up we know Martin Luther King, Jr. was a famous freedom fighter. And he gave a famous speech“I have a dream”.Do you want to know what his dream was?然后让学生听Mr King的睿智激昂的演讲。之后我再提问引出这堂课的主题：Now you know what his dream was. Have you ever wondered why Martin Luther King had such a dream? What made him become a great black leader? What success did he get? Do you want to know much about his life?学生立即就有了一种想阅读这篇课文的欲望。引入要富于变化，才能百试不厌，而觉常新。在教学中，我发现有些学生对听或讲的东西不感兴趣，而对看图片却有新鲜感。因此，我还从网上收集图片来引入话题，丰富我的课堂教学。
二、语言点讲解所举例子要生动形象，联系学生的实际生活。
以前我是照教参或其他的一些参考书讲解语言点和语法知识的。但我发现教学效率很差。究其原因是例子太老套，有些甚至显得晦涩难懂；而且学生大部分都有配套的辅导书，一般的例子书上都有。因此只要讲语言点，课堂上就没有多少生气与活力。在这种情况下，老师自己应依据资料并联系实际编写一些实用的、生动形象的句子，才能充分调动学生的学习积极性，主动地参与课堂学习。而且生动形象的句子可以加深学生对知识点的理解，便于复习和掌握所学知识。
联系实际的句子有助于学生积极开动脑筋，对所学的知识做到举一反三。比如，在讲lie to，lie in 和lie on的用法时，可以先用两个圆来表达不同的位置关系，然后再用实例加以说明：Beibei lies on/ to the north of Shapingba. Beibei lies to the south of Nanchong. Beibei lies in the northwest of Chongqing.这样学生很快就能知道三者之间的区别及用法，并能看地图举出很多例子，达到了运用语言的目的。再比如，讲consider的用法时，我用班上的学生和老师为例：Zhang Fei is considered to be the best basketball player in Class 2. Miss Yang is considered（to be）/ as a good Chinese teacher.这些句子简单易懂，朗朗上口，便于模仿。他们在练习中写出了不少精彩的句子。比如：Mr Chen is friendly to us, but on the other hand he is considered to be a strict teacher.另一句Xiao Lin is considered to be the most cleverest girl in my class. Neverthless she likes helping us with our study.
造句句子范文第6篇
儿童的世界是绚丽多彩的，他们有着 颗天真烂漫的心，对世上万物充满了好奇感，拥有自己纯真的独特体验。写话，可以让孩子在观察、思考与表达中，体验多彩的世界，丰富内心的情感，展现生命的精彩。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教学的主要任务是培养学生理解和运用语言文字的能力。而从语文综合素养方面来说，写作能力也往往成为了一个人语文水平的衡量标准之一，在实际生活中有着举足轻重的影响。所以，从小学低段开始就重视写话教学，对学生写作能力的形成与发展是非常重要的。低段写话要从儿童的视角出发，一步步地引导学生掌握写作技巧，用一颗天真烂漫的心，“写”出一个多彩的世界。
一、挖掘文本资源，重视写话积累
深入研究教材，可以发现，这是练习写话的一块肥沃的土壤。书本上那个个生动有趣的故事，一首首富有童趣的诗歌，一幅幅形象直观的插图，让孩子爱不释手、浮想联翩；课堂作业本上那一道道精心设计的练习，一个个发人深省的提问，不断叩开孩子思考的大门。面对这样的课堂资源，作为教师，我们应该不断挖掘文本，重视积累，带孩子步步进行写话训练，从而提高写作能力。
1．组词成句，让孩子“乐于写一句”
造句是小学生练习写话的有效途径之一。它考查的是学生运用词语的功底，如一下第3课要求用“已经”造句，二上识字1要求用“秋天”“丰收”造句等等。
句子是文章最基本的组成部分，在学生刚刚接触造句时，我们应重在引导学生理解词语，学会正确运用，并要特别认真、仔细地批改。《语文课程标准》要求低段学生“学会使用逗号、句号、问号、感叹号”，所以在批改过程中，我们要关注以下四方面：标点符号是否使用正确或漏掉；有无错别字；语句是否完整、流畅；能否用上一些好词。
造句练习引导得法，可以使简单的文字变得更加灵动。如针对“今天，我真高兴1”一类的句子，可以引导学生展开想象，写出具有定情境性的句子——“今天，我帮助了一个同学，老师表扬了我，我心里真高兴！”课堂上经常进行这样的训练，学生写话的质量就会明显提高。
2．抓住语言特色，让孩子“乐于仿写”
(1)仿写特别的句型，掌握一定的表达方式
从儿童心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，它也是开始写话训练的必要手段。教材中，有一些特别的句型，教师要引导孩子学会观察，发现句子的特点后熟练运用。如二上教材中倒装句、被字句与把字句之间的转换，二下教材中陈述句与反问句的转化等等。利用好这些课堂资源，学生脑海中的句型就丰富起来了。
(2)巧设读写结合点，掌握一定的写话技巧
何谓读写结合点？即在课堂教学中，在充分阅读文本的基础上，通过仿写、续写等方式进步理解文本，同时架起阅读与习作之间的桥梁，帮助提高学生的写作能力。
低段教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，教师可以有效利用，架设写话阶梯。如教学一上《四季》第一小节时，我问孩子：“春天除了草芽和小鸟，还有什么呀？”孩子们一下子说了很多，桃花、柳树、蝴蝶、迎春花……”原来这些都代表春天啊l你们真会发现美。那你能模仿课文也来编句小诗吗？”话音刚落，孩子们就纷纷举起了小手。一句句充满童趣的小诗就从孩子的小脑袋瓜里跑了出来。
桃花红红，她对蝴蝶说：“我是春天”
柳叶绿绿，她对燕子说：“我是春天一”
泉水丁冬，他对小鸭说：“我是春天。”
像这样相同结构、句式反复出现的句子，只要善于发现与观察，都可以作为学生学习写话的好机会。再如二下《找春天》有四个自然段是这样的：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
这四句“什么怎么样，那是春天的什么吧？”都是以暗喻以及拟人的形式出现，非常儿童化，适合孩子学习仿写。所以在朗读体悟了这四句后，我问“小朋友，你还能在哪儿找到春天呢？春天的景物怎么样呢？请你仿照课文第4～7自然段，写一两句，能干的小朋友写三四句话。”不会儿， 个个学生就像小诗人一样迸射出优美的句子。
牵牛花一朵两朵，那是春天的喇叭吧？
长长的柳枝垂到小河上，那是春天的秀发吧？
五彩的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，那是春天的发夹吧？
风儿轻轻地抚摸着大地，那是春天的小手吧？
活泼的小燕子在空中飞翔．那是春天的使者吧？
读写结合点的训练，架设了一定的写话阶梯，让孩子们把平日观察、生活体验和语言表达融为体，实现了质的跨越。
二、运用专题写话，有机指导学法
小学低段写话常见的形式是看图写话，它是习作教学最初的训练，是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
1.学会观察，授之以渔
引导学生学会看图是写话的首要条件。针对低年级学生的年段特点，教师可以借助图片教给学生具体的观察方法，学会先整体后局部、先主后次、由近及远、从上到下、从左往右的观察方法。
(1)看图写话
首先要求学生能够全面细致地观察图画，引导学生看图说话时按照四要素说完整的话，如“什么时间谁在哪里干什么？”同时，要培养学生按定顺序观察画面的能力，如主次顺序和方位顺序。
表达时还可以运用一些句式，让语句更连贯，更有逻辑性。比如并列关系的“有的……有的……还有的……”，承接关系的“先……再……接着……然后……最后……”等等。
例如二上《园地四》的看图写话。
先看图，主要写谁7猴子，而非孩子们。
接着重点观察猴子分别在干什么。“一只猴子蹲在假山上津津有味地吃苹果。一只猴子在快活地荡秋千。猴妈妈给猴宝宝抓虱子。一只猴子在表演杂技——用鼻子顶起了香蕉。 只猴子眼睛睁得大大的，好像在跟我们讨吃的。一只猴子在欣赏风景……”
挑选你喜欢的几只猴子写，用上句式，加上开头和结尾，就是一段有条有理的话——
天，老师带同学们去猴山观猴。猴子有的……有的……还有的……小猴真友爱啊！
（2）观察实物
如二下《园地五》，要求写自己熟悉的一种小动物。在仔细观察的过程中，通过指名说、老师评价，引导学生观察一个部位时，抓住该部位的颜色和形状来说一说。课堂上，学生易将自己最先观察到的一个部分表达出来，这样一来，介绍金鱼时就显得无序、凌乱。所以在学生你一言我一语之后，要及时进行观察方法的点拨指导，即从头一身子一尾巴进行有序的介绍。这样一来，学生连起来介绍时就更加有序、清楚了。
简而言之，指导学生观察的模式一般为整体一局部一按顺序一抓特点。
2.启发思考，展开想象
图最大的限制是静态，最大的优势也是静态，只要我们善于引导、启发，使学生在观察中进入角色，大胆地、自由地联想，他们就能写出精彩的文字。
如指导一下学生观察《公园的早晨》一图，可以启发学生当看到鲜艳的花朵和碧绿的柳树时，想象时间是春天，地点是公园。通过对人物的动作、神态的观察，引导学生想象人们在干什么、说什么，并能用简单文字表达出来。
3.多用好词，多写好句
二年级的孩子，平时积累了不少的好词，这些好词可以通过老师的积极评价让学生在课堂上乐于表达出来。比如在教学《我喜爱的小动物》中，有的学生用上了“圆圆的”“黑黑的”等叠词，“……像……”的比喻句式，我马上予以了肯定。这样一来，学生的兴趣一下子就被调动起来了，好词的运用让学生的语言更加丰富、生动。
三、引导观察生活，丰富写话素材
生活是创作的源泉，大自然是最好的课堂，体验是学生最好的学习途径。教师要引导学生走进生活，走进自然，使他们产生强烈的写话兴趣，把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。
1-生活演练，写出真情实感
对于刚入学的孩子，鼓励孩子写“一句话”日记。写的内容可以不作限定，如写当天的心情怎么样，有什么收获，在家里做了什么……如果有家校联系本，建议就写在家校联系本上，这样一来，作为班主任老师也能更快、更好地了解学生在想什么，真是一举两得！
进入二年级的孩子，已经掌握了一定的识字量和句型，可以鼓励写周记或日记。要求不宜定得过高，不讲究字数，只要表达自己的真情实感即可。
2．巧借活动，搭建写话平台
作为语文老师兼班主任，只要有心，就可以把学校开展的各项活动作为 次契机，为孩子搭建写话平台。如小干部竞选时，提供一定格式的竞选演说词，倡导每个孩子写一写、选一选；当观看了云南受旱灾地区的图片后，组织交流讨论，小组合作写一写“我为云南小朋友加油！”的祝福语；发现身边的好人好事，指导全班积极撰写光荣稿；鼓励、指导学生参加征文比赛；建立“悄悄话”信箱，架起师生沟通的桥梁……
造句句子范文第7篇
关键词：英语写作 标点符号误用 正确用法
在进行英语写作时，学生注重的往往是如何写出具有闪光点的句子和高级词汇，以引起阅卷老师的共鸣，这是不错的想法，但与此同时，我们也不能忽略写作中的一些细节，比如标点符号的正确使用。《考试说明》中明确要求学生的写作要做到“标点正确”，而作文的“等级评分标准”中也有相应的说明：标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。《考试说明》特意将其列举出来，足以说明正确使用标点符号的重要性。事实上，标点有着自己的使用规则，使用不当，会直接影响表情达意。但学生在写作时，经常是一“逗”到底，这会给评卷老师留下非常不好的印象，虽然高考中没有明确规定如何扣分，但标点误用肯定会带来隐性失分。在“一分压倒一排人”的高考中，分分必争，能得的分绝不能丢，所以，我们一定要加强学生正确运用标点符号的意识。
一、 学生误用标点符号的原因
学生误用标点符号主要有以下一些原因： ① 老师没有系统地交给学生正确使用标点符号的方法； ② 老师在批改作业时对标点符号的使用要求不严； ③ 学生对一些涉及到标点符号的语法没有理解透彻； ④ 汉语中的标点符号和英语中的标点符号有很大的相似性，学生很容易受汉语标点的影响，在不知不觉中就误用了标点符号。
二、 英语标点符号误用的纠正策略
（一） 为了避免误用标点符号，老师应对学生讲解标点符号的正确使用场合。讲解时若结合学生出现的标点符号误用的实例则更具说服力。
例1： （误） We study hard， we succeed.
（正） We study hard， and we succeed.
（正） We study hard. We succeed.
汉语中逗号可以连接两个意义独立而完整的句子，而英语中的逗号须与连词连用，或用句号把他们隔离成两个独立的简单句。
例2： （误） He wanted to go， but， other people disagreed.
（正） He wanted to go， but other people disagreed.
汉语中的连词“但是”后面常常用逗号，但是在英语中but后却不能用。
例3： （误） The lady has three sons. Two of whom are soldiers.
（正） The lady has three sons， two of whom are soldiers.
（正） The lady has three sons， and two of them are soldiers.
有关系代词whom时，这两个句子是主从关系， two of whom为非限制性定语从句句式，需用逗号隔开；若用并列连词and， 则前后两句为并列关系，and前逗号可有可无。
例4： （误） My house which I bought last year has got a lovely garden.
（正） My house， which I bought last year， has got a lovely garden.
（正） The house which I bought last year has got a lovely garden.
当一个名词已由其他词语作了完整的表述，该名词后则不宜再用限制性定语从句，而应改用非限制性定语从句。
例5： （误） The princess has a chair， made of gold.
（正） The princess has a chair made of gold.
“made of gold”在句中充当定语的功能，加逗号易使分词作定语和状语相混淆。
（二） 认真比较对照汉语标点和英语标点。汉语标点符号的形成基础是古代汉语的句读和近代对西方现代标点符号的借鉴，因此，汉语的很多标点符号跟英语的标点符号在写法和用法上都非常相似。如二者均有句号、逗号、分号、冒号、引号、括号、省略号、问号和感叹号等，但其中也有一定的差别，汉语的句号是空心圆圈“。”，而英语的句号是一个实心点“.”；汉语中的省略号是“……”，而英语中是“...”；汉语的冒号用于书信，演讲稿等称呼语后面，或用在“说、指出、如下”等词后面，而在英语中这两种情况均用逗号。同时，由于在借鉴的过程中保留了我国原有的一些标点，所以有些标点是汉语有而英语没有的，如汉语中有书名号“《》”和顿号“、”英语中就没有。所以I am reading 《War and Peace》. 可改为I am reading War and Peace. 再如Every week she goes to the nearest supermarket to buy chicken、 fish、 vegetables and other foods. 应改为Every week she goes to the nearest supermarket to buy chicken， fish， vegetables and other foods.
造句句子范文第8篇
关键词：曹丕 丽 丽而不
“丽”在诗文中可以理解为语言的华丽甚至是华靡。《文心雕龙・情采》中“绮丽以艳说，藻饰以辩雕”，这里的“丽”是指委婉华美的辞藻和文采。此外，《小尔雅・广言》解释为“丽，两也”，通“俪”。在诗文中指句子的对偶或词语的对称，《文心雕龙・丽辞》“自扬、马、张、蔡，崇盛丽辞”。丽辞，就是讲求对偶的句子。
曹丕诗“欲丽”的追求，不仅表现在华丽辞藻，而且在内容上表现了“丽”的思想内涵和情感；不仅表现在骈俪对偶，而且在形式技巧方面致力于用韵的对称和和谐。清词丽句的语言、纤丽细腻的情感、绮丽和谐的音韵、骈俪整齐的句式，使曹丕的诗歌呈现出“便娟婉约”[1]的风格。
一、清词丽句的语言
选词、造句和修辞的选用是曹丕诗歌历来备受推崇的重要依据。《宋书・谢灵运传论》中认为曹丕诗“蓄盛藻”，《三国志・魏志・文帝纪评》评价“文帝天资文藻”，明代诗评家胡应麟推崇曹丕诗歌的语言是“丽语错出”、“华辞既盛”。相对于汉大赋的富丽、齐梁诗歌的艳丽以及南朝诗歌的靡丽，曹丕诗歌的“丽”可以形容成“清丽”。正如吴云认为曹丕的五言诗“语言精醇，又能保有民歌化的特点，具有一种‘清丽’的特色。”[2]
“清丽”诗风的形成，一方面在于曹丕的诗歌多是从质朴自然的汉乐府发展而来，其中一半以上是沿用了乐府古题（据郭茂倩《乐府诗集》及丁福保所辑《全汉三国晋南北朝诗》所收，约三十三题四十五首，其中乐府诗十七题二十四首）。另一方面，“清丽”的特色体现在清词丽句的辞采之中。《芙蓉池作》的诗句最具有代表性――“卑枝拂羽盖，修条摩苍天”。作者以“卑枝”二句具体写嘉木的生长姿态：卑枝和修条通过“拂羽盖”和“摩苍天”，一下一上形象地写出了树木环渠而生，茂密葱茏。“丹霞夹明月，华星出云间。”作者仅用十个字，把丹霞褪去、明月初升、华星璀璨、在云层间时隐时现的一幅色彩绚丽的画面呈现出来。语言运用中的清丽特点，正如《文心雕龙・才略》的评价：“魏文之才，洋洋清绮”。
二、纤丽细腻的情感
“怜风月、狎池苑”的诗歌内容在曹丕的诗作占一半以上，自然而然地流露出作者纤丽细腻的情感，言情诗可以算是最佳的代表。曹丕的言情诗内容单一浅显，风格缠绵悱恻，“涕零雨面毁形颜，谁能怀忧独不叹”（《燕歌行》其二）、“佳人不来，何得斯须”（《秋胡行》）、“音声入君怀，凄怆伤人心。心伤安所念，但愿恩情深”（《清河作》）等等，几乎代表了曹丕言情诗的全部意境。
作者多写男女之间的相恋、相别，并且善于拟之情写思夫之苦，写被丈夫离弃的眷恋之苦，感情真挚、细腻、含蓄、纤丽。其中，《燕歌行（其一）》（“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”）是言情诗中顶峰之作。整首诗写了一位在秋夜里思念远方的丈夫，抒发了无限的相思和哀怨。秋风落木，摇撼心怀；群燕翔雁，念君情切；明月琴诗，派遣别恨；牵牛织女，触动情思。作者把写景与抒情有机结合，情景交融，笔致委婉，语言清丽，感情缠绵，意境凄楚，王夫之赞为“倾情、倾度、倾色、倾声，古今无两”。
三、绮丽和谐的音韵
曹丕的诗歌在用韵的方面受到楚辞押韵的影响，注重韵部韵字的选择和使用，有些诗句合乎律诗的平仄和对仗。他的诗作有四言、五言、六言、七言、杂言，其中四言诗“都是偶句韵，虽然有转韵和合韵现象，但是四言诗中没有不入韵的句子”[3]；五言诗“二十三首是偶句韵，其中一韵到底的有十九首”[3]；六言诗有四首，“《黎阳作诗》、《令诗》和《董逃行》三首是句句押韵，《寡妇行》是偶句押韵”[3]。
此外，曹丕的诗出现了转句换韵的新尝试，五言杂诗《西北有浮云》就是换韵的典型。“西北有浮云，亭亭如车盖。惜哉时不遇，适与飘风会。吹我东南行，行行至吴会。吴会非我乡，安得久留滞。弃置勿复陈，客子常畏人。”首先，这首诗隔句押韵，在形式上形成叠韵，音韵和谐，读起来琅琅上口；其次，这首五言诗打破了偶句押韵、一韵到底的固定模式，“前面八句都用入声月韵，最后两句转真韵”[3]，范文在《对床夜雨》中认为此诗正是“转句换韵之始”。
更为肯定的是，曹丕在诗中喜欢选用阳韵，情感的丰富多彩与韵字的选择和词语的搭配是有关系的。如他的代表作《燕歌行（其一）》采用阳韵，韵字的色彩也偏向悲凉之情，并且选用了带有秋天和孤独意象的韵字组合，如“天气凉”、“雁南翔”、“多思肠”、遥相望”、“守空房”等等，读后有缠绵悱恻之感。总体来说，和谐流畅的音节形成连贯而起的诗意，层层渲染，一唱三叹。
四、骈俪整齐的句式