电动机课件
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电动机课件范文第1篇
关键词：职业教育；教学设计；项目化；任务驱动；核心能力；理实一体化教学
中图分类号：TM3-4
职业院校学生文化知识底子薄，学习习惯和行为规范差，导致教学效果不佳；另一方面职业教育受传统教育思想的影响很深，重理论、轻实践，重思辨、轻实干，导致学校培养的人才与用人单位的需求出现断层，学生毕业后难以胜任工作岗位的需要。因此迫切需要开展教育教学改革，特别是改变传统的教学模式和教学方法，提高培养职业能力的有效性。
为此，我们在教学内容设计上打破以往理论教学与实践教学脱节的局面，将理论知识渗透到每一个项目中，培养学生职业技能的同时掌握必需的理论知识；要求所有的项目或任务源于企业，又高于企业，结合学校设备优势、设计理念优势，实训基地优势，增添一些企业无法实施而在实际工作中又非常重要的、带有普遍性的内容，提高教学的技术含量，为学生多方面和未来的发展打下基础。
以下是电类专业中《电机与电气控制技术应用》课程整体及单个任务的教学设计案例，从教学目录看，打破了传统的“章，节”概念，学习内容不再按传统的章、节进行，而是按工作过程编排的项目和学习任务进行。全书5个项目，17个任务。
学生经过课程的各个环节的学习，熟悉实际工作岗位的各个工作过程，逐步由简单到复杂，由单一到综合，提高综合能力。
下面以项目二中的任务二为例说明一下，学习任务的教学设计过程。
1 任务引领，带着实际工作中的问题，明确要解决的问题是什么，提炼出教学目标
问题导入：某工厂的卷扬机卷筒是由一台三相异步电动机拖动的，要求三相异步电动机既能实现正转，又能实现反转，且具有欠压和失压、过载和短路的保护功能。实质就是要求我们安装三相异步电动机接触器互锁正反转线路并调试。那么，我们的教学目标就确立了。
教学目标：首先介绍本节课的知识目标、能力目标及素质目标。
2 教学模式采用“工学结合”，体现“做中教，做中学”
课程在工作任务实施时，充分利用理实一体教室和校内外实训基地。教学方法与现代教育技术紧密结合；为方便学生自主学习，教学中全面使用现代教育技术，利用多媒体课件、网络资源、教学录像、仿真模拟、实地考察等手段，加深印象，提升课程建设水平。
做一做：我们在之前的学习中，已经掌握了三相异步电动机电气控制线路的安装步骤与工艺要求，下面，我们就来进行三相异步电动机接触器互锁正反转线路的安装工作吧。
2.1 做前的准备
（1）识读电路原理图，根据原理图列出所需元器件清单，选择导线、工具等，根据原理图列出元器件清单。
（2）根据控制板大小与元器件规格形体等绘制位置图。
（3）根据原理图和位置图绘制线路接线图。
（4）按所列元器件清单配齐所用元器件，并利用万用表等进行检测，确保完好。
2.2 在控制板上按照位置图所给出的元器件位置安装元器件。同时配合使用课件，每接一根线，都能在PPT上做演示。（利用多媒体课件）
2.3 按接线图进行板前按点进行布线，并在合适位置套上号码管。按教学课件具体操作如下：
（1）先安装主电路；（注意“换相”）：（想一想：如果没有“换相”，会是怎样呢？）
（2）再安装控制电路。
（3）接着安装按钮线。
（4）最后连接三相异步电动机。连接完毕如安装接线。
知识链接：三相异步电动机接触器互锁正反转线路的工作原理。
我们已经掌握了电气控制线路工作原理的分析方法，下面我们就用学过的方法试着来分析三相异步电动机接触器互锁正反转线路的工作原理吧。
熟悉三相异步电动机接触器互锁正反转线路的原理图。
通过改革，让学生先把实物图学会连接，然后再掌握原理图，这样教学效果要好很多。
3 教学评价，采取自评、互评和教师评价
秀一秀：将你们小组所完成的三相异步电动机接触器互锁正反转线路的配线板秀到下面吧。
评一评：学习和掌握好相关技能是你们的责任，让我们一起来对你的表现做一个客观的评价吧；
学习心得：_______________________________________________。
教师评语：_______________________________________________。
4 结束语
以上通过项目二中任务2（三相异步电动机接触器互锁正反转线路安装）的教学设计，在《电机与电气控制技术应用》课程中，通过任务引领，采用项目教学法；教学任务的提炼基于工作过程，使学生能够较快地与企业岗位接轨。采用理实一体方式教学，辅以多媒体技术；学生能够边看、边学、边做。通过这样的教学改革，学生的学习效果明显增强，技能水平提高很快，这种教学设计非常适合职业院校学生的学习。
参考文献：
[1]张龙娟.电气控制技术在高炉鼓风机中的应用[J].机电信息，2010（24）.
[2]张会清，王普，任明荣.“现代电气控制技术”教学改革与实践[J].北京教育（高教版），2008（12）.
电动机课件范文第2篇
文/曹银立
摘?要：电机与变压器是技校电类专业的专业基础课。本文从教学内容、课程编排、教学方法以及学生学习方法等方面对技工院校三相异步电动机课程教与学进行了探讨。
关键词 ：技校?电动机?教学方法
电机与变压器课程是电类专业学生接触的第一门专业课。目前的技校生源普遍存在基础较差，学习积极性不高的问题。很多学生很难把电路相关知识与电机与变压器相结合，找不到科学的学习方法，掌握相关知识很困难。但它是一门重要的专业基础课，知识点多，内容杂，会影响学生对电的学习兴趣及以后专业课的学习。经过教学实践得出：通过科学的课程安排与教法、学法相结合能帮助学生取得较好的学习效果。
一、教学安排
1.课前准备
（1）分组。为调动学生学习的积极性，在新学期开始笔者就对学生实行分组，对每位学生的课堂表现进行打分，最后评出优秀组和优秀个人。这一环节抓住学生争强好胜的心理，为提前上好这堂课打好了预防针，也可以培养学生的集体荣誉感和团队意识。
（2）教案、课件、教具准备齐全。搜集有关电机的相关知识，例如三峡机组资料；利用单相异步电动机，讲解电动机的结构并供拆装时应用；准备拆装工具，讲解电动机拆装过程。
2.预习
温故而知新，此课题的知识与电工基础联系紧密，可以起到温故引新的作用。例如在讲解三相异步电动机的工作原理前预习磁场与电磁感应的相关内容，这对理解三相异步电动机的工作原理是非常重要的。通过电磁感应相关知识讲解三个知识点：三相定子绕组通上三相交流电产生旋转磁场：转子导体在磁场中切割磁力线产生感生电势、感生电流：通电的转子导体在磁场中受力旋转。以上三点即三相异步电动机的工作原理，通过相应知识的联系学生能很快掌握三相异步电动机的工作原理。
3.讲授
（1）引入。目前技校学生的学习现状不容乐观。为了吸引学生求知的欲望，教师由生活实际引入所学课题，让学生想一想在日常生活中哪些电器中使用了电动机作为动力设备。从生活中的实物引入所学内容让学生真实感受到所学专业课的重要性和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
（2）授课。内容从电动机结构到工作原理的知识衔接，从实物到原理的过渡更让学生易于理解。第一，实物教学必不可少。在讲电动机的结构时，如果单纯地给学生讲三相异步电动机由什么组成，学生也能记住，但谈不上对电动机结构的真正了解。教师应把电动机实物呈现到学生面前，让学生真实了解各个部分的结构。电动机的拆装课采用实物教学，不仅让学生掌握电动机的拆装顺序，还让学生掌握各个工具的使用方法和适用场合。学生通过实物教学能切切实实掌握相关内容。第二，模拟实验使虚拟知识更易理解。在讲异步电动机的旋转磁场时，由于旋转磁场是看不到摸不着的，学生很难理解旋转磁场的形成，感觉这一部分知识很空洞，难掌握。笔者通过多媒体教学，利用matlab软件制作动画模拟其旋转磁场的形成，让旋转磁场以动画的形式表现出来，鲜活地呈现在学生面前，通过模拟动画学生轻松地理解了旋转磁场的形成。第三，以实习操作训练技能。电机与变压器是一门非常具有操作性的专业课。笔者学校建有电动机和变压器车间。学生在车间可以进行电动机和变压器的相关实验以及操作，例如单项变压器极性的判别、三相电动机接线盒的接线方法、三相异步电动机的定子绕组端部接线以及电动机通电实验等等。动手操作不仅便于学生更好地掌握相关知识，也让学生具备了相应的操作能力，使学生不仅懂理论，更会操作，从而适应社会对技能人才的需求。
二、学习方法
1.培养动手能力
电机与变压器是一门实践性很强的专业课。在讲操作理论时学生觉得很简单（如讲电动机的拆装），但很多学生在实际操作时就会出现各种问题，如再装的时候把前后端盖装反等问题。学生只有通过实际操作才能真正掌握电动机的拆装技能。
2.学会合作
团队合作，不仅体现在学校的实习操作中，而且以后到了工作岗位中显得更为重要。例如，电动机的定子绕组嵌线工作一个人是很难完成的，两位同学配合得好才能较好地完成此项操作。这样的实操培养了学生自身团队的荣誉感和使命感。学生学会与他人合作，为将来走上工作岗位，进入团体工作打下基础。
3.学会归纳总结
电动机学完后，学生可以通过比较的方式来归纳直流电动机、单相异步电动机、三相异步电动机以及同步电动机的启动方法，通过归纳比较更好地掌握电动机启动的相关知识。
教与学的完美统一，需要教师在课前精心备课，上课过程中组织好教学，利用学校和社会资源进行教学，培养学生良好学习方法，从而掌握实践技能，满足社会对技能人才的要求。
参考文献：
[1]郑国强.高等职业技术教育教学质量问题综论[J].职业技术教育,2004(4).
电动机课件范文第3篇
【关键词】机床电控；CAI；多媒体；教学设计
随着科学技术的日益发展，教育观念的更新和教学方法的转变势在必然。传统的授课方式，多以教师讲授为主，在调动学生的积极性，充分发挥学生的能动性等方面存在一定的问题，而多媒体教学则是以计算机为基础，用信息交互的方式处理、传输和管理文本、图形、视频、动画、声音等的多种信息的综合技术。它以其传播信息的直观性，展示方式的集成性，教学设计的创意性使整个教学过程变得生动活泼、轻松愉快给学生以全新的视听感受，可显著地提高教学效果。同时它也改变了传统教学中那种平面的，固定不变的文字图形和单调的声音效果，也使教师摆脱了完全依据讲课内容及本人意愿讲授的做法，更能充分地展示自己独特的教学方法，大大提高教学效率和教学质量。采用多媒体技术开发机床电控CAI课件，可形象直观地反映教学内容。机床控制电路的基本环节通过文字、图像、影像、动画和声音等多种手段和方法表现课程内容，实现了传统教学方式无法获得的教学效果。
一、课件的教学设计
（1）课件的教学设计。教学设计是制作高质量课件的前提和基础，对多媒体教学软件的设计开发具有重要意义。教学策略的实质是解决如何进行教，如何引导学的问题。因此，在本课件中，我对学生学习活动，教学信息呈现，问题提供，应答判断以及教学内容知识结构等方面进行了适当的设计。整个课件在每一学习单元或学习项目中都设立了许多知识点，反映出该单元或该项目的重点和难点，各知识点之间没有固定的顺序，可由学生根据自己的具体情况进行选择；整个课件可以非常方便地实现上下翻页，中止现行学习回到主菜单等功能。这样做的好处是：一方面有利于激发学习者的学习兴趣，培养他们独立分析问题，思考问题的能力，另一方面也体现出个别化教学的缺点。本课件讲解的是《机床电控》中的机床控制电路的基本环节这一部分，主要包括自锁、互锁、点动、能耗制动、反接制动等的基本概念，全压起动、减压起动、正反转控制线路、能耗制动和反接制动的电路原理图以及其优缺点。为了将这几个电路的工作原理讲解的更清晰、明了，我在本课件中采用动画的形式，并配以解说的方式介绍他们的工作原理。（2）多媒体开发工具的选择。目前，常用的多媒体制作工具有 Powerpoint、
Authoware、 Director、 Toolbook、方正奥思等。多媒体创作工具按编辑工作方式可分为基于卡片或页式的工具，基于图标、事件式的工具，基于时间轴的工具等。面向场景对象的著作工具有 Director 、Action和方正奥思等，它们的特点是很容易控制画中每个对象的出现时刻和效果，同时还可以指定必要的动作序列，这类工具一般都生成一个播放器式的可执行文件，可在
Windows环境下运行，解释播放相应的多媒体节目；面向多媒体书的著作工具有Toolbook和Viewer等等。（3）课件的制作。
Powerpoint2000可以从最初的一个空演示文稿开始，引导用户完成制作整个演示文稿：首先键入用户搜集到的各种文本、图形和数据等信息；再从模板库中选择最合适用户的设计方案；然后通过Powerpoint2000强大的修饰功能，就可以制作出生动活泼、图文并茂，具有专业水准的演示文稿了。我所制作的演示文稿的全过程如下图所示：
二、结构设计
电动机课件范文第4篇
关键词：综采维修电工；有效；培训
采煤综合机械化程度的迅速提高，机电设备装机容量的不断增大以及新产品、新技术快速广泛的应用，无不推动煤矿机电设备的更新换代。新形势下，加快煤矿职工使用、维护先进综采机电设备的进程，做好综采维修电工的有效培训显得尤为重要。结合笔者近五年来的培训实践，就当前综采维修电工的有效培训，谈几点粗浅认识。
一、增强培训认识，提高参训积极性
培训是让员工认识自己、提高自己，挖掘自身潜能，提升工作能力的重要途径。只有充分认识到这一点，才会将培训的客观需求转化为学员的主观意愿。当前参训学员大多渴求更新知识，提高业务技能，他们对培训有正确的认识，学习积极性较高。
怎样保持学员的学习积极性？培训教师能否真正满足他们的培训需求是关键。如有学员提问，晶闸管在软启动中有何作用？教师要让职工明白什么是异步电动机的软启动，异步电动机软启动有什么意义，晶闸管有何工作特性，晶闸管怎样实现异步电动机的软启动。只有重视对学员疑问的解答，他们的学习热情才会有增无减。
当然也有个别学员是为获取资格证而被动学习，他们对培训有排斥心理。培训教师不应轻视这些学员，要尊重他们，主动与他们沟通交流，倾听他们的想法与需求，同时调整培训内容、改进培训方法，让学员能深刻体会到专业知识在工作领域中的作用，激发他们的学习热情。如有学员一开始就问：“老师，怎样短接甩掉开关保护，以保证生产。”培训教师首先应让职工认识到供电保护在安全用电、预防各类电气事故中的重要性；其次，由于智能型真空开关更新较快，应让职工逐步弄清所使用开关的保护回路、控制回路电气原理及二者间的关系。这样，他们掌握了新技术，甩保护的错误想法会自然消失，同时会激发他们的学习积极性。
二、结合学员工作实际，优化培训内容
我们的培训对象是矿井生产一线职工。培训是以学员胜任工作，并获得任职资格为目标的综合安全技术培训。由于电工电子新产品、新技术在综采电气设备中应用较快，综采电工知识技能显得较薄弱。对于综采电工的安全技术培训，既要传承基础理论知识，又要介绍前沿的新知识、新技术、新产品，力争让学员短期内学到更多更实用的知识，培训教师必须提前研读教材，精心选排培训内容、培训资料。
例如：对于已有实践经验的综采电工进行培训时，由于他们对通用的安全基础知识比较熟悉，培训应侧重于新知识、新技能的学习。对于综采工作面的供电安全、供电保护、电气设备防爆、电缆的使用维护稍作复习强化即可；对于综采工作面常用防爆电气设备，以教材所举典型设备如BGP9L-6型高压防爆配电装置、KBZ-400/1140型防爆真空智能馈电、QJZ-4*315/1140型防爆兼本质安全型真空组合开关、MG400/985-WD采煤机电控系统等为例进行结构原理、操作维护、故障分析的系统学习。其中以电气原理为难点突破，运用原理解析实际接线及故障分析为重点，同时介绍晶闸管调压软启动、逆变、变频调速、PLC可编程控制等新知识、新技术。另外还要结合矿区实际使用综采电气设备如甘肃容和的KBZ-400/1140型、浙江电光的BKD16-400Z/1140型矿用隔爆智能真空馈电、QJR-250/1140型矿用隔爆兼本安型真空交流软启动器、MG2*160/710-AWD型交流电牵引采煤机的电控系统等有针对性地进行电气原理解析。
三、灵活选用培训方法，保证培训效果
考虑职工长期从事实践工作，对理论知识较生疏，而对实践环节感兴趣的认知特点，培训时应灵活选用培训方法，保证培训效果。
1.启发式
成人培训有成功的工作经验和明确的培训目标，希望得到肯定和认同。采用理论联系实际的启发式教学，培训内容就易于被接受。如电工基础中电路基本定律-欧姆定律的学习，听起来深奥抽象，但如果要问学员“电动机的短路保护动作与什么值有关”，他们就会非常熟悉。因为他们大多都知道电路短路会引起电流的变化，电动机短路即电动机定子绕组部分短接电阻减小而过电流，如果保护失灵，大电流还会烧毁电机绕组。由此可知，电路中的电流与电路电阻成反比，还可启发学员思考漏电保护原理。同样由“井下电动机Y、接线能否互换？”启发学生得出，电路中的电流与电路两端的电压成正比的结论。启发式学习可以启发学员的思维，有助于培养学员综合运用理论知识的能力。
2.讨论式
职工带着经验和疑问参加培训，培训教师要把学员的经验能力及实践问题作为培训活动的宝贵资源，加以充分利用。如学习采煤机电控部分，先以教材中MG400/985-WD电牵引采煤机电控系统原理图为例，通过主回路分析泵电机启动即KM3吸合后，牵引变压器TM1有电，牵引电机才能工作；通过控制回路分析泵电机启动KM3-2辅助接点闭合，左右截割电机控制回路才能导通而启动。让学员讨论该泵先启动的作用，接着学员回顾本单位所用采煤机的启动特点。讨论式学习有利于学员对问题的全面认识和深刻理解；同时又能教学相长，获知行业最新技术动向，了解培训的显现和潜在需求。
3.多媒体CAI教学
多媒体教学突破时空限制、声情并茂进入课堂，以其独有的魅力深受广大师生喜爱，综采电工培训也不例外。
（1）由于综采电工培训有许多电路图，使用常规的教学方法，需要在黑板上画图，耗费了大量的课堂教学时间，影响教学效果和教学进度，利用多媒体教学课件直接插入显示教学用图，并可随意移动、缩放，大大提高了教学效率。
（2）对于不能搬到课堂的电气设备，可通过多媒体投影进行实体放映。结构特点一目了然，这是传统课堂培训无可比拟的。
（3）利用网络教学平台，可实现网络视频培训。培训教师应用互联网，收集、筛选和整理各类教学素材和资料，丰富备课环节中的课件素材，提升教学效果。如讲述变频器的工作原理，可视频播放广州三晶变频器的结构和工作原理。晶体管的工作原理可借助网络实现动画仿真视频教学。
（4）利用多媒体放映事故案例电影录像文件，进行煤矿电气安全教育，视听合一、情景交融，更易引发共鸣，起到良好的教育教化作用。
面对科技知识向煤矿生产力的快速转化，综采电工培训需要培训工作者不断努力创新，相信只要坚持培训服务于企业、知识服务于技能的培训理念，坚持探索研究培训教学的改革创新，培训教学工作会做得更好。
参考文献：
[1]韩文东.综采电气维修技术[M].北京：煤炭工业出版社，2008.
电动机课件范文第5篇
所谓四阶段教学法，就是指将教学过程分为4个阶段进行教学，这4个阶段分别是准备、教师示范、学生模仿和练结。下面笔者根据自己的教学实践，以电力拖动课程中单相电容式异步电动机的检测为例，谈谈四阶段教学法的实际应用。
一、第一阶段：准备
这一阶段主要是以教师的行为为主，应包括教师在课程知识内容上的准备、对教学对象情况的掌握及相关教具和设备的准备等。教师通过设置问题情境，或通过说明所学内容的意义，激发学生兴趣，调动他们的学习积极性。具体步骤如下。
第一步：划定教学内容，讲清单相异步电动机的工作原理和结构组成。第二步：运用教学课件、视频资料等进行讲解和演示，引入新课——单相电容式异步电动机的检测。第三步：检查每个工位上的工具、仪表、电源的情况，强调安全操作规程。
二、第二阶段：教师示范
在这个阶段，教师的行为仍占主导地位，教师示范的目的不仅仅是让学生获得感性认识或加深理解，而且要让学生知道在教学活动结束以后应该掌握的知识和技能。在这一阶段，教师首先一次性示范完成整个操作流程，然后分段、分步骤示范，在示范的同时，加以生动的说明，让学生明确“做什么”、“怎样做”、“为什么”，以充分调动学生的情绪，使学生眼、耳、脑并用。教师的示范要熟练准确、速度适中、突出重点。
以单相电容式异步电动机的检测的讲授为例，教师的讲授和演示步骤如下。
1.通电前的检测
（1）电机灵活性检查，检查装配坚固件情况是否良好、转子转动是否灵活等。
（2）电机绝缘电阻的测量，绕组对地绝缘电阻应大于0.5MΩ。
（3）电机绕组阻值的测量，同时确定公共端、主绕组端、副绕组端，分别测量电阻R蓝红、R蓝黄、R黄红，记录三个不同的阻值。可知，蓝红接线端为主绕组，蓝黄接线端为副绕组，蓝色端子为公共端。
（4）电容的检测。
2.通电电动机的检测
（1）按电路图进行接线通电检测，接线方法为副绕组串联电容器，再与主绕组并联接入电流中。
（2）测量电动机的空载电流，判定电机的性能，空载电流应约为额定电流的30%。
（3）观察电机转向。教师边讲边示范操作过程，学生注意观察操作方法与技巧，教师要做到步骤清晰、动作准确、操作规范。
三、第三阶段：学生模仿
这一阶段以学生为主体，教师在这一阶段主要起监督和指导作用。教师可根据教学内容、操作步骤的难易程度，采用学生独立模仿和先分组观摩、后独立模仿（分组讨论式）两种教学组织方式。在这一阶段，教师要注意与前一阶段的接续，让教师的教与学生的学前后跟进，及时地将讲、听、看、做、记有机结合，建立立体式教学，学生按老师演示的操作步骤操作并作记录，教师在此过程中不断观察，随时指导，纠正错误的操作。
四、第四阶段：练结
在上一阶段模仿的基础上，学生开展进一步的练习，或独立操作，或采用小组的形式。不论采取哪种形式，学生必须对每个过程知其然，也知其所以然。在这一阶段，要特别注意培养学生自主分析问题和解决问题的能力，启发学生自主探究，找出解决问题的方法，最终形成结论。教师通过观察学生的操作过程，判断学生对知识和技能的理解、掌握程度，对学生的学习结果及时指正、表扬和鼓励，最后教师对整个教学活动进行归纳总结。具体步骤如下。
第一步：检查验收学生装好的电机。
第二步：学生展示、介绍检测过程及原理分析，教师全面总结学生操作练习的情况，肯定成绩，指出不足，并做好学生操作的情况记录。
第三步：填写实训教学日志。
第四步：布置习题，撰写实训报告。
第五步：整理工作台，清理工具，清扫工作场地。
电动机课件范文第6篇
【关键词】技工学校；电力拖动与控制；教学有效性；措施
技工学校的“电力拖动与控制”课程是从理论与技能方面训练电工学生专业能力的重点课程，具有很强的应用性与实践性。尽管传统的教学方式将理论教学与实践教学相结合，但这种教学模式让学生分散地掌握各章节知识，造成理论与实践的脱节。伴随着教育改革的实施与推进，当前应用于课堂的有效教学方式越来越多。教师应在充分掌握学生学习情况的基础上合理选择教学方法，提高教学有效性。
一、行为导向教学法在“电力拖动与控制”教学中的应用
（一）“电力拖动与控制”课程特点分析
技工学校“电力拖动与控制”教学有效性的提高，建立在对课程特点分析及技工学校学生认知特征研究的基础上。“电力拖动与控制”课程有以下特点。首先，抽象的理论知识多，基本概念较多。比如电机和变压器原理、电磁学的知识以及电场和磁场较为抽象的概念等，尤其是磁场的知识对于初学者而言更为抽象，无法通过实体所见来理解。其次，技能训练很多，具有很强的实践性。比如低压电器的知识以及电动机基本控制线路安装检修，再到常用机床控制线路安装与调试，都具有一定的由浅入深关系，从易到难地锻炼学生动手操作能力。再次，这门课程具有很强的实用性与广泛的应用性。
（二）技工学校学生的认知特征
深入了解技工学校学生的学习规律与认知特征，对推动“电力拖动与控制”课程的有效教学有着深远的意义。技工学校学生的数学和物理基础知识掌握普遍不牢，缺乏一定的逻辑抽象思维能力，但却具备一定的动手实践能力。很多学生都喜欢与教师交流实践操作知识，对枯燥性的理论和推导过程则难以产生兴趣。由此可见，传统的理论灌输性课堂教学形式必然无法在这一学生群体中发挥高效的作用[1]。笔者在实施行为导向教学法前，针对传统教学法与行为导向教学法进行基础性的比较，其关系如下表：
（三）行为导向教学法的实施过程
行为导向教学法其根本核心是“能力培养”[2]。在行为导向教学法的实施过程中，学生始终是学习的主体，教师只是充当组织者和指导者的角色，课堂中双向互动学习，有助于培养学生的综合职业能力。
比如在学习“三相异步电动机正反转控制线路”内容时，在行为导向教学法的指导下，教师可做以下的教学备课。首先做好课前准备。教师要收集与教学内容相关的资讯信息，并备好与行为导向教学法相符的教案课件。课堂上，教师可将学生以5～6人为基本单位分配为一个合作小组，以便集思广益和形成主动探究的氛围。随后，在课堂教授前，教师可以为学生播放一段视频，如选自某化工厂大型电镀线上吊车工作的情况，在学生观看视频的同时，教师从旁讲解其工作原理，包括程序设定后，吊车进行工作，将工件移动到药水缸上并浸入缸中，一段时间后再将其移动到另一个药水缸位置再次浸润，符合工艺要求完成电镀与水洗以后形成一个工作循环。视频播放完毕后，教师就引导学生观察吊车上的电动机，其中一组是对吊车前后移动的控制，另一组是上下移动的控制，这里包含了电动机运行正反转控制要求，于是自然而然带入课程任务，要求学生安装电动机正反转控制线路。
进入到问题讨论环节，在教师指导下学生要按照以下步骤推进。1.对三相异步电动机翻转的工作原理进行分析。教师可以引入问题导入法，向学生提问如何实现三相异步电动机的反转？这时学生往往会给出“改变通入电动机定子绕组三相电源相序”的答案。教师随后在黑板上为学生展示对调任意两相电源的接线图，要求学生写出对调相序，并再次以小组形式讨论“若三根电源线依次调换是否影响电动机转向”等问题，待学生给出答案后阐述原因，进行点评与总结。2.关于主电路形成的讨论。教师引入的问题为“电动机在运行时如何由正转变为反转？”学生各自在小组中发表看法。比如学生提出采用倒顺开关或两个交流接触器控制的方法，前者由于比较简单，教师可以要求学生关闭课本并对照电路图写下倒顺开关正反转控制线路工作的过程，再通过投影展示；后者则要求学生动手画出主电路图，以同样的方式展示小组画图结果，再进行逐个讲解。3.关于控制电路的形成。问题设置为“如何控制电路实现正反转交流接触器主触头的通断？”由于这个问题有一定的难度，教师这时可引入现实生活中比较常遇到的与此原理相关的情景，让学生用学过的知识思考生活中关于接触器自锁正转控制线路的问题，随后提问“正转与反转接触器主触头同时闭合的后果？”待学生得出两相电源被短接的结果以后，探讨如何防止两个接触器主触头的同时接通，并要求学生分组对一个交流接触器展开研究，采用常闭辅助触头作为控制线路的联锁保护触头，在画出控制电路图的基础上逐个对应分析，从而达到由浅入深，层层递进的教学效果。4.最后进入完善整个电动机正反转控制电路的环节，依据整合优化主电路与控制电路、电动机具备的保护功能解析的流程，要求学生以小组的方式完成提交完整的电动机正反转控制电路图，实现在行为导向教学法指导下整合知识，查漏补缺的效果。
二、理实一体化在“电力拖动与控制”教学中的应用
（一）理实一体化应用的意义分析
“电力拖动与控制”课程的理论与实践的结合程度高，故教学中应将其理论知识与实践知识融合形成一体化模式，确保理论实践的同步进行和相互连接。采用理论的方式指导实践，以实践强化理念，对推动“电力拖动与控制”的有效性教学有重要意义。从学生学习角度来看，理实一体化的过程能够帮助其消化理论知识，并直接在实践操作中消化理论，提高实践动手能力。从教师教学的角度来看，理实一体化教学有很好的推动认知作用，教师在进行理论教学前依据学生实践能力并形成对学生的基本认知，为后续的针对性指导打下基础。总之，实践是检验真理的唯一标准，理实一w化的教学是确保学生理论通过实践证实和巩固的有效途径，形成互相发展，相互促进的学习过程。
（二）理实一体化中实物展示的必要性
即便在理实一体化教学中应用多媒体教学，也不可忽视实物展示的必要性。实物往往会给学生带来比图形图像更直观和直接的感官感受。一些“电力拖动与控制”原理性知识可以单纯依靠教师语言表达描述，但却难以保证学生对知识的全面掌握。比如很多元器件都有常开触点与常闭触点，对这两触点的含义与动作顺序要掌握好，才能了解电动机控制电路工作原理，而单纯依靠理论的“按下按钮常闭触点先分断，过一很小行程常开触点再闭合”等描述，过于抽象的概念则很容易让学生学得一头雾水。如果根据教师口述指导进行实物操作，则更能掌握知识并加深印象。
（三）理实一体化学习的推理式教学法
在理实一体化的教学法指导下，采用推理式的理实结合教学法有很好的教学效果。仍以上述“接触器联锁正反转控制电路”内容进行例证，推理式的过程为：回顾单向连续运转控制电路-推理电动机正转和反转应用情况-换相-换相后得到的反转电路与之前正转电路运行进行动画演示-出现短路-分析短路原因-引出解决措施-联锁-联锁时的动画演示通电效果-得出接触器联锁正反转控制电路。再比如学习“常用生产机械电气控制电路”时，教师也应遵循原理讲解-分解生产机械控制要求-进入推理式教学环节-分解出小环节的简单电路再组合成复杂电路的方式，调动学生积极性，使学生通过理实结合学习掌握知识要点。
（四）注意理实一体化应用选题的典型性与实用性
在“电力拖动与控制”的教学课堂上，教师要注意尽可能少地讲述琐碎理论，要突出重点，并积极根据理论重点为学生创设现场实践条件，引导学生针对理论问题通过动手实践解决。比如遇到一些故障时到现场亲自操作，排除故障。一体化教学是一项艰巨的任眨重在培养学生的学习操作能力。因此教师的教学要注重打破常规，从理论的常规实验束缚中跳脱出来，除了要求学生通过实践证实理论，还要积极创新实践，研发理论[3]。
三、结束语
综上所述，在新的社会形势下，传统的教学模式无法满足社会对实践创新型人才的需求。因此，教师必须运用理论与实践结合的多项有效教学模式，为学生提供多元化的教学手段，确保教学有效性，在强化学生“电力拖动与控制”理论知识掌握的基础上，全面提高学生的学习操作能力，以满足社会对人才的需求。
【参考文献】
[1]李祖君.技工学校电力拖动课程一体化教学模式浅析[J].内蒙古教育（职教版），2015（01）：63-64.
电动机课件范文第7篇
重视对学生进行学习目的性教育
中职生十五六岁，情感趋向深刻、稳定，自我控制能力有所提高，但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，他们往往对简单的、有趣的操作愿意练，对难的、枯燥的操作却不大情愿。而电工电子技能学习有的简单，有的难，有的比较有趣，有的比较枯燥，因此，教师在实习指导过程中，首先要对学生进行学习目的性教育，要求学生敢于动手，勤于实践。电机电器是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践。要引导学生以技能训练为主线，学会应用电工电子技术分析、处理并解决实际问题，从中体验成功的快乐。
激发兴趣
教学实践证明，兴趣是学习的先导。学生对教学内容有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。学生的学习积极性高涨，就会产生进取的精神。因此，从学生的实际出发，精心地进行课堂设计是非常必要的。
1、通过实物演示激发兴趣。交流电动机是电能的主要使用者，尤其是交流异步电动机，它具有结构简单、运行可靠，使用性能好的特点，用途极其广泛。电动机的定子和转子之间没有电的联系，为什么定子通三相交流电流，转子能够转动起来呢？这是因为定子有励磁绕组，转子有闭合回路，定子和转子之间有气隙磁场。当定子励磁绕组通电后，在气隙中建立旋转磁场，通过电磁感应作用，在转子导体中产生电流，从而使转子获得电磁转矩输出机械能缘故。在技能教学中同样要充分运用教具、实物演示、录像、多媒体课件等优化组合进行直观教学。直观教学，不仅可以从生动的物理现象中启发学生积极思维，活跃教学气氛，激发学生对学习电工技能的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且还可以锻炼学生观察问题、分析问题的能力，见习操作技术，学习正确、文明的操作方法。
2、将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。在电子线路的装配中，焊接工作是十分重要的，它不仅能把元件牢牢地固定在线路板的一定位置上，而且能保证元件与电路的可靠接通。因而焊接质量的好坏，直接影响着电路能否正常工作。掌握焊接技能，显然是从事电子技术工作的一项必须具备的基本功。在焊接元件时，焊点应牢固、光滑，切忌假焊，但学生在焊接过程中往往会出现假焊、漏焊、焊不上、焊不牢、焊点带尾巴、焊点脏等现象。如假焊是比较难发现的，检查时可用镊子夹持元件、管脚轻轻拉动，如发现摇动应重新焊接。对晶体管的焊接，一般在其它元件焊好之后进行，焊接前先将管脚辨别清楚，并在各管脚上搪一层焊锡，焊接速度要快，以免烫坏晶体管。将焊接工艺与收音机、电视机等电子线路维修技术联系起来，学生能更好更快地掌握焊接技巧。
3、重竞赛以激活兴趣。中职生喜欢比拼，利用这一特点，可以组织小组之间，班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也可促进理论的学习，形成理论与实践操作的良性循环，进一步激发学生要做和做好的积极性，提高实习效果。当然，在竞赛中，要尊重学生的个体差异，注意优差搭配，优差并进，充分发挥及时反馈、评价、调控在技能训练中的积极作用，要让学生及时知道自己的操作是否正确、错误何在。当然，要在激发学生的学习兴趣的同时，强化学生在学习过程中的主体意识、主体地位。只有学生自愿地进行学习，自愿地接受训练、强化训练、反复训练，并在接受知识和操作训练中得到满足，技能才能得到快速提高。
讲求教法
电工电子技术是知识性与操作技能相结合的课程，学生在学会有关知识的基础上进行操作，通过操作加深对知识的理解，在对知识进一步理解的基础上有效地进行训练，逐步形成操作技能。因此，教学方法必须尊重技能产生和发展的客观规律，坚持以启发式、对话式教学思想为指导。
1、采用“分支型程序”教学方法。所谓“分支型程序”教学方法，就是将教学内容分成一系列教学单元，每次呈现只是一个概念或知识点。如电动机的故障现象:通电后电动机不转动，但无异响，也无异味冒烟。分析故障原因，可能是四种情况之一：①电源至少两相未通；②熔丝至少两相熔断；③过流继电器调得过小；④控制设备接线错误。处理方法相对应的也有四种：①检查电源回路开关、熔丝、接线盒是否有断点，修复；②检查熔丝型号，熔断原因，换新熔丝；③调节继电器整定值与电动机配合；④改正接线。学习开始时，先呈现一种现象，让学生略加思考和理解后，再向学生提出故障原因和处理方法，检查学生对这段教学内容的理解情况。如果学生分析正确则转入下一段教学内容。否则将转向相应的分支程序进行补充化学习，帮助学生掌握这一单元的知识。
2、从“浅”、“用”、“新”的原则出发。维修电工的日常工作是进行各种电气设备、配电线路和控制线路的维护、故障处理及检修。对维修电工来说，除应当了解必需的电学理论知识外，更为重要的是必须掌握实际的维修技能和操作工艺知识，因此，教师在教法上应从“浅”、“用”、“新”的原则出发，注意避免过多的理论分析和原理阐述，注重修理工艺和技能的训练。如电动机的嵌线工艺是一项细致的工作，必须小心谨慎，如果粗心很可能造成返工或留下故障隐患。下线，必须按照槽数、极数、相数等已知条件，按照一定的方式下线入槽。既可采用讲解—示范—练习，也可示范—练习—讲解。讲解、示范、练习有机结合可以使学生理解和掌握正确的操作方法，避免盲目的尝试和猜测，提高训练的准确性和快速性，起到事半功倍的作用。
电动机课件范文第8篇
关键词： 多媒体 物理实验 物理教学
物理学是一门以实验为基础的自然科学。因此，实验探究教学是新课程中极其重要的内容之一，它能帮助学生更好地学习物理知识和技能，培养科学探究能力。由于受某些实验操作难，实验效果不好等多种因素，大部分物理教师都很怕上实验课，觉得既浪费时间又浪费精力。因此，有些物理老师往往用嘴巴或多媒体代替实验操作。光说不做，不能很好地培养学生观察、思维、创新、分析与处理问题能力。我认为，可以操作的实验应尽可能去做。若效果不好，则可以适时运用多媒体手段作为实验教学的辅助。
一、利用多媒体增加实验的可见度
有些物理实验可见度太小，不易让全班学生观察清楚，这是传统教学的一大难题。而应用多媒体手段可以使它“变小为大”，从而获得良好的实验效果。
例如，在讲“电阻”一节时，将电流表投影到大屏幕上，使学生非常清楚地看到电流表指针的转动情况，了解电流的大小变化，从而加深学生对电阻的理解。又如，演示磁场的实验：通常是把铁粉均匀地撒在平板玻璃上，在平板玻璃下面放上磁体，可演示出磁场。这一现象要让全班学生观察清楚不容易，如果将整个实验置于投影仪上进行，效果就明显不同了。此外，水的沸腾、晶体的熔化、碘的升华和凝华现象等演示实验的现象不够明显，大部分学生只是在看热闹，使实验效果大打折扣。教师可以通过摄像头“现场直播”，学生看得清楚，兴致高涨，实验效果自然就增强了。
二、利用多媒体化抽象为具体
物理学科中有很多看不见、摸不着的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺乏丰富的感性认识，很难理解和掌握。如果用传统的教学，单纯用文字和语言描述则讲不清楚，学生只会听得云里雾里。此时，运用多媒体能够使抽象的内容具体化，学生容易理解。
例如，在讲解直流电动机的工作原理时，传统的教学方法是结合电动机模型向学生讲解电动机的工作过程，学生很难听懂。我的方法是观察电动机模型的同时采用多媒体课件演示，可让学生清楚看到通电线圈由于受力情况不同而使线圈在各个位置转动的情况，在平衡位置时也能清楚地观察到换向器与电刷的接触情况。本来很抽象的内容，一经多媒体课件的模拟展示，学生就很轻松地完成了想象过程，体验到了获得知识的快乐。
还有很多类似的物理现象，比如“电”也很抽象。同样可以通过多媒体动画，把与“电”相关的物理过程动态、形象地模拟展示出来。
三、利用多媒体化不可见为可见
物理教学中有很多物理现象，学生不可能看到，所以学习起来比较吃力。与传统教学相比，多媒体技术可对不同的物理内容进行模拟仿真，创设情境。
例如，在“动能势能机械能”一节中，讲到关于动能和势能相互转化的内容时，我创设了这样的情景：当皮球自由下落，撞击地面后反弹的过程中，能量是如何转化的？进一步问：在撞击桌面时会怎样？学生回答：动能和弹性势能发生了转化。学生很难看到这个瞬时变化过程，只能凭主观臆断，缺乏说服力。而利用多媒体课件，可以形象地缓慢地展示皮球撞击桌面时被压扁又恢复原状的细节，给学生展示实验所看不清的过程，生动形象，给学生留下了深刻印象。
大到宇宙天体，小到分子，强烈到原子弹、氢弹的爆炸实验，都能通过多媒体展现在学生眼前，使学生大开眼界。还有一些先进的科学技术，如纳米技术、航空航天技术等，利用多媒体介绍给学生，能大大激发学生的学习兴趣，弥补传统教学的不足。
四、利用多媒体营造实验教学氛围
多媒体不仅能够帮助教师传播知识，更能够帮助学生主动学习和探索。上物理实验课时，教师可利用多媒体手段创设问题情境，引导学生通过实验进行积极探索，这样能促进手脑结合，培养学生创新能力。如凸透镜成像实验。通过实验，学生能感性地认识到：凸透镜既能成正立放大的像，又能成倒立放大的像，还能成倒立缩小的像和倒立等大像，但很难理解物距、像距和焦距三者的关系。这堂课，我们可以安排学生通过网络来学习，让学生自己探索寻找答案。我是这样进行的：先提出一个简单的问题：“凸透镜成各种不同性质的像时，物距、像距和焦距有什么关系呢？”许多学生通过实验获得的知识立即可以给出答案。接着立即转入另一个问题：“物距减少，像距是怎样变化的？”很明显，对于这样更深层次的提问，学生在一般情况下是回答不出来的。这时，就可以让学生带着问题进入网络世界（由老师提供一系列的动画、阅读材料等）。利用凸透镜成像的“动画”模拟物体和像的移动，让学生对问题有更生动的理解。学生通过自己动手操作观看动画、阅读材料获得新知识，然后进入互动状态，可以就某一个问题提出自己的看法，互相交流，最后得到结论。这种互动性的交流充分体现出学生的参与性与协作性，“以学生为中心”的教育思想得到充分体现。这样，对学生真正理解凸透镜成像规律有较大帮助。
总之，利用多媒体技术辅助初中物理实验教学，有助于提高学生的实验兴趣和实验效率。但是，多媒体绝对不能代替物理实验，否则，实验教学就太过虚拟和游戏化。只有正确利用多媒体，才能真正增强物理实验的效果，使实验教学变得形象、直观，使学生能够在轻松的环境中获取知识。
参考文献：
[1]师书恩.计算机辅助教育.北京师范大学出版社，1993，6（第1版）.